清塘荷韵考级试题（精选7篇）
1．《清塘荷韵》的作者是谁？【 】
A．季羡林
B．鲁迅
C．巴金
D．矛盾
２．《清塘荷韵》的文体是什么？【 】
A．议论文
B．诗歌
C．散文
D．小说
3．《清塘荷韵》中“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出”表达了作者怎样的思想感情？【 】 A．喜爱
B．对荷花的关心以及盼望的焦急 C．失望
D．难受
4．下面不是季羡林先生笔下的“季荷”的特点？【 】 A．美丽，坚韧，B．高洁
C．充满生命力
D．忧伤
5．不是写作者对“季荷”充满特殊的情感的原因的是哪一项？【 】
A．“季荷”因他而得名
B．是他亲手所中，又苦等四年的结果
C．他对荷花的失望
D．荷花的精神是作者的精神写照
6．为什么“不到十几天的功夫”，荷叶就能够遮蔽半个池塘？【 】 A．荷花具有顽强的生命力
B．美丽
C．高洁 D．坚韧
７．《清塘荷韵》的写作思路是什么？【 】
A．种荷－盼荷－赏荷－祝荷 B．盼荷－种荷－赏荷－祝荷 C．盼荷－赏荷－种荷－祝荷 D．赏荷－盼荷－种荷－祝荷
８．《清塘荷韵》的主题是什么？【 】
A．颂扬荷花顽强的生命力
B．赞扬荷花的美丽
C．赞扬荷花的高洁
D．颂扬荷花的正直
９．下列对《清塘荷韵》这散文的赏析，不正确的是【 】
A．荷花在作者笔下显得红艳耀目，迎风弄姿，具有与众不同的特征。因此作者从中感受到的也是一种独特的情感体验。
B．作者在文中为表现荷韵，情景交融，动静结合，运用比喻，对比等多种表现手法。C．本文语言空灵飘逸、含蓄多情，给人一种禅境的理趣，和强烈的美感体验。
D．本文写荷花从稀少到繁茂的发展历程，重在表现莲荷顽强的生命力，从而表现作者出作者的欣慰与希望。
10．《清塘荷韵》中“季荷”同燕园其他池塘的荷花有什么不一样的地方？哪一项不是？【 】 A．“季荷”荷花红色浓 B．花瓣繁多，迎风弄姿，异常逗人，C．傲寒开放 D．荷塘呈现出了西湖景象，弥补了作者之前未曾见过西湖莲花的缺憾。
11．《清塘荷韵》描写的对象是什么？【 】 A．菊花
B．荷花 C．牡丹 D．桂花
12．《清塘荷韵》中引用诗句“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”是谁写的？【 】 A．朱熹
B．李白 C．杜甫 D．李商隐
13．《清塘荷韵》文中，作者在种荷之前，“我用铁锤在莲子上砸开一条缝，” 这样做的目的是什么？【 】
A．砸碎它，让它腐烂
B．让它永远埋在泥中 C．让莲芽破壳而出 D．讨厌莲子
14．《清塘荷韵》中，作者种下莲子的第二年，翘盼的水面上却没有露出荷叶，对此我的心情是怎样的？【 】
A．灰心
B．着急 C．激动 D．兴奋
15．《清塘荷韵》中，提到脍炙人口的“香远益清”是谁的句子？【 】 A．周敦颐
B．韩愈 C．苏轼 D．王昌龄
16．《月是故乡明》中回忆了一些童年趣事，哪一件事没写到？【 】 A．数星星
B．抓知了 C．摸鸭蛋 D．拔何首乌
17．《月是故乡明》中引用了句子“月初与东山之上，徘徊于斗牛之间”是谁写的？【 】 A．辛弃疾
B．苏轼 C．李清照 D．陆游
18．《月是故乡明》表达作者什么感情？【 】
A．爱国
B．思乡 C．惜别之情 D．热爱大自然
19．《月是故乡明》中多次提到故乡哪里的明月？【 】 A．苇坑上面
B．沙滩上 C．眼瞳中 D．杯子中
20．“月是故乡明”的前一句是什么？【 】
A．边秋一雁声
B．露从今夜白 C．无家问死生。D．寄书长不达
21．《月是故乡明》中作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的奇景？【 】 A．对比，突出思乡之情
B．写出家乡月亮的令人不满意 C．突出其他地方月亮的美 D．突出异乡景色的美丽
22．《月是故乡明》中“在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。”用了什么修辞来写？【 】 A．排比
B．比喻 C．拟人 D．夸张
23．《月是故乡明》中最后一句“不管我离开我的故乡多少万万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你。”其中的“小月亮”指的是什么？【 】 A．故乡的月亮
B．朗润园的月亮 C．世界各地的月亮 D．自己的孩子
24．《月是故乡明》通过描写什么景物来抒发作者的思想之愁的？【 】 A．荷花
B．月亮 C．池塘 D．榕树
25．《月是故乡明》开头写：“每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。”有什么作用？【 】 A．开篇点题
B．多余 C．设置悬念 D．过渡
26．《月是故乡明》写“流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。”表达作者思乡之病时的心情，哪一项不是的？【 】
A．惆怅
B．痛苦 C．幸福
D．沮丧
27．《月是故乡明》中写：“我现在已经年近耄耋”，“耄耋”是多大的年龄呢？【 】 A．八九十
B．三十 C．四十 D．六十
28．下面有关“听雨”的诗词所反映的心情与《听雨》作者相同的是【 】 A．君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。B．僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。C．不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。D．梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得。
29．《听雨》中，为什么本来极为讨厌的雨敲铁皮的声音却使作者有了平生少有的精神境界？【 】 A．久旱之中的一场春雨，让作者感到无穷的喜悦
B．连绵的春雨，恰似作者的愁情 C．春雨引发作者的思乡之情 D．春雨触发作者的回忆
30．《听雨》蕴含了作者对学问、对人生、对社会的态度，阅读后你感受到作者是一个怎样的老人，哪一项不符合？【 】
A．对学问：治学严谨；生命不息，求知不止
B．对人生：通达 C．对社会：关注民生 D．消极苦闷
答案：
1．A
2．C 3．B
4．D
5．C
6．A
7．A
8．A
9．A 10．A 11．B 12．A 13．C 14A 15．A 16．D 17．B 18．B 19．A 20．B 21．A 22．A 23．B 24．A 25．A 26．D 27．A 28．C 29．A 30．D
常熟市谢桥中学
清风过处，一一风荷举，脉脉流水中蓝蓝的天美美的泛出水面。水中那一道道凝碧的波痕，风来时它风起云涌，风去时它风平浪静。目送夕阳落到山的那一边，回首身后这个曾经熟悉却又陌生了的老山村，它是那样的温和而慈祥，当娃娃的我还在荷塘襁褓中的时候。
蜻蜓点水，无风起浪。青青蜻蜓轻轻停住一点红，吻着粉嫩的荷尖尖，薄纱似的禅翼蓦然抖开灵犀的清香。木兰舟上的人儿，你又何尝不是不莞尔地笑在碧荷涟涟的清波上，你的笑像刚被清风闪了腰的蝴蝶，只能在画里飞。蜻蜓点水，踏碎了荷塘中满满的夕阳，踏碎了荷塘幽幽的清静，荡起柔柔的波光，那一圈圈圆晕分明是娇羞的少女在浅笑，笑在叶子和花上。
荷塘像一个老人家，在晚风的搀扶下眯出了皱纹，那皱纹像一条条温暖的蛇在咳。夕阳下荷塘边，爷爷满头皓发映衬着额头上被岁月锄得深深的波纹，他眨巴眨巴地用长长的烟杆抽着呛人的旱烟，看着我们在荷塘边叽叽喳喳。荷塘，我把你想老了，我无法像鸟鸣那样穿过阴阴晴晴风风雨雨，羽毛沾湿了思念的雨滴。
山雨欲来风满楼，风中丝丝绿柳，在清波上舞着撩人的腰肢。天边，夕阳依然驻足山前，柔柔的太阳雨却向清清的河塘罩了过来。绿竹枝枝映碧水，细雨密密匝匝地种下朵朵浅浅的晕圈，如琴弦上泠泠波动的竹叶青，缭绕着沁心的醉态。撑着油纸伞的你，看着雨中荷塘的楚楚韵致，吊脚楼上的人隔着窗帘看着你。
云销雨霁，虹桥遥遥的挂在山前，挂在天边。这一汪碧水恰似水汪汪的眼睛，含情脉脉的顾盼着夜晚一闪一闪的星光，顾盼着穿梭在星星中的月亮。荷塘又似岭南“状元桥”臂弯下的一朵睡莲，在暮色中悄悄舒展幽幽的娇艳，用一种不谙世事的清雅，莞尔在大地千年的梦幻。晚风的温柔编织冰清的轻缣，盈盈一笑三百年，枕着瑟瑟的孤寂入眠。可人荷上笑羞花，是清清碧水中一睡三千年的梦魇——是梦，非梦；时浓，时淡；近了，又远。
云破月来花弄影，山尖上偷偷露出半个月亮的半边脸。荷塘月色，是二胡弓弦上流淌的二泉映月，是阿妹吊脚楼上昏黄的煤油灯，熄了又亮，亮了又熄。婀娜的月色朦朦胧胧的在荷叶上打盹，荷塘边岩石上的蟋蟀枕着青苔大睡。梦中的月亮圆了又缺，花儿开了还谢，人儿来了又走，心儿醉了还碎。
《清塘荷韵》是国学大师季羡林先生写于一九九七年一篇散文，当时，季老已是八十六岁的高龄。文章开头，他是以较为平淡的文笔，记述自己所处的北京大学的朗润园内，有一个数亩的清塘，以前，清塘内长有许多荷花，每当到了盛夏时节，荷塘内就会翠盖红裳，清香逸散。但是后来，荷花莫名其妙地遭到劫难，全都消逝得无影无踪，只剩下一塘寂寞的清水，季老作为一名热爱生活，向往自然的文人，他常渴望清塘中会重新长出荷花来。
有一天，季老的一位朋友带来几粒洪湖莲籽，他就满怀希望地把这几粒不起眼的莲籽丢在清塘内。他期待着有一天，奇迹会发生，孤寂的清塘内会长出荷叶来……但是，很遗憾，第一年、第二年，水面上毫无动静，就在作者灰心丧气的第三年，一直静寂的水面上竟出现了五六片荷叶，这怎不让季老欢欣鼓舞！虽然，这几片荷叶都是那么的纤细柔弱，毫不起眼，但总算有了希望，有了盼头。到了第四年，荷叶竟然不停地生长出来，大面积的铺展开来……以至于把整个清塘的水面都布满了！
我读到这儿，真是感叹生命的伟大与神奇！这又怎能不让季老欣慰，是季老创造了这一美丽的奇迹！他竟把西湖的“接天连日无穷碧，映日荷花别样红”的美景搬到了自己的家门前！
纵览全文，季老的写作顺序是盼荷、种荷、观荷、赏荷，他向我们娓娓道来，他又把动静两种截然不同的描述完美结合。季老写道，在莲籽刚刚投入湖中淤泥的第一年、第二年的时候，水面不见一点儿动静，这些是静的描述；第三年，水面上也只是仅仅长出了几片纤弱的圆叶，到了第四年，荷叶的绿色竟蔓延到整个荷塘，每天都有变化，这是动的描写。
还有在赏荷时，季老又一次运用动静结合的方法。他巧妙地运用了诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，这又是静的描写。“风乍起，一片莲瓣堕入水中”；“池花对影落，沙鸟带声飞”；“扑通一声，是我的小猫扑入水中，把月亮的倒影打的支离破碎，好久才恢复了原形。”这几处都是动的精彩描写，这一静一动的对比，形成了强烈的艺术感染力，给人以无限的遐思，真是越品越有味道。
季老的文笔隽永，情感更是真挚。他能巧妙地把荷花细微的变化与自己的心理活动有机地结合在一起，把自己对荷花的一腔深情抒写得淋漓尽致，诚挚地表达了他对荷花的无比热爱之情。
在文章结尾处，季老又写到，天气逐渐转寒了，这满塘的荷叶荷花也即将凋零、消逝，但是，荷花的根还在，它们会在冰下冬眠，做着春天的梦。是的，荷花是不会消逝的，它会继续储蓄着生命的能量，等到来年的春天，又会翠叶轻舞，重绽娇颜。季老引用雪莱的诗句：“冬天来了，春天还会远吗？”正是表达了他对生活的热切向往和对未来的美好希望，以及他对战胜一切艰难困苦的决心与信心。
回想季羡林先生的一生，那真是曲折坎坷，历尽风雨……但他始终保持着宁静、豁达、乐观的心态，他一生甘于寂寞，淡泊名利。他热爱祖国、人民，他把自己的毕生所学，完全奉献给了祖国人民。这不正像那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花吗？荷花的高洁品性，不正是季老一生的精神追求与写照吗？
还有，本文的语言异常的细腻优美，让人读了犹如品酌一杯芬芳的清茗，又如聆听了一首舒缓的禅曲……真是回味无穷，妙不可言。我特别喜欢文中那些描述荷花色彩、姿态的经典语句，细细读来，真的就仿佛把我带到了荷塘前，看到了那一株株在微风里摇曳的娇荷……真有一种身临其境的感觉。
教学目标 知识能力：
1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、品读精美语言，赏析荷韵之美。
3、理解作者借荷寄托的人生感悟。情感态度：
树立乐观豁达的人生态度，热爱生命，增强对生活的信心与热情。教学重点
品读精美语言，赏析荷韵之美。教学难点
理解荷花高雅洒脱、乐观豁达的神韵，借以理解作者的人生境界。教学方法
通读赏读、启发点拨、小组合作 教学过程
一、创设情境 激情导入
（投影片展示几幅荷花图片）千娇百媚，万种风情，相信这些荷的图片一定带给你绝美的享受。看到它们，你联想到了哪些赏荷、咏荷的古诗文名句？
千百年来，荷花以它的美丽圣洁受到历代文人的钟爱。著名学者季羡林老先生在他86岁高龄时写了一篇散文《清塘荷韵》。这节课就让我们走进这清塘荷韵的世界，去闻一闻荷香，品一品荷韵。
二、展示目标 明确任务
1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、品读精美语言，赏析荷韵之美。
3、理解作者借荷寄托的人生感悟。
三、积累整合 夯实基础
课前预习课文时，同学们对作者已经有了初步的认识，在此老师又补充了一些关于作者的资料，一起来了解一下他坎坷的人生。
1、走近作者 大屏幕展示：
他，曾是一个生在贫困至极家庭的农村少年。他，曾是一个置身战争硝烟饱尝饥馑难眠的留学青年。他，曾是一个深遭文革**受残酷迫害的知识分子。他，曾一度失去生活下去的勇气。
他，最终做大学问，成大事业，有大贡献，成为一代国学大师。
2、预习检查 读一读，写一写：
旖旎 翘盼 睥睨 蓇葖 脍炙人口 接踵而至 旮旮旯旯
四、朗读课文 整体感知
本文以“荷”为线索展开，叙写了作者____荷、____荷、____荷的事情。明确：种荷 — 盼荷 — 赏荷
五、局部探究 把握情感
在作者挥洒自如的笔下，一塘荷花带着它的清香秀雅，带着它的勃勃生机扑面而来。请同学们再次走近课文，和这位八旬老人一起去体会种荷、盼荷的忧与乐吧。
默读课文3——7段，思考：季老在四年的漫长等待后，面对蓬勃生长的荷，感悟到了什么？ 明确：
天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。
六、个性赏读 品味荷韵
季老的这篇《清塘荷韵》，堪称是咏荷佳作。作者赏荷从不同的角度入手，为我们展现了荷的风姿神韵。下面同学们以小组为单位，跳读课文，从文中找出你认为最美的两个片段，有感情地朗读，然后进行赏析.学法指导：可从修辞、用词、内容、情感、写作手法等方面进行赏析。（要求学生在文中进行圈点批注）
（小组赏读交流、教师分组指导。如学生多把着眼点放在荷叶荷花上，教师要引导学生欣赏有关荷瓣、冬日残荷的描写）
1、找学生进行交流，根据学生的回答情况，教师适时点拨或补充。
重点片段：风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。
明确：这飘落的荷瓣，曾经饱尝过孕育的艰辛，感受过生命的快乐，此时要悄然离去，那就顺应自然吧，它走得如此飘逸，如此洒脱。其实这荷正是作者的人生写照，他经历过苦 2 难的颠沛流离，体验过成功的欢欣愉悦，已至耄耋之年的他，面对必然来临的死亡，就像这荷一样超然洒脱。
老师也选取了其中精彩的一段，我们找几个同学起来有感情地朗读，比一比谁能够读出其中的美。
2、找学生有感情地配乐朗读。（大屏幕展示精彩片段，并播放背景音乐）
我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。
七、解读文本 感悟人生 在这位八旬老人的笔下：
荷是顽强的，深埋四年、不曾言弃； 荷是秀雅的，迎风弄姿、睥睨一切； 荷是洒脱的，生命陨落、乐观豁达。
1、作者写这篇文章仅仅是为了要歌颂荷花吗？那作者写荷的真正目的是什么？ 明确：作者不仅仅是为写荷，更是借荷咏怀，借荷抒情，借荷抒发自己的人生感慨。
2、从全文看，作者借荷抒发了自己怎样的人生感悟？ 明确： 热爱生活 热爱生命
追求高洁 追求宁静
乐观面对人生
点出写作手法：托物言志
漫漫人生路，愿同学们与季荷同行——守住一份宁静之美，追求一种淡泊之境。
八、拓展延伸 跳出文本
除了荷花之外，我们还可以借生活中的许多事物来抒情言志，比如说，可以借红烛燃烧自己照亮别人的特点，来赞美哪一类人？还可以借松树坚强不屈、不畏风寒、四季常青的特点，来赞美哪一类人？
红烛：借红烛燃烧自己照亮别人的特点，来赞美默默无闻，无私奉献的教师们。松树：借松树坚强不屈、不畏风寒、四季常青的特点，来赞美驻守边疆的解放军战士。
九、课堂小结 与你共勉
时间顺流而下，生活逆水行舟。愿大家都能从季先生的文章中汲取生的力量，感受旷达之气，让我们的人生也因此而豁然开朗。下面以一首小诗与大家共勉，请同学们齐读！（播放背景音乐 汪峰的《怒放的生命》）我相信自己
生来如同璀璨的夏日之花 不凋不败，妖冶如火 承受心跳的负荷和呼吸的累赘 乐此不疲 我相信自己
死时如同静美的秋日落叶 不盛不乱，姿态如烟
即便枯萎也保留丰肌清骨的傲然 玄之又玄
——节选自 泰戈尔的《生如夏花》
十、布置作业
1、阅读：请同学们课后阅读朱自清的散文《荷塘月色》,在语言和主旨方面求同辨异。
2、写作：选取生活中你喜欢的一种事物，运用托物言志的手法，写一个片段，不少于300字。
板书设计
清塘荷韵
季羡林
1.读课文，标段序，圈出生鲜优美的四字短语十个以上，用波浪线标划优美的描写句子，用波浪线标划富有哲理的句子。
2.熟读课文，在书上概括季羡林种荷的三个原因，以“荷”为线索写的三件事。
3.季羡林笔下的荷花与周敦颐笔下的荷花有何不同?
4.借助网络或图书，查找季羡林的资料，并结合课文思考“季荷”的内涵。
课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
教学目标：
通过诵读积累、圈点批注、合作探究等方式，品季荷之情，赏季荷之韵。
教学评价：
1.能够正确书写、理解书中十多个生鲜词语和所引诗句。
2.能够结合相关语句品季荷之情，赏季荷之韵。
3.能结合文本与资料，理解“季荷”的内涵，理解借物抒情的写法。
教学过程：
一、导课题，解题意
1.导入：今天我们一起学习当代学者，散文家季羡林老人在86岁高龄时写的一篇文章《清塘荷韵》。
2.析题：清塘荷韵：中心语是荷韵，地点是清塘。荷韵：指荷的风韵、风姿和情趣。
从标题可以看出这是一篇写景抒情的散文。作者借荷花美景抒发了对荷花的赞颂之情。
二、知文意，做积累
活动一：读课文，标划并积累四字雅词，背诵课文所引诗句。
所引诗句。
池话对影落，沙鸟带声飞。既然冬天到了，春天还会远吗?
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。小荷才露尖尖角。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
活动二：浏览课文，概说文意。
提示：从叙事的角度，情感变化的角度，荷之韵的角度概说。
明确：作者围绕荷写了种荷、盼荷、赏荷之事，作者的情感发生了热盼――失望――欣喜――狂喜――祝福的变化。赏荷韵分为赏荷叶之韵、荷花之韵、落花之韵、残荷之韵。
教师小结：事中含情，情随荷生，荷中有韵。
三、品荷情，赏荷韵
活动一：用圈点批注法细读6-12自然段。
要求：
1.用横线标划最能体现荷之韵的词句，并以短语的形式概括。
2.用曲线标划作者情感浓郁的抒情议论句，适当记录自己的思考，联想。
交流明确：
(此环节，学生的联想已略去)
荷叶之韵：坚韧顽强。
(关键词句：6-7段“严冬一过”，“一夜之间，突然长出了一大片绿叶，而且看来荷花在严冬的冰下并没有停止行动”，“叶片扩张的速度，范围的扩大，都是惊人地快”，“原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里积蓄了力量，有一些竟然跃出了水面，长成了亭亭的荷叶”;议论句“天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御”)
(教师点拨：这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么事物呢?
学生：临风之草迎霜之菊，含霜之梅、悬崖上的孤松，自然界万物的生生不息，挣扎于苦难历史长河中的人们。)
荷花之韵：超凡脱俗。
(关键词句：8段“与众不同”，“这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切”;抒情句“是我把西湖从杭州搬到燕园里来了。岂不大快人意也哉”)
(教师点拨：落花在黛玉眼中是“花谢花飞花漫天，花谢人亡两不知”，在韦庄的笔下是“满院落花春寂寂，断肠芳草碧”。相比之下季老笔下荷花的飘零则给人超凡脱俗之感。)
落花之韵：优雅豁达。
(关键词句：9段“塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吸吮荷花和荷叶的清香”，“寂静中，默默地坐在那里”，“池花对影落，沙鸟带声飞”;议论抒情句“池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢?”)
(教师点拨：这些体现莲荷的关键词仅仅是表达莲荷的品质韵味吗?是什么写法?学生：借物抒情，托物言志。莲荷的品质其实就是作者的品质。)
残荷之韵：生生不息厚积薄发
(关键词句：12段议论抒情句“看来变成残荷之日也不会太远了”，“荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”，“它们的梦一定能够圆的”，“冬天如果来了，春天还会远吗?”)
208月的一个清晨，睁开惺忪的睡眼来到了荷塘，为的是看到争奇斗艳、不凋谢的荷花和如翡翠般的荷叶。就在此时，我眼球里倒影出的是一朵朵荷花，还有一片片荷叶，我想：如果我能站到荷叶上不掉到水里该有多好，到那时，我就可以成为“荷花仙子”了，带着这美妙的幻想和纯真的心，我便和荷叶玩耍了起来，我往它脸上洒水珠，它却不让水珠落到它那无污渍又干净的脸上，妈妈说，“荷叶出淤泥而不染”，听了这句话，我便爱上了荷叶。
还有荷花也是很美丽的。
淡粉、淡黄色的花瓣，里面包着莲藕，真令人陶醉。假如有一天，我变小了，我一定要躲到这里面，因为荷花里面很安全。哇，是一对母子呀，凋谢的荷花，低着头，看着正在开放的荷花，母亲呵护着它，为它遮风挡雨。
渐渐的蜻蜓也来了，真怕将这弱不禁风的`小仙子惊走了。不得不承认，这景色太美了!浪漫的亭子，优雅的小桥，蜻蜓点水，含苞待放、争奇斗艳的荷花，如翡翠般的荷叶……都令人叹为观止。
这时，我想到了杨万里的一句诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
我喜欢散文，更多是喜欢其中不同的个人写作风格和文章中不时显现的灵句隽语，也爱那份贴近生活和感受的真实。《清塘荷韵》本是一个人日常休憩中的小事，或许同等的放在自己身上，便不会有这如此入心的情怀了。“我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似地漂在那里。“作者这样写。没有华丽的词语，也没有刻意地铺陈，简简单单就道尽了情怀。季老的散文真情直露，毫不做作。即使他在八十多岁高龄写下这段文字的时候，那笔触里溢出的仍然是一种难得的纯真。
季老善于在文章中借典并融典，那些古往今来的佳句一入其文，便卓然生色韵味无穷。单从《清塘荷韵》中，谈起夏月荷花，转而提到杨万里那句”映日荷花别样红“;想到冬天即将到来，池塘中的荷花会逐渐枯萎，又借用了雪莱的那句”冬天到了，春天还会远吗“去寄予荷花新的希望，并从中暗示对人生困苦和光明的感悟。而最有意思的是，在文章伊始，季老将朱熹的《咏方塘》中两句，作为自己对燕园池塘早先落寞情景的叹息出现，则更显示出他渊博的知识以及对写作方面的睿智。
