如何开展特色教研活动

如何开展特色教研活动（精选8篇）

如何开展特色教研活动 篇1

[关键词]新课改 农村少先队 活动

近年来，我国基础教育启动了新课程改革，为少先队工作的创造性发展提供了新的契机，也向我们少先队工作提出了新的挑战。农村少先队如何适应新课程改革，适应现代化发展，开展有新意，有实效，受少先队员喜爱的活动，是每一位辅导员都应积极考虑的问题。我认为农村少先队只有在新课改精神指导下贴近农村，服务农村，创新工作方法，转变自身观念，才能做好少先队工作，开展好富有农村特色的少先队活动。

一、土，从农村实际出发，体现农村乡土味。

农村没有高楼大厦，却有着广阔的田野；没有陈列齐全的博物馆，却有着随处可见的花鸟虫鱼；没有人才济济的科技单位，却有着以科技制富的农民企业家……农村有城市不可比拟的独特风景。农村少先队要走特色化道路，就要紧扣一个“土”字，善于挖掘具有乡土味的农村教育资源，开展特色活动。例如1，农村传统游戏。在农村有很多历来深受老百姓喜欢的游戏，辅导员们可针对队员爱玩的天性，把游戏引入活动中。如踩高跷、捉蟋蟀、放风筝、挑马兰头比赛、捉知了、捉迷藏、打弹珠等，这些活动不仅队员喜欢，还可以充分发挥它们具有一定的亲子性的特点，让队员们可以和家人一起同玩、同乐。2，农村时令习俗。农村颇具特色的习俗为少先队活动提供了取之不尽的知识源泉。辅导员可从中筛选出精华，锤炼出主题，作为少先队活动的内容。如农历七月三十，在南日农村有插地藏香的习俗。于是我发动队员开展插香活动。要求队员插出一定的图案，有条件的用相机拍摄下来，并让队员用烧剩下的香棒制成各种小工艺品,带到学校展览。另外结合春节祭祖，清明吃螺蛳，端午吃粽子，七月十五包馄饨，中秋赏月，除夕扫尘等开展的活动也必将充满浓浓乡土味，深受队员欢迎。3，农技实践劳动。新课程改革后的学校内部，校园生活的容量已远远不能满足队员的需要，怎样改变这种状况，那就是实践！新课程中综合实践课的开设为少先队活动的开展搭建了平台，也扩展了少先队活动的时间和空间。少先队可结合实际，让队员们跟爷爷干农活，采菊花，学养蚕；跟奶奶做家务，学编织，剥丝棉；跟庄稼交朋友，到田间观察、了解农作物的外形、名称、习性及作用；跟动物握个手，对家里的鸡、鸭、猫、狗等进行饲养实践，将真实的劳动感受写下来。这些活动都是在“土”字上做文章，但做到了“土”而不俗，让队员真正享受农村的美，真正体验农家的乐。

二、实，强调少先队活动服务功能。

新课标指出：以学生为中心，以学生的发展为本。农村学校少先队活动不仅要扎扎实实地开展，抓好队伍建设与阵地建设，构建学习型组织，更要体现它各方面的服务功能。让队员在参与活动的服务中，使自己的身心也得以发展。1，为队员服务。在农村少先队活动中要拓宽并充分利用农村社会化教育渠道，让队员走向广阔的社会大课堂，学习知识，增长才干，了解社会，热爱社会，增强社会适应能力。增长生活知识，学习劳动技能，提高实践能力。结合农村实际，坚持劳动育人，培养队员对劳动人民的感情和劳动技能。坚持活动育人，培养少先队员自律、自强、团结友爱和创新能力。如我校开展的参观砖瓦厂活动。让队员进入烧砖窑房体验高温，培养其勇敢精神。参观该厂孩子的生活宿舍，感受外来民工子女在外地生活的艰辛，加强队员的思想教育。2，为教学服务。少先队是学校教育事业中不可缺少的重要组成部分，是学校教育的得力肋手。让少先队组织有效地融合于新课改之中，把新课程的一些新思考、新观念，以及少先队活动与新课改相结合的新实践、新体会融会贯通。通过听一听，说一说，读一读，记一记开展的各项少先队奠基活动都会十分有利于新课程各科教学，特别是科学课和综合实践课的教学。3，为新农村服务。农村少先队活动要以“雏鹰假日小队”为基本形式，开展“争当文明小使者”活动。以争雏鹰特色奖章为激励体系，在必修章的基础上，根据实际设立以农业科技实践和倡导农村文明新风为主要内容的选修章，如种菜章，养殖章、科技章等。做到“哪里有红领巾，哪里就有新风尚”。组织引导队员传承民族精神、促进农村文明新风的形成，为新农村建设服务。

三、新，活动的组织新，来自于孩子的创造。

新课程改革是适应我国当前的教育事业的发展，学生的现状，社会的要求而进行创新性的改革举措。少先队活动面临的问题，依托的环境时常会发生变化，活动也应符合社会发展的趋势。使活动具有新意，具有时代气息。辅导员们可以从全国各地的大事情中，从当地的特点中，从班级发生的大事情中，从孩子们的热点话题中寻找新意，开展符合队员身心需求的活动，并发挥他们的主观能动性和创造性。如队员在看完动画片《西游记》后，自发形成了“取经小队”到目的地取经。他们去蔬菜大户的暖棚去探望蔬菜瓜果；到生猪养殖大户处亲自给猪喂食、换水、洗澡；去果园里寻找科技，体验科技。并设计了记录本，把了解到的，观察到的，亲身体验到的和感受都作以记录。最后还请受访者签名，算是换取“通关文谍”。当队员得知现在桐乡超市里以涪陵榨菜占主位，而家乡的榨菜却处于屈居地位时，就抽双休日去桐乡超市调查，开展了“为榨菜广告代言”的活动。不仅设计了很多宣传家乡榨菜的广告语，设计了卡通榨菜的形象，还纷纷当起了榨菜广告形象代言人，在红领巾电视台展示他们的风采。另外队员们从老百姓的热点话题中，开展了越丰水污染与癌症发病率关系的调查。在校长发出争创“绿色校园”的倡议后，高年级队员自发组织采集了各式野花，开展插花艺术展，给教室带来幽雅芬芳。在参观完南日蔬菜一公司后，了解到菊花牌榨菜已成为飞机航空食品后。开展了“小小榨菜盼奥运”活动，畅想2010年航空榨菜的品质与包装，外国友人看到产品时的评价。此外，队员们还结合家乡物产，开展了“黄瓜、刺瓜擂台赛”、“三菜（榨菜、大头菜、油菜）大本营”、“我与蚕宝宝”和“菊花仙子幻想画”等活动。这些活动不仅创意新，富有地方性，深受队员喜爱，也充分显示了队员们的想象力和创造力。

四、活，评价的多样性，活动重在过程体验。

在举行少先队主题活动时，我发现积极参加的总是那么几个人，多数队员都喜欢充当看客。我们应当承认学生在性格，能力等诸方面确实存在差异，也许，这是由于我们农村孩子特有的害羞。从课改的理念中，我得到启发，评价只有体现了对客观现实的尊重、体现了对学生及班集体个性差异的尊重，才能充分调动师生积极性。学生都是一个个充满智慧的生命体，应该让他们享受教育的过程，让孩子们参与活动的整个过程，让每个孩子都能看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。虽然他们进步会各有不同，但快乐会渗透进每一个参与的孩子心中。农村少先队面对的是每一个孩子，工作目标是让每个孩子都“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。在活动中时时都会涉及对学生个人的评价，我们要建立个性化的活动评价机制。因此我们不仅颁发了“三好学生”“优秀学生干部”“优异生”等，还设立了“小养殖能手”、“弯弯腰小标志兵”、“班级小管家”、“小孝星”等多种奖项。使每个队员都看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。同时在参与总结评优的过程中，找到自己的学习榜样。改革少先队活动的评价方式，辅导员们不用再担心面子，队员们也能看到自己的闪光点，激发自信，形成自我教育的动力。

五、变，辅导员要积极转变观念，提升自我素质。

少先队辅导员是少先队工作的组织者和实施者，是少先队工作的基本力量。我深深地感受到农村少先队辅导员工作的艰辛与困窘。于是在对传统进行反思，对精髓传承并对新课改理性思考与尝试摸索的过程中，体会到作为辅导员，特别是农村辅导员，面对新课改和千万家长对优质少先队的期盼，感觉只有发挥自身优势，提升自己的教育特色，转变自身的观念，才能在教育与竞争中立于不败之地。虽然农村少先队的困难和问题存在是不能漠视的，但不能总抱怨环境的落后，要科学辨证地看待农村少先队的条件。毕竟现在和过去相比，农村在很多方面有了好转，而农村少先队和农村的少先队队员也有着自己的优势所在。要充分认识做好农村少先队工作的重要意义。同时要树立以队员为主的少先队工作理念，让自己从“包办型”和“权威型”的角色中得以改变，成为队员的朋友和知心人。增强自己的辅导技能以及探索创新和理性思辨的能力，使自己向着“职业专长、思想情感高、知识面宽”的方向努力，逐步具备新时期辅导员的素质，这样才能适应新课改、新时代的需要。

如何开展特色教研活动 篇2

一、好孩子服装店

在平时生活中, 报纸、废旧塑料袋是最常见的, 人们看了的报纸及废塑料袋随意乱扔, 不知道它们还能再利用。因此, 我们鼓励幼儿与家长利用“废品回收站”收集废旧报纸、旧塑料袋制作各种服装:将旧报纸或塑料袋用透明胶带、大头针等辅助工具, 经过巧妙构思设计, 一幅漂亮的服装作品就完成了。根据幼儿的兴趣, 合理地安排制作内容 (如:百褶裙、喇叭裙、休闲裤等等) , 这一活动深受幼儿的喜爱。

二、玩具加工厂

根据幼儿园新纲要的精神和幼儿的身心发展特点, 在日常教学活动中要特别注重幼儿动手操作、动脑习惯及其他综合能力的培养。提倡幼儿利用废旧报纸、挂历纸、纸箱、易拉罐、瓶盖等一些平时觉得没用的材料, 通过粘、剪、折、拼制作成各种各样作品供幼儿操作。教学活动做到由浅入深、从易到难, 从设计到创意, 幼儿在

创设情境

文/李

兴趣是最好的老师, 是学习活动的强大动力。学生对学习产生浓厚的兴趣, 学习的积极性就会更高, 兴趣就会更浓厚, 思维就会更活跃。由此可见, 在初中思想品德课中调动学生兴趣是十分必要的, 下面就如何创设情境谈谈我的看法。

一、利用多媒体创设情境

政治教学中运用多媒体创设情境, 能够充分调动学生积极性, 激发学生求知欲。这种教学情境的设置, 能使学生更好地融入课堂。

例如我在《维护消费者权益》的教学中, 充分利用了多媒体技术中的Flash动画, 帮助学生分析在消费中要注意哪些问题。动画中的事例和学生的生活紧密联系, 能够吸引学生的注意, 帮助学生练就一双慧眼。

二、运用故事创设教学情境

通过故事的形式来创设情境, 可使学生产生身临其境之感, 全身心地投入到教学活动中去。在政治课的教学中, 针对初中生的心做做玩玩中愉快地学习, 经过粘、剪、折、拼等方法, 制作出一件件漂亮的服装、眼镜等各种各样的物品, 并展示出来。这些作品既环保又美观, 不但能提高幼儿的动手、动脑能力, 还能让幼儿深切地感受到废旧材料也是可以再利用的, 一举两得, 何乐而不为呢?

三、贝贝餐厅

为了提供给幼儿一个运用各种废旧材料进行自由创作的空间, 我们设置了“贝贝餐厅”。面对各式各样的废旧材料、物品, 幼儿可以发挥自己丰富的想象力, 进行改造与创新。活动的前期准备、后期开展过程都让幼儿受益颇多。通过收集生活中的塑料袋、餐盘、海绵、水果冻壳、易拉罐、塑料瓶等废旧材料, 并巧妙地加以改编、组合, 一个个富有创意的作品由此诞生。无论是色彩鲜艳、款式新颖, 还是各式各样、造型别致的食品, 或者是五颜六色、千姿百态的蔬菜, 都让我们惊叹不已。

四、美容美发厅

“教育回归儿童生活”已经成为教育界这几年来最为热切的呼声。废旧材料的运用是生活资源的再运用, 这些废旧材料, 都是从幼儿生活中来的, 是幼儿生活中经常接触到的, 许多是他们用过的、最熟悉的东西。从孩子的生活入手, 在孩子身边的生活中去发现、去感受, 真正体现了教育生活化。

幼儿是祖国的未来, 把环保教育的着眼点放在幼儿身上是有现实和深远的意义的。通过在幼儿园引导幼儿使用废旧材料, 我们欣喜地发现, 环保意识正在幼儿心中生根发芽, 一批“环保小卫士”从中涌现。今后, 我们将不断总结经验, 将环保教育活动更加扎实有效地开展下去。

(作者单位甘肃省金川集团公司第一幼儿园)

理特点, 通过介绍英雄模范、先进人物的事迹, 在潜移默化中帮助学生塑造理想的人格品质。

例如我在《人生当自强》的教学中, 就应先出示黄曼的照片, 然后讲解黄曼的故事, 故事情节引人入胜, 而且教师语言表达形象生动, 引人入胜。在这个案例中, 教师利用故事来引导学生, 让学生感受语言的魅力, 受到情感的熏陶, 从而让学生感受自强的强大动力。

三、运用表演创设情境

如何开展特色教研活动 篇3

一、为幼儿创设富有民族特色的教育环境是活动区教育的前提

1.在民族教育主题活动中，环境的创设与主题相符合，师幼共同参与其中。如在《我是蒙古人》的主题下，我们在设计了“骄傲的蒙古人”“美丽的大草原”“能歌善舞的蒙古族”主题墙面，并在阅读区搜集、剪贴各行各业突出的蒙古族人的照片、草原美丽的风景图片、蒙古族服饰；在美工区画蒙古族花边、蒙古袍、蒙古帽等。这样一来，既发展了幼儿的阅读能力、又让幼儿了解了蒙古艺术的魅力，同时增强了幼儿的民族自豪感。有的幼儿还把自己家的杂志、报纸、人物图片带到幼儿园剪贴，幼儿参与活动的积极性和主动性都大大提高了。

2.充分利用空间环境，保持环境的动态性、民族性。为了让环境教育人，我们幼儿园在整体环境布置上，突出了蒙古族特点，如大厅的顶棚四周布置成富有蒙古族特色的云彩花边，吊灯处设计成吉祥三宝；班级的门设计成蒙古包形状；家园联系栏、主题栏的边框均设计成蒙古花边，走廊、楼梯墙壁悬挂着具有民族特点的教师作品，等等，这些都突出了浓厚的民族氛围。

3.创设专项民族游戏室。为了让蒙古族幼儿从小感受本民族文化的魅力，了解蒙古族基本的待客礼仪、饮食起居、服装、文艺、体育等文化特点，我们创设了民族游戏室。让幼儿通过在草原上、蒙古包里、娜荷芽（蒙语）餐厅、乌兰（蒙语）小剧场中的各种游戏活动，体验蒙古族的生活起居、美味饮食、民俗民风，提高了幼儿蒙语会话能力，激发幼儿的民族自豪感。

二、制定民族活动区教育计划是活动区课程的基础

为了避免活动区活动的随意性，我们在开展活动区活动过程中，根据《幼儿园教育指导纲要》中的具体要求，结合本园蒙古族语言教育计划制定活动区的教育计划，依据计划有目的、有重点地开展活动区活动。

1.我们根据主题活动计划及各班级幼儿的年龄特点、实际发展水平制定活动区学期计划，且与课程计划同步制定，并根据情况注明哪些内容需要采用集体教育形式，哪些内容需要在区域中完成。

2.根据学期计划制定活动区月计划和周计划，把学期计划分解到月计划和周计划中，并以表格形式体现，从而有效地开展区域活动避免盲目和随意地进行区域活动。

三、民族材料投放是活动区课程开展的有效保障

活动区活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在游戏中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。

1.发挥材料的高效利用。我们在健康区投放了达姆茹（蒙语）、弓箭、嘎拉哈（蒙语）、木马、马鞭等民族器械，我们不规定游戏的玩法，让幼儿根据材料自己探索。

2.利用一切途径收集材料。

（1）动员家长收集材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自幼儿家庭的搜集。比如羊骨头、蒙古袍、蒙古棋、蒙古靴等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都感到很好奇，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

（2）在商店中购买材料。幼儿园根据需要在商店、玩具店购买了一些生活中难于找到又很必要给幼儿提供的材料和图书。如具有蒙古族风味的奶酪、炒米、奶茶等食品，以及拼图、棋类，等等。

（3）教师制作材料。为了体现蒙古族幼儿园的特色，满足幼儿的需求，教师们经常利用业余时间为幼儿制作活动区材料，例如，为孩子们制作表演的头饰、布偶、幼儿民族服装，等等，满足幼儿活动的需求。

四、幼儿的活动是民族活动区教育活动的主体

1.给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。在我园民族特色表演区——大草原上、乌兰剧场、蒙古包里，幼儿都非常愿意去玩。幼儿们自己坐到蒙古包里像模像样地喝起奶茶，几个小朋友自己排好队形欢快地跳起达木如（蒙语）舞蹈和筷子舞、挤奶舞……我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅他们。

2.根据幼儿在活动中表现的个体差异，对活动作出相应的调整。例如，民族表演区活动中乐感强的幼儿可以选择跳难度较大的达姆茹舞蹈，能力稍差的孩子可以安排他们进行挤奶游戏或者是射箭、骑木马活动等。

如何开展特色教研活动 篇4

延庆区八达岭中心小学

九年义务教育《课程计划》把综合实践活动课列为三类课程之一，提到了应有的高度，因而，综合实践活动成了本次新课程改革的重点之一。自2014年以来，我校坚持立足实际，突出特色，积极实践，开设了以地方文化为核心的综合实践活动课程，进行了一些有益的探索，取得了一些成绩。现总结如下：

一、统筹规划，分层管理

综合实践活动要集中体现学校的办学特色，因此，我校对综合实践活动进行统筹规划。

（一）成立了以校长任组长的综合实践活动课程指导小组，制定了《八达岭小学综合实践活动实施方案》，具体确定了综合实践活动的目标、任务、活动主题，以及活动方法和步骤。

（二）我校对综合实践活动课程实施分层管理，即学校管理、年级管理、班级管理三层管理模式，各年级根据学校综合实践活动实施方案，结合本年级实际情况制定年级综合实践活动计划，班级则根据学校和年级计划再制定出班级综合实践活动计划。另外，我校还把综合实践活动与地方特点有机结合起来，作为校本课程加以开发。

（三）综合实践活动主题的确定则紧密结合本校的特点，充分开发和利用长城文化乡土资源和校本资源，同时在具体的实践活动中，不断修改主题的内涵，完善学校综合实践活动的课程体系。我校确定了“长城系列综合实践活动”，如：走进长城野生动物园、长城志愿服务小队、长城传说、长城巧娘工作室等；还结合社会综合实践互动，开展了“保护水资源，从我做起”、“走进广告天地”、“远离噪声，享受安静生活”、“传递我们的美——豆艺设计”、等主题活动。通过研究专题的征集，又确定了小组活动的一系列研究性专题，例如：以詹天佑为题的“从铁路看中国发展” “特色农家”等。

二、重点保障，抓好落实

(一)时间和内容的保障：学校每学期统筹安排课程表,统一制定每月综合实践教育活动主题，涉及语文、数学、英语、科学、品社等学科，隔周每班展示一节综合实践课，提前预设任务单，在任务单的驱使下，学生首先提前收集该活动的所有资料，而后走进综合实践活动基地，回校后，整理完善资料，最后，教师在学生实践整理的基础上，认真探究分析，打破学科界限，交错授课，为学生上一节学科整合类的深入探究的综合实践课，(二)设施和场地保障：每学期，学校固定联系两所市域内和区域内的综合实践场地，学校为学生提供了“长城展厅”、“巧手工作室”等专用场地，孩子们在工作室里感受民族文化的熏陶，体会到亲手创作的快乐，提高了他们动手实践的能力，启迪了孩子们的身心。

(三)经费和师资保障。学校每年都有一定的经费用于综合实践活动设施的更新和工具、材料的购买，并配备市域内和区域内有专人教师授课。另外，还想方设法从社会上聘请民间艺人、社区志愿者及有特长的社会艺人充实到教育师资队伍中来。

三、制度保证，积极参与

（一）听评课制度：本学期我校重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

具体做法是：学期初由学校教导处结合大课堂活动，组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，收集教师的综合实践活动教学设计、学生任务单反馈单、以及学生综合实践活动成果，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，并将区域内优秀的综合实践活动课例每月播放一节，供教师们参考学习，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。

（二）宣传制度：学校每学期不定期主动与周边单位及相关行业联系不低于两次，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。每次综合实践活动课自始至终，要求教师完成一个专项每篇，内容包括前期任务单、活动照片、课堂实录、课后反思等，发放给班级群及微信圈。

（三）阶段总结制度：

阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。

阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广。

教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。

课堂指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。

建立专项档案：开学初，我校为每一位教师发放一个档案盒，将本学期所有综合实践活动前期任务单、教学设计、活动照片、教师反思、学生成果等，每次装订一份，进行存档，期末上交备查，并将检查结果与教师绩效工资相结合，让教师在整理中反思。

（三）评价制度：

本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。

四、转变角色，提高能力

1、教师角色的转变

综合实践活动课程开设两年多来，我校广大教师的角色得到重新的定位。许多教师都深深地体会到，开设综合实践活动课程的目标决不在于灌输和传授知识给学生，而是要与学生一起获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验，培养学生对生活的积极态度和对知识的综合运用能力。教师由传授者的角色转变为学生活动的参与者和合作者。

2、学生能力的提高 两年年多来，我校通过“长城系列活动”及“特色家乡”等系列综合实践活动，让学生自主动手实践，大大激发了学生“人与自然、长城历史传说”的探究兴趣。通过对学生的综合能力考查，我们发现学生的动手实践和自主创新能力较以往有了较大的提高。

3、建立新型师生关系

在综合实践活动过程中，老师不再“居高临下”地使用讲台，而是始终处于学生中间，引领着学生走向生活，不断给予学生新的内容，让学生有新的发现，进行新的开掘，在实践中达到一种新的境界。在活动中着重培养他们的动手实践能力、综合运用能力和开拓创新能力。通过几个学期来的综合实践活动的开展，我们发现，我校的师生关系正逐渐变为融洽、和睦的新型师生关系。由于综合实践活动中，给予了学生平等、自主、和谐的权利氛围，我们感到现在许多学生在课堂上较以往更喜欢动脑子，特别是大多数同学都敢于提问，敢于发表自己的见解，甚至通过实践中的发现，还激发起向老师、向权威挑战的勇气。

五、深入反思，树立自信

我校的综合实践活动，通过我校广大师生的共同努力，确实取得了一些明显的成果，但遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具体表现在：

1、结合减负工作、结合课程设置的具体要求，长短课时如何开设才更具实效。

2、综合实践活动的开展，需要学校、教师、学生，投入大量的精力，往往一节课需要一周的准备完善，学生的学科基础知识得不到巩固，这必定会影响学科知识的教学质量，我们该怎样应对。

如何开展特色教研活动 篇5

为了适应高中生心理健康教育发展的需要，进一步贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及教育部《中小学心理健康教育指导纲要（试行）》的指示精神，结合学校实际，坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，我校在对青少年教育过程中开展“关注心灵，我们携手成长”特色教育。我们为学生及家长提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生及家长在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。

现在的青少年大部分是家中的独生子女，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。因此，加强其心理健康教育我校从以下几个方面入手：

1．普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识，重点掌握学会学习，学会做人，学会合作等方面的常识。包括学生心理健康的维护，这是面向全体学生及家长如何提高学生基本素质的教育内容。学生心理行为问题矫正，这是面向少数具有心理、行为问题的学生及家长而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。

2．加强教师专业素养，当好学生的心理保健医生。以人为本加强培训，积极向学生传递阳光心态。解放释放孩子心灵，提高全体学生的心智水平。提升教师心理健康水平和心理健康教育能力，推动学校整体心理健康教育工作的开展。

(1)健全组织机构

师资队伍建设是搞好心理健康教育的关键。心理健康教育是学校一项系统工程，全体教师的共同职责。为此我们逐步建立起在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。

(2)开展师资培训

一方面，我们以讲座、团体训练、小组研讨等形式向教师普及心理健康知识、心理辅导理论及技能，另一方面，继续选拔教师参加各种形式的心理健康教育培训，帮助教师关注自身心理健康的同时，提高心理健康教育的能力，在教育教学中能更多关注学生心灵，促进学生身心和谐发展。

(3)继续开展班主任心理健康教育的培训活动。心理健康教育是一门专业性很强的工作，争取更多具有爱心，对心理健康教育有兴趣的班主任老师积极参与并对其进行必要的专业知识培训，是目前我们做的工作。

3.家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成。

（1）消除部分家长和学生对心理健康教育的不正确认识，加强他们对心理健康的了解，让更多的学生认识心理健康，甚至主动参与心理健康教育。争取家长对学校心理健康教育工作的支持。转变只重智育，忽视德育，心理健康教育的思想观念。以身作则，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。

（2）重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。鼓励树立建功于国家和自立自强的观念意识，注意锻炼孩子的吃苦耐劳，战胜挫折的意志和坚强的品德，有意识地创设一些困难，障碍，曲折，让孩子去经历，增强其自信，磨练其意志，培养其独立的人格。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从中培养孩子观察，记忆，创造，审美的能力。

（3）尊重孩子，不走两个极端。孩子是父母的希望，作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严重影响，溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生。所以家长要尊重，理解孩子，和孩子进行思想交流多给以鼓励，这样孩子在被爱，被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人，尊重他人，帮助他人。

（4）家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对孩子的教育活动。如家长会，家长学校，座谈会等。对学校老师反映的意见，要正确对待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加。对孩子进行的教育内容要与学校一致，对孩子进行正确的人生观，世界观，价值观的教育，进行理想教育，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。

如何开展特色教研活动 篇6

校园足球文化是校园文化的重要组成部分，包括足球设施、足球活动、足球竞赛、足球表演等表象物质财富，也包括体育精神、体育观念、体育意识、体育道德、体育风尚等内在的精神财富。用校园足球文化去教育学生，让学生们全面的发展素质教育，让学生们用足球精神去感悟生活，促进学习。

根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，依据全国及深圳市青少年校园足球活动实施方案要求，为了大力推动我校校园足球活动的开展，进一步提升学校特色文化，创建校园足球特色学校，全面提高广大学生的体质和体能，培养拼博意识、团队精神、创新精神，提升学生的身心素养，促进学生全面发展。经学校班子研究，特制定本实施方案。

一、指导思想

以贯彻落实党的教育方针，办好人民满意的教育为宗旨。以《全国青少年校园足球活动的实施方案》为依据，以增强学生体质，丰富学校体育活动，营造校园足球氛围，提升学校特色文化，培养青少年拼博进取、团结协作的精神为出发点和落脚点。通过校园足球活动开展，大力普及足球知识和技能，使足球运动成为青少年终身受益的活动方式，从而呈现“以球育德，提高道德素养；以球增智，提高学习素养；以球健体，提高身心素养；以球修美，提升审美素养；以球促教，提高教学品味”的校园足球文化特色，以一育促诸育，全面推进素质教育工作的发展，培养全面发展，特长突出的青少年足球后备人才。

二、工作理念

体验足球，快乐成长”

三、工作方针

坚持学校领导班子成员全员参与，教导处，德育处、科研处、总务处、大队部及各年级组等部门通力合作。学校每位领导及教师都要高度重视，积极参与，充分发挥学校现有的资源优势，学校将积极投入人力、物力、财力，完善管理考评奖励机制，为开展创建校园足球文化特色活动创造必要条件，共同为校园足球活动的开展提供保障。

四、工作目标

1.分段普及足球知识，学习基本技能和规则，提高学生对体育运动特别是足球运动的审美能力和审美素养，提高足球文化在校园文化中人文素质教育的作用。

2.充分发掘、发挥足球运动在学生中的独特魅力和综合教育功能，形成了足球与育人契合点。

3.形成“足球环境熏陶人、足球比赛锻炼人、足球文化感染人、足球精神鼓舞人”为表征的校园足球文化特色，让每一位孩子在各种趣味和竞技活动中快乐体验、快乐成长。

五、机构职责

（一）成立创建校园足球文化特色活动工作领导小组 组 长：刘志标（校长）副组长：张旭升（副校长）

成 员：学校中层干部以及各年级级长、班主任、体育科任课教师。

（二）职责分工：学校各分管年级领导、教导处，德育处、科研处、总务处、工会、大队部及各年级组等要密切配合，互相协调，共同做好校园足球工作的组织和活动开展。

1、刘志标：负责校园足球活动开展总体工作规划和组织立项“校园足球特色课题”研究申报工作。（魏国勇协助）

2、张旭升：负责协调各部门之间开展创建校园足球文化特色活动。

3、德育处

（1）以球育德，提高道德素养。（2）以球健体，提高身心素养。（3）以球修美，提升审美素养。

具体负责足球队训练、组织足球比赛和足球节活动。负责与音乐、美术、电脑等学科的工作对接、协调。

对各年级开展校园足球活动工作进行考核和评估，负责每学期班际校园足球比赛，包括足球节和区级以上的各级各类比赛、活动过程资料收集及校园足球活动开展安全教育与管理。

4、教导处（1）以球增智，提高学习素养。（2）以球促教，提高教学品味。

负责督促各年级利用体育课、课外活动时间和节假日组织学生开展各种形式的校园足球活动；

分段普及足球知识，学习基本技能和规则； 负责参赛运动员的学籍及注册管理； 负责足球课的教学和足球社团活动； 负责学校足球操的编排、表演。

5、科研处

（1）开展校园足球文化的课题研究；

（2）编印宣传资料，出版校园足球活动宣传栏和画册；（3）收集校园足球文化相关资料、宣传报道；

（4）负责足球课程建设，编写、修订校园足球校本教材。

6、总务处

负责学校校园足球活动的配套经费，编制好每学期校园足球活动经费预算，列入每学期学校教育经费预算，编制开展校园足球活动工作绩效考核奖励机制及奖励经费标准，配备完善开展活动相关器材，为足球运动员出外比赛购买保险等。

六、具体内容

（一）网络建设

建立校园足球活动网页，介绍我校开展校园足球活动情况，宣传学校校园足球活动的具体做法，同时，通过国旗下讲话、宣传橱窗、版报、书画作品，召开家长会等介绍足球的相关知识和技巧，引导更多的学生关注意足球，参与校园足球活动。

（二）营造氛围

将足球的基本动作和技能分解成具有娱乐性和趣味性的足球娱乐游戏项目，渗透体育教学内容，让学生在娱乐中健身，在健身中掌握足球基本技能和技巧。

以足球运动为主题，充分发挥学生的想象力和调动学生的创造性，开展丰富多彩的足球趣味活动，营造浓厚的校园足球活动氛围，提高学生对足球运动的审美能力和审美素养。

1.演足球：编排足球表演节目；

2.画足球：制作足球手抄报、足球漫画比赛； 3.影足球：拍摄学校足球队训练、比赛的图片； 4.写足球：“我与足球”征文活动；

5.赏足球：品读世界足球花絮、轶闻、趣闻，欣赏“世界杯精彩射门”的录像片段等。

（三）足球活动

1、学校校内足球活动课时由教导处统筹安排落实。

2、加强学生足球队（男女队）的训练。

3、学校组织班级，年级开展校园足球活动，以交流、磋商技术、鼓励推动学生广泛参与校园足球活动为主，不注重名次和比赛成绩。

（四）普及足球知识

1、足球课以普及足球知识，学习基本技能和规则为主要教学内容；

2、学校、班级宣传栏定期出版校园足球为主题的黑板报；

3、开展校园足球艺术展演，足球知识竞赛等活动。

（五）足球科研

1.开展课题“创建校园足球文化的实践研究”项目，对校园足球文化建设基本路径进行实践。

2.对校园足球文化内涵、特征和作用开展分析研究，发挥足球运动在学生中的独特魅力和综合教育功能。

（六）足球比赛

1、校园班际足球活动由该班主任、科任教师动员选拔组成。学校代表队由负责校园足球队的领导及教练从各年级足球队员筛选组成。

2、坚持每年进行班级际比赛，充分利用体育课和大课间时间引导学生广泛参与。

3、积极参加各级各类的竞赛活动。

七、开展校园足球活动具体要求

（一）设立由主管体育工作副校长牵头的足球活动管理机构，制订具体工作计划。

（二）完善和改进开展足球活动的场地条件，建立健全相应配套设施。

（三）经常组织担任足球训练的教师及教练员参加各级培训。

（四）调整体育课，加大足球教学在教学内容中的比例，保证在校学生每周有一节以上足球活动时间，确保全校不小于50%的学生参加校园足球活动。

（五）组织开展校内班级间和年级间足球比赛和活动。

八、活动经费

（一）经费来源

1、学校安排专项资金配套开展校园足球活动。

2、争取各级体育部门及当地政府拨出资金支持。

3、争取企业和社会团体的资助。

（二）经费管理

1、建立校园足球活动经费使用独立帐目，确保专款专用。

2、严格执行财务管理制度，公开透明经费收支行为，接受群众监督。

（三）经费用途

用于赛事组织，器材和装备购置、教师及教练员和裁判员的培训，场地建设、宣传推广、考核和奖励以及相关工作。

九、鼓励措施

（一）鼓励、奖励办法

1、为鼓励开展创建校园足球特色活动积极性、针对校园足球活动开展状况进行鼓励，建立奖励办法，采取挂牌、表彰及适当的物质奖励等多种方式，对于贡献突出的班主任、体育教师和相关人员给予奖励。

2、对坚持参与校园足球训练的优秀学生在升入高一级学校时，本校将积极向市级优质学校推荐录取就读。

（二）监督制度

学校组织的校园足球活动和比赛，由学校校园足球活动领导小组办公室监督，主要以照片、秩序册、运动员名册、成绩册等实物为依据，采取定期检查与不定期抽查的形式监督校园足球活动开展情况。

大鹏新区葵涌第二小学

如何开展特色教研活动 篇7

一、拥抱自然, 体验家乡之美

我校地处农村, 学生生在农村, 长在农村, 如画的大自然就是他们的摇篮。让学生去拥抱大自然, 看家乡的绿树红花, 听百虫啾啾, 吸新鲜空气, 享拂面春风, 学生们在大自然的拥抱中尽情玩耍, 深切地体验到了家乡之美。

阳春三月, 大地一片春意盎然的景象, 又到了郊游踏青的时节, 此时开展春游活动是一个不错的时机。每当这时, 我们总会组织学生参加以“拥抱自然、热爱家乡、感受生态”为主题的春游踏青活动。同学们浩浩荡荡从学校出来, 唱着欢快的歌儿, 带着愉悦的心情, 一路上热闹非凡。山坡上层层叠叠的桃花、杏花, 五颜六色的野花, 引来无数蜜蜂。田野里满眼绿色, 有嫩绿, 有青绿, 也有深绿色, 让人赏心悦目, 徜徉其中, 不仅让学生尽享大自然之美, 也亲身体验春游踏青的快乐。通过春游活动, 让同学们亲近了自然、增长了见闻、舒活了筋骨、活跃了身心、真切体会到了家乡的美好, 同时也对学生进行了一次热爱自然、热爱家乡、保护生态环境的思想教育。

二、学做农活, 体验农家乐

陶行知先生说:“要做, 要真正做, 只有到社会上去, 以社会为学校。这样, 教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境, 都可以大大增加, 学生、先生也可以更多起来。”超越书本的局限, 组织学生走出校门, 到农村参观, 参与劳动、采访, 增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触, 开拓学生视野, 使学生了解现代农业生产状况及发展前景, 懂得农业劳动的重要性, 加深了对农民的理解和感情。为鼓励学生的积极性, 我们有针对性地确定主题, 分层设计与活动相结合的“雏鹰奖章”———“种植章”、“喂养章”、“销售章”、“丰收章”等, 让学生与父母长辈共同下田、学干农活、学习养殖、学卖菜, 认真干一番, 亲身体察劳动的辛苦, 真正感悟“粒粒皆辛苦”, 感悟人生, 养成良好的品质。如“我与种菜”活动, 大家在父母的指导下亲手种下一棵黄瓜、一片小白菜等, 天天盼, 天天看, 用观察日记、摄影等形式记录劳动过程中的体验, 期望亲手种下的作物早日开花、结果。最后在班级布置“小小农田”, 展示劳动成果。当然我们还可以引导学生跟庄稼交朋友, 到田间观察、了解农作物的外形、名称、习性及作用;跟动物握个手, 对家里的鸡、鸭、猫、狗等进行饲养实践, 将真实的劳动感受记录下来。

这些活动都是在“土”字上做文章, 但做到了“土”而不俗, 让学生真正享受农村的美, 真正体验农家的乐。

三、探寻“历史渊源”, 接受文化熏陶

文化是一种历史的积淀, 具有长久的、多方面的影响力。文化资源是指凝结了人类无差别的劳动成果的精华和丰富的思维活动的物质和精神的产品或者活动。它包括历史人物、文物古迹、民俗、建筑、工艺、宗教信仰、语言文字、戏曲等。充分利用、挖掘这些资源, 开发有地方特色的班级活动, 对全面提高学生的综合素质、发挥学生的特长将产生积极影响。

我们家乡陈集历史源远流长, 关于陈集的一些历史旧事则俯拾皆是。清朝林溥编撰的《扬州西山小记》开篇就写道:“西山自古擅风流, 乔木森森綮戟修。甲第极多商贾盛, 由来人说小扬州”。我们在活动安排中, 注重开展一些实践活动, 组织学生对家乡的源远流长的历史进行探究和挖掘。学生们通过调查、走访等方式, 通过上网搜索、查阅书籍等途径收集到了许多这方面的资料:如神墩古遗址、百年十字古道、阮元与陈集……我们设立了小记者章、小考古章、调查章等特色奖章, 在调查、采访过程中, 学生俨然成了一个个小历史学家、小考古学生、小记者, 他们在活动过程中学到了关于家乡的历史, 心灵受到了启迪, 从而对生我养我的家乡有了更深的感情。在此基础上, 学生们将自己的收获以手抄报、图片展等多种形式作汇报, 我们不禁为学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神叫好。

四、开展红领巾寻访活动, 喜看家乡新变化

进入新世纪以来, 尤其是党的十八大以后, 祖国各项事业蒸蒸日上, 新农村建设更是取得显著成效。开展红领巾寻访活动, 让学生深入农村、企业、社区, 进行访谈、讨论、观察、调查、摄影、收集实物等活动感受家乡新变化, 通过新旧对比, 切身感受在党的领导下, 生活的新变化、社会的新气象, 培养学生对党和社会主义祖国的朴素感情, 激励他们争当“四好少年”, 将来报效祖国, 为祖国的建设贡献自己的一份力量。

陈集历史悠久, 商贸繁荣, 素有“西山小扬州”之美称。这里名胜古迹很多, 除了神墩商周文化遗址、古老的牌坊街以外, 还有著名的西山八景:隋苑红霞、新庵霜树、松林夕照、腊山积雪、伏龙清梵、双龙观涨、柳林深处、方石清流。时光流逝, 西山八景几乎已无存, 如今还能寻到踪迹的只剩下八景之一“双龙观涨”中的双龙桥。近年来, 镇政府着力建设新陈集, 打造新陈集, 陈集面貌发生了翻天覆地的变化。我们结合实际, 开展了“走进西山小扬州”的红领巾寻访活动。学生深入到了陈集的各个角落, 他们用自己的眼睛、镜头去捕捉到了一个个陈集的新“景点”:一碧万顷的农业示范园、生机勃勃的工业园、富丽堂皇的地藏寺、豪华气派的恒丰大酒店、小桥流水的“西山胜境”……整个活动围绕三个环节开展, 寻访“旧八景”、评选“新八景”、畅想未来“新八景”。通过访问、问卷调查等方式, 广泛听取各方意见, 他们从中了解、发现了改革开放以来, 尤其是近几年新农村建设以来家乡的巨变, 也激发了他们热爱家乡、建设家乡的豪情。

开展纸艺特色活动的探索与实践 篇8

现代教育学家第恩多惠讲得好：“兴趣是最好的老师。”幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。如果幼儿对折纸、剪纸、撕纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑筋想、动手做，积极探索。浓厚的兴趣也是培养和提高幼儿对纸艺美学意识的关键环节，因此，我从欣赏入手、结合不同年龄特点，将不同种类纸工艺术精品给孩子们欣赏，讲解作者在创作作品时的构思、寓意。如：小班欣赏用不同手段表现出来的简单明快的纸艺作品，如撕出来的小动物、团出来的小糖王。中班欣赏一些运用折、绘制等手段创作的纸艺作品，大班则是将立体审美作为重点，欣赏一些纸工艺术精品。

在我们班上，创设了纸艺小天地，提供大量鲜艳的彩色卡纸、折纸、蜡光纸、皱纹纸、挂历纸、瓦愣纸、海绵纸、包装纸、废弃的纸盒、纸杯、纸盘等，进行物质吸引。在区域中，用折好的各种各样的花、蝴蝶、小鸟、纸篮、钢琴、小船……剪的各式窗花、刻的各种花鸟图案等等进行布置。幼儿们经常去触摸彩色纸、纸工作品，也有了动一动的欲望，他们对这些色彩鲜艳的纸产生了兴趣，为顺利开展纸艺活动奠定了良好的基础。

二、良好教材的选择下发挥幼儿的想象力

幼儿要创造，想象是基础，而幼儿的想象也并非无源之水、无本之木，他们的想象来源于生活，只有生活中帮助幼儿积累多种经验，才能促进幼儿想象与创造力的发展。而我们的选材要遵循由易到难，循序渐进的原则，并贴近幼儿的生活经验。小班刚开始进行纸艺特色活动时，由于小班幼儿动手能力较差，做事粗糙，无耐心。因此，我在撕纸活动中，先安排幼儿进行任意地撕纸。如果拉的话，纸很难断开，所以必须先教他们怎样把纸撕开。等幼儿基本能掌握撕的方法了，就从撕长条入手，先撕面条，要求幼儿撕开变长条就可以了。随着练习次数增加逐步提高要求，不但要撕长条，还要粗细均匀，中间不能断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案。在学会撕长条的基础上，再安排幼儿学撕方形、三角形等。中班阶段，我们以折纸为主，由于纸张比较脆，幼儿容易弄破纸张，所以我就为幼儿寻找到了一种新的材料——手帕，手帕质地柔软易成型，而且幼儿每人都有一块，操作起来比较方便，等幼儿慢慢熟悉了，就换成纸来进行，从折简单的小花、小船、飞机到较难的衣服、兔子、宝塔等。大班以剪纸活动为主，我开始时安排幼兒学习简单的技能，先剪简单的喜字、雪花，再逐步加深，剪美丽的窗花。在一系列活动中，我设计的活动贴近幼儿生活经验，以增加趣味性，使幼儿充分发挥想象，大胆创作。

三、适合的教学方法下发挥幼儿的主动性

陈鹤琴先生认为教育的本质是“做人”，“一切设施、一切活动以儿童做中心的主体”。二期课改以来我们都懂得在活动中要把幼儿的发展列在首位，以幼儿为主，尊重孩子，发挥幼儿的主体作用。只是知易、行难。教师的前期准备、纸艺活动内容的选择和设计、材料工具的选择和投放等，都要注意观察孩子，了解孩子的需要，正确地衡量孩子的能力，不断反思调整。由于幼儿思维方式较灵活、行为不一，但纸艺活动都需要幼儿亲自动手，因此，我采取了各种有效的教学方法吸引幼儿的注意力，稳定幼儿的情绪，让幼儿在做做玩玩中学会技能。如在开展主题活动“夏”中，我给纸艺特色活动创设了四个不同区域分别为立体区：制作冰激凌；折纸区：折扇子；剪贴区：制作T恤衫；印染区：制作伞面。区域活动中纸艺活动的特点是比较随意，对结果没有预设的期待，环境比较宽松，幼儿可以自主选择不同的材料，自主进行不同的游戏。但这并不是说明教师可以不动脑筋随意投放材料，而是选择正确的教学方法和手段，根据幼儿的发展水平、兴趣点有的放矢的进行投放。如折纸区我提供不同的图示，让幼儿自主看图示制作，教师只进行适时的指导。有一次幼儿宇宇几次尝试都未能成功，当我在观察中发现孩子想放弃时，适时介入到活动中，和孩子一起分析步骤图，观察范例，折叠示范，很快幼儿就在我的支持、鼓励、引领下折出了冰激凌。教师这样的适时介入，不但有利于增加幼儿参与活动的兴趣，更利于幼儿学习解决问题的方法，使得幼儿在与教师的合作中增强自身学习与探索的欲望。

四、优秀作品展示中体验成功的乐趣

对于幼儿来说，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，所以在大家完成作品后都要进行集体展示、欣赏、评价。在评价时，不管作品好不好我都适当的给予赞赏，对于一些好的作品，安排一定时间让幼儿欣赏、评价、大胆想象，表达自己的思想感情，对一些不成功的作品启发幼儿进行思考，谈谈自己的看法和做法，在评价幼儿的作品时，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，也发展了幼儿的想象力和创造力。

通过多样的纸艺活动，可以使幼儿学会各种折、剪、撕、印、染等的技能技巧。幼儿所创造的各种造型、稚拙、自然而不失规范，动手做不但带来乐趣，并且为其幻想力开启一片更广阔的天地。在操作过程中增强了规则意识，使他们明白做事必须按顺序进行，而且能促进幼儿的交往能力；可以提高幼儿对艺术的欣赏能力，激发幼儿去创造美，表现美并陶冶幼儿的情操，使之从中受到教育；可以训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力，发展幼儿手指肌肉的灵活性，使幼儿的小肌肉群得以发展；可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯；可以培养他们独特的想象力和表现力，培养他们的进取精神。因此我将继续在深入研究纸艺活动，从幼儿兴趣入手，挖掘纸艺活动中的各种教育因素，引导幼儿积极思维、大胆创造，使他们的智力得到更充分的开发。

（编辑李沁）