高中语文作文教学研究的论文

高中语文作文教学研究的论文（通用9篇）

高中语文作文教学研究的论文 篇1

一、变“要我写”为“我要写”

叶圣陶先生曾说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而是生活的本身。”“作文不是无所作为的玩意，不是无中生有的把戏，是生活中间的一个项目，同吃饭、谈话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。”作文，本来就是生活的真实反映，但学生普遍害怕写作文，作文写得呆滞，缺乏灵性，充斥着空话和套话。究其原因，一是受高考指挥棒的影响，教师的作文指导冲着分数而来。学生写作纯粹为教师而写，为高考而作，自然是毫无兴趣，出现新“八股文”的现象就不奇怪了。二是学生缺乏对生活的观察、感悟、积累。作文训练的主体是学生，只有学生把作文当成生活的一个部分，一种需要，才会爱写、勤写、乐写。正如孔圣人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”三是学生畏惧写作的心理会形成恶性循环，越是畏惧越是不想写，而越不想写不愿写的后果就是越不会写。因此，要让学生摆脱这个“魔咒”，消除畏惧心理。

二、遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?

比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

三、环境里面有“真”“情”

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

2如何提高高中作文教学效率

1、建立开放的阅读观

回到写作的本原，写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。

2、建立开放的写作观

通过多读，学生积累的素材多了，就不会把作文视为苦差事。教师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文……，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写”，语文老师可让学生写自己想写的话，即“我手写我心”，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。当然，作为语文老师还要注意维护学生的尊严和隐私。

3、巧妙下批语

“语文教师给学生写的作文批语会影响学生一辈子的”。语文老师的作文批语是对学生写作能力和人文关怀的双重评价。学生最不喜欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语，对于这样的批语，学生消极对待，长此以往，写作的热情就会减少。笔者认为，作文批语应以热情鼓励，激发兴趣为主，批语要精当，要具有启发性、探讨性、导向性、要切中要点。针对班上几十个学生还要尊重个体水平的差异，尤其对中下等作文水平的学生更是要精批，这里所说的精批不是说让老师把原作文改得一塌糊涂，下大篇批评性的话语，而是说老师要巧妙下评语，要以正面评价为主，适当运用“皮格马利翁”效应点燃学生的写作热情。有人说一句表扬的话抵得上十句责骂。所以教师要善于努力发现这些学生的作文中写得较好的地方，哪怕是一句话，一小段都应加以表扬。陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。作文即做人，中学教学论文语文教师在作文批语中还应给予学生人文关怀，教会学生生存和做人的道理。

3如何教高中语文作文

一、字数三四五

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?

二、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!

怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

三、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写： “数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”

按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

4如何进行高中语文作文的教学

一、变“游击战”为“阵地战”

著名特级教师王立根曾一针见血地指出：“当前的主要问题是，在日常写作教学及种类繁多的写作训练中，我们往往忽视了最基本的问题——训练的序列性。”的确，作文教学的无序是高中语文教学的一大败笔。很多教师对高中三年作文训练缺乏全局意识，没有一套可操作的作文训练序列。对于如何实施作文教学?如何安排文体训练?每一次作文要实现什么目标?心中无数，而只能采取“游击战”，东一榔头西一棒子的。甚至把作文训练作为讲授课文的缓冲，常常是抛出一个题目，或只作一些简单的解释或提示，或仅提供一点众所周知的素材就算了事。

二、变重技巧操作为重思维训练

《中学语文教学大纲》明确指出：“要在训练语言能力和获得知识的过程中发展学生的智能，特别是发展学生的思维能力。”思维能力是各种能力的核心，而写作实际上是一个思维的过程，思维能力的强弱直接影响作文质量的高低。正如顾振彪先生所说：“启动思维操作，是牵住了作文训练的牛鼻子。”可在高中作文教学中，大多数教师注重的是作文技巧的讲解训练，热衷于教给学生一些流于表层的写作方法，而忽视思维的培养。

1.“差一点”其实是我们对于失败的一种推卸，一种逃避，正是这种推卸，这种逃避，使我们安于失败，惯于埋怨，忘记了我们的目的是成功，而不是失败后的“差一点”。

2.将“差一点”作为借口，以此获得满足，不妨称之为“微差距”心理。执著于“一点点差距”的人，是永远也弥补不了那点差距的。

3.“差一点”只能是一种自欺欺人、自我安慰的“麻醉剂”。我们应清醒地知道“差一点”并不意味着“约等于成功”，其实是“差很多”，或是“差全部”。

4.生活不相信“差一点”，不要以为那只是一步之差，其实隔着的是天与地的距离。要勇敢面对每个差距，这是我们的选择，否则我们的脚步将永远停滞不前。

5.输人一点不可怕，可怕的是用“差一点”的思想阻挡了自己继续攀登的决心。

基于思维与语言的基本关系，通过言语训练来进行思维训练。张伟明教授就明确指出：“作文就是用语言表达思维的活动。”在教学中，我选取因果、对比、类比、比喻、反复等基本思维句型来进行训练，它既能激活学生的写作思维，又能培养良好的语言表达能力，因此取得了很好的效果。当然，各种思维训练并不是孤立的，而是相辅相成、相得益彰的。只要我们紧紧抓住思维训练这个“牛鼻子”，那么，提升学生的写作能力就指日可待了。

高中语文作文教学研究的论文 篇2

一、为学生的作文注入一点信心

学生如今在写作文的时候,往往由于一些因素的限制而迟迟不敢下笔,怕跑题、怕素材大众化、怕语言平实、怕逻辑混乱、怕结构平庸,总是前怕狼后怕虎,而无论哪一种情绪都会影响到学生写作文的信心,往往是下笔之后,感觉每一句写的都有问题,不仅仅会打击学生写作文的自信心,也会影响学生接下来的写作思路。在作文书写上,一般来说只要不是驴唇不对马嘴,往往都会万变不离其宗,不会出现跑题的行为,教师要给学生更多的鼓励,让学生勇于下笔,尽可能的不打击学生的自信心。例如在高中语文作文写作中,信心、坚持、毅力、信仰、追求、勇气,这些都是常见的写作内容,学生在写作的时候往往会由于一些思维偏差或者语言逻辑上的问题,在作文表现上不是特别出彩,教师在这个时候要更多的鼓励学生,在之后的写作中不出现类似的误区,让学生以平和的心态发现并且接受自己的问题,培养学生的自信心。

二、给学生提供积累作文素材的渠道

作文的组成是一个个汉字、一个个句子、一个个段落,一般的学生在写作文的时候并不是文思泉涌,而是凑字数,绞尽脑汁想出一句话,然后东拼西凑的写出了一段话,而从作文的题目来看并不是特别难的题目,往往是看起来特别简单的题目。究其原因,还是学生在写作文的时候很难找到适合的素材,脑子里并没有想要写的内容,素材的积累量不够,而恰恰素材是学生写作文的基础和灵魂所在。针对这一问题,教师需要为学生提供积累作文素材的渠道,第一,为学生推荐一些优秀的读物,学生可以利用自身的课余时间或者学习其他科目的间隙,阅读一些读物,并且随时记笔记,既能让学生在学习其他科目的中间转换一下思维,更好的理解知识,也能充分的利用时间,从各类教师推荐的读物中积累一些素材。第二,教师为学生提供一些具体的素材,无论是网络上还是电视上的实例,每一个故事,无论是周围发生的真实事件还是古人的经历,都可以成为学生的写作素材。学生的素材积累到了一定的数量,量的积累必定会达到质的飞跃,学生在面对各种类型题目的时候,也能手到擒来。

三、培养学生的创造思维

作文教学本身并不是一个个句子的简单堆砌,需要在作文中有学生的思想和情怀在其中,这也是作文的中心思想所在,确定了整篇作文的中心思想之后,才能更好的运用素材写出整个作文。创造思维就是这个过程中最为主要的能力,一般的作文形式如果写周边的生活状况,很容易出现记流水账的状况出现,这和高中的教育目标不相符,在分数上也会受到影响,而生活中却没有太多惊天动地的大事可以记录,影响到自身的生活,因此要培养学生的创造思维,让学生有一个发现美、发现希望、发现亮点的眼睛,能将生活中的小事,通过生动的语言描述和创造性的思维重组之后,变成作文中的一个个亮点。例如在生活中的公交车让座,本身就是一个常见的行为,可以延伸为,今天我为别人让座,希望以后我父母年迈的时候,也能有人为他们让座,这样就将意见普通的小事转变为亲情,也可以通过学生的创造思维,展现一个巧合,恰好让座的对象是一个身体不舒服的小姑娘,可能刚刚受到生活和工作上的打击,由于陌生人的善意,心情得到了缓解,每一种想象和创造都是作文中心思想的体现。

综上所述,在目前的高中语文作文教学中,还是存在一定的问题,影响了教学效果,学生对于作文的理解和写作较为困难,而且写作素材较少,也较为局限,来来回回所有人都是举固定的几个例子,甚至还有大多数的学生没有内容可写,这些问题的出现都和教师的教学手段有关,因此在教学中,教师还是应该重新确定教学目标,给学生更多的鼓励和想象、训练的机会,让学生有更多的机会来感受到作文的魅力,增加自身的写作素材,在写作文的时候才能有话可说,不会词穷,提高高中语文作文教学的有效性,也能更好的完成教学目标。

摘要：作文是高中教学的主要内容,从高考作文的分值上来看,占整个语文分值的四成,可以说作文教学是高中语文教学中的重点内容,也是提高学生语文成绩最为有效的手段。因此,高中语文作文教学应该进一步地提高学生的语文素养,这也是在新时期下语文教学的要求所在。本文正是从这一背景出发,提出了一些高中语文作文的教学策略,希望能对高中语文作文教学有所帮助。

关键词：高中语文,作文,教学策略

参考文献

[1]张雪梅.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略[J].成功(教育),2013,24:50.

[2]吴俊.浅论高中语文作文教学现状及策略—以阿坝州地区为例[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2015,04:55-57.

简析高中语文的作文教学 篇3

【关键词】高中语文 积累 多写 系统 创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.131

作文教学是高中语文重要的内容，也是学生整体语文素养的体现，一个学生综合语文能力的高低从作文语言和结构以及主旨上就能够体现出来，因此，作文是提高速读最慢的一部分教学内容。很多学生会发现自己认真写作文和差不多写写得的分数相差并不大，长久以往也就放弃了对作文的学习，而很多教师也是如此，因为学生语文作文提高缓慢，所以也就听之任之不做特别的关注，导致高中语文作文模式化。尤其是近年来随着高考语文作文议论文的大趋势发展，很多教师甚至教学生写模板作文，导致学生的思维受到限制，逐步丧失自己的思考能力，只要判断出材料的主旨，就开始拼凑材料，文章内容枯燥空洞，导致出彩的作文越来越少。

作为一名高中語文教师，我为这种教学方法和趋势而担忧，那么如何顺利开展高中语文的作文教学，使学生的作文言之有物呢？我认为从以下几个方面着手效果比较好。

首先，注重作文教学过程中积累的作用。作文本是一个提升极为缓慢的教学内容，教师不能着急，高中阶段的语文教学任务重，需要学习的内容多，而且考试内容广泛很多教师选择高一阶段不注重作为教学，而是主要依靠学生自己去琢磨体会，到了高三阶段才开始对其进行专项的作文训练，其实这是舍本逐末，丧失了进行积累的好时机。作文教学注重积累，是要从高一就开始进行的，才能够慢慢提高学生的积累意识。

第一，要求学生有一本专门的作文积累本，每天积累一点，滴水穿石，最终实现质的飞跃。第二，教师每天为学生准备一个小的素材，让学生抄写到积累本上，并且注明日期，在一定阶段后实行教师给学生提供素材与学生自主编写素材相结合的素材积累方法，从而实现学生材料的扩展和视野的开阔。第三，作文的学习与学生的其他语文模块学习是不可分的，教师要注重挖掘教材中的作文素材，并在教学的过程中多让学生起来说、起来讲，这本身就是锻炼学生语言组织能力的良好时机，因此，教师要充分利用这个机会帮助学生进行词语句子的组织琢磨。第四，作文的写作是由词语、句子、段落组成的，也就是告诉我们，教师不能只关注素材的积累，还要引导学生进行词语的积累。例如在学习《听听那冷雨》一课时，余光中先生那优美的散文语言可以极大提高学生的语言感受能力，帮助学生形成自己的语言表达特点，教师要鼓励学生选择自己认为有趣的词语和优美的词语记在积累本上，日积月累就会产生良好的效果。

其次，作文教学要注重写，作文又叫做写作，就是强调写的过程和内容。学生想的并不能完全说出来，而说的并不能完全写下来，只有落实在笔头上的文字才是实实在在的东西，因此教师要注重学生的笔下练习，从而才能真正提高学生的写作水平。那么该怎么具体锻炼学生的写作能力呢？

第一，写分为大写和小写，也就是说要实现写长篇和写短篇的结合，如果总是进行完整一篇作文的练习，需要的时间和精力是很长很多的，也会对语文其他模块的学习产生阻碍作用，因此教师要采取小的段落练习。例如，在学习完《归去来兮辞》之后，教师可以让学生为陶渊明写一篇200字左右的文字，选取其高洁人格、热爱自然、宁折不屈、清新洒脱的诗歌等其中一个立意进行创作，使学生既能对于诗歌内容有深入的把握，又能对诗人本身有透彻的理解，经过短篇的小练习，学生反而会更加认真对待词语的选择、句子的构造等等，从而提高创作质量。相对应的，在写完之后教师可以选取优秀的作品进行展示，或者贴在班级后面黑板上进行展览，供学生们欣赏和参考学习，通过多写来提高学生的写作能力。

第二，多写还包括翻写，也就是同一篇作文写第二遍，教师在为学生进行批改之后提出建议、指出不足之处，第二次作文课不必写新的作文，要求学生把上一篇进行修改，修改写作也是作文写作的重要内容，不仅可以提高学生雕琢词句的意识，还能够帮助学生进一步客观审视自己的作文，找到弱点和长处，从而进一步完善。如果只是不停地写，而没有相对应的反思只会浪费时间降低效率。

第三，教师可以借助让学生写日记的形式来帮助学生进行写作训练，记日记可以有效积累生活中的素材又能提高写作能力，只有每天写一点才能真正提高写作水平。教师可以选取有意思的或者优秀的日记与学生分享，并且让学生互相进行评价，从而提高学生对于自身写作能力的鉴定与审视，树立写作意识。

再者，作文教学一定要系统，让学生知道作文写作需要那几个方面能力的支撑，这样在语文的整个学习过程中才会更加有针对性，学生也会无意识地自觉培养这方面的能力，因此，从高一开始教师就要帮助学生理解作文写作的要求。

第一，分清文体特点和要求，这是学生写作文的前提，如果自己要写什么文体都不知道就等同于摸黑走路，又能走多远呢？第二，进行句子修改的训练，让学生在用词造句方面产生警惕，并不是想怎么说就怎么说，而要有所酝酿和思考。第三，进行结构的训练，尤其是以论文包括总分总、总分、递进等多种论证结构，在写作之前先写什么后写什么都要有整体的构思。这些都需要进行系统的训练。

最后，创新是高中语文作文教学的重要目标之一，当前高考作文存在模式化的趋势，学生大部分都在写议论文，而结构也是一致的总分总，导致学生的写作思维僵化，言之无物，空洞浮泛，没有议论性和意义性，甚至很多语言、素材也都千篇一律，没有新意，导致学生整体作文水平下降，甚至很多学生在高中毕业的时候一旦不学习文学专业连基本的写作能力都丧失了。这都是因为学生并没有真正学会写作而是在复制抄袭。由此，创新也就更加可贵。

第一，教师要引导学生摆脱陈词滥调，选取新颖的语言来对人物、事物进行描写，这需要学生的真情实感，有所感而发。第二，要寻找新颖的素材进行训练，让学生都关注一些社会现象并且从中进行反思，这样写出来的文章 才不会枯燥无味。

高中语文作文教学反思 篇4

高中语文作文教学反思篇一

古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。同样，一个激情满怀、充满文学气质的教师影响下的学生，怎么可能不热爱作文呢?作为语文老师，要适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。想让孩子们爱说话，说好话，教师自己首先要有生动形象、风趣严密的语言能力;想让孩子们热爱作文，教师自己要真正热爱作文。魏巍在《我的老师》中举了7个很平常的生活例子来证明他受蔡芸芝老师的文学影响是终身的。许多成功的文学家，在谈到自己如何走上文学创作的道路时，共同的影响是来自他们的语文老师。语文老师饱含激情的声音，善意而智慧的掩饰，巧妙的引导和鼓励，都可能是引领学生走上文学道路的“魔咒”。

一个优秀的语文老师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导他们走向成功，获得他们的尊敬和崇拜的。但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。我们在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，我们在“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。如果要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情呢?因为榜样的力量是无穷的!

综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空间呢?笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如下体会，敬请同仁批评。

首先，教师应该是一个文学的爱好者和一个作文教学的研究者。

我们学校正在努力营造一个充满书香的校园。学校要求每一个语文教师每年必须订阅一些与语文学习、研究相关的报刊，学校在经费上适当给予补助;鼓励教师尤其是语文教师撰写读书笔记、文学作品和教育教学论文并给予较高的奖励等等措施在一定程度上促进了语文教师的成长。仅仅是从2004年到现在，笔者就在省级以上的报刊上发表教育教学文章和文学作品30余篇，这样不仅个人能力得到提高，物质上获得奖励，更重要的是在学生心目中树立了威信。我经常将个人的作品带到班级与学生交流，交流写作的得失，交流写作的技巧。榜样的力量是无穷的，学生写作的积极性空前高涨，一年来我任教的班级学生在省市级报刊发表作品50余篇(首);在刚刚结束的2005年高考中语文成绩名列本地区前茅，我想作文一定发挥了不小的作用!

此外，我们还申请了一个市级课题《写作教学中的创新思维训练》，结合日常作文教学进行研究，总结出了一条“阅读积累·咀嚼消化·感悟创新”的作文教学思路，并在全校推广，取得了较好的效果。在近三年的江苏省作文大赛中我校选手获一、二、三等奖人次居全省前列，学生发表作文300余篇，学校校刊《风帆》在兄弟学校享有盛誉。因此，要想教好学生作文，教师就应该投身于作文教学的研究中去。只有对学生有所研究，对写作的规律有所研究，有一定的实践和指导经验，才有可能授人以“渔”，而不仅仅只是授人以“鱼”!积极和有方法的引导往往是激起学生写作欲望的良策。

其次，作文教学可以是校本研究的课题。

在上面的内容中，笔者谈到我们将作文教学的研究与作文教学的实践相结合就是一个实例。《写作教学中的创新思维训练》这个课题的提出与学校开展校本研究不无关系。在全校上下积极申报校本研究课题的氛围中，我们语文组的教师就觉得我们完全可以来一个“一箭双雕”，在完成校本研究任务的同时让校本研究和作文教学研究相结合，让作文教学走出长期以来的无目的化、无序化、无纲化的窘境。目前，我们的课题已经结题，一本有关作文教学的校本教材《写作教学中的创新思维训练》即将由出版社出版，校本课程也进入了实施阶段。这样，我校的作文教学就有纲可循、有本可依了，相信在这本教材的帮助下，我校的作文教学成绩会再上一个新的台阶。

第三，建立行之有效的阅读机制，为作文教学营造良好的发展环境。

王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”但要让学生从生活中去发现，在现今的教育教学体制下几乎是不可能实现的。但让学生从阅读中去发现生活、理解生活、认识生活是完全有可能的，事实也证明，学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其它读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。我们的具体做法是：

1.开具阅读书目，让学生阅读有目标

我们首先为学生高中三年开具了一个阅读书目，这些书目中有世界名著和名家经典散文等，并且尽可能地适应学生身心的成长，与高中三年各个学期的教材配套。在学校学习期间，由于学习任务重，重点是经典散文和时文的阅读，教师每星期有计划地将阅读材料下发给学生，既可以增长见识陶冶情操，又可以调剂紧张的学习生活;寒暑假和国庆元旦长假，我们都会让学生利用长假阅读一些经典名著，学生在名著的陪伴下一定会过一个充实的假期。此外，每学年订阅报刊杂志时期，要求学生在老师开具的若干目录中选择订阅。这些目录包括《作文与考试》《中学生阅读》《杂文选刊》《读者》《意林》《语文报》等等。这样，学生在阅读时就不会存在胡乱选择的现象，在写作时有效仿的对象，作文成绩自然会相应提高。

2.开展阅读交流活动，让学生阅读有经验

每个人的阅读品质阅读习惯都不一样，学校就有必要为学生建立一个交流经验交流体会的平台。定期或不定期开展阅读经验交流大会无疑对学生有较大的帮助;此外，我们还建立了一些网上交流平台，如“阅读bbs”等。

“阅读bbs”是学生最喜欢的沟通平台。这个平台其实在校园局域网上开设一个专区进行阅读作文等方面的交流。此平台分成高一高二高三三个小平台，每个小平台下又有班级交流平台。学校安排语文教师做好各个平台(论坛)的版主，每天实时为学生解决一些在阅读中遇到的难题，并做好平台的维护和管理工作。鼓励各班语文教师随时(尤其是假期)参与与学生的交流。

3.开放阅览室，让学生阅读有地方

阅览室有两种：常见的图书馆阅览室和网络阅览室。我校图书馆藏书30万册，订阅期刊100余种，三个大型阅览室可供300位学生同时阅读;网上阅览室就是学校与一些著名的网站建立了长期的合作关系实行资源共享。学生只要打开网络，进入学校网上图书管理系统，输入个人信息，就可以搜索到自己喜欢的书籍或文学作品，如果有必要你还可以下载保存。当然，一些不适合学生阅读的作品都经过了过滤!学校每周都有专门的阅读课，这就可以保证每个学生有时间有地方阅读，又有东西可读。

4.推荐佳作，让学生阅读有收获

有阅读就会有思考与感悟，学生将所思考的东西写成文字后，教师将优秀的习作推荐给报刊。每发表一篇文章都会让学生发自内心的高兴，这样让学生感觉到了阅读是有收获的。同时也为其他的学生树立了榜样，他们也会更加努力的。

总之，建立行之有效的阅读机制，定会为作文教学营造良好的发展环境，作文教学才会走上良性发展的道路。

高中语文作文教学反思篇二

当前，我们的作文教学正处于一个怪圈，教师指导累，费了九牛二虎之功，收效甚微;学生写作写了多年，提笔仍需千钧之力，艰难异常。新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”我对这句话的理解是：要让学生成为写作的主人，使学生在写作中能更加自如，有话可说。一、自由作文

和很多老师一样，我以前喜欢让学生按自己的统一要求作文，认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如这学期在重点班就尝试学生进行诗歌创作，就收到了很好的效果。

二、课外作文

我始终认为高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常利用学校阅读课的时间引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化。同时利用周记的方式，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明学生的课外习作中。三、对话式讲评

对话式讲评，能激发大家的写作热情，给大家写作得失的启发。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。不是说我就完全丧失了教师的角色，不发挥我应该有的作用，而是说我不以自己的意见为核心，学生常常和我的意见相左，而且批评我的作文评价标准“太旧”“太实用化”“框框太多”，我既据理力争，也虚心接受。我们讨论的话题，也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论，包括教材的写作内容也绝不拘泥，甚至有时会把它作为我们批评的对象。这样的作文评讲课，学生往往能成为“主体”。结合学生情况，尤其对于普通班学生来说，能激发他们的积极性，显然更为重要和实际。

总之，作文教学的方法是多种多样的，但其终极的目标只有一个，那就是尽可能地提高学生的写作水平，实现《高中语文教学大纲》中相关的目标任务。

高中语文作文教学反思篇三

作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。

一、当前高中作文教学的现状

1.作文观念：抒写情感，见证生命。许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。①中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。②因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”③。

2.教学目的：让学生写出好文章。平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。

3.作文备课：既无计划也无教案。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。

4.进行方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。5.作文题目：话题作文一统天下。随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。

6.作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。

7.教学效果：效果堪忧，能力不高。有教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。”④张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到老师表扬，但多数时候则写不好

平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。

对上述七个方面作一下总结，不难发现这样两个问题：(1)高中作文教学基本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。(2)整个中学作文教学的过程及形式极其简单：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。

二、作文教学的文学化问题

高中作文教学的文学化是怎样形成的?它与哪些因素有

1.它与社会对写作的认识和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作，作家诗人那样的“创作”能力才是写作能力。而在一般人的心目中，似乎写专业论文那是专业人士理所当然的事，那只是证明你的专业水平高，并非是写作能力高。

2.它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在许多教师看来，“写作，原本是写作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。

3.它与教师把作文的目的定位于促进人的发展有关。许多教师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培养学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的发展。于是无论是“作文——生活”论者，还是“作文——做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素质一种能力变成了一种手段——文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想;不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培养学生人文情怀;不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。

4.它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文倡导学生发挥个性，表现自己所体验的生活，即使是写议论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，这实质上就是在倡导文学创作。由于高考的影响，广大学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广大教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来进行，办“文学社”，“写作兴趣小组”，等等。

诚然，中学作文教学进行文学写作引导，让学生进行文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应该强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析：

1.从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的实用型写作。

2.从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美能力当然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学写作，写的最多的可能还是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。

3.从作文教学的目的来看，其目的不是培养作家、诗人，作文教学也没有必要主动地承担这一任务，任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，大概也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。

4.从国外中学作文教学的情况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会实用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“实验报告”、“调查报告”、“研究报告”等作文题，实用性的特点显著。

着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作能力。

三、作文教学过程的简单化问题

首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必然把多写(也即多创作)等同于训练或达成能力的手段，把结果等同于过程

而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定，写多少就全凭教师的“经验”或“感觉”去决定。中学作文教学就这样变得无比简单和随意。

其次，“多读多写”的“感悟”“自得”式的传统方法论，严重阻碍了作文教学的科学化进程。直到今天，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。

再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学研究放弃了对“没有写作冲动也要写”的探索与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比如领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用‘偶成’和‘赋得’的字样，‘偶成’者触兴而发，随时口占;‘赋得’者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“‘偶成’的作品全凭作者自己高兴，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。‘赋得’的作品大半起于外力催促，或者要满足一种实用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”显然也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却一直弃之不顾，因此也就不可能作出有意义的深入的探索。

可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。

四、新的思考

从以上情况看来，当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务。为此，我们有必要对作文教学进行新的思考。

1.必须把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。

2.必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为广大教师所采用。

3.要有严密的教学计划，必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。

4.要改革高考只考话题作文的局面，努力探索真正能检测学生作文能力的考试方式。平时的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文能力。

高中语文作文教学论文 篇5

摘要：

作文教学一直以来都是高中语文教学的重难点内容，随着新课程改革的不断深入，对高中语文作文教学的要求也越来越高。作文从某种意义上而言体现了学生的综合素质水平以及文学素养，因此抓好语文作文教学质量显得尤为重要。笔者主要结合自己的教学经验，总结了几点有效的教学策略。

关键词：

高中语文；作文教学；教学策略

高中是学生学习生涯中的一个重要阶段，高中语文作为高中阶段教育的一门重要基础课程，一直以来都备受重视。高中语文可有效提高学生的语言功底以及文学修养，也有利于培养学生的创造性思维和想象力。作文教学是高中语文的重要内容，在高中语文教学中占有核心地位，作文教学质量在很大程度上体现了语文教学的效果。而且在高考中，作文在整张语文试卷中所占的比重很大，学生作文水平的高低对其高考成绩有很大影响，因此如何提高语文作文教学有效性是重中之重。下面是笔者自己的几点教学建议。

1.创新教学理念，提高作文教学课堂的互动性

目前，我国高中语文作文教学的模式普遍较为单一，教师过于强调向学生传授作文写作技巧，很少和学生之间进行交流、沟通，导致课堂气氛紧张，学生的写作兴趣低下，甚至有的学生非常害怕、恐惧作文。就目前高中生作文现状来看，普遍存在言之无文，缺乏情感的问题，作文风格千篇一律，很少看到学生自己的观点。新时期下，教师应转变传统的教学理念，打破传统“灌输式”的教学模式，在课堂上不仅应向学生传授一些基本的写作技巧，同时也应该注意和学生交流、沟通，活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣。

其次，教师在实际教学过程中，应注意因材施教，在充分了解、掌握每一个学生的学习水平以及学习特点后，制定合理的教学方式，应将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系，布置的作文题目也应尽可能和学生的实际生活联系起来，这样不仅可以调动学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，同时也有利于提高教学的针对性。比如，教师可以以“珍惜生命”为话题让学生写一篇作文，在写作之前，教师可以让同学们自由分组，相互讨论，大胆表达自己的观点和见解，然后教师再点几个同学表达自己的观点，这样不仅可以活跃课堂气氛，也有利于发散学生的思维。

2.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，如果教师能够引导学生对写作产生浓厚的兴趣，势必可以提高写作教学的效果。对于每一个高中学生而言，高考是最重要的难关，教师、学生都将所有的时间、精力放在如何提高高考成绩上，而对语文作文教学的重视度不高，这也是导致高中生写作兴趣低下的主要原因。高中语文教师应充分认识到作文教学的重要性，端正学生的学习态度，在实际教学过程中，应采用多种教学方式，激发学生的写作兴趣和写作积极性。教师应可以多给予学生一些肯定和赞扬，这样可以使学生心理得到安慰，增强自信心，更加执着于作文写作。比如在批阅学生作文时，教师应仔细修改，在发现学生的亮点时，一定要在旁边备注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉奖性的词语。其次，教师还可以定期组织一些作文比赛活动，这样也有利于激发学生的学习兴趣，也可以营造一种良好的学习氛围，提高作文教学的有效性。

3.引导学生多阅读，积累素材

高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。在高考紧张的考试氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。

4.应指导学生掌握一些基本写作技巧

一篇好的作文，不仅需要良好的素材，充沛的感情，同时也需要一定的写作技巧进行适当处理。在实际教学过程中，教师也应该指导学生掌握一些基本的写作技巧，为自己的作文加分。比如，在文章的开头如果比较有新意，往往会给阅卷老师眼前一亮的感觉，可以增加第一印象。同样，如果文章的结尾有一个漂亮的总结，为整篇文章划上一个完美的句号，也可以为整篇作文加分。因此，学生在写作时，应在开头、结尾的地方多花点心思。

高中语文作文教学如何开展 篇6

首先，规范书写。学生要规范书写，练好字，少涂改、少写错别字。其次规范写作标准。写作标准是作者经过长期知识积累而存在心中的图式，教师可以精选一些古诗文、文质兼优的现代美文等让同学们诵读，丰富学生的知识素材积累。教师要求学生自高一到高三，必须完成一定量的诗词美文的阅读和背诵任务，让学生掌握这些文章的体裁与风格，这样可以帮助学生更好地开展写作。

(二)培养兴趣

培养兴趣是提高学生写作能力的关键，而培养学生的写作兴趣，第一步是培养学生感悟生活、体验生活的能力，让学生从生活中寻找素材。教师要从高一开始就培养学生这方面的能力，引导学生感受家庭亲情、朋友情谊、交际人情、风俗习惯、历史人文、自然美景、时代风貌、科学与人生等，让学生多接触这类话题，引发学生心灵的共鸣点，丰富知识积累和写作素材。

(三)发散思维

思维是一篇作文的灵魂，他能体现作者智力和能力。教师要培养学生的发散思维能力，让学生跟随自身内心变化，观察和感悟社会，从而树立自己的评判标准和价值追求。培养学生的发散思维要善于为学生搭建平台，比如创造一些口头作文训练、收集新鲜作文范例等。

(四)注重实践

高中语文作文教学改革思路的探究 篇7

广西梧州市第八中学教务处 (543002) 黄二一

高中作文是高中语文的重要组成部分, 也是语文综合知识的载体, 在高中语文教学中占有核心地位。随着素质教育的进一步深入推广, 高中作文的教学方式也必须做出调整, 以适应新的教育发展趋势, 更好的提升高中学生的作文质量。

中国教育向来注重“作文”, “作文”是我国传统教育的核心部分, 在漫长的中国教育史上, 曾是选拔人才的唯一标准, 以文章作天下, 作文与做人紧密联系, 作文的高低决定了做人的优劣。到了当代, 尽管“作文”的地位已经没有过去辉煌, 但是作文仍是高中语文教学的核心组成部分。语文作为一门人文学科, 是展现人文精神、培养学生人文精神的重要载体。但是, 由于中国教育长期处于应试教育阶段, 语文的本真逐渐被模式化和机械化、虚伪化所遮蔽, 作文成了学生应付考试的作业, 获取高分的手段。因此, 在新一轮课改的大背景下, 高中语文作文教学急需改革, 以便恢复作文的本真, 发挥其人文教育功能。主要改革思路, 有以下方面。

一、去伪存真, 倡导真性情

对教育而言, 其本质不是为使人获得某种外衣, 以掩盖自身的真面目, 而是要引导人直面自己的本真。素质教育提倡的是人的素质的全面提升, 也就是要通过教育发现人、培育人, 使人更具价值。语文教育是素质教育的发动机, 是载体。而作为语文的核心内容, 作文是语文教育发展的原动力。没有高质量的作文教学, 就很难全面提升学生的语文素养, 达不到素质教育中“育人”的核心要求。特别是在我国积极构建社会主义和谐社会的大背景下, 教育更是要把“育人”的高度往上提, 而这就必须去除虚伪, 社会的和谐需要人与人的真心交往, 语文教育更是要担负起这样的教育功能。因此, 对高中语文的作文教学而言, 必须要去掉为获得高分而模式化、机械化、虚伪化的外衣, 对作文教学进行改革, 把真性情作为作文的核心思想。我国的“作文”经历了“经世致用”、“修身”、“立德立言”, 到“育人”、“发展人”的过程, 作文的教育功能在不断的得到提升。语文教师要改变长期以来学生在作文时形成的“没话找话说”、“虚构”、“夸张”、“机械化、模式化”的坏习惯, 大力提倡学生在作文中抒发性灵, 抒发真性情。同时, 对处于青春期的学生而言, 他们情感丰富, 迫切想表现自己, 教师应该把学生的“真”作为作文教学的中心, 让学生以真性情去书写文章, 让文章充满情感, 充满学生的本真。

例如, 学生在以“生命的意义”为主题进行写作时, 教师不能光从“崇高”的角度去引导学生, 规定每一位学生都要立志当科学家、航天员, 不能把一切“伟大的理想”作为评价作文优劣的唯一标准, 不能把社会乃至人类的使命压到高中学生的肩上。“崇高、伟大”的理想我们自然应该提倡, 但是这并不是语文教育的全部内涵, 学生作为社会的个体, 有权利对自己的独立价值观进行表述, 有些学生喜欢当公共汽车司机, 有的喜欢写小说, 有的喜欢做厨师, 这些价值观与理想都是值得肯定的。因此, 教师在教学时应该适当地引导学生把个人的真实情感融入作文中, 通过个人情感的表述, 认识到个人在社会中的责任感, 从自我本真的性情出发, 去表达对生活、对世界的感悟, 去探寻生命的意义。

二、关注现实, 倡导批判精神

一直以来, 我们都把教师当成园丁, 学生当成花朵, 学校就是花园, 是理想的精神世界, 是纯真的世界。孩子是祖国的未来, 是社会主义的接班人, 他们的确应该有一个纯朴的世界, 有一个良好的、被净化的学习环境, 但是这样的环境又容易使学生与社会与生活隔绝, 成为“温室花朵”。而事实上“风声, 雨声, 读书声, 声声入耳, 家事, 国事, 天下事, 事事关心”是我们教育的本来面目。对高中作文教学而言, 要改革, 就必须要先打破教育与社会生活相隔绝的状态, 让学生从社会、从生活中寻找写作的资料, 寻找写作的情感。

首先, 在写作的资料选择上, 教师应该紧跟时代的步伐, 凡是健康的, 有助于学生认知的社会事件都应该成为学生写作的对象, 让学生从“雷锋叔叔”的光环中看到更多内容, 看到社会的真面目。如教师完全可以把“新课改”作为写作的主题, 让学生针对“新课改”提出自己的看法和意见, 并要求学生能分析其中的社会影响因素, 这样可以让学生了解“新课改”的本质, 明白教育的目标, 明白自身学习的方向, 更可贵的是, 这能让学生感受到国家、社会各界对教育的关注, 使学生形成一种责任意识, 从而更能发挥作文的人文教育精神。

其次, 要从“赞美”中劈出一片天地, 让学生对“赞美”以外的东西进行反思, 在作文中学会观察问题、分析问题, 并能针对问题提出自己的意见和建议, 毕竟学生也是社会的一分子, 有权利也有责任对社会问题进行反思, 这不仅是培养学生社会责任感的有效途径, 也是提高学生作文质量的重要途径。只有“听见不同的声音”, 才是高中语文作文教学的进步, 也只有让学生在作文中进行反思, 才能保证作文的“真”, 保证作文是“因事而发”, 不是无聊的文字堆积, 这是素质教育下高中作文教学的目标和方向。

作文, 不仅仅是做文章那么简单, 它还是个人对世界的看法, 对人生的态度。因此, 高中语文作文教学必须充分发挥语文的人文教育功能和社会功能, 把作文从陈词滥调中解脱出来, 让学生以真性情去书写、去反思社会和生活中的问题, 让作文成为做人的一个重要组成部分。

高中语文作文教学的实施策略 篇8

一、培养学生的写作兴趣

只有激发学生对作文的兴趣，才能够让他们写出更高质量的作文。我們应当在布置作文时，首先向学生征询意见，让学生写自己最在行或者最有感触的话题，允许他们在作文中张扬自己的个性与风格。这样一来学生才会在写作时没有顾忌，写出来的文章才更加真实。或者有一些教师觉得高考的作文试题基本上是统一要求，自由作文和高考的方向有所偏离。其实不然，即便是高考作文试题有自己统一的要求，但我们也应当意识到考试作文和日常写作之间的区别，考试作文为了得到更多的分数，而日常写作是为了训练学生的写作技巧。为了有效地提升学生对作文的兴趣，确保他们的写作自由，笔者建议可以积极地推广和倡导自由作文，这才是提高学生写作能力的有效途径。而反过来说，笔者这里提倡的自由作文，并非是让学生在写作过程中放任自流、不管不问，而是应当为学生创造能够自由写作的外部条件，对写作的内容范围适当放宽。在实际教学中，很多学生都非常喜欢这种写作模式，他们的写作水平和作文质量也有了很大程度的提升，而教师所得到的反馈信息也更加准确，能够很好地找出学生写作过程中的错误，从而有针对性地进行纠正教育。

二、提高学生的写作素养

在高中语文作文教学中，我们要努力培养学生的文字处理能力，帮助学生提高文字处理能力，一般来说可以从下面两个方面作为切入点：一方面是加强熟读和背诵。高中阶段的语文课程学习过程中，熟读和背诵是提升学生语言能力的有效措施，这种看起来古老的办法却是实践过程中最有效果的。我们要求学生对教材中某些精彩的、优美的段落进行熟读或背诵，并非让他们浅尝辄止，而是要求他们能够可以理解这些文字，能够在脑海中融会贯通，把这些词句变为自己的东西。作为教师来说，我们也必须要让他们可以认识到熟读和背诵的好处，主动增加语言积累。另一方面是要求学生增加课外积累，除了语文教材之外，我们还应当要求学生积极地扩展自己的知识面，积累更多课外的作文素材，努力提升作文素养。部分学生在进行写作的过程中，常常抱怨没有词句可用，这一问题便是日常积累少了，写作时就无从下笔，如果注重日常积累，必然会“下笔如有神”。所以我们要鼓励学生多进行课外阅读，积累更多的写作素材，或者向他们推荐一些自己觉得比较好的课外读物。

三、合理的设定写作命题

拟定合理的写作命题，这是高中作文教学的首要任务。合理的写作命题应当结合高中生的心理特征，结合他们对语言文字的驾驭能力和写作基础水平，同时充分尊重他们的主体性，听取他们的意见。例如，目前高中生对于生活中很多现象都非常感兴趣，他们希望自己能够快快长大，希望对生活中、社会中的问题进行评论。基于此我们可以将作文命题为：假如我是校长或者假如我是班主任，让学生写出自己的观点和想法；另外，高中生对于自知、自理、自理等观点都有自己的看法，他们所考虑的问题已经在很大程度上超出了学校教学的范围，他们做集体、国家主人翁的思想也开始萌发，特别是对于未来发展道路的选择，已经成为了高中生意识中的一个重要问题。他们在对自己未来道路的思考时，比中学生更具严肃性。因此，高中语文教师应当多关注近期的时事热点，积极地和学生进行沟通与交流，更多地听取学生的想法与态度，强化师生之间的互动，同时可以不定期的要求学生即兴写作，培养他们独立思考的能力。

总之，高中阶段的作文教学属于一个值得我们进一步深入探讨的问题，它关系到高中语文教学的各个方面。上述几点建议仅仅是笔者在实际教学过程中所积累的经验，对于现阶段高中作文教学的实际情况，我们要跟随新课程改革的脚步，将其作为一盏明灯来照亮自己前进的方向，让新的光辉闪耀在高中作文课堂教学中。笔者相信，高中作文教学的春天很快即将来到，更加期待作文教学的累累硕果。

参考文献：

赵文丽.高中语文研究性学习在作文教学中的尝试[J].求知导刊，2015.

高中语文作文 慢 教学设计 篇9

阅读下面材料，按照要求作文。

米兰·昆德拉在小说《慢》中写道：“我还要瞧一瞧我的骑士，他慢慢走向马车。我要玩味它走路的节奏；它愈往前走步子愈慢。这种慢，我相信是一种幸福的标志。” 请根据阅读材料后的感悟和联想写一篇文章。

要求：①自选角度，自定立意，自选文体，自拟标题；②不要脱离材料的含意，不得套作，不得抄袭；③用规范汉字书写；④不少于800字。审题提示：

一、审题立意

通过审读材料，可以从中提取出关键词“慢”，也就是可以围绕“慢”这个话题展开写作。审题时，首先我们要准确把握话题“慢”的内涵和外延（即“是什么”、“包括什么”）。“慢”在字典里有“迟缓，速度小，与快相对”的意思，还有是 “态度冷淡，不殷勤，不礼貌”意思。鉴于“慢”可作形容词或副词，所以对“慢”所修饰的事物的性质、状态也要细化明确，以扩展话题内容，也有利于思路的打开和鲜明主题的确立。

二、发散思维，理解话题

1、与“慢”有关的词语成语。如：缓慢、迟慢、怠慢、慢车、慢件、慢走、慢读、慢生活、慢工出细活等

2、与“慢”有关的诗词名言。如：急挥舞破催飞燕，慢逐歌词弄小娘。（元稹）

虽是寻山客，还同慢世人。（皇甫冉）

3、与“慢“相关的社会现象：

“慢递”——“慢生活”的文艺化演绎

快递业务的出现，完美解决了快速社会物品传递的问题，成为当代都市生活不可或缺的一个产业，而北京有一家“熊猫慢递”店，专门提供信件的慢递服务。它不讲究“快”，强调的是“慢”：投递的时间由寄信人自己决定，可以是1个月后、1年后，甚至10年后或者更晚。收信人可以是自己的爱人、父母、朋友，甚至是几十年后的自己，希望经过时间的洗涤，信中的文字可以穿越时空绽放出意想不到的花。有的是高中生希望父母在2019年时读到自己现在的心里话；还有即将做手术的病人寄给术后自己的祝福；以及失恋的男生选择在五年后告诉女友当初选择的无奈„„

慢递实际是帮人在指定的时间投递情感。慢递公司是通过一种类似行为艺术的方式，提醒人们在快速发展的现代社会去关注自己的当下。慢递的出现填补了书信与时间囊之间的时间与感情空白期，是“慢生活”对人们感情的一种文艺化的表达。

“慢读”——找回文学之美

图书市场为了响应大家急切潦草的读书观，纷纷出版“一篇文章概括一本名著”、“一天通读十部名著”之类的“浓缩文学名著”书籍，引得诸多读者趋之若鹜，如获至宝。殊不知，读书的乐趣本来就在于慢慢品读，从语言和段落中找寻文学的美。既然只是为了囫囵吞枣了解故事情节，那大可不必去翻阅那些被所谓的聪明人士“浓缩”过的精华，因为精华已经全然被这种商业化的方式给剔除掉了。如果连读书都可以走捷径，那么还有什么是不可以加速的呢？“慢读”就是提倡人们回归原本的读书态度，老老实实地翻阅一本书，体会跟作者的文字交流，从而感悟自己的人生轨迹。

然而，要想真正放松心态去找寻阅读带来的缓慢体验，美国作家梭罗的《瓦尔登湖》就是个不错的选择。这正是一部唤醒城市心灵，呼吁放慢脚步的美好著作。1845年7月4日，美国超验主义作家梭罗开始了一项为期两年的试验，他移居到离家乡不远的瓦尔登湖畔，度过两年多自耕自足的隐居生活。这本书就记述了在这两年的世外桃源生活的所做所感，从书中读者仿佛可以听得见蛙声和鸟啼，看得见湖中涟漪和林中雾霭。就像中文译者徐迟先生所说，在繁忙的白昼阅读时会将信将疑，觉得它并没有什么好处，直到黄昏，心情渐渐寂寞和恬静下来，才觉得“语语惊人，字字闪光，沁人肺腑，动我衷肠”，而到夜深万籁俱寂之时，就更为之神往了。

“慢游”——不要“到此一游” “慢游”是针对走马观花、“到此一游”以及当下以炫富、购物为主要目的的大众化商业旅游。“慢游”是一种深度旅游，是一个文化的浸入过程，主张扎进一个陌生地方沉淀自我，融入当地的生活，充分了解当地文化。“慢游”主张在旅游地居住一段时间，最好住在当地人家里或者租住专门给游客准备的出租屋，像居家生活一样，亲自到市场买菜、做饭，在城市或乡村随意游逛，而没有特定的目的地，不以留念为目的，而是为了体验另一种生活。“慢游”强调的是在一个旅游点真正“生活”过，而不仅仅是停留过。换一种旅游心态，不要将旅游看作是一个被动的客体，而是试图将旅游当做自己的一部分生活，在欣赏美景的同时试着别把自己看成旅客。“慢工出细活”——工匠精神

俗话也说：慢工出细活。我们要小心谨慎地去做，虽然花了不少时间，但是却能够出精品，值得。关于画画也有这样的说法一天画三幅，三年卖不出；三年画一幅，一天卖出。这里也有快和慢的辨证。俗话说：欲速则不达，我们不能一味求快，而忽视事物发展的规律。成语里说：拔苗助长。想让禾苗快快长大，结果恰好相反，禾苗死了，因为没有遵守生长规律。

4、“慢“的反向思维：今天是一个崇尚快捷的时代，“快”无处不在，信息有“快报”“快讯”“快信”，传递有“快递”“快运”“快件”，出行有“快车”“快艇”“高铁”，唱歌有“快歌”，摄影有“快照”，婚姻有“闪婚”，写作有“快枪手”，餐饮有“快餐面”，连购物都时兴“秒杀”。“快速时代”成名要快，致富要快，内心仿佛总有一个声音驱使着人们卖力地工作，拼命地赚钱，快餐果腹，行色匆匆。然而，人们的灵魂却往往跟不上身体的步伐，当大自然的野趣和闲情逸致离人们越来越远，当过劳死、抑郁症、亚健康开始笼罩职场阴魂不散，当急功近利的育儿方式开始剥夺宝贵的童年，当暴戾的情绪在整个社会迅速蔓延……诸多不正常的状况，让有识之士不得不反省这种“生命中不能承受之快”，从而遵从内心的需求，投身于全球“慢生活”潮流，慢慢吃，慢慢走，慢慢看，慢慢思考，慢慢地享受人生……

从国家发展的层面上看，中国，请停下你飞奔的脚步，等一等你的人民，等一等你的灵魂，等一等你的道德，等一等你的良知！不要让列车脱轨，不要让桥梁坍塌，不要让道路成为陷阱，不要让房屋成危楼。慢点走，让每一个生命都有尊严，每一个人都不被“时代”抛下，每一个人都顺利地抵过终点。

如何把握快时代与慢生活的“度”，既要提高速度，讲究效率，也要提升品位，有条不紊，是令我们深思的主题。

三、论点示例

（一）“是什么”角度：

1、慢是一种淡泊名利的生活态度。

2、慢是一种淡定和耐心。

3、慢是快节奏生活中的一种享受。

4、慢是临危不惧的镇定和智慧。

5、慢是通往成功的规律。

6、慢是一份心灵上的宁静

7、慢是一种不骄不躁的态度。

8、慢是一种无羁绊的自由。

（二）“为什么”角度：

1、慢节奏才能让人不沦为时间的奴隶。

2、慢工才能出细活。

3、慢读才能品味文学之美。

4、慢游方能领略风景之秀。

5、慢是为了从快节奏生活中静下来面对自己的内心。

6、慢是为了更好地品味生活的韵味。

7、慢是为了抓住身边的幸福。

8、慢走，为了踏好每一步。

（三）“怎么办”角度：

1、慢些走，让你的灵魂跟上你的脚步

2、学会放弃，慢慢品味人生。

3、慢就要内心平静

4、经得住慢，才能享受慢。

5、对待慢，应该有坦然乐观的心态。

6、慢，需要独守心中的安份执着。

（四）“会怎样”角度：

1、慢生活，可以让我们欣赏到很多生活中不经意的美。

2、没有慢，世界将是一片喧嚣和浮躁。

3、慢，会使社会变得更有秩序。

4、慢，能让在喧嚣中的心灵得到沉淀与洗涤。

5、慢出生命的之灵气，慢出斑斓之人生。

6、慢步，会使人欣赏到自然之美，人性之真。

7、慢能生趣。

四、佳作展示

慢慢地，幸福吧

米兰•昆德拉在小说《慢》中写道：“我还要瞧一瞧我的骑士，他慢慢走向马车。我要玩味他走路的节奏，他愈往前走步子愈慢。这种慢，我相信是一种幸福的标志。”慢下来，你会感到幸福。

罗曼• 罗兰说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 而我要说：“生活中不是缺少幸福，而是缺少慢下来感受的心。”

当今社会，随着数字化时代的到来，科技发展日新月异，人们的生活节奏越来越快，人们的内心逐渐充斥着一种焦躁，一种不安。因此，越来越多的人感觉不到幸福。心灵的空虚，精神世界的贫乏造成了现代人的种种心理疾病。这些都是快带来的。而幸福成了这个时代的稀缺品。幸福是什么？幸福是黑夜仰望星空的乐趣；幸福是雨后品茶的惬意；幸福是午后树荫下的小憩；幸福是放慢脚步，感受生活。时常对自己说一句：“慢一些吧，我们的生活不需要满满的焦急。”

慢，是一种生活的态度。聪明的人们懂得如何调适自己，他们知道，一切都是为生活服务的。工作，娱乐都是为了更好的生活，一昧地“快”，带来的是压力和烦躁。他们总是会慢下来，审视自己的心，欣赏人生路上沿途的风景。

慢，是幸福的标志，是通往幸福的路径。并不是说慢下来一定能感到幸福，但不慢下来一定不会感到幸福。我们走在人生的道路上，路上有鲜花，有荆棘，有欢笑，有泪水，有成功，有失败。若为了到达终点，一昧加快速度，忽略了道路上的风景，路途中的欣喜与悲伤，那么，即使到达了终点，你的人生也是没有意义的。相反，若我们慢下来，那么我们就能细心地感受到路旁鲜花的芬芳，路上的坎坷与牵绊带给我们的成长的痛苦与喜悦，那么，即使我们无法到达终点，我们的人生也是充实而幸福的。

慢下来吧，不要过度追求速度，静下心来，你会感到阳光的温暖，友情的芬芳，亲情的深厚，爱情的甜蜜……你会发现，生活中满是美好，然后，从心底开幸福的花朵。慢慢地，幸福。

赏析： “这种慢，我相信是一种幸福的标志。”这句话是本题的主旨所在。路要慢慢地走，才不会错过一路的风景；茶要慢慢地品，才能领略其中的味道；美食要慢慢地享受，回味才会隽永；日子要慢慢地过，内涵才会丰富，外延才会广博。慢，如果是一种心境，它可以使我们去观察欣赏，品味多彩世界的情趣；慢，如果是一种态度，它可以使我们镇定从容地面对生活，体悟人生的真谛。慢的内涵，心境(细细品味，逐渐感受，升华到审美体验，情趣，理趣等）和态度（从容、淡定、忍耐、沉稳、坚守自我等）。写出在慢的情形下的思考、改变、收获等。放慢节奏，仔细玩味，享受人生，收获人生的幸福。

在为生活疲于奔命的时候，生活已经远离我们而去。”无休止的快节奏生活给予我们物质回报的同时，也带给我们心灵的焦灼、精神的疲惫和健康的每况愈下。

难怪米兰〃昆德拉如此感叹：“慢慢的乐趣怎么失传了？古时候闲荡的人到哪儿去了？民歌水调中游手好闲的英雄，那些漫游各地磨坊、在露天过夜的流浪汉都到哪儿去啦？他们随着乡间小道、草原、林间空地和大自然一起消失了吗？”米兰〃昆德拉这段话使那些“与时间赛跑的人们”都有所启发，有所感悟。让自己的生活节奏慢下来。

其实，人生不能一味地求速成，所谓“饭未煮熟，不能妄自一开；蛋未孵成，不能妄自一啄”。人间事事都有其平衡之道，“放慢生活的脚步”，是治速乏弊的重要法宝，况且慢不一定代表低效。当人有意识地追求一种慢的感觉，并能抓住手中滑过的时光绳索时，心里肯定充盈着幸福的源泉。

我们急着生活急着打拼，却错过了很多美好的风景，让生活放慢脚步，让生活慢下来，也许别有一番收获。苏格拉底曾与人相约去爬山。那人一路赶来，气喘吁吁，姗姗来迟的苏格拉底便问：“你来的路旁有什么吗？”“我不清楚，我只顾向前。”那人沮丧极了。于是，苏格拉底便拍拍身上的尘埃，娓娓而谈道：“真是太遗憾了，我已经欣赏完了沿途风光。”

“慢生活”最早是在1989年由讲究慢吃的意大利人发起的，开始只是为了抵制席卷而来的美式快餐。一位意大利记者发出了“即使在最繁忙的时候，也不要忘记享受家乡的美食”的呼吁，倡导成立“保护享受权利国际运动”，并通过了“慢餐宣言”，后来逐渐发展成了一种全球性的慢生活运动，成为了一种越来越强大的新的国际风尚。目前，国外相继出现了“慢餐文化”、“慢学校”、“放慢时间协会”、“慢城市”等新概念与组织。影响巨大的“放慢时间协会”组织在全球已有700多个加盟伙伴，他们的口号是“为每个人创造时间，让每个人都有时间”。

慢生活，可以让我们欣赏到很多生活中不经意的美：蓝天上的一抹白云，枝头待放的花朵，孩子天真的笑脸，情人爱恋的眼神。慢生活，可以品味很多人生经历的感悟：日夜更替，草木枯荣，告诉我们世事的变化无常。

一花一世界，一土一如来，揭示了世间万物的因缘合和。慢慢让轻松和自在充满心里；慢慢让欢喜和感恩写在脸上；慢慢享受生命中的感动和给予；慢慢欣赏周围的山河大地、人文自然；慢慢品味生活的柴米油盐和阳春白雪……

慢，也是幸福

溪流放缓了脚步，汇聚在一起，我们可以欣赏到湖的壮阔与宁静。菊花延缓了花期，拒绝了夏日艳阳的邀请，我们得以欣赏到树叶飘零、繁花落尽后的风情万种。在人生这场马拉松里，我们要的不是速度，而是质量。是以一种幸福的姿态去完成，我们可以像溪流，秋菊那般放缓自己的脚步，享受着“慢”，享（赏）受“慢”幸福。

米兰•昆德拉从他骑士的步伐里解读到了“慢”，他认为那种慢，是一种幸福的标志。而我，从自然里解读到了“慢”。山间有浅浅流水，有待放花蕾，有蓄势待发、欲破土而出的幼苗。它们活得宁静，在“慢”中蕴孕着自己的生命，积累着自己的力量，它们以一种“慢”的姿态在实现着生命的意义，享受幸福。人置身其中，定会被其安适恬静所感染，使内心也安静，慢下来。

我从许多音乐家身上体会到“慢”，明白了他们的幸福。琴弦在指尖拨弄，手指优雅地在琴盘上穿梭，音韵里蕴含着内心一切的情感。优柔的音乐似高山流水，缓缓弥漫于心田，似清风拂过，似细雨湿透，似暖阳照过一般，在他们独坐一隅，安静抚琴之际，在他们摒弃尘世喧嚣，远离了世俗尘杂之后，那种慢，那种音律拨动了我们的心弦。那是他们内心的独白。那是内心宁静的必然，“慢下来”，使他们内心更为澄澈。没有了欲望，因而可以更为幸福地演奏自己的内心。所以贝多芬可以在慢之中谱写《月光曲》，所以莫扎特（克）可以在慢之中成名。所以活在慢之中的人是幸福而成功的。

而现在好多人都很忙，都处于快节奏之中。使他们失去了静下心来，以“慢”来欣赏世界、享受生活的机会。许多人在追求名利功名，常常忘记了停下来休息。而美国的一位成功商人就总是在每天沐浴后关在书房里休息十分钟。他总是在这十分钟里让自己大脑放松，或思考问题。一次，在争取一个项目的投标中，他以0.25万美元的最小差额成功获取了主导权。他告诉我们成功密诀时就说，他十分感谢那十分钟。就是那十分钟之后，带给他了自信与一种无比强烈的直觉：就是8万。于是，他成功了。可见也可给人带来成功。但同时，也可让你以更好地状态去生活，去享受美好与幸福。

我相信“慢”中有幸福，慢也是幸福。人生中的马拉松，让我慢慢去品味，慢慢去享受，然后幸福地到达终点吧。

放慢生活的脚步

“大多数人在追求快乐时急得上气不接下气,以至于和快乐擦肩而过。”——索伦〃克尔凯郭尔

现在的时代是个快速发展的时代，与此同时的还有各种快速经济：速溶咖啡，肯德基快餐，连电动车都有快速充电。不知不觉中，现代人神色凝重，人人脚步匆匆，似乎像一个转动的车轮永远停不下来，永远运转在事业与生活的人生舞台上。人人都渴望“马上”，能“马上有钱，马上有房，马上有一切。”

经常在电视上看到各类相亲节目，“非诚勿扰”“百里挑一”男女嘉宾出场就抛出自己的爱情信条，各种标准，符合自己的就牵下台离场，爱情变得也越来越快节奏。闪婚的多，闪离的也不少，可是，爱情本身是很美妙的东西，都没有慢慢品尝这酸甜苦辣的过程，就急着摘果子。对待爱情我们不妨慢下来，细细寻觅，才有“众里寻他千百度”的曲折，才能品味“执子之手，与之偕老”的美妙。