多媒体在英语教学中的应用研究

多媒体在英语教学中的应用研究（精选9篇）

多媒体在英语教学中的应用研究 篇1

户县涝店镇中心学校

王维维

浅谈多媒体在英语教学中的应用

课堂是实施素质教育的主阵地，是学生成长发展和获取各种知识的场所。目前，在“和谐高效”课堂模式中，把确立学生的主体地位，增加学习的积极性，促进学生主动发展和高效学习，活跃课堂气氛，培养学生综合能力作为主要的教学目的，这已是大势所需。所以，自多媒体问世以来，就马上成为英语教学的主要手段，而且起着举足轻重的作用。

一、为教师提供广泛的素材

我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。各种教育软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，是丰富的教学资料,使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

二、激发学习兴趣，调动学习积极性

新课程标准关于基础教育阶段英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。这对英语教学提出了更高的要求。以前，大多数教师只注重“传道，授业，解惑”，“一支粉笔，一块黑板，一本书，一张嘴巴讲到底”的“认知型，灌输型，独奏型，统一型”的英语课堂教学模式，从而形成了死气，呆板的课堂气氛，造就了一大批的“写起来得心应手，说起来吞吞吐吐的学生”，这种现象完全与现代的教育教学理念相违背。因此，我们必须对传统的教学方式进行改革。

孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋的教育理论家朱熹也曾说过：“教学不见趣，必不乐学。”现代心理学研究表明：强迫学习的东西不会保持在心里。学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极、自觉地去学习，把学习当做一种愉快的享受，而不是负担。从某种意义上说“兴趣”就是动力，是成功之母。运用多媒体教学，精心设计好每一堂课，把抽象的语言具体化，形象化，把所学的内容用图像和声音展示给学生，集声、行、色于一体，并配以发人深省的提问、妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、美妙动听的音乐、原汁原味的英语等，使学生犹如“身临其境”之感。通过这些，使学生在学习英语的同时，还了解了西方国家的生活习惯、文化背景、风土人情、天文地理等等，有效地强化了学习效果，加深了知识的记忆。根据中学生的心理特点，多媒体满足了学生的好奇心、求知欲，深深吸引学生的注意，激发学习热情，调动其学习兴趣，又培养了学生用英语听、说的交际能力，进而较好地完成教学任务。

三、特定情境，化难为易

特定情境是指教师在教学过程中，为了达到预定的教学目标，从实际需要出发引入或创设的,与教学内容相适应的具体场景或氛围，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率。电教媒体为创设这样的教学情境提供了极大的方便。经常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面，能激发学生的好奇心，使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，帮助学生理解难点，无须教师花费很多时间去讲解。

四、加大了课堂的容量

在英语课堂教学过程中，要保证教学信息的大容量输入，增强对学生大脑的刺激，最大限度地提高语言水平，要达到此目的，单靠传统的教学方法很难有所突破，只有把传统教法同多媒体教学有机的结合起来才能凑效。例如，宾语从句是学生学习的难点，而传统的教学不够生动、形象，很难展现句子间的内在联系，缺乏直观性。为此，我就引用多媒体，发挥它的生动性、形象性、快捷性和系统性等优势来展现主句和从句的关系，带领引导学生思维，达到从根本上理解的目的。由于充分利用多媒体优势，备课充分，所以虽然整节课密度容量都很大，但是师生都感到轻松自如。

五、减轻教师工作强度，实现自我提高

外语教学讲究的是听力和口语的训练，每节课教师要反反复复的领读、指点，纠正错误，教师的工作量大，学生训练的机会少。运用多媒体技术和数据库构成的辅助学习系统，就可以完美的解决这个问题。教师只需要做些指导性的工作，回答一些计算机不能回答的问题。

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需要跟上时代的步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可 以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态的组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过多媒体这种“无墙图书馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。通过英语课的现代技术教学实践，笔者深深地体会到，作为一个英语教师，要上好现代技术教学课，除了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须认真学习电子计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适应21世纪的数字化时代的英语与教学改革的日新月异的发展形势的需要。但多媒体不是万能的，在使用PowerPoint进行教学的过程中，教师们仍存在误区。笔者想就这个问题谈几点肤浅之见。

首先，一味地追求在英语课堂上的演示效果。

教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为媒体演示；甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流。学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。

其次，用显示屏代替黑板。

有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。而且，用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化，也由于显示屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。

最后，用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练。

现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件。

多媒体在英语教学中的应用研究 篇2

●目前过多过滥运用多媒体教学的几种倾向

1.观念欠妥,滥用多媒体

部分教师认为,多媒体用得越多,学生参与率就越高,所教授的语言材料越易于让学生掌握,效率就越高。表现为在一堂课中尽可能多地使用多媒体。但是,课堂教学不能为多媒体而“多媒体”。教师应当在日常教学中合理地运用多媒体来进行辅助教学,扬长避短。

2.把英语课变成多媒体课件展示课

多媒体辅助教学的关键在于课件。在设计课件时,教师应恰当合理地使用多媒体技术。合理地运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来飞跃。但是,有些教师刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,英语课就变为多媒体课件展示课。

3.多媒体课件内容太丰富,导致语言实践机会减少

课件内容的过度丰富会导致学生在课堂上说英语的时间越来越少,以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白。英语是一种交际工具,英语教学就是要培养学生的听、说、读、写基本技能,培养其在口头上和书面上初步运用英语交际的能力。

4.华而不实,导致教师与学生缺乏情感上的交流

教学中使用课件,在很大程度上是靠不断变换的画面、各种各样的声音效果来吸引学生,学生的注意力全集中在屏幕上,机械地观赏显示出来的画面和文字,聆听音箱里传出来的声音,而教师只是一个电脑操作员,简单地点击鼠标。课堂以教师的操作为中心,导致没有师生情感上的交流,课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。

●在英语课堂教学中合理应用多媒体应注意的几个问题

1.注重课件风格和教师教学风格的一致性

在设计课件过程中,教师应该亲自创作,要充分考虑学生的接受能力,而不能因为使用多媒体,就把本来简明的内容复杂化。这样只能使学生满头雾水,不知所措,背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意。

2.注意多媒体运用的频度,避免把英语课变成多媒体课件展示课

事实上课件使学生在课堂上的无意注意过多,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。多媒体课件内容稍纵即逝,容易影响学生视觉感知的一贯性,使学生对整课教材重点、难点的很难把握,同时也影响了学生记笔记。因此,在英语课堂教学中教师应适度地使用多媒体,避免把英语课变成多媒体课件展示课。

3.注重各类媒体的结合应用

多媒体不可能替代其他一切教学媒体,只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益。在英语教学中,教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理地使用多媒体与常规媒体,发挥其各自的长处。

4.正确处理教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用

多媒体在英语教学中的应用研究 篇3

[关键词] 多媒体；高校；英语教学；应用；注意事项

【中图分类号】 H319 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-034-1

多媒体技术能够有效地统一文字、图形、声音、视频等，因而被广大的教育工作者们所应用。在教学中应用多媒体技术，切实实现了多功能和全方位的教学。多媒体技术的特点是信息量大、教学知识直观、便于操作、功能多样，因此它被普遍地应用于高校英语教学中，应用多媒体教学所提供的活泼生活和模拟性的语言环境跟生活实际是非常贴近的，从而有效地激发了学生的英语学习热情，并且也有利于学生实践语言知识，从而实现了英语教学的最终目的。

一、多媒体在高校英语教学中的应用分析

（一）投影仪和电子课件的统一。制作电子课件是应用电子精灵或者是“powerpoint”，且要选用较高质量的投影仪。这是一种非常普遍的教学方式，可以应用于英语阅读和英语文章讲解等方面。教师在进行备课的过程中，应当在电子课件中存放教学知识，且要借助一系列的链接，丰富教学知识，从而全方位与多角度地为学生呈现教学知识。这一系列的教学课件能够应用于学生课后或者是不相同的班级，从而便于学生的学习、教师的讲解和教师间的沟通。教师在制作教学课件的时候，需要结合语言学习的特点，为学生提供重复性学习与练习的机会，从而实现理想的教学效果。此外，教师在多媒体教学的过程中，可以将一些趣味性的话题在教学课件中体现出来，像是在学生回答完毕，设计动画人物来现实错误或者是正确，且要在动感的画面当中体现标准答案，还能够设计成为答对的学生加分的情境，从而调动学生的学习兴趣。

（二）教授英美文化。在母语的环境当中学习和掌握英语知识，其中，最大的困难就是绝大多数人未能够接触到以英语作为母语的人群，进而难以对英语语言的文化与社会有所了解。虽然在某些情况下学习了语法知识，但是由于文化的不同在应用与理解上是面临困难的。而多媒体在高校英语教学中的应用，能够全面和系统地刺激学生的感官，让学生仿佛置身于英语语言国家中，从而理性和感性这两个方面体会英语国家的文化和社会风俗习惯。通过教材知识跟英语国家文化进行比较的时候，多媒体的效果是比较理想的。

（三）综合性的英语教学。在实施综合性的英语教学中，要求激发学生的创新性思维意识。在高校英语教学中应用多媒体是非常有帮助的，它通过多样性的方式开拓了学生的思维。教师在讲解英语新知识的时候，有效地统一有声辅导资料和纸张教材，并且结合学生的收敛性思维与发散性思维，从而让学生更加有效地学习与理解英语知识。在进行复习的时候，教师借助多媒体为学生直观地呈现以演绎与归纳的手段所概括的知识系统，从而提高学生的创新性逻辑思维能力。

（四）组织学生进行自主学习。在高校英语教学中应用多媒体可以为学生创设自主的学习环境，教师对于高校英语教材的应用，可选用具备自主学习系统的教材，为学分配学习任务，为学生提供客户端或者是多媒体教室，不要求学生的具体学习时间，只要学生能够在学期内完成就行，这使得学生的学习变得更加灵活。由于学生的学习能力是不一样的，这就要求教师组织不一样的课程。然而，教师的课堂教学是面对大部分学生的，难以照顾到水平比较差或者是很高的学生。教师在教学中应用多媒体，可以在网络上将有关知识的测验、练习题、课件、信息资料等发布，从而使学生自主地学习。此外，教师还能够借助电子邮件跟学生沟通，指导学生解决一些难题，从而使得学生的学习负担减轻。

二、在高校英语教学中应用多媒体需要注意的事项

（一）注重投入教育技术。在信息技术不断进步的影响下，现代教育技术能够大大地提高教学质量。为此，高校领导与各级的教育主管部门需要注重投入教育技术与基础设施。在资金上，结合高校的发展现状购置多媒体设施，且压迫实时地维修与维护这一系列的设施；在管理上，加强对学校教师的教育技术培训，从而增强教师应用教育技术的观念，比如，可以组织教师进行多媒体教学的比赛。

（二）清楚教学任务与目标。教师务必明确，在高校英语教学中应用多媒体是一项重大的改进，是不断完善与更新教学思想的结果。在这种过程当中，教师的教学能力与综合素质也得以提升。然而，不管是怎样更新配套技术、怎样改进教学手段，都是一种教学的方式，都是为教学目标服务的，因此是处于次要的位置。教师应用多媒体的前提是清楚自身的教学任务与目标。教师制作多媒体课件务必以学生的学习特点、教学任务与目的、教材知识作为基础，科学地应用资源，从而更好地为教学服务。

（三）制作高质量的CAI课件。对于教学课件的制作来讲，教师需要凸显难点、重点，并且借助独特的文字与色彩体现关键点，以增强学生的视觉感受，加深学生的学习印象和理解。此外，还需要合理地应用色彩，确保版面色调的统一，区分通常性的知识与难点、重点，且要实施有规律和统一性的区分，从而使学生明确知识的重要程度。

三、结语

总之，为了更加有效地为社会培养出有用的人才，高校务必重视英语教学，科学地应用多媒体实施教学，从而增强教师的英语教学能力，实现理想的教学效果。

参考文献：

[1]陈红梅.插上腾飞的翅膀———谈多媒体在英语教学中的优势[J].考试周刊，2010，（14）.

[2]麦小玲.多媒体技术在高校英语教学中的应用探讨[J].中国科教创新导刊，2010，（17）.

多媒体在英语教学中的应用研究 篇4

1小学数学教学的现状及多媒体技术作用发挥

1.1小学数学教学的现状分析：从当前的小学数学教学的现状来看，一些老师在教学中没有注重学生的主体性地位，老师在教学中占据着整个课堂。学生的主动积极性，在数学课堂上得不到有效展现，整体的数学教学效果不佳。在对多媒体技术的应用中，由于没有充分了解多媒体技术的功能，所以就不能有效发挥其作用。一些老师主要是在教学观念上没有及时转变，还是采用传统的教学模式，对学生实施灌输式的教学，学生在数学知识的学习中处在被动的地位。对于这些不利的教学现状，就要充分重视，并找到改善现状的措施加以应用。

1.2小学数学教学中多媒体技术作用发挥：多媒体技术之所以在小学数学教学中能得以广泛应用，就是因其自身的作用发挥比较突出。多媒体技术的直观性以及形象化的教学优势比较突出，数学教学中对多媒体技术的应用，比较有助于学生的学习效率提升。在具体的应用中，能够通过动态化的情境创设，让对学生的数学兴趣激发有着积极作用，让学生在思维能力方面能够得到有效发展。再者，多媒体技术在小学数学教学中加以应用，能体现出技术应用的灵活性以及动态化的功能。在实际教学过程中，老师能够将数学教学的内容通过多媒体技术加以展现，将零散的知识点通过多媒体技术加以贯穿，动态化的呈现给学生。在这样的教学模式下，就能有助于学生的学习兴趣激发，让学生的数学知识学习积极主动性得以有效调动。并能将多媒体技术的交互功能得到充分有效的发挥。

2小学数学教学中多媒体技术应用原则和措施

2.1小学数学教学中多媒体技术应用原则：小学数学教学要和实际教学情况紧密结合，注重学生的个体差异。多媒体技术的应用也要遵循相应的原则，将应用的全面性以及循序渐进的原则得以充分遵循。在进行设计教学过程中，充分注重和学生的实际相结合，以学生为中心来设计教学课程内容。多媒体的应用过程中，将问题从简单到复杂循序渐进的加以设计。多媒体技术的应用，要体现出和学生的协调发展，在教学的整体和谐性方面也要能充分重视。将多媒体技术作为辅助教具加以应用，注重教学方法的灵活性运用，对学生的数学理论知识的应用和实践能力的培养。要在多媒体技术的应用下体现出学生的各方面能力的培养。还要将多媒体技术应用的及时反馈原则得到充分遵循，老师在多媒体技术的应用过程中，要对教学的反馈信息收集充分重视，只有在这些原则上得到了遵循，才能保障多媒体技术的作用充分的发挥。

2.2小学数学教学中多媒体技术应用措施：第一，对小学数学教学中的多媒体技术应用，要能将学生的主动积极性充分调动。小学数学教学不只是对学生知识的传授，还是对学生的学习兴趣的培养。通过多媒体技术的应用，就能有效调动学生的积极主动性，对学生的数学知识学习的创造性得以有效调动。通过多媒体技术的应用来调动学生的学习欲望。例如：对小学数学教学中，讲述到圆的相关知识的时候，老师可将多媒体技术在这一教学中加以应用。结合实际教学内容来设置情境，老师要能对小学生的心理发展特征有详细的了解和认识，针对性的实施策略。将动画中的大公鸡火帽子的动画形象可在课堂中加以应用，火帽子需要去找红袋鼠，要能选择合适轮子的车。老师就可将长方形以及椭圆形和圆形不同轮子的车通过多媒体技术进行展示。在进行选择过程中，学生会指明选择圆形的轮子，火帽子就向学生提问，让学生说出原因。在动画的进一步播放下，就对每个不同轮子加以使用，将呈现出的效果让学生观察。这对学生了解圆的相关知识内容就比较有利，能够让学生积极的投入到数学课堂中去。第二，通过多媒体技术的应用，将数学教学中的抽象内容能形象化的呈现。多媒体技术的应用中，由于其自身的信息量比较大，并有着图文并茂以及音视频结合的特征，就对学生的多感官调动有着积极作用。对学生的思维障碍突破有着积极作用，学生在这一学习过程中的形象思维比较强，在逻辑思维能力上还没有成熟，在对以及抽象的数学知识理解过程中就有着难度。通过多媒体技术的应用，就能有效突破这一教学难点。第三，小学数学教学中，在应用多媒体技术的时候要注重语言的设置。由于我国的地域化教学的特征比较突出，例如在藏区的数学教学中，就会受到语言的限制，这就需要老师在对多媒体技术的应用中，对课件的制作要注重语言方面的问题。要能和学生的认知能力相结合，将数学教学内容和学生的实际需要紧密结合，因材施教，突出学生的主体性地位。只有在这些方面得到了重视，才有助于多媒体技术应用的良好作用发挥。

3结语

总而言之，对多媒体技术的应用要和数学教学的目标，以及学生的学习需求相结合，只有在这些基础内容上得到了重视，对数学教学水平质量的提升才能起到积极作用。此次主要从小学数学教学中的多媒体技术应用作用和原则进行了分析，最后探究了应用的策略，通过此次的理论研究，对实际教学发展就能起到一定促进作用。

作者:陈莉 单位:四川省甘孜州康北儿童福利院

参考文献:

[1]高洪波.浅谈新课标下多媒体与高中数学教学的整合[J].学周刊.(06)

[2]黄旭.多媒体教学在小学数学教学中的利与弊[J].中小学电教(下半月).2016(02)

[3]赵华.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国新通信.2016(03)

[4]杜娟.如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用[J].中国校外教育.(36)

[5]杨德建.信息技术在小学数学教学中的应用[J].新课程(小学).2015(12)

多媒体在英语教学中的应用研究 篇5

关键词：多媒体 展示设计 教学效率 学生综合能力提升

中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2016）01-0095-01

随着计算机技术广泛的在各个专业领域中应用，信息传播的主要载体已经被多媒体取代。教师将多媒体教学课件作为教学的辅助工具，通过计算机软件实现多媒体与实际教学的相互组合，能够充分发挥内在优势，为学生学习和发展营造教育环境的有力工具。在教学过程中合理的应用多媒体教学技术，使得学生能够更好的掌握展示空间设计的原理，开拓空间设计的创意思维，达到最优化的教学效果。

一、多媒体技术在展示教学中应用的必要性

展示设计是近年来艺术设计专业的一门重要的核心专业课程，在教学过程中合理的应用多媒体教学技术，使得学生能够更好的掌握展示空间设计的原理，开拓空间设计的创意思维，达到最优化的教学效果。在了解到本课程强大的“空间语言”功能的基础上，选择适合的多媒体软件制作，实现信息技术与学科之间的有效整合。文字、图像、声音、动画、影像等多种素材集成一体，通过动静态相结合的手法，将“空间设计语言”最大限度的突显出来。

展示设计教程课件的开发，与课本的教学内容互补，能实现传统教学所实现不了的情境、动画、实验、展示等效果，从而调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，有效的突破教学中的重难点，提高学生的学习效率。此外，多媒体技术还为教师的教学设计带来方便，课件的内容能更有效的突出重难点，继而提高教学质量和效果。

二、多媒体技术在展示设计课堂教学中的作用

在展示设计课堂教学中正确的运用多媒体技术辅助教学，打破传统教学模式，激发学生的学习积极性和发挥学生的主体作用，同时还有利于创造性思维与能力的发展。

1.多媒体技术教学帮助提高学生的学习兴趣

兴趣在学生的学习过程中有着重要的作用，浓厚的兴趣能够有效的激发和调动学生的学习积极性，同时促使学生积极主动的学习。所以，培养学生的学习兴趣是课堂教学的重要任务，特别是展示设计教学，对于学生学习积极性的激发是展示设计教学是否成功的关键因素。多媒体技术教学在深化教学改革中开辟了新的思路和途径，在教学过程中不仅能有效的激发学生的学习兴趣，还能营造出良好的教学氛围，大大增强教学效果。

2.多媒体技术教学有利于发挥学生的主体作用

展示设计课程教学的关键是在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，从而使两者的关系达到统一。在展示设计教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体动静态相结合的手法，最大限度的展现展示空间形式。为了达到声、像、图、文的并现，多媒体中还可融入声音和影像视频，从而刺激学生的感官，营造良好的学习氛围。加上教师的适当讲解，能充分提高学生解决问题的能力。

3.提高学生的综合素质和能力

展示设计是一种强烈空间表现力的艺术形式，其形式、概念、技法、功能仍然在不断的扩展中，具有深远的发展潜力。展示设计能引导学生多角度的思考和分析问题，培养其认知力和理解力、空间造型能力以及视觉传达创新意识和实践水平，提高学生的综合素质和能力。

4.多媒体技术可以丰富教学资源，提高教学效率

展示设计在设计类课程中相对比较抽象，单凭课堂教师讲解，不容易达到预定的教学效果。而把多媒体技术恰当的运用到教学中，让文本和空间图像具体化，也能增强学生的接受能力，还可以节约教师讲解、板书、画图的时间，增加单位时间里的有效信息量，使学生能够获得更多的知识，提高教学功效。多媒体教学具有灵活性、多种感官相结合的特点，具有综合处理图文声像的能力，改变了传统单一的教学模式，刺激多种感官，丰富教学资源，增强教学理解力，提高教学效率。

三、多媒体技术在展示设计课堂教学中需要注意的问题

多媒体技术不可能完全的取代传统媒体，而应在教学中与传统媒体相互补充。现代课堂教学运用多媒体技术的目的是提高教学质量，理应从教学实际需要出发，合理运用。

1.切勿过分依赖多媒体技术，从而忽视教师的主导地位以及学生的主体作用。多媒体技术作为教学的辅助手段，在教学过程中只能充当配角，恰当地使用现代多媒体辅助教学能锦上添花，合理使用现代化教学手段，才能真正发挥出多媒体教学的优势，使课堂更有效率。

在展示设计课堂教学过程中，恰当的选择表现形式，明确任何形式的教学其宗旨都是为教学内容服务，学生积极参与教学，充分发挥自身的主体作用，才能提高教学效率，否则就会使教学效率相对降低。

2.忽略揭示教学过程和能力培养。多媒体技术具有图文并茂、形象直观的展示功能，它使学生对展示设计的空间认识和理解应用更加深刻。但在教学过程中仅仅是用电脑展示现象、传授知识，很容易忽略揭示教学过程过程和学生应用能力的培养。在实际教学过程中，应重点突出，详略得当。

3.只注重教师如何“教”，而忽略学生如何“学”。现代教育模式在课程改革后从以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。用电脑来辅助教学有利于学生主动参与，揭示教学内容的本质性，同事有利于学生思维和技能的提高。但目前的多媒体技术运用大多是改变教师如何“教”，对于课件的“交互性”关注度不够，也很少用多媒体技术来指导学生如何学习。

多媒体在英语教学中的应用研究 篇6

【摘要】在皮肤性病学教学运用和实践多媒体教学过程中，多媒体教学在本科目中具有明显的教学优势，通过多年教学实践及反馈，表明它是皮肤性病学教学中的有效手段。同时也发现其存在一定问题，并就此问题探讨其可能的相关原因。

【关键词】皮肤性病学 多媒体教学

如何提高皮肤科教学的效率和质量，是我们皮肤科工作者多年来探讨研究的主题之一。

皮肤性病学是一门以形态学为主的学科。教学中，学生对于各种皮肤病、性病的皮肤损害特征的感性认识是掌握各种病症的基础。因此，突出形象直观教学是皮肤科教师所追求的效果。通过多年多角度、多层面的教学改革实践后，我们采用了相关教师座谈会和在学生中进行反馈性调查问卷的方法，对使用多媒体教学方法与传统教学方法的效果进行比较。

1、材料与方法

1．1教师方面：调查以座谈会方式进行。

参加座谈的教师8人，6人为具有多年上大课经验的教授及副教授；2人为讲师。全部教师均采用多媒体形式进行教学。座谈的内容包括多媒体教学对授课内容的贯彻是否全面，上课演讲难易度，示教效果，备课所需时间及授课效果等。

1．2学生方面：调查形式为问卷调查。

接受问卷调查的学生为100×5=500人，共发出调查问卷100×5=500份，回收497份，其中有效问卷493份。

2、结果

2．1教师座谈结果

2．1．1全部与会教师认为与传统教学方法相比，多媒体教学信息量大，图文并茂，直观性强。所含内容完全满足教学大纲要求。

2．1．2备课时间少，尤其是集体备课时间缩短，借助多媒体优势，准备更加充分，便于添加新知识、新进展。

2．1．3做到了资源共享，教学内容统一避免了因教师个人能力水平差异而影响教学效果情况的发生避免了上课中可能出现的漏讲或少讲l青况的发生，即使临时更换教师，依然能保证授课进度不受影响、内容衔接得当。

2．1．4节约时间效果好。减少了传统教学中写板书、记笔记、展示挂图等时间，同时讲解方便，演示生动，对重点难点的讲解更为透彻，易于学生理解与掌握。

2．1．5参与制作多媒体课件的教师认为，多媒体课件制作的难度较大，任务重，且不适宜给不同教学对象使用。

2．2学生调查结果

教师讲授为主、说教式教学、分学科定时教学、集体化无个性学习行为、教师作为垄断者、传播者、教师以一支笔、一本教案、一块黑板或挂图(平面)、板书教学、皮肤病图片只能用语言描述、激发学生的.学习兴趣等方面进行了调查，调查结果均显示多媒体教学手段更能增加学生的各项能力。

3、结论

3．1多媒体教学的优势

3．1．1多媒体教学特有的互动性。

传统的皮肤科教学方式比较抽象，学生死记硬背知识点。由于皮肤性病学是感官性、实践性很强的学科，没有感性认识不易掌握，所以师生虽花费较大精力、投入较多时间，教学效果仍然不尽如人意。多媒体教学则实现了教学的直观化、形象化教学思想集传统教学的板书、挂图、模型、录像、幻灯、投影等于一身，图文并茂、动静结合，且更具有内容完善、素材丰富、形式多样、趣味性强的优点，教师在整个课堂的教学演示中可更广泛地理论联系实际，以更多的实例加深学生对多媒体中图文的印象。同时便于添加新技术、新进展，拓宽知识面，为临床实践打下基础，更为重要的是为学生灌输了一种新的学习模式，激发了学生的学习兴趣。

现代教育理念认为，教学过程中应以学生为主体，学生已不满足于传统的、被动接受信息的方式，他们要求参与、创新、追求个性发展。多媒体技术是集声音、视频、图像、动画等多种信息、功能于一体的信息处理技术，其最显著的两大特点是综合计算机、声像、通信等多项技术于一体及具有很强的人机交互性。

3．1．2多媒体教材的优越性。

1)形式：传统的教学媒体，无论是书本、教案、期刊，还是录音、录像、挂图，都只能以线性的方式，顺序组织内容。而人的思维方式常常是跳跃式的联想式的，多媒体则可按照人的思维习惯组织信息。

2)内容：实现了统一教案，规范教学。缩小了教学中存在的由于教员教案及教学资历的不同而产生的教学效果及教学内容的差异。

3)时间：提高教学效率，重新分配时间。教师上课前通过提供的多媒体教材进行备课，既改变了过去备课是写教案备教案的教学准备方法，也可根据自身习惯及需要进行修改、补充、添加，更节约了统一备课时间。

3．2多媒体教学中存在的问题

任何事物都有其两面性，多媒体教学也如此。在教学实践及反馈调查中我们发现：

3．2．1多媒体课件制作的问题。

实现多媒体教学的条件日趋成熟，现在许多教学场所均可提供计算机及数字投影仪，要将多媒体教学从设想转为现实的主要障碍其实是皮肤性病学多媒体课件的制作。目前我国皮肤性病学的多媒体课件尚没有形成系统性、规模性、专业性，有一定随意性，要找到符合本专业内容、教学大纲要求、较为全面完善的课件，相对很难。自主研发的课件水平有限，我们所选择的图片、文字说明虽已优中选优，新知识、新进展虽有所提及，但仍难免存在纰漏。

3．2．2界面较多与记录间的统一问题。

部分学生认为多媒体有时翻页过快，为了追求考试成绩，往往忙于做笔记，跟不上教师讲课思路。而个别教师也觉得虽然学生理解消化吸收的好了，但考试时个别题的描述往往不如死记硬背的精准。

究其原因，我们认为有以下两方面：

学生方面：多年教与学的习惯让学生比较适应照本宣科，多媒体的大容量中，往往针对一个知识点从多方面反复演示、印证、讲解，这必然让演示显得过快，而没能抓住重点进行记录。

教师方面：主要是对教学节奏的把握不当造成。教师偶尔会因贪多而对讲解内容取舍不当，有时会造成学生“听多记不下，记下听不清”的现象发生，这就要求教师在“多、广、深”的讲解同时，精炼事例、语言，兼顾学生记录的要求。

总之，教学实践证明，多媒体教学在皮肤性病学的教学中能全方位、多角度、更直观地向学生传递教学信息，提高课堂效率与效果的同时，真正提升了学生的临床实践能力。更为重要的是它的使用必将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

多媒体在英语教学中的应用研究 篇7

对于现在的中等职业教育, 由于我国传统的教育思想, 绝大部分的学生和家长, 甚至社会都以能够考上大学作为学业成功、前途远大的标准, 绝大多数学习较好的初中毕业生都会选择升入到高中学习, 最终实现自己的大学梦。在这种情况下, 中等职业学校的生源质量必然较高中的学生要差。选择在职业学校就读的学生大多在学习基础、学习习惯、学习动力、学习态度、学习方法等诸多方面存在较多问题和困难。特别是对于英语的学习, 这种情况各位显著, 很多中职学校的英语教师都感到教学难以开展。

笔者在教学实践过程中, 认为中职英语的教学如果能够引入多媒体技术的应用, 即采用多媒体教学则会大大提高教学效果。多媒体教学是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机组合, 共同参与教学全过程, 以多种媒体信息作用于学生, 形成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学 (computer assisted instruction, 即CAI) 。它是利用多媒体计算机, 综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息, 把多媒体的各个要素按教学要求, 进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来, 同时按需要加上声音的配合, 以及使用者与计算机之间的人机交互操作, 完成教学或训练过程。

对于多媒体技术在英语教学中的应用, 笔者认为应从以下几个方面进行:

1) 多媒体技术在英语词汇教学中的应用

在英语的教学过程中, 首先要解决的问题就是词汇问题。语言的学习, 词汇就是组成语言的最基本材料, 没有词汇, 就没有句子, 没有句子也就没有文章, 没有语言。然而, 在实际的教学过程中, 很多学生面对枯燥、单调的词汇, 往往失去了对于语言学习的热情, 渐渐产生了厌学的情绪。所以, 对于词汇的教学在英语教学中至关重要。

多媒体技术的应用, 带给学习者的是一种丰富的、综合的外部刺激。包括视觉、听觉等。著名实验心理学家赤瑞特拉的一个著名心理学实验可以证明这一点。赤瑞特拉对于人类获得信息的来源做了一系列实验。实验证明:人类获取信息的途径83%源于视觉、11%源于听觉。也就是说, 多媒体技术的应用约占人类获取信息渠道比例的至少94%之多。作为教师, 可以将词汇教学设计成多媒体的视听场景, 便于学习者的记忆及模仿。例如, 当学习到中职计算机英语中关于计算机硬件的一些词汇时, 可以将计算机硬件各个组件的图片展示出来, 并在组件上写出单词或缩略词, 教学时, 采用动态弹出和发音一起播出的方式, 从视听方面刺激学生的感官, 甚至可以拿出一些实物让学生们去传看, 更能够加深记忆。对于一些较难掌握的词汇的发音, 可以录制教师发音的视频片, 让学生们听发音的同时, 仔细辨别口、唇、舌、齿的位置及配合, 以便更准确的掌握单词的发音。

同时, 使用一些趣味性十足的词汇记忆软件, 让学生们在课余进行词汇的记忆练习, 达到巩固词汇的目的。

2) 多媒体技术在英语听说教学中的应用

语言学习的最终的目的是为了运用, 也就是能够听得懂说得出, 即能够正确理解别人的语言也能明确表达自己的意愿。所以, 对于英语听说能力的培养在英语教学中是极其重要的。多媒体技术在英语听说教学中运用得当可以很大程度的提高其教学效果。

(1) 使用多媒体技术播放影音视频, 激发学生兴趣点

英语的听说教学, 最重要的是要准确, 即学生们能准确的听懂和发音。多媒体及网络的运用, 使得教师在教学过程中可以大量的使用网络视频及英文电影等作为英语听说的教学内容。这些内容能够为学生们营造一个良好的、真实的语言环境, 又富有当地的风土人情和精彩的故事情节, 能够激发学生们的学习兴趣和热情, 同时对于学生们学习到纯正的英语更是多有裨益。

(2) 使用多媒体技术可以实现反复观看和复述, 攻克学习难点

运用多媒体技术在英语听说教学中, 可以反复播放影音材料让学生们听并复述, 在这个过程中, 学生们可以自主的选择自己认为未能较好掌握的段落, 自主的进行学习和反复的练习, 以达到准确掌握的目的。这样不仅能够让同学们更加有针对性的攻克自己的学习难点, 又能够避免学生因为总是听不懂而产生厌学情绪。

(3) 使用多媒体技术可以实现教学形式的多样化, 突出学习重点

运用多媒体技术在英语听说教学中, 可以使用影音材料轻松实现复述、看图说话、情景造句甚至看视频配音等。这些形式多样的听说练习, 打破了原有的枯燥乏味的教学形式, 会给学生们耳目一新的感觉, 提高其学习的主动性。同时, 教师在教学过程中还可以利用多媒体设备对学生的发言进行录音, 然后重放, 使学生们能够更清晰的发现自己的不足, 从而进一步改进和提高。

3) 多媒体技术在英语阅读教学中的应用

对于语言的学习, 能够顺畅的阅读也是一种必须掌握的基本技能。多媒体技术的应用与以往的英语阅读相比具有其优越性。

(1) 运用了多媒体技术的阅读教学阅读材料得到了进一步的拓展

多媒体及网络的应用, 使得英语阅读的材料更加广泛, 从小说短文到时事新闻, 从叙事文章到演讲稿、议论文, 从剧本到说明书, 材料的广泛性更有利于学生对于语言应用的学习和掌握, 很大程度上拓宽了学生们的知识面。

(2) 运用了多媒体技术的阅读教学图文并茂, 生动活跃

多媒体及网络的应用, 使得英语阅读的材料形式也更加多样, 由于多媒体的信息是集视频、声音、文字、图像为一体的信息资料, 比以往单一的文字材料对于人的刺激更加多样, 图文并茂、生动活跃的阅读材料使学生们获得更多更为准确的信息, 从而促进学生们阅读技能的提高, 提升教学效果。

4) 多媒体技术在英语语法教学中的应用

语法的教学, 在我国的英语教学中, 始终备受重视。威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中明确指出:语法是学习的中心, 是保证表达的必须手段。可见, 语法在语言学习中的重要性。但是, 我们也应该看到, 对于学生, 特别是中等职业学校的学生, 语法的学习是他们的软肋。以往语法的学习, 由于语法知识点的枯燥、乏味、空洞、抽象等特点, 学生学起来难, 老师教起来更不轻松。

引入了多媒体技术的语法教学可以更清晰鲜明的表达一些语法知识点。例如, 在讲到介词“through, across, over, on, onto, in, into”等的用法时, 就可以使用一些直观的图片来反映各种介词使用的场合和情况, 从而表明它们之间的区别;在讲解“in front of, in the front of”的时候, 展示一个房屋的画面来反映这两个词组所表达意思的不同, 便清晰了然;在讲解“room, apartment, house”的时候, 同样可以展示不同的图片来说明每个词所表示的不同的含义。通过图片的展示, 原本抽象的概念或是位置关系就变得直观起来, 学生们更加是豁然开朗, 一目了然。

综上所述, 多媒体技术在英语教学中的应用, 因其能够充分调动学生的各个感官、形象生动直观的展示语言点、灵活自主的学习形式等优点, 大大提高了学生们的学习主动性, 激发了学生的学习兴趣, 提升了教学效果。

摘要：中职计算机英语的教学, 在学生基础差、教学内容更新快等现实情况下, 教与学都存在一些实际问题, 诸如学生厌学情况严重、教师教学方法陈旧等。对于这些问题, 笔者从教学实践中总结, 认为采用多媒体技术开展中职英语的词汇、听说、阅读、语法的教学是非常有益的。

关键词：中职英语,多媒体技术,教学

参考文献

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[2]百度百科.多媒体教学[EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=o6wgkQyggH6kE RooJFZZNoxZqB9P3OUkKWmQFCoezEDtf_2Xeh3gLfOTyBw73tkv.

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[4]李成钢.用多媒体技术创设英语词汇乐学情景[J].考试, 2008 (3/4) :82-84.

[5]田华.现代信息教育多媒体技术与大学英语听力教学改革[J].张家口师专学报, 2003 (4) :66-68

多媒体在英语教学中的应用研究 篇8

【关键词】多媒体 大学英语 应用

目前，以教育部带头的国家和地方各部门都在大力推进大学英语教学改革。计算机技术和信息技术的发展为大学英语教学改革带来了新的契机，多媒体技术已经成为大学英语教学有效地教学手段和有机组成部分。多媒体以其集合图片、声音、文字、视频等资料于一身的特点，极大的激发了学生的学习热情和兴趣。多媒体技术能够创造积极活跃的英语课堂，调动学生的积极性，提高大学英语教学效率。

一、当前多媒体技术应用于大学英语教学存在的问题

计算机多媒体技术运用与大学英语课堂改变了传统的单一式英语课堂，增强了师生双方的互动交流，然而，由于学生学习过程存在监管疏漏等问题，学生未能有效地利用多媒体进行学习。

第一，多媒体英语课堂以电子课件为主，忽略了教师在课堂上的主导地位，学生被眼花缭乱的多媒体课件所吸引，反而忽略了可见所承载的知识内容本身。第二，师生双方在多媒体环境下未能很好地进行双边互动，学生知识被动的观赏多媒体课件，没有培养实际综合运用能力。

二、将任务型教学法运用到大学英语多媒体课堂模式中

首先，教师改变当前过分依赖电子课件的教学模式，充分发挥学生的学习主动性和教师的引导功能。当前的多媒体英语课堂，电子课件往往喧宾夺主，过分吸引学生的注意力，而忽略了知识本身，教师和学生的作用被忽略了。任务型教学法可以有效改变这种状况，教师可以把教学内容设计成若干个学习任务，学生在教师的指导下完成各项任务，多媒体课件只是辅助学生来进行问题的提出、探索和解答。多媒体课件辅助下的任务型教学课堂，教师是学习内容的设计者和组织者，同时协调课堂上多媒体和师生的关系，避免多媒体课件过分占用师生互动时间，充分发挥学生的主动性和自主学习能力。

其次，借助多媒体课件生动的影像图片资料，激发学生的学习兴趣，提高语言综合运用能力。多媒体技术的最大优势就是利用其丰富生动的内容来提高英语学习效率。任务型教学法可以利用多媒体，把大量真实生动的英语学习资料呈现给学生。教师可以设置真实自然的语言任务，让学生置身于真实的语言环境中，来培养自己的听说方面的技能。多媒体教学可以为学生提供各种真实形式的语言输入和输出机会，学生可以用英语知识来解决实际生活中的问题，增强人际交往的能力，有利于综合语言能力的培养。

第三，任务型教学法的多媒体课堂有利于和谐学习环境的营造，增进师生互动交流。传统的多媒体英语课堂，学生往往只是被动的接受教师所呈现的多媒体电子课件，造成了英语课堂的消极被动局面，学生失去了自主学习的机会，任务型教学法的课堂模式却能够使多媒体课堂发挥最大的优势，加强师生互动，有利于增强大学英语课堂的有效性。

三、任务型教学法在大学英语多媒体课堂运用中存在的问题

1、目前大学英语课堂主要为大班授课，学生人数较多，开展任务型教学法有一定难度，造成部分学生没有充足的参与语言活动的时间。

2、大学英语受到课时的限制，教学计划所要求的内容很难通过任务型教学法呈现出来。因此，教师要充分研究教学计划和教学内容，合理安排教学进度，争取最大限度发挥多媒体课件的同时，充分发挥学生的主导作用。

3.大学生英语水平存在个体差异，听说读写能力参差不齐。多媒体环境下的任务型英语课堂要求学生以小组活动的形式开展各项英语学习活动，教师在分配学习任务时要充分考虑学生的英语水平，设置合适的学习任务。

四、大学英语多媒体课堂中运用任务型教学法应该注意的问题

1.注重学生自主学习能力和综合运用能力培养。多媒体课堂上，仍然要明确教师的主导作用和学生的主体作用，注重引导学生进行英语的探索式学习，鼓励学生运用多媒体技术，把所学的英语知识用来解决生活中的实际问题，培养实际语言运用能力。

2.重视学生的英语水平差异，设置不同层次的英语学习任务。现代多媒体条件下，实施任务型教学法具有很大的优势，但是要充分考虑学生的实际水平，这样才能充分调动学生的英语学习积极性。

多媒体在英语教学中的应用 篇9

The Application of Multi-media In English Teaching

单 位 准格尔旗第一中学

科 目 英语

姓 名 于淼

电 话 ***

2013年4月15日

目录

中文摘要.............................................................II Abstract............................................................III 1.多媒体与高中英语教学的关系..........................................1 1.1.多媒体的概念及基本特点........................................1 2.多媒体教学的应用....................................................2 2.1多媒体教学的意义..............................................2 2.1.1.会在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣......2 2.1.2.会极大的扩展学生的知识容量，开阔学生视野................2 2.1.3.会使学生在美的意境中提高了英语素养......................3 2.1.4.会更有利于优化课堂教学结构..............................4 2.2.多媒体教学在课堂上的实际运用..................................4 2.2.1.发挥多媒体在英语听力教学中的作用........................4 2.2.2.发挥多媒体在英语会话教学中的作用........................5 2.2.3.发挥多媒体在英语阅读教学中的作用........................5 2.2.4.发挥多媒体在英语写作教学中的作用........................5 2.3.多媒体技术对中小学英语教学的影响..............................5 3.多媒体教学的误区....................................................6 3.1.多媒体教学中存在的问题........................................6 3.1.1.主次不分................................................6 3.1.2.以演代导................................................6 3.1.3.过犹不及................................................6 3.1.4.教师运用能力问题........................................7 3.1.5.做秀的工具..............................................7 3.2.正确使用多媒体应注意的几点问题................................7 3.2.1.正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。..............7 3.2.2.在多媒体教学环境中，教师依然是课堂的主导。..............8 3.2.3.教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。................8 3.2.4.课件需要精心制作，避免粗制滥造..........................8

4、结论...............................................................8 参考文献.............................................................10

I

多媒体在英语教学中的应用

中文摘要

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。对在多媒体辅助下的英语教学的研究是一个重要研究课题。

此课题的研究核心旨在研究多媒体英语教学中应用,以为此出发点，首先概述了多媒体在中小学英语教学中的现状，展示了多媒体教学的美好前景；其次探讨了多媒体教学的意义并展现了多媒体在英语教学实际应用方面的优势；再重点分别论述了多媒体教学在英语听力、会话、阅读以及写作方面的实际运用；最后指出了多媒体教学存在的问题，并针对这些问题提出了几点要求，希望在以后对多媒体英语教学的实际运用中有所帮助。

关键词：多媒体；英语教学

II

Abstract With the rapid development of moral education, class teaching methods have become the most impotent chapter in teaching revolution which is certainly catching more and more attention.From this aspect, the application of multi-media has played an impotent role in English teaching.As we all know, the application of multi-media in English teaching is good for creating a peaceful environment, broadening students’ thoughts as well as improving class efficiency.This paper is mainly talking about the application of multi-media in English teaching.Based on this topic, firstly, it has briefly introduced the current application of multi-media in English teaching, which has presented a bright future about it;secondly, it has discussed the significance of it with its practical advantages in English teaching;thirdly, it has explored every practical application of multi-media in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing;lastly, it has pointed out the problems in multi-media teaching and come up with some related suggestions on how to solve these problems.All in all, it’s hopeful that the application of multi-media can be a very helpful assistant for English teaching.Key words: multi-media;English teaching

III

1.多媒体与高中英语教学的关系

1.1.多媒体的概念及基本特点

多媒体是指计算机辅助教学(computer assisted instruction),即CAI。自美国于1959 年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI 的理论基础经历了三个阶段： 第一次是以行为主义学习理论为基础；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段；第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上，使建构主义学习理论成为CAI 的主要理论基础，为CAI 的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前我国在多媒体方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此我们作为一线的英语教师了解运用多媒体辅助教学已势在必行(胡隆,2001)。

多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。

1.2.教学的背景和现状

多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。

我国的英语教学普遍存在“事倍功半”的现象。从小学甚至幼儿园开始到大学，英语一直都是教学得重点。各校老师为了教好这科，都付出了巨大的心血，花尽心思想提高教学质量，达到教学目标。学生在老师的督促下，也很努力用功。但是，离开具体环境去学习语言，教学的过程单调，无意义，教学的效果也偏低。造成许多诸如“哑巴英语”、“聋子英语”之类我国特有的外语教学窘境。而现代教育技术，特别是多媒体技术由于可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。这样教学的内容就不是单纯的填鸭式，而是如同婴儿学习母语般耳濡目染而得。在使用的过程中，语

言知识又会得到不断强化，不用刻意循环机械的记忆。学生在无意识中接受英语，使用英语，把学习和生活联系起来，更轻易搭建知识语感的框架，减少了心理学习的负担(孙杰远，2002）。

多媒体应用于英语教学是近年来出现的一种新的教学模式。其生动性和交互性等特点给英语教学带来了巨大的变化，其丰富多彩的形式大大提高了学生的学习兴趣，从而也提高了教学效果。

2.多媒体教学的应用

2.1多媒体教学的意义

多媒体技术能把文字、图像、声音、视频等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术应用于教学，会增强教学效果。

2.1.1.会在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣

多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发(Jeremy, H.1983)。而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。多媒体在改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣方面有着独特的作用。如在教授高中一年级上册 Unit11 The sounds of the world一课时，就可用电教手段来激起学生的学习兴趣，在学生课外有预习的基础上，先播放有关世界各地风俗文化的录像资料，同时伴之以美妙的音乐，让学生在美妙的音乐中沉醉，使他们爱上世界的美景的同时，进一步认识音乐的作用，然后趁热打铁提出如下问题：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song comes from?(3)Do you like the song? Why or why not? etc.Ss answer all these questions.学生的热情一定会很高，纷纷抢答，对世界的美丽和作用都会给予多方面的肯定，紧接着会对音乐的作用给以积极的评价，然后进一步提问，学生们会群情激扬，再转入课文，学生在刚才认知的基础上会很容易实现教学目标。

2.1.2.会极大的扩展学生的知识容量，开阔学生视野

以往的英语教学，教师全都是就本讲本，一块黑板、一支粉笔、一本书就是全部家当，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教师的书写速度有限，一节课的时间有

限，作为老师,只能让学生掌握几个知识点便完成任务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识呢？值得庆幸的是，多媒体的应用，使这一现象有了明显的改观。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先做入课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导点拨学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动，如学习高中英语第一册 Unit 1 Good friends 时，可以给学生播放美国电影《荒岛余生》的一段简介，这样既有助于学习新的词汇、句型和训练阅读技巧，也会使学生对“如何对待朋友和他人”这个话题产生兴趣。同时利用多媒体教师还可以从课本出发，补充大量相关资料，加大训练程度，如学 Unit6 Mainly revision时加入有关礼貌及礼仪知识的内容，就会使学生增长了知识，也加强对课文的深入理解，起到事倍功半的效果。而且学生也可以直接借助电脑进行网上查询，得到及时的反馈和评价，一举多得。

2.1.3.会使学生在美的意境中提高了英语素养

英语是一门应用性学科，在真实的或模拟的语言环境中进行教学更适合这门学科的特点。但传统的外语教学却以课堂正规学习为主，主要靠灌输的方法组织教学，教师从对话和课文中列出“知识点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂并掌握这些“知识点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则，然后就是无边无际的题海。结果使老师和学生都承受着很重的负担。而多媒体的出现却使这种被动局面有了根本性的改变——声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力，最突出的一点就是对审美能力的补充(刘建华,1999)。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向四方发散联想、想象，智慧地火花不断被点燃，在多媒体教学中，可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境„„这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息，如：要让学生掌握介词：through，over，across，on 的用法区别时，我们只要用 power point 来制作车辆通过街道、桥梁、森林来直观表述，学生一目了然。还有要让学生掌握时态，也可以通过动画来区别，比如，制作一个可移动的时间轴，展示动态的时间表，简明而且直观，学生一见则明。另外，利用多媒体计算机辅助英语教学，可以进行人机交互作用来讲解语法，从中贯穿交际语言环境，动静结合，虚实相生，便于学生掌握，另外，对于提高学生英语素养而言，注重对学生区别“授鱼”与“授渔”的关键，从而使他们更好的掌握方法，知道怎样去学。

2.1.4.会更有利于优化课堂教学结构

英语课的教学过程，应符合学习英语的认知规律和教学原则，要使英语课教学过程更为合理。利用电化教学手段应作为首选。如利用电视，投影等采用对比模式。实际上，信息化教育环境下，如果教师能充分的利用好多媒体，就不再像以前那样费力的求得把教材“讲解”得清楚明白、“分析”得深入透彻。多媒体进入课堂会使教师的角色发生根本变化，由前台 “演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就使教师必须深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。另外，利用多媒体还可以对教学信息进行最有效的组织与管理(胡隆,2001)。把“听、说、读、写”等要求以相应的包含文字、语音、视频的形势整合在一起，以图、文、音、像并茂的形式达成教学目标。

2.2.多媒体教学在课堂上的实际运用

听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中小学英语训练的基本要求。充分发挥多媒体的作用，促进学生听、说、读、写能力的提高。如何发挥多媒体辅助教学的功能，这是一个值得深讨的问题(张红玲,2000)。

例如关于“Olympic Games”的教学任务，我们可以利用声音、图像、动画、视频等进行导入，帮助学生快速了解教学主题，从而使学生对课程内容更加容易理解。比如利用网络资源搜索大量的与奥运有关的相关素材，对它们进行分类整理，以一首奥运会主题歌作为导入，学生观看奥运会比赛项目视频或者图片，以求从中学到新的单词、语法、句子、段落等。这样这些生硬的学习内容通过多媒体手段所产生的良好视觉效果变得生动直观，也使得抽象的内容具体化，使学生身临其境，从而吸引了学生们的注意力，牢牢的抓住了学生的兴趣，激发学习兴趣，促进学习效果。

2.2.1.发挥多媒体在英语听力教学中的作用

以学生的学为中心，以活动贯穿于听力教学的全过程，创设情景，巧妙引入，引导学生主动参与，自觉尝试，并根据学生口头和书面反馈的信息适当指导，掌握英语听力技巧和学习策略，培养学生的兴趣，发挥学生的主动性、创造性[4]。

在上面这个教学任务中，我们可以首先导入一段奥林匹克的英文歌曲，或者首先给同学们播放一段简单的介绍录像，利用学生的兴趣，激发学习动力。

2.2.2.发挥多媒体在英语会话教学中的作用

英语会话教学需要教师渲染特定的氛围，这样，学生才会有身临其境的感觉，会话才有了背景性的准备。而运用多媒体，恰好可以创设一个适合的课堂教学氛围。这样的一个特定的情景会把学生带入到一个崭新的、环境融洽、气氛适宜的氛围中去，从而使学生学而不疲、乐此忘返，以达到在欢快的氛围中激发会话兴趣、引发会话话题的目的。

关于“Olympic Games”的教学任务，教师可以展现一些比赛项目，比赛场景等，让同学们进行有主题的讨论。

2.2.3.发挥多媒体在英语阅读教学中的作用

利用多媒体进行英语阅读教学，就要让多媒体向学生呈现一个逼真的阅读情景，使得学生能根据自己的理解查找、筛选信息，得出结论。逼真的阅读情景，能够减低阅读难度，提供诸多的阅读提示，培养阅读兴趣，增强阅读目的，对学生阅读能力的提高有积极的辅助作用。通过声音，图像等的铺垫，学生们已经对学习内容有了简单的认识，有了初步的理解带着这样初步的理解去读文章让学生更容易把握全文，减少对文章内容的误解(曾方本 ,2006)。

2.2.4.发挥多媒体在英语写作教学中的作用

英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力(黄怡俐,2006)。而把多媒体引入英语写作教学，更会使学生顺利的学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。通过投影仪等多媒体手段对写作主题（如“Olympic Games”）直观呈现，教师对学生进行启发和引导，打开学生们头脑中的材料库，激发写作灵感，让每个学生体验写作的快乐。

2.3.多媒体技术对中小学英语教学的影响

作为工具和语言学科的英语课，多媒体技术更是在创作教学与语言操练的环境上有其独到的作用。与传统教学手段相比，多媒体技术给英语教学带来了重大影响。多媒体辅助教学提供了更有效的教学方法，传统的教学只是“一粉笔一黑板”的教学，多媒体技术将文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，形成图文并茂的教学系统，克服了传统教学的枯燥、乏味，吸引了学生们的兴趣，聚焦了学生们的注意力，真

正使学生做到想学、乐学、善学，使得课堂教学效果更加显著。多媒体教学的交互性、趣味性促使学生们以满腔热情参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动，更有利于教学活动的开展。

3.多媒体教学的误区

3.1.多媒体教学中存在的问题

多媒体化难为易，化烦为简，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势(晏新玲,2006)。但是，由于一些教师对多媒体认识方面的、运用技术方面的等等的原因，使得目前多媒体英语教学中存在诸多问题。

3.1.1.主次不分

即完全依赖多媒体，忽视教师的作用，处处使用多媒体，过分追求形式．一会儿看图片，一会儿看影片，忙的不亦乐乎，学生似乎也很有兴趣，但实际上学生看热闹的心理较多，却没有达到教学的目的。这是典型的以多媒体为中心，反客为主的教学方式，违背了多媒体教学辅助性原则。

3.1.2.以演代导

教学过程应该是教师通过调动学生积极性、引导学生主动学习的过程，多媒体在这个过程中只是提供辅助作用而已。而有些老师完全的利用多媒体进行授课，将所有知识都制成多媒体课件，自己只是充当了“放映员”的角色。看似是利用了多媒体进行教学，然而基本教学模式没有改变，仍然是教师（计算机）讲，学生被动的听，由原来的教师教授知识变成了机器教授知识。

3.1.3.过犹不及

多媒体辅助教学集声、像、动画于一体，色彩鲜艳，对学生的视听有良好的辅助作用。但过于追求表现形式，过多采用动画效果，反而产生了副作用：使学生的注意力受到干扰。教师的目的本来是以此来调动学生的学习积极性，结果学生只注意了屏幕上“可爱的动物，美丽的画面，动听的声音”，久久没回到教师组织的学习活动中，其结果是分散了学生的注意（吴琛，2003）。

3.1.4.教师运用能力问题

多媒体教学是一种新的教学由式，它对英语教师也提出了更高的要求，即要掌握电脑的基本知识和操作技能，会制作教学课件，能独自操作多媒体系统。如果教师计算机知识缺乏，万一遇到死机，突然断电．重启等问题时，就会手忙脚乱，束手无策。因此，平时教师就要把计算机当成必修课，适应形式发展需要，捏高自己的能力水平。也有的教师从网上下载的成品课件，由于自身信息技能所限，无力根据自己的教学需求进行修改，所以，只能照搬、硬套的使用。

3.1.5.做秀的工具

相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。

3.2.正确使用多媒体应注意的几点问题

多媒体辅助教学在英语课堂教学中，如果应用得法，会起到画龙点睛的效果，运用不当，则会造成画蛇添足的后果(Vos，J.1998)。我们要把握住多媒体辅助教学中的辅助作用应坚持以下几点。

3.2.1.正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。

多媒体设备是为丰富教学手段而存在的，在整个教学过程中，它是一种媒介作用，不能把多媒体当成万能的工具，过分地依赖多媒体。在教学实践当中，有的教师把用多媒体设备演示的课件变成了一本新的课本，一切内容都由电脑演示完成，一但多媒体设备出现问题，课堂教学就无法正常进行。多媒体的运用也是讲究一定条件的，并不是说使用了就一定能改善课堂教学，用的越多越好，还应该考虑应该在什么条件下使用，如何合理的使用。

3.2.2.在多媒体教学环境中，教师依然是课堂的主导。

在多媒体的教学环境下，教师的活动似乎减少了，而学生的活动空间增大了，但这并不意味着教师主导作用的消失。教师既然是教学内容的设计者，课堂活动的组织者，就应该成为课堂的主导。这就对授课教师提出了更高的要求：在多媒体技术压缩了教师的课堂表述空间的时候，如何控制教学过程，合理的表述自己，处处体现主导作用，成为使用多媒体教学的教师需要密切关注的问题（张正东，2001）。也只有这样，才能发挥多媒体真正的桥梁纽带作用，实现授课教师的课堂主导作用。

3.2.3.教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。

课堂教学过程中，多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来，运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中，思维更为活跃，从而达到预期的教学目的。但是在多媒体的展示过程中，有些音频或者视频资料会或多或少地偏离教学目标。例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。由此，在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性内容。

3.2.4.课件需要精心制作，避免粗制滥造

多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰；如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

4、结论

多媒体走进英语课堂，给高中英语教学带来了革命性的变化。这种教学技术手段在创设良好的英语交际环境，拓宽学生的思维空间等方面，大幅度提高课堂容量发挥着独有的作用。它寓教学于特定的形象思维和创设的情景之中。能够综合利用视，听觉，使

学生不断受到语言和音像的刺激，有意注意和无意注意交替进行，对大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。实现英语教学情景化，语言学习交际化。但是，我们在充分肯定其对英语教学积极的促进作用的同时，还应清醒地认识到，多媒体无论多么先进，它毕竟只是一种教学的辅助手段。课堂教学要想取得真正的成功，必须充分的依靠并发挥教师与学生的主体性。因此，发挥多媒体积极作用必须明确一个前提，那就是多媒体在教学中的辅助地位

参考文献