生态文明建设学习心得

生态文明建设学习心得（共8篇）

生态文明建设学习心得 篇1

党的十八大报告指出，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。这是推进生态文明建设的重要思想基础，体现了更为全面的价值取向和更为深刻的生态伦理。

综观人类文明发展史，人与自然的关系经历了人类依赖自然、畏惧自然再到征服自然的变化。在原始文明时期，人类本身是自然长期进化的结果，始终依存于自然。在农业文明时期，人们敬畏自然，主张顺天应时。到了工业文明时期，人们在改造自然的能力迅速增强的同时，走向了自然的对立面，宣称要战胜和征服自然。这种观念导致对自然无穷无尽的掠夺，可利用资源日益枯竭，生态环境日趋恶化。建设生态文明，则为实现人与自然和谐发展指明了路径。

在走向社会主义生态文明新时代，对于生态文明建设，我从尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念方面谈谈自己的心得体会。

一、尊重自然，就是强调自然与人出于对等状态

在我们日常生活、工作中，处理人与自然的关系时，不能绝对化人的主体性，也不无限夸大人对自然的超越性。人是大自然的一分子，我们日常的生活、工作都应该限制在保证自然界生态系统稳定平衡的限度之内，实现人与自然和谐共生、协调发展。

二、顺应自然，强调人类在日常活动中要认识和正确运用自然规律

自然规律具有客观必然性，我们日常生活、工作都应该遵循自然规律。要尊重自然规律，按自然规律和经济规律办事。经济建设则立足实际，根据自身的区位、资源等特点，选择合适的产业战略。推进产业生态化，培育天蓝、地绿、水清、景美的生态景观，实现人与自然的和谐共处。在按自然规律办事的前提下充分发挥我们人类的能动性和创造性，合理有效地利用自然。

三、保护自然，强调发挥人的主观能动性，从保护的角 度处理人与自然的关系

我们的日常生活、工作需要在一定范围内改造和利用自然，但是绝不能把自然当做随意改造的对象。自然的某些部分可以通过改造为我们所用，但另一些部分只能保持原貌，我们不能对其加以改造和破坏。尊重自然、顺应自然、保护自然，是生态文明理念的核

心思想，也是现阶段生态文明建设必须奉行的原则。面对资源约束趋紧、环境污染形势尚未得到根本性扭转、生态系统退化的严峻形势，我们必须重新审视和协调人与自然的关

生态文明建设学习心得 篇2

温总理在十一届全国人大第四次会议所作的政府工作报告和国家“十二五”发展纲要, 强调要用创新的理念、创新的办法, 促进结构调整和产业升级, 使制造大国变为制造强国。认真贯彻这次会议精神, 特别是贯彻落实好纲要, 对于医药行业和各行各业在“十二五”期间实现又好又快发展, 具有重要指导意义。

国强离不开企兴, 企兴离不开国运。我们已经拥有政通人和的国运环境。但是, 正如天上不会掉馅饼一样, 再好的外部环境也不会自然地转化为企业做大做强的效益。机遇对谁都是公平的。其关键因素就在于是否有准备, 包括理念准备、思路准备、知识准备、人才准备、发展战略规划准备等等。面对21世纪第二个黄金十年, 我们公司继续加大力度, 在建设学习型、创新型和生态型医药企业上下功夫, 提前启动了以“抓住黄金十年, 加快转型升级, 构建系统能力, 做强做大华东”为核心内容的“十二五”发展规划;确定了加快生产、营销、科研与管理的全面转型升级路径;选择“制度化建设和精细化管理”作为从上到下全面开展转型升级的两大重点, 将2011年定为管理年, 对公司内部管理系统进行整合, 以提升企业核心竞争力;确定加快转型升级的根本内生动力是依靠科技力量, 提高自主创新能力, 在科研开发、商业模式、激励机制和企业文化四个方面走出自主创新之路。

在21世纪第一个黄金十年, 诞生了包括华东医药在内的一批医药明星企业。在第二个黄金十年, 我们将努力建设一个学习型、创新型与生态型兼优的华东医药, 为共和国医药产业占领世界制高点而不懈奋斗!

建设课堂生态场助力培养学习力 篇3

【关键词】生态语文；生态场；生态因子；场样态；学习力

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）46-0009-05

【作者简介】蔡明，江苏省张家港市教育局（江苏张家港，215600）教研室教研员，正高级教师，江苏省特级教师，生态团队领衔人。

生态教育有一个渐次发展的登山之喻：起始（山下）共存——发展（山腰）共融——升华（山峰）共美。如果用学者费孝通先生关于“文化审美自觉”的观点来表达，作为峰巅的“升华共美”也有三个层次：那就是从“各美其美”到“美人之美”，再到“美美与共”之教育美丽之“天下大同”。这早已成为生态教育人的基本共识。

遵循这一朴素的哲学路径，生态教育之课堂必然走向共美之境，用张家港教育人的表达方式来说，那就是“美丽课堂”。生态教育之最高境界是美丽教育，生态课堂的理想境界是美丽课堂。而在践行生态课堂、美丽课堂的过程中，人们越发感受到课堂生态场的建设和学生学习力的培养的重要性。

一、“场”的认识及其价值取向

在生态学中，“生态场”往往被大家视为和“生态系统”基本相近的一个概念，只不过前者是一个比较通俗的表达，而后者是比较规范的学术用语。从这一层意义上来看，我们研究“课堂生态场”，其实就是研究“课堂生态系统”。

既然如此，为什么不直接就用“系统”一说，而偏用“场”这一表达呢？我们是这样认为的：

一是因为“场”是一个非常重要的物理学概念，是一个以时空为变量的物理量，它可以把物理状态作为空间和时间的函数来描述。除特殊情况外，场函数又是处处连续的。而“场”在物理学层面上，按不同的研究方向，可以切分为静态场、动态场或时变场；也可以分为标量场、矢量场和张量场；还可以分为“经典场”和“量子场”等等。物理场的时空变量，与课堂生态场相当切合；变量函数的连续性与课堂信息的输出、传输、接受、贮存、加工和反馈又较为相似；而场的不同划分对于我们研究生态场的复杂现象和种类也提供了更为广阔的视野。即使是我们生活当中的常见物理现象，比如电场、气场、磁场之类，以及存在于这些场中的传递、变换、影响、弭散、强弱、离散等变化状态，都对我们研究课堂教学的生态场具有非常重要的启迪意义。

二是因为“场”还是一个非常重要的哲学概念，是中国茶文化学者赵德义先生创立的“茶家”文化的核心理念。首先，茶家认为世间万物，包括宇宙，一切都存在于“场”中，这个无所不包的广泛性既是一种哲学的视角，也与生态场的系统性类似。其次，在茶家看来，场有大场、小场，实场、虚场，磁场、气场，人场、物场，天场、地场之分；甚至场与场之间也是一个场。这种相对的思想也为我们研究课堂这个相对封闭的、窄小的，以知识接受、信息交流、情感影响、能力提升等人的发展为主的独特生态场提供了可能的依据。再次，对于社会学领域的人场、物场、气场、实场等等，茶家阐释的是场与场之间的和谐，以及茶与人生的感悟。这一点正是我们建设课堂生态场的一种目标和追求，或者叫做境界。

当然，“场”在现代视频技术和传统戏剧艺术中也有其不同的存在，对我们的研究也有或多或少的启发，本文暂不列入讨论的范畴。

一方面，我们借鉴生态学中“场”理论，开始对接、关注和研究我们的课堂的生态场；另一方面，我们不断注入现代科学，尤其是物理学，吸收中国传统文化，特别是茶家（道家）关于“场”的哲学思辨，再加上现代的教育学、心理学以及现代课堂研究的最新成果，形成了我们自己关于课堂生态场之于美的“雏形”。

课堂生态场，指在现代媒体设备装配下和各种文化布置的教室内，围绕主动（核心）因子——学生的成长，利用被动（关键）因子——现代学习课程（学习内容或教材），在推动（灵魂）因子——教师的帮助、诱导、调控下，激活每一个主动因子的积极参与、互相交流和充分展示，进而所形成的信息交流、知识建构、能力操练、智慧碰撞、生命共生、灵魂升华的独特的时空场所。换一种说法，这样的课堂生态场，正是有空气流、人气流、知识流、科技流、艺术流、思想流、情感流、人性流等各种能直接或间接感受的“流”汇聚而成。用刘惊铎教授的生态体验理论来表述，课堂就是一个由内生态、类生态和自然生态这三者之间的“圆融互摄”而成就的时空场所。传统的课堂，我们一般以关注知识（信息）为主，且是单向流动和被动接受；生态课堂重在关注每一个生命样态的美丽绽放。

在我们看来，这个课堂生态场，既是一个教学、物理意义的存在，又是一个生命、生活、生长意义的存在，更是一个哲学、社会、灵魂意义的存在。学生就如一颗颗种子，将在这样的土壤中破壳、发芽和成长。也如同一株株树苗，在生态场的阳光雨露下，在园丁的关心下，把根深深地扎在大地上，然后，不断地向上生长，繁茂出自己自由、个性、美丽的世界。

曾经，我们对于“生态课堂”有多种诠释——

其一，生态课堂是学生在教师的导引下，主动地、协作地、快乐地从事学习、活动的三重生态圆融互摄的特定的时空场所。此刻，我们已经发现了课堂是一个特定的生态场。其二，生态课堂是在教材、教师和学生的三者关系处理上，真正以学生为主体的课堂。此时，我们关注了这个场中的三者关系。其三，生态课堂是真正以“以生为本”“关怀生命”为理念，以激发、唤醒、鼓舞学生为策略，以主动、互动、能动、灵动为表征，充分实践自主、合作、探究、创新等现代学习方式的课堂。到这样定义的时候，我们已经从理念、策略、表征和方式等多个维度去研究这个生态场。甚至我们还提出，生态课堂是顺乎自然、合乎规律、和谐融通、教学相长的课堂。

定义的不断变化，证明我们在不断地探索和寻找；定义的不断丰富，证明我们的探索在不断地向广度和深度推进。但定义无论怎么在字面上有不同的表达，有不断的充实，其中有几点还是一直受到重视的：一是美丽的课堂应该是一个独特的生态场；二是这个场中的“存在”或说“因子”一定丰富多彩，但学生的主动求知、快乐学习是首要的核心的部分；三是以学生生命为本，以学生与教师发展为本的理念一直很清晰。这就是课堂生态场建设的最为关键的价值选择。

二、课堂生态场的多重美丽及教师的角色转移

如同“生态教育”最后阶段的“美丽教育”有三种不同的美之形态一样，生态课堂的场建设也有与之相应的多重美丽形态。习惯上，我们会按照基础级、发展级和提高级三个彼此关联的层级去建设我们的美丽的课堂生态场。

1.“基础级”中有“各美其美”的三种“场样态”。

在“推动因子”——教师的组织与调控下，课堂能落实“主动（核心）因子”——学生的主体地位，围绕“被动（课程）因子”——学习研究的相关知识、材料、活动等等，课堂生态场中有较多的时间交还给“主动因子”，通过他们的学习、研讨、交流、实验、实践等活动来理解、接受、消化和运用知识，而不是靠“推动因子”的讲授为主要方式的、一厢情愿地单向实施。这是课堂生态场建设的最基础也是最起码的美丽状态之一。

在推动因子——教师的组织与引领下，主动因子——每一个学生都能围绕被动因子，主动积极地参与整个学习和训练的全过程，并通过他们自身的认知、理解、感受、体验等经验积极参与课堂的讨论、交流、展示和各种对话活动。这样的生态场就不只是在时间层面上保证主动因子的核心地位，而是从他们内在活力的激发和学习品质的提升等层面上，保证了他们的“主动积极”和“参与体验”的主人地位，这是生态场建设的由表及里的深入，是学习生活的体验中的美丽课堂。

现代教育背景下的课堂生态场的建设不可能没有“辅动因子”——“互联网+”和课堂内陈设的诸多硬件以及软件文化环境等的参与，但我们依然希望不要过多地依赖设备、技术、媒体等投入和配合，也不希望过多地仰仗着教师个人为了一节课多少日夜的备课准备或多少人参与其中的智力合成，我们推崇“资源集约”，希望课堂是低碳、真实、简单、易学的生态场。我们希望让课堂生态场学习化、活动化，让学习、活动生活化、家常化，让每天、每堂课都能美丽。

2.“发展级”中我们尝试着“美人之美”的两种“场样态”。

课堂必须是学有所获、学有所用的生态场。叶圣陶先生就语文学习曾这样说过，“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力”。其实，所有学科的学习都应该朝着“即知即行”的课堂方向发展，这也就是经常被我们很多人挂在嘴边的，知行结合、学用结合的课堂。

当然，如果我们能在“知行合一”的前提下收获“教学相长”，那就会是又一种境界。特别是能使每一个主动因子都能在知识、能力、情感、审美、思想诸方面有所提高和提升，在“最近发展区”有所发展。

学用结合、全面全员发展的课堂生态场，才是因为“学习—实践—发展”而美丽的生态场，才是美丽得有意义和有价值的生态场。

3.“提高级”中我们有智慧美课堂、诗意美课堂、幸福美课堂之“美美与共”。

理科的课堂，永远是思维流和智慧流特别强势的课堂，即使是文科，比如语文，语言表达本身也永远与智慧相关，语文学习更要在运用中培养创新能力。因此，生态语文教育的研究者明确提出，“课堂上注重开发思维，培养创新能力，不断生成课堂思维火花，引发智慧碰撞，产生意想不到的效果”，并称之为是“智慧而美丽的课堂”。而“诗意”是文科尤其是语文学科的显著特点之一，更是语文课堂的显著特点之一。能在语文教师的诗情点燃下，生发出学生语文学习诗情；能在诗意语言文字材料的涵泳、品味中，激活师生生命个体中的诗意潜能，呈现出生动活泼、诗意盎然、情趣高尚的课堂表达和课堂境界，这应该是最高的化境，即“诗意美丽的课堂”。其实，即使是自然科学类的学科课堂，同样也存在着诗意的元素，它需要推动因子的积极介入，让主动因子从繁复的计算、推理、求证和知识生发的过程中发现抽象、逻辑、图形、公式背后流淌的诗意，感受科学发现的快乐和幸福。而智慧、诗意和幸福微笑这样的“生态场”的营造，应该是生态课堂的一种美丽崇高的追求。

师道尊严的传统教学无法实现这样“美美与共”的课堂化境。课堂生态场中的推动因子——教师必须重塑自己的角色，以学生的生命为本，改变行为走向，改变传统课堂，适应以学生学与成长为主的课堂生态场的革命性要求。

首先，教师要从主宰课堂的角色上转变成课程建设的推动者，学生学习的帮助者，学习活动的引导者和促进者。从根本上认识到自己也是课堂生态场中的一分子，一个独特的学生。

其次，教师的课堂活动更多地应该退居到“后台”，让学生置身于课堂生态场的学习活动中心，成为交流、展示和对话的主体，教师更多的工作应该从“前台”转到“后台”，从“课堂”回到“课后”，真正做到“让精彩于学生”。即使是必须教师诱导、解惑和讲授的内容，也应该从过去的“教授式”转变到“善喻式”。如《礼记·学记》中所说的那样，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

最后，教师在课堂上关注的兴奋点必须发生转变，从习惯关注学习内容、学习结果和学习成绩转变到关注每一个学生的生命，关注生态场中的主动因子的学习生活和精神成长。

有人说，“差生”是“差课”中生产出来的次品或劣质品，是教师亲手制造的。这话听起来如鲠在喉难以下咽，但却是不争的事实。我们的体会是，只要教师能有一个革命性的转变，就会有课堂生态场的美好明天。

三、课堂生态场让“学习力”的发展成为现实

关于学生核心素养的讨论还在继续升温，所有学科课堂教学的目的无一例外地必须为学生核心素养的形成提供可能，这就是核心素养讨论、研究并引领教育的意义。国家督学成尚荣先生在《中国教育报》上发表了《核心素养：开启素质教育新阶段》一文，明确指出：核心素养的本质，首先是关注人，深层次的意义还在于我们要学会改变。学会求知、学会做事、学会共处、学会生存和学会改变；“社会在改变，时代在改变，国家也在改变，改变即创新，创新引领改变，改变与创新是时代的主题。学会改变，就是要主动适应社会，并且促进社会的进步，说到底，学会改变就是要改变自己。”改变和创新又从何而来呢？回答是，从核心素养中来，从集必备品格与关键能力于一体的学习力的培养中来。

学习力，不等于学习能力。它是指一个人或一个团体、一个组织学习的动力、意志、品质、能力的综合体现。哈佛大学校长W. K. Birby说，学习力应该是包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力在内的一个综合体。北京华夏英杰教育科学研究院院长黄鹤飞在《学习力》一书中用“四量”对个人的学习力做出如下描述：个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

更有人用“四力”来阐发学习力：（1）学习动力，属于学习力中的源动力，或者说是内驱力，主要有学习动机和需要，学习态度和情感，学习热情和兴趣等要素构成；（2）学习毅力，属于学习力中的意志力，主要有学习的主动性、独立性和自觉性，坚持力和耐挫力，竞争力和合作力等要素构成；（3）学习能力，属于学习力中的智力，或者基础因素，一方面主要有学习活动的感知力、记忆力、思维力、想象力等构成，另一方面也可以是指运用所学知识或信息，分析问题、认识问题和解决问题的能力以及学习素养、学习方法、学习效率和学习品质等构成；（4）学习潜力，属于学习力中潜在能力，具有先天性和待开发等特点，而从学习力培养的角度来看，那些着眼于长远发展和终身发展的良好的学习习惯、批判力和创造力以及终身学习品质等等，我们也视为学习潜力。而这些界定、描述和阐发，无不让我们看到了学习力所指向的不只是学习活动和能力，更是关于学生必备能力和品质的培养。

生态教育，生态课堂，营造课堂生态场，所有这一切正是直接指向人的培养，希望从学科本位的教学中走出来，建设美丽的课堂生态场，让所有主动因子的学生真的主动，让他们的学习力得以发展和提高。课堂生态场，虽然还是在课堂，但课堂的组织结构、活动形式、学习交流的状态都发生了翻天覆地的变化。生态场通过激发主动，培育互动，发展能动和创生灵动的“四动”联动递进的课堂学习行为，一步一步推进学生学习力的形成、发展和完善。

生态场的建设过程中，我们非常明确地提出，为了培养学生的学习力，必须从培养学生的“主人”意识、行使“主人”权利开始。首先，学生在课堂生态场中有自主参与学习活动，自由表达思想与自我展示成果的权利，课堂上不一定要等待教师的同意和批准，学生随时可以询问、讨论、交流。其次，培养学生的质疑和争辩的权利意识，只要是源于学习所产生的任何怀疑和不同意见，每一个学生都能在第一时间提出质疑，展开课堂辩论，即使难免强词夺理。再次，学生有行使自主选择学习内容和自主安排课堂学习活动的权利。让每一个学生知道自己需要干什么，应该干什么，怎样去干，此时，教师应该倍感幸福。当学生提出需要调整学习内容和安排小组合作学习等活动时，学习力的形成就指日可待了。还有，教师一定要允许学生在学习活动中有犯错误，甚至可以有“失敬”“冒犯”的权利。一帆风顺、行云流水般的课堂学习过程并不是真实的生态场，更多的情况下，学生会有这样那样的困惑和疑难，甚至有难以跨越的障碍。因此，我们鼓励每一个学生充分暴露学习过程中的每一个问题，我们把错误和问题视为课堂学习财富和新的增长点。最后，要把课堂学习的评价权力下放给学生，让他们学会自我评价和同伴评价。让每一个学生活在自信成长的世界里，在自我教育和自我评价中发现自己，调整自己和发展自己；在同伴评价中相互帮助，互为参照，共同进步。

以上“五种权利”本就应该属于主动因子——学生的，我们要还出去，让他们真的接受，并得到很好的行使。与此同时，我们在课堂生态场的建设过程中，还明确要求：培养学生的学习力，必须坚持落实生态课堂“四性”原则。

（1）主动性原则。主动因子，就是要成为“主人”，成为课堂学习生命的主体，积极组织、参与和评价各种学习活动，而不是被教师牵着走、课件带着走。

（2）互动性原则。生态美丽的课堂，不是少数学生的表演后台，而是让每一个学生都能在自主、独立学习的基础上，和谐、共生地开展同伴间的合作学习和互助切磋，人人收获成功与微笑，“众人拾柴火焰高”，说的不只是合作互动性学习的结果，更指每个参与者的生命样态之美好。

（3）能动性原则。主动、互动，追求的是每一个学生的主观能动。每一个学生都能对围绕课程建设和学习的一切影响和刺激，产生积极而有意义的反应与回答，这就是能动性的表征之一，而每一个学生都能主动地围绕学习与成长，对课堂生态场提供信息、表达见识，并用来影响、刺激和推动学习活动的深入与提升，这是能动性的更高体现，是学习者智力、意志、行为、价值的体现。

（4）灵动性原则。山的沉稳，水的灵动。如水般的灵动性，是智慧与诗性的完美结合，是学习力灵性与艺术的生动表情，所有教条和模式都是与灵动性原则相悖逆的，即使是方式方法的选择也永远是没有最好，只有更好，退一步说，适合最好！语文学科的课堂，必须有语文学习的本质属性，但更应该从语文学习走向摇曳多姿的精神成长。

若能还“五权”于学生，坚持“主动、互动、能动、灵动，动动相连”的课堂行为，我们就能迎来“动力、毅力、能力、潜力，力力同心”的学习力的美好春天。

【参考文献】

[1]蔡明.像叶圣陶那样教语文——生态语文课堂的缘起与描述[J].语文学习，2013（10）.

[2]蔡明.生态语文教育[J].语文教学通讯：初中B版，2013（04）.

[3]黄大龙.生态课堂：教育的又一种追求[J].人民教育，2008（06）.

[4]黄鹤飞.学习力，逆境创立的秘密[M].北京：世界知识出版社，2004.

学习生态文明建设的心得体会 篇4

这次十八大关于生态文明建设的学习，我们是以问卷调查形式为主的实践活动，为此我们小组的成员在采访了校内同学，留学生和老师，在问卷中涵盖个人关于环保节约的行为习惯，以及生态文明建设的相关常识，了解到大家对这一热点的理解和环保意识。

通过这次学习，我们获益匪浅，我们知道大自然提供给人类可利用的资源是相对有限的。就我国来说，我们的家底并不厚，“老本”并不多。面对近二三十年内面临包括石油和天然气在内的各种资源严重短缺状况，一些人大声疾呼：中国“地大物博”的观念该改改了。必须把合理开发资源和保护环境，作为我国长期坚持的一项基本国策。树立地球是人类赖以生存的惟一家园的理念，热爱大自然，珍惜自然资源。

目前我国面临的日益严峻的生态状况告诉我们：必须摆正人类在自然界中的位置，正确处理人与自然的关系。人与自然万物是唇齿相依，息息相关的。人不是大自然的“主宰者”或“统治者”，而是大自然家庭中的一员。为了人类的生存和发展，我们必须走出天人对立的误区，回归和谐。

“给自然留下更多修复空间，给农业留下更多良田，给子孙后代留下天蓝、地绿、水净的美好家园。”我们想要与自然和谐相处，我们就必须要爱护自然，保护自然，尊重自然。党的十八大报告提出，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，而且要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针。而所谓自然恢复为主，就是强调要求我们尊重自然界的规律，不要再发展的同时忘了自然界的规律，必须顺其自然，尽可能恢复原有生态的面貌与功能。

关于美丽中国之生态文明学习心得 篇5

通过学习《形势与政策》这门课程，对《正确认识和处理各类社会热点》、《社会主义核心价值体系》、《美丽中国之生态文明》、《2013年中国周边安全环境》这四个专题有了进一步的认识。其中，我对《美丽中国之生态文明》这一专题感悟最深。

随着我国改革开放的全面发展，人民的物质生活水平得到了很大的提高，我国的经济也得到快速发展。但是，出现了资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化、中国有2/3的城市陷入垃圾的包围中等问题，比如近期中部地区出现大范围的雾霾天气并不是一种偶然现象。即便是国家或者民众已经意识到了环保的严峻性，但不能期望积累的问题能在短时间内得到有效解决，包括大气污染，以及水、土壤、重金属污染等问题未来可能还会出现。我们应该注意在发展经济的同时要保护好各种资源，珍惜各种资源，建设生态文明。

十八大报告强调“努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”“从源头上扭转生态环境恶化趋势，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献”。“更加自觉地珍爱自然，更加积极地保护生态，努力走向社会主义生态文明新时代”。建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民生未来的长远大计。

第一次听到“美丽中国”这个概念，它不仅形象、温暖、诗意，而且令人感动，它内涵丰富，意义深远。建设美丽中国，描绘了社会主义生态文明新时代的美好蓝图。作为建设生态文明的一个具体目标，这充分体现了党以人为本、执政为民的理念，顺应了人民群众追求美好生活的新期待。资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化，是我们发展中不得不面对的严峻形势，建设美丽中国是中华民族永续发展的客观要求。这不是单纯的节能减排、保护环境的问题，生态文

明要融入各方面和全过程。建设美丽中国，强调树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，要求我们必须采取更加有效的措施和办法，加快形成资源节约和环境保护的空间格局、产业结构、生产方式和生活方式，促进人与自然的和谐共生。

而针对如何建设美丽中国这个问题，我觉得除了国家加大宣传力度，制定相关的措施与法律法规，加强执法力度，作为普通公民的我们应该从自身做起，从身边的小事做起。但在现实生活中,许多人却觉得,建设生态文明只是政府和企业的事，与自己关系不大。况且,要让生态环境得到较大改善，很多人都觉得单凭个体的力量根本做不到,这种看法无疑是错误的。生态文明关系到经济社会可持续发展，关系着广大人民群众切身利益，需要全民动员，从现在做起，从点滴做起，并成为每个公民、每个家庭、每个单位的自觉行动。

其实，生态文明就在你我身边。我国是个有着13亿人口的大国，任何一个微不足道的数字乘以13亿都将是十分巨大的。除了政府和企业外，建设生态文明，每个人都能有所作为。我们每个人所要做的其实并不难，要我们做的仅仅是节约资源、保护环境，可持续的科学发展，不断强化自我的节能环保意识，从社会发展、建设及日常运行管理的全局出发，对节能、节水、环保工作进行统筹规划。要建立健全节能环保制度，做好社会发展和建设规划，加强基本建设、维修改造及日常工作、学习、生活运行过程中的节能环保管理，节约每一滴水、每一度电、每一粒粮食、每一张纸、保护一草一木、每天少用一个塑料袋，节约资源、保护环境，就这么简单。现在就是看我们想不想真正执行，想不想身体力行、从我做起。建议领导干部身体力行带好头，如若上下班不远则可步行、稍远可骑自行车；若远，可使用公共交通工具，而不是使用电动自行车（目前使用铅酸蓄电池和燃煤发电充电）和私家车，长此以往既保护了环境，又可健身、延年益寿；在符合日

常需要的情况下，尽可能使用可循环使用的物品，拒绝使用不必要的一次性用品；正确处理不可重复使用的物品，如垃圾分类、送有处理资质的回收处，不随意丢垃圾；保持谦虚谨慎，不骄不躁的作风，保持艰苦奋斗的作风，不搞虚荣攀比、奢侈浪费等愚昧消费。

我们不仅要做到这些，还要改变以往的消费观念和生活习惯，比如生活垃圾分类处理。假如不重视垃圾分类，把废旧电池随意乱扔，其危害可是难以想象的，一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土壤永久失去利用价值；一粒纽扣电池可使600吨水受到污染，相当于一个人一生的饮水量。废旧电池随手丢弃，渗出的汞及重金属物质就会渗透于土壤、污染地下水，进而进入鱼类‘农作物中，进而破坏人类的生存环境，间接威胁到人类的健康。通过课上老师的讲解，我进一步认识到了生活垃圾分类处理的重要性重要性，知道常见的生活垃圾分类方法，生活垃圾一般可分为可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾。其中有害垃圾包括废旧电池、废日光管灯、废水银温度计以及过期药物等，这些有害垃圾必须要经过特殊安全处理，不可任意丢弃，居民们可以将其放进有害垃圾桶内，以免污染环境。

生态文明建设学习心得 篇6

X月X日至X日，我参加了XX举办的生态文明及特色小镇建设专题培训班，既开阔了思路，又拓宽了视野，还增加了见识，感受良多，受益匪浅。

一、“天府之国”重点学府，静心洗礼

四川大学地处中国历史文化名城——“天府之国”成都，是教育部直属全国重点大学，是国家布局在中国西部的重点建设的高水平研究型综合大学。此次培训班所在地是四川大学望江校区，该校区环境优雅、学风浓郁、花木繁茂、建筑别致，是读书治学的理想园地。踏进校园的那一刻，我就深切地体会到了四川大学“海纳百川，有容乃大”校训的深刻内涵，它不仅蕴含着多种精神的内涵，并且恰巧暗嵌“川大”二字。于是乎，让人不自觉地静下心来，认真思考和期待在此次培训中能学到些什么？就这样开启了这趟川大培训之旅……

二、应有尽有课程丰富，精心安排

此次培训班XX为我们精心安排的课程既有专题讲座，也有实践案例；既有情景教学，也有现场教学，通过教授的分享和学员的交流，使我们在学习和认知上受到进一步的触动。且县委组织部更加精心的安排在于，我们的培训课程仔细一看，是一个有机的整体，是一套完成的流程，是一副亮丽的蓝图！我来为它们排个序：指导思想（党的十九大精神解读）——解决建设用地问题的方法（土地制度改革与特色村镇建设）——生态空间规划（建设生态文明的空间格局）——特色小镇规划（特色小城镇建设研究）——生态文明与发展（生态文明与新型城镇化建设）——产业支撑（产业园区促进新型城镇化）——旅游产业发展（旅游资源的挖掘与文化旅游产业发展规划）——打造产区品牌（构建科学系统铸造强势品牌）。

三、拓宽视野增长见识，专心充电

XX教授系统地讲解了特色小镇的创建不仅是对小镇本身具有重要意义，更应该将其放在新型城镇化的背景下，为小城市培育、乡镇转型发展、美丽乡村建设提供动力支持。且特色小镇是具有全面性的，它应该具有规划建设、产业发展、管理运营、社会保障、基础设施齐全等内容；特色小镇也是具有门槛性的，它应该具备一定的区位优势、资源优势、发展潜力。特聘教授XX一开讲就直点主题：“你们需要学习的是一个新的思维，而不是学概念、学理论”，并用了三句耳熟能详的段子更新了我们的以往的观念。第一句是“世界是我们的”。在新的时代背景下，我们需要转变观念为“我们是世界的”，并强调了保护生态环境，就需要转变原先的观念，人们才会自觉的行动起来；第二句是“火车跑得快，全靠车头带”。可现在的动车组不一样了，它在靠车头带的同时，普遍采用动力分散技术，每节车厢都有动力装置，因此跑得又快又稳。寓意我们需要有团队精神，协同合作，同时发力，效率会更高，效果会更好；三是长板效应。即木桶原理说的是一个木桶的容量取决最短的那块木板，所以又称短板效应。平常的理解，应用于一个组织，说的是，要提升组织能力，获得组织的成功，就必须提升最弱的那个个体的能力;应用于一个个体的人，要提升个人综合能力，获得个人的成功，就需要提升自己最薄弱的那一点。转变思维理解，每个团队里的成员能力是不一致的，且成员在一段时间内又是相对固定的，要充分发挥每个人的优势，就需要把能力相接近的成员重组成新的小组，这样一来，各个新的小组就都是长板效应了。XX教授与我们一同分享了特色村镇建设的三个方面升华认识和九大土地策略，让我们对土地制度改革有了全新的认识。XX教授，通过自身的经历和体验，用青城山农家乐、巴厘岛度假酒店等鲜活案例，搭配上幽默诙谐的演讲，大家时而聚精会神，时而喜眉笑眼，课堂氛围和谐融洽。XX教授给我们介绍了产品从土特产到现在的产区品牌经历的模式，以及特色小镇流量+文化+产品模式，给我留下深刻的印象。

四、特色镇村活力迸发，良心推荐

此次现场教学点一共有三个，分别是新农村建设示范点三道堰青杠树村，城乡建设示范基地三圣乡，成都市特色小城镇建设试点镇农科村，无论是哪一个点，都让我们产生了视觉上的冲击、思想上的碰撞。

新农村建设示范点三道堰青杠树村，位于成都市郫都区三道堰镇，集生态环境、田园风光、川西民居、林盘特色、小桥流水、鸟语花香于一体，荣获“2015中国十大最美乡村”、“四川省乡村旅游创客示范基地”称号。2012年6月，青杠树村启动土地综合整治项目，建成九个川西民居特色农民新居聚居点。按照“高端项目为龙头，农家旅游为配套，都市现代农业为基础”的产业发展路径，大力引进一批现代农庄、休闲会所、乡村酒店和农业总部等“一·三互动”农旅融合产业项目，配套完善游客中心、停车场等旅游设施，成立粮经合作社，发展绿色有机农业，举办“踏青节”、“香草花海嘉年华”等农旅节会活动，帮助村民实现财产性和经营性双重收益。

城乡建设示范基地三圣乡，也叫“三圣花乡”，坐落于素有“中国花木之乡”之称的四川成都市锦江区三圣街道办事处，总面积达15000亩，是全国建设社会主义新农村的典范。如今的三圣花乡是一个以观光休闲农业和乡村旅游为主题，集休闲度假、观光旅游、餐饮娱乐、商务会议等于一体的城市近郊生态休闲度假胜地。花乡农居、幸福梅林、东篱菊园、荷塘月色、江家菜地五个景点被称为成都“五朵金花”，已经成功创建国家AAAA级景区，园区内主要依托当地农户传统的花卉、蔬菜种植为特色，将农房进行了景观化的改造，引导农户经营农家乐，走出了一条不征地、不拆迁，农民就地市民化、农村就地变新城的道路，使农民就地享受城市化的文明成果。

成都市特色小城镇建设试点镇农科村，位于四川省成都市郫县友爱镇，是全国农业旅游示范点，是“农家乐”的发源地，农科村也被誉为“鲜花盛开的村庄，没有围墙的公园”。全村花卉面积数百亩，农家旅游接待户百余户，形成了以农科村为中心的花木盆景生产、销售和农家旅游基地。其中徐家大院作为中国农家乐的发源地第一家，历经了四个时期的发展,已经多次被CCTV4专题报道。其建筑以中式庭院，田园风格为主。整个大院建筑式样与附属的景观构成川西园林式建筑群体。最早修的小青瓦房最具川西民居特色，二十世纪末期修建的仿古式小楼房与本世纪初修建的房屋是现代中式建筑，各具独特的风格。并与长亭、独亭、小桥流水、喷泉、假山、长短廊等景观相映成趣，形成独具特色的徐家大院美景。

五、学思结合互动交流，真心启发

生态文明建设学习心得 篇7

一、客观认识中国资源环境形势, 进一步明确节约资源和保护环境对于转变经济发展方式的重要意义

“十二五”规划《建议》在分析当今国际国内形势时指出:我们“必须清醒地看到, 中国发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出, 主要是经济增长的资源环境约束强化”。所谓“资源环境约束强化”包含两方面的意思, 一是资源不足的约束强化;二是环境污染的约束强化。

(一) 资源不足的约束强化。

中国资源不足与资源利用率低、资源浪费严重并存。从人类基本生存资源来看, 中国土地、淡水和森林等资源, 总的情况是有一定数量和潜力, 但数量不多, 质量较差, 其中大部分资源的开发利用难度较大, 满足国家需要困难。例如中国宜农荒地还不足世界宜农荒地的2%, 而且它们大部分分布在边远山区, 土地贫瘠, 开发利用难度较大。近几年, 中国的荒地资源也随着耕地资源骤减而呈现减少趋势。中国水资源总量在世界上排名第六位, 但人均占有量很少, 只有2000立方左右, 为世界人均值的1/4。中国森林资源截至2008年, 森林面积19 545万公顷, 森林覆盖率20.36%, 仅为世界平均值的一半, 在世界上排名八十位之后。

从发展性资源来看, 能源资源煤、石油和天然气总量来看还是比较丰富的, 但人均占有量不多, 尤其是石油资源更显得不足, 供求关系紧张, 随着经济发展, 国内石油及其产品已经不能满足需要, 从国外进口已呈必然, 并且进口数量不断增多, 到2009年, 中国石油进口以达到50%以上, 满足迅速发展的国民经济需要将有一定的困难。中国煤炭资源十分丰富, 储量很大, 约占世界已探明储量的1/6, 居世界第三位。但煤炭资源存在的主要问题是资源地区分布不均, 已探明的资源量89%集中在北方, 因此, 中国北煤南运情况不会改变, 虽然从理论上说, 我们的煤有二百年的开采时间, 但由于无序、无度开采状况的存在, 导致开采利用时间的缩短。而且, 我们所拥有的煤资源质量较差, 煤灰和SO2的含量超过世界水平20%~30%, 煤的质量已经成为中国大部分地区产生酸雨的直接原因。从资源利用效率来看, 我们仍然处于粗放型经济发展阶段。例如, 以单位GDP产出能耗来看, 中国是发达国家的4~5倍。每吨标准煤的产出效率, 仅相当于美国的28.6%, 欧盟的16.8%, 日本的10.3%。

(二) 环境污染的约束强化。

一是水环境状况令人担忧。2008年全国地表水746个国控断面Ⅰ—Ⅲ类水质比例为47.7%, 劣Ⅴ类水质比例仍然高达23.1%, 113个重点城市饮用水源有23.6%的水超过Ⅲ类标准。有近3亿农村人口喝不上符合标准的饮用水。全国近海水岸渤海湾、胶洲湾、杭州湾、长江口、闽江口、珠江口统统是重度污染。据中国环保部2009年6月4日发布的《2008年中国环境状况公报》显示:长江、黄河、珠江、松花江、淮河、海河和辽河等七大水系中近一半河段严重污染, 尤其是淮河、海河、松花江、辽河、长江中下游以及珠江三角洲等工业比较发达地区。以黄河为例:黄河干支流12 550km河长的水质情况是, 一二类水河长1 750 km占13.9%, 三类水河长2 160km占17.2%, 四类水河长4 280 km占34.1%, 五类水河长2 010 km占16.0%, 劣五类水河长2 350 km占18.7%。

二是空气污染依然严重。根据国家环境保护总局公布的数据, 2006年监测的559个城市中, 空气质量达到一级标准的城市24个 (占4.3%) 、二级标准的城市325个 (占58.1%) 、三级标准的城市159个 (占28.5%) 、劣于三级标准的城市51个 (占9.1%) 。2006年113个环境保护重点城市中, 无城市达到国家一级标准, 50个城市空气质量达到国家二级标准 (占44.2%) 、55个城市为三级 (占48.7%) 、8个城市为劣三级 (占7.1%) 。2006年, 全国二氧化硫年均浓度达到或优于二级标准的城市占86.8%, 超过三级标准的城市占3.6%。2006年全国参加酸雨监测统计的524个城市 (县) 中, 出现至少一次以上酸雨的城市283个 (占54.0%) , 酸雨发生频率在25%以上的城市198个 (占37.8%) , 酸雨发生频率在75%以上的城市87个 (占16.6%) 。

改革开放以来, 中国经济航船一路高歌猛进。但无法回避的现实问题是, 为实现这一发展, 中国付出了很大的资源能源消耗和环境污染的代价。以“十五”末期为例, 中国单位GDP能耗约为世界平均水平的5倍。可以预见, “十二五”期间中国面临的来自于国际国内的资源环境压力会进一步加大, 资源环境的刚性约束会更加强化。因此, 把建设“两型”社会作为转变经济发展方式的着力点既是中国经济实现又好又快发展的现实需要, 也是中国资源环境条件的客观要求。

二、深刻领会和准确把握“把建设资源节约型、环境友好型社会作为加快转变经济发展方式的重要着力点”的精神实质

在发展的关键阶段, 党中央在制定“十一五”规划建议时明确提出“加快建设资源节约型、环境友好型社会”的重要建议, 并将单位GDP能耗降低20%左右和主要污染物排放总量减少10%作为约束性的硬指标。党的十七届五中全会提出“五个坚持”之一就是“坚持把建设资源节约型、环境友好型社会作为加快转变经济发展方式的重要着力点”。

“着力点”按照物理学上的含义即:“力的作用主要集中之点;按照管理学上的含义则是“致力于完成某项任务或工作时重点着手之处”。把建设资源节约型、环境友好型社会作为加快转变经济发展方式的重要着力点有几方面的含义。一是要加快推进节能减排, 严格落实节能减排目标责任制, 强化节能减排指标约束, 加快企业节能降耗技术改造, 加强节能减排重点工程建设, 全面推行清洁生产和节能技术, 抓紧淘汰落后生产能力;二是要加快污染防治, 着力控制工业污染物排放, 积极推进重点流域区域环境治理及城镇污水垃圾处理等工作, 加快环境基础设施建设;三是要加快建立资源节约型技术体系和生产体系, 积极发展节能减排和循环利用关键技术, 提高资源利用率和生产率, 推动全社会形成节约能源资源和保护生态环境的生活方式和消费模式。四是要加快实施生态工程, 继续推进天然林保护、退耕还林、水土流失治理等生态工程, 开展植树造林, 不断改善生态环境。

1.加快推进节能减排是实现经济发展方式转变的首要着力点。加快推进节能减排就是要加快制定和完善节能减排的规划和标准, 充分发挥政策引导作用。要以提高能源资源利用效率为核心, 综合运用法律手段以及财税、价格等经济杠杆, 明确节能减排的约束性指标, 全面促进节能、节材、节水、节地以及能源资源的综合利用。

2.积极应对气候变化是实现经济发展方式的长期重要着力点。建设资源节约型环境友好型社会的重要内容。一方面要充分认识到气候变化已成为全球共同应对的问题, 加快建立对外磋商机制, 增强国际交流与合作, 促进应对气候变化的国际合作机制建设;另一方面要建立健全监测与考核指标体系, 在现有污染排放物监测以CO2、SO2、固体颗粒物等指标为主的基础上, 扩大污染排放物监测面。强化目标责任机制, 保障约束性指标顺利完成。

3.大力发展循环经济是实现经济发展方式转变的关键着力点。发展循环经济是建设资源节约型环境友好型社会的主要途径。要制定和完善相关法律法规体系, 加强循环经济发展规划编制, 加快完善促进循环经济发展的财税等政策, 大力推进重点领域的资源循环利用, 加强循环经济的技术研发和推广应用, 加大宣传力度, 提高全社会对发展循环经济重要性的认识。

4.加大生态保护力度是实现经济发展方式转变的主要着力点。要通过加大生态保护执法力度, 保证生态资源的合理有效开发, 提高利用效率, 降低环境恢复成本。同时要加快防灾减灾、应急救援等方面的政策体系建设, 最大限度地减少自然灾害带来的资源损失与环境破坏。

5.加快建立和完善有关法律法规是建设资源节约型环境友好型社会、实现经济发展方式转变的重要保障。要积极推进资源节约与环境保护的法律法规建设, 加快制定和完善土地资源、水资源及各种主要矿产资源保护法。制定针对资源浪费和环境破坏的法律法规, 为惩罚严重浪费资源者和破坏环境者提供法律依据。完善产权法律制度, 规范和理顺产权关系, 引导各种主体的行为。

6.转变观念, 培育绿色文化是建设资源节约型环境友好型社会、实现经济发展方式转变的基础保证。一方面政府要树立节约意识, 在决策和规划中珍惜现有资源, 最大限度地实现资源优化组合;另一方面要通过宣传教育, 提高全民资源忧患意识和节约资源、保护环境的责任意识, 大力提倡绿色消费, 引导合理消费, 反对盲目消费、过度消费和奢侈消费。

三、深入贯彻落实十七届五中全会精神, 不断提高生态文明水平

学习十七届五中全会精神, 关键是要在落实上下工夫, 在建设“两型”社会的过程中, 不断提高中国生态文明水平。

1.积极探索中国环境保护新道路。在当前和今后一段时期内的重中之重是积极探索出一条代价小、效益好、排放低、可持续的中国环境保护新道路。“代价小”就是坚持环境保护与经济发展相协调, 以尽可能小的资源环境代价支撑更大规模的经济活动;“效益好”就是坚持环境保护与经济社会建设相统筹, 寻求最佳的环境效益、经济效益和社会效益;“排放低”就是坚持污染预防与环境治理相结合, 用适当的环境治理成本, 把经济社会活动对环境的损害降低到最小程度;“可持续”就是坚持环境保护与长远发展相融合, 通过建设资源节约型、环境友好型社会, 不断推动经济社会可持续发展。用新的理念进一步深化对环境保护的认识, 用新的视野把握好环境保护事业的发展机遇, 用新的实践推动环境保护取得更大的实际成效, 用新的体制机制保障环境保护的持续推进, 用新的思路谋划环境保护的未来, 制定和完善与中国基本国情相适应的环境保护宏观战略体系、全防全控的防范体系、健全高效的环境治理体系、完善的环境法规政策标准体系、完备的环境管理体系、全民参与的社会行动体系。

2.发展现代节能环保产业体系。节能环保产业体系是实现经济发展方式转变的保障, 是实现经济社会又好又快发展的基础和前提, 是建设“两型”社会的关键条件。调整优化投资结构, 进一步充分发挥产业政策的导向作用, 引导投资向科技创新、生态环保、资源节约、高新技术等领域倾斜。坚持区别对待、分类指导, 引导投资更多投向中西部地区节地、节能、环保、安全等项目, 有效遏制盲目扩张和重复建设。积极有序发展新一代信息技术、节能环保、新能源、生物、高端装备制造、新材料产业。加强现代能源产业和节能环保的综合运输体系建设。推动能源生产和利用方式变革, 构建安全、稳定、经济、清洁的现代能源产业体系。加快新能源开发, 推进传统能源清洁高效利用, 在保护生态的前提下积极发展水电, 在确保安全的基础上高效发展核电, 加强电网建设, 发展智能电网, 完善油气管网, 扩大油气战略储备。加快发展节地节能节水的现代农业生产体系, 发展高产、优质、高效、生态、安全农业, 促进农业生产经营专业化、标准化、规模化、集约化。推进现代农业示范区建设。推广清洁环保生产方式, 采取有效措施切实治理农业面源污染。实现环境产业化 (污染治理产业化和生态环境保护产业化) 和产业环境化 (利用循环经济发展生态型产业、绿色产业、绿色工厂) 。

3.坚持把深入实施西部大开发战略与西部生态环境保护并重放在区域发展总体战略优先位置。在发挥西部地区资源优势、加强基础设施建设的同时给予特殊政策支持保护西部生态环境和生态安全屏障。对人口密集、开发强度偏高、资源环境负荷过重的部分城市化地区要优化开发。对资源环境承载能力较强、集聚人口和经济条件较好的城市化地区要重点开发。对影响全局生态安全的重点生态功能区要限制大规模、高强度的工业化城镇化开发。对影响全局的生态功能敏感区、脆弱区要禁止开发。对依法设立的各级各类自然文化资源保护区和其他需要特殊保护的区域要禁止开发。基本形成适应西部地区实际及功能要求的法律法规、政策和规划体系, 完善包括生态环境保护在内的政府绩效考核办法。建立和完善西部地区生态建设补偿机制, 引导各地区严格按照主体功能定位推进发展。

4.加强生态城市建设规划管理。城市是现代文明的标志, 是经济、政治、科技、文化、教育的中心, 是社会先进生产力体现的平台, 集中体现了国家的综合实力、政府的管理能力和市场的国际竞争力。诺贝尔经济学奖获得者斯蒂格列茨认为, 新世纪对中国有三大挑战, 居于首位的就是城市化。联合国环境规划署署长指出:“城市的成功就是国家的成功”。

中国正在经历的城市化进程, 无论规模还是速度, 都是人类历史上前所未有的。1978—2004年, 中国城镇化水平由17.9%提高到41.8%, 城市人口由1.7亿增加到5.4亿。截至2009年底, 中国城镇化达到47%, 城市人口接近50%。中国用30年的时间走完了西方二百多年所走过的路, 取得了举世瞩目的成绩。但是, 中国高速发展的城市化也存在一些问题。一些城市追求城市变大、变新、变洋, 盲目对文脉之本、风貌特色的老城区进行成片改造;大广场、宽马路、豪华办公楼、欧化建筑席卷全国。与此同时, 翻开中国各城市以往的规划文件与实际发展状况相对照, 不难发现, 突破“土地利用总体规划”的用地指标现象十分普遍和突出。“换一届政府换一张规划”在不少城市不足为奇, 于是出现了规划赶不上变化的尴尬。中国建设部副部长仇保兴把中国城市化过程遭遇的种种失衡、无序现象归结为几个方面:劳民伤财的“形象工程”, 急功近利的规划调整, 寅吃卯粮的圈地运动, 脆弱资源的过度开发, 盲目布局的基础设施, 杂乱无章的城郊用地, 任意肢解的城乡规划, 屡禁不止的违法建筑。

工业革命以来, 英国是世界上第一个迈进城市化门槛的国家, 也是“城市病”的首发国家。英国城市化大约始于1775年。在商业化和工业化的驱动下, 人口从农业区向工业区迁移, 形成大规模的人口流动, 随后小城市变成大城市, 大城市形成城市群。随着城市人口急剧膨胀, 住房短缺、公共卫生设施匮乏、环境污染严重、犯罪率居高不下、城市景观丑陋等“城市病”也初露端倪。由于英国城市化无任何可借鉴的经验, 政府未对城市的盲目发展进行干预和调控, 使得“城市病”愈演愈烈, 带来了一系列灾难性后果。英国的城市灾难使人们认识到城市不仅是财富的源泉, 也可能是灾难和罪恶的摇篮。“城市病”的发展催生了人类与之抗争的有力武器———现代城市规划的诞生。1948年, 英国议会制定了《公共健康法》, 这是一部在城市规划史上具有里程碑意义的公共政策法案, 它不仅有效地加强了对城市无序蔓延和混乱状态的管理, 而且通过为贫困居民修建了公园、浴池和洗衣房等措施, 极大地降低了婴儿死亡率, 也使一度猖獗的城市犯罪骤然下降。英国也是世界各国中第一个实行城市社会保障体系、第一个制定了《城市规划法》、第一个提出建立“花园城市”, 同时也是第一个较为成功地治理了“城市病”的国家, 堪称世界城市化的试验基地。英国治理“城市病”的经历是人类文明史上不可或缺的重要篇章, 是人类理应共享的宝贵财富。

建设生态城市是全人类共同的目标和追求。生态城市是根据生态学原理综合研究社会、经济、自然复合系统, 采用生态工程、社会工程、系统工程等科学技术手段而建设的社会、经济、自然可持续发展的居民满意、经济高效、生态良性循环的人类居住区。生态城市的产业结构、企业布局、产品定位、发展规划必需符合城市的可持续发展要求, 经济发展要同居住人口、市政建设、城市绿化、生态环境和谐一致。生态城市经济发展用地要控制建筑覆盖率, 力求与城市的自然山水融为一体。都市中心商务区的建设要突出以人为中心的享受型现代消费理念, 都市建筑布局要提倡创意, 并与文化艺术环境相匹配。生态城市经济是无烟经济, 它必须满足城市环境保护的三低 (低污染、低能耗、低物耗) 原则。生态城市布局要有利于减轻城市气、热、声的污染, 有利于生态平衡和环境保护。生态城市建设应具有良好的控制工业废气、废水、废渣排放系统;良好的废气、废水处理系统;良好的固体废物综合利用系统, 良好的雨污分流系统。生态城市是以绿色环境、文化氛围和人文精神为特色吸引消费者、投资者。一个生态文明的城市应是城市经济系统、社会系统、自然系统在数量、质量、空间分布的协调、合理和平衡;应是经济系统和生态系统的各组成部分、各构成要素的合理和平衡;应是城市经济功能和生态功能协调、平衡;应是城市生态系统功能正常、生态经济系统处于有序渐进状态。因此要建设生态城市, 城市规划和建设就要注重以人为本、节地节能、生态环保、安全实用、突出特色、保护文化和自然遗产, 强化规划约束力, 加强城市公用设施建设, 预防和治理“城市病”。

5.建立绿色消费的长效机制。绿色消费是一个国家、一个民族生态文明水平的重要体现, 是建设“两型社会”的重要内容。建立绿色消费的长效机制, 积极倡导与中国国情相适应的文明、节约、绿色、低碳消费模式, 合理引导消费行为, 发展节能环保型消费品, 提高全民环保意识, 建立传统消费习惯约束机制和低碳生活习惯表彰机制, 有效控制一次性消费品, 杜绝过度包装, 把政府推动的建设“两性社会”转变成全社会自觉参与的行动, 形成全民参与绿色消费的良好社会氛围。

参考文献

[1]中华人民共和国国家统计局网站.

[2]中华人民共和国国家环保部网站.

[3]周生贤在国合会2010年年会上特别演讲《探索中国环保新道路提高生态文明水平》[R], 2010-11-10.

[4]中国共产党十七届五中全会公报[Z].

[5]“十二五”规划建议[Z].

建设生态文明 生态文化先行 篇8

秸秆焚烧曾经是陕西咸阳机场面临的极大挑战。麦收季节，航班屡屡因浓烟被迫取消。禁烧令不好使，警察到田里抓，也管不住。问题的最终解决大大出乎很多环保人的预料：一支环保文艺小分队！渭城环保局的公务员们把秸秆焚烧的政策化为文艺演出，从村头演到田间，从渭城演到咸阳，生生把一场演绎多年的秸秆焚烧大战成功化解。演出间，樯橹灰飞烟灭。

这件事，再一次生动诠释了文化的力量。

确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。龙应台说，人本是散落的珍珠，文化就是那根柔弱又强韧的细线，将珠子串起来成为社会。

《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》开宗明义地指出，文化是民族的血液，是人民的精神家园。马克思说：“从理论领域来说，植物、动物、石头、空气、光等，一方面作为自然科学的对象，一方面作为艺术的对象，都是人的意识的一部分，是人的精神的无机界。”

文化是文明的基础，文明是人类文化发展的成果，是人类改造世界的物质和精神成果的总和，是人类社会进步的标志。生态文化就是人类克服生态危机的新的文化选择，是人类生态智慧和文化积淀的结晶，是人类认知自然、感悟自然、 尊重自然、回归自然的共同成果。

生态文化作为一种新的文化形态，其主要结构有3个层次：一是生态文化的精神层次，包括伦理观的生态转型和价值观的生态转型；二是生态文化的物质层次，包括科学技术发展的生态转型和经济发展的生态转型；三是生态文化的制度层次，用法律法规来调节和规范人与社会、人与自然之间的行为关系，使环境保护和生态保护制 度化。

生态文明和生态文化紧密联系在一起。生态文化是生态文明的基础和支撑，生态文明是生态文化的核心内容和优秀成果。生态文明秉承生态文化的价值取向，批判地吸收了农业文明、工业文明的积极成果，倡导绿色消费和适度消费，从而促进了人与自然的和谐相处。生态文明建设是整个文明形态的转变与升级，是一次文化大变革，无论生产方式、消费模式、思维模式、行为模式，都应该发生根本性的变化。生态文化建设的最终目标是树立生态理念，倡导绿色发展，共建生态文明。生态文化建设的首要任务，就是通过文化启蒙将生态价值观和生态意识渗入公众的心灵，即以先进的生态理念为指导，在微观上逐渐引导公众的价值取向、生产方式和消费模式的转型，在宏观上逐步影响和指导决策行为、管理体制和社会风尚。

建设生态文明要求我们树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，不断挖掘、培育、弘扬生态文化。

一是重视生态文化研究。生态文化的繁荣首先要搞好顶层设计。要把生态文化作为一种新的文化形态加以研究，不断丰富其内涵。要扶持、支持有关生态文化的研究机构，组织相关专家加强生态理论研究，要注重从中国传统文化的继承中发扬光大，从保护环境的实践中汲取养分，把历史积淀和实践过程中形成的生态认知提升到理论高度，形成一批生态文化研究的成果和文化产品，为推进生态文明建设提供强大的理论支撑和思想支持。

要注重提高环境文化类单位的公共服务效能，推出反映环保工作、倡导生态文明的优秀影视作品和图书；加强对环境文化创作的引导，扶持社会环境文化作品的宣传推广，建立环境文化产品评估和激励机制，鼓励社会各界积极参与环境文化创作。

二是建设生态文化载体。现代社会是信息社会，人是信息化的人，这就要求充分发挥各种信息载体的效能来传播生态文化。要发挥各级环境教育基地以及社会上的图书馆、博物馆、文化馆，主流媒体、网络、社会媒体等在传播生态文化方面的作用；利用城市广场、机场、火车站、商业中心等人口密集区域的大屏幕等，使其成为弘扬生态文化的重要阵地；加强自然保护区、风景管理区等的建设和管理，使其成为滋养、传播生态文化的重要平台。

自然界是滋生文化的土壤，优美诗意的自然环境能够启发人的灵感，净化人的心灵，丰富人的审美感悟。要积极保护和开发生态文化资源，在生态文化遗产丰富、保持较完整的区域，建设生态文化保护区，维护生态文化多样化。结合生态省、生态县、生态乡镇、生态村建设，加快建设并形成一批以绿色企业、绿色学校、绿色社区、美丽乡村为主体的生态文化宣传教育基地。

三是加强生态文化传播。加大生态文化传播力度，使其成为全社会主流文化。在全社会普及生态科学知识，培养和提高人们的生态道德素质，把增强生态文明意识、强化生态文明理念上升到提高全民素质的战略高度，广泛宣传生态环保的世界观、价值观、伦理观和正确的政绩观、财富观、生活观，研究制定推进生态文明建设的道德规范。加强对各级领导干部的生态文明教育，将生态文明建设相关内容纳入各级党校干部培训课程之中，融进党风政风和民风民俗中，努力在全社会形成积极建设生态文明的良好氛围，为建设生态文明提供理论支撑、精神动力、文化条件和智力支持。

加强对大学生、中小学生的生态文化教育，编写一批加强生态文明建设的通俗教材，把生态文明有关知识和课程纳入国民教育体系。加强对企业、城乡社区等基层群众的生态文明教育和科普宣传，积极组织开展环境日等节日纪念活动，强化纪念活动的文化色彩，增加公众接受生态文明教育的机会，营造良好氛围，不断提高全民生态文明素养。

四是推行生态生活方式。美国教育家康特曾经说过，“一切真正的学习，归根到底，是自我教育。”生态文化素养的提高更重要的是价值观念的改变。要转变对经济与环境关系的认识，转变人类生活的价值目标，树立以适度节制物质消费、避免或减少对环境破坏、崇尚自然和保护生态的生活理念，以绿色消费带动绿色生产，以绿色生产促进绿色消费。大力开展节能减排家庭社区行动，在全社会倡导勤俭节约的低碳生活。积极引导城乡居民广泛使用节能型电器、节水型设备，选择公共交通、非机动车交通工具出行，鼓励选购新能源、小排量汽车。大力倡导绿色消费，鼓励公众选购有绿色标志的无公害食品，践行健康、节约的饮食文化，抵制高能耗、高排放产品和过度包装商品，限制一次性用品的使用。不因过度装饰而购买大量不可降解材料制成品，实践勤俭节约传统美德与低碳生活方式，养成自觉进行垃圾分类的行为习惯，在全社会形成共谋良好生态环境的文化氛围。

（作者单位：环境保护部宣传教育司）