小学家校合作的家长会

小学家校合作的家长会（精选9篇）

小学家校合作的家长会 篇1

西山小学开展家校合作教育经验性论文

沙河口区西山小学 薛梅

当今时代，是信息技术飞速发展的时代，仅仅局限于学校这个小环境内的教育已经适应不了青少年成长的需要，家庭社会参与教育已成为世界教育发展的一种必然趋势，尤其家长是否有效配合学校对子女的教育，直接决定学校教育的效果。基于这种认识，西山小学近年来与广大家长在为孩子创设最优化的成长环境这样的大前提下，共同携手，不断探索合作教育的模式，加强沟通与配合，并积极开拓社区教育的工作思路，在合作教育的研究领域又迈出了可喜的一步。

一、建立健全家长委员会工作制度，使之正常运转并在合作教育中发挥功效

一直以来，学校成立了家长委员会，并与委员会的成员共同研究，相应完成了几项重要的工作制度，如家长委员会工作制度，每学期的家长开放周活动制度，班级家长奖励基金制度等等，我们还制订了《家长委员的职责》和《家长委员会章程》，每学期委员会都召开会议，制订出工作计划，工作目标，充分发挥了委员会的积极性和主动性，协助学校办好家长学校。这些章程、制度建立的过程是组织完善的过程，也是家长们深入参与到教育之中的过程。

二、家长积极参与到学校的各项活动中来

开展合作教育之前，学校对全校家长进行了问卷调查，充分了解到家长们有参与学校教育教学活动的要求和热情，因此近两年的合作教育，我们一直遵循着这样的原则，即教育教学活动全面向家长开放，这一制度运作一年来，今年家长们不用组织就主动走进了校园，他们参加了学校的开学典礼，送给孩子们新学期的第一份祝福；他们参加春季运动会，和学生教师共同在运动中竞技，参加冬季群体竞赛，有利的推动了孩子们对全民健身运动认识；家长参加了今年六一表彰会，得到学校对其工作的充分肯定，亲手向孩子们发奖，给与他们鼓励与节日祝福，并和花朵一起歌舞欢笑；他们还参加学生学军、学农训练活动，亲身体会活动对孩子成长的意义。这些有意义的活动，重构了家长对素质教育的认识，更有利于其对学校教育的理解与支持

其次，除日常教育教学活动外，今年校园标准化、艺术化两项重要工程建设，也凝聚着家长的智慧和汗水，两年前，西山小学在财力和硬件设施都不很完备的情况下，积极参与了首批两项建设达标建设验收工作，目的是要创造条件改善办学环境，这一点做法赢得家长们的支持与理解，因此在校园建设工作中，家长们主动参与，出谋划策，提供人力物力上的支援，真正把学校的事当成自己的事。尤其在整个班级建设、教室环境改造过程中，没用学校投入多少精力，家长们与老师一起把孩子们学习的地方布置的温馨优美，如同一个家。而我校也依托这些工作，开辟出了一条开发家长与社会力量共同办学的新路子。

再次，坚持学校开放周活动，使之对我校教学领域的改革起到推动作用

教学工作始终是家长最关注的环节，因此本家长委员会出台了参与教学活动的制度，而我们学校在随时欢迎家长看课指导前提下，每学期固定时间设为开放周，向全体家长法邀请函，真诚邀请家长们进课堂，去年上学期就有两个班的三名学生家长跟踪看课，模拟做一天学生，亲身感受之后家长对教师工作表示深深理解。这项活动已作为我校一项常规工作，一直坚持开展下去。

三、坚持科学导向，帮助家长转变教育观念

学校坚持利用家长学校活动，对家庭教育进行正确指导，坚持科学的导向，以端正家长的教育观念和传播具体的方法为主，在家庭教育的内容上，注意继承发展，弘扬与创造，在观念的问题提出三个强调。第一，家长们必须正确对待孩子，应该平等地对待和尊重孩子。第二，儿童处在生长发展中，家长应根据孩子身心发展的规律科学地教育他们。第三，儿童是终将走向社会的独立的人，当家长的要按照社会的标准去培养孩子，不能总让他生活在父母的保护之下，要放手让孩子独立，使孩子能经受挫折。上学期，我校向家长发出公开信，就改进和加强家庭教育工作，为孩子的全面发展创造一个宽松、和谐、健康的环境提出希望和建议。希望家长树立科学的人才观，培养孩子具有可持续发展的能力。最重要的是良好的思想道德素质，要为孩子终身发展负责。

为进一步转变观念，这些年每学期都组织了家长学校活动，举办多次家庭教育讲座，比如邀请省内知名的教育专家为全校家长做了关于赏识教育的专场报告，家长们受益非浅；去年十月有在学校内组织部分家长和我校在关工委主任王岩座谈，面对面的交流孩子习惯养成问题，使家长们在教育问题上取得一定共识。同时我们还向家长推荐最新教育书目如：《为２１世纪的孩子们积蓄成才的力量》、《家长如何配合学校做好对子女的教育》、《家庭教育要为培养子女素质服务》、《家教结合、培养子女的良好习惯》、《如何提高家长的自身素质》等，深受家长欢迎，这些都必将推动我们的家庭教育发生变革。

四、改革家长会程序，让家长唱主角

家长会是家长每学期了解学校、了解班级教育教学情况的一个重要窗口，以往家长会是教师一言堂，不管家长愿不愿听，教师想讲什么就讲什么，开展家校合作，我校改革了家长会的基本模式，初步定为两部分三大块，即：即介绍汇报形势有口头书面两种，家长不仅能听到老师和学生的介绍，还可以看到各班分设的各种类型展台，书画、作业、手工制品等，引导家长不要仅仅看中成绩，更多关注孩子综合素质的提高。发言结构是教师、学生、家长三方组成，而且今年提出建议，各班家长会要由家长主持，这些形式内容上的改革，受到了家长的普遍认可，家长们说一学期来学校开这次家长会既了解了孩子的学习生活又长了见识，真好。

五、多渠道加强家校间的沟通与交流

公布校园网站，开通交流平台，鼓励教师与家长通过文章、短信的形式，交流校内外信息，与家长共同探讨教育子女的热点问题，拓宽家校合作教育的渠道。除此，我们有些班级还自制家校合作手抄报，每学期都要出一至两期家校联系报，在报纸上有老师对家长说的话；有学生的作品；还有家庭教育方法交流等，受到家长的普遍欢迎。

小学家校合作的家长会 篇2

一、家校合作的含义及重要性

所谓家校合作, 就是作为教育体系中两大承担重要任务的不同主体———家庭和学校之间开展的一种教育实践活动, 这种实践活动是以沟通交流为主要渠道, 以相互配合为主要载体, 共同对学生施加教育影响力, 以促进学生在取得较好学习成绩的基础上, 进一步身心健康发展。

1. 良好的家校合作能够加强教学效果

良好的家校合作的标志之一, 就是家校双方拥有畅通交流的渠道。学校可以将学生在校的日常表现、学习成绩、交流能力、优点缺点等反映给家长, 家长也可以将学生在家庭中的相关表现内容反馈给学校, 双方能够根据各自的情况进行交流沟通, 共同合作, 为学生创造一个良好的学习环境和发展环境, 同时, 家长还可以在学校教师的指点下有步骤的对学生的学习情况进行监督指导, 并将这一情况反馈给学校, 家长还可以根据获知的学校教育实际情况, 对学校的教育管理提出有益的意见建议, 这样更有助于加强教学效果。

2. 良好的家校合作能够创优成长环境

在学校中, 只能根据大多数学生的情况来拟定一个较为完善的知识教学和德育教学计划, 这样就难免产生有的学生认识不全的问题。而在家庭中, 对学生最为了解的当属学生家长, 而且每个家庭对于学生的发展规划、成才目标等均不同, 这样家庭和学校之间就存在一定的差异。良好的家校合作, 能使这种差异逐渐缩小, 达成学校教学和家庭培养之间的最优化方案效果。

二、当前我国中小学家校合作存在的问题

1. 家校合作的内容和形式较为单调

在当前的家校合作中, 内容和形式仍然较为单调。在家庭和学校的沟通过程中, 占绝大多数的内容是学生的学习成绩情况, 其次是学生在学校的日常表现情况, 对于学生的德育发展、业余爱好、心理健康等则较少提及。尤其是在中考、高考等升学压力下, 家庭更为关心学生在学校的学习是否达到正常水平, 学校的师资力量是否能够给予学生较高质量的教学。而学校对于家庭的了解, 也主要集中在学生是否在家庭中完成课下学习。这种以学习为核心的交流内容, 至今仍然占据主要地位。此外, 家校合作的方式, 目前看来仍然是以家长会为主, 或者学生家长主动寻找教师进行询问, 或者在有需要时教师在电话中与学生家长进行沟通。须知, 在素质教育已经成为中小学教育目标的大环境下, 家校合作对于学生、家长和教师均有着较高的要求。仅仅是家长与学校在特定时间和特定场合的面对面或者电话交流, 并不足以让其中任何一方全面了解学生的学习和成长情况, 家长会这样的方式也仅是对学生中间出现的个性问题进行沟通, 对于学生本身则难以深入分析。这样单一的方式也影响家校合作的效果。

2. 学校和家长的自身定位不明晰

在目前的家校合作中, 学校和家长均对自身的定位有着一定的误差。诚然, 在现代教育体系中, 对于学生的教育, 无论是从实践性还是专业性上来讲, 学校都应处于主导地位。但是这并不代表学校在家校合作中处于支配地位。有的学校俨然成了发号施令者, 要求学生和学生家长进行各种各样的教育实践, 有的小学为学生所布置的课后作业超出学生现有水平, 最终只能由家长代劳。而家长对于自身定位也有偏差, 有的家长认为, 学习主要是学校的事情, 自己只需要做好后勤保障就可以了, 学生学习成绩不好, 就认为是学校的责任。又或者学生在学校遇到了一些问题, 家长也将全部责任推卸到学校身上, 而不是积极与学校进行沟通, 相互寻找解决问题的方法。

三、对这些问题所提出的对策

1. 建立完善家校合作组织机构

家校合作组织机构, 在一些城市已经出现, 如家长委员会就是一种较为完备的组织机构。但是如何让已经建立起的家长委员会更好的发挥作用, 这也是我们需要重点考虑的。对于学校而言, 要真正将家长委员会纳入学生的整体教育体系中, 让家长委员会参与学生教育的规划和管理, 赋予家长委员会对于教学管理和师资力量管理评价的权限。对于家长委员会而言, 要在内部形成良好的管理机制, 充分吸收不同阶层、不同行业的家长进入委员会, 并且加强与学校的沟通, 采取多样化的方式参与进学校的日常管理, 并且加强对于学校教学方面的监督。同时, 家长委员会还要多加配合学校对于学生成长的主导任务方向, 在学校的指导下完成家庭教育。

2. 畅通家校合作的沟通交流平台

如今, 随着互联网的发展和通讯工具的智能化, 许多学校和家长开始探索利用QQ、微信、网站等及时进行沟通互动, 这是一个很好的探索。家长之间建立QQ群、微信群等, 既便于众多家长之间的有效交流, 也能够互相学习取长补短。学校也要加强网站建设, 将学校的教学计划等诸多内容又好又快地进行公示, 便于学生及家长了解。除此之外, 学校和家长都应该建立定期交流反馈机制, 如学校组织家长每月或者每季度进行一次家长见面会, 以及组织教师与家长的定期一对一交流。交流见面的内容不应仅局限于学生的学习成绩, 而是应从学生的德智体美劳的多重角度进行探讨, 促进学生的全面发展。

四、结束语

家校合作是推行素质教育的有效手段。家庭和学校都应该行动起来, 统一思想, 明确定位, 共同为学生的未来发展贡献自己的力量。

参考文献

[1]张丽竞.国内外中小学家校合作研究综述[J].教育探索, 2010, (3) :158-159.

关于小学家校合作问题的研究 篇3

关键词：小学；家校合作；体系

一、家校合作的内涵

“家校合作”一词多见于国外的文献资料中，是一个含义不固定的概念，不同的人对此有不同的理解，因此至今仍没有一个明晰的、被国内外学者广泛接纳的定义。

英文中表达“家校合作”的单词最常见的是“home-school cooperation”（家校合作），与之相关的词还有“education intervention”(教育介入)、“parent-teacher collaboration”(家教师配合)等。用词的多样化正说明了这一概念的宽泛性，虽然表达的方式不一样，但在现实中其基本内涵是基本相同的。

在我国，教育研究者们认为,家校合作,实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量,使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力。家校合作既是一种关于家庭教育与学校教育两者关系的理念，也是一种处理两者关系的行为模式。

家校合作（home-school cooperation）是学校和家庭联合起来对学生进行教育的一种双向活动，以学生为出发点，以学生为中心，促进学生的全面发展。它致力于家庭教育和学校教育的教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等方面的一致性与和谐性。

二、小学家校合作的现状及存在的问题

近些年来，尽管社会各界对家校合作必要性和重要性的认识已经得到普遍提高，但由于种种原因，我国家校合作在实际操作过程中还存在着诸多的欠缺。

（一）家庭学校责任不明，合作意识缺失

这主要表现为一方面家长过度地将教育的责任推给学校，认为孩子进了小学，所有教育的任务都应该是学校的，因此对孩子在学校的状态没有给予必要的关注。另一方面，学校也在同样程度上存在着类似的问题，当孩子出现问题时，会自然地把一些问题归因于家庭。而教师也显然对于孩子日常的家庭表现并没有给予足够的重视。在这种情况下，家校合作在很大程度上处于一种虚无的状态。

（二）家校合作方式单一，合作程度不深

英国北爱尔兰大学教授摩根将家校合作的方式按家长参与的层次分为三类。

一是低层次参与，合作方式有：访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外，家长联系簿、家长小报、家庭通讯也属于此类。

二是高层次的参与，合作方式有：经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募捐资金等。

三是正式的组织上的参与，这种层次的合作方式有：家长咨询委员会等。

从摩根的分类中，可以看到我国的家校合作方式，仍然停留在第一层次，而且合作方式单一，主要以家长会和校迅通的形式出现，同时在制度上没有保障，组织上没有周密规划。

（三）家校合作交流单向，关注内容狭窄

在当前的小学家校合作中，主要沟通方式为家长会和校迅通。校迅通是由学校向家长提供信息，本身就存在着单向性，而家长会在很大程度上也是由各任课教师向家长通报学生在校的学习与表现，而几乎没有家长提问和发言的时间。也正因为这个原因，使得家长会在很大程度上缺乏针对性，大部分家长在这种形式的交流中难以真正了解自己孩子在学校的各种状况，这也在很大程度上损害了家校合作的有效性。

因为家庭与学校共同面对的是孩子的成长，家校合作的内容应该是非常丰富而全面的，包括学生的学业成绩、品德状况、兴趣爱好、心理健康、其他需求等全部内容。但现实状况则并不是这样，几乎所有的学校和家庭都围绕学生的学业状况，特别是考试成绩。这无疑窄化了家校合作的内容，也在很大程度上削弱了家校合作的有效性。

三、小学家校合作存在问题的成因分析

针对以上我国小学家校合作的现状和存在的问题，本文尝试从相關法律制度、家庭、学校这三方面的情况来探究小学家校合作中存在问题的成因。

（一）家校合作的相关法律制度不健全

家庭和学校在孩子的教育上都有权利和义务，这已经是一个不争的事实，但是家庭和学校双方到底有哪些权利和义务，怎样合作，合作的内容是有哪些，对没有行使和履行相关的权利和义务应该受到哪些惩罚，等等，都需要在法律上明确规定。另外，家庭和学校也因该明确各自应该承担的责任。目前而言我国缺少这方面的法律制度。

（二）学校方面

1.认识不足

学校是家校合作的重要组织者，其对家校合作的重视度，直接影响到家校合作的效果。目前，很多学校只是在形式上迎合国家的政策要求，没有从本质上认识家校合作对学生成长成才的重要性，也没有认识到家校合作对学校的推动作用。有的学校认为家长不懂教育，家庭的介入反而会影响学校的教学，是一种挑战学校权威的表现，因此会排斥家长的参与。

2.教育资源紧张

家校合作需要依赖于一定的教育资源，包括师资、时间、经费等。但就目前状况来看，很多小学在这些方面难以保障家校合作长期有序地进行。

首先，为保证有效的家校合作，学校领导与教师都必须投入大量的时间与精力，但现在我国多数地区的小学班额数较大，教师所面对的工作的压力也非常大，难以有足够的时间与精力顾及家校合作。即使有，也在质量上难以保证。

其次，在家校合作的开展过程中，需要大量的物力投入，而这些物力都是建立在财力资源充分供给基础之上的。可见，家校合作过程中离不开资源的保障，资源紧张成为阻碍家校合作的一大障碍。

（三）家庭方面

当前小学的家校合作多表现为合作形式的单一，信息交流的单向等，造成这一现象的原因之一是长期以来人们观念的陈旧化。人们将教育人和培养人的任务赋予了学校，家长的观念中也普遍存在着家庭与学校在青少年儿童教育方面责任分离的思想。这些家长认为，孩子一旦入学，教育孩子则就是学校的职责，家长没有权利参与学校的教育活动。与此同时，家长对参与学校教育活动的淡漠又会强化学校的封闭性，从而造成恶性循环：一方面，学校抱怨家长不关心学校，另一方面，很多家长经常感到没有办法找到与学校交流与合作的机会。家校合作一直处于一种阻滞状态。

四、小学家校合作存在问题的解决策略

基于以上对目前我国小学家校合作中所出现问题的原因分析，本文提出如下关于家校合作中存在问题的解决策略。

（一）加强制度建设，规范家校合作

家校合作中的很多问题最终源于缺乏制度保障，因此作为教育主管部门，应将此工作列入学校日常管理工作的日程，将其作为学校的重要工作来对待，形成家校合作的制度化管理，使这项工作有章可循，从根本上解决当前家校合作规范性缺失的问题。

（二）转变观念，增强家长与学校双方的合作意识

观念是行动的先导，为保证家校合作的顺利推行，学校就要转变陈旧的观念，对自身在家校合作中的角色进行正确的定位。学校应该认识到家校合作是学校与家长进行平等、双向交流的平台，在家校合作中，学校起主导作用而非领导作用，充当的是服务角色而非其他。因此，学校应充分发挥其服务角色的功能，把家长当成平等的合作伙伴和得力的助手，接受家长的监督和管理。这样，学校才能最大程度地激发家长的参与热情，促进家校合作的开展。

（三）拓展家校合作渠道，建立切实可行的家校合作模式

学校可以通过多种形式开展家校合作，建立切实可行的家校合作模式。

1.成立家长委员会，有效促进家长与学校的沟通

鉴于当前大部分小学班额过大，学校可以成立家长委员会，在各班有目的地选取部分家长加入家长委员会，以此为中介进行学校与家庭的交流。

2.建立家校联系薄，及时沟通学生信息

为了解决教师与家长工作时间紧张，难以经常进行直接交流的问题，可以为每一位学生建立一本家校联系薄，教师和家长就可以随时随地的沟通关于孩子的情况。通过这种方式，充分发挥家庭与学校的教育功能。

3.定期举行家长会、家访等活动，保证家校信息畅通

家长会和家访虽然是家校合作最原始的方式，但却是家校合作的有效形式，学校要正确、合理的运用这两种活动。每次家长会的内容要明确，避免总是谈论学生的成绩问题，也要注意改掉以往“教师报告会”的模式，使之成为真正的“交流式的家长会”。家访时要注重了解学生的情况，而不是将其变为“告状”。

4.有效利用网络资源，拓展家校合作的新渠道

网络资源是现代教育中的重要财富，它也为家校合作提供了一种全新的交流方式。家长和学校可以以班级为单位建立网络交流平台，家长和班级任课老师可以就一些教育中的问题与困惑进行讨论，解决家庭及学校教育中存在的一些问题。

参考文献：

[1]苗建玲.小学家校合作的现状、问题及应对策略[D].济南:山东师范大学,2008，（10）：7-42.

[2]李新.家校合作研究[D].上海:上海师范大学,2010，（4）.16-23.

[3]刘晓.基础教育“家校合作”的探析[D].上海:华中师范大学,2006，（11）：11-27.

[4]江诚，宋琳.当前小学家校合作中存在的问题及对策分析[J].黄山学院学报，2010(2):96-98.

[5]刘衍玲，臧原，张大均.家校合作研究述评[J].心理科学,2007，(2):400-402.

[6]岳瑛.我国家校合作的现状及影响因素[J].天津市教科院学报,2002，(3):50-53.

小学家校合作的家长会 篇4

套用每年春节联欢会冯巩常用的开场白朋友们，我想死你们了！一年一度的家校联谊会终于来临了，像人代会、政协会一样，每一个会议总有一个议题，解决一些问题，那么本次联谊会的议题是什么呢？我认为是两个字情和气。

首先我说说情。我们常联系，共努力，为孩子打造一个灿烂美好的未来。

谢谢大家！

小学家长会主持词

尊敬的各位家长 ： 大家下午好!首先，非常感谢各位家长在这么一个带着寒意的初冬的下午来参加我们的家长会。请允许我代表全校领导，老师，向各位家长表示热烈的欢迎和衷心的感谢——欢迎您的到来，感。。新庄小学家长会主持词 新庄小学家长会主持词 尊敬的各位家长，感谢大家在百忙中来参加我们新庄小学这次的家长会。可以说，今天各位的到来，是对孩子学习关心、支持，也是各位对学校工作支持配合的。

尊敬各位叔叔、阿姨：

你们好!

首先感谢你们能在百忙之中抽时间来开家长会!

小学家校联系说明报告 篇5

孩子的成长离不开学校教育,但同样离不开家庭教育。因此,我校始终重视家校联系,通过形式多样的活动,加强家校沟通,并努力帮助家长提高家教水平。

一、组建家委会

1、成立校级家委会：我校成立了“校级家长委员会”,邀请一批素质较高,热衷和关心教育事业的家长担任家长委员会委员。大家一起研究、制定工作计划,确定家委会工作章程,负责组织管理。我们努力做到一学期召开2——3次家长委员会会议,反馈学校与家长之间的信息,交流取得的成绩或需要改进的地方,为下一步工作作准备。

2、组建班级家委会：我校共26个教学班，每个班级都成立的有班级家委会。家委会均设主任一名、副主任一名、成员两名，负责班级部分活动的安排与部署。

二、成立家长学校

为了使家长认识家教的重要性,转变家长教育观念,提高家长素质,学校开展了下列活动:一是学校认真办好家长学校,开好家长会,介绍经验,指导家庭教育逐步趋于科学性。二是召开家长育子经验交流会,让家长们互相启发。三是开展家教征文活动,让大家学习一些成功的家庭教育经验,四是家访活动。形式多样的活动,在家校之间建立起了顺畅的交流的平台。这些活动的开展得到了家长的支持和肯定。

三、坚持家访工作

小学家校沟通教育案例 篇6

班主任与家长沟通可以采取多种方式，短信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。

我班有个学生小涛，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小涛上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。

小学家校合作的家长会 篇7

一、美国小学家校合作的实践

约翰·霍普金斯 (Johns Hopkins) 大学教师JoyceL. Epstein (兼学校家庭社区合作中心主任, 全国伙伴学校网络中心主任) 认为, 家校合作的类型有6种: (1) 家长教育; (2) 家校交流; (3) 家长志愿者; (4) 在家学习, 即帮助家长在家学习; (5) 参与决策; (6) 吸纳社区。参照他归纳的这6种类型, 以美国佐治亚州梅肯市亚历山大二世小学为例, 可以把家校合作的途径总结为以下四类。

1.家长培训与教育

在美国佐治亚州梅肯市比伯县, 学区每学期都会举办免费的家长教育班。这类家长教育课程学习都是免费和自愿的, 只要家长登陆比伯县教育网, 进行网站实名注册和申请, 就可以参加当季的学习。学区内每所公立小学的网站上都开辟了PTA专栏, 校园网上也有大量的家长教育的资讯。在不同学校, 家长教育的内容丰富多样。例如, 每学期学校都有特定的家长开放日, 设有家长讲座、家长会, 各种专业学科类竞技游戏, 亲子活动, 或者学习用品和书籍的展销会。在亚历山大二世小学, 2012-2013学年共举办了3次家长开放日, 主题分别为“新学期家长开放日”、“科学项目家长开放日”和“文学阅读家长开放日”。此外还举办了3次家长教育讲座:“和亚历山大共同努力家长教育讲座”、“读书日亲子教育讲座”以及“安全教育讲座”。

2.家校交流与合作

在美国小学, 家校交流方式较多, 也极为频繁。 (1) 邮件与电话。美国社会较早地进入了信息化时代, 邮件的往来在美国极为普遍。在学校事务中, 每位教师都会公布自己的工作邮箱, 方便家长或者同事进行工作方面事务的联系。因此, 家长们想沟通孩子的教育问题, 或者与教师预约见面时间, 以及讨论别的相关事宜, 有一半以上都会选择发送邮件进行沟通。同样, 电话沟通方便且及时, 也是沟通的主要途径之一。在亚历山大二世小学, 每位任课教师都要求定期向家长汇报孩子在校的情况, 对于表现不良的学生, 更要投入大量的精力进行帮助。这和目前我国国内的现状不谋而合。 (2) 见面到访。在亚历山大二世小学, 每天早晨8:15—8:45以及下午4:15以后, 家长只要在学校前台进行来访登记, 就可以与任课教师见面交流。学校每学期也给家长提供两次专门与教师单独见面交谈的时间, 这样除了能及时地更好地了解自己孩子各个方面的表现, 还能与老师协商如何更好地开发每个孩子特有的潜能和兴趣, 同时也保护了各个孩子的隐私。学校教师也会有偶尔的家访计划, 但据资料了解, 美国教师家访的出行率不高。 (3) 文件通知。亚历山大二世小学每周都印发名为《核心新闻 (atomic news) 》的小报, 刊登一周内的重要事宜或者通知, 以及刊发一些家长或孩子能学习的有益信息。通过每周的小报, 家长们能至少了解到下面半个月学校将举行的活动和计划。另外, 在亚历山大二世小学的家校合作中, 还有一份特殊的“周三文件夹”。这份“周三文件夹”是每周三随着每位学生回家的特殊的数据包, 包含了即将举行的活动、特别的作业、重要的表格和学校的新闻。有时候教师也会放置对某位学生的个别意见或者建议, 以让家长知悉。教师和家长都能通过这份“周三文件夹”来交换评论、问题或者进行关注。

3.组织集会与参与

在美国教育中, 家长教师委员会 (PTA) 是一个非常有影响力的家校合作组织。家长教师委员会 (PTA) 是由学生家长自发、自愿与学校教师组成, 除了主动募捐给学校、班级, 支持学校工作外, 还代表广大的家长、教师和社区成员向所选举的教育官员们反映各个层面所需, 从而影响最后的决策。在亚历山大二世小学, PTA会员的会费为5美元每年, 目前该校PTA的主要活动为: (1) 为学校发展筹集家长馈赠资金。 (2) 特殊节日对校内教师发放礼品, 进行慰问。 (3) 出席学校的各类学生、家庭活动, 协助管理, 参与布置工作。 (4) 与家长联系, 帮助组织各个班级的学生派对和生日派对。PTA组织每月有定期的例会, 讨论该月内所开展的活动以及下个月即将进行的计划, 为更好地辅助学校教育不断努力。

4.家长志愿者与义务服务

通常, 家校合作中以个人身份单独与班级或学校合作是最常见的, 这也是一种传统的家校合作方式, 这些无偿为学校提供帮助的家长叫做“家长志愿者”。在亚历山大二世公立小学的学生家长手册上明确规定, “亚历山大二世的教职工和后勤人员非常欣喜您和您的家庭选择加入我们的学校大家庭。如果您预先地作出决定加入我们的家庭, 你会签署一项关于每9周志愿服务4个小时的协议, 这是亚历山大二世学校的家长应该要奉献的。这就相当于每个学年大约服务16个小时。服务时间将会在每个阶段进行汇总上报。你可以自愿在这样一些工作上服务……”这份协议是每位家长都需要履行的, 以展示家长对学校工作的支持。家长们志愿服务的内容很广泛, 可以是教室内的协助, 也可以是多媒体中心的工作, 或者是特殊活动的支持等等。每位家长服务的时间和内容也会同时在学生的档案中进行记录。而这项举动在美国学校已司空见惯, 许多退休的老人或者在家赋闲的主妇, 都愿意花时间和精力帮学校做许多事情。亚历山大二世小学目前有2位长期的家长志愿者, 全年无休、无酬劳地在学校开展志愿服务。从2012年8月到2013年3月, 亚历山大二世小学义务服务时间最长的家长达到了1486小时, 还有约26位家长的服务时间都达到了100小时以上。

二、对我国中小学家校合作的启示

我国中小学家校合作提出于20世纪80年代, 30多年来, 家校合作实践不断推动着学校教育与家庭教育相互之间的良性互动, 为我国中小学教育发展提供了重要的经验。但相较于拥有160多年家校合作实践历程的美国中小学来说, 我国目前尚处于探索阶段。通过学习和借鉴美国的实践经验, 笔者对我国中小学家校合作有以下几点思考。

1.增强家校合作的行动与意识

在当前我国中小学家校合作过程中, 学校并未真正实现由指导角色向服务角色的转变。因此, 家庭教育作为基础, 家长作为一种教育资源理应受到包括学校在内的社会各界的重视。首先, 政府和相关部门要高度重视家校合作在实现教育优先发展战略中的作用, 加大对家校合作重要性的宣传, 提高家长在教育中的地位, 在全社会形成关注家校合作的良好氛围。其次, 学校要充分认识学校与家庭与社区合作的重要性, 对自身在家校合作中的角色进行正确定位, 积极主动地争取家长的理解和支持, 把建立良好的家校关系纳入学校年度发展计划, 接受家长的监督和管理, 把家长当做平等的合作伙伴和得力的助手, 把家长委员会当做一个平等的、独立的社会团体而不是学校的附属机构。第三, 学校要在师生中创造接纳与兼容的良好氛围, 管理者与教师要深入了解不同文化和家庭背景下学生及其家长的教育需要, 积极向家长传递合作的正能量。学校教师要定期地与家长进行沟通, 及时了解其教育诉求, 充分开发家长资源, 提高其合作的主人公地位。

2.建立健全家校合作的制度与组织

健全的制度法规和组织体系是家校合作正常运行的基本保障, 制度的缺失将会使工作失去约束, 难以达到理想的效果。家校合作在我国已引起普遍重视, 但目前无章可循, 秩序混乱, 中小学家长委员会仅处于辅助和支持学校工作的位置, 这离家校合作的目标相差甚远。因此, 我国相关教育部门首先要配合立法机构加快制定并颁布适合我国实际的家校合作法律法规, 实现家校合作的制度化管理。教育主管部门要从制度层面保证家校合作双方的权责利, 如建立驻校办公制度、例会制度、对口联系制度、义工制度、督导评价制度、参与决策制度等常规制度, 也能更有效地维护家长对学校教育的意见或建议权, 切实保障家长参与学校教育管理的权利。其次, 家校合作的国家法律制度及地方法规的落实和实施还需要组织的保障。我国应该充分学习美国家长教师委员会的成功经验, 结合自身实际情况创建独立且具有号召力的家校合作组织, 保障家长对学校教育的知情权、参与权以及监督权。有了制度的推动和组织的护航, 家校合作的功能才能实现最优化。

3.扩大家校合作的深度与广度

目前我国各中小学已成立校级或班级的家长委员会, 定期召开家校合作会议, 招募家长志愿者等, 但各校家长委员会之间并未建立密切而稳定的合作联系, 缺少校外的组织和沟通。随着网络信息化时代的到来, 我国中小学家校合作途径也是日益多样, 除电话、家访、会面等几种方式以外, “家校路路通”短信平台, 班级公共邮箱、班级博客与班级QQ群等也逐渐在家校合作中发挥出作用。但是多种家校合作仍停留在单向的沟通与联系中, 效果并不理想。借鉴美国中小学家校合作经验, 我们要进一步扩大家校合作的深度与广度。从合作深度上说, 学校要适度地赋予家长绝对的权威参与学校教育, 同时家长还应该有罢免学校管理者的权力、共同决策及监督建议等权力。从广度上来说, 家校合作不能仅仅停留在召开家长会和教师家访等传统家校合作形式方面, 学校和家庭要努力丰富家校合作内容, 扩大家校合作途径, 如开展亲子教育日、家长培训班、教师家长座谈会等等, 形成家校合作定期沟通机制, 让家校合作更好更全面地发展。

4.创新家校合作, 形成家校联动

目前我国各地区教育发展水平差异较大, 在中小学家校合作中, 各校也应结合自身实际情况, 创造性地开展家校合作, 挖掘家校合作的无限潜能, 探索一条科学有效的家校合作之路。学校管理者要充分考虑学校周围的社会环境、学生的家庭背景、学校的师资水平与教育特色等因素, 科学地制定本校的家校合作规划。要认真倾听家长、学生及教师的教育诉求, 基于学校教育发展的基础上探索一些新颖的合作模式。例如东部经济发达地区的学校可以为家长开展各项有利于其终身发展的培训, 如在校内开设亲子教育课, 邀请教育专家开展教育讲座, 或与孩子共同完成相关教育任务等, 由家长自愿报名, 为培训合格与出色的家长学员颁发证书。也可以在校内设立常驻的家长接待处, 由家长选举代表, 不仅作为广大家长的权利代表受理各方的意见或建议, 也能作为中间调解员与学校进行协商与交涉。而在西部经济欠发达地区, 家校合作则可以更多地采用家访的形式来了解家长的教育需求及与家长沟通学校教育情况。这样既可以节约资金, 又不影响家校合作的效果。此外家校合作还要考虑到民族文化的差异、城市和农村的差异等等。总之, 学校要依据实际情况, 创造性地开展家校合作。

参考文献

[1]Charles Northend.The Teacher and Parent[M].A.S.Barnes, 1853.P253, 转引自William W.Cutler.Parents and Schools:the 150 Years Struggle for Control in American Education[M].University of Chicago Press, 2000.

[2]Alexander II math and science magnet school 2012student/parent handbook[Z].17.

[3]金东海, 蔺海沣.我国中小学家校合作困境与对策探讨.教学与管理, 2012 (12) .

[4]杨敏.美国中小学家校合作的实践探析及启示[D].重庆:西南大学, 2007.

[5]周献刚, 宋姗姗.关于小学家校合作问题的研究[J].新校园, 2012 (1) .

[6]Charles Northend.The Teacher and Parent[M].A.S.Barnes, 1853.P253, 转引自William W.Cutler.Parents and Schools:the 150 Years Struggle for Control in American Education[M].University of Chicago Press, 2000:20.

中小学家校合作的探讨 篇8

关键词：中小学;家校合作;问题对策

20世纪80年代起，中小学家校合作在我国产生并逐步得到发展，无论是简单的老师和家长一对一交流，或是家长会的一对多交流，又或是学校与家长委员会的多对多交流，均带有家校合作的影子。实践证明，中小学家校合作运用得当，能有效促进教学效果的提升，促进学生全面健康发展。为学生创造和谐、温馨、积极向上的受教育环境。因此，对中小学家校合作中存在问题进行分析，并进行对策研究，是非常有必要的，是当前教育发展不可或缺的。

1.家校合作的含义及重要性

所谓家校合作，就是作为教育体系中两大承担重要任务的不同主体——家庭和学校之间开展的一种教育实践活动，这种实践活动是以沟通交流为主要渠道，以相互配合为主要载体，共同对学生施加教育影响力，以促进学生在取得较好学习成绩的基础上，进一步身心健康发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”，这也充分体现出家校合作的必要性。

1.1 良好的家校合作能够加强教学效果

良好的家校合作的标志之一，就是家校双方拥有畅通交流的渠道。学校可以将学生在校的日常表现、学习成绩、交流能力、优点缺点等反映给家长，家长也可以将学生在家庭中的相关表现内容反馈给学校，双方能够根据各自的情况进行交流沟通，共同合作，为学生创造一个良好的学习环境和发展环境，同时，家长还可以在学校教师的指点下有步骤的对学生的学习情况进行监督指导，并将这一情况反馈给学校，家长还可以根据获知的学校教育实际情况，对学校的教育管理提出有益的意见建议，这样更有助于加强教学效果。

1.2 良好的家校合作能够创优成长环境

学生在中小学阶段，除了学习必须的科学文化知识之外，学生的身心健康成长也非常重要，如果说小学阶段是学生认识世界的过程，那么中学阶段就是学生塑造世界观人生观价值观的过程。因此，在中小学时期为学生创造良好的成长环境是非常重要的。在学校中，每个班级学生众多，学校不可能完全兼顾每一个学生，只能根据大多数学生的情况来拟定一个较为完善的知识教学和德育教学计划，这样就难免发生对于有的学生认识不全的问题。而在家庭中，对于学生最为了解的当属学生家长，而且每个家庭对于学生的发展规划、成才目标等均不同，这样家庭和学校之间就存在一定的差异。良好的家校合作，能使这种差异逐渐缩小，达成学校教学和家庭培养之间的最优化方案效果。

2.当前我国中小学家校合作存在的问题

2.1 家校合作的内容和形式较为单调

虽然我们一直在重视推进家校合作，但客观上来说，在当前的家校合作中，内容和形式仍然较为单调。在家庭和学校的合作过程中，占绝大多数的内容是学生的学习成绩情况，其次是学生在学校的日常表现情况，对于学生的德育发展、业余爱好、心理健康等则较少提及。尤其是在中考、高考等升学压力下，家庭更为关心学生在学校的学习是否达到正常水平，学校的教师是否能够给予学生较高质量的教学。而学校对于家庭的了解，也主要集中在学生是否在家庭中完成课下学习。这种以学习成绩为核心内容的关注点，至今仍然占据主要地位。

此外，家校合作的方式，仍然是以家长会为主，或者学生家长主动寻找教师进行询问，或者教师在电话中与学生家长进行沟通。须知，在素质教育已经成为中小学教育目标的大环境下，家校合作对于学生、家长和教师均有着较高的要求。对于学生而言，要注重自己的学习成绩、业余爱好、兴趣特长、心理健康等，对于家长而言，要学习家庭教育相关理论、密切家庭关系、更新观念、以科学方法督促孩子做好课下学习及健康成长等，对于学校而言，要提升教学质量、丰富校园生活、加强家庭教的正确指导建立全方位的教育共同体等等。这些都是在家校合作中应该体现出来的，决不能仅用学习加以概括。另外，仅仅是家长与学校在特定时间和特定场合的面对面或者电话交流，并不足以让其中任何一方全面了解学生的学习和成长情况，家长会这样的方式也仅是对学生中间出现的个性问题进行沟通，对于学生本身则难以深入分析。这样单一的方式也影响家校合作的效果。

2.2 学校和家长的自身定位不明晰

在目前的家校合作中，学校和家长均对于自身的定位有着一定的误差。诚然，在现代教育体系中，对于学生的教育，无论是从实践性还是专业性上来讲，学校都应处于主导地位。但是这并不代表学校在家校合作中处于支配地位。有的学校俨然成了发号施令者，要求学生和学生家长进行各种各样的教育实践，有的小学为学生所布置的课后作业超出学生现有水平，最终只能由家长代劳。而家长对于自身定位也有偏差，有的家长认为，学习主要是学校的事情，自己只需要做好后勤保障就可以了，学生学习成绩不好，就认为是学校的责任。这种现象随着学生年级的升高表现的尤为明显，有的家长在小学阶段还能够辅导孩子学习，到了初中高中阶段自身力不从心，加上学生的个性化开始发展，家长就越发无法对学生进行有效管理。又或者学生在学校遇到了一些问题，家长也将全部责任推卸到学校身上，而不是积极与学校进行沟通，相互寻找解决问题的方法。

2.3家庭和学校缺乏教育的统一性

家庭教育理念与学校教育理念达不到有机融合，有分歧现象。家庭对孩子关注学业成绩较多、保护过度，忽视孩子的心理、身体健康及独立参与各项实践活动的能力。学校按照教育方针，不仅注重孩子的文化知识掌握，学习能力提高，还重视学生的全面发展，组织各项文体活活动、实践活动，让学生在活动中掌握知识、培养能力、锻炼意志。整个教育活动中观念、理念常常出现相悖现象。安全更是焦点、热点非常敏感的问题，也是导致合作不融洽、教育不统一的直接原因。对学生的发展未来也存在着不统一因素。家庭教育方法有些偏颇，学校教育有时忽略个性特征。因此，教育理念、目标、方法的不统一是严重影响家校合作共育重要因素。

3.对这些问题所提出的对策

3.1 建立完善家校合作组织机构

家校合作组织机构，在一些城市已经出现，如家长委员会就是一种较为完备的组织机构。但是如何让已经建立起的家长委员会更好的发挥作用，这也是我们需要重点考虑的。对于学校而言，要真正将家长委员会纳入学生的整体教育体系中，让家长委员会参与学生教育的规划和管理，赋予家长委员会对于教学管理和师资力量管理评价的权限。对于家长委员会而言，要在内部形成良好的管理机制，充分吸收不同阶层、不同行业的家长进入委员会，并且加强与学校的沟通，采取多样化的方式参与进学校的日常管理，并且加强对于学校教学方面的监督。同时，家长委员会还要多加配合学校对于学生成长的主导任务方向，在学校的指导下完成家庭教育。发挥家长委员会协调、参与功能，在协调中融洽学校、家庭教育目标一致性，教育理念、教育方法科学性。发挥家长委员会的纽带作用、协调、评价参与作用。

3.2 畅通家校合作的沟通交流互动平台

如今，随着互联网的发展和通讯工具的智能化，许多学校和家长开始探索利用QQ、微信、网站等及时进行沟通互动，这是一个很好的探索。家长之间建立QQ群、微信群等，，也能够互相学习取长补短。学校也要加强网站建设，通过网上家长学校各栏目的使用更全方位、多角度的交流。既便于众多家长之间的有效交流将学校的教学计划等诸多内容又好又快地进行公示，便于学生及家长了解。除此之外，学校和家长都应该建立定期交流反馈机制，如学校组织家长每月或者每季度进行一次家长见面会，以及组织教师与家长的定期一对一交流。交流见面的内容不应仅局限于学生的学习成绩，而是应从学生的德智体美劳的多重角度进行探讨，促进学生的全面发展。

3.3 发挥学校指导家庭教育作用家庭时间公寓

办好家长学校，学校要把家长学校纳入学校工作的总体部署。加强家庭教育指导教师队伍建设，逐渐建立家庭教育指导团队。设立固定场所、制定切合实际的教学计划、设计较为具体的家庭教育课程，开发家庭教育教材和活动指导手册。 以家长学校为平台更新家庭成员教育观念，明确家庭教育的主体责任。指导家庭成员树立科学的教育观念，掌握科学的教育方法。通过共同设计、参与教育活动实现家庭学校合作目标的一致性，教育方法的同步性。在一个同步的教育共同体中合作、成长实现教育目标，履行教育责任。

在家庭教育活动开展过程中，家庭教育指导团队要及时给予援助。帮助和支持家长履行教育责任，在家长学校组织的家庭教育实践活动、亲子实践活动中指导团队通过指导家长让家长感受到科学教育法是如何实现的。

3.4鼓励引导家庭成员参与到教育活动过程中

家庭承担着教育的主体责任。家长是第一责任人，家长的引导、教育、陪伴是孩子成长过程中不可或缺的，因此，家长在必须具备科学教育理念、教育方法。以此为基础同孩子平等、愉快无障碍的交流，尊重孩子的个性发展。

结束语：

家校合作是推行素质教育的有效手段。家庭和学校都应该行动起来，统一思想，明确定位，共同为学生的未来发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]张丽竞.国内外中小学家校合作研究综述[J].教育探索，2010，（3）：158-159.

束城小学家校座谈会 篇9

左：尊敬的各位领导、各位老师、王：各位家长、亲爱的同学们： 合：大家上午好!左：非常高兴今天能够与大家共聚一堂，共同举办这场大型的家校座谈活动，我是本次大会的主持人左老师。我是王老师。

王：首先，让我们对在百忙之中抽出宝贵时间来参加这次家长座谈会的家长们表示热烈的欢迎。今天到场的领导有束城村党委书记王记柱，束城教委李书祥校长，还有我校领导李卫松校长及各位主任们。

左：下面我宣布束城明德小学颁奖仪式暨家校座谈大会现在开始。

王：会议第一项;颁奖。今天上午是一个非常美好的时刻，也是孩子们收获的时刻，我束城明德小学在各位领导的指导和各位家长的支持下，整体都有很大的提高。

左：就在前不久进行的月考中，孩子们都充分发挥自己的水平，取得了不错的成绩。更有一部分同学取得了优异的成绩，下面有请李主任为我们宣布获奖学生名单。大家欢迎。

王：（第二项：校长讲话。）各位家长们，我束城小学是一所市级家长学校，有了家长的支持和配合，让我们能更好地进行教育。当然孩子的成长更离不开老师的谆谆教导。一个优秀的老师就是孩子成长的启明灯。

左：提到优秀教师，很多家长都会想到我们教委的李书祥校长。我想在座的各位家长有好多都是李校长的学生吧，来咱们大家举一下手，我看有多少。这么多，好了把手放下吧。

王：李校长在咱们束城教育界威望很高，他教学成绩突出，工作踏实，对孩子的成长有独特的见解，可以说李校长是咱们束城教育界的专家。接下来有请李校长为大家讲一下家长应该如何更好地教育孩子。大家鼓掌欢迎。

左：家长们，让我们再次用热烈的掌声感谢李校长的讲话。朋友们，听了李校长的讲话后，我们一定会深有感触吧，对我们今后怎样更好地教育孩子也会带来帮助。

王：接下来我们有请家长代表为我们说一下心中的感想。下面有请五年级二班毛博康的家长为大家发表感言。大家鼓掌欢迎。

左：各位家长们，我校从今天起成立了学校家长委员会，欢迎各位家长们踊跃报名，让我们共同携手为孩子们的健康成长创建一个良好的平台。家委会定期会有一系列活动，到时候会请各位家长参加。王：我们委员会会长是咱们的束城村党委书记王记柱，下面请王书记给大家讲话。大家鼓掌欢迎。有愿意报名参加家委会的家长会后请到校长办公室咨询参加。

左：朋友们，通过今天的活动，你们能有所收获，有所感悟，将是我们最大的安慰和满足。

王：我们会向各位家长承诺，教育孩子我们一定会尽心尽力，让孩子在校园健康成长。下面有请我校的李卫松校长为大家做总结讲话，大家鼓掌欢迎。

王：各位家长朋友们，束城小学正是因为有了你们的支持和理解，才能更好地发展，也希望在今后的日子里，家长朋友们可以多和老师们进行沟通交流。