贫困中学生代表发言稿（精选13篇）
尊敬的各位领导、叔叔阿姨：
大家好!我是山东大学新生田相珍，今天很荣幸能够代表所有受资助的贫困大学新生在这里发言，我感非常的激动!首先，请允许我代表所有的贫困生，衷心的感谢党和政府对我们的关心，感谢各位领导给予我们的关爱和帮助。
作为一名贫困生，我深深地感受到社会各界对我们的无微不至的关怀和呵护，我们倍感温暖、深受鼓舞.这种温暖和鼓舞，时刻在我澎湃的胸腔滢滢交汇,声声作响。
我是来自杨庄镇杨庄村的一名低保家庭的大学新生，从小跟着爷爷奶奶生活，家中还有一个上初中的弟弟，家庭经济负担沉重。爷爷奶奶年老体弱，但还是每天坚持在田间辛苦劳作以维系这个困难的家庭，供给我跟弟弟上学。爷爷因长期在田间辛苦劳作，患上了高血压，糖尿病，耳聋等疾病.由此，繁重的医药费，学费等家庭负担全落在年迈瘦弱的奶奶身上，虽然国家让奶奶吃上了低保,缓解了燃眉之急.但抚养我和弟弟还是压得奶奶喘不过气来.为了让我和弟弟生活得好一点,奶奶不但要把田里的活干好,还要利用农闲时间捡垃圾,补贴家用.然而，不幸再次降临到我们家，两年前的一场车祸夺走了奶奶的健康，奶奶的腿粉碎性骨折.从此，她不能像往常一样走路，像往常一样在田间劳作，尽管我跟弟弟每到双休假期都会帮着干田间的农活，可依然改变不了家庭的困难。看到七十多岁的奶奶越来越苍老,越来越憔悴,我和弟弟只能偷偷的流眼泪.我几次要辍学回家帮奶奶干
活,奶奶都不同意,她告诉我,只好好学习就是对她最好的孝顺.我和弟弟暗暗下决心一定要好好学习,决不辜负奶奶的一片苦心.我发奋学习高考取得了较好的成绩.老师同学们都祝贺我时,我却高兴不起来.录取通知书寄来了，没有多少兴奋，只有忧愁与担心。因为我又要给奶奶加重负担了,奶奶为了我的学费又要到处借钱了.就在这时，政府送来了资助金,这不是钱,这是爱,是力量.不仅仅给予了我们关爱和帮助，更给予了我们勇气和信心,让我们勇敢地笑着面对生活、面对未来!回顾三年高中，有泪有笑的学习生活让我明白了一个道理：世上许多珍贵的东西都是免费的，阳光是免费的，芸芸众生，有哪一个没有在阳光的臂膀里尽情享受，而阳光从未奢求别人透支一文钱。党和政府的关爱与帮助正如这阳光，看似免费却无比珍贵，照亮了我们这些寒门学子的求学之路，增添了温暖也指明了方向。在此，请允许我代表受资助的大学新生向你们郑重承诺：我们一定会刻苦学习，努力学好专业知识，用优异的成绩来回报你们，我们也决不会辜负你们的期望，一定会怀着感恩的心去成长，争取早日成为有用之才，回报祖国，回报社会!把爱的接力棒传递下去!
最后，我再次代表所有受资助的贫困大学新生，向各级领导表示衷心的感谢：谢谢你们!祝愿你们身体健康，工作顺利，万事如意!谢谢!
贫困中学生代表的发言稿
尊敬的各位领导、老师，各位家长和同学们：
你们好!
此时此刻能够代表所有的受助学子表达感激之情，倾诉肺腑之言，我感到非常荣幸和自豪，贫困学生代表发言稿。在此，我要向县委县政府、县教育局和各校的领导、老师及关注并支持家乡教育事业，关心贫困学生的父老乡亲真诚地道一声：谢谢你们!感谢你们一直以来在政策上、财力上、物质上、精神上给予我们的大力支持和帮助。是你们的支持和帮助让我们能够在风雨中拨开云雾阔步前行，能够在荆棘中挺直腰板昂首向前，从而直达成功彼岸。
作为一名贫困生，我深深地感受到来自社会各界对我们的无微不至的关怀和呵护，使我们在不因家庭困难而失学的同时，倍感温暖、深受鼓舞.这种温暖和鼓舞，时刻在我澎湃的胸腔滢滢交汇,声声作响.我出生在一个下岗职工家庭，经济收入很低，父母还要赡养两位老人，家里只能勉强维持生活。我考上高中的同时，姐姐也考上了大学，每年逾万元的费用使我们家难堪重负，为了我们的学习费用，不善言谈的父亲却干起了保险工作，整日不论风吹日晒，都在外奔波，费尽口舌却收获甚少，不到一年的时间两鬓就增添了许多白发，而母亲也利用家里的有限空间干起了洗衣的工作，无论多么阴湿的天气都要用双手去搓洗，冬天的时候水凉得冰手，母亲也舍不得烧一些热水，有时母亲甚至要洗上一整天，劳累得连腰都直不起来了，然而，这样的劳动换来的却是极其微薄的收入，此情此景，我都深深地刻在心中，有好几次我都想劝说母亲不要在干这个工作了，然而看到家庭的现状，话到了嘴边又咽了回去。贫困，是在我心头的一个深深的烙印，是它激励着我咬紧牙关坚持不懈地学习，是它在鞭策着我要像鲤鱼一样一跃而跳过龙门。
在高中开学后不久，学校的领导和老师在得知情况后立刻给予了我们极大的物质帮助，不但减免了学杂费，还每月定期发放贫困补助，这大大缓解了家里的经济困难，让患有风湿病的母亲从阴冷潮湿的工作环境中解脱出来，并且，学校的那句“不让任何一名同学因家庭困难而辍学”的承诺让全家终于彻底的放心了。而且在我就读期间，老师还经常找我谈心，消除我心里的不安和忧虑。就这样，在学校及政府的资助和关怀下，我不仅顺利地完成了学业，而且实现了我梦寐以求的理想—考上了清华大学。拿到通知书的时候，我和母亲都流下了欣喜的泪水，多年的付出终于有了回报，我终于为我的母校争得了荣誉，终于可以告慰我的师长了。但同时巨额的入学费用又成了困扰我的一大难题。就在我及家人既喜又忧的时候，县委县政府又一次送来了温暖，为我们解决了学费等一些具体问题。这一次的“爱心救助”解除了我们所有贫困学生的后顾之忧，让我们轻松的走进了大学校园，我们将以极大的热情投入到学习中去，以更加优异的成绩回报社会。
一、探索与发现
1.仔细分析影响学生参与课堂的因素得出如下结论 :排在首位的是英语课是否有趣, 其次是班级英语学习的氛围是否活跃。较高比例的学生把教师列为决定性因素, 而相对较低比例的学生把自身的知识、个性、学习过程体验列入其参与英语课堂活动的决定因素。
2.调查结果让我们深思 :理论上 , 我们已经用新课改的指导精神武装了头脑, 以学生的学为主体, 把课堂还给学生。而实际上, 高中英语课堂教学还是以传授学科知识为中心, 以老师的灌输为主要形式, 依然是教师的一言堂。消极松弛的课堂教学直接导致学生对参与课堂甚至对学习英语失去兴趣。如何促使学生积极参与课堂活动呢?
3. 新课程标准提倡建构主义学习观 , 它强调个体的主动性在构建认知过程中的关键作用。认为不是由教师把知识简单地传递给学生, 而是由学生自己构建知识, 学生主动地构建知识的意义是无法由他人代替的。我的理解是, 学生是知识的主动构建者, 而不是被动接受者;教师是教学过程的组织者、指导者, 知识构建的帮助者、促进者, 而不是灌输者。
4.英语教学的主要目的是培养学生英语交际能力。学生如果不开口实践, 就无法获得这项技能, 那么英语教学就是失败的。所以, 让学生开口说英语才是关键。根据建构主义的学习观, 为了促使学生积极参与课堂活动, 在进行教学设计和操作时, 尝试把“代表发言制”应用于课堂活动中, 可以解决学生开口难的问题。目的是依靠制度管理, 有效控制学生在课堂中的学习行为, 同时提供给每位学生参与课堂活动的平台和机会。试行一学期后, 取得了显著成效, 得到了学生的支持和认可。以下是我酝酿、实施这种方法的全过程。
二、方法和应用
1.代表发言制是将全班同学分成若干个小组 , 两人一组 , 或四人一组。老师抛出问题后, 在规定时间内, 所有组员积极思考, 认真准备, 最后一到两人举手汇报学习结果。任何一种教学方法只有满足学生的内心需要, 才是真正意义上的可行、有效。心理学研究表明, 学生在学习活动中, 有两大类因素在发生作用, 一类被称做“智力”因素, 它包括一个人的记忆、思维、想象力等, 另一类被称做“非智力”因素, 是指一个人的情感、兴趣、意志、性格等, 人的记忆、思维、想象力是在一定情感、兴趣、意志、性格的支撑下进行的, 非智力因素发展得好, 智力因素才能够得到更好地发挥, 非智力因素是提高学生智力与学习效率的关键, 是引导学生 学习的动 力源泉。
著名教育家赞可夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高效作用。”所以要想提高英语课的课堂效率, 向40分钟要质量, 并取得事半功倍的效果, 就要激活学生的“非智力”因素。只有给予学生真正需要的东西, 他们才能亲其师, 信其道。没有不渴望进步的学生, 也没有不想学好哪一科的学生, 只是学习方法和方式的问题。
在与多名同学深入沟通、交流之后, 我发现, 尖子生, 不屑于说;中等生, 不确定说;学困生, 不敢于说。这种方法就是为了满足学生的心理需要。如 (1) 满足学困生的进步需要; (2) 满足尖子生优势展示的需要; (3) 满足中等生重拾信心的需要在实施代表发言制的过程中, 一旦需要得到满足, 人人都愿意站起来, 大声说英语。有了小组, 学生才有集体荣誉感;有了小组, 学生参与课堂不再单枪匹马, 而是集体智慧的展示;有了小组, 学生体验互教互学的快乐;有了小组, 学生感知在同一问题上, 自己和别人的差距, 无形中多出一份压力和动力。代表小组发言的学生可以轻装上阵, 不必担心自己的回答会招来同学们的讥笑;也不必担心老师对答案不满意, 等等。荣誉是集体的, 不足之处也是集体的。学生能以更积极的态度面对学习中的不足之处。这样, 大大消除学生回答问题时的紧张心理。在这个平台上, 尖子生有展示自己学习优势的机会, 在给其他同学答疑解惑时, 新学的知识必将得到巩固和运用, 无形中也在提高。在帮助组员的过程中, 他们体验到助人的快乐体验到作为尖子生的自豪和骄傲。同时, 同学关系也比从前融洽多了。有个尖子生说, 他以前认为, 自己学好了, 就行了, 不怎么关注别人。现在, 在英语课上, 通过这种活动, 他感觉周围同学对自己友好多了, 他也越来越愿意把自己的学习心得、学习体验分享给周围的人。他说满足别人的正确需要, 就能体验到感恩的快乐。
2.学困生说 , 怕上英语课 , 什么也听不懂 ; 怕老师让回答问题, 什么也不会说。不上课也不行, 还得参加高考, 只好硬着头皮听课。只要不捣乱课堂纪律, 就不会有大麻烦。可是, 每次上完课, 心里空荡荡的, 特别不踏实。在小组合作学习、代表发言的体验中, 尖子生耐心细致地给他们讲解知识点, 一起解决难题, 让他们有了第二次学习知识的机会, 也感知到来自同龄人的自信, 别人都可以学好, 自己也可以。站起来汇报集体讨论的结果, 不仅锻炼他们的胆量, 而且增强他们的自信心。连班里最胆小、英语成绩最差的学生都能积极举手, 争取机会。渐渐地, 他们把回答问题当成锻炼、学习的机会。以往, 教师总是忽视中等生, 老师都忙着顾两头。这种方法给了中等生最大的空间, 不是每个小组都有尖子生的, 在没有的小组里, 中等生肩负着提高自己、帮助别人的责任。在责任的驱使下, 他们听讲比过去认真, 作业比过去仔细。讲解更为耐心、细致, 因为知道自己存在不足。最可贵的是, 能够鼓起勇气向老师提问。
三、思考和疑问
这种办法似乎给每一位在学生都搭建了学习、展示、提高的平台, 可是它是否会降低学生独立思考能力, 使学生产生学习依赖性, 久而久之降低学习能力呢? 我恳请大家一起探讨研究这个问题。
摘要：英语课堂教学是实现教学目标的主要途径, 学生的有效参与程度决定课堂教学质量。本文从分析影响学生参与课堂的因素入手, 分析课堂教学效率不高的原因。新课程标准提倡建构主义学习观, 强调个体的主动性在构建认知过程中的关键作用。认为不是由教师把知识简单地传递给学生, 而是由学生自己构建知识, 学生主动构建知识的意义是无法由他人代替的。根据建构主义学习观, 为了促使学生积极参与课堂活动, 在进行教学设计和操作时, 尝试把“代表发言制”应用于课堂活动中, 可以解决学生开口难的问题。目的是依靠制度管理, 有效控制学生课堂中的学习行为, 同时提供给每位学生参与课堂活动的平台和机会。
关键词：代表发言制,英语课堂教学,学生参与
参考文献
[1]郭泉江.学生课堂参与影响因素及对策研究[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2006.
大部分贫困户都分布在偏远的山区，那里的基础设施很薄弱，地势险峻，交通不方便，村民几乎与世隔绝。这些地区不仅是山体滑坡、泥石流等地质灾害的高发区，也是疾病高发区，因灾返贫、因病返贫的现象时有发生。
“要根本解决这个问题，唯一的办法就是整体搬迁。”从2003年开始开展的搬迁移民工作，已经帮助1.99万户、8.87万人搬迁，建设移民集中安置点727个，
农村小学条件普遍极其简陋，师资力量不足，也是牵制老区经济持续性发展的重大问题。“好老师都不愿意来，因为环境不好，待遇也差。在吸引人才方面，一直是一個难点。”王萍说，“只有村民整体知识水平提高上去了，才能根本解决贫困问题。”而引进人才，也一直是提高乡镇医疗卫生水平的工作难点。
王萍向《中国经济周刊》介绍，“2020年前争取实现中央苏区和特困片区的群众不愁吃穿、生活条件大大改善、社会事业有大发展、社会保障体系水平大幅提高，村民收入在2~3年内上一个大台阶。”
亲爱的老师，亲爱的老师：
大家好！
我来自××中学××班同学，我叫江××。今天，我们可以站在这里与感激之心，代表接受××××资助的贫困学生说话。
首先，请允许我代表所有无奈的学生向所有领导和教师表示衷心的感谢。（深弓）谢谢你帮助我们当我们遇到麻烦。
我们都是穷孩子，与同龄人相比富有的生活，物质生活中有一些缺口。但是我们好好学习的心是一样的。尽管我们的家庭贫穷，我们不会因为困难而沮丧。在学校，我不断地告诉自己，我不能因为家庭条件差而沮丧。相反，我必须学习生活不得不面对的困难和从经济压力作为驱动力和挑战。因此，我一直保持乐观的态度。多彩的校园生活使我更加爱上寺的知识，更珍惜这个难得的机会。苦难是成功的唯一途径，只要有坚强的意志，就能克服困难 成功的。虽然我们不是很富有，但我们很好。我相信我们有能力和力量证明自己。
尊敬的学校领导、老师、同学们：
大家晚上好，我是教务处刘xx老师。作为一名普普通通的学生资助管理工作教师，我很有幸受校学工处学生资助中心的推选，成为学生资助管理工作教师代表来到台上发言。在此谨代表参与该项工作的全体教师们，对校领导的高度重视和亲切关怀表示衷心的感谢，对全体与会同学致以最诚挚的问候。
众所周知，高校学生资助工作是党和政府，一贯以来十分重视的一项任重而道远的工程，切实做好家庭经济困难学生的资助工作，保障家庭经济困难学生上得起学，让暂时处于不利环境下的同学们能够通过接受教育，持续健康成长、成才与发展；让暂时处于困难状态的家庭看到希望、逐步迈向幸福生活。这不仅是高校贯彻落实科学发展观，促进教育公平与建设和谐社会的必然要求，也是高校坚持“以人为本”，维护高校和社会稳定的重要举措。
我校各级学生资助部门在学校学生资助中心的统一带领下，充分用足、用好和用活国家和地方的各项学生资助政策，一如既往地发扬“帮助每一位学子获得成功”的办学理念，切切实实做到帮扶更加有力、教育更加有效、效果更加明显，让每一位经济困难学生享受从中央到地方，尤其是来自学校的关怀，尽最大限度和能力去帮助学子们，排解求学道路上的后顾之忧，确保能够顺利完成学业。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，同学们请相信，摆在我们眼前的困难只是暂时的，只要通过自身努力和来自各方所提供一定的物质保证，我们的生活就没有跨不过的坎儿。在此，[莲
山~课件]我们希望受助学子无论何时何处都要学会诚信与感恩，把握求学的机会，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，对于参与勤工助学的同学须牢记“一分耕耘一分收获”，在勤工俭学岗位上要勇于承担、敢于作为。在艰苦的环境中磨练意志，刻苦学习，自立自强，健康成长。做对国家有益、对社会有用的人，用优异的成绩回报祖国，回报社会。勤奋学习，自强不息，健康成长。
老师们，我也请大家相信，只要通过我们那些“看得见或是看不见”的默默付出与辛勤奉献的共同作用，每一位从自己班上，乃至从全校走出社会的受助同学，都能拥有比受助资金更为值钱的内涵、道德、素质、以及对待身边大小事务正确认知的那股“正能量”。愿这份难能可贵的师生情谊在崭新的南宁学院继续生根开花；愿这份永驻我们心间的诚信与感恩的种子，从今往后将会生生不息地在全社会播洒！谢谢大家！
资助贫困学生发言稿
尊敬的各位领导、老师们、同学们：
大家好!
今天，我们汇聚在这里，隆重举行岚头镇派出所所长徐刚和指导员卢宏涛同志资助岚头中学贫困学生资助仪式，首先允许我代表镇党委、政府向慷慨解囊、捐资助学的徐刚所长和卢宏涛指导员，表示衷心的感谢，并致以崇高的敬意!
徐所长和卢指导在岚头镇派出所工作以来，一直非常关心岚头镇的教育发展。这次，他们每月从工资中挤出300元，对两位贫困学生进行帮助，把拳拳爱心送给了我们的教育事业，他们这种热爱岚头，捐赠助学，行善积德的义举，不仅点燃了孩子们心中的希望，也将改变孩子们的人生道路，他们的爱心将被孩子们永远铭记，他们的无私奉献会等到社会的尊重，在此，我提议，让我们再次用热烈的掌声对徐刚所长和卢宏涛指导员表示衷心的感谢!
在此，希望受助同学珍惜这宝贵的资助，珍惜学校、老师的精心培养，更要倍加珍惜徐刚所长和卢宏涛指导员的这份殷殷爱心，要把报恩之心、感激之情化为成才之志、努力学习，用优异成绩来回报社会。捐资助学，功德无量。
最后，祝徐刚所长和卢宏涛指导员身体健康，万事如意!祝各位领导各位老师工作顺利，万事如意!祝各位同学学习进步，健康成长!
大家下午好！
今天我怀着无比激动的心情，代表我们这些受助的贫困学生上台发言，在这里表达我们对共青团市委和电业局团委的感激之情，谢谢你们给予我们无私关爱。
小草，因为阳光的照射，呈现出勃勃生机；鲜花，因为水分的滋养，愈显娇艳、美丽；大树，因为土壤的供给，傲然挺立；我们，因为沐浴着社会的阳光、甘露而健康成长。自从进入关口小学，我们就得到了老师无微不至的关怀。我们也因此非常珍惜来之不易的学习机会，刻苦学习，努力钻研，每学期都能取得较好的成绩。然而，我们的家庭收入微薄，再加上天灾人祸，使我们的生活雪上加霜，学习用品的短缺，生活条件的艰苦，不时地困扰着我们的学习和生活。共青团市委和电业局团委的叔叔、阿姨们心系我们这些贫困学生，雪中送炭、慷慨解囊，向我们伸出了温暖的双手。你们这次“暖冬”爱心行动不仅帮助我们解决了过冬棉衣和学习用品，更使我们感受到党和政府的关怀，感受到社会各界对我们的关心，感受到我们生活的世界充满了爱，使我们更加坚定了学习的信心。
一、“心理贫困”的表现
贫困生中也不乏积极乐观、自强不息、勤奋好学的优秀者, 但是多数贫困生由于承受巨大的经济压力和学习压力, 很容易出现“心理贫困”。
所谓“心理贫困”, 就是指大学生由于各方面的压力所导致的自卑、抑郁、人际关系敏感、自我封闭等一系列个性特征和心理健康上的负面变化[1]。“心理贫困”不完全等同于心理疾病, 只是部分学生不能正确看待问题, 由于错误认知所引起的一种心理反应。“心理贫困”主要表现为:
1. 自卑心理。
自卑是人们在长期的自我认知基础上产生的自我认知偏差, 是个体在自己心目中形成的一种不良的自我感觉和自我意象。有自卑心理的人, 自我评价低, 胆小怕事, 自我封闭, 敏感多疑, 容易产生自惭形秽的情绪[2]。经济上的贫困是贫困大学生产生自卑心理的主要原因。另外, 综合能力方面比不上见多识广的城里同学, 原来在本地高中引以为豪的优秀的学习成绩在大学也变得不再突出, 这更加重了贫困生的自卑心理。自卑心理若不加以及时疏导, 则会严重影响贫困大学生的学习、生活及身心健康。
2. 自责和愧疚心理。
贫困生的家里都十分贫困, 面对高昂的大学求学费用, 贫困生的内心充满自责和愧疚, 觉得对不起父母。上大学之后, 许多贫困生选择做兼职, 由于协调不好学习和工作的关系, 使一些贫困生的成绩不尽如人意, 个别贫困生甚至出现挂科。贫困生一心想出人头地为父母争光, 成绩不理想, 他们会更加自责和愧疚;越自责、愧疚, 精神压力越大, 精力越不集中, 成绩越不好, 如此恶性循环。自责和愧疚心理发展下去就会变成抑郁和焦虑, 对贫困生的心理健康极为不利。
3. 人际交往障碍。
因为生活贫困, 有一些贫困生怕被同学看不起, 所以逃避集体活动, 以保护自己可怜的自尊心;有一些贫困生在生活和学习的重压下出现烦恼、忧愁, 没精力和心情参加集体活动;有些贫困生敏感、多疑, 总觉得别人针对自己, 看不起自己, 不愿意参加集体活动。离群索居, 封闭自己, 使贫困生更加抑郁寡欢, 情绪低落, 性格孤僻, 行为怪异, 时间长了, 会严重影响他们的学习和生活。
4. 理想和现实的矛盾心理。
贫困生克服经济上的困难, 顽强拼搏, 就为了考上大学, 改变命运, 但上了大学, 他们了解到像他们这些没有背景、没有社会经验, 不能“拼爹、拼钱、拼关系”的贫困生很可能刚刚毕业就面临失业。经济上的巨大压力, 对前途的无限担忧, 使得许多贫困生处在紧张、焦虑和抑郁当中。
5. 依赖心理。
有些贫困大学生吃苦精神差, 面对贫困, 他们没有勇气, 没有毅力战胜贫困, 自强自立, 而是一味指望社会、政府、学校的资助。一项调查表示, 31.9%的受访大学生认为减免学杂费是对贫困生最好的资助方式[3]。这种“等、靠、要”的思想对大学生独立人格的养成很不利。
6. 自暴自弃心理。
有些贫困生, 在面对生活上的巨大压力的同时, 由于个人天赋或基础差或贪玩等原因, 学习成绩也非常差。面对困难和压力, 他们不是迎难而上, 寻找有效办法解决, 而是意志消沉、自暴自弃。那些天天逃课, 泡在网吧里的学生就是这类贫困生的典型。
此外, 贫困生的心理贫困还表现为忌妒心理、虚荣心理、粉饰心理等。
二、贫困大学生心理脱贫的新途径
本课题组在帮助辽宁科技大学贫困大学生摆脱心理贫困的实践中, 在积极心理学理论的指导下, 将学习和弘扬雷锋精神与大学生心理脱贫相结合, 旨在培养和塑造贫困大学生像雷锋一样的积极优秀的心理品质, 挖掘和扩大贫困大学生固有的积极精神力量而最终成为健康并生活快乐幸福的人, 彻底摆脱心理贫困,
以下做法取得了较好的效果。
1. 教育贫困大学生像雷锋一样始终保持坚定的理想信念, 树立正确的世界观、人生观、价值观。
无比坚定的理想信念, 是雷锋精神的内核, 贫困生要摆脱“心理贫困”首先要学习雷锋热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 升华爱国主义情感, 追求高尚的人生价值。按照积极心理学理论, 一个人若想摆脱抑郁, 获得心灵的充实和幸福, 则首先要找到人生的意义和使命。一个胸怀祖国、胸怀人民、心忧天下、立志为社会主义现代化建设作出巨大贡献的大学生是不会抑郁的, 因为他们已找到了此生的使命。
2. 教育贫困大学生像雷锋一样悦纳贫困, 塑造乐观、自信、积极进取的心理品质。
因为不能正确认识贫困, 使贫困生自卑和情绪低落, 备受心灵煎熬。贫穷并不可怕, 雷锋就是在贫穷困苦中成长起来的。雷锋在日记中写道:“不经风雨, 长不成大树;不受百炼, 难以成钢。迎着困难前进, 这也是我们革命青年成长的必经之路。”“自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男”, 要教育贫困生像雷锋一样悦纳贫困, 乐观自信, 积极进取, 永远把艰苦朴素当做一种美德, 不怕苦, 不怕难, 迎难而上, 学习上向积极性最高的同学看齐, 生活上向水平最低的同学看齐, 看淡物质, 追求精神的充实和提高。
3. 教育贫困像雷锋一样, 助人为乐, 团结友爱, 关爱他人, 无私奉献, 建立和谐的人际关系。
积极心理学强调, 要想获得幸福的人生, 必须爱别人和被人爱, 即建立和谐的人际关系。
贫困生过分关注自我, 会加重“心理贫困”。转移注意力, 忘却自己, 关爱他人, 通过外向的付出, 求得内在的心灵的充实和愉悦, 实现自身价值, 对贫困生摆脱“心理贫困”具有巨大的帮助。赠人玫瑰, 手有余香, 助人乃快乐之本。新时代的雷锋郭明义说过:帮助别人, 自己心中永远充满幸福与快乐。雷锋精神是这个社会的心灵鸡汤, 辽宁科技大学材料与冶金学院材加专业一个成功走出抑郁情绪的贫困生这样写道:“助人途中快乐寻, 奉献踏上幸福路。”由此可见, 弘扬雷锋精神, 无私奉献, 是温暖、抚慰贫困生心灵痛苦的良方。
此外, 学习雷锋, 助人为乐, 还是贫困生走出封闭的自我、建立良好人际关系的关键。人“是一切社会关系的总和”, 人活在关系中, 积极心理学理论指出, 一个人若想获得长期稳定的幸福感, 必须爱别人和被人爱, 拥有良好的人际关系。本课题组成员在帮助贫困生心理脱贫的实践中, 引导贫困生从我做起, 从关爱身边的同学, 帮助身边的同学做起, 从一点一滴的小事做起自觉学雷锋。努力做到让雷锋精神成为一种生活态度和生活习惯, 持之以恒、坚持不懈, 积小善成大善, 积小德成大德。教育贫困生学雷锋的同时, 也教育非贫困生学雷锋, 教育他们设身处地为贫困生着想, 了解贫困生心理, 在学习、生活、工作、娱乐等各方面给贫困生更多的真诚关怀和帮助, 让贫困生感受到更多的关爱和温暖。
课题组成员突出一个“情”字, 组织学生学雷锋, 积极营造“家”的港湾, 让贫困生时刻能享受到“家”的温暖, 让这种“家”的温暖可使贫困生从封闭中走出来, 慢慢融入到集体当中。
4. 教育学生像雷锋一样发扬“钉子”精神, 努力学习。
学习是学生的最主要工作, 贫困生之所以陷入“心理贫困”, 学习上的压力也是原因之一。贫困生做兼职, 学习的时间尽管有限, 但如果发扬雷锋的“钉子”精神, 善于挤和钻, 搞好学习是不成问题的。首先教育贫困生把学习当做一种快乐, 像雷锋一样喜欢学习。其次教育贫困生像雷锋一样, 认真、投入地学习。心理学家指出, 人在特别投入地做一件事的时候, 会有一种时光飞逝、物我两忘、酣畅淋漓的快活感。本课题组成员在教育贫困生学雷锋、刻苦学习的同时, 还注意教育班级成绩好的同学发扬雷锋团结友爱、助人为乐的精神, 和学习差的贫困生结成对子, 带动贫困生共同进步。以上举措, 取得了较好的效果, 许多贫困生学习成绩提高了, 学习压力减轻了, “心理贫困”缓解不少。
5. 教育贫困生像雷锋一样知恩、感恩。
一些贫困生不知恩, 不感恩, “等、靠、要”的思想严重, 认为自己是贫困生, 国家、社会对自己的资助是理所应当的。一个人如果不知恩图报, 就很难做出成绩。那些意志消沉、自暴自弃、天天泡在网吧里的学生, 大多是不知恩、不感恩的学生。雷锋精神, 根源在感恩。他一生所思、所想、所做都是为了报答党和人民的养育之恩。本课题组成员着重加强对贫困生感恩精神的教育, 教育贫困生要像雷锋一样知恩、感恩, 并像雷锋一样, 以积极进取的精神、顽强拼搏的斗志穷尽一生去报恩。感恩精神的教育, 对帮助贫困生心理脱贫具有重要意义。
摘要：贫困大学生是我国改革收费制度以后产生的一个特殊群体, 在帮助贫困大学生摆脱物质贫困的同时, 一定要高度重视他们的心理脱贫。本课题组在帮助辽宁科技大学贫困大学生摆脱心理贫困的实践中, 以积极心理学理论为指导, 将学习和弘扬雷锋精神与大学生心理脱贫相结合, 旨在塑造贫困大学生健全的人格, 探索贫困大学生心理脱贫的新途径。
关键词：贫困大学生,心理脱贫,脱贫途径
参考文献
[1]武晓东.高校学生“心理贫困”研究综述[J].经济师, 2013 (1) .
[2]张国蓉.贫困大学生自卑心理探析[J].教育探索, 2010 (1) .
尊敬的各位领导、老师，亲爱的张叔叔、孙阿姨：
你们好！
我是五年级三班一名接受捐助的学生，代表所有受到捐助的同学发言，我非常激动。此时此刻，我说的每一句话都是我们的心声。
首先感谢张经理、孙阿姨对我们的关爱并给我们送来春天般的温暖，这些助学金凝聚着张经理、孙阿姨浓浓的爱和深深的情，我们和我们的父母都非常感动。我们还要感谢教育管理中心领导、学校领导为我们创设了优越的求学环境，在曙光小学的每一天我们都很快乐、充实。感谢所有教导、帮助我们成长的老师。你们教给了我们知识和做人的道理，我们会终生享用。
今天我们还是一名小学生，没有能力来回报你们的关爱，但我们决心把领导、老师、爱心人士的关怀作为动力，好好学习，天天向上，努力做一名心地善良、习惯良好、身心健康、特长明显的好学生，为将来报答社会、学校以及老师们的厚爱打好基础。
最后，请允许我向张叔叔、孙阿姨表示最真诚的谢意，谢谢！
曙光小学学生代表：周雨茹
你们好！
首先，感谢你们对我们介庄小学贫困学生无私的帮助！请接受我们贫困生最诚挚的感恩之情。在这春暖花开的季节里，你们的关怀犹如一道阳光射进我们的心房，温暖着我们的心。你们的帮扶不仅仅是经济上的援助，而是给了我们一种坚定的信念，给了我们生活和学习上的勇气和动力。在我们生活学习遇到困难的时候，是你们用爱心又一次点燃我们理想的火炬，是你们用爱心又一次鼓起了我们前进的风帆，是你们的用爱心又一次给了我们战胜困难的勇气。今天我们手捧着你们的捐款，觉得分外沉重，因为这里饱含着你们对我们的一片深情与厚望啊！这份情比山还高、这份心比海还深。然而，我们又能拿什么回报你们呢？在此，请让我代表接受捐助的同学向你们郑重承诺：我们一定要刻苦学习，用优异的成绩来回报你们的爱心捐助，我们也一定要向你们学习，树立远大的理想，早日成为国家的栋梁，决不辜负你们的殷切期望。怀着感恩的心成长，以优异的成绩回报社会，为学校争光添彩，为社会主义现代化建设贡献自己的智慧和力量。
最后，请允许我再一次代表今天接受捐助的同学向各位领导、西苑小学的师生们说一声：谢谢！
贫困大学生一直是党政领导重视, 社会关注的热点, 难点问题。服务大学生特别是贫困大学生是有关部门的重要职责和任务。连年来, 社会有关部门自觉围绕党政工作大局, 把扶助贫困大学生作为重点工作, 纳入目标管理体系, 加强对贫困大学生的思想教育, 真心诚意的为贫困大学生完成学业, 健康成长提供服务。
2 我省高校贫困生现象的分析
2.1 贫困生的特点
根据有关统计分析, 我省贫困生问题有下列特点。
(1) 我省贫困生所占比例大。
(2) 我省贫困生的困难程度深, 形势严峻。
由于我河南省是农业大省, 农村人口占人口总数的绝大部分, 且收入在全国处于较低水平, 再加上高校实行招生并轨, 学费越来越高, 更使贫困生的境况雪上加霜, 前景堪忧。从消费水平和学校收费情况来看, 学生年花费一般最低需6000元左右, 然而贫困生家庭年收入低于6000元的为数不少, 这样的家庭承担一名大学生的上述费用的确很困难, 而有的家庭更是要供两名甚至更多的学生, 使本已经困难的家庭生活更加惨淡。
(3) 我省高校贫困生来源复杂。
从城乡分布来看, 和全国一样, 农村贫困生比例大于城镇的贫困生比例。由于经济不景气等原因, 近几年我省高校中来自城镇的贫困生比例有上升趋势。从父母职业类别看, 来自农民和工人家庭的贫困生比例大于其他类型家庭的贫困生的比例。
(4) 我省贫困生虽获得了一定的资助, 但资助程度远远不够。
这种情况是由以下两个方面的因素造成的:一是财政困难, 无力拿出更多的钱来资助贫困生;二是我校的贫困生人数多, 比例高, 资助难度大。
2.2 贫困生的直接成因
我省贫困生的成因有客观和主观两个方面[1]。
(1) 客观原因。
(1) 地区整体贫困。地区整体经济落后是全国范围出现贫困生现象的重要原因, 我省也不例外。
(2) 父母是农民或无职业者。父母是农民或无职业者, 是形成贫困生的重要原因, 这个比例相当高。这部分贫困生因父母无固定职业, 家庭无固定收入造成他们在校期间在支付学杂费或最低生活费方面发生困难。
(3) 单亲家庭。这部分贫困生中, 有的是父母一方去世, 造成无固定经济来源, 有的是父母离异, 得不到应有的经济支持。
(4) 农村多子女家庭。由于大多数农村贫困地区经济落后, 养老保险和其他生活保障制度没有建立起来, 加上传宗接代等观念的影响, 使得这些地区出现了越穷越生, 越生越穷的恶性循环, 也造成了高等学校的贫困生问题。
(5) 城市下岗职工家庭。随着形势的发展, 这部分贫困生有进一步扩大的可能性。
(6) 家庭无劳力。这些贫困生家庭要么是父母年迈, 丧失劳动能力, 要么是父母双亡, 根本无劳力, 他们在经济上无依靠, 在校期间生活很艰难。
(7) 疾病及意外事故。这类贫困生中, 有的是家庭成员得了重大疾病, 负债累累, 难以支付孩子的教育费用;有的是因意外事故造成家庭成员严重残疾甚至死亡, 经济拮据, 无力支付孩子的教育费用;有的因遇上水灾、火灾、旱灾等自然灾害而发生经济困难, 无力支付孩子的教育费用。
以上是形成贫困生的客观原因。这种区分是相对的。这些原因并不是简单地在某一类贫困生身上体现, 而在另一类贫困生身上不体现。实际上这些因素是错综交叉的, 比如有的贫困生家庭既是单亲家庭和无劳力家庭, 又是贫困地区家庭。
(2) 主观原因。
我们认为, 贫困生的成因中, 主观方面的原因有以下几个方面。
(1) 学生缺乏“自救”意识。很大一部分贫困学生只希望学校减免学费, 或从政府和学校那里得到高额资助, 不愿自己去努力挣得奖学金, 更不愿去勤工俭学, 这样的贫困生在我省高校比例很大。
(2) 在思想认识上走入误区, 将贫困的责任归咎于学校收费上, 不积极进取, 不刻苦学习, 有的因违反学校规章制度而受到处分和经济处罚, 有的因旷课或成绩不及格而沦为自费试读生或留级生, 从而加剧了贫困。
2.3 贫困生的心理状况
现在的很多大学生或多或少都存在一定的心理问题, 造成这样情况的原因多种多样, 但有相当一部分是因为家庭较为困难, 使很多学生产生自卑、过度悲观、对社会产生敌对情绪等负面情绪, 由此可见, 高校中的贫困生问题不仅仅是一个物质贫困的问题, 还有一个严重的“精神贫困”的问题[2]。“双困生”影响着教育质量的全面提高[3]。因此, 我们在解决贫困生问题时, 不仅要考虑“物质扶贫”, 还要考虑“精神扶贫”。
3 解决贫困生问题
分析了贫困生的成因, 贫困生的特点和心态等问题, 我们就要有的放矢地去寻找解决的途径和方法, 以避免工作中的盲目性、随意性和低效性。在实际工作汇总, 要以推动教育事业发展为前提, 以保持稳定为基础, 建立以政府政策导向为立足点, 以学校的“奖, 贷, 助, 补, 减”为主题, 以社会资助为补充的保障机制。总之, “贫困大学生现象”是一个社会问题, 只有全社会的广泛参与才可能很好地解决。虽然社会各级相关部门在服务贫困大学生工作中做出了较大的努力, 取得了一定成效, 但是我们也清醒地看到, 随着高校招生并轨、大学生数量增加和城市低收入家庭增多, 贫困大学生的绝对数量还会增加, 扶助贫困大学生的任务也将越来越重。因此, 在今后的工作中, 要不断探索贫困生工作的新模式和新方法。
参考文献
[1]冯国桢.青海高校贫困生问题研究[J].青海师范大学学报 (哲学社会科学版) , 1999, 3.
[2]史保怀.解决高校贫困生精神贫困问题的路径探析[J].理论导刊, 2007, 5.
目录
站军姿，在烈日的照射下，非常整齐地站在滚烫的水泥地上，一个个笔直地站着，抬头、挺胸、收腹，五指并拢紧贴裤缝，豆大的汗珠从脸颊上流下也纹丝不动，真的达到了站如松的境界。随着内容增加，难度增大，同学们毫不畏惧，以最认真的态度进行刻苦的训练，努力做到：动作规范、有力、整齐、不怕晒、不怕累。
同学们，军训即将结束，初中三年的紧张生活就要开始。在此，我告诫大家，要把军训期间，学习和培养起来的、顽强拼搏的作风、团结协作的精神、优良的纪律和良好的行为习惯，带到班集体，带到学习中。要自我文明、以身示范，树立初一新形象，展示学校新座标，用持久的行动，去营造优秀的班风，去造就辉煌的集体、去发展学校的文明。
同学们，九0团学校为你们创造了成才条件，搭建了发展平台，准备了驰骋疆场，让你们尽情挥洒、一展身手。我衷心祝愿你们在这里愉快学习，茁壮成长，三年以后以优异的成绩，回报父母、回报学校、回报社会！
最后，让我们最热烈的掌声、对各位领导和教官表示谢意。人的风采，我们终于明白：学会独立、坚定信念、走向成功就要从这里开始！
军训对于每一位新生来说都是一次新的人生挑战，这次为期五天的军训已经成为我难忘的记忆。军训让我懂得了吃苦。我默默的在心里念叨着：流血、流汗、不流泪的口号，这是怎样的一种人生意志！流云飘过学校上空的苍穹，太阳依旧不解人情。在烈日下的我们，个个汗流浃背，但无论怎样受烈日的煎熬，我们每位同学都没有退怯，在五天的军训生活中我们用实际行动证明了我们并不是脆弱的一代人，我们能吃苦，我们能坚持！
军训又让我学会了团结。《团结就是力量》唱出了我们的心声，也唱出了彼此的友谊。在艰苦的训练过程中，每个人的一举一动不仅代表了个人，也代表了我们毕节幼师的形象。我们懂得了学会团结，才是迈向成功的 谢谢大家！
继教院贡献力量。在未来的社会实践中，我们将继续发扬“爱国、爱校、勤奋、成才”的校区精神，以我们的实际行动为民航事业发展和社会进步添砖加瓦。
再次感谢莅临今天表彰大会的各位领导，谢谢你们！天高任鸟飞，海阔凭鱼跃；点燃激情，放飞梦想，让时间来见证我们无比美好的明天。
中一个又一个的宏伟目标。我们将把这些军训成果转化为今后学习的动力，让母校为我们感到骄傲和自豪。
最后，我代表参加军训的所有同学向关心支持我们的各级领导，向辛勤指导我们军训的教官以及连日来陪伴在我们身边的老师道一声：你们辛苦了，谢谢你们！
二○一○年九月四日 一、一切行动听指挥，服从老师和教官的管理。
二、严格要求，严格训练，努力完成规定的军训任务。
三、向教官学习，学习他们的好思想、好作风、好品德，并在今后的学习生活中弘扬光大。
四、搞好宿舍的内务卫生。
加油吧！同学们，美好的明天在等着我们！我们的口号是：掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪。
最后预祝辽宁省光明学校中学部学生军训取得圆满成功！谢谢大家！学生代表：霍思嘉 XX年9月23日
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军训学生代表发言稿参考
尊敬的各位领导、各位教官、亲爱的老师、同学们：
大家上午好!
首先请允许我代表全体军训学员向为我们提供了此次锻炼机会的海南省军区官兵们致以崇高的敬意和衷心的感谢;对连日来辛勤付出的各位领导、教官、老师们道一声：你们辛苦了。
军训即将结束，在这八天的军训中，教官们言传身教，悉心指导。同学们勇于吃苦，认真训练，圆满地完成了这次军训任务。八天中，我们头顶烈日，脚踏热土，汗水布满了我们脸庞的每一个角落，浸湿了我们军装的每一寸地方，面对这一切我们没有退缩，我们顽强地坚持下来。今天，在这阅兵场上，我们展现了八天来努力的成果，我们的汗水没有白流，这证明我们已经实现了出发时作出的豪迈誓言!
我们是二十一世纪的主力军。国家需要我们，需要我们拥有优良的素质，需要我们拥有创新的知识。在以后的日子里，我们唯有努力学习，形成优良的品质，严谨的作风，顽强的毅力，迎接社会的挑战。这次军训锻炼了我们，使我们迈出了人生道路中重要的一步，成为我们一生的宝贵财富。
尊敬的各位领导，敬爱的各位老师，亲爱的同学们：
大家上午好!
我是来自 班的 。今天我非常荣幸能够作为毕业生代表在这个具有特殊意义的典礼上发言。首先，代表xx届全体毕业生向我们的母校道别，向母校的师长们道别，向朝夕相处的同窗们道别，也向这段不能忘怀的美好岁月道别!
对于我和在座的各位毕业生来说，今天是我们人生旅途中一个特殊的日子。今天，我们拿到了梦寐以求的`大学毕业证书，为大学时代画上了一个圆满的句号。三年的大学生活在今天到了临行话别的时候。此刻，我想在座的各位毕业生同学应当和我一样，纵然喜悦，但也掩盖不住对即将过去的大学生活的回忆与留恋。
回首大学三年生活的点点滴滴，那些曾经一同走过的日子始终都是我们心中的一段绚丽的记忆。三年前，我们带着家人的叮咛，带着一颗勇往直前的拼搏之心，走进了邮院的美丽校园。季节流转的美心岗、花开花谢的木棉树、丰富的图书藏馆、先进的实验设备和浓厚的人文内涵都深深地打动着我们的心。当然，我们一定还记得刚入校时你我所立的雄心壮志，还记得在教室和图书馆里你我孜孜不倦的学习和钻研，还记得在我院运动会上你我生龙活虎的比赛场景，还记得母校六十周年校庆时隆重而紧张欢快的时刻……太多太多的情景值得我们去回忆，去回味。
“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让时间作证，承载着我们邮院师长们的殷切期望和深情嘱托，我们一定会做拥有智慧并富有激情的人、做胸怀大志并脚踏实地的人，做德才兼备并勇于创新的人、做富有责任并敢挑重担的人!
大学毕业既是一个终点又是一个起点，我们即将走上社会，走进新的生活。我相信，无论我们是走上了工作岗位，还是继续深造，我们都将以最饱满的热情去勇敢地面各种挑战。无论走到哪里，我们永远都会记得我们是美心岗人，我们必将以“团结，进取，创新，求实”的校训作为动力，用最豪迈最稳重地步伐朝着美好的未来努力前进。
最后，在这离别的时刻，请允许我代表11届全体毕业生，真心地祝愿我们的同学们、师弟师妹们青春如夏花般灿烂，生命繁华似锦!祝愿我们敬爱的老师们身体健康，桃李满天下!祝愿我们所深爱的母校前程似锦、蒸蒸日上!
关键词：贫困山区,心理特征,环境,教育
贫困山区不仅是经济的贫困, 更在于其恶劣的自然环境、落后的生活方式及低下的教育水平, 而导致“因愚致贫, 因贫致愚”的恶性循环, 严重影响着当地青少年的心理健康。他们在特定的环境中成长, 以往的生活模式就形成了相应的心理定势, 物质上的匮乏和精神上的穷困使其形成了不良的心理素质。如焦虑、自卑、固执、嫉妒、缺乏自信心、心理调控能力差, 适应能力不强等, 这些都成了他们后天学习和掌握知识的障碍。因此, 我们有必要分析和探讨贫困山区学生的心理特征及其形成原因, 以便找到有效的改进措施。
一贫困山区的社会环境教育
1. 口头流传是主要的信息来源
在贫困山区, 大多数地理地形处于“说话听得见, 握手需半天”的纵深切割状态, 气候多变, 土质低劣, 交通闭塞。正是由于这种地理条件, 使其社会环境几乎处于一种封闭或半封闭的原始社会形态, 由于生活空间十分狭小, 缺少必要的人际流动和信息的传入。据调查, 有的山区农村50%以上的地区没有电影和电视, 有线广播入户率也很低, 平均几千人拥有一部电话。80%以上的人从不看书报, 所以信息的传播, 主要靠的是一种最原始的方式——“口头流传”。当今社会的巨大变化对他们影响不大, 儿童和青少年的成长, 不可能通过多渠道的大众传播媒介吸取必不可少的营养, 从而造成他们知识面的狭窄和目光的短浅, 对其心理影响使他们形成了固执、自卑、性格内向、孤僻等不良的个性心理品质。
2. 地方风俗习惯是社会教育的主要内容
现代文明对贫困地区的渗透和影响极为有限, 有的地方根本没有。那么当地约定俗成的生活和风俗习惯就不可避免地成了儿童和青少年接受社会教育的主要内容。这些习惯涉及生活的方方面面, 从简单的劳动、卫生、休息 (如长期不换洗衣被, 不洗澡刷牙, 人与牲畜同住, 村民们一年到头不进城, 生了病更谈不上打针吃药。儿童、青少年的身心发育受到很大影响, 身高体重都不如城市儿童) , 到复杂的宗教意识、封建思想等都对青少年的心理品质影响极大, 自然形成了妒忌、不合群、自以为是等对人的正常心理发展不利的因素, 甚至从某种程度上可以说是引导青少年走向愚昧和无知的教科书。
3. 社会教育工作者的数量和质量欠缺
贫困山区青少年的社会教育主要依靠各级党团组织和政府力量。但是由于贫困, 优秀干部的缺乏也极为严重, 特别是干部来源渠道不畅、党团组织的力量不济、干部素质不高等。据调查, 在贫困山区, 乡以下的绝大部分本身就是农民, 乡干部中50%是初中以下文化。他们当中很多人把传统中固有的很多不良成分加以继承和发展, 比如专横和懦弱掺杂。儿童和青少年长期在这种环境中生活, 所产生的不良心理品质是焦虑和敏感, 不难想象具有如此素质的干部, 又如何能承担贫困山区青少年的社会教育这一重任。
二贫困山区的家庭教育
1. 家长制教育是主要的教育方式
调查结果显示, 越是贫困落后的地区, 家长的权威就越是起支配作用。特别是在贫困山区, 这种现象具有决定性的稳固地位, 一直到孩子成年成家后, 他们又彻底地完全脱离家庭 (贫困山区中特有的“风俗”) , 成为新的家长。在这个循环过程中, 子女的自我意识非常淡漠, 有的人甚至连姓名都没有, 一切都是听其父母的。另外, 由于贫困山区人口密度很小, 居住分散, 闭塞的环境遏制了青少年的交往活动, 人际关系的影响主要是在家庭内部, 特别是父与子的相互模仿具有很大的教育作用, 这种教育实质上就是小农意识的示范和传授。而新的、进步的思想意识和事物很难渗入, 一代代传下来的封闭、狭隘、自私和原始的野蛮却根深蒂固。所以贫困地区的青少年往往很难冲破家庭观念, 由此而形成自私、胆小、自卑、依赖、缺乏自信心等不良心理特征, 在社会的各个方面都会明显地表现出来。贫困山区的这种家庭教育, 对于儿童和青少年的身心健康是极为有害的, 使他们完全忽视了自身的存在, 对其良好个性心理的形成起着极大的阻碍作用。
2. 近亲结婚造成智力发育低下和人格发展畸形
在贫困山区, 近亲结婚与其说是一种风俗习惯, 不如说是经济关系的体现。在那里, 由于家庭贫寒, 许多家庭只好用姐弟或哥妹易嫁作为成家的方式, 特别是亲戚间的相互联姻更普遍。那么, 此种繁衍的结果, 自然会产生严重的遗传病, 从而造成当地孩子的智力低下和人格的畸形发展。
三贫困山区的学校教育
1. 严重缺乏合格师资
贫困地区最薄弱的教育环节是严重缺乏合格的教师。据调查, 师资来源有两个方面:一是大中专学生的毕业分配, 二是高考落榜生。也是由于贫困, 前者都不愿意到贫困地区任教, 即使是本地出生的大学生, 绝大部分也不愿再回到原地去工作。因此贫困地区的师资就主要靠后者了, 然而他们中的大多数也抱有不安心工作的心理, 教育的方式方法极为落后, 教育的内容也显得贫乏和简单, 甚至有的是错误的。老师在思想教育和素质教育方面主要是告诉学生要读好书, 才能出人头地, 光宗耀祖, 却没有教会学生如何正确地面对困境、面对挫折, 这种忽视学生身心全面发展的教育, 在贫困山区学校是常见的教育内容。由此不难想象, 这里的学生受到的是什么样的教育, 这种教育又怎能培养出具有坚强人格和意志品质的人才呢?
2. 办学条件艰难
据调查, 贫困地区教育水平的停滞与落后, 既是经济落后的根源, 也是经济落后的结果, 成为一种恶性循环。很多地方的学校用危屋做教室, 教师无住房, 工资也长期拖欠。当城市儿童已广泛接受现代化教学手段时, 特别贫困和偏远地区的孩子, 却连学习用的桌椅等基本条件都不具备, 有的甚至用树枝作笔。如此现状就更不要说教学条件怎样与教学内容配套了。
3. 教学质量低下
在贫困山区, 由于严重缺乏合格的师资和基本的教学条件, 教学质量较低。学生想在学业上获得成功, 往往需比城市学生付出更多的努力, 由此引起心理上的不平衡。即使他们刻苦用功, 勤奋学习, 每年通过国家高考上线的贫困山区学生的比例也极少。调查结果表明, 有许多贫困地区近十年没有考上一个大学生, 而乡小学每年毕业的几十名小学生, 也仅只达到脱盲标准而已。长期以往, 由此而逐渐形成的不良心理只能是缺少见识、缺乏魄力, 更缺乏想象力和创造力。
四结束语
性格不是遗传的结果, 而是在客观事物的相互作用中形成的, 性格还反映了社会生活条件和教育对一个人所给予的影响。通过调查讨论得出:由于历史、地理、政治、经济等因素造成了社会的不平衡发展, 形成了贫困地区。而经济的不发达, 制约和影响最大的是人的发展。他们处在狭隘自私、经济落后、愚昧和野蛮交织的社会环境中, 缺少必要的文化氛围的熏陶以及现代信息的交流, 因此相对于城市学生, 他们知识面较窄, 缺乏自信心, 自卑感较强, 从而影响到他们后天的创造性, 形成了贫困山区孩子特有的个性心理特征。
另外, 贫困是一切落后的根源, 它扼杀了这些地区青少年许多美好的憧憬和希望, 残酷的现实在他们心灵上烙下了难以抹去的痕迹。在漫长却又短暂的心理成熟过程中, 由于贫困带来的沉重心理负荷, 是形成贫困地区学生自卑内向、自信心差、听天由命、安于现状等不良个性心理品质的重要因素。当然, 贫困山区的学生与城市学生相比, 固然有着许多不良个性心理特征, 但在他们身上也有良好的心理品质, 如诚实、谦虚、坚韧等, 这些有待于做进一步的研究。
参考文献
[1]傅荣.行为、心理、精神生态学发展研究[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 2010[1]傅荣.行为、心理、精神生态学发展研究[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 2010
[2]洪磊.浅析大学新生心理不适问题[J].教育与职业, 2006[2]洪磊.浅析大学新生心理不适问题[J].教育与职业, 2006
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