大学生创业调研报告范文（推荐8篇）
（老师用卷）
尊敬的老师：
您好！
我们是华南理工大学关于“中国创业教育环境与大学生创业现状调查”的调研团队。本次调研，是在目前高校创业教育在创业理念定位、模式构建、师资培养及课程建设等方面仍存在不少问题，为及时有效地回应社会需求，亟需对我国高校创业教育中存在的问题进行深入研究总结的背景之下进行的，完全是出于学术研究的需要，对您的实际生活不会产生任何不良影响，请放心按照您的真实情况填写。本次问卷可能需占用您15分钟左右的时间，对此给您带来的诸多不便，我们深表歉意。
感谢您的配合！祝您新年愉快。
华南理工大学寒假调研团队
二○一二年一月
本问卷中所提及的“创业”包含以下三种情况：
1、创办企业：即创办盈利性的新组织；
2、创办业务：即嵌入或立足现存组织开展新业务；
3、创立事业：即社会创业、公益创业，强调社会目标和公益性。
第一部分 个人基本资料
1.您所属的院系是: ____________________
2.您的职务是:_________________________
3.您教学的专业是:_____________________
4.您是否经常带领学生参加企业服务项目？
①是②否
5.您是否担任过学校创业大赛的评委或指导老师？
①是②否
6.您是否在以下机构任职或担任指导？（可多选）
7.您是否在校外兼职？
①是②否
8.您是否正在创业？
①是②否
①创业教育学院②商学院③学校孵化机构④就业指导中心⑤其他__________
第二部分 创业基本信息
10.贵校的创业师资队伍由以下哪些角色构成？（可多选）
①创业课程专职老师②商学院兼职老师③企业咨询导师④成功创业家⑤其他________/ 3
11.贵校开设了以下哪些方面的创业教育课程？（可多选）
①专业技术课程②[2]创业精神课程③创业人格课程④公益创业课程
⑤机会识别和评估课程⑥创业计划写作课程⑦资源管理课程⑧新创组织管理课程⑨创业模拟训练课程⑩创业实践课程⑾其他
12.按您以往的理解，创业的范畴包含的是:（可多选）
①创办盈利性的新组织②嵌入或立足现存组织开展新业务
③具有社会目标和公益性的创业④其他___________
13.您经常使用的创业知识教育方法是:（可多选）
①课堂知识讲授②创业成功者客串授课③个案分析④文献探讨
⑥草拟创业计划书⑤其他__________
14.您经常使用的模拟创业教育的方法是:（可多选）
①创业模拟训练②角色扮演③沙盘训练④创业计划大赛⑤其他__________
15.您经常使用的创业实践教育的形式是:（可多选）
①创业园项目孵化②社区服务③企业实习④带做项目⑤其它__________
16.您认为当下学生创业成功最缺乏的创业素质是:（可多选）
①创业意识②创业心理品质③创业知识④创业能力⑤其他__________
17.您在教学过程中是否教授过关于商业模式的知识？
①如何②较少③一般④较多⑤教学重点
18.您觉得目前大学生创业项目的盈利性和可行性如何？（可多选）
①盈利客观且可行②盈利较少③可行性不高④其他__________
19.您是否曾经促成过大学生组成创业团队？
①从未有过也不愿意②从未有过但有意愿③促成过并有意继续
④促成过但不愿继续⑤其他__________
20.您所了解的大学生创业团队存在以下哪些问题？（可多选）
①没有共同的核心价值观和工作目标②成员数量不稳定，没有控制在一定范围内
③成员拥有的技术不具有互补性④成员性格品质异质性存在问题
⑤成员之间相互熟悉了解程度不够⑥没有制定相应工作规范和准则
⑦没有明确的领导权力结构⑧没有明确的决策流程
⑨其他__________
21.您认为阻碍大学生创业的主要原因是:（可多选）①缺乏经验②缺乏社会关系③缺乏资金④合作伙伴难找⑤专业知识不够
⑥缺少创业机会⑦不了解政策法规 国家的优惠政策不能有效落实⑧没有合适的创业项目 ⑨ 没有专业的指导⑩ 风险意识不够⑾心理承受能力不足⑿自身能力欠缺⒀创业与学业冲突⒁接到的业务不多⒂内部管理不佳⒃其它
22.根据您的了解，学校为大学生创业提供了哪些支持（可多选）
①创业休学或兼职政策②提供创业场地扶持③建立校园创业基金
③创业指导中心指导④丰富的创业社团活动⑤建设创业园提供项目孵化
⑥创业计划大赛⑦鼓励产学研项目转化⑧学生信贷管理
⑨宣传普及政策知识⑩其他__________
23.对以上学校给予的支持您不满意的是：（可多选）（请填序号，选项在22题）________________
24.根据您的了解，政府为大学生创业提供了哪些支持（可多选）
①优惠的税费政策②工商注册减少限制③申办手续简化④知识产权保护
⑤低息贷款担保⑥创业财政补贴⑦政府项目采购⑧政府创业基金
⑨其他__________
25.对以上政府给予的支持您不满意的是：（可多选）（请填序号，选项在24题）___________
26.根据您的了解，家庭为大学生创业提供了哪些支持（可多选）
①家人亲友情感支持②家人亲友资助③家人亲友提供创业机会④其他________
27.对以上家庭给予的支持您不满意的是：（可多选）（请填序号，选项在26题）_______
28.根据您的了解，社会为大学生创业提供了哪些支持（可多选）
①社会公众舆论支持②社会慈善捐助③创业中介公司提供咨询服务④其他________
29.对以上社会给予的支持您不满意的是：（可多选）（请填序号，选项在28题）________
30.您对大学生创业所持的态度是？（可多选）
①我不赞成大学生创业，大学生必须全身心投入到学习②学校政策机制本身不鼓励创业
③创业风险大，怕指导出错耽误了学生④个人工作忙，无时间兼顾
⑤个人对创业教育不感兴趣⑥我会身心投入的指导学生
⑦其他__________
31.您参与指导大学生创业活动是出于什么考虑？（可多选）
①责任和义务②利用学生创业帮助自己完成科研课题
③利用学生创业转化自己的科研成果和项目④愿意与学生共同开拓市场以及分享市场利益 ⑤完成学校规定的教学任务⑥评职称的需要
⑦其他__________
32.您认为学校设立创业教育学院的目的是:（可多选）
①响应国家的号召②帮助大学生创业③获得政府财政支持④其他_________
33.您感到创业教育学院运作遇到最大的困难是:（可多选）
①师资不足②经费紧张③实践条件不足④招生困难⑤学校不重视⑥其他_________
34.您所在的创业教育学院学生来源是:（可多选）
①其他学院学生②高考入学招生③社会招生（除高考外）④以上都有⑤其他_________
35.您所在的创业教育学院的编制是:（可多选）
①独立学院②挂靠于其他学院③挂靠于团委或学生会④挂靠于产业处 ⑤其他_________
36.您所在的创业教育学院学习任务与学生原学院学习任务是否冲突？
①多数冲突②少数冲突③不冲突④不了解
37.您所在的负责的创业课程的学生出勤率为:
①100%~90%②90%~70%③70%~50%④50%以下⑤不了解
38.创业学院能够为学生提供的结业证明为:
①毕业证②结业证③成人教育结业证书④远程教育结业证⑤其他_________
39.学校能否为创业教育学院学生提供就业安置或就业优惠？
①能②不能③不清楚
一、内容与方法
(一)研究内容
创业已经成为大学生毕业后一条不可忽视的出路。然而,创业之路并非我们想象的那么简单,个人能力的高低深刻影响到创业的成败。因此,大学生创业能力培养成了问题的关键,也成为创业教育的成效的关键所在。
该课题的研究目标包括三个方面:第一,通过对创业研究的梳理和国外创业教育经验的总结,探寻创业教育与大学生创业能力的内在机理。第二,立足创业过程,经过创业过程各要素的分析,推导创业能力的层次结构,建立与创业教育的联结。第三,构建创业教育与大学生创业能力模块,并提出提升大学生创业能力的创业教育策略。
依据课题研究目标,研究内容包括以下五个部分。
第一,基本理论与方法研究。该部分着重解决以下问题:创业与创业过程、创业能力、创业教育等概念的界定;创业过程的关键要素分析;创业研究的方法体系与构架。
第二,基于创业过程的大学生创业能力的识别。成功的创业体现在创业过程的每一个关键环节或要素中,且与创业者的能力直接相关。该部分在研究创业者对创业过程作用机理的基础上,重点研究创业者对于创业过程各要素驾驭能力。该部分着重解决以下问题:成功创业要经历的创业过程是怎样的;成功创业对创业者的能力要求;创业过程的要素构成及其与创业能力的维度划分;大学生创业能力的维度以及创业能力的结构。
第三,创业教育与大学生创业能力对接的机理研究。有效的创业教育不是纸上谈兵,而是能够培养与提升创业者的创业能力。该部分重点研究以下问题:创业教育与创业能力的联系;大学生创业能力与创业教育模块关系;创业教育各模块的要素构成与解释。
第四,大学生创业能力培养的实证研究。基于创业过程的大学生创业能力识别模型、大学生创业能力与创业教育模块关系是在创业理论与方法论基础上的理论推演。这种建立在已有研究基础上的理论推演,还需要事实的支撑。通过实证研究论证大学生创业能力对创业过程的影响作用以及大学生创业教育的受益状况,可以为进一步揭示中国大学生创业能力的提升路径奠定基础。为此,该部分通过实证研究,重点回答以下问题:创业教育对大学生创业能力的形成与提升有哪些帮助;我国大学生创业试点高校的创业教育实施状况是怎样的。
第五,以提升大学生创业能力为目标的创业教育实施方案。综合以上研究,在挖掘创业教育效果的影响因素的基础上,此部分重点提出以提升大学生创业能力为目标的创业教育实施方案,以推动大学生的创业活动。
(二)研究方法
该研究综合运用创业理论、创新理论、教育理论等相关学科的理论和方法,一方面注重理论研究,另一方面,密切关注大学生创业的实践。理论与实践相结合。采用的方法包括:
第一,文献法。对创业、创业学、创业教育为主体的文献进行较为广泛的查询、阅读,以总结国内外最新理论研究成果,提出理论研究框架。
第二,比较法。通过国际比较,了解国外创业教育模式,从而为开展后续的研究提供事实支撑与借鉴。
第三,问卷调查法。一是通过专家问卷法,借助专家意见对调查创业能力评价和创业教育评价指标进行筛选。二是通过问卷调查了解大学生创业能力培养状况。依照“985工程”高校、“211工程”高校、高职高专等3类,对上海高校进行分层抽样,每个样本2—3所,共计9所左右,研究对象为在校大学生。依据研究选题,将大学生范围确定为大三、大四学生,这些学生更有机会接触到创业教育,也更适合于测量创业能力。三是通过问卷调查了解我国大学生创业教育试点高校实际培养效果。
第四,案例法。选取我国大学生创业教育试点高校(中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学、武汉大学等)进行案例研究。以典型案例为素材,通过具体分析、解剖,更加清晰地展现创业教育与大学生创业能力的内在理路,总结创业教育的经验。
二、结论与对策
(一)创业教育与大学生创业能力对接的逻辑推理
大学生创业能力既有一般创业者的共性,即体现在创业过程之中并在创业过程中得到提高;也有区别于一般创业者的特殊性,即大学生是“准创业者”,是以专业为单位的大学学习者。大学生创业能力受到高等教育过程的影响和制约,高校有针对性地开展创业教育,才可能培养和提升大学生创业能力。因此,创业教育必须与大学生创业能力对接。
大学生创业能力的形成条件包括两个方面:外在诱因,即外在机会、资源等这些创业过程要素的显露诱发大学生主动创业;内在刺激,即大学生通过自身的实践和体验而逐步形成创业的能力。
综上,大学生创业能力具有复杂性,大学生创业能力的形成受多方面因素影响。从学校层面而言,要有效提高大学生创业能力,需要以相关理论为指导,借鉴先进的创业教育经验,针对大学生创业能力的特点,设计有针对性的培养路径,即实现创业教育与大学生创业能力的对接,具体需要遵循两大规律:一是创业教育不能脱离于创业过程,同时创业教育有利于创业者更好地驾驭创业过程;二是创业教育以创业者为本,瞄准创业者的能力构成有针对性地进行创业教育。
(二)基于创业过程的大学生创业能力识别
按照把创业管理学的研究成果与大学生特点结合起来的思路,将大学生创业能力构成的共识性要素归入专业能力、方法能力和社会能力三个维度,由概念推演而形成大学生创业能力三维结构图。
依据大学生创业能力的构成与维度划分,抽取了共18个国内外关于大学生创业能力的共识性要素,并通过专家法进行筛选,形成大学生创业能力的评价量表(表2-1)。
(三)基于大学生创业能力的创业教育模块
通过学习可获得的创业能力主要包括前文指出的专业能力、方法能力以及社会能力等。而学习可以分作正式与非正式的学习。正式的学习主要和创业教育有关,即要想提升创业能力,首先要加强创业教育。创业教育是桥梁与通道,通过创业教育,学生能提高创业能力,并投入创业活动过程之中。
创业教育的实施依托三大模块:创业宣传;创业课程;创业实践。课题组采用专家调查法对模块进行了细化和筛选,最终确定了创业教育的内容构成(表2-2)。
(四)不同类型高校大学生创业能力培养状况的调查
按照分层抽样的方法,在经济发达、创业活动活跃的上海,选取重点大学(“985工程”与“211工程”大学)、普通高校、高职高专等3类高校进行调查。每类高校各选取3所,共计9所。每所高校按照文科和理工科分科类发放。每科发放60份,每所高校共计120份,总样本数为1,080份。发放的对象为大三、大四年级的学生(这些学生更有机会接受创业教育,也更易测得创业能力状况)。
调查结果显示,创业教育实施状况均值都处在2.31—3.13之间,即略弱于“一般”,既没有普遍较高的创业教育项目,也没有普遍较低的创业教育项目。大学生的各项创业能力均值都处在2.44—2.86之间,即略弱于“一般”,既没有普遍较高的能力,也没有普遍较低的能力。调查发现,所有问题除实践能力“强”高于“一般”外,被调查者回答几乎都是“一般”,即在高校的创业教育实施之后,大多数学生的创业能力普遍没有达到预期效果,处于一个较低的水平,整体上不是很理想,亟待提高。
(五)试点高校大学生创业能力培养状况的调查
2002年4月教育部选取了清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学、南京财经大学、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学全国9所创业教育试点高校。
试点高校依据学校实际情况探索出了各具特色的创业教育模式,但依据我国教育实践经验,我国在教育政策实施中通常采取试点形式“以点带面”地逐步推进,且对试点给予大量教育资源的倾斜,在高校推行创业教育也莫能例外。那么,试点高校创业教育实施效果究竟如何?依据该研究选题,创业教育实施效果的评价应该包括创业教育本身的质量以及学生创业能力的状况。为此,该研究专门针对试点高校,设计了问卷,并选择结构方程模型进行了创业教育绩效评估。
调查结果显示,从整体而论,创业特质、创业课程与教师素质三因素都呈负相关性;其中创业特质与教师素质对创业教育现状的负相关性相对较大。除此之外,创业实践对创业教育现状呈正相关性。从中可以看出,从投入和产出关系来看,我国创业教育试点高校的实际效果也不高,存在着亟须解决的问题。但另一方面,创业特质方面,个人意愿、知识共享这两个因素与创业特质都成正相关,尤其是个人意愿更是呈强烈正相关。且可喜的是,统计结果表明创业教育试点高校在舆论宣传等方面确实起到了一定的示范作用。此外,创业实践与创业赛事呈极强的正相关,说明创业大赛是目前大学生进行创业模拟练习的一种最有效方式。
(六)高校创业教育影响因素分析
高校创业教育是一项复杂的系统工程,其中既有学校与社会、政府之间的横向联系,又有学校内部教师与学生之间的纵向联系。因此,对创业教育效果的衡量需要考虑学校、学生、政府、社会之间形成协同效应。
该研究以系统方法为指导,基于对相关文献中的梳理,提出了影响高校创业教育的4个层面主要因素,共20个指标。结合层次分析法的理论知识,对问题充分研究后分析问题间内在因素间的联系,并把它们划分为若干层次,然后通过两两比较确定同一层次元素相对上一层次元素的数量关系,最后进行数学运算从而实现对方案权重的排序。
采用专家问卷法分析高校创业教育的主要影响因素权重,调查对象涉及面广,涵盖了企业的高层管理人员,他们都曾是创业的成功人士,还有在高校创业教育一线、从事创业教育或创业教育管理工作的人员。共发放146份问卷,收到反馈问卷64份,其中有效问卷49份,有效问卷率为33.6%。
通过对所搜集的调查数据进行统计分析,四个层面的结果排序为:学校层面(0.4622)>社会层面(0.3902)>政府层面(0.1116)>学生层面(0.0360)。也就是说,影响高校创业教育实效性的主导因素是学校层面的因素,随后依次是社会层面、政府层面和学生层面(表2-3)。因此,高校创业教育的开展,尽管需要政府推动、社会支持、学生接受或欢迎,但追根究底还是需要高校自身的重视。
(七)以提升大学生创业能力为目标的创业教育实施方案
第一,完善创业教育的过程。首先,高校创业教育要树立“大教育”创业教育理念,应紧紧围绕教育的内在规定性,站在人的发展的起点上,注重教育本身终身可持续的意义,把创业教育定位为高校人才培养的应有之义。其次,细化创业教育目标。一是层次目标。不同类型的高校,培养目标的不同直接导致了创业教育具体目标要求的不同。二是内容目标,即创业教育内容进行目标分类,使抽象的创业教育理念转化为实体的教学基本要求,同时也方便开展创业教育质量评价工作。最后,探索切合大学生创业能力的教学方式。一是革新教学方式,广泛开展行动教学。通过行动教学有效培养学生的创新能力、社会协调能力以及创业应变能力。二是革新学习方式,倡导以学生为主体的学习,具体包括内隐学习、参与性学习与替代性学习。
第二,突出创业教育的实践环节。大学生探索精神、创新意识、识别机会、整合资源、团队合作等核心能力都必须在实践中才能得以真正确立。为此,高校要主动架起与社会、企业之间沟通的桥梁,真正实现“产学研”有机结合,加强创业教学基地的建设,持续推进创业大赛活动,不断探索新的实践环节。
关键词：创新创业教育；实践教学
2007年教育部启动了“大学生创新性实验计划”，大连理工大学是首批入选的60所学校之一。2012年，教育部在“大学生创新性实验计划”基础上，正式启动“大学生创新创业训练计划”，我校随之全面推进该计划。
在“时间上留有余地，空间上保证场所，机制上彰显自由”，培养具有创新实践能力的精英人才的指导思想下，我校以强化实践和营造氛围为基调，以兴趣驱动和参与做事为导向，以问题探索和课题研究为核心，以全校普及和水平提升为目标，以自主选题和自主实验为内容，以个性培养和导师指导为手段，以创新激情和团结协作为蕴含，全面推进大学生创新创业训练计划。在计划实施过程中，我校围绕“培养创新思维，迸发创造激情，转变教育思想，提供创业平台”，注重培养学生的创业意识、创业思维、创业能力、创业实践，鼓励学生提出具有市场前景的创新性产品或服务，进行创业训练。
一、提出“创新性、研究性、个性化实验教育”新理念，将大学生创新创业训练计划纳入人才培养方案，大面积推进该计划的实施
围绕大学生创新创业训练计划，我校提出了“创新性、研究性、个性化实验教育”新理念。通过大面积实施该计划，带动广大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，提高学生创新精神和实践动手能力。
为了保证大学生创新创业训练计划顺利实施，学校新修订了本科生培养计划，将大学生创新创业训练计划纳入人才培养方案，设置了个性化课程学分。学校规定，学生承担的大学生创新创业训练计划项目通过结题验收后计3学分。学校实施大规模大学生创新创业训练计划的具体要求和举措包括：积极引导学生尽早进入科研实验室和学校，接受科学研究的锻炼和学术氛围的熏陶；鼓励学生做教师的科研助手，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；学生在教师指导下，自主选题、自主设计实施方案，项目立项应有一定的创新性；引导学生开展基于问题的学习，开展研究性实验，增强学生探究意识；避免多人做同一个实验，提倡个性化。
自计划实施以来，学校每年发布《大学生创新创业训练计划项目指南》，供全校学生选择，教师和学生实施双向选择。立项题目来源于以下四个方面：与课程学习有机结合，从课程学习中引伸出的研究课题；开放式、探索型和综合性实验教学中延伸出值得进一步深入研究的课题；结合教师承担的学科前沿课题、有关重大研究项目，可由学生独立开展研究的子课题；由学生自主寻找与实际生活相关的课题。
二、建立了组织机构、管理模式、实施办法、激励机制，为实施大规模大学生创新创业训练计划提供长效机制保障
1.建立了主管副校长挂帅，教务处牵头，各部门密切合作的组织机构
2007年，学校成立了以主管副校长挂帅，教务处牵头，各部门密切合作的“大连理工大学大学生创新性实验计划组织协调委员会”。根据创新创业训练计划内容的变化，学校对人员进行调整，成立了“大学生创新创业训练计划组织协调委员会”。同时，成立了“大学生创新创业训练计划工作委员会”。
我校大学生创新创业训练计划实行学校和学部（学院）两级管理模式，校级管理由“大学生创新创业训练计划组织协调委员会”负责，学部（学院）级管理由“大学生创新创业训练计划工作委员会”负责。
2. 遵循注重“研究过程”而非“研究成果”的原则，制定了一套注重过程管理的实施办法
一是制定了《大连理工大学大学生创新创业训练计划实施办法》。《实施办法》中明确了组织与管理、项目申报、项目评审、项目运行、项目验收、经费管理等制度。
二是制定了《大连理工大学大学生创新创业训练计划过程记录册》，建立了大学生创新创业训练计划项目月报、开题检查、中期检查和结题验收制度。
三是制定了项目结题、学生评价标准。项目结题注重学生是否自主进行研究性学习、设计实验方法、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等工作，不以是否发表论文等量化指标作为结题验收标准。项目验收以书面总结报告、研讨会报告、学术会议报告、答辩和成果展示等形式进行，阶段报告、论文、专利、产品设计图纸、调查报告、软件、仪器装置、获奖证书等可作为附件，一并提交存档。项目通过验收后，学生可获得3个个性课程学分。
3. 建立了“四个一”制度，确保拥有一支优秀的指导教师队伍
为了强调人才培养是教师的第一学术责任，学校建立了“四个一”制度：每“一”名在岗教授、副教授和具有博士学位的讲师每“一”年至少提出“一”项适合大学生科研训练的研究项目供学生选择，至少指导“一”名以上大学生开展创新创业训练计划项目。
“四个一”制度的出台，一方面为大规模实施大学生创新创业训练计划提供了优质的指导教师队伍；另一方面，促进了将高水平教师承担的学科前沿和面向国家重大需求的课题资源，转化为优质的大学生创新创业训练计划项目资源。自“四个一”制度实施以来，学校一大批著名教授参与到大学生创新创业训练计划中来，他们亲自帮助学生选题，并指导大学生进行创新性研究活动，充分发挥了高水平、有影响力的学术大师在创新型人才培养中的作用。
目前，我校已有国家级创新创业训练计划项目685项，省级项目180项，校级项目5938项，学生受益率近50%。
4. 制定针对指导教师和学生的激励政策，体现“以人为本、科学发展”的理念endprint
学校坚持“以人为本、科学发展”理念，在“四个一”制度基础上进行了广泛调研，以多种形式了解指导教师的指导情况和想法，逐步完善了指导教师激励政策。这些政策包括：依据指导项目数量计算工作量；在每年举行的大学生创新创业年会中评选出10名优秀指导教师，优秀指导教师在晋升职称时给予倾斜；指导学生工作及指导质量纳入教师提职、考评体系中；各学部（学院）设定管理组织实施岗位。
学生是创新创业的主体，只有充分调动学生的创新积极性，才能使创新创业训练计划不流于形式。学校研究制定了切实可行的激励学生积极参与创新创业训练计划的激励政策，包括：将大学生创新创业训练计划纳入培养方案，项目通过结题验收后学生可获得3个个性课程学分；建立灵活的选课、免听制度，学生可根据项目需要的知识结构申请优先选学与项目相关的课程，也可根据项目内容、水平及完成情况申请免听相关课程；建立推免研究生优先制度，对在项目中表现突出的学生给予表彰，达到免试推荐研究生基本条件的，在免试推荐时给予倾斜。
5. 设立各类创新创业计划专项基金，为大规模大学生创新创业训练计划可持续发展提供经费保障
为了推进大学生创新创业训练计划的实施，学校每年划拨不少于300万元建立专项基金，实行专款专用。
一是创新创业计划基金。每一个立项的项目根据项目级别、研究内容给予不同的经费支持。
二是学术交流基金。鼓励学生在国内外正式期刊上发表论文，申请专利，参加国内外学术会议，并给予经费支持。
三是创新引导基金。对取得较好成果的项目加大支持力度，鼓励并引导学生深入研究，保证创新项目的创新性和延续性，取得更好的研究成果。
四是创业引导基金。对优秀项目给予创业引导，形成“创新成果—创业训练—创业实践”一体化的创新创业训练计划体系。
学校对市场前景好、能取得经济效益的创新项目加大资助力度，使项目从产品原型向产品转化。为了规避大学生直接创业的风险，保证创新项目的创新性和延续性，学校设立了若干个创业实训实验室，学生创新成果在创业实训实验室进行孵化，待成果孵化成功后，与学校科技园合作，以学生名义成立公司，进行创业实践。
三、构筑以高水平学科实验室、实验教学中心、大学生创新实践基地为支撑的大学生创新创业实践平台，为实施大规模的大学生创新创业训练计划提供优质条件保障
1. 建立学科实验室向本科生开放制度，将优质学科资源转化为优质教学资源
学校在《关于实施精英教育 培养精英人才的若干意见》中，明确提出要根据国家、教育部、省重点实验室以及学校重点建设的学科实验室的实际情况和特点，规定开放时间、形式和范围，最大限度地向本科生开放，接受学生进入实验室完成大学生创新创业训练计划项目。通过实施本科生早期进入科研平台与课题组制度、研究生导师指导本科生科研制度等，把学校的优质学科和科研资源更加有效地转化为本科生创新创业训练计划的教学资源。目前，全校已有3个国家重点实验室、10个省部级重点实验室及其他相关实验室向大学生开放。
2. 建立实验教学中心向学生开放的制度，接受大学生在实验室自主地开展创新创业训练
学校要求本科生实验教学中心全部向学生开放，学生可以自由进入实验室开展大学生创新创业训练，所有实验室免收实验场地费和仪器使用费，为学生创新创业研究提供条件保障。目前，全校已有7个国家级实验教学中心、15个省级实验教学示范中心向学生开放。学生可以根据自己的进度、时间自由进入实验室，包括晚上和周末。
3. 建设高水平、综合性、全开放的大学生创新实践基地，为大学生进入实验室自由开展创新创业训练提供条件保障
为了推动大学生创新创业训练计划项目的实施，学校依托创新教育优质资源建设高水平、综合性、全开放的大学生创新实践基地，并在时间、空间和内容上全面开放，为学生创造主动性实验的环境和氛围。目前，学校已经建成了校级创新实践基地1个、学院级创新实践基地15个，学生自主管
理，可以自由进入实验室。在这些创新实践基地，学生自拟实验方案、自选实验仪器，参加小组讨论，在老师指导下完成创新创业训练任务。据初步统计，学校每年约有300余项大学生创新创业训练计划项目在创新实践基地完成。
四、搭建“网络+沙龙+论坛+年会”多样化的交流展示平台，提高大学生创新创业训练计划项目引导性、示范性，扩大学生受益面
为了加强大学生创新创业训练计划项目的交流，学校创建了大学生创新创业训练计划网站，并且建立了创新学术论坛、项目沙龙、创新年会等多样化学术交流机制。学校每年召开大学生创新创业训练计划启动会，开展宣传周活动；各学部（学院）建立了每个月至少举办1次的“项目沙龙”制度；各学部（学院）设立了创新创业成果展示室，展示创新创业项目成果。另外，学校每年定期举办全校大学生创新创业年会。
自大学生创新创业训练计划实施以来，学生的创新意识、开拓精神显著提高，学生自我查阅科技文献、撰写科技论文、自主动手能力和创新意识逐渐增强，取得了一批创新创业成果。多个项目入选全国大学生创新创业年会“我最喜欢的项目”之十大大学生创新成果、优秀学术报告、优秀论文、最佳创意项目等。70多个项目已转化为创业项目，有6家公司通过孵化成功注册。学生们全学程置身浓厚的创新创业氛围中，感受到创新创业就在身边，在不断做出创新创业成果的过程中获得了成就感，树立了自信心。
我校教师也在大学生创新创业训练计划实施中取得了一系列成果。指导创新创业训练计划项目的教师先后发表有关培养创新人才的论文40余篇，承担相关教学研究与改革项目30余项，出版了《高等学校创新创业教育理论与实践的研究》等10余本专著和教材。
摘要：大学生创业是指大学生作为劳动者，利用其现有控制资源和自身能力，在经济环境中寻找并把握创业机会，通过自主创办生产服务项目、企业或从事个体经营实现市场就业的重要形式。在就业形势日益严峻的今天，大学生创业显然是其自身实现就业及其自我价值、经济价值和社会价值的有效方法和途径。大学生创业利大于弊，应当进一步完善我国的相关法律制度来保障创业大学生的合法权益，促使大学生创业向着我们所希望的方向发展。关键词：大学生创业法律保障
近几年来，大学生创业越来越成为社会关注的一种热点现象，对于其利弊的讨论也越来越热烈。总体来说，大学生创业可以充分实现大学生自身的价值，缓解社会日益严重的就业形势，并且可以在一定程度上带动相关劳动者的就业情况，是应予支持与保护的社会事业。从1998年5月清华首届创业计划大赛正式拉开了我国学生创业的序幕以来，各大高校学生创业团队以及各地的学生公司风起云涌。那么，对于大学生创业这一仍处于实践与探索阶段的现象，我们如何从法律的角度给予其合法的支持与保护，优化其创业环境，鼓励和扶持更多的大学生成为创业者，迫切成为法律研究的新课题。以下，我将就这个问题浅论一二。
一、什么是大学生创业及其法律保障
1、创业的概念：
创业是劳动者，利用其现有控制资源和自身能力，在经济环境中寻找并把握创业机会，通过自主创办生产服务项目、企业或从事个体经营实现市场就业的重要形式。
2、大学生创业的概念
大学生创业是指大学生作为劳动者，利用其现有控制资源和自身能力，在经济环境中寻找并把握创业机会，通过自主创办生产服务项目、企业或从事个体经营实现市场就业的重要形式。在就业形势日益严峻的今天，大学生创业显然是其自身实现就业及其自我价值、经济价值和社会价值的有效方法和途径。同时，还吸纳带动更多劳动者就业，促进了社会就业的增加。
二、大学生创业法律保障的重要意义：
1、从社会的角度来讲，法律保障是大学生创业宏观环境的必然组成部分，具有重要的意义。
2、从创业者自身的角度来讲，了解法律对大学生创业的保障是大学生创业过程中必不可少的一项重要知识。大学生创业一般包括四种知识的准备：专业知识的准备、非专业知识的准备、商业知识的准备和法律知识的准备。
可见，法律问题就是大学生创业这一新生事物所涉及的诸多理论与实践问题中重要的组成部分。在具体的创业过程中，大学生创业者必然会碰到各种各样的问题，可以采取经济、行政、及法律手段进行保护。经济手段方面可以设立创业基金、发放创业贷款等。行政手段方面可以进行相关的行政指导、行政监督等。但是更关键的是应该从立法及法律实践上为大学生创业营造一个有利环境。
三、我国关于大学生就业法律保障的现状
根据我国现行法律，大学生在创业过程中涉及到的法律可以分为以下几个方面：
（一）企业创建的法律形式
我国的企业分类是按所有制的标准进行的，在《中华人民共和国民法通则》中，将企业分为全民所有制企业、集体所有制企业、外资企业、私有企业和个体
工商户。但国际上对企业分类的通行标准是根据企业投资者的出资方式和责任形式的不同而进行的，据此企业可分为独资企业、合伙企业和公司企业。我国已颁布实施的《中华人民共和国公司法》、《中华人民共和国个人独资企业法》和《中华人民共和国合伙企业法》是大学生创业者选择企业形式时必须熟知的。
1、个人独资企业
2000年1月1日起实施的《个人独资企业》从组织形式上完善了自然人市场准入法规。
2、合伙企业
《合伙企业法》于1997年8月1日起施行，是指依照《合伙企业法》在中国境内设立的由各合伙人订立合伙协议，共同出资、合伙经营、共享收益、共担风险，并对合伙企业债务承担无限连带责任的营利性组织。申请设立要满足有两个以上合伙人，并且都是依法承担无限责任者，有书面合伙协议，有各合伙人实际缴付的出资，有合伙企业的名称，有经营场所和从事合伙经营的必要条件。设立时，到所在区域的工商行政管理部门提交登记申请书、合伙协议书、合伙人身份证明等文件，工商行政管理部门自收到申请登记文件之日起30日内，做出是否登记的决定。对符合规定登记条件的，将被发给营业执照，合伙企业以营业执照的签发日期为其成立日期。
3、公司
我国《公司法》于1993年施行，1999年底修订，是指按照法律，以营利为目的，有股东投资而设立的企业法人。分为有限责任公司和股份有限公司。
（1）有限责任公司
有限责任公司是指由一定人数的股东组成，股东以其出资额为限对公司承担责任，公司以其全部资产对公司债务承担责任的公司。设立时要满足股东符合法定人数、股东出资达到法定最低资本限额、股东共同制定公司章程、有公司名称，建立符合有限责任公司要求的组织机构、有固定的生产经营场所和必要的生产经营条件等条件。通过订立章程、缴纳出资、验资、申请设立登记后公司成立。
（2）股份有限公司
股份有限公司是指全部资本分为等额股份，股东以其所持股份为限对公司承担责任，公司以其全部资产对公司债务承担责任的法人。设立股份有限公司注册资本方面要求非常高，最低限额为1000万元人民币。
4、个体工商户
个体工商户是指从事个体工商业经营的个体经济形式。
（二）知识产权保护问题
知识产权是人们对于自己的智力活动创造的成果和经营管理活动中的标记、信誉依法享有的权利。它包括专利权、商标权、著作权等，是企业的重要资产。
1、专利权
专利是指为了促进科学技术的发展和应用，经国家专利主管机关依照专利法规定的审批程序审查，被授予专利权的发明创造。《
2、商标权
商标是商品生产、经营者、服务的提供者为了表明自己的商品或服务与他人相区别而使用的一种专用标记。一般由显著地文字、图形、字母、数字、三维标志和颜色等要素组合构成。商标的设计、注册、使用、转让和保护是大学生创业者要面对的一个问题。
3、著作权
著作权是指文学、艺术和科学作品的作者或者其他著作权人对其创作的作品依法享有的权利。
（三）税法问题
依法纳税是每个企业和公民应尽的义务，大学生创业者必须学习和了解这方面的内容。我国的税收制度的核心是税法，是国家向纳税人征税的法律依据和操作程序。现行税法规定，纳税人在开业的一定时间内应当向当地税务机关办理税务登记。税种分为国税和地税两部分。国税局核定缴纳的主要是增值税（部分企业还要缴纳消费税等其他税种），地税局核定缴纳的主要为营业税、个人所得税、企业所得税、城建税、教育附加税等。我国对于新创企业还有一些法定的税收优惠政策。
四、存在问题及对策
现行法律在大学生的创业实践中存在严重缺陷的具体有以下几点：
（1）企业注册登记的程序可以针对大学生创业者适当简化。
《个人独资企业法》、《合伙企业法》和《公司法》三部法律均要求对企业的经营范围进行登记。按照现在的工商登记实践，企业章程必须通过列举方式穷尽其经营范围，经营范围必须一一记载于企业法人营业执照，企业超越自己事先设定的经营范围就是违法。而事实上，许多大学生企业并没有固定的经营范围，他们普遍规模较小、转型较快，用经营范围对其加以限制，显然不利于其捕捉到稍纵即逝的商机。尤其对以网站起步的学生企业，经营范围必将成为其与传统行业相结合的桎梏。
（2）对以知识成果出资的限制，应该更加符合大学生创业的实际需求。
在当今的学生创业大潮中，有许多学生采用以自己的知识成果入股的方式创业。
此外，对以知识成果出资仅限定于工业产权和非专利技术亦失之偏颇。知识成果之所以能成为资本，是因为它具有货币资本和一般物质资本的共同属性——即为其持有者带来收益。在现代社会，属于版权范畴的文艺作品、音像制品和计算机软件等同样具有这一性质。
（3）应补充修订关于年龄的限制。
按我国《民法通则》第十一条的规定，十八周岁以上和十六周岁以上不满十八周岁但以自己的劳动收入为主要生活来源的，才享有完全民事行为能力。
（4）关于知识产权方面的一些不足。
目前，我国保护的知识产权只有专利权、商标权、和著作权。同时，将发现权列入知识产权的一种，但仅作为一种人身权来保护。然而随着社会的发展，出现了许多新情况。其中较为突出的是商业网站的盈利模式。学生创业者往往是有模式无资金，从而需要投资的介入。但是要获得投资必须向投资方提交创业计划书，并做出说明和解释。对于技术含量普遍不高的盈利模式而言，很容易被投资方全面掌握。目前关于商业网站的盈利模式，仅可适用于商业秘密的有关规定加以保护。我国《反不正当竞争法》第十条规定；“商业秘密，是指不为公众所知悉、能为权利人带来经济利益、具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。”同时，该条也禁止“以盗窃、利诱、胁迫或者其他不正当手段获取权利人的商业秘密；披漏、使用或者允许他人使用以前项手段获取的权利人的商业秘密；违反约定或者违反权利人有关保守商业秘密的要求，披漏、使用或者允许他人使用所掌握的商业秘密。”上述规定虽然足以证明投资方获悉学生创业者的创业计划后独自使用之违法，但学生创业者却面临举证上的困难，即难以证明该计划是其智力成果并因引资的需要而告知投资者的。一条简便且行之有效的途径是在公证处的业务范围中增加相关内容，使学生创业者在与投资方洽谈合作事宜时得邀请公证人员参加，并对学生创业者透漏的创业计划和提交的创业计划书做成公证文书。这样，一旦日后发生纠纷，学生创业者就可以公证文书作为有利的证据。
（5）关系大学生切身实际教育法需要完善。
教育法是与学生联系最为紧密的法律规范，它分为由国家、政府制定的教育方面的法律、法规和学校自行制定的校规、学生行为规范两个层次。目前，我国的《教育法》、《高等教育法》均未对学生创业的相关问题做出明确的规定。学生创业唯一的合法依据是2000年1月教育部公布的一项有关“大学生、研究生(包括硕士、博士研究生)可以休学保留学籍创办高新技术企业”的政策。既然学生创业是一件经过论证值得鼓励的事，就应当以法律的形式加以肯定，至少是《高等教育法》应有相关的规定。同时减少不必要的限制，比如创办企业的类型，并不是只有高新技术企业才可以作为学生创业的选择。如前所述，科技是生产力，但科技之外的其他智力成果亦有创造性价值，并能满足社会不同层次的需要，因而实无理由厚此而薄彼。
（6）劳动法方面。
1、为了熟悉业务，增长经验，许多学生创业者选择先到相关企业工作，再自己创业。目前已有许多学生成为企业的高级白领或经理人，其中亦不乏未满十六周岁的未成年人。但我国《劳动法》第十五条规定：“禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人。”这样一来，作为未成年人的学生创业者，或只能以见习或实习的名义进入企业工作，或放弃打工的前奏直接创业。前者令学生创业者的劳动收入等合法权益得不到应有的保障，后者使学生创业的失败率大大增加，此二者都不是一个合理的制度设计所应带来的结果。也许社会需要大多数按部就班的人才，但不能以此作为否认奇才、偏才、怪才存在价值的理由。如果我们的社会能够给与他们更多的宽容，他们也将给与社会更多的回报。
2、根据现实状况，应提高对大学生创业的重视程度，以大学生创业为立法主题，梳理现有法律，修改阻碍大学生创业的法律条文，补充新的法律条文促进大学生创业。开展大学生创业专题调研，根据情况设立大学生创业单行法律。参考文献：
1、韩国文：《创业学》，武汉大学出版社，2001年。
2、郁义鸿：《创业学》，复旦大学出版社，2000年。
3、4、樊一阳、叶春明、吴满琳：《大学生创业学导论》，上海财经大学出版社2005年。
5、李新天：《民商法律热点与案例研究》，武汉大学出版社，2006年。
6、吕来明：《商法学》，北京大学出版社，2007年。
7、张晓远：《民商法学》，四川大学出版社，2007年。
8、黄帮华：《就业与创业指导》，电子工业出版社，2003年。
9、孙亚军：《私营公司创业之道》，企业管理出版社，2001年。
10、成都就业服务管理局：《大学生就业与创业》，四川人民出版社。
11、王书让：《中国商法》，中国经济出版社，1994年。
12、伍秋林：《大学生创业指导教程》，中南大学出版社，2007年。
一、活动背景：
为了培养大批创新型、自主创业人才，学院全面推进素质教育，落实课程方案，建立科学的教育质量评价体系，促进学生全面而有个性的发展。为了切实促进有效教学，学院在遵循教育规律的基础上，深化课堂教学改革，形成了独特、有效的教学方式。学院还努力提高教育教学效率，形成鲜明的教育理念和个性化的教育实践模式，让学生在学习的同时与社会接轨，做到传承学校历史，发展学校内涵，努力构建适应社会发展的现代开放性示范学校教育体系。此次活动的举办将让学生更加了解学院对学生全面发展的希冀和努力，提高学生的学习热情，掀起求知热潮。
二、活动目的：丰富校园文化生活，激发大学生立志求知、文明生活、健康成长的情怀。同时也帮助同学们树立正确的择业观与创业观，弘扬中华民族艰苦奋斗的创业精神。
三、活动主题：努力拼搏，走自主创业之道
四、活动时间：2012年 6月6日
五、活动地点：新校区教学楼一栋11
1六、活动对象：全院师生
七、宣传方式：
1）由宣传部粘贴海报宣传
2）通过广播站做立体宣传
3）由演讲与辩论协会和课题研究协会在协会、各系
部宣传。4）横幅宣传。
八、前期准备：
1）音响、麦克风准备（策划部）2）横幅及海报的制作（宣传部）3）确定活动主持人 4）派发邀请函
九、演讲流程：
1）主持人开场白；
2）主持人介绍邀请嘉宾
3）简单介绍主讲：陈敏 4）请陈敏出场 5）宣布此次活动结束
6）工作人员以及嘉宾和主讲人合影留念
十、活动负责事宜安排：宣传：课题与研究协会嘉宾邀请：演讲与辩论协会
场地布置与清理:演讲与辩论协会、课题与研究协会、学社联策划部
秩序维持：课题与研究协会、学社联监察部礼仪：演讲与辩论协会代表、课题与研究协会代表
十一、经费预算：
注：此次活动最终解释权归演讲与辩论协会、课题与研究协会所有
-----马克思主义学院思政课骨干教师创新创业教育与企业实践活动总结
一、活动基本情况
高校思想政治理论课是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道，承担着系统的马克思主义理论素养教育的任务，它在培养大学生成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人方面具有十分重要的作用。目前在高校思想政治理论课的教育教学中进行创新创业教育是一个薄弱环节，过于强调思想政治理论课的知识传承，忽视大学生创新精神和创业意识的培养。在高校思想政治理论课教育教学中进行创新创业教育的实践既是解决思想政治理论教育教学自身存在问题的内在要求，也是大学生全面发展的必然要求，更是适应我国社会主义事业发展变化的迫切需要。
为贯彻落实国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》的文件精神，提升学校马克思主义学院教师创新创业教育能力，更好地服务我校大学生创新创业教育，学校教师教育发展中心马克思主义学院分中心结合学校的中心工作与部门工作的特点，认真开展了以“提升教师创新创业能力，服务学生创新创业教育”为主题的思政课骨干教师创新创业教育与企业实践活动，并于2016年5月27—28日，学院思政课骨干教师一行15人在院长、书记带领下赴柳州市、桂林市兴安县参观考察了柳州大学生创业园鹿山基地、上海交通大学—柳州国家高新区联合汽车先进制造技术实验室、广西机器人众创空间等地的创新创业工作情况，学习借鉴典型地区在创新创业工作方面的经验和做法。考察回校后及时总结成果，并向马克思主义学院全体教师作了汇报。
二、活动实施过程回顾
（一）成立领导小组，拟定分中心活动方案。研究成立了马克思主义学院思政课骨干教师创新创业教育与企业实践活动领导小组，由 学院院长、党总支书记任组长，学院副院长、党总支副书记任副组长，下设办公室，负责活动日常管理，为深入开展思政课骨干教师创新创业教育与企业实践活动提供了组织保障。领导小组负责统筹、协调、指导提升教师创新创业能力，服务学生创新创业教育推进工作中的各种事项，协调解决工作推进中的若干问题，检查落实工作进展情况，统筹部署相关工作。
（二）分赴柳州市、桂林市兴安县考察，学习借鉴创新创业成功经验。
1.2016年5月27日上午考察团成员冒雨参观考察了柳州大学生创业园鹿山基地，详细了解基地规划、建设、发展有关情况后，对基地强化创新创业模式研究，以人为本搭建创新创业平台，服务大学生创新创业教育感触颇深。
2.2016年5月27日上午考察团一行来到汽车先进制造技术实验室参观，该实验室是上海交通大学与柳州国家高新区联合共建的创新技术实验室，目前该实验室获得很多发明技术专利，设计生产的五菱、宝骏汽车销量稳居全国汽车销量前列。考察团成员对企业创新引领发展有了新的认识。
3.2016年5月27日上午考察团参观了广西机器人众创空间。老师们与“创客”们亲切交谈，倾听他们的创新创业故事，并体验他们的创意产品。
4.5月28日上午考察团在桂林市兴安县产业园区了解民营企业家的创业心路历程。考察团就县域经济发展过程中如何寻找创业项目、如何管理企业、如何拓展市场、抵御风险等创业事项与民营企业家们进行了深入交流。
（三）总结考察成果，向分中心全体教师汇报。考察结束后，考察团进行了及时的总结，分别对两地的考察情况进行了深入的分析、总结，撰写了考察经验报告并向马克思主义学院全体教师反馈。在此基础上，活动领导小组还把考察过程写成新闻稿展示在网站上。
三、活动的成效
在整个活动期间，冯霞院长、吴勇书记要求教师结合马克思主义学院工作实际，认真思考如何在思政课教学中帮助青年大学生开拓眼界，培养创新思维，掌握创业知识，提升创新技能，挖掘创业潜能，进而实现创新创业梦想，在推动广西财经学院创新创业教育中贡献马克思主义学院教师的聪明才智。通过本次活动，思想政治理论课教师基本形成了这样的共识。
（一）加强学习夯实创新创业理论基础，是思政课教师服务创新创业教育的前提。教师创新创业理论的学习是学生进一步掌握知识的阶梯，是培养创新思维的前提，是提高学生创新思维的基础，更是创业意识培养的沃土。创新思维训练是在创新理论的指导下,以学生的创新思维和创新能力发展为根本,以理论和社会实践问题为中心开展的教与学的活动。针对当前高校思想政治理论课的教学现状和创新精神与创业意识教学的要求,思政课教师要根据青年大学生充满热情和好奇，对时代热点问题和现实矛盾感兴趣的特点设置教学内容，以此加强创新创业教育的训练。
（二）激发兴趣，是思政课服务创新创业教育的功能之一。浓厚的兴趣是培养创新思维的前提，是学生创业成功的必要条件。在思想政治理论课教学中必须加强学生创新创业兴趣的培养。教师要因势利导、因人而异、因材施教，即按照学生的特点和发展水平进行教学，对不同的学生提出不同要求，选择不同的教学方法，从不同角度和不同方向充分反映思想理论课的博大精深，以提高学生的创新精神和创业意识。
（三）善于运用体验性和研究性教学，是思政课服务大学生创新创业教育的关键一招。体验是人类的一种心理感受，对学生的感性认 识学习有帮助，在发展学生情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用，在培养学生创新精神和创业意识方面也有着非常重要的作用。从思想政治理论课的基础知识、基本理论出发，把需要解决的问题有意识而巧妙的寓于符合学生实际的思维之中，以“置疑——研究——深思——发现——解决问题”的教学导入，把学生引入与问题有关的情境之中，激发学生的研究兴趣和求知欲，达到思维活动的高潮。
四、今后努力的方向
关键词：高职院校,高职学生,创业教育,需求,调研
一、调研的背景及意义
我国的经济发展已进入到以创新作为首要推动力的新阶段, 在努力建设“创新型”国家的大环境下, 高职院校纷纷开展创业教育, 如何加强对学生创新精神和实践能力的培养已成为高职院校教育改革的一个重要任务。但是, 我国高职院校创业教育实施十几年来, 效果并不明显。本课题将通过对学生的创业教育需求状况的调查, 分析高职院校创业教育所存在的问题, 为高职院校创业教育实践的进一步完善提供参考与依据。
二、调研情况概述
(一) 调研的对象
2013年10月至2014年1月, 课题组对淮安市几所高职院校在读学生进行了随机调查。被调查对象涉及财经类、电子信息类、旅游类、食品类、艺术设计类、药品类、机械制造类、管理类、粮食工程类、法律类等31个专业, 发放调查问卷226份, 访谈187人, 能够较为客观、全面地反映淮安市高职院校学生对创业教育的实际需求情况。
(二) 调研的主要内容和方法
为了比较全面、真实地反映高职院校学生对创业教育的需求状况, 本次调研采用了问卷调查法与访谈法相结合的方式, 以学校和专业为双重划分标准, 分别从三所学校的不同年级、不同专业中随机选取调查对象。本次调查的主要内容包括高职学生对创业与创业教育的认知, 高职学生对创业教育的课程性质、途径及内容的需求等方面。
(三) 调研结果与分析
1. 高职学生对创业与创业教育的认识———创业意愿高, 对创业教育认同度较高
表1数据表明, 有72%的学生认为可以考虑创业, 愿意接受创业教育。另外, 有15%的学生没有考虑过是否要创业, 无所谓学校有没有创业教育课程, 将创业教育课程视作不得不完成的学习任务。仅有13%的学生不打算创业, 不期望学校开设创业教育课程。
在之后的访谈中, 课题组进一步了解到, 大多数学生的创业梦想来源于家庭其他成员或朋友的影响, 也有一部分学生是受媒体宣传的影响, 仅有一小部分学生创业是为了实现自己的人生价值。可见, 创业还未成为学生的内在需求。当被问及“你对贵校当前的创业教育的看法是什么”时, 大部分学生的回答是:学校的创业教育课程开设基本以选修课为主, 大多数的创业教育相关的活动只是针对小部分学业成绩优秀且社会实践能力强的精英学生开展的活动, 感觉自己作为学校一名普通的学生是难以涉足的, 期待自己今后能够真正成为学校创业教育活动的参与者。
2. 高职学生对创业教育课程性质的需求———必修课与选修课相融合, 分阶段、递进式地开设创业教育课程
表2统计数据表明, 有53%的学生期望学校在设置创业教育必修课的同时, 也应分阶段设置创业教育选修课, 满足不同创业目标的学生需求;有22%的学生期望创业教育以必修课的形式开设, 有20%的学生期望创业教育以选修课的形式开设, 学生根据自己需要加以选择就可以了, 只有5%的学生对创业教育的形式不关心。这表明大多数学生还是希望学校能在针对所有学生开设创业教育必修课, 普及创业知识的同时, 针对不同创业起点与不同创业目标的学生分阶段开设创业教育选修课。
课题组在之后的访谈中进一步了解到:大多数高职院校的创业教育课程是针对临近毕业的三年级学生开设的普及型教育, 且大多数是以有限的必修课形式或讲座与报告形式开展的, 涉及的内容多为与创业相关的基础性知识, 内容浅显, 实际效果不大。
当被问及“你为何选择接受必修课与选修课相结合的创业指导形式”时, 学生的回答是:希望自己能够有更充裕的时间接受更为全面系统、更有针对性的创业教育, 如果仅仅是接受一些零星的课程学习、讲座, 对自己的创业实践能力的提高根本起不到任何指导作用。如果仅仅是针对少数人的竞赛, 对自己的今后创业根本没有任何指导意义。学生期望在必修课基础上, 学校能够面向一部分有强烈创业意愿, 创业起点更高的学生分阶段、递进式地开设创业教育选修课, 进一步提高这部分学生的创业能力。
3. 对创业教育实施途径的需求———期望创业教育“实践化”
调查发现, 有89%的学生选择了“创业模拟活动”或“创业实践活动”, 调查结果表明传统的纯理论教育已不受学生的欢迎, 学生希望与具有创业经验的创业者或企业家“零距离”接触, 感受创业流程, 更希望通过创业模拟活动或创业实践来丰富自己的创业实战经验。
课题组在之后的访谈中进一步了解到:实际上, 大部分学校是通过课堂讲授形式实施创业教育的, 有过创业模拟活动或创业实践活动经历的学生少之又少。学生反映, 尽管学校也给他们配备了一些创业相关的教材, 但其内容只是一些枯燥的理论;即使学校也请过创业成功人士或企业家来讲座, 但由于讲座只是零星地安排在课余时间, 缺乏完整性与实效性, 对自己创业所需要的综合能力的提升也很难起到真正的指导作用。当被问及“你最希望学校提供的创业教育形式是什么”时, 学生普遍的答案是希望学校能够多为自己提供创业模拟训练与创业实践机会。
4. 对创业教育内容的需求———期望得到有实际应用价值的创业知识 (见表4)
调查表明, “创业环境与风险知识”“政策、税收与法规知识”与“创业实务”等课程是最受学生青睐的创业教育内容, 这表明学生有强烈的了解创业机会、创业风险、创业环节、创业相关优惠政策及税收与法规知识的欲望, 而像“创业基础理论知识”“市场营销知识”这样的纯理论课程在创业教育课程中缺乏吸引力, 不太受学生欢迎。
课题组在之后的访谈中进一步了解到:学生更愿意接受这一类的创业教育内容, 是期望自己通过这样形式的创业教育更多地了解创业形势与机遇, 获得有关创业的最新、最有应用价值的信息, 为自己今后的创业做准备。而对创业实务知识的了解也是自己在今后的自主创业中不可缺少的条件。同时, 调查结果也反映出传统的创业教育应加强“创业环境与风险知识”“政策、税收与法规知识”与“创业实务知识”等方面知识的渗透。
三、结论与建议
通过对淮安市几所高职院校学生创业教育需求的调查与访谈可以发现:
(1) 高职学生大多数具有创业意愿, 但就业压力大是学生选择创业的主要原因, 创业还未成为大多数学生的内在需求;高职生对学校的创业教育现状并不很满意, 普遍认为学校的创业教育只是针对少数动手能力强、学习优秀的学生开展的课外辅导, 对大多数学生并不合适, 期望学校转变思想, 创业教育要面向全体学生, 着重培养学生的创造能力与创新精神。
(2) 在当前的就业大环境下, 开展创业教育已是高职学生的普遍需求。学生渴求创业教育, 但不同的教育主体、具有不同实践经历与创业理想的学生在创业教育课程性质、创业教育实施途径、创业教育内容等方面的需求呈多样化态势。
(3) 高职生期望学校在开设创业教育基础课程的同时, 能通过开展创业模拟训练与创业实践等活动来提升学生的创业实战能力;期望学校能将创业教育课程与其他学科课程加以区别, 注重学生创业能力的培养, 让整个教育过程中“学”与“做”充分融合, 提高学生对创业知识的感悟能力。
针对以上的几个方面问题, 本课题组提出以下建议:
1.培养学生创业意识, 奠定创业教育基础
创业意识是学生进行创业活动的出发点, 是学生今后掌握创业知识和提高创业能力的前提条件, 创业意识的培养是创业教育的第一要素。为此, 学校应从高职学生入学开始, 在其接受专业教育的同时, 帮助学生自觉形成创业主体意识与正确的创业价值取向, 认识到创业是社会进步的表现, 对个人发展与社会进步都具有重要意义, 从而增强其创业的主观能动性;其次, 学校还需加强对学生挑战困难、整合资源、应对风险、开发信息和策划战略等意识的培养, 要让学生科学、理性地对待创业。
2.创业教育要面向全体学生, 贯穿高职教育的全过程
创业教育要面向全体学生, 但由于不同实践经历、不同创业理想的学生在知识背景、思维方式、做事风格等方面各有不同, 造成了学生在接受创业教育的需求、目标定位等方面有所不同。因此, 创业教育针对不同阶段、不同专业的学生, 其课程性质、实施途径及内容构成也各有差异。创业教育授课内容要体现整体性与渐进性。不同年级开设理论课、模拟课、实践课等不同类型的创业课程, 学生可依据自己需要加以选修。面向一年级学生开设“创业基础理论课”, 让学生对创新创业有一个概念性的了解, 培养学生的创业意识。同时, 利用第二课堂举办专家讲座及创业竞赛, 激发学生的创业热情;面向二年级学生, 开设“创业实务”“创新思维技法培训”“创业政策、税收与法律法规”“KAB创业指导系列讲座”等课程, 培养学生的创业素养与创业精神;面向三年级学生, 开设“创业模拟训练”“创业实践”等, 为学生配备专门的创业导师, 组织学生到创业基地、企业等实践锻炼, 为学生提供技术指导与业务咨询, 培养学生创业能力与实践技能。三个层次相互独立, 又相互融合, 整体上体现渐进性与系统性, 不仅注重学生创业意识的形成, 更注重学生创业精神与创新能力的培养。
3.完善创业教育实践体系, 强化实践教学
创业教育是一项实践性很强的工作, 学校应将创业实践作为创业教育的重要途径, 完善实践环节教学体系。一是要办好创业赛事, 高职院校通过创业计划大赛、创业策划案例沙盘模拟大赛等多种形式的创新创业竞赛活动, 营造出高职生参与赛事的良好氛围, 以此激发学生的创业热情, 培养学生的创业意识。二是要组建好创业团队, 针对有创业兴趣与创业目标的学生要组建成一个团队, 鼓励学生积极参加社团活动, 安排专业素质过硬、创业经验丰富的老师对其施以实际创业扶持与指导。三是要拓展创业基地, 高职院校通过虚拟仿真式创业实践基地、校内孵化创业实践基地、校外实战创业实践基地等形式为学生创新创业实践提供不同层次的创业实践基地, 引导学生参与具体的创业项目, 尽快掌握创业过程实质, 增长创业经验。
参考文献
[1]苏明.高校创业教育存在的问题及对策分析[J].西南科技大学学报 (高教研究) , 2011 (3) .
[2]曲殿彬, 许文霞.论高等学校创业教育的体系的构建[J].东北师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2009 (2) .
[3]马国湘.高职院校应成为创业教育突破口[N].中国教育报, 2009-03-16.
[4]胡学军.将创业教育理念渗透到专业教育中去[J].教育与职业, 2005 (33) .
[5]邓成超.创业教育关键在于提升创业素质[J].中国职业技术教育, 2012 (24) .
近期，致力于帮助中国7亿农民"轻松买卖农产品"的公司一亩田，屡上头条。
先是7月份，创始人邓锦宏在一次演講里称：你们每天吃的食材有20%是一亩田提供的。随后一亩田系列数据“曝光”——“月交易额近3亿元”、“成立四年增长2000%”、“公司估值一月一涨”，该公司一时名声大噪。
随即有媒体进行调查后，对一亩田的神话数据提出质疑。8月，一亩田突然大幅裁员1500人，占了全体员工数的一半。最近托比网接到该公司员工微信截图，称“由于经营模式整改”，一亩田或将辞退所有在职员工。
一亩田不是个案。人为制造交易流水、融资额放大10倍对外公布、创业者履历偷梁换柱、产品生硬地嫁接高科技……在这个“大众创业，万众创新”的年代，互联网创业圈一派欣欣向荣的同时，创意被急功近利裹挟，模式被浮夸风气解构。泡沫堆砌的巅峰，坍塌破灭的危险无时不在，一亩田就是明证。
数学迷宫
一亩田的起落，可谓成也数据，败也数据。因为直观，数据往往比其他信息有着更强的传播力。创业公司不比上市公司，几乎算是无人监管。数据注水的成本低，而注水的效果又立竿见影，所以历来是浮夸风的重灾区。
电商平台最常见的操作是夸大交易流水量。
据一亩田前员工王飞向钛媒体爆料，自己作为一亩田某县级分公司的基层员工，公司要求他每个月完成300万元交易流水，3笔业务对接，新安装一亩田App30个。
其中，每月300万元的流水最难完成。换算成均价1.5元左右1千克的蔬菜，就是2000吨，相当于一个人承包了一个县的蔬菜交易。
所以，“不刷单根本不可能完成任务……有时经理会逼着刷。”为了完成任务量，王飞还找批发商帮忙。有胆子大的批发商拿出10万元，找亲戚朋友开20张卡，开通网上银行，20张卡对刷转账。据说，每天交易金额刷到100万元，公司有2000元返利。
事实上，坊间对一亩田的公开业绩数据一直有所怀疑。其成立4年，截至2015年6月底的交易流水号称达到了153亿元。6月20日到7月21日期间，流水总额就达到了99亿元，交易完成订单数65602单，日均3.2亿元！
有些数据则更诡异。比如网站上出现了“6小时前刘老板采购了999.999吨毛桃”等异常精准的数字；而“9小时前某老板采购了1073741.8235吨的洋葱”的数据同样让人诧异，这已经大大超过洋葱盛产地区西昌每年30万吨的产量。
一亩田早前回应称，平台上的部分数据只是测试数据，平台日交易额并没有造假，是“故事太美大家不敢信”。但之后1500名员工被裁，给出的理由正是违反销售规定。
电商公司猛刷流水，非电商类互联网公司则为了用户覆盖率，“拼”了。
用力过猛，一不小心把牛皮吹破是常事。2014年8月，校园分期平台趣分期在一场战略合作发布会上透露，“成立半年的时间，目前线下团队已经覆盖全国300多个城市3000所高校近5000万名大学生。”而记者查看了国家统计局发布的数据，2014年中国在校大学生为2468.1万人。
相比之下，“经期助手”App为了提升用户数据可谓“脑洞大开”。正牌的女性经期管理应用“大姨吗”举报，对手的“经期助手”App化名“大姨嘛”借“大姨吗”的品牌壳诱导用户下载。而这种采取套壳手段的公司，大多会在应用市场注册两个的账号，一个挂自家App，另一个挂壳。如果被发现了，声称挂壳账号和自己无关，是应用市场为了刷KPI瞒着自己做的。若要追究法律责任，举证成本太高，正牌企业对此也颇为无奈。
还有一类数据浮夸属于融资数据注水。创业公司融资额其实有一个参考标准，通常是对公司未来发展做一个18个月的计划和预算。普通公司A轮融资金额大多为200万元到3000万元。因此现在动辄曝光的A轮融资上千万美元，有相当大的水分，但投资人往往不会“大义灭亲”。
有较真者搜集了十余家互联网上市公司创业期间公布的融资额和上市后披露的历史融资额，通过对比发现：窝窝团，历史公布的B轮融资为2亿美元，上市披露只有5000万美元；智联招聘历史公布的E轮融资为1.05亿美元，上市披露只有651万美元。
虚报融资不仅仅只是为了吸引大众眼球，还是一个公司“打压竞争对手和打乱竞争对手发展节奏的重要战略手段。”青山资本合伙人张野这样解读此举的“动机”。
“阅兵看台上就有我们捧出的人”
数据是具有说服力的“硬性”题材，“软性”的故事在传播的持久性方面则具有优势，在互联网传播环境中更是如此。于是创业者或创业团队的传奇故事就像花儿一样在网上次第开放。
如果故事是真的，绝对是值得充分利用的资源。但现实是，故事已经成为创业者迎合公众和投资人的营销手段。一般来说，有四类故事最受投资人欢迎：1.高大上的求学经历；2.BAT血统的工作经历或成功的创业历史；3.励志感人的创业过程。
超级课程表创始人余佳文此前微博上的教育履历涉及清华大学、南京大学、武汉大学等重点名校，相当于每大半年就要转一次校。事实是，余佳文的母校是广州大学华软软件学院。
余佳文这样的天马行空明显不够严谨，真正的“技术派”会先定位再构思情节。比如在公司初具雏形，项目报表、财务报表等还不够完善的天使轮融资期，投资人更看重创业者或创业团队的基因，其中在互联网巨头的工作经历就是其能力的有力佐证。于是BAT履历开始在创业圈泛滥。
某直辖市的青年创业标兵徐寒，是一家问卷调查公司老板。他告诉记者，3年前找天使投资的时候，他曾自称在百度工作过，手上有大量资源。其实自己只是毕业前去实习过半年。而忽悠投资人之前，他专门和百度里的朋友打了招呼，请对方配合投资人审查。“现在，投资人知道了不是那么回事，也没有不愉快，毕竟他们看到了我的能力。”
nlc202309010044
创业者靠演技“加分”，往往还需要借助一些外力。
“那天阅兵看台上就有我们捧出的人。”网推公司经理CJ是徐寒引荐给记者的。徐寒组建创业公司，靠的是自己百度“前员工”的故事，而能够成为市里的创业标兵，CJ在背后使了不少劲。
简单来说，CJ帮徐寒杜撰了一个励志感人的创业故事：他和妻子一个放弃百度商业产品经理职务，一个放弃公立医院医生工作辞职创业。父母不支持，但爷爷偷偷卖了老宅，资助了20万元。
故事编好后，CJ在当地论坛上发布，找人跟帖，接着因为励志色彩突出，引来媒体报道；有了媒体助阵，CJ花钱为徐寒买了一个创业大赛的一等奖，再安排他参加在北京人民大会堂举办的一个青年创业大会，和几个大佬合了影。励志色彩得到进一步加强，跟进的媒体又做了一番报道。
没多久，政府表示愿意提供一笔创业无息贷款，投资人找上了门，母校也邀请徐寒做讲座。一个创业标杆就此诞生。
那些“互联网+一切”产品
修饰完数据，包装完创始人，产品的调性也可被“拔高”。一大批曾号称彻底改造某产业、极大提升用户体验、打通上下游的产品，高调抛出概念后，很快被人遗忘。
今年火起来的是智能自行车。其实，智能硬件除了手机，其他品类一直未有大突破。
广东江门的专业骑行者“龙珠”开了一家自行车生产厂。出于个人爱好和对企业生产的参考，过去一年来他一直关注各个公司发售智能自行车的消息。有了新品他就买来一辆。按照他的说法，“一些测速、测心率、提醒等智能功能就是鸡肋。对于骑行者来说，可编程避震、可编程变速、或可编程刹车系统等功能才更为刚需。”可惜，刚需部分尚无突破，但并不妨碍企业们继续宣扬自己的产品多么“智能化”。
大疆创新创始人汪滔曾点评，对于智能硬件的概念，用户们或许真的被提前“消费”了一把，这更像是一些创业团队为推广产品、拉投資而创造的概念。
除了拉来新技术为创业助阵，将新模式生硬嫁接同样能紧扣创业热门词汇。有人开玩笑，发动社区老人送外卖，自称众包经济；发动女孩子把鞋子挂在网上卖，自称共享经济；实体店之外开了一家淘宝店，就叫O2O。
目前资本市场颇为青睐“互联网+医疗”。于是有的平台号称聚集了近亿用户和数十万专业医生，可几个关键问题还没得到解决：医疗是严肃复杂的行为，跳开医院和医生十分困难，且有不合法风险；医疗还不是市场经济主导，医保和公立医院实力强大又缺少自我革新的动力；生病是低频行为又难以事先预测。
有提前撤出的创业者透露，真实情况是所谓的海量用户有相当大的水分，尽管创业公司也在用补贴或者免费服务吸引用户注册，但效果不明显，医院和医生方面反应也冷淡。有的医疗App几个月做下来，新增的下载量和卸载量几乎持平，几十家糖尿病App上真实的用户加在一起也到不了糖尿病患者的5%。而全部互联网医疗平台中用户周活跃度达到5%的更是只有几家。既没有盈利模式，也没有用户基础，互联网医疗目前处境艰难。更何况医保、商保政策像一座山挡在面前。可是仍有那么多“互联网+医疗”项目不断造势。
创业的大环境当然不是真空无菌，泥沙俱下才是其真实形态。可是无论怎么看，那些编造的数字、故事和对产品的神化都不算高明的忽悠之术，为何能够大行其道呢？
政策漏洞是一个重要原因。国家要求上市公司必须定期公开真实的融资额度、销售业绩等数据，但对创业公司没有这项规定。在监管不足的情况下，即便创业公司再怎么吹嘘，公众也难以对这些信息进行核实。
此外，有些资本方也在其中起到了推波助澜的作用。有一个极端的例子：2年内4度创业、且获利500多万元的葛先生，正在策划自己的第5个项目。他每次都做020项目，舍得钱包装、补贴、刷单、大规模招聘、搬新办公室。搞几百上千万美元很难，但是几十万元还是容易。之后，他会再找机会把项目脱手。他这种“炒短线”式创业所针对的，就是追求热点的投资人。
当然，有一种观点认为“投资公司其实并不傻，也帮创业者起哄，以免被认为实力不够。” 何况，还有保密协议护航，大家都对此心照不宣。
晨兴资本投资经理刘凯则认为浮夸风和互联网经济本身的特点有关，“互联网的资本都是追求速度的，而互联网的企业很多又是整合资源型的，看谁整合得快、整合得多，不断有人在追问你的发展，许多人就会开始夸大成绩。”
中国互联网业竞争惨烈已经是不争的事实。美国只有一个雅虎，中国却有三大门户；美国只有一个Groupon，但中国却是千团大战；美国只有一个Uber，中国却有滴滴、易到等一众对手。
如果创业者都开始拼演技，老实人难免显得黯淡无光。幸好，一亩田的“传奇”还是落幕了；每当聚美优品被质疑销售假货时，陈欧真真假假的履历就会成为靶子，再引发一轮喧嚣……制造泡沫的手段再多，泡沫仍有破灭的时刻。
【大学生创业调研报告范文】推荐阅读：
大学生创业报告范文04-07
大学生创业园参观报告范文12-18
大学生创业大赛范文12-01
大学生创业计划策划书范文02-27
大学创业策划书范文09-24
大学生创业计划书获奖范文06-02
大学生网上零食店创业计划书范文11-16
大学生创业调研心得09-10
大学生创业就业实践报告12-27
中外大学生创业现状比较调研报告09-19
