对教师精细化管理（精选8篇）
好成绩一定离不开好课堂，而好课堂一定离不开好的课堂管理。自主合作学习的课堂更需要好的课堂管理。如果没有好的课堂管理，自主就会变成自流，合作就会变成聊天。那么，如何管理好课堂呢？以下的理念供参考。
1．好课堂的理念：
好课堂是有效信息的有效传递。所以，态度好不等于成绩好，讲得好不等于效果好，学得好那才是真的好。
2．好教师的理念：
好教师不仅是学科专家，更应该是课堂管理专家，是学生行为调控专家。
3．好的课堂管理理念：
作为新一代的学校管理者,如何继往开来、坚持特色、再铸教育的辉煌,是我们一直思考的问题。多年来在管理岗位上的学习、实践和反思,使我对“现代化学校制度建设背景下的细化管理”逐步有了清晰的认识:学校管理的核心是对人的管理,即凝聚人心,激发动力;精细化管理中不仅蕴含着有形的、刚性的制度制约,更有无形的、柔性的精神激发。
马斯洛在“金字塔理论”中强调:每个人内心需要的金字塔的最高点,屹立着自我价值的体现和追求。我认为,对教师思想的引领,最大化地实现其自我价值,并引导教师将自我价值的实现与学校的发展目标紧密相连,实现双赢,是精细化管理的核心所在。
下面从两个方面来阐述我的观点和做法。
一、运用“共生效应”
生物学中的共生现象运用到管理中将产生一种“共生效应”,即在一个人才荟萃的群体中,个体间的互相交流、影响和信息传递往往会极大地促进个体与群体素养的提高。每位教师都有自己独特的个性与价值,学校依据发展目标和教师自身专业特长,设计专题讲座,搭建交流平台,通过自荐和教研组推荐相结合的方式,让每位教师都有机会在校本培训中阐述自己的教育观点,展示自己的教学强项,目的在于思想的碰撞、视野的拓展、积极的反思。于是我们开办了“用心做智慧型教师”“集体备课经验”“新课标下如何说课”等教学专题讲座、“校园网培训”“课件制作指导”“新课标下网络资源的利用”等信息技术讲座、“起始班和年级管理”等班主任工作专题讲座和“永葆阳光心态”“真诚工作,快乐生活”“让我们同行”等师德专题讲座。主讲教师不仅展现了个人的能力和才华,更享受着与人分享的快乐。听讲的教师中,争鸣讨论者有之,取长补短者有之,跃跃欲试者有之……这样的校本培训,场场精彩,令教师折服,激发了每位教师奋发向上的精神诉求。由于报名人数多,有的教师要等上一个学期才被安排开讲座。
正是得益于平日的“小试身手”,我校多名教师从学校的小舞台走上了更广阔的大舞台。有近10位教师应邀去兄弟校演讲。2009年3月,天津市“初中新课程改革课堂教学方式”专题论坛在我校举办,我校2名教师代表全区进行论坛宣讲,7个学科的教师进行了研讨课展示。同年5月,杨金岭老师在全市课改总结会上发言,他对生物课堂的“有效投入分析”体现了对新课程标准的深刻领悟、对教育理论的实践探索、对教学手段的灵活运用以及激情洋溢的教学风格,得到教育部领导的高度评价。
内在驱动,激发教师的内在潜力;持久影响,把各种管理规定转变为内心的自愿承诺和自觉行动;有效激励,自我实现需求最终成为教师的高层次需求。正因如此,精细化管理达到了凝聚人心的最佳境界。
二、鼓励“特色教学”
课堂是教学的主阵地,教师在其中的主导作用毋庸置疑。每位教师的个性特色对教学效果的影响不容忽视。我们提倡实现教师自我价值,因此,也就格外重视个性化的课堂研究和教师个性化教学风格的凝炼与提升。
“十一五”期间,我校开展了市级重点课题“发挥教师个性优势,形成个性化课堂教学”的研究,对每位教师的教学风格进行了分析、总结和提升。苏老师有深厚的语文教学功底,出口成章,她在作文教学中采用随堂仿写名家、片段训练等方式,激发了学生的灵动思维和丰富想象;贺老师博闻强记,其鲜活的英语教学风格深深吸引着学生;李老师的物理教学,语言幽默,训练有方,归纳得当,他辅导的学生竞赛成绩突出,填补了我区多年的空白。我们欣喜地看到,无论是激情幽默型、理智技巧型,还是朴实自然型,各种教学风格都能在课堂上尽情发挥,相映成趣。教学特色和个性的张扬,带来的是教师对自身教学行为的反思与修正、教学能力的提升与发展、教育价值的发现与实现,这一切成为了学校发展的张力与保障。
在初中部圆满送走第十届毕业生之际,学校举办了以“十载耕耘路,今朝续新篇”为主题的特色教学开放活动。以教研组为基本单位,展现教师独有的教学风采。语文组以“合作探究”的方式,激发学生的学习欲望和开放思维,使学生会学、乐学;数学组把学习的主动权交给学生,引导学生在自主学习中架构知识的网络,品尝发现的快乐;英语组提炼出的“教、扶、放、收”四步教学法,让学生在互动的语言环境中提高英语水平;理化组开发实验资源,让学生在动手动脑中感悟物体的变化和科学的真谛。开放活动一个半小时的完美呈现,对每一个参与者来说都是一次不小的震撼。每一个细节,每一幅画面,甚至每一个映入眼帘的字眼,无不是教师们心血和智慧的凝结,是对教师自我价值的肯定和实现。活动后,全体教师抑制不住内心的激动自发组织合影留念,此项活动凝炼出的团队精神深深地铭记在每位教师的心里。
2010年,我校迁入新校区。新校区地理位置较为偏僻,学生基础参差不齐,这时,我们的教学方式如何适应本地区学生的发展,成为全体教师思考的新问题。经过两年的反复实践、论证,各教研组又摸索出了“自主合作”的课堂教学模式。这种模式简单易行,可操作性强,各层次的学生都有不同程度的提高。2012年,山东杜郎口中学的教师来到我校,与我校教师共同开展同课异构活动。与全国知名学校教师的对接与对弈、碰撞与切磋,进一步展示了我校教师的能力与水平。
我们就是这样在管理中精细、精心、精致地引领着教师的精神需求,使教师乐享自身价值,从而形成了强大而持久的内驱力,学校工作也因此蒸蒸日上,不断发展。
在我校系列化的团队活动和成果中,每年一次的师生情感交流会、教育教学开放日、师生踏青活动,让大家在忙碌中感受到“实验大家庭”的其乐融融。定期编辑的师生文集,带给大家的是无尽的感动与欣慰。进入新校区,完全出自教师的创意并由教师倾情设计打造的校园文化,更是让大家乐在其中。我想,这正是成就感的力量、价值感的迸发、凝聚力的彰显。
关键词：幼教管理；精细化；教师
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-166-002一、管理层次因精细化而提升
精细化管理是常规管理的深化，多年来，我园结合办园实际，在“系统管理学”和“行为科学”的指导下，经过不断探索和科学实践，逐步形成了一套行之有效的“精细化”管理思想和操作方法，即“精心是态度，精细是过程，精品是结果”的管理理念。我们主要从以下两方面跟进。
1.组织建设方面。成立精细化管理研发小组，研究制订精细化管理活动条例，提出行政合力、分层管理、责任到岗、重心下移的管理体制。旨在将各方面的积极性充分调动起来，凝聚在一起，在同一作用点上，朝同一方向同时发力。
2.建立制度方面，分层负责。根据职务、职称、年龄等不同特点，对人员进行合理分工，人员的合理分工，分层落实责任，有利于我园精细化的成功实施。近几年我园采用质量，服务，清洁，安全四个部分的基本管理。质量板块——根据教师的政治思想素养，道德素养，业务素养，身体素质和心理素质，由不同的教师出题，对称职的教师进行不同的考核，以此来提高教师整体的综合素质；服务板块——建立园所、家庭、社区三位一体的服务体系，如每月发放家长反馈表，对每月幼儿园为幼儿服务、为家长服务、为社会服务的重点项目进行调查等；清洁板块——对负责营养的保健老师，保育员，食堂人员等进行合理安排，以确定工作，岗位职责，考核体系和方法，明确卫生防护措施的范围，保持公共场所清洁等；安全板块——制定应急环境排摸规划和整治工作计划，幼儿园安全管理制度，幼儿园卫生管理制度，以及一系列的安全教育。四大板块兼容并蓄，其主要目的是用精细化管理方式来创建和谐特色园所。
精细化管理并不是管理的最终目标，不过是规范化管理的一个延续，最终目标是实现个性化、人性化的管理。
二、校园因精细化管理而和谐
“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”创设干净、卫生的环境对幼儿园孩子尤为重要。孩子是在与环境的互动中获得发展的，幼儿园的环境对孩子来说，就是一本不会说话的教科书。环境是靠集体中的每个人共同营造的，每位教师都有责任维护良好的幼儿园环境。
1.落实环境清洁制度。让保教人员在精心照料自己的“一亩三分地”的同时，清洁环境死角。落实责任，重视校园环境卫生及美化，让教师们将责任区看成自己的家。分层落实检查，既有利于环境的长期保持，又有助于培养教师的责任意识。
2.提高校园文化品位。如提议教师，家长，孩子参加创意作品。它是一项有趣的课程，如进行主题绘画，布置在最显眼的幼儿园墙面上；开展亲子制作，陈列在楼道的展示架上。让每个墙壁都有“说话”的功能，每个画面都有特殊的含义。这样，不仅装点了园所环境，也让家长和孩子亲自参与到了环境布置中，使得校园环境的个性化、民族化及本园教育特色相协调统一，真正做到用环境育人的目标。
3.从细节入手，把每一件小事做好。通过规范细节，使师幼逐渐养成良好的学习和生活习惯。本着精细化管理的原则，我们致力于实现看得见、摸得着的管理目标，即把这些大目标分解成小目标。如让每盏电灯都能亮，让每台风扇都能转，让每块玻璃都不破，让每块瓷板都完好，让每个厕所都洁净，让每间教室都明亮，让每面墙壁都会说话，等等。通过做好细节工作，使校园环境焕然一新。
三、教学因精细化而精彩
1.细化环节，凸显务实，各个环节不断精细化
细节是一种习惯，也是一种眼光，一种智慧。儿童早期发展目标应渗透在一日活动的各个方面。为此，我们要求教师努力做到“让细节成为一种习惯”。为此，我们从来园活动、晨锻、课间谈话、盥洗入厕、午餐、散步、午睡、观察等，都制定了详细的管理规则来规范教师教育教学行为，提升日常活动的意识。
2.聚焦课堂，抓实过程，落实精细化
（1）分层指导，增强教师的专业管理。备课是教师专业发展的重要组成部分。在今天的现代教育，以精细化管理理念，促进教师专业发展的有效途径。可以将教材换位理解，先教材后教参。备课对于老师而言，只是向专业化迈进的一个“点”，分层次备课管理就是通过一个“点”的精细管理。详细备案，让年轻老师在规矩中走上正轨，简单备案就是“熟练中锻炼技巧”，进而不断的让教师更加专业化去成长。
（2）精致的教学和园本教研活动，使教师专业发展平台更加宽广。幼儿园的教学和教研是提高教学效果的重要途径。精致的教学活动应该着眼于幼儿的学习活动和教学活动的有效性。而“园本教研”作为一种教学研究的制度，以解决幼儿园的实际问题为目的，以提升幼儿园教师的专业水平为研究宗旨，能有效促进幼儿园教学质量与教学效率的提升。我园园本教研主要有：一课三研；同题开课；领域教研（骨干教师引领，青年教师行为跟进）；练功课（1-3年青年教师每两周一次的观摩课，内容选择必须是主题计划上的活动，每学期要求五大领域都兼顾到）。模拟课（教师外出观摩后组织的汇报课，根据观摩到的精品课模仿着上，反思自己的教学行为，寻找存在的原因）。不同形式教研活动的开展，有效提高了教师在教学活动中的各种能力，从而为年青教师的专业发展打下了坚实的基础。
四、评价会因精细化而升华
幼儿园的考核评价机制，是一种导向，也是一种监督。“过程与结果”为理念，指引教师进行自我反思，也对教师形成时刻的鞭策，鼓励他们不断的上进。
1.将“自我反思性评价”渗透在教育的全过程中。教育不是一蹴而就的事情，而是在潜移默化中影响着周围，将反思应该当成一种良好的行为习惯，加以坚持，在不断的反思中找到自己的不足，自我充电，自我激励不断的提高。
2.用“自我反思性评价”推动教师自我的发展。为了对教师的教育行为给出全面、客观的评价，而尝试“宏观调控，取长补短”的方法，在教师的行为与工作规范中量化指标，而展开评价，并根据评价的结果进行奖惩，来对教学的基本质量作保障；非量化而言，采用概括性、开放性等定性方式对教师的科研能力、爱心、责任心、沟通能力、组织管理能力等作出相应评价，找出教师的优缺点，不断改进与提高。
3.以“自我反思性评价”提高教师的幸福指数。坚持“以人为本”的管理理念，运用激励机制，对教师的基本需求达到满足，并深入挖掘教师的潜能。每一个教师的长期与短期的优势效应，都是通过自身的努力而实现的，外界给予一定的压力，为了自我价值更加完美的实现而去奋斗。同时知人善任，让每个人将最大优势发挥出来，才能更加的提高学习效率。
在幼儿园全面推行精细化管理后，我们从小处入手，细化目标，明确职责，建立规范的、操作性强的制度管理体系，重视过程的精细化管理，努力达到“管理层次因精细化而提升、校园因精细化管理而和谐、教学因精细化而精彩、评价会因精细化而升华”的目标。经过坚持不懈的努力，我园在各方面都取得了丰硕的成果。
一是教师专业素质得到了不断提升。精细化管理增强了教师的责任意识、自我管理意识和改革创新意识，提高了教育教学研究能力，特别是观察分析幼儿发展情况的能力、反思改进教育工作的能力、充分开发和利用各种环境资源服务课程的能力等。通过一次次的教学观摩示范，一次次各项工作的展示汇报，获得了领导和社会的好评和广泛赞誉。二是幼儿得到了快乐成长。精细化管理的实施和推进，使幼儿自觉养成了良好的学习、生活、卫生等各种习惯，培养了幼儿主动参与、乐于探究、敢于创新的意识和品质，提高了幼儿综合能力和素质。三是办园质量得到了显著提高。我们通过积极探索幼儿园精细化管理新路子，教育教学质量和管理水平稳步提升。
在精细化管理研究的实践探索中，我们从困惑、感悟、实践、收获中一路走来，深刻体会到精细化管理就是管理责任的具体化、明确化、规范化和个性化。精细化管理是一个艰苦细致的过程，也是一个快乐体验的过程，更是一个不断提升的过程。我园将在精细化管理理念的指引下，不断探索、不断创新，努力把幼儿园打造成人性化、特色化的幼教品牌，以此来促进幼儿园整体工作再上新台阶。
参考文献：
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“阿波罗号登月计划”是美国前总统肯尼迪1961年提出的，在它获得成功之后，负责人韦伯曾这样说：“我们没有使用别人没有用过的技术，我们的技术就是科学的组织管理”。应该准确地说，精细化管理是科学管理之核心。不是吗？作为人类历史上规模空前的一项计划，从设计、制造、发射到回收各个环节，参加预制的就有2万多家工厂、120所大学、400万人，耗资250亿美元。这些人力、物力、财力都需要精密的组织和严格的管理，假如没有精细化的管理，这项庞大的工程如何能被有效组织、实施？如何又能获得最后的飞天成功。通俗地说：小事做细、细事做精就是精细化管理。无论是国外，还是国内；无论是科技还是教育，只要树立了精细化管理的思想，就会挖掘出“精细化管理”所蕴含的更深远的意义，就会收获精细化管理所创造的价值。
一、以备课为“点”，分层指导，让精细化的教育教学管理引发教师专业化增长点的思考
教师的专业化发展包含多项内容、多个层次，若想取得发展的实效，引导教师找好自身专业化发展的增长点是关键。备课作为教师专业化发展的重要内容之一，在现代化教育的今天，以精细化管理的思想，进行分层备课管理，不失为引发教师专业化增长点思考的一条有效途径。
1．备详案，在规范中使年轻教师步入正轨 与中、小学教师不同的是，幼儿教师的备课不只是教学、游戏，还包括幼儿的生活活动，可以说，“事无巨细”是幼儿教师备课的一大特征。对于刚刚步入教育行业的年轻教师来讲，他们大多不知怎样备课，所以实行分层“备详案”的精细化管理，有利于引发他们对个人专业化增长点的思考。如一日工作包括哪些内容？每项内容又包括哪几个环节？每个环节的具体要求是什么等等，他们正是在备详案的过程中，逐步理解了《幼儿园教育指导纲要》的精神；逐渐把握了各大领域所承担的教育任务，逐步领悟了抽象的、科学的教学原则。他们正是在规范备课中，很快步入了正轨，不仅感悟出备课的意义与价值，而且还引发了他们在知识、能力以及教育思想等多方面专业增长点的慎重思考。
2．备简案，在点拨中使有经验教师熟能生巧 相对于年轻教师，对于积累了多年教学经验的老师来讲，她们已有了规范的基础，因而对其采取详略得当地“备简案”管理是很有必要的。虽然，这种分层管理办法少了些事无巨细的指导，但此时精细化管理的重点放在了画龙点睛的“点拨”上。如就“详案与简案的区别”我特意组织了全体教师的“有一说一―――提高教学活动设计”专题交流活动。先以幼儿园推荐出的三篇好的教学设计开始，用课件直观演示方式让老师们再次从规范、详尽的教案中，领略详案的“纲目清晰、脉络条理、细致完整”。其次，以骨干教师设计的“十二属相”两个方案为例，引发教师对详案与简案区别的大讨论。最后，在老师们有了充分感性认识的基础上，我进行了“点拨”：以卧室为例，详案如同装修、摆设全部到位的卧室；而简案如同卧室里只有了床而省略了窗帘的质地、椅子的色彩等细枝末节。如果你的简案设计让人分不清是卧室、客厅还是餐厅的话，那么简案就失去了备课真正的价值；假如你能在突出卧室特点的基础上，腾出更多的精力去创新设计，走出一条你自己的设计风格，那么，简案就有了其真正的价值。正是在直观形象地具体“点拨”中，使有经验的教师感悟出：删繁就简来备课，以腾出更多时间和精力，在熟能生巧中从“教有教法”走向“教无定法”，使自己专业化的增长点更加成熟。
3．备一科，在积极创设中使骨干教师自成风格 幼儿园教师不仅有老、中、青年龄上的分层，也有一般教师与骨干教师的分层。我们经五路幼儿园以管理见长、以名师见长，在这个仅有30多人的单位却拥有了省级教学能手3人、市区教科研骨干2名及区级学科首席教师2名，已经形成了省、市、区、园梯次骨干教师队伍。我们常听这样一句话：教有教法，教无定法，贵在得法。应该说，骨干教师，在经历了教有教法的磨炼后，在经历了教无定法的各级各类竞争、锤炼之后，自己的教学风格开始逐步显露。如何让他们贵在得法、形成自己的教学风格？我们采取了让骨干教师“精备一科”的管理，分层的精细化管理重点放在了“创设条件”上。凡是园级以上学科带头人、教学能手，年满以上的教师，都在此行列。首先，帮助她们分析自身优势，选好主攻一课为切入点，精心指导，深入研究，引导她们逐步成熟一科的教学风格。其次，骨干教师在主攻一课比较成熟的基础上，管理上及时建议，为他们下一步主攻学科调整方向。比如，原来主攻音乐学科的，可以改为主攻薄弱或有兴趣的学科，一如既往地给予精心的指导。实践证明：当我们积极地创设有利于专业化增长的条件时，我们的骨干教师就会快速成长，如我园的敖颖、王霞老师，分别被评为了省级教学能手和园级语言学科带头人，当幼儿园承担市级以上自己强项的公开、观摩任务时，敖颖基本能独自胜任；当幼儿园有区级以下公开展示、帮扶任务时，王霞老师已能自信地送教下乡。
备课只是教师专业化发展的一个“点”，分层次的备课管理也只是精细化教学管理的方式之一，通过对一个“点”的精细化管理，不仅使年轻教师在“规矩中渐成方圆”；使有经验教师在“熟练中多生巧”；使骨干老师在“学科教学中独具风格”，更重要的是，它引发了老师专业化增长点的思考。其实我们老师也和整日面对的孩子一样：富有个性，他们因特长、优势不同，因而其兴趣、敏感点就不同，是精细化的教学管理引发着教师在“因材施教”中，思考着自身专业化的增长点，努力进取、不断前进。
二、以课改为“线”，点面结合，让精细化的教育教学管理促进教师课堂改革质量的提升
如果说，分层指导的备课管理是引发教师个人专业化发展增长点思考的精细化管理的一种方式，那么，“点面结合”是精细化管理的另一有效方式。就学校而言，课程改革永远是学校教育改革永恒的主题，引领教师与课改同行、提升教师的课堂改革教学质量更是教学管理上孜孜以求的重要内容。发挥优势、发挥名师资源成为了我们走进新课改、进行精细化管理的重要手段之一。
1．骨干示范，“以点带面”引导教师在感性认识中与课改同行 自9月，山东省内幼儿园几乎全部使用了新教材。与以往不同的是，本套教材编写相对于过去的六科教学更突出了幼儿教育整体化及幼儿教师专业化成长，“如何使用、落实好新教材？”成为近期许多幼儿园关注的焦点。拥有较多名师是我们经五路幼儿园显著优势之一，为此，“发挥名师资源，让名师典型引路”成为了我们走进新课改的重要方法之一。
省教学能手、市中区幼教方面唯一一位首席教师、我园的敖颖老师率先引领，为全体教师示范“大班活动：十二属相”。三十多分钟的展示中，敖老师先以自我介绍“我是属猪的，你们属什么？”用贴近幼儿生活的问题，巧妙、简洁地引出主题“十二属相”；在展开部分，敖老师除利用手偶声情并茂地讲述，使幼儿在相互问答中发展思维及语言表达能力外，更为独到的是，她发挥自己驾驭信息技术的能力，自制课件，与社会领域自然融合，让幼儿懂得了“一年只有一个属相及轮回一次需要十二年”的相关知识；在延伸活动中，她又利用网络丰富资源，以艺术的视角，引导幼儿在欣赏邮票、剪纸、木雕、玉雕、泥塑、布艺、花灯等民间艺术品中，开阔了视野，感知了民俗文化，并激发“我是中国人”的自豪情感；当孩子们还在意犹未尽中，敖老师以“举办十二属相知识展”自然结束了整个活动。
正是在此次展示活动中，老师们不仅具体感知了新教材所体现的语言、社会与艺术自然融合的“整体观”，而且又从骨干教师较高的综合素质及教学艺术的风采中，明确了自身专业化发展的努力方向。可以说，“发挥名师资源、让名师典型引路”，以精细化管理的思想，使全体教师对新课改有了具体的感性认识。
2．专题辅导，“返身回望”引发教师走进课改后的理性思考 进行课程改革不是一蹴而就的事，它需要一个过程，一个不断探索、总结、提升的过程。进行新课改已有半年的时间，为了使大家有一个静心、反思、总结的机会，我们充分利用业务学习主阵地，及时组织召开了“春天，让理智的思绪飞扬―――课程改革座谈会”。首先，老师们畅所欲言。畅谈自己走进课改的收效，争论践行中的疑惑，回答同事的质疑等。当大家尽情发表完自己的见解后，我们管理人员将日常教师所暴露出的共性问题以“我是谁？我是我！”的角度，进行了分析和总结。会后，有近20名教师纷纷在办公平台上跟帖，发表了自己对本次活动的深切感触。的确，在不断深化教育改革的今天，身为管理者，我们只有在精细化的管理中，才会引导他们注重自身的内涵发展：以敏锐的视角、理智的思考，与课改同行，在飞扬的思绪中践行、反思和成长。
3．主任引领，“以面促点”促进教师教育思想的整体提升 一个人的成长是需要不断地锤炼的，教师的专业化发展也是如此，也是需要不断实践、反思、总结才会提升。走进新课改，对教师来讲，接受的考验不只是教育观念的转变，而更大的考验还包括如何将吸取传统教育中的精华融入到现代教育中来。以课堂常规为例，一提到它，为数不少的老师就感到“太保守、太落伍”，似乎与现在的素质教育、“个性发展”格格不入。究竟良好的课堂常规对于课改、对教师的专业化发展有多大作用呢？其实，课堂常规，不仅是教师形成自己教学风格不可或缺的重要组成部分，而且，也是教师专业化发展不断成熟的标志之一。独特的课堂常规，既是教师将教育理念转变为教育行为的具体践行，更是自己课程改革道路上创新发展的基石。为使教师有一个重新的认识与思考，10月，我亲自为全体老师展示观摩课“大班音乐活动：唱唱跳跳快乐多”。从方案设计、目标的制定不仅反映出了课改的精神，而且从实施过程中，以自己独特的音乐常规为主线，多媒体教学为手段，让孩子们快乐地享受音乐活动。他们自由地站在场地演唱、观看FLASH动画、听着不同风格的钢琴伴奏在儿童歌曲旋律中将椅子摆放成表演律动的队形、舞台演出的队形等，孩子们唱、跳、欣赏、表演的综合音乐启蒙教育无不在素质教育的理念中体现。当30分钟的活动结束时，近20名观摩的教师及园领导无不给予了高度的评价与赞扬。正是在这次活动中，让老师们又一次深深地领悟出：幼儿教育就是打基础的教育，无论怎样改革，教育的内涵就在于启蒙，教育的最大奥妙就在于培养习惯。
三、以过程管理为“面”，创新制度，让精细化的教学管理构建教师专业化发展的.立交桥
自，我园各个岗位全面实施了量化管理以后，“以管理见长”逐渐成为了我园另一显著的特色。工作中，我们不仅注重了过程管理的精细化，而且，在精细化管理中就不断发现的问题给以积极的解决，逐步创新出了符合本园实际的管理办法，构建了教师专业化发展四通八达的立交桥。
1．“出台竞标”新举措，为教师个体能动性的发挥搭建广阔的平台 教师个体能动性的积极发挥是教师专业化有效发展的前提。如何调动教师积极性、更大程度地发挥教师内在潜能呢？“竞标”不失为一项有效举措。按理说，它更多地用于承包工程或买卖货物等，似乎与幼儿园不相干，但是，我们就是借鉴了竞标“优中选优”的精髓，将它创新地运用到了幼儿园的管理上。简单说：竞标就是投标与中标的过程，它的意义就在于给教师创设了一个八仙过海、各显其能的空间。有的老师在文艺方面比较擅长，中标后在组织幼儿律动比赛中不仅亲自舞蹈以烘托主题气氛，而且灵活的主持将紧张的比赛气氛变得轻松活泼。还有能力较强的骨干教师组织的“消防演习”活动，不仅让孩子们亲眼看到了消防叔叔空中救人的精彩一幕，还学会了如何在灾难中保护自己的本领。竞标给老师提供了一个公平竞争的机会，是竞标发挥了教师主观能动性，让老师们在自由、宽阔的空间中展示自我、发展自我。
2．“巧借东风”形成自己的骨干教师梯次队伍 自济南市20教师发展工程启动后，“成为学术型、科研型、专家型教师”成了每位教师的追求目标，如何有效地激励教师？“巧借东风”不失为一条有效途径。比如，借市区“评选首批教科研骨干”之机，我们参照上级评比条件，认真制定出了园级教科研骨干评选条件，并对在十五课题研究中，在引领课改和驾驭信息技术方面作出突出贡献的两名教师进行了隆重的表彰，这样市、区、园三级教科研骨干队伍已经形成。再如，结合市中区学科首席教师的评选，我园进行了园级学科带头人的命名。以上两项工作的及时开展，我们都是巧借东风、因势利导，把上级的会议精神传达到每位教师，让幼儿园评选出的骨干名副其实地成为老师们身边学习的榜样。巧借东风，幼儿园的春天就会充满蓬勃的生机与向上的活力。
3．“郑重推荐”优秀班主任，让更多的教师在平凡岗位上各有建树 应该承认，教师的能力有大有小，当各种比赛的光环戴到了能力强的教师身上，而更多的教师却在默默无闻地支撑着幼儿园事无巨细、看似平凡的日常工作。“如何让这部分老师在无私奉献中同样拥有‘各有建树’的心理满足呢？”答案是：开展丰富多彩的班级工作评比活动。比如开展幼儿早操、各班环境创设、幼儿生活自理能力、保教常规评比及个人主攻学科优质教学活动评比等等，这些能反映教师日常工作轨迹、折射出班风、教风、学风的活动，使更多的教师有了展示的机会。借济南市首次开展幼儿园“优秀班主任”评选活动，我们向全体教职工郑重推荐了我园的优秀班主任。当结果公布时，大家似乎有些意外，又有些意料之中。意外的是：这一人选不是骨干教师，只是一名普通老师；意料之中的：这一老师日常工作又是大家有目共睹、让人信服的。管理上公正、合理的推荐，极大地调动了更多老师的工作热情，因为他们悟出了：只要工作态度是端正的、努力的，幼儿园就会给他们一个公正的评价，荣誉同样会赋予他们。
4．“水到渠成”开展创新奖评选，构建教师专业化发展的立交桥 幼儿教师不同于中小学教师的是：保教并重的工作特点决定了他们专业化发展的面更广。如何为教师发展构建更好的立交桥？“工作创新奖”的评选，可谓是一条可借鉴的有效途径。如果说，引入企业“竞标”的竞争机制，它更多的侧重于教师个体主观能动性的发挥，那么，开展“工作创新奖”评选，它更侧重于打造教师整体创新的氛围，构建教师专业化良好运行发展的立交桥。此项工作，我们从开始酝酿到组织，前后经历了近半年的时间，我园首届“工作创新奖”共评选出了18项创新内容，这其中包括既有社会影响较大、形成幼儿园品牌的“面”上的工作创新（如幼儿园实施量化管理），也有看似微不足道、但却对幼儿园持续发展注入生机的“点”上的工作创新；既有教学一线“教师”的创新，也有后勤服务岗位上“职工”的创新：既有与时俱进“内容”上的创新，也有另辟蹊径“手段”上的创新。但无论是一级创新还是二级创新，无论是特色工作还是常规工作，我们所追求的是“勇于创新”的精神。创新是没有止境的，事实证明：只要树立了“创新”的意识，营造了创新的良好氛围，就会形成我们前进发展的不竭动力。
俗话说：十年树木、百年树人，教师的专业化成长更是一项长期、系统的工程。作为管理者，只要我们树立了“精细化管理”的思想，我们就会在引领教师专业化发展的道路上，善于发现问题、善于创新、高效地解决问题。相信我们的老师也会在我们扎实做好每一件工作的基础上快速成长、发展。
细节决定成败，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。记得有一篇文章《细节决定成败》中这样写道：把事情做大是一种口号，有些务虚；把事情做小，才是真正的行动，才是还原生活。
“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。安全管理也不例外，它作为企业管理的头等大事，是一项长期艰巨的任务。安全无小事，细节决定成败。如何抓好安全上的每一件小事、每一个细节，做好事前预防、超前控制，是安全管理人员应该深入思考的问题。今年集团公司正在开展“精细化”管理工作，下发了精细化管理工作要点，各分公司也下发了实施方案。现就几项基本工作谈谈自己对安全精细化管理的看法，以起抛砖引玉之功效。
一、建章立制精细化
规章制度是企业员工的行为准则，它在企业管理中具有强制性和约束力。建章立制是企业管理的重要组成部分，规章制度在制定过程中应力求使其成为企业的治本之策，力求达到精细完美，不得粗制滥造。
精细化的规章制度应体现出以下特点：
（1）有极强的针对性和适应性，制度内容切合企业实际；
（2）有清晰的管理流程和职责分工，要明确工作程序及各级人员的职责；（3）有较强的操作性和可执行性，制度执行过程简单快捷，便于各级人员参与管理；
（4）系统性和全面性，将一项管理内容所涉及的方方面面都包含其中,内容细致全面；
（5）合法性和权威性，制度内容不仅符合国家法规和标准，还要对其进一步细化和延伸；
（6）规范性和统一性，制度的制定引导着企业文化的形成，同时也与企业文化相统一，企业各项制度要相互统一、相互补充，不得互相矛盾；
（7）时代性和从众性，不同时代的生产技术水平和人文思想不一样，在制定制度时应抛弃不适应时代的守旧做法，寻找新的方法，同时还应兼顾广大职工的习惯做法等。
好的规章制度可以给企业带来良好的管理环境和高效的运转机制。企业不但要通过建立和健全规章制度来规范各项管理程序，统一管理思路，明确管理职责，而且要通过完善和优化规章制度，来优化管理程序和方法，使其精细化，做到管理标准明确，工作标准准确，操作规程精确，让员工明白哪些能做，应该怎么做，哪些不能做，为什么不能做。
在建立规章制度的过程中，并非一步就能达到预期效果，总是或多或少存在一些漏洞或弊端，因此，应通过实践逐步进行改进，不断加以完善，循序渐进，努力使规章制度更加完美和精细。
二、教育培训精细化
教育培训作为企业管理的一项基础工作，是提高职工素质，减少违章现象，促进企业安全生产的一种有效措施。教育培训要注重实效，内容要精、措施要细，要有针对性，针对不同的对象，开展不同形式的教育。
教育培训是一项需要长期持续开展的工作，必须制订周密的计划，有步骤、有秩序地开展。培训计划应结合企业总体规划，依据生产和管理动态、生产薄弱环节、岗位技术需求、职工文化层次和素质等制订，要从五年培训规划到计划逐年分解，再通过月度计划细化和补充，明确培训内容、形式、时间和目标，使培训工作得以合理精细化布置，为培训工作持续有效实施提供保障。
教育培训的实施要因人而异，不同的对象，教育的重点不尽相同，教育内容在满足基本要求的前提下，应逐渐做到广泛而深入。在安全教育方面，对新入厂人员，要从基本的安全知识、安全规程和技能开始，严格按照“三级教育”，保时、保质、保量，逐
一、逐级过关，把好入厂安全教育门槛，真正落实“先培训，后就业；先培训，后上岗”制度。在常态安全教育中，国家安全生产方针政策、通用的法律法规是每位员工必须学习和熟悉的内容。如：燃气行业的各种安全规定、规程、生产运行规程是每一位生产人员必须反复学习并熟练掌握的内容。企业规章制度一经颁布，领导干部应带头组织全员学习，针对燃气输配运行特点及实际状况，加强生产人员安全技术教育、劳动安全卫生教育和应急救援知识教育，对预防生产安全事故起着至关重要的作用。临时工作为安全意识和技术素质薄弱的群体，更是安全教育重点要抓的对象。
在教育培训的形式上，应力求做到生动活泼，避免空洞无味。为合理安排培训时间，避免工学矛盾，可采取课堂教育、现场教育、网上教育、技术示范、外请教育和外送培训等多种方式，结合一日一题、一周一案例、一年一考试等有效措施，循序渐进。通过广泛而深入的教育培训，让每位职工做到应知、应会，真正达到懂技术、通安全、会管理。
三、违章治理精细化
违章是诱发事故的根源，违章与事故是一对孪生兄弟，违章不绝，事故难除。违章的隐蔽性和顽固性，决定了反违章是一项长期而又艰巨的任务。在精细化管理中，对违章治理，应持之以恒，长期不懈，通过各种有效措施，力求将违章现象控制在最低程度，甚至达到零违章状态。
治理违章应从实际出发，认真分析可能出现的各类违章现象，制定反违章措施，详细列举各类典型违章现象和相应处罚办法，如扣除奖金、记违章分等。企业应通过各种形式加强“反违章”内容的宣传和教育，车间应针对专业、班组特点，做好“反违章”内容的学习和分析，班组应针对各组员的业务能力、性格和习惯，分析每位职工容易出现的违章现象，通过学习和分析，使每位职工明确认识违章的危害和“反违章”的意义，以便有的放矢，做好“反违章”自查自纠工作。
违章治理应从不同层面开展，班组是各项生产任务的直接执行者，在生产过程中如不严格执行各项规程，很可能直接导致安全生产事故的发生，因此应严格整治班组及生产人员作业性违章。企业管理人员和领导干部应带头执行各项规章制度，杜绝违章指挥现象，防止责任事故的发生，对管理层面，应认真查找和治理管理性违章。输配运营设备系统使用维护情况、安全装置可靠性和投入使用情
况、安全设施规范配置情况，也直接关系到安全生产状况。对此，应从隐患排查出发，认真治理装置性违章。
在违章治理过程中，企业可以成立由领导干部组成的反违章检查组，由安全管理人员组成的反违章督察组，每周定期开展现场检查活动。对查出的违章行为，一是要及时制止，当场纠正，对当场难以纠正的要落实责任人限期整改；二是要严格按照违章处罚办法，对违章责任人严肃处理，违章记分达到离岗条件的要坚决执行，经学习和考试合格后重新上岗，对严重违章行为，毫不留情地给予通报和曝光；三是要追根溯源，从现象查根源、从根源查管理，加强对违章现象的分析，以查找管理漏洞，提高管理水平。
违章治理绝非一日之功，企业必须把它作为一项长期的任务，只有坚持不懈地抓下去，才能达到预期的效果。
四、监督检查精细化
监督检查是安全管理工作中不可缺少的一部分，是消除隐患，防止事故发生，改善劳动条件的重要手段。加强监督检查精细化管理，通过对生产过程每个细节的严格监督和控制，及时查堵漏洞，及时发现并消除安全隐患，是抓好安全生产的关键环节。
监督检查一方面要依靠监督体系，从公司、车间到班组，一级对一级，扎扎实实做好常规的基础监督检查工作。通过每日现场巡查、每周重点抽查、每月定期检查，及时发现和制止违章现象，排除生产过程中不安全因素，消除事故隐患。另一方面，还要依靠保证体系，通过各级管理人员日常严格的管理，保证各项生产活动得以有序开展；通过技术人员严格的检查和维护，及时消除设备缺陷和技术隐患；通过专业管理人员、领导干部组织的专项检查、专项治理行动等各项活动，查找生产管理工作中存在的薄弱环节，及时分析和解决生产过程中出现的问题，真正实现群防群治的监管局面。
监督检查应从查思想、查管理、查隐患等不同角度，通过动态观察、现场检查、资料查阅和人员访谈等不同方法，在不同阶段，针对不同内容，按照不同程
度多方面开展。经常性检查要加强对作业人员的行为、作业场所的环境条件、生产设备设施等的监督和控制。对重要作业、危险作业项目，除技术人员进行常规的工作监护之外，监督体系人员还应旁站监护。季节性检查和节日前检查，要抓住季节特点和节日中容易出现的问题，有针对性地检查。专项检查应对某个专项问题或生产过程中存在的普遍性问题进行定性检查。职工代表检查可从安全生产政策、法规贯彻执行情况，单位领导干部安全生产责任制的执行情况，工人安全生产权利的执行情况，事故原因分析、隐患整改及对责任者处理情况等方面检查。对专项检查、大检查应结合生产实际情况，周密布置检查计划，制定详细的检查表，成立临时检查组，明确检查人员职责分工，按照“对标、对表、对照”的原则，实施检查活动，避免“走过场”。
对检查中发现的问题，要根据轻重缓急，落实责任人，限期予以解决和处理。对一时不能解决的问题，可以制定整改计划预期完成，并对整改结果进行两级复查验收，确保整改项目百分之百整改到位。要通过分析和总结，查找问题存在的深层次原因，并从根本上加以解决，以便弥补管理中的不足和漏洞，进一步提高管理水平。
五、危险点分析预控精细化
安全来自预防，危险在于控制，事故发生在失控之中。在日常生产活动中，根据人、机、环境多种因素，进行危险点分析预控，是预防事故的重要手段。危险点分析预控应力求做到全面、准确、措施有效，通过预先分析，找出潜在的危险点，实施必要的防范措施，以达到预防事故的目的。
明确危险点分类和危险点分析预控的对象，是做好危险点分析预控的前提。在精细化管理中，首先应按照可能导致事故的原因、事故类别，列举各种危险点类别，明确告诉企业职工哪些是危险点，引导职工正确识别。其次，系统分解日常生产活动中各类基本作业项目，分析各作业项目之间的关系，分层次列举需要进行危险点分析预控的具体作业项目，并编制必要的危险点控制网络图和统一的危险点控制措施登记表，以明确危险点辩识对象、辩识方法和步骤，为系统开展危险点分析和预控奠定基础。
危险点分析预控的主要内容是准确地查找和分析未来作业过程中的危险点，并提前做好各项预控措施。危险点的客观实在性、潜在性和复杂多变性，决定了危险点在分析和查找过程中具有一定的难度，因此应采取多种方法进行分析和查找。对设备、设施、危险品、环境、气候等固有的显而易见的危险点，可以通过现场考察或认真预想的方法直接进行查找。对情况复杂难以凭经验或想象作出准确判断的潜在的危险点，就要通过各种分析方法进行查找。一是从本企业及同行业在同类作业中曾经发生过的事故实例，经过分析推断，归纳总结；二是根据危险点存在的一般规律，通过演绎推理，分析判断作业过程中所存在的危险点；三是通过调查研究，在掌握大量情况的基础上，进行去伪存真，去粗取精，由表及里地分析推断，找出危险点的存在；四是直接根据法律、法规和安全规程进行分析查找等等。在危险点分析预控过程中，还应进一步对其危险程度、出现频次及可能导致事故后果的严重程度进行深入分析，以明确风险等级，确定管理控制级别，并依据相关规定和规程，针对作业项目的每个危险点，分别制定相应的防范措施，建立危险点控制措施表。对风险较高的作业项目，还应列为重点关注对象，加强监控。
危险点分析预控在组织形式上，可以班组为单位，结合本专业、本岗位的各类作业项目，进行危险点查找和分析，同时制定针对性的预防措施，并逐级上报确认，做好分级管理和控制。危险点预控制措施，应在日常生产活动中结合操作票、工作票及检修文件包同步实施，使安全预控措施确实起到减少违章，预防事故的作用。
危险点分析预控，要尊重生产活动客观规律，树立科学的态度，依据企业客观实际，实事求是，既不能夸大，也不能缩小，更不能流于形式而盲目照搬。对已经辩识而编制的危险点控制措施表，要经过认真的评审和修订后，方可实施，并在日常生产中，通过实践，不断的修改、补充和再评审，逐渐加以完善，减少因个人认识能力、知识水平、经验状况的不足，而导致危险点分析判断不准、不全，制定的预防措施不力、漏项等情况。真正使危险点分析更全面、准确，达到预防事故的目的。
刘连超 李世昌2011年10月17日
在“基础管理提升年”活动中，农行湖南衡阳分行对全行基础管理薄弱环节进行分析，抓住不同类型的典型问题重点治理，分别选择违规问题相对较多的支行、基础管理相对薄弱的支行、信贷管理不到位的支行作为“柜台业务精细化管理、基础管理提升和信贷业务精细化管理”试点行，在有针对性地解决这些支行突出问题的基础上，总结经验，形成可推介的模板，在全分行全面铺开，取得了较好成效。经过半年多的努力，该行违规问题明显减少，各支行内控管理水平整体提高，一类支行从一季度的3个增加到二季度的8个。
以柜台合规操作为核心，通过编撰操作规程、加大检查力度，推进柜台业务精细化管理。
为了推进柜台业务精细化管理，衡阳分行组织业务骨干，以法律法规及农行各项规章制度为依据编撰了《柜台业务操作规程》，内容涵盖会计结算、现金出纳、代理业务、联行业务、表外业务等品种，较好地解决了员工“我要做什么，我要怎么做”的问题。
该行组织人员对在A支行推介《柜台业务操作规程》的试点经验进行归纳总结，制作了《柜面业务精细化管理推介模板》在全分行推介。《柜面业务精细化管理推介模板》既是各项临柜业务操作的行为规范，也是对临柜业务实行管理、检查、辅导的工具。模板不仅涵盖所有的临柜业务品种，而且以业务流程为主线，按业务种类制定了各类操作规程，对各项业务流程中的受理、审核、交易操作等关键环节的要求进行了明确和细化。
在试点基础上，分行组织全行员工学习《柜台业务操作规程》，制订了学习时间表，规定城区网点集中学习，农村网点晚上组织学习，每周学习不少于两次，每次学习不少于两个小时。在学习中，要求所有员工每次学习必须认真做好笔记，撰写心得体会。为了进一步营造学习氛围，分行开展了多种以学制度为主题的竞赛活动，如演讲赛、有奖征文、知识抢答赛等。为了检验员工学习效果，该行对员工每旬一小考，每月一大考，所有考试成绩与员工绩效挂钩。
在抓好员工制度学习的同时，分行加大了检查力度。通过各类检查，检验员工“学”与“做”是否做到了有机结合。首先，在活动启动时开展全面检查，对每个员工进行逐一评价，根据员工的得分情况，确定重点帮助对象，由业务辅导员对他们实施一对一的“传、帮、带”。其次，在活动中，不定期对员工操作行为进行检查，对每个员工进行综合评价，然后对比前次评价的得分，逐一对员工的操作合规性进行整体评价，对得分靠后的员工进行集中培训，帮助提高。第三，由员工互相检查，互相“挑刺”，然后通过“取长补短”的方式，达到相互提高的效果。第四，切实抓好整改。对每次检查发现的问题，设定了整改时限，落实整改责任人，并采取多种方式将问题整改到位。
以全面整顿为核心，采取查找问题、自我剖析、加强学习等举措，推进基础管理提升。
今年4月，衡阳分行派出工作组进驻B支行，进行为期100天的综合治理。工作组制定了“基础管理提升年活动方案”，明确了具体目标，并按照“宣传发动、组织学习、查整问题、自我剖析、整章建制、检查验收”六个步骤进行。
为了使支行员工从思想上认同活动开展的重要性和必要性，分行组织信贷、运营、财会、内控等部门负责人和业务骨干为支行员工举办了5期案例教育培训。授课老师通过收集身边活生生的案例，结合支行情况，精心编写教材，内容包括案例情况、违规环节解读、案例启示等，对员工起到了很好的警示作用，使员工深受教育，触动很大。工作组还制定了集中学习和自学时间表，规定各营业网点一个星期集中学习和自学各两次，支行机关员工集中学习和自学各三次。为了督促员工学习，工作组每月对学习情况进行两次检查，到部室和网点查看员工的学习记录和心得体会。在学习中，B支行员工紧密联系工作实际，共撰
写心得体会322篇。为检验学习效果，工作组还组织全支行员工进行了两次考试。
在抓好员工学习的同时，分行对支行进行了全方位的检查。针对查找出来的问题，工作组召开了三个层面的剖析会。一是组织支行中层干部进行集中剖析。会上，逐一通报问题内容，指出违规性质和后果。然后由支行分管行长、部门负责人、网点主任结合实际，剖析问题产生的根源和本人应承担的责任。二是由支行部门负责人和网点主任把问题带回本单位，组织员工面对面剖析，查找问题产生根源。三是找员工谈话剖析。对发现问题较多、问题性质较为严重的员工进行诫勉谈话，分析根源，阐述后果，并责令其作出书面承诺，改正错误。为了检验活动成果，分行在试点活动结束后，又再次组织各部门人员对B支行进行验收检查，严防违规现象“死灰复燃”。
以规范信贷操作为核心，通过整章建制、加强风险防范，推进信贷业务精细化管理。
针对C支行信贷管理不到位，从业人员责任心不强，操作欠规范等问题，衡阳分行从分行信贷部选派一名业务能力强、管理经验丰富的副总经理担任C支行主管信贷业务的副行长，大力开展信贷精细化管理试点工作。
试点工作中，支行组织内控合规、信贷管理、公司业务等八个部门的业务骨干，对近年来的所有信贷制度进行梳理和汇编。6月底，信贷制度汇编小组完成了汇编工作，收集了18大类683个文件，并制作电子化版本。同时，支行组织精干力量，着手编写信贷业务操作手册和岗位操作手册，强化对信贷运作流程各环节内容的规范，形成一整套操作性强，简明易懂的标准程序操作手册。
关键词：财务精细化管理,问题,改进策略
一、企业财务精细化管理中存在的问题
(一) 缺乏规范的财务管理制度与精细化管理保障
在企业生产经营活动中, 开展财务精细化管理的基础就是, 加强对财务管理环节的精细化与分解, 在此过程中, 一定要具备规范的财务管理制度与管理流程, 这样才可以确保财务管理工作的具体实施。但是, 在实际工作中, 大多数企业均没有对财务管理工作进行重视, 进而也就没有建立行之有效的管理制度, 导致相应的管理流程缺乏规范性, 在此基础上, 也就无法有效开展精细化管理。比如, 大多数企业在财务数据与会计凭证的管理方面存在着一定的混乱现象, 甚至存在着一些数据与凭证缺失的问题, 进而也就导致在企业开展精细化管理的时候, 缺少相应的数据与凭证依据, 无法有效的开展精细化管理。
(二) 缺乏完善的预算管理制度
在企业生产经营过程中, 要想有效实施财务的精细化管理, 就一定要具备完善的预算管理制度。现阶段, 我国大部分企业均没有建立与完善相应的预算管理制度, 缺乏合理的预算编制方法, 并且预算的执行力也比较差, 进而在一定程度上, 限制了精细化管理的落实。一方面, 大部分企业均没有重视预算编制工作, 即使开展了预算编制工作, 也只是注重表面形式, 太过随意, 根本就没有严格按照企业的实际情况进行编制, 致使企业在开展财务管理工作的时候, 缺乏一定的科学性与规范性。另一方面, 部分企业的预算执行力相对比较差, 在执行预算的过程中, 普遍存在着随意更改预算的问题, 致使企业无法全面展开相应的预算管理, 同时企业的生产经营活动也缺乏一定的科学性, 无法真正落实财务的精细化管理。
(三) 缺乏完善的企业内部审计制度与绩效评价体系
在企业生产经营活动中, 要想有效落实财务的精细化管理, 一定要具备完善的内部审计制度与绩效评价体系, 这样才可以保证相关工作的全面落实。现阶段, 我国大部分企业均没有完善的内部审计制度, 进而也就无法在财务精细化管理中发挥内部审计制度的作用。同时, 大部分企业也没有设立相应的内部审计部门, 导致其工作一直均是由企业的财务人员与会计人员完成, 缺乏一定的规范性, 很难达到监督与控制的作用。在企业生产经营过程中, 即使设立了相应的内部审计部门, 但是因为部门权限太小, 在日常的管理工作中, 只是按照企业领导下达的任务开展工作, 根本就没有发挥审计工作具有的独立性, 导致其成为一种表面形式, 无法发挥监督与控制的作用。除此之外, 大部分企业均没有制定相应的绩效评价体系, 在财务绩效评价体系中也没有规定一些精细化管理的指标, 导致一些激励机制和约束机制无法发挥其应有的作用, 进而致使精细化管理工作的开展缺少一定的人力保证。
二、改进企业财务精细化管理的策略
(一) 完善财务管理制度, 保证精细化管理工作的落实
在企业生产经营过程中, 实施财务精细化管理的首要保证就是完善财务管理制度, 规范财务管理流程。在企业实施财务的精细化管理时, 一定要加强对财务管理制度的建立与完善, 并且规范相应的财务管理流程, 此时就需要从两个方面着手:一方面, 企业一定要结合其自身发展的具体情况, 精细化管理财务岗位, 并且明确各岗位的职责与目标, 对各岗位工作的执行情况展开定期的监督与检查;另一方面, 加强对财务管理流程的规范化与精细化, 结合企业发展的具体情况, 制定相应的精细化管理规章制度, 并且展开定期的监督与检查, 确保工作执行情况的落实。
(二) 完善预算管理制度, 精细化管理预算定额
在企业的生产经营活动中, 一定要加强对预算管理制度的完善, 提高预算编制的可靠性, 进而在一定程度上加大预算的执行力度, 加强预算定额的精细化管理, 为企业财务开展精细化管理奠定坚实的基础。首先, 企业一定要加强预算编制的可靠性, 同时对预算编制展开精细化的管理, 在企业生产经营过程中, 一定要加强对市场信息数据的分析与整理, 并且结合企业的发展情况与规模, 提高预算编制工作的科学性与规范性, 确保财务工作的有序进行。其次, 企业一定要加大预算的执行力度, 进而保证预算管理目标的实现。在企业执行预算的过程中, 一定要加强对每一个环节的监督与控制, 确保预算执行的科学性与规范性。最后, 企业一定要加强对资金流动与使用的管理与控制, 防止出现资金使用不当的问题, 产生一定的资金浪费, 这样就可以有效增强资金使用的效率, 同时还可以充分发挥资金管理的财务监控作用。
(三) 完善企业内部审计制度与绩效评价体系
在企业生产经营活动中, 要想完善相应的内部审计制度与绩效评价体系, 一定要确保以下措施的落实。其一, 企业一定要建立与完善内部审计制度, 并且在财务的精细化管理工作中, 充分展现内部审计制度的监督作用。通过实施内部审计制度, 及时发现精细化管理中存在的不足, 并且针对具体问题展开相应的纠正与弥补。同时, 通过内部审计制度的落实, 还可以加强对精细化管理每个环节与部门的监督和控制, 确保精细化管理工作的全面展开。其二, 企业一定要完善绩效评价体系, 通过构建绩效评价体系, 将财务的精细化管理指标纳入其中, 进而通过绩效考核与评价对有关工作人员进行激励与约束, 在一定程度上, 促进企业财务管理工作的全面展开, 进一步实现企业的可持续发展。
三、结束语
总而言之, 随着我国市场经济的快速发展, 企业改革的逐渐深入, 财务管理工作面临的挑战越来越严峻, 在这样的发展形势下, 企业一定要加强精细化管理方式的运用。在企业生产经营活动中, 一定要充分认识到财务精细化管理的重要性, 并且分析其工作中存在的不足, 进而针对实际情况, 提出有效的改进策略, 促进企业财务管理水平的提升, 增加企业生产经营的经济效益。
参考文献
一、管理思想精细化——重理念和秩序
尚志幼儿园的办园思想和办园理念十分明确。办园理念是“为幼儿的一生发展奠定基础”，办园目标是“保护好奇、激发创造、发展想法、鼓励表现、张扬健康的个性、形成良好的人格”，办园特色是“管理开放，注重表现，关注整体，注重全面”。而其多年探索形成的“扁平式管理，项目管理，责任跟随”已形成尚志园独有的管理模式。在管理模式之下形成的《尚志园二十个管理风格》又是具体对工作的目标与指导。它打破了我们现行的层级制管理：园长——副园长——主任——学年组长——教师，而是根据幼儿园的活动（也称为项目）具体安排责任人，项目负责人可以根据需要调动幼儿园的各个部门，并将活动方案精细化，具体工作落实到人，保障了每一项工作的质量与效率。
二、园长职责精细化——重分工与合作
尚志园的管理是“扁平式管理、责任跟随”，园长、副园长的职责划分非常明确和精细。四个园所的教学副园长统筹负责每个园所的日常管理工作，后勤副园长对所有活动给予全力的支持与配合。在这个过程中，为减轻教学园长的事务性工作，为每名教学园长配备了工作专职助理（秘书），只对教学园长一人负责，这样，使业务园长能从繁杂的工作中解脱出来，专研于课程的管理与研究，有效衔接教育教学的日常管理工作。各个园所的教学副园长每天定期利用网络把一日的工作情况汇总给园长，园长再提出意见或建议。每个园所的主任级以上管理人员均利用对讲机进行联络和交流，以方便、快捷、准确、有效的方式第一时间传达工作讯息，节省了工作时间的隐性浪费，使各部门达到既有合理分工又有高效配合。
三、教育环境精细化——重互动和价值
环境体现教育价值，体现育人功能。而幼儿的一日常规活动和有组织的相关活动又离不开环境的支撑。在一日常规活动中，幼儿从晨检入园、三餐两果、组织活动、户外活动、午睡、洗手、物品的摆放都有着极为严格规范和精细的要求。尚志园的每一个空间、每一处墙面、每一个楼梯拐角无不体现着与幼儿互动，给幼儿探索与利用的机会。园所文化的构建彰显管理理念与人文精神，班级环境折射着课程所体现的发展价值，走廊空间的利用从主题、社会热点、季节变化，到废旧材料的利用，充分体现儿童的利用性、发现性、可操作性和潜移默化的熏陶作用，为幼儿提供富于变化、学习经验不断积累的机会。教室区角学习材料丰富而有序陈列，其空间设置的合理性，色彩搭配的协调性等，真正使幼儿与环境有效互动。
四、课程管理精细化——重经验和发展
尚志园在课程的设置上体现了全面与精细。各年龄段从“大自然”“科学与发现”“生活与自理”“健康”“运动”“例项活动”“周小聚”等16个方面建构适宜的学习内容，并具体体现在周预想计划中。在每周的活动中各年龄段根据儿童的实际发展水平，相应从16个方面选择10个学习内容并组织设计活动。在设计活动的过程中，各园所按月轮流组织课程，一旦确立，在课程活动形式上，采用集体教学与小组教学相结合的形式，在活动前充分考虑幼儿的原有经验和现有的发展需要，考虑所要达到的目标是否有利于幼兒情感、能力和认知水平的提高，既要重视幼儿当前的发展，又要为幼儿的后续发展做好准备。
五、教研活动精细化——重有效和价值
尚志园的教研活动围绕日常幼儿的发展、课程的管理、教师专业化的成长等许多细小而需要解决的实际问题展开，通过发现问题——对话问题——解决问题——形成策略——实践运用——反馈信息等途径实现。在这个过程中采用观察、记录、描述、解释、反思和对话等手段，关注形成策略后的变化，关注教师在教研活动中的表现、态度和思考的方向，帮助教师形成自己的观点与想法。在园本教研中，不要求教师去反思自己的教育行为是否符合某种“先进理念”，而是引导教师通过对话和反思去提出更多的问题，教师很少去点评或认同孰是孰非，达成某些“共识”，而是分析、对话和反思适宜或不适宜，从而去建构属于教师自己的实践性智慧。
六、专业发展精细化——重机会和表现
作为教师专业发展的引领者、教师教育研究的首席研究者的宋园长不断用自己的专业精神去影响带动教师。从好奇心开始引发教师研究问题，用开放的话题引发教师的思考和行动，充分尊重教师的表达，允许他们解释和说明。同时每位园长及教师手中都有一个厚厚的本子，只要是工作日，教师都会本不离手。本子上按标签分类，内容包括阅读、听讲座、调查研究、收集资料、实践记录、参加研讨和深度汇谈、观摩、展示、设计要做的事情和方式、撰写的案例、反思、观察记录、管理制度、与家长及幼儿之间的交流记实等，全部记录在本子上，幼儿园把这种能见证教师成长的做法叫“一本制”。一本制在帮助教师积累教育经验的同时，也见证了教师的专业成长。
大爱做教育，细节皆动人。尚志园精细化的管理及带给我的思考，使我更加清楚地认识到教育过程的每一个细节都有可能决定教育的成败。
