最新：《学棋》第一课时优秀教学设计-文档资料

最新：《学棋》第一课时优秀教学设计-文档资料（精选4篇）

最新：《学棋》第一课时优秀教学设计-文档资料 篇1

学习目标：

1.通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

教学过程与教学策略：

一、揭题走近人物

1.今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢?(板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”)

2.司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢!

(1)听了他的自我介绍，你知道了什么?(相机指导了解复姓，理解“古时候”)

(2)把写这个意思的句子读读。(出示第一自然段)

(3)对司马光你还想知道些什么?(鼓励质疑，梳理问题，板书：事?人?)

3.司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

二、初读观察人物

1.自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。

2.同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

三、朗读感悟人物

1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光?你是怎样认出他的?

2.说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流，再全班交流)

△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。(机动)

△砸缸救人(重点)：出示第五自然段

(1)自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗?

(2)讨论：你学着司马光做了什么动作?(师走到学生群中，询问了解学情)

(3)情景感悟：请一学生上台做做。

①你做这样的动作想说“砸”是什么意思?其余学生再作补充。

②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。(如要举双手，要对准了，要用力等)

(4)司马光这样用力砸，想干什么?(想砸缸──想救人)

①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。

②指导读出担心、焦急的语气。

(5)司马光举起石头砸缸时，心里怎么样?对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了?

①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么?

③读出他们慌的样子来。

(6)继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢?

(7)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!

(8)了解结果，引读第6自然段。

(9)学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

3.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做?(引导动脑筋想办法)

4.从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友?想对他说什么话?

(把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。)

四、延伸走进人物

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

板书设计：

没有慌

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划

2018-2018年第一学期高二生物教学工作计划 【】多了解一些考试资讯信息，对于学生和家长来讲非常重要，查字典生物网为大家整理了2018-2018年第一学期高二生物教学工作计划一文，希望对大家有帮助。

新学期，新形势。根据学校的各种实际情况，我任高二7个班的生物教学工作，拟在本学期，以更饱满的工作热情，更端正的教学态度，更行之有效的教学手段，在有限的课时内更快更好落实教学进度，更加有力的提高生物科的教学质量，具体措施如下：

一、落实好各项教学常规

落实好各项教学常规，是提高教学质量的关键。一定要在备课、上课、作业的布置与批改、单元检测及落实上下功夫，尤其要做到：不经备课的课不上;自己不做的题目不发给学生;不能批改的作业不布置给学生，批不了的单元过关题不考。教师的备课既要突出备知识，又要体现知识传授过程的设计，要根据学生实际和教师自己的特点，采用恰当的教学方法进行教学。所有教师一定要按要求落实好学校制定的各项教学常规。

二、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣 教师在教学过程中要加强对学生的学法指导，以提高学生的学习效率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生掌握生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。生物教师要发挥学科优势，培养学生的学习兴趣，要结合生产、生活实际进行教学和开展各项活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让生物课堂教学充满激情和活力。

三、重视学生能力培养

重视能力和素质的考查是新一轮改革的一个特点。比如：对生物科学基础知识的理解能力;设计和完成实验的能力;对生物科学基本知识的应用能力。

构建知识网络，弄清知识间的内在联系，重视知识迁移，培养学科能力，是学科能力向综合能力转化的知识基础。要求学生能够解释和说明所学生物科学基本知识的含义，并能用适当的形式(如文字、图或表)进行表达。学习生物科学的基本知识仅仅停留在理解上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些知识去指导生物科学的研究、社会的生产和人类的生活，必须懂得生物科学知识的实用性和社会价值。

四、快乐、成功教育和严格要求的结合

教不严，师之惰，在新课程的教学实施中仍然具有现实意义，学生主体精神的发扬，教师在着力营造生动活泼的学习氛围的同时，也要创设严格要求的环境，并把形成性评价贯穿于教学过程之中。

五、要加强集体备课，努力增强集体备课实效 本学期特别是要加强课程标准研究，加强学情研究和教学内容与教学策略研究。

1、对照教学大纲(或课程标准)认真研讨和确定教学目标、教学重难点、教学方式方法策略;

2、认真分析学情特点和考试动态，及时调整教学策略措施;

3、相互听课情况及时评讲。

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教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，认识1个偏旁，理解词义。

3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学重难点：课文第二段。

第一课时

教学目标：

1、会本课生字，书写生字

2、初读课文，能正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、导入

1、出示：围棋

小朋友，这是什么棋？

板书：围棋 学习生字“棋”

2、介绍围棋：

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。完成板书，学生齐读课题。

4、读了这个课题，你想知道些什么？ 学生质疑。

二、初读课文

1、学生自由大声读课文

2、检查：

棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二 动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭 指读、指名领读、齐读。

3、指名分段读，指导读好长句，理解词语。难读的句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长 进

结合读指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)你们还知道有哪些能手吗? 棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。长进：在学问或品行方面有进步。

4．各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么，课文写了什么。5．说说每个自然段讲了什么内容和课文主要内容。

三、学习生字书写（出示）

1、学生齐读生字

2、记忆生字、书空。

3、说说写的时候要注意什么。教师范写：箭、盘、鹅

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《鸿门宴》教学实录（第二课时）

——一个天真孩子气贵族的悲歌

师：出示有关评价项羽的四首诗歌，分别是杜牧和王安石《题乌江亭》李清照的《夏日绝句》，毛泽东的《人民解放军占领南京》（学生讨论分析，各诗对项羽的评价有何不同？）师：我们说性格决定命运，项羽无疑是悲剧的失败的英雄，在鸿门宴上是怎样体现他独特的性格特征，就是我们这节课的主要内容。

生：项羽的性格比较急躁，沉不住气，在文章一开头，他的一言一行就形象的写了出来。师：怎样写的？

生：当项羽一听到曹无伤的告密后，大怒，并且发出誓言，要灭了刘邦，很冲动。

师：朗读项羽的第一句话，用怎样的语气，配以动作来读？ 生：咬牙切齿，拍着桌子，瞪眼大骂。

师：这种有些莽撞的性格很早就有，当还是青年时，项羽见到不可一世秦始皇时，说 生：彼可取而代之。

师：当时他的叔叔在旁，吓得叔叔赶紧捂住这位愣头青侄大爷的嘴。就是个二愣子形象。项羽有没有实践他灭刘邦的诺言？

第 1 页 生：没有，听了项伯的劝告，改变了主意，当时项伯已经和刘邦结成亲家，师：文中项羽的表现是 生：项王许诺。

师：简简单单四个字，什么叫许诺，许诺的背后是 生：项羽答应了项伯的请求，实际就是答应了刘邦的请求。师：就一个晚上，项羽来了个180度转弯，到底是怎么回事？ 生：项羽心地善良，心很软，师：项羽真的是个善良的男人吗，在进函谷关前，刚刚把投降的20万秦兵给坑了，即活埋。你说狠不狠？ 生：狠

师：在政治斗争中总是讲究你死我活，项羽的巨大的转变只能说明

生：缺少政治斗争的经验。有孩子气。不够成熟。师：毛主席看过《鸿门宴》后说过：“项羽只是一个普通的农民起义领袖，而刘邦却是一个著名的政治家。”是有道理的。

师：鸿门宴上，两大军事集团的老大终于见面了。刚见面，刘邦四次将军，两次臣把项羽捧上了天，自我感觉相当棒，大家有没有注意，刘邦很随意的说了一句话 生：今有小人之言，令将军与臣有隙。师：为何这样说

第 2 页 生：无非是为自己解脱，辩解，表明自己没有反叛之心。师：但没有想到，这里的有隙居然真的有戏了。看项羽如何回答

生：此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此？非常直截了当，不加思考，项羽的性格特征如在眼前。师：你能猜测项羽说这句话时的表情吗？

生：迫不及待，面带惶恐，好像是自己的不是，是自己误解了刘邦。

生：这是的项羽实在太可爱了，居然把告密者潜伏者和盘托出。

生：还为自己辩解，如果不是曹无伤，我绝不会这样。师：项羽的失言一说，可苦了曹无伤大人，文章的结尾一句话

生：立诛杀曹无伤。

师：刘邦性格是多么的果断，曹无伤到死还不知道自己的脑袋是怎么掉的。可见项羽的性格是

生：项羽的性格是直爽，毫无城府，还是缺少政治斗争的经验，生：做事不老练，想说就说，藏不住话。

师：其实第一个回合刘邦已经在心理战胜了项羽，至少让项羽觉得自己理亏。所以项羽留下来与刘邦一起喝酒，有赔罪的意思。在这次酒宴上，项羽的反应同样使人摸不着头脑。

第 3 页 找出相关的词语，（生找出相关的语句）生：项王默然不应，称樊哙是壮士 生：项王按剑而跽，项王未有以应。

师：总之一句话，曾经叱咤风雨的项大王这里居然天然呆了。我们看第一次反应，项王默然不应是在怎样的情况下产生的？

生：范增数目项王，举所佩玉诀以示之三。生：范增多次用眼睛示意，赶快动手，师：是真没看见还是假装没看见？为何会这样？

生：项羽是英雄盖世，他不喜欢这样偷偷摸摸的搞暗杀，生：这样的行为不够光明磊落。不符合他的身份。刘邦来喝酒，你把他杀了，实在说不过去、生：范增用玉诀表示你要赶快下决心，动手，玦就是决心，读音是一样。

师：项王还是假装没看见。这是他的失察行为。谁看不下去 生：范增

师：于是一个著名的成语就诞生了 生：项庄舞剑，意在沛公。

师：尽管有亲家项伯的照顾和保护，万一有个闪失，刘邦的死，会憋屈的。这是需要英雄的时刻，故事的高潮来了，发生了什么事，简要概括情节？ 生：樊哙闯帐

第 4 页 师：樊哙闯帐是很无理的举动，项羽如何看？

生：项羽称他为客，很幼稚，人家和你拼命来的，你称他为客人，不应该。

生：还要称他为壮士，赐予酒，敌我不分。师：还有吗？ 生：赐予肉，生：最后赐座。

生：尤其面对樊哙的一顿批评，居然未有以应，只说了一个字，坐，自己已经理亏了。

师：这是项羽的失策行为，被一介莽夫批得体无完肤，说不定还脸红自责，坐立不安。司马迁在《史记项羽本纪》说，又闻项羽亦重瞳子。”是说一只眼中有两个瞳孔，看来项羽的眼睛的确是有毛病的，当刘邦假装上厕所的时，他的反应 生：当时樊哙，张良都溜了出去，项羽的反应很迟钝，连三个大活人走了还不清楚，生：一共喝酒就没几个人，差不多一半走了还不清楚，不采取行动。

师：所以这就是是失控，放虎归山，龙游大海。祸患无穷。后来似乎想起了好像少人了，说了句话？ 生：沛公安在？可能酒也喝多了。生：这时才想到沛公，反应迟钝，麻木。师：张良及时送上礼物，项羽的反应

第 5 页 生：接受刘邦的礼物时，置之坐上，好好的欣赏，可能要送给虞姬当生日礼物吧。

生：根本没有想到潜在的危险，只看眼前利益，没有长远打算。

师：项羽是一个四失的男子汉，失言。失察、失控、失策。直率轻敌、唯我独尊、光明磊落沽名钓誉、迷信武力、英勇善战这些看似矛盾的东西都非常不可思议的集中在一个人身上，这样最终只能在政治斗争中失败，演绎出霸王别姬和乌江自刎的凄美的故事和传奇。

（课外思考，在鸿门宴中，张良很忙。在新上映的电影《鸿门宴中》并没有重点表现项羽和刘邦的都用，而是重点演绎了张良和范增之间的斗智，你怎样看张良很忙。）