画家乡的教学设计

画家乡的教学设计（精选10篇）

画家乡的教学设计 篇1

一、学习目标：

1、认识原、市、虾、捡、贝、壳、脚等8个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：画中感悟，品读文本。

四、课前准备：课件

五、教学过程

（一）揭题导入：

1、小朋友，我们班很多同学都生在邯郸，长在邯郸，邯郸呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：丛台公园，学步桥，黄粱梦，太极故乡，赵国文化，赵国古都）

师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的丛台公园一代帝王的古都，千年文物---学步桥，你看前不久我们还一起去了春游的赵王城遗址，到了秋天我们的家乡还有这果园果树还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

2、点击出示：家乡

师：谁来读好家乡这两个字。（指名读）师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

（二）初读课文，了解大意：

1、播放课件，配乐配话朗读，学生欣赏

2、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）

3、课件出示第一幅图，用自己的话说说图意

如：天蓝蓝的、海上有一艘艘的船，有一个朋友赤着脚在海滩上捡贝壳，他捡的多开心呀。

4、学生自由汇报，（1）他画的海那么蓝，那么宽。

从这句话中你体会到了什么？（涛涛喜欢大海）（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。这一句话中你体会到什么？（鱼虾很多）

5依次出示课件图片显示小朋友的家乡。聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）生：（）的家乡在（）点击出示姓名。

6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市你最喜欢谁的家乡呢？

7、反馈：说说你的理由？

师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。反馈：你想读谁的家乡？

A涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干）

B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

C平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！

D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。

师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊

E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

（三）实践活动

1、画自己的家乡，介绍自己的家乡。板书设计：

画家乡

海边

蓝

宽

山里

高

清

平原

平坦、宽广

草原

一望无际望不到边

城市

《画家乡》教学设计 篇2

龙师附小

廖红英

知识目标

1．认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。2．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标

培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。

能力目标

鼓励学生用笔画出自己的家乡。教学重点

1．认识本课的生字、新词，正确书写。

2．理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感，并把自己喜欢的部分背诵下来。课前准备

1．多媒体课件：中国地图课文插图 2．字卡、词卡 3．图画纸、彩笔 教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

1．小朋友们，今天上课之前，老师先带大家去祖国各地参观好吗?注意边看边想一想，我们都去了哪些地方，看到了什么?（课件展示：各地风光图片）

2．谁来说说你都看到了什么?你看到的景物美吗?指名答。

3．是啊，我们祖国各地真美啊!今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。（板书课题，画家乡）

二、初读课文，了解大意

1．师配乐范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美）2．课文都介绍了谁的家乡，他们的家乡都在哪? 涛涛的家乡在──海边 山山的家乡在──山里平平的家乡在──平原 青青的家乡在──草原 京京的家乡在──城市

三、精读课文，指导感悟

（一）学习第二自然段。

1．抓住美的景色，指导观赏。

图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗? 2．抓住美的语言，朗读感悟。

（1）请一名朗读能力较强的学生配乐朗读，其他学生看图欣赏，整体感受语言的美。（2）再请一名学生示范朗读，学生划出最喜欢的句子，读一读，说说为什么喜欢?（3）学生自由朗读，识生字。

图文结合认识生字“宽、虾、脚、拣、贝、壳” 数数有几句话，每句写的是什么?（4）指导朗读重点词句：

“那么……那么……”的句子，表达对大海的喜爱； “一艘艘、装满”要重读，体现鱼虾的多。3．看图介绍涛涛的家乡。

4．师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说。

（二）小组合作学习第三段：

看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么? 读文：自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。“那么……那么……”的句式，表达对家乡的喜爱； 解说：看图用自己的语言解说图画。

（三）自由选择一段自学：

1．学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。2．自学汇报展示：

（1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼（2）解说员解说图画。（3）表情朗读最喜欢的句子。（4）自学相同段落的同学齐读整段。3．完成口头练习。

_______________的家乡在_______________。他画的_______________那么_______________那么_______________。还有_______________，那个孩子_______________。

4．感情朗读。

四、游戏活动，巩固练习

（一）奇妙的口袋

准备：漂亮口袋一个，硬字卡若干（上面写出了本课的词语）

玩法：请学生伸手到口袋里摸字卡，念对了大家鼓掌，还允许再摸一次；不会或念错，换人。还可增加用该字组词的练习。

（二）比一比

四──匹

下──虾

贝—见

现──宽

五、拓展课文，课外延伸 1．指导学生画出自己的家乡。

我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊!老师觉得我们的家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧!

2．学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

3．写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

板书设计 画家乡

涛涛：海边海、船、贝壳 山山：山里山、水、树、蘑菇平平：平原稻子、棉花、菜地…… 青青：草原草、羊群、马

画家乡教学设计 篇3

《画家乡》教学设计及反思

一、学习目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：画中感悟，品读文本。

四、课前准备：课件

五、教学过程

(一)揭题导入：

1、小朋友，我们班很多同学都生在秦皇岛，长在秦皇岛，秦皇岛就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗?看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

(分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。)

2、点击出示：家乡

师：谁来读好“家乡 ”这两个字。(指名读)

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

(分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。)

(二)初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗? 那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗?(引导学生说：家乡美)

3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

4、检查字词(带拼音的字----词语)

(1)小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗?(认读生字卡片)

(2)全班检查词

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行?自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。(生读词语，随机评价)

(分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激情，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。)

5、这些图片分别是谁的家乡呢?聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿?来介绍介绍。(板书)

生： XX的家乡在„„点击出示姓名。

6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市„„你最喜欢谁的家乡呢?

7、反馈：说说你的理由?

师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

(分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。(这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。))

反馈：你想读谁的家乡?

A涛涛的家乡：(学生读完，教师适当评价，如: 这么短时间你能读得那么通顺，真能干„„)

B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听(出示小溪流的声音)„小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

C平平的家乡： 是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢!

D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。

师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊„„

E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

(三)细细品读，画中感悟

1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听(让生听海浪的声音)„„我们来到了哪儿?

预设：海边

2、小朋友，见过海吗?怎么样的告诉大家?

引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊!

(分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。)

3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的?自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿?你可以划一划有关的句子。

4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿?

预设：

(1)他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水蓝

师：说的真好(显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。)，请你读读这句话(指名读)

师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗?

师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。(先指名读---再男女生比赛读(如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边„„)

(2)一艘艘船上装满了鱼和虾。

生：美在鱼虾

师出示句子(一艘艘船上装满了鱼和虾。)

指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。

再指名读------评价：(如老师听出来了船可真多呀„„老师又听出来„„引导读好“一艘艘”“装满了”)

师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。(齐读)

(3)那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

生：美在贝壳

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢?

生：捡贝壳

师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。(欣赏贝壳图片)

师：说说你都看到了怎样的贝壳?

师：看到了那么多贝壳，你高兴吗?想说什么呢?

生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳„„

师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。

5、师：涛涛生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡(出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。)来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了?

师：我们一起来读读(配乐，齐读。)

(朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。)

7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢?老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢!

(四)写字：贝 虾

1、齐读

2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么? 看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。

教学反思

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

画家乡教学设计 篇4

1。认识“宽、虾”等12个生字。

2。朗读课文，初步理解课文内容。

3。初步激发学生热爱自己家乡的情感。

教学思路

认字放在学文中，前六个字在老师精讲第2自然段时掌握；后六个分别在学生合作学，自学的过程中掌握。

根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、揭题导入

1、（出示地图）同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。

（出示课件各地风景）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是美丽的风光。

2、我们都有自己的家乡。你的家乡在哪儿？你能简单地向大家介绍一下吗？

3、我们的家乡都很美丽，你们想用画笔把它画下来吗？今天我们就一起来――画家乡。（课件出示课题，学生齐读课题）

谁再来读课题？把你对家乡的喜爱、赞美之情都读出来。（指名读――随机评价――齐读课题。）

该怎样画我们的家乡呢？我们先去看看课文中的：涛涛、山山、平平、青青和京京是怎样画家乡的！

二、初读课文，了解大意

1、请大家边听老师读课文，边欣赏文中小朋友画的美丽的家乡。（师配乐范读文，学生看图欣赏）

2、他们的家乡美吗？课文写得更美，现在请你自己读读课文，找一找涛涛、山山、平平、青青和京京的家乡分别在哪里，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。开始！

3、先来和这些生字宝宝打打招呼吧（课件出示生字）

1）请小朋友们先自己读一读，遇到比较难度的你可以多喊几遍它的名字。

2）现在同桌小朋友比一比，看谁读得棒！

3）看看离开了拼音朋友的帮助，你还认识这些生字宝宝吗？好，我们一起来读一读。

4、请同桌小朋友相互说一说：_________的家乡在____________。（课件出示，指名回答）

三、细细品读，画中感悟

（一）学习第2自然段

这五位小朋友生活在祖国不同的地方，他们家乡的景色也各不相同，你最喜欢谁的家乡呢？那就请你美美地读读他的家乡的这一自然段吧。

谁来说说你最喜欢谁的家乡？

1、今天咱们就先去涛涛的家乡海边做客吧。（课件出示插图）

2、这就是涛涛的家乡，你们看，图上画着什么呀？请大家自由地读一读第二自然段，找一找涛涛到底画了些什么？

3、涛涛的家乡美在哪里呢？请你再认真地读读这一自然段，把你觉得美的句子多读几遍。

4、你觉得哪句话写得很美？你能读给大家听听吗？（指名说：学生说到哪一句的内容，就教学哪一句。）

a、他画的海那么蓝，那么宽。

1、是啊，大海多美那，我们一起来欣赏欣赏吧。

2、（课件出示大海图，配海浪的声音。）

3、看着大海，你想说些什么呢？

（若学生没有回答到，启发：大海是什么颜色的，大海的样子又是怎样的？）

4、（课件出示句子）。大海那么美，我们一起来夸夸它吧。读句子。

（1）自由读

（2）指名读

（3）师生评价――重点读好“那么”一词。可以这样评价、引导：从他的朗读中你感觉到了什么？是哪个词儿让你们有了这样的感觉？（那么…那么…）

谁能用“――――――那么――――――，那么――――――。”说一句话？

（4）齐读

b、一艘艘船上装满了鱼和虾。

1、（出示图片：装满鱼和虾的船。）（出示句子：一艘艘船上装满了与和虾。）

2、你们边看图，边读句子，想想，哪个词儿表示鱼虾很多？

（装满、一艘艘）

1）学生说到“装满”，在句子中读好这个词。

2）学生说到“一艘艘”

比较“一艘”与“一艘艘”让学生感受到“一艘艘”说明鱼虾更加多。

3、再读句子，感情朗读。

c、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

1、出示图片和句子。（图片用画框框起来）

2、这句话比较长，请同学们先来读好两个词“赤着脚”“捡贝壳”（课件中点红这两个词）；把“赤着脚捡贝壳”连起来读通顺；读通“赤着脚捡贝壳的孩子”……

3、学生尝试自己读通整句话。

4、朗读指导：假如请你向大家介绍涛涛，你会用怎样的语气来说呢？（自豪的，调皮的）

（1）自己尝试（可加上手指画框的动作）

（2）指名

（3）齐读

5、整体感悟，再读第二自然段。

看来小朋友们都门喜欢涛涛的家乡，那就请大家自己再读读这一自然段，待会再请同学来夸一夸。

（自由读――个人读――齐读）

6巩固生字

1）、涛涛的家乡实在太美了，尤其是漂亮的贝壳，你们一定很喜欢吧。老师特地带来几个。不过看之前，我们得学会这几个字。

2）、学：“贝壳”二字。（出示词语：齐读）

3）、学“捡”。贝壳散落在沙滩上，需要我们用手去――捡。（出示生字：捡）

也可以让学生说说，你是怎样记住“捡”的。

4）、欣赏贝壳。

学生在欣赏时若发出赞叹声，则让他们说说感受，甚至再次读第二段。

5）、学“宽、虾、脚”

（1）说说在哪里见过这些字。

（2）给宽字找朋友：宽大、宽阔、宽广、宽敞、宽容等。

6）、游戏巩固生字：捡贝壳。（开火车读生字）

我们开小火车来捡捡贝壳

7、涛涛的家乡有那么美的大海，那么多的鱼和虾，还有那么多漂亮的贝壳，此时此刻，你想对涛涛说些什么呢？

请你再读读这一段，试着把它背出来。

四、写字“贝、虾”

能干的小朋友们，让我们一起写写这两个字吧！（课件出示）

1）先来看“贝壳”的“贝”，想一想它的笔顺，请一个同学来说一说。仔细观察田字格中的“贝”，想想怎样才能把它写漂亮。

拿起小手一起跟老师在黑板上写一个，注意“贝”字占格要合适不要“顶天立地”、也不要“缩在格中像蚂蚁”。

2）我们再来看“虾”，先在心里想想它的笔顺，想好了吗？

好，把金手指舞起来……

再仔细观察田字格中的“虾”，说说怎样能把它写漂亮。

好，拿起小手跟着老师一起写写“虾”。（注意左边的虫字旁要写得瘦一点窄一点）

3）这两个字请大家分别在课本中描一个写一个。

五、课外作业：课后，请你画画我们的家乡，下节课也请小朋友学习课文的写法来介绍你们画的家乡。

教材简说

《画家乡》 教学设计 篇5

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册24课画家乡（第二课时）。

教材分析：读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。歌唱了壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。这是一篇非常好的阅读材料，从而让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡。

设计理念 ：

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文”说说自己的家乡在哪、什么样"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

教学目标：

1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。

知识技能与目标：

通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。

情感态度价值观：

通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

教学重点难点 ：

说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（ 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。

教学突破：

指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

教学流程：

一、复习词语

小朋友今天这节课我们继续学习24课画家乡。

（1） 词语巩固

让我们先来做一个捡贝壳的游戏吧！（课件）词语都躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦！   学生开小火车读

（词语  涛涛 山山平平、青青、京京）看，我们上一节课认识的五位新朋友也来了，快，跟他们打一声招呼吧！

[不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣。]

（2） 小朋友上节课我们一起游览了涛涛、山山的家乡，他们的家乡可美了，让我们来读读吧。  学生齐读

读得多美呀！

二、学习4、5、6自然段

这节课让我们到平平、青青、京京的家乡去旅游，好吗？  学生自由读课文

（1） 知道平平、青青、京京的家乡在哪里呢？让我们先来听一听录音吧！小组交流

（2）你对哪个小朋友的家乡最感兴趣呢？学生小组或同桌交流

（3） 就请你们拿起书本认真地去读一读自己感兴趣的家乡，看看你能读懂什么？  学生自由读

[在教学的组织形式上，我采用了小组合作相结合的交往教学形式，这样既注意了每个处于不同状态的独立个体在教学过程中的多种需要和潜在能力的发展，又注意了作为活动共同体的师生群体在教堂教学活动中的多边多向，多种形式的交互作用，为每个学生提供了主动积极进行学习活动的.机会。]

（一）平平的家乡

a.谁来交流？你去了谁的家乡？请你先把他读一读

b.哪些小朋友也喜欢的，站起来一起读一读

c.读了你知道了什么呢？学生交流（ 我知道了平平的家乡在平原、我知道了平原很平坦也很宽广-------书上用了那么平坦、那么宽广写出了平原的美丽，你能不能读好他呢？随机指导读好第2句话（他画的平原那么平坦，那么宽广。）

（二）我知道了那个小女孩就是平平-----是呀，看平平怎样？（开心、高兴）a.你从哪里看出来的呀？学生说 谁也能高兴的读读这句话  ）

b.随机指导第3句  （有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。）

c.颜色真美呀！谁能美美的读一读

(三) 青青的家乡 京京的家乡

其他小朋友你去了谁的家乡呢？知道了什么呢？快来说说吧！学生交流并读读有关句子

1、城市 哪些小朋友也喜欢，站起来读读吧！

你们知道了什么呢？重点指导读好第2句话 “那么美”

宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。

城市里也很美，京京也画不下，他也想请你来说说，还有哪些景色？随机出示图片

让我们也一起美美的读一读。

2、小朋友的收获可真不小。青青的家乡还没去呢，哪些小朋友去了呢？快说说你们知道了什么吧？

重点指导读好第2句话 “一眼望不到边”

草长的又绿又密，羊群在草原上走来走去。

草原景色很美很美，青青画不下，她拍了几张照片，让彭老师带来了，随机出示 蒙古包  骆驼

青青家乡美吗？请你自己喜欢的形式美美的读读吧！

[我有意识的增设自读、自思、自问、自答、自练等环节，借助独立、积极、主动的个体活动，将全面、群体的教学活动建立在独立、主动、个体的教学活动基础之上，这样做有利于提高学生独立学习能力，课堂形成了自主参与的积极气氛，使教师的“教”转化为学生自主、有效的“学”，使学生实现从“学会”到“会学”的转变。]

三、齐读平平、青青、京京的家乡

小伙伴的家乡多美呀！让我们用自己喜欢的方式读一读，再来体会一下。

[这个环节给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感。]

四、指导背诵

你最喜欢哪个小朋友的家乡，选择自己喜欢的自然段背一背

指名背  同桌互相背

[在这个环节里，学生可以自由说话，自由读，尽情表达对自己喜欢的段落的赞美之情，同时也在说话中进一步明白作者的情感形成共鸣。]

五、拓展训练

小朋友我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。涛涛 山山平平青青京京这些小朋友通过画家乡，夸家乡，表达了自己对家乡的热爱和赞美。小朋友，我们的家乡在哪儿呢？学生自由说

（1） 我们的家乡也很美，彭老师知道小朋友在美术课上也把他画下来了。

（2） 为了让同学们知道我们自己的家乡很美，我们来做一回导游，学着这五位小朋友的样子把家乡介绍一下吧！

（3） 学生自由介绍、指名上台说。

（4） 课文中小朋友的家乡很美，我们小朋友的家乡也很美，希望我们小朋友长大后把家乡建设得更美。

（5） 听歌曲

《画家乡》教学反思 篇6

“画家乡”是本课的课题，虽然课题比较简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”?这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。因此，我安排了一个对话：什么是家乡?你的家乡在哪里?从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。我重点指导学生学习第二自然段：涛涛的家乡。

自读课文，把读不顺的句子，多读几遍。

1.轻声读课文，想想，课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物?用圈圈把景物词画下来。

2.这些景物美在哪儿，读重点句子。照这样的教学程序教学完第二自然段后。

指导学生归纳阅读方法：

看图文。

1.找句子。

2.练习朗读。

采用这样的方法，学生很快就自学了第三自然段。课文中“……那么…..那么…..”这个关联词语，多处出现。在学习第二自然段时，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”教学第二自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清。”与前面的句子不同在于，只写一种景物的一个特点。然后，让学生练说。

此外，课文的第二幅图中，还有一些景物没有描写，我让学生运用课文中“又__又___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。在本节课中，尽管我很投入地走进课堂，但还存在许多不足之处：一年级的学生在第一课时主要是掌握字词和了解课文的大意。

画家乡课文板书设计 篇7

一、关于课文：

这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

第2--4自然段具体描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。小波画的是辽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是，他们把自己都画到了画中：小青提着小篮子在丛林里采果子;小松正骑在马上赶着羊群;小波在码头上迎接爸爸，从而表达自己对家乡的热爱。

把握两个整体：

1、文章是一个整体：第一自然段由我们在美术课上画自己的家乡引出课文;第2、3、4自然段通过三个孩子不同的画展现自己家乡的美--山林、草原、海边展示课文内容;第五自然段总结画了许多画，感受家乡多美，祖国多美，从而构成一篇完整课文。

课文结构清晰--引出课文、并列展示、总结抒情。

课文内容丰满--2、3、4自然段各为一个独立的整体。(2自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美;3自然段有草原的广阔、碧绿、富有和勇敢勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态的画面;4自然段有大海的宽阔、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子，画出了既有景又有情的海边生活。

2、家乡的美构成了祖国山河整体的美：三个并列的美丽家乡景象是祖国多美的其中一部分，且有不完整性，那正是给教师与学生开发的广阔空间--展示学生自己家乡的美，从而使祖国的美更加充实。

二、关于教学目标：

1、学会8个生字，认读5个生字，认识山字旁。

2、朗读课文。了解课文内容，感受家乡的美丽。

3、能说说自己的家乡在哪里，什么样。

4、会用一望无际写一句话。

5、背诵自己喜欢的自然段。

三、关于教学重、难点：

说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。

2、教学难点：(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)

(1) 感知课文描写家乡(山林、草原和海边)景色的美丽;说自己家乡的样子;

( 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。

所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)

(2) 会用一望无际写一句话。(首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。)

难点的处理办法：分散和随即。

四、教学资源准备：

1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。(结合语文课本中的图画如《浪花》、《小山村》等课文;也可结合美术学课的内容。)

3、课文中三幅图的课件或投影片(有条件的学校)。

目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

五、教学设计依据的教学理念：

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的`获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

六、教学时间：建议2--3课时

七、教学设计举例

第一课时

教学内容：1、能有语气地朗读课文。了解课文3幅画的内容，感受家乡的美丽。

2、能读准8个生字的字音，能了解字义;随文认读5个认读字，认识山字旁。

3、能背诵自己喜欢的自然段。

4、愿意与人说说自己的家乡在哪里，什么样。

教学过程：

一、激趣导入

请学生说说自己的家在哪里?

你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。)

二、初读课文，读通课文

1、自读课文 (自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。)

要求：借助音节读准字音。

2、同桌或小组内互相读课文 (合作学习体现之一)

要求：(1)互读互助 读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

(2)读后标出自然段

[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下(一定的情境)，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。]

3、检查反馈学生初读课文后的识字情况

(1) 内容：读带有生字的词语或短句，强化识字(可用卡片或用课件)

画笔 山峰 丛林 草原 屋前屋后 一望无际 又高又大

瀑布 码头 一艘艘装满货物的轮船 骑在马上赶着羊群

(出示的词语要带音节，读词语中可了解山峰、丛林、瀑布等词的意思;认识山字旁。)

(2) 形式：可指名读、可开火车读

导语：(过渡到细读课文，了解内容。)

三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感

第一板块

(一)再读课文，整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。)

自己读课文，想一想读后知道了什么?

(汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间 谁 在做什么)

第二板块

(二) 读课文，感悟语言

1、观察彩图并读课文 (突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想)

(1) 找一找：每一个自然段与四幅彩图的联系。

(2) 说一说：指出联系。

(3) 读一读：相应的自然段。

2、按自然段学习课文(了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体)

说明：第一自然段学生了解画家乡的事发生在美术课上就可以了。第二、三、四自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。第五自然段要知道我们画了许多自己家乡的画，感受到了家乡的美丽，懂得家乡的美丽构成了祖国的美丽。

第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

以第二自然段为例：(自主习得能力培养之二)

(1) 细读第二自然段。 (目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。)

想一想这次再读你又知道了什么?(结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。)

(汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里--山林;b、家乡怎么样--山峰高、瀑布美，到处都是树;c、画中的人在做什么--小青在提篮采果子。)

结合图画、语境了解丛林等词语的意思。

(2) 随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。

如：她画的山峰是那么高，瀑布是那么美。要读出家乡的山高水美的赞美感。

屋前屋后都是又高又大的绿树。要读出家乡树的高大及绿色的美。

画中的小青正提着小竹篮，在丛林中采果子。要读出小青置身于丛林中享受家乡的树林给她带来的快乐的情感。

(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。

(合作学习体现之二)

课文的第三、四自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。(学习方法可同第一自然段学习方法) 第三自然段要结合图画、生活实际及想象了解一望无际的意思。

出示投影片：(起到总结归纳课文2--4自然段的作用) (第2、3、4自然段采用对比读也可，要根据自己班的实际情况处理。)

3、说说自己的家乡：(学习运用书上的语言表达方法)

表述内容：(1)家乡实景(生活的所在地、老家)

(2)想象中家乡的美丽景色

4、指导读最后一个自然段，赞美家乡、赞美祖国。

第三板块

(三)、有语气地朗读全文，体会感情。(回归文章的整体)

1、自读后指名读。

2、选择(2、3、4)自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

四、作业：(1为必做题，2为选做题)

1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

《画家乡》阅读课教学设计 篇8

教学目标：

1.了解祖国大好河山的美丽，培养孩子热爱家乡的感情。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。教学准备：含有书中四幅图及祖国各地的风光的课堂教学软件。教学过程

一、激趣导入：

1.你的家乡在哪？你喜欢吗？指名学生说说。

2.想把自己的家乡画出来吗？（板书课题）今天，我们不仅要画自己的家乡，还要去看看咱们的新伙伴——涛涛、山山、平平、青青、京京的家乡，可是他们都在很远的地方，没法站在大家面前介绍他们的家乡，所以他们把自己的家乡写在纸上，让大家阅读。他们的家乡可美了。咱们一起去看看吧。

二、自读自悟。

1.布置要求：读完一段，就看看旁边的图。

2.学生自读。教师巡视倾听，相机指导。鼓励朗读能力稍差的孩子。3.小组检查，鼓励各小组以自己的形式朗读，可以分段读、选择自己喜欢的一段读、评读、齐读、抽读，比比谁读得好。

4.感情朗读：他们的家乡美吗？那应该怎样读？指名四人小组分段读，比比哪个小组能把他们的家乡读得很美。

5.分别出示课件：谁能做导游，替没到场的小伙伴美美地介绍这些美丽的家乡景色。比比谁说得好而且能加上自己的理解。

6.引导说话：这些“那么„„那么”用得多好啊，老师还有几张图片，请小朋友们仔细看看，如果是你家乡的景色就请你为大家介绍介绍，最好能用上“那么„„那么”，让大家听了也喜欢上你的家乡。

7.小组活动：如果你的家乡不在里面，也请你给小伙伴介绍自己的家乡。

《画家乡》第一课时教学设计 篇9

《乡土画家》是教科版教材六年级上册的一篇主体课文，文章从不同角度书写了我国著名画家齐白石作为乡土画家的艺术成就和他取得巨大艺术成就的原因。

教学目标：

能有感情地朗读课文。通过自主、合作、探究以及交流汇报等学习方式，解决两大问题：齐白石老人为什么被称为“乡土画家”？齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。其间引导学生学习白石老人热爱家乡、热爱生活的艺术情感。

教学重难点：

1．解决两大问题：齐白石老人为什么被称为“乡土画家”？齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。

2．理解“自诩”“学我者生，似我者死”等含义深刻的词句。教学准备：

课件、图片

一、质疑课题，导入新课

1．质疑课题导入：当你第一次读到这个课题的时候，你想到了什么？（什么是乡土画家，这篇课文中的乡土画家是谁？他为什么会被称为乡土画家）接下来就让我们带着这些问题走近这位乡土画家。

2．自诩激趣导入：我国有一位画家在《自传》中曾经这样自诩：为万虫写照，为百鸟传神，只有天上之龙，从未得见，吾不能画也。你们知道他是谁吗？他就是我国著名的乡土画家——齐白石（板书课题）

二、初读课文 整体感知

1.自由读课文,思考课文向我们介绍了有关齐白石的哪些内容。

学生汇报（有条件的学生查找相关资源进行汇报）

2.师简介齐白石其人其画。

齐白石，一位世界文化名人、中国杰出的艺术家、现代国画大师。他是我国20 世纪著名的国画大师，在书法、篆刻等方面也有很高的成就。齐白石在世界上也是享有盛名的。其作品往往充溢着浓重的乡土气息，尤以画虾最为见长。对于其书画作品的神韵文中也借其小自传中的两句话加以评说，请同学们快速浏览课文，找到并自已读一读

三、自主学习，交流汇报

画家乡第一课时教学设计 篇10

24、画家乡》第一课时教学设计

教材分析：

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦辽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。学情分析：

经过将近一年的学习，在识字方面学生已积累了一些基本的识字方法，具备了一定的识字能力。也基本能通顺、流利地朗读课文。教学策略：

1、通过创设多种的教学情境，采取多样教学策略，教会识字方法，不断调动学生学习积极性，让学生直观形象中轻松识字，提高了学生识字兴趣和课堂识字教学效率。

2、通过自主、合作、探究学习，培养学生小组合作学习能力。

3、通过多种形式的朗读，提高学生朗读能力。教学目标：

知识目标：认识本课12个字,会写“贝、虾”两个生字。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：感受祖国的美，热爱自己的家乡。教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们喜欢画画吗？有几位小朋友呀他们和你们一样很喜欢画画，他们呀把自己美丽的家乡都画出来了，大家想去看看吗？那我们今天就来一起学习课文24课画家乡。请同学们举起你们的小手，跟老师一起书写课题。

（设计意图：通过谈话导入，激起学生学习欲望，激发学生学习兴趣。）看了课题，你们最想知道什么？

（设计意图：通过让学生质疑课题，培养学生质疑能力及激发学生学习欲望。）

二、初读课文，初步感知课文的内容。

过渡：老师也很想知道，有谁在画家乡呢？他们的家乡在哪里呢？我们一起听视频朗读，一边听一边想，看谁最快找到答案。

1、那个小朋友眼睛最明亮，已经找到有哪些小朋友在画家乡了？

2、同学们你们发现了没有，这些小朋友的名字都是叠词，叠词第二个字我们要读轻声，我们再响亮地喊一喊他们的名字吧！

3、那他们的家乡分别在哪里呢？

4、同学们，刚才我们细细欣赏了文中五个小朋友家乡的美丽风景，你们最喜欢谁的家乡呀？为什么？（通过视频朗读，学生初步理解课文内容，同时通过让学生谈谈自己最喜欢谁的家乡，训练学生的说话能力。）

三、根据课文第二自然段内容，图文识字 过渡：同学们你们喜欢涛涛家乡的？老师也很喜欢涛涛的家乡，那我们就跟着涛涛到他的家乡海边看看吧！

1、出示幻灯，师介绍涛涛的家乡。

2、涛涛的家乡美吗？我们来到涛涛的家乡，你看见了什么呢？

3、根据学生的回答，不分先后顺序出示图片，学习生字 出示：宽宽的大海

（1、师：读宽字的时候要注意它是三拼音，而且是前鼻音，跟老师读一读。

（2、指2、3名读

（3、出示练习：除了宽宽的大海，还可以宽宽的什么？（4、全班再读一遍

涛涛的家乡除了有宽宽的大海，蓝蓝的海水，我们还看见了 出示：鱼虾（1、谁来读一读？（2、跟老师读一读（3、你在日常生活中在哪里见过虾字呢？（4、全班再读一读

同学们看涛涛在海滩上干什么 出示：捡贝壳（1、师带读、指几名同学读、全班读（2、出示口头练习：捡（）

同学们看涛涛赤着脚在海滩上捡贝壳多开心呀！出示：赤脚（1、跟老师读一读赤脚（2、同学们看，脚字是什么结构？你还认识带月字旁的字吗？（3、同学们积累的词语可真多，我们再把它读一遍吧！

4、同学们，看涛涛在海滩捡贝壳那么开心，你们想去捡贝壳吗？（1、（出示幻灯），同学们看多美的贝壳呀！只要我们把这些生词读对了，贝壳就是我们的了。（全班读）

5、这些生字宝宝的跳出来了，你们还认识它吗？（1、老师想请一列小火车读一读（2、我们全班读一读

（设计意图：让学生结合课文中的图认识生字，有助于识记生字，也培养了学生自主探索、学习的能力。）

6、同学们，请睁开你们的小眼睛看看这些生字宝宝

（1、你在它们的字音方面有哪些发现呢？

（2、同学们再用你们的火眼金睛认真观察，在这些生字宝宝的结构方面又有哪些新的发现呢？（3、全班再读生字

（设计意图：通过让学生观察发现，培养学生归类和观察能力。）

7、那我们可以用什么方法把他们记住呢？

（1、同学们知道的识字方法真多，那赶快告诉你们的小组你用什么办法记住了哪些生字宝宝吧！（2、学生汇报

（3、同学们真是识字能手呀，我们再把这些生字宝宝读一遍吧！（设计意图：引导学生掌握并应用一些基本的识字方法，培养自主学习能力。）

四、做课间操

过渡：多响亮的读书声呀，老师为了奖励大家想和同学们一起唱一唱，跳一跳，大家起来做做课间操吧！

（设计意图：通过做课间操，活动学生的筋骨，消除学生学习的疲劳。）

五、朗读课文第二自然段

过渡：大家做个课间操，身体是不是充满力量，同学们看生字宝宝真淘气，玩着玩着却跑到这个句子里面去了，大家能准确的认出他们来吗？（出示第二自然的内容）

（1、指2、3名学生读（2、师范读

（3、师带读最后一句话（4、（自由练读）那你们自己先练一练，待会老师请同学跟老师赛一赛（5、你能邀请你的好朋友读一读吗？（6、全班读

（通过不同形式的朗读，培养学生的朗读能力，同时也巩固学生生字的学习。）

六、书写“贝、虾”

1、这个句子里面有两个生字宝宝是要求我们会写，大家读一读，你们认为要写好这两个字要注意什么呢？

2、师边范写，边强调注意事项：写贝字的时候要注意贝字的最后一笔是点，不要写成捺或竖弯钩，写虾字要注意虫和下左右中分，各占一半，虫字横变成一提。

3、学生练写，师边巡视，边端正学生书写姿势。

七、总结

(出示幻灯)同学们，我们欣赏了涛涛美丽的家乡，被那蓝蓝的海水、美丽的贝壳深深吸引住了，那其他四个小朋友的家乡又是一番怎样的景象呢？请同学们登记好作业，我们收拾好行装，准备向下一站出发吧！

（设计意图：此环节既归纳这节课所学的内容，复习了字词，又让学习积累一些短语。）

八、自选作业：

1、画一画自己的家乡

2、把课文读给爸爸妈妈听

3、把虾和贝各写一行