小学法制教育教案免费

小学法制教育教案免费（精选7篇）

小学法制教育教案免费 篇1

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减小字体 增大字体 作者：本站收集整理 来源：本站收集整理 发布时间：2010-09-06 18:07:50适用年级：小学低年级

教学内容：了解校园隐患，掌握安全知识。

教学目标：

1、了解校园安全隐患。

2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学准备：一些校园安全事故的图片等音像资料。

教学过程：

一、校园中存在的安全隐患。（可请学生列举一些现象）

1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

2、学生饮食、就餐的安全隐患。

3、学生交通安全隐患。

4、校园隐性伤害的隐患。

二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项，上下楼梯要注意什么？

1、不要因为赶时间而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好栏杆。

3、整队下楼时要与同学保持一定距离。

4、上下楼时不要将手放在兜里。

5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

6、上下楼靠右行。集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

课间活动应当注意什么？

l、室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2、活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3、活动的方式要简便易行，如做做操等。

4、活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三、学生饮食、就餐的安全注意事项

不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地方。禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

四、交通安全注意事项

行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

乘坐公交车注意事项：

1、车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

2、乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。

3、注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老若病残让座等。

骑自行车须知：

1、要学习了解、自觉遵守道路交通法规。

2、保持车况良好，车铃、刹车齐全有效。

3、行驶中要遵守交通信号灯，不得抢穿红灯。

4、穿越无信号灯的十字路口，必须“一慢、二看、三通过”。

5、必须在规定的非机动车道内行驶；在无分道标志线的道路，必须靠边行驶。

6、行驶时不要随意抢占机动车道、不要多车并排行驶。

7、行驶时要集中思想，不要带着耳机收听广播、音乐。

8、在转弯时必须看清后面来车，先伸手示意，不要突然转弯、斜行转弯。

9、对于不同天气特点，做到安全行车：顺风不要借助风势骑快车；逆风不要低头猛骑不看路；雾天视线变差要慢速骑行；下雪结冰路滑要扶稳车把；雨天穿戴雨披更要多留心

五、其他校园安全的注意事项：

1、如何正确对待老师的批评，甚至误解？

敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

2、你与同学发生矛盾怎么办？

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

3、如何加强教室安全

要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，哪后果是不堪设想的。

4、为什么不能提前到校？

校门没开，一些学生在校门发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。在校门外拥挤，会造成意外伤害。

5、当自己感到身体不适时，怎么办？

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办？

先让班主任与家人取得联系再视情况而定。

7、安全小常识

临危逃生的基本原则：保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”----火警 “110”----报警 “120”----急救 “122”----交通事故报警

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

六、小结

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，作到警钟长鸣！

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小学法制教育教案免费 篇2

为了尽快培养义务教育阶段乡村教师, 广西实施了《农村小学全科教师定向培养计划》, 该计划拟从2013—2017年, 按照“从县 (市、区) 招生, 回县 (市、区) 就业”的招生原则, 从普通高中, 初中应届毕业生中招生, 学制分别为高中起点两年制专科层次和初中起点五年制专科层次。

就两年制师范生免费培养而言, 由于时间紧, 任务重, 课程设置是否能实现广西教育厅提出的“理论够用, 重在技能”的意图呢?又将进行怎么的改革?这些问题都是我们迫切需要研究并解决的。

1 玉林师范学院两年制免费师范生课程设置现状与存在问题

1.1 课程培养目标的设置问题

1.1.1 学校对培养目标的设定

为了满足当前农村小学教育的培养需要, 玉林师范学院 (以下简称学院) 始终坚持“理论够用, 重在技能”的指导思想, 努力培养“语数外通吃、音体美全扛”的全科型人才。如2013级的人才培养方案指出:本专业培养掌握现代教育基本理论和先进教育理念, 具备扎实小学教育基础知识、基本技能和广泛的科学文化素养, 能适应基础教育改革发展和全面实施素质教育的需求, 又能承担农村小学各门课程教学任务的全科教师和小学教育研究、管理工作的专门人才。但两年制师范生培养时间之短, 其在培养方案中提出的全科培养的培养目标能否顺利实现, 这是一个值得考虑的问题。

1.1.2 学生对专业培养目标的看法

在访谈中, 有学生提到, 两年制培养时间太短, 以至多数实习学校的教师并不愿意给两年制师范生生上课的机会, 虽说是实习, 但却跟见习没什么两样。建议:学校应加强与各小学的对接, 拓宽两年制师范生的教育实践活动;突出二年制这种“速成班”培养特色;学校在培养过程中应删繁就简, 进一步减少无关理论, 增加教育教学实用技术的培养。

1.1.3 农村小学对全科免费师范生的期待

可以说, 在偏远农村地区实施“包班制”是一种无奈之举。因为在很多农村偏远地区, 学生比较分散, 为保证学生就近上学, 地方往往都根据实际情况设置了一些教学点, 且这些教学点短期内都不会撤并。这类教学点往往都有一个特点:成班率低而课程多, 因而需要进行复式教学。从这个角度看, 全科教师的培养依然重要。这就要求两年制免费师范教育须从实际出发, 切实以农村的需求为导向培养全科型实用人才。

1.2 课程设置总体情况及存在问题

1.2.1 课程体系

《卓越教师培养计划》指出各高校应推动教育教学改革创新, 建立模块化的教师教育课程体系。构建公共基础课程、学科专业课程、教师教育课程比重适当、结构合理、理论与实践深度融合的课程体系。基于此, 我们认为陈时见教授提出的课程体系比较合理:师范生培养要坚持专业化理念和终身学习理念, 以培养服务和引领基础教育的高素质专业化人才为目标, 按照通识教育基础上的宽口径专业化培养的基本要求, 构建由通识教育课程、学科基础课程、学科专业课程、教育专业课程、实践训练课程和自主学习课程六大模块构成的课程体系。

而据玉林师范学院2013级农村小学全科教师 (二年制专科层次) 培养方案所示, 两年制免费师范生的培养课程主要分为两大类, 四小类, 其课程体系大纲与课程比例如图所示:

分析发现:该学院构建的两年制农村小学全科教师培养的课程体系大纲还是较完善的, 但课程内容较为模糊, 未能呈现出技能课的比例, 也未能完全体现出广西教育厅提出的“理论够用, 重在技能”的指导思想。另外, 该学院开设的实践类课程不足。从其实践类课程的内容来看:主要包含教育见习, 调研, 实习、研习等, 过于笼统。从实践类型上来说, 实践类课程不仅包含了理论课程的实践, 也包含技能课程的实践, 如果按照只传统的单一、片面的见习与实习方式必定是远远不够的, 这样做既不利于学生对于理论知识的把握, 也不利于学生对于技能知识的锻炼。

1.2.2 课程设置的顺序

据玉林师范学院2013级农村小学全科教师 (二年制专科层次) 培养方案所示, 两年制免费师范生共四个学期, 各学期课程如图所示:

分析发现:第一学期为高中到大学的适应期, 加之2周的军训与国庆假期等, 实际课时过短, 无法安排过多的课程, 仅安排了一些公共基础课程及专业基础课程;第二学期补充安排了专业基础知识如小学教育学、小学课程与教学论、小学语文教学设计与实施等课程, 基本遵循了学习循序渐进的原则;第三个学期最为重要, 随着学习的不断投入, 学生逐渐进入状态, 因而此学期的课程量最多, 涉及的知识领域最广;第四学期则安排了学生进行实习, 巩固所学知识并促进学生教育能力的自我发展。

由此可知实际上对于两年制免费师范生来说, 真正得以进行课程培养的时间只有三个学期而已。但在第一学期, 学院仅安排了语数英方面的一些基础课, 而更应该巩固的音体美等方面基础课程则未设置, 须知对于高中起点两年制的学生来说先天的条件或已不足, 若再不抓紧后期的培养, 优先设置其授课的顺序, 其音体美等方面的技能将无法获得长足的发展。

1.2.3 课程实施效果

课程实施的情况会在一定程度上影响学生对职业的期望, 针对课程实施状况, 在调查中有学生指出:“其实有些课程我们并没有得以深入学习, 如小学课件制作这一门课程, 它被安排在第三学期的双周开课, 我们实际上课的时间很少, 教师指导不足, 我们学到的知识很少, 实际动手操作的机会更少, 一个学期下来基本没什么收获。”

还有学生表示:个别教师的教学较乏味, 缺乏创新, 导致我们一节课下来往往不知道自己学到了什么。希望教师在进行理论知识方面的授课时应突出重点, 注重理论与实践的联系;在进行实践技能方面的授课时应加强指导、点评到位、解说清楚;在见习方面, 由于受到校外实习基地的限制, 往往都是安排五六个人一组, 在同一间教室进行见习, 且见习时往往都是局限于观看教师教学, 没有得到系统的指导, 更没有实际操作的机会。建议学校加强与小学的合作, 建立更多的实习、实训基地, 这样更方便学生去实习、见习, 提高提高质量。

2 对策与建议

由于两年制免费师范生培养的时间短、任务重, 学生能否学有所成, 毕业后回到农村, 做到下得去、留得住、教得好呢?这就涉及到教师核心素养的培养问题。他们的核心素养就是要具有崇高的教师职业道德和扎实的全科型知识。所以学校要正确理解“理论够用, 重在技能”的科学内涵, 优化课程体系, 完善课程结构, 突出师德的理论教育和感化教育, 让学生熟悉语数外、音体美等学科课程的教学, 以促进课程的更有效实施。

2.1 优化课程体系

课程体系应体现专业知识和能力结构的合理分配, 体现专业需要与现实需要之间的知识与能力的合理分配。课程的总体结构设计应体现理论、实践与技能的合理分配及对德育的重视。学院应以农村小学教育对教师的需求为导向, 充分考虑农村小学教师所需的知识、技能及素养来整体设计课程结构体系, 以培养学生的技能为核心, 科学设置专业结构, 合理配备课程比例。同时, 学院要注意科学优化课程内容。

2.1.1 落实知识类课程, 坚持“理论够用”

知识类课程在课程体系中处于重要的基础地位。知识类课程满足学生对专业的认知, 学生将从知识类课程的学习中掌握教育教学的相关知识, 并以此联系实际, 从而获得自身的发展与提高。因此, 知识类课程应帮助学生找准自身的定位, 树立学生进行教育的信心, 其内容应该为实践类、技能类课程提供理论支撑, 并能经受得住实践的检验。但是相对于两年制免费师范生来说, 时间紧、任务重, 高深、空泛的理论知识将造成学生的负担。因此学校应做好调查工作, 紧密联系实际, 根据农村小学教育的需要, 以设置实用的理论取代高深的理论, 如以实用的小学数学教材分析或小学数学解题方法取代相对高深的高等数学选讲。

其次, 知识类课程作为一个体系, 各课程之间往往有着密切的联系, 课程内容的选择应关注到这些联系。学校应做好优化课程、整合课程的工作, 避免课程内容上的重复;各任课教师之间应加强探讨, 明确各自的教学重点, 减少教学资源的浪费, 减轻学生的负担。

2.1.2 增加技能类课程, 把握“重在技能”

各学科的教育教学技能是教师的核心素养之一, 新教师需要熟练的教学技能去教书育人, 更需要熟练的教学技能征服学生, 让学生在更良好的课堂教学中收获知识、收获成长。然而, 两年制农村小学全科教师的培养在知识上已不及四年本科师范专业学生。因此, 它在技能上就应该体现出自身的培养特色。那如何提升技能类课程呢?我们认为, 学院可在对毕业生的职后跟踪培训中了解所开设技能类课程的实用性, 并发掘更实用的技能类课程。如增加微格教学课, 让学生在教师和同学的指导和帮助下, 熟悉教案的编制、教学目标的指定、教学方法的选择, 教学内容的导入等。增加课件制作, 让学生能高效制作有吸引力的课件。

2.1.3 加强实践类课程, 以促进学生核心素养的培养

实践一直以来都是检验学生所学的重要环节。无论是在理论类课程的教学中或是技能类课程的教学中。加强实践类课程不仅是对学生的实践能力进行培养, 更要求在实践中渗透教师德育教育, 树立学生的教育信心, 促进科学教育信念的形成, 促进学生的核心素养的培养。针对实践环节过于薄弱的问题, 建议学院从下几个方面以进行努力:

其一是增加理论课程中的实践课时。在传统的理论课中, 实践的课时是比较少的, 但理论无法离开实践而单独存在, 只有加大理论课中的实践课时, 尽可能的安排理论的实践活动, 学生才能得到更好的发展。如就新授的教学内容进行调查、实践或观看相关实践的视频。

其二是设置活动课程, 安排学生进行见习。每周设置三到四个半天的活动课程, 其中包含小学集中上课的上午或下午, 以体会、接触到不同时间段的小学教育内容, 促进见习常态化。通过见习, 促进学生对小学日常教育管理的理解, 获得以不断的理论知识融入到教学实际中的机会, 促进其对理论知识的把握。

其三是加强现场教学。现场观摩、现场教学是理论与实践的最好结合。具体做法是由指导教师带队, 引领学生进入课堂, 进行现场观摩并评析, 在此基础上组织学生进行实践, 鼓励学生勇敢上台试讲。只有通过指导教师的指导, 学生才能真正体会到这样上课到底好在哪里, 不好在哪里, 从而取其精华, 弃其糟粕, 形成自己的思路, 快速提高自己, 这样才能真正竖立起师范生的观念, 避免一进入小学就被同化了。

最后, 学院应就近建立更多、更好的实习基地, 保证学生实践的机会并促成小学教师与在校学生的探讨研习。只有通过理论联系实际, 学生才能更好的立足自身并在此基础之上更好的广泛吸收, 促进学生核心素养的培养。

2.2 课程开设顺序合理化

课程设置应遵循学科逻辑和学生心理逻辑的特点, 各门课程按照学生的已有知识水平和课程的性质安排先后顺序, 循序渐进、有序组合, 优化课程开设的顺序性。针对两年制全科小学教师培养专业课程的设计, 学院应保证知识类课程与基础技能类课程在前, 实践类课程与技能培养类课程在后。知识类课程是基础, 如小学教育学、小学课程与教学论等。同时基础技能类课程如音乐基础、美术基础及体育基础也应安排在第一学期。而实践类课程是验证并巩固知识理论的重要环节, 主要有见习与实习等, 应贯穿于理论学习的始终。

2.3 促进课程的有效实施

课程的有效实施, 依赖于领导、教师乃至学生共同的努力。

2.3.1 课程实施的组织和领导

各种规章制度是课程成功实施的保证, 而管理则是课程有效实施的关键。各级教育行政部门及学院领导要对课程计划的负责, 做好领导、组织、安排和检查等工作。学校对教师的管理应更人性化, 在信任的基础上多给予鼓励, 保持教师的热情, 改善教师“应付性上课”的现象, 提升课程实施的效率。

2.3.2 优秀师资的培训

师资是进行教学的前提, 教师是课程实施最直接的参与者。两年制全科教师的培养要想取得成效就必须引进优秀的全科型师资。优秀的全科型师资要领会全科型教师培养课程的指导思想, 要深刻领悟全科型教师的培养目标, 不仅要具备全科教学的知识与能力, 还要明白这些知识和能力通过什么样的方式才能获得。因此, 引进优秀的师资或进行教师的培训, 建立学科优秀团队势在必行。

参考文献

[1]田芳.免费师范生教师职业能力培养的研究[D].华中师范大学, 2013.

[2]陈时见.师范生免费教育的培养模式探析[J].西南大学学报 (社会科学版) , 2007 (06) .

[3]单新涛, 李志朋, 龚映丽.从课程改革看全科型小学教师培养:意义与挑战[J].北京教育学院学报, 2014 (10) .

小学法制教育教案免费 篇3

小学教育研究方法16秋在线作业2

1：依据调查的（），可以分为问卷调查、访谈调查、测验调查等 A：目的 B：范围 C：内容 D：手段 正确答案：D

2：下列属于福禄培尔教育著作的是 A：《普通教育学》 B：《大教学论》 C：《人的教育》 D：《教育论》 正确答案：C

3：下列属于开放式问题的是（）A：请谈一谈对当前中学教育的看法

B：在制定教学计划或写教案时，你会考虑哪些因素？ C：你认为教师在数学教学中起什么作用？ D：你认为影响学生数学成绩主要因素是什么？ 正确答案：A 4：（）抽样先随机地选取少量的研究对象，在联系了这些访谈对象后，再请他们提供一些类似的研究对象，然后根据所提供的信息选取此后的调查对象。A：机遇式 B：滚雪球 C：方便 D：目的 正确答案：B 5：（）是指研究者根据实际情况以自己方便形式抽取研究对象，或者仅仅选择那些离得最近的、最容易找到的人 作为研究对象。A：机遇式抽样 B：滚雪球抽样 C：方便抽样 D：目的抽样 正确答案：C 6：（）方法是先把包含Ｎ个单位整个总体分成互不重复的若干个子总体。每一个子总体具有较总体更为集中的特性。把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。如果这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据课题的性质和研究的需要自行确定。可以是研究对象的性别、年龄，学校的类型等。

A：等距抽样 B：整群抽样 C：分层抽样 D：随机抽样 正确答案：C 7：（）方法是先把包含Ｎ个单位整个总体分成互不重复的若干个子总体。每一个子总体具有较总体更为集中的特性。把一个子总体作为一层，从每一层中再按照一定的方法抽取样本。如这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据课题的性质和研究的需要自行确定。可以是研究对象的性别、年龄等。A：等距抽样 B：整群抽样 C：分层抽样 D：随机抽样 正确答案：C

8：单组后测验设计的具体 设计模式表达正确的是（）A：Ｓ（Ｘ－Ｏ）

B：Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）

C：Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）D：S1（X－O）S2（O）正确答案：A 9：（）指以个体的自然组为单位进行抽样的一种方法。在具体的研究中，有时由于总体的数量比较多等原因，以个体为单位抽样是不方便的，甚至不可能。而以一个组为单位抽样更方便。此时就要采用整群抽样的方法。作为整群抽样中的样本单位，可以是一个教学班、一所学校、一个区等。整群抽样先要确定划分群的标准。A：等距抽样 B：整群抽样 C：分层抽样 D：随机抽样 正确答案：B

10：根据（），观察法可分为有结构观察和无结构观察。A：在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得 B：观察时是否借助有关仪器

C：观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求 D：观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中 正确答案：C

11：进行质的研究设计时主 要内容有（）A：研究的现象与问题 B：研究的背景知识

C：研究的目的和意义、研究方法的选择和运用 D：探讨如何检验研究的质量 正确答案：ABC

12：下列属于影响实验 内在效度的因素有（）A：履历效应 B：被试的成熟 C：测量手段 D：样本的流失率 正确答案：ABCD

13：质的研究对教育研究的意义（）

A：质的研究的平民性和互动性使“教师作为研究者”成为可能 B：质的研究方法之所以适合教育领域

C：质的研究的过程性和情境性也使它特别适合教育领域 D：-正确答案：ABC

14：小学教育研究常用的方法有 A：文献法 B：行动研究 C：实验法 D：调查法

正确答案：ABCD

15：质的研究问题必须是“有意义的问题”。所谓“有意义的问题”包括两重含义（）A：我们研究者对该问题确实不了解，希望通过此项研究获得一个答案 B：具有创新意义

C：该问题所涉及的地点、时间、人物和事件在现实生活中确实存在，对被研究者来说具有实际意义，是他们真正关心的问题 D：采取实践性的研究方法 正确答案：AC

16：依据调查的内容，可以分为和 A：事实调查 B：征询意见调查 C：非全面调查 D：发展调查 正确答案：AB

17：设计一个完整的实验研究方案，应该包括的内容有（）A：问题的提出 B：实验的理论基础和指导思想 C：实验的对象和方法

D：自变量与因变量的操纵、实验的具体步骤、实验的组织与领导 正确答案：ABCD

18：观察法的基本要求包括 A：安排观察预备期 B：不干预活动 C：讲究记录方法

D：如有多个观察者同时观察同一情景，需要事先训练 正确答案：ABCD

19：资料的初步 分 析（）A：阅读原始资料 B：对资料进行登录 C：寻找“本土概念” D：对资料进行编码和归档 正确答案：ABCD

20：教育经验总结法的特点都包 括()A：实践性 B：回溯性 C：灵活性 D：研究性 正确答案：ABC

21：如果不采取有效的办法防止试验方法的扩散，就会直接影响实验的效度。A：错误 B：正确 正确答案：B

22：实验中如控制组有意识地与实验组进行比赛，会失去常态的控制水平，但不会影响实验的效果。A：错误 B：正确 正确答案：A

23：教育实验的全过程一般包括准备、实施以及总结三个基本阶段。A：错误 B：正确 正确答案：B

24：只有将定性分析和定量分析有机结合情况下，得出的教育经验总结可靠程度才高，才有应用的价值。A：错误 B：正确 正确答案：B

25：从众多文献中查找出与研究有关的信息，仅仅是检索与搜集的过程。A：错误 B：正确 正确答案：A

26：依据调查的范围，可分为现状调查、发展调查、关系调查、比较调查和原因调查。A：错误 B：正确 正确答案：A

27：自变量是实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。A：错误 B：正确 正确答案：B

28：单组实验是被实验者仅有一组，只能前后比较。这一组实验者可以是一个学校的学生，也可以是一个班的学生，甚至一个人。A：错误 B：正确 正确答案：B

29：教育实验设计主要解决下面问题中的几个即可，用什么样的设计适合你的研究问题，有利于验证研究假设；怎样能较好地控制无关因素对实验效果的影响 ；如何使研究结果得到推广。A：错误 B：正确 正确答案：A

30：一个合格的教育科研人员应该能综合运用各种研究方法，使每种方法都被用来研究它最适合研究的问题。A：错误 B：正确 正确答案：B

31：以研究者进行划分，可分为个人研究和集体研究。A：错误 B：正确 正确答案：B

32：一份调查问卷一般可以包括四个部分即标题；指导语；被调查者的基本信息；正式问题部分。A：错误 B：正确 正确答案：B

33：实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。A：错误 B：正确 正确答案：B

34：经验产生于特定条件之下，它的有效性与当时的情境有密切的联系，超出一定的范围或情境条件，其有效性会降低。A：错误 B：正确 正确答案：B

35：目的是经验总结的出发点和归宿，是总结的中心 价值。A：错误 B：正确 正确答案：B

36：固定组比较设计是按自然组确定两组被试，其中一组接受实验处理，实验处理结束时，对两个组都进行后测验。基本模式 ：S1（X－O）；S2（O）。A：错误 B：正确 正确答案：B

37：实验程序描述得是否详细、清楚会直接影响实验的外在效度。A：错误 B：正确 正确答案：B

38：分层抽样的缺点在于，可以将一个内部差异比较大的总体分成若干个内部差异较小的子总体。A：错误 B：正确 正确答案：A

《伟人细胞》教案5-免费教案 篇4

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《会走路的树》免费教案设计 篇5

1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。

3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重准点：

重点：学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。

教学过程：

第一课时

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

(老师贴驯鹿爸爸的图)

2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受?

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议、挑战读)

4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。(学生自读，同桌交流)

老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

(指名读)

老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

(齐读第2自然段)

老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

(指名读)

老师：孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

(齐读第3自然段)

老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

(学生4人小组交流)

(全班交流)

老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)

二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时，一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么?请自读第5～9自然段。

(学生自读)

2.老师：小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。

(指名读)

老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?

(指名说)

学生：小鹿的角就像树的树枝。

老师：请来学着小鸟的样子问一问?

(指名读、评议、推荐读)

3.老师：小鹿是怎么回答的?谁来读一读?

(指名读)。

老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么?

学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

老师：再仔细读读，会有新的感受。

(学生自读)

老师：你还知道了什么?

学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

老师：你从哪里体会到的?

学生：我从“常常”这个词体会到的。

(指名读)

4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?

(指名读、男女生赛读)

5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的?

(指名读、齐读)

6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴!请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

(学生3人小组排练)

7.请3个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

(分发头饰)

三、拓展、续讲故事。

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

四、总结全文。

第二课时

一、知识回顾，导入新课：

1.上节课我们学习了课文《23 会走路的树》，解决了本课的生字和词语，并朗读了课文。通过学习，我们知道会走路的树是谁啊?(驯鹿)

2.课文写了驯鹿和谁之间的故事?(小鸟)

3.课文写了几年的故事?如果我把第一年的故事划为第一大段，第二年的故事划为第二大段，那么第一段是第1自然段到第几自然段?第二段是哪几个自然段?(这一设计超标了，但可以保留)

二、指名领读课文第一部分(1-4自然段)

1.你读懂了什么?(多让学生说，让多个学生说，引导学生越说越好)

2.引导理解小鸟初见驯鹿的感觉：好奇(可以通过创设情境，让学生体会“好奇”，先把学生带进文本，让学生理解小鸟为什么会感到好奇?因为小鸟栖息的树是不会走动的，它突然看到一棵会走路的树，当然就很好奇，所以，就想到小树身上坐一坐，走一走)

3.指导学生读出小鸟的“好奇”。(小鸟的那句话，更多的是请求，而不是好奇，应读出请求的语气。)

4.小鸟要到会走路的树上坐一坐，“小树”答应了吗?它是怎么说的?指导读好小树的话，读出小树的和善和友爱。(精神是悟出来的，老师理解的感情不一定学生能体会到，这里学生可能就读出小树的爽快，也是可以的。)

5.小鸟和小树又发生了什么故事?(通过理解语言文字来感受情感，引导学生理解文中的故事，理解了再谈精神层面的东西，学生读懂了，自然就感受到小鸟和小树之间深厚的情谊了。)

6.利用文章的空白，进行语言的拓展训练：小树带着小鸟去了哪些地方，见到了哪些有趣的东西?(有训练就要训练到位了，不能只让一两个学生来说，让多个学生来说，而且学生说话的过程中，不要随意接学生的话，训练的目标是什么，就是训练学生由不会说到会说，由说不好到说好。耐心地听学生说，找出学生说话中语言表达不对的地方加以纠正，这才是真正的训练，不能只是走教案，)

7.小树和小鸟相处的怎么样?(感受“天天”等词)(在学生初步体会到小鸟和小树之间的情谊后，可采用追问的形式，“你还从哪儿体会到它们之间的友谊”?)

8.你从他们的交往，你感受到什么?(引导学生说出小鸟和小树之间的友爱)(如果带领学生把文章理解了，这个问题的回答，就水到渠成了。)

9.有感情地再次朗读课文，体会小鸟和小树之间的情谊。

10.可是小鸟长大了，它要飞往南方，它要向小树告别了，它们告别时会说些什么呢?(训练学生说话，还是想引导学生感受小鸟和小树之间的情谊)

11.“小鸟飞往南方”后面是什么符号?(省略号，引导学生知道省略了什么，省略了小鸟飞往南方的过程，它飞过了哪些地方，看到了哪些风景，到了哪里，那里是怎样的风景。)(这里的训练可以分为两个层次：让学生先说小鸟飞过的地方，再说它停歇的那个地方怎样。)

三、学生自读文章的第二部分，思考小鸟第二年飞回来的时候，又发生了哪些故事?

1.小鸟遇到了谁?(小驯鹿)(一开始见面时，小鸟还是不知道那棵会走路的树是驯鹿的，是后来小驯鹿告诉了小鸟，小鸟才知道的。小驯鹿是怎么知道那小鸟就是爸爸常常提起的小鸟呢?怎么解决这个问题?)

2.他们见面时说了些什么?他们的心情怎样?指导学生读出他们见面时的兴奋和激动。

3.小鸟从小驯鹿的话中知道了什么?(去年的那棵会走路的树一直很想念它)

4.接着他们怎么做的呢?

5.回到家后，又会有怎样的情景呢?(学生练说后，再表演，主要还是引导学生说出小鸟和驯鹿之间深厚的情谊)

四、质疑：这篇文章，你还有哪些不明白的地方?

师范生免费教育政策研究 篇6

1师范生免费教育政策提出的背景

提出任何一项政策, 都是出于特定的背景, 解决相关的问题, 师范生免费教育政策当然也不例外。此政策的提出是在目前的经济状况与和谐社会发展的条件下解决基础教育发展的需要而制定的。

我国的师范教育经历了从免费到收费再到免费的历史转变。我国师范院校从开始创办就实行免费教育, 国家一直对师范生给予优惠待遇, 读师范院校免收学费, 住宿费, 每月还给生活费, 这曾吸引了许多家境贫寒而又优秀的学生读师范院校并从事教育工作。自1997年以来, 随着大学的全面扩招, 高等教育培养机制的改革, 学生从此缴费入学, 同时高等师范院校也开始向综合性大学转型。实施收费政策和向综合性学校发展这一重大改革, 原本是想为师范院校增加部分办学经费, 并通过师范院校综合化提高师范专业的学术水平, 但这造成了师范教育的许多负面影响, 其后果是: (1) 师范院校的转型弱化了教师教育。 (2) 教师专业吸引力及师范生质量下降。 (3) 城乡教师资源分布不均衡。正是缘于我国目前师范生教育中存在的这些种种问题。2007年温总理在《政府工作报告中》指出:采取免费师范生这一重大举措, 就是要进一步形成尊师重教的浓厚气氛, 让教育成为全社会最受尊重的行业。就是要培养大批优秀的教师, 就是要提倡教育家办学, 鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。师范生免费教育政策向社会传达了国家尊师重教的办学理念, 对于落实科教兴国战略, 促进教育公平, 构建和谐社会具有重大的意义。

2免费师范生政策内容解读

免费师范生教育政策是为了解决我国基础教育薄弱, 质量不高的情况而制定的。此政策正成为引领我国教师教育变革的重要力量。2007年5月, 国务院办公厅发布教育部、财政部、中央编办、人事部关于《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法 (试行) 》。政策规定:从2007年秋季入学的新生起, 在北师大、华东师大、东北师大、华中师大、陕西师大和西南大学等6所部属师范大学实行师范生免费教育。免费师范生在校学习期间免除学费、免缴住宿费, 还将补助生活费, 所需经费由中央财政安排。部属师范大学师范专业实行提前批次录取, 择优选拔热爱教育事业, 有志于长期从教、终身从教的优秀高中毕业生。免费师范生入学前须与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议, 承诺毕业后从事中小学教育工作10年以上。免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教。有关省级政府要做好接收免费师范毕业生的各项工作, 确保每一位免费师范毕业生有编有岗。免费师范生毕业前及在协议规定服务期内, 一般不得报考脱产研究生。毕业生经考核符合要求的, 可录取为教育硕士专业学位研究生。

根据该项政策, 此举不但可以帮助更多的贫困学生接受高等教育, 也有利于发展西部偏远地区的基础教育事业。师范生在享受这些优惠政策的同时也必须履行自己的义务, 政府希望吸引的是那些具有爱心、真心喜欢教育、热爱教育的有志青年, 是那些以陶行知、晏阳初等一批教育家为榜样的理想主义者。所以, 师范生在选择学校、专业时, 千万不要把免费读师范仅仅当作一个权宜之计, 要慎重作出决定。

3政策实施的意义

(1) 有利于改善目前师范教育弱化的倾向。

近几年来, 在我国的教育改革中, 师范教育存在着一种被弱化的倾向。高师院校通过向综合性大学的转型, 使得工作重心转向大量设置非师范专业, 对师范专业精力投入不足, 削弱了学校原有的师范教育特色与优势。同时偏离了教学改革的方向, 造成优质教师教育资源的严重流失, 动摇了师范院校的办学定位。师范生免费教育政策提出, 评价师范大学办学水平的重要指标是是否致力于培养优秀中小学教师的工作, 对在实施师范生免费教育工作中作出积极贡献的部属师范大学给予政策优待, 进一步加大支持师范教育, 师范教育的弱化现象得到了补救。此政策的出台有助于师范院校重新审视办学方向, 准确定位, 突出特色, 找准教学改革的着力点, 调整招生计划, 提高教育教学质量, 培养更多的优秀中小学教师。

(2) 有利于提升教师专业吸引力并推动教师专业化建设。

由于师范生缴费上学政策的执行, 且毕业后不再包分配, 加上教师待遇不高, 人们有了更多的选择, 因此很多学生选择了与经济相关的其它热门专业, 报考师范院校的优秀生源就相应减少, 没有好的生源, 也就注定了师范院校很难为基础教育提供优质师资, 师范生质量也因此明显下降。然而教育质量的高低, 取决于教师的素质, 推动教师专业化建设是提高我国中小学教师质量的一个关键策略。因此为了能为基础教育提供优质师资, 国家出台了师范生免费教育政策, 体现了国家对师范教育的高度重视。我们必须要确认教师职业的专业性, 同时提高教师的待遇和社会地位, 从而提高教师职业的地位与吸引力, 这样师范院校就能招收更多的优秀人才, 教师质量也会因此提高。政策在师范生攻读教育硕士、进修、培训等方面给予了优惠, 这将推动教师专业化更好更快的发展, 这样农村中小学师资水平才能提高。为进一步推进师范生免费教育工作, 2008年教育部、财政部决定实施“教师教育创新平台计划”, 共计投入5亿元, 推动教育部直属师范大学加强和改革教师教育, 用最好的师资和教学条件培养师范生, 形成学科优势和多学科综合优势所支撑的教师教育创新和教学平台, 直接服务于教师教育, 服务于培养优秀中小学教师。除此之外, 从今年开始, 全国各地中小学新任教师应全部由省级教育行政部门统一组织公开招聘考试, 按规定程序择优聘用, 不得再以其他方式和途径自行聘用教师。并且教育部最近实施“特岗计划” 确保教师聘用质量。这进一步向全社会传递了教师职业不可替代, 体现了党和政府对发展基础教育和培养高质量师资的重视。

(3) 有利于促进教育公平。

近阶段, 我国基础教育的师资出现了许多问题, 尤其严重的是师资不平衡的状况。大中城市和经济发达地区的师资供大于求, 而经济落后地区的师资却严重缺乏。师资溃乏、教师素质不高是制约当前落后农村地区基础教育发展的根本因素。同时教师待遇的不公平问题目前已制约农村中小学教师队伍的积极性。解决教师的工资问题, 保障并逐步提高教师待遇, 是稳定教师队伍, 吸引毕业生来农村地区任教的动力。由于教师待遇, 地区发展等多种因素影响, 一些优秀师范毕业生毕业后不愿意从事农村基础教育工作, 大都奔向发达地区, 集中于大城市和重点学校, 加剧了城乡教师资源分布的不均衡, 同时也将造成东西部差距的逐步加大, 至此影响我国基础教育特别是农村基础教育的发展。因此当前, 国家及时出台师范生免费政策, 引导优秀师范毕业生到农村教育基层去, 这样有助于提高中小学教师整体素质, 满足社会对高师资的需求, 改善落后地区的教育, 最大限度的促进教育均衡发展和实现教育公平。近日, 温总理主持召开国务院常务会议, 审议并原则通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》, 决定从2009年1月1日起, 在全国义务教育学校实施绩效工资, 确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平, 同时对义务教育学校离退休人员发放生活补贴义务教育学校实施绩效工资, 是贯彻落实义务教育法, 深化事业单位收入分配制度改革的具体措施, 对于吸引和鼓励各类优秀人才长期从教、终身从教, 促进教育事业发展, 具有重要意义。

(4) 有利于解决贫困大学生就业问题。

当前, 随着高校扩招, 高校毕业生就业形势严峻, 加上受金融危机的影响, 工作岗位需求减少, 就业压力加大。师范生免费教育政策有助于解决贫困大学生上学的经济困难, 毕业后也保证有编有岗, 能吸引更多学生报考师范专业, 以鼓励更多的人从教, 促进解决民生。最近300名来自苏浙沪两省一市的高中毕业生走进华东师范大学考场, 参加免费师范生自主招生考试, 录取比例接近2:1。金融危机下, 教师职业分外吃香, 很多家长和考生表示愿意终身从教, 捧上“铁饭碗”。但是经济发展和教育水平相对落后的地区有时大规模招聘教师, 却很少有同学自愿报名。而且部分农村学校特别是中西部边远贫困地区农村学校教师仍然紧缺。就此, 教育部鼓励引导高校毕业生到农村学校任教, 一方面进一步加强中小学特别是农村学校师资力量, 一方面也能有效促进高校毕业生就业。所以说实行师范生免费教育对于这类学生来说是一举多得, 不仅缓解了就业压力, 对国家来说也吸引了人才, 满足了社会建设需要。它是由中央政府制定的宏观调控政策, 体现了教育政策在改善民生方面的价值所在。民生为本是科学发展观的本质要求, 是建立和谐社会的基础。

4结语

总的来说, 师范生免费教育政策是国家促进教育发展特别是农村基础教育发展的一项重大科学举措。有利于解决教育资源分配不均衡, 调整教育结构失衡, 促进就业并实现教育公平, 推进社会和谐发展。国家要实现科教兴国战略, 其中教育要摆在优先发展的地位, 教育是现代化国家的基石, 国家的发展最终要靠全民素质的提高。师范生免费教育政策的及时出台体现了国家对教育的高度重视和大力支持。

参考文献

[1]苏真.比较师范教育[M].北京:北京师范大学出版社, 1991.

[2]翟帆, 赵秀红.力挽师范教育边缘化, 免费政策如何培养优秀教师[N].中国教育报, 2007.

[3]方增泉.师范生免费教育的意义及政策建议[N].中国教育报, 2007.

小学法制教育教案免费 篇7

一、学前准备：(课件出示)

读一读、并说一说算式各部分的名称

3×4=12 12÷3=4

二、探究新知

1.创设情境，激发兴趣。

师：国庆节，空军飞行大队举行了一次盛大的飞行表演。这次飞行表演非常成功。(课件展示飞行表演画面)今天，老

师将带领同学们去参观这次飞行表演，而且老师还要让小朋友们亲自体验，做一回飞行大队长，指挥飞机编队飞行。

2.复习乘法。

师：(课件出示第39页主题图。)飞机已经准备到位，你能算算一共有多少架飞机吗?(学生在书上列出算式、请一人板

演)

师：(指算式)为什么这样列?

生1：一排有4架，三排一共有12架飞机。3×4=12，三四十二。

生2：一列有3架，四列一共有12架飞机。也是4×3=12，三四十二。(师板书：3×4=12 4×3=12

3.设计编组，提出并解决简单的除法问题，初步感知乘除之间的联系。

师：飞机在飞行的时候，为了做出各种优美的动作和造型，现在飞行大队长准备让这些飞机这样编队飞行(在电脑主题

图上把三架飞机圈成一组)，你能提一个用除法解决的问题吗?

生：把12架飞机，每3架编成一组，可以编成几组?

请学生在书上边圈边列式。

师：为什么这样列?

生：把12架飞机每3架编成一组，可以编成几组，就是把12架飞机每3架分成一份，求分成几份。所以用除法。

师：12表示什么?3表示什么?4表示什么?

生：略

师：你是怎么计算的?

生1：我是用小棒摆的

生2：我是在图上圈的

生3：我是用口诀算的。

师：(在主题图上把四架飞机圈在一起)现在飞行大队长准备让这些飞机这样来编队飞行。你能提问吗?

生：把12架飞机，每4架飞机编成一组，可能编成几组?

请学生用小棒边摆边列式。

比较两个除法算式。找出相同的地方。然后引导学生比较上述三个算式，找出相同的地方。得出乘法和除法中的各个数字

只是交换了位置而已。

(运用规律：电脑出示150/25=)

师：你知道等于多少吗?(学生不能回答)

师：如果老师告诉你这样一个乘法算式，你一定会知道!(电脑出示256=150)

生：等于6。

刚才，飞行大队长让这些飞机进行了两次编队飞行。让我们来帮帮飞行大队长，看看这些飞机还能不能有其它的编队方

案?

生分组讨论……

学生操作

(1)学生在小组内讨论如何分组表演。

(2)用小棒代替飞机试着分一分、摆一摆，然后提出除法问题。

(3)小组研究后，列式解答问题。

(4)学生汇报。

3.巩固练习。

(1)课本第39页试一试。

先让学生独立完成，再请学生说一说你是怎样分的。

(2)题单。(电脑做相应展示)

学生独立练习，小组互相反馈订正。

4.课堂小结。

师：通过今天学习做小指挥官，你学到了什么?

学生谈自己的收获……