怎样处理早恋问题（精选13篇）
一直以来，我不喜欢把学生之间的正常交往看的那么紧张，不喜欢用“早恋”这样的字眼来说异性学生之间的事情。我经常把这种情况说成是异性学生交往过密，其实也就是想从心理上减轻学生的负担，让学生没有那么大的压力了，他才会和你敞开心扉，这样事情也就好解决多了。具体做法如下：
1、尊重学生的心灵。尽可能站在学生的角度理解他们。不要把“朦胧情感”与“道德败坏”画等号。从人道和人性的角度尊重学生青春的心灵。
2、走在学生情感发展的前面。主动引导学生成长的航向，而不是在问题出现后才充当消防员。
3、帮助学生树立高远的志向。爱情虽美好，但让学生明白，在这个年龄阶段自己最该做的事是什么，进而作出明智的选择。只有把握好现在，做现在最该做的，才能拥有未来的幸福。
一、细心观察，及时发现，分析原因
一般认为，早恋发现得越早，解决起来就越容易。及时、准确地确定是否有早恋行为是很关键的一步。我们可以从学生的行为变化中观察到异常表现，一般来说，谈恋爱的学生常有如下的一些特点：在情绪上产生突然的变化，本来活泼好动的孩子突然沉默了，和教师与其他同学不愿多接触，上课时常神不守舍，目光发呆。常常在穿衣打扮上有追求成人化的倾向，在学校里经常独往独来，或者常常和一些关系较近的同学打得火热，尤其是下课的时候常常可以见到他们在一起避开其他同学说一些悄悄话。我所带的2008届毕业班中，有一个女生和一个男生互相有好感了，很多教师都说这种情况是最难处理的，因为他们在同一班级里，很难阻隔。再则如果是“单恋”，那么我们只需要做好这名学生的工作就可以，可是如果两个人都对彼此有好感，处理不好就很容易使两名学生产生逆反心理，甚至使他们的事情更加公开化，更有甚者两个人干脆出双入对，根本就不把老师放在眼里，这个时候班主任首先要认真分析原因，摸清底细，对症下药。一般有下列五类学生最容易谈恋爱。
第一类是那些需要爱和关心的孩子，主要包括离异的单亲家庭子女、父母粗暴管教下的孩子和与父母缺乏沟通的孩子。这几类孩子很容易产生孤独感。
第二类是学习成绩不佳但在其他方面有优势的学生。学习上不行，他们就在其他方面寻找自己的价值。比如长得帅的男生、长得漂亮的女生，以及特长生，甚至一些家里有钱的学生。
第三类是两个都优秀的学生或者两个性格互补、意气相投的学生，他们之间容易早恋是因为相互欣赏，相互需要对方。
第四类是被动性恋爱，他们对外界的抵抗能力较差，当被别人猛追后，常常不由自主坠入情网。
第五类是喜欢攀比的学生，谈恋爱纯粹是为了体现自己的“能力”。
在有了这些认知之后，我们面对他们的时候就会多想出一些良策，并对早恋学生多一份理解。
二、转变观念，耐心引导，注重方法
班主任在学生早恋问题方面常犯的一个错误就是很难接受学生早恋的事实。许多教师认为“这简直是胡闹”，“不可思议的事情”，“不自重”，认为是败坏了班风和学风。这样从一开始就把自己放在了与学生对立的立场上。把学生正常的情感说得十分不屑，显然容易使学生在心理上产生抵触情绪，接下来你说的话再对，学生也很难再听得进去了。实际上，我们可以冷静地想一下，中学生关注异性，被异性吸引，恰恰是他们生长发育过程中很正常、很自然的事情，这一事实告诉我们，孩子已经长大了。认识到这一点，于是我就耐心地引导学生，通过与学生的多次谈话，彼此建立信赖关系之后，才使得他们明白了早恋的危害，进而渐渐摆脱心理困扰。所以这期间的谈话技巧尤其重要，一般有以下三个策略：
1. 以“静”制“动”
班主任与早恋学生交谈时，宜采取“静”的策略泰然处之，运用自己的教育机智、经历，表面上漫不经心，实则引起学生的自我反思，提高学生的自我认识，防止因急燥过于激动而带来方法上的失误。一女生甲来信告诉我，近来有一个外校男生主动追求她，而她也见过该男生，并十分喜欢他，问这是不是一种正常的心理，是不是爱情?一天放学，我请她到我办公室聊天，不经意谈到青少年性心理，我告诉她，性心理是一种正常现象，现在处于她们这个年龄段，对异性是很好奇，但青少年的性心理处于萌芽状态，不是爱情。接着我又给她介绍了一些性心理方面的知识。最后还打了一个比方：你的父母就像一棵大树，而你则是树上的果子，但现在还只是一个青果子。当这个青果子成熟时(不论从心理、生理的角度来看，都要在二十岁以后)自然会瓜熟蒂落，到时有个行人路过树下，这个果子掉进他怀里，他就是你的另一半。女生甲听了会心地笑了笑。此后，她回信给男生，说希望彼此成为好朋友，共同学习，共同进步。
2. 以“诚”制“训”
班主任与早恋学生交谈时，要诚心诚意，只有这样才能引起学生的思想共鸣，假若盛气凌人，高高在上，冷嘲热讽，必定会损害学生的自尊心，使学生反感，更主动投入“恋人”的怀抱寻找“理解”。有一女生B长得楚楚可怜，十分惹人怜爱，许多男生纷纷向她展开“温暖”的怀抱，而她的学习成绩也因此受到了影响。一天下午第一节，B迟到了30分钟，课后我找她来谈话。开始时，B不敢抬头望我，眼中满是惊恐，似乎等着我的“审判”。而当听到我亲切地问她是不是不舒服或路上是否碰到什么意外时，她先是愣了一下，然后抬起头望着我摇了摇头。经过我的一番引导，女生终于说出了原因：一个男生到女生B楼下等她，并缠着B不让她上学，B经过一番努力才得以解脱。我知道原因后并没有立即责怪她，而是问她喜不喜欢男孩子这样做，B摇了摇头说，其实她也觉得很烦，但她也不想伤害这些人。接着，我向女生B讲了自己过去相似的经历，并鼓励她向这位男孩子说清楚，最后我还打了一个比方：成人的恋爱就像二元一次方程有两个解，一是成功，二是失败;而青少年的恋爱就像一元一次方程，只有一个解，那就是失败。谈话结束后，这位女生表示以后再也不会因为这些事而迟到了，也不会在求学阶段恋爱。
3. 宜“遮”勿“揭”
人人都有隐私与过失，早恋学生更是如此，且中学生的承受挫折力较差，因此，与学生交谈时，应顾及学生的隐私，该遮丑处且遮丑，不要让学生的隐私公之于众，否则会损害学生的自尊心，导致学生或自卑、或自弃。有一个女生与隔壁班的某男生谈恋爱，经常互通书信，当我了解到这些情况后，借找她谈心为由请她到教室外一处环境清静的地方询问她是否交了很多笔友，指出现在有许多中学生互相通情信，过早谈恋爱，不但影响学习，严重的甚至会影响身心发展，并列举了一些真实个案，指出了其危害，提出希望该女生千万不要尝试。在谈话过程中，我始终未把事情真相揭露，但已把利害关系表明，既维护了学生的自尊心，又使学生产生了共鸣。
“早恋”，一直是老师和家长心目中的“雷池”，对于越过雷池的中学生，家长和老师都会觉得非常头痛，但又想不到合适的办法解决。在校园中，更是被大家极力回避，但作为老师，又不得不关注学生的早恋问题。不管愿不愿意接受，早恋，或多或少，或早或晚，都会在班级中出现“苗头”。
我们班里就出现这样“一对”。男生小明成绩很好，也很稳定，各科均衡，为人谦逊，乐于帮助同学，是个同学心目中的老好人。女生小薇，性格张扬，善于狡辩，学习不是很努力，成绩比较靠后。也可能是早恋的原因，该女生在班级的人缘很差，在班级排队时，女孩子们很少有人愿意和她走在一排，男孩子们也多数对她敬而远之。
在班级里，我会不断地听到班级里的同学向我反应，“老师，小明和小薇在一起说话呢！”“小明和小薇又在一块呢！”“小明和小薇周末QQ聊天聊了20多页”“小明和小薇在聊天中开始用‘老公‘老婆互称呢！”……也经常会有小明周围的女生跑过来跟我提出换位子的要求，理由是因为实在无法忍受小薇同学的眼神。更为夸张的是：小明居然背着家长，把家里面的手机拿出来给小薇用。
在处理这件事情上，我采取了相对比较保守的方式，没有去指明两人的关系，对双方多以劝导把主要精力放在学习上为主，对早恋则避而不谈。平均每周会和男生聊一次天，提醒他注意最近的学习情况。对于女生，则多以抓学习为主，并且选择时机与其进行长谈，讲明利弊，说清楚当前该做的事情是什么。在座位安排上，我把男生调到了最后，女生则调到第一排，尽量减少两人的交流。
在家长沟通方面，我和女生家长进行了多次谈话，女生的爸爸还是比较配合工作的，毕竟在学习上，女孩子已经落了一大截了，要想追上已经比较困难，但是家长还是比较努力的在做女生的工作，督促其学习。男生的妈妈则表现的比较淡定，称其对此事已知晓，只要不影响学习，不方便管得太多。
如此种种措施采用下来，男生因为比较内向，在这件事情上开始慢慢的淡下来，成绩也基本上回到了原来的水平，但是女生还是比较主动，非常频繁的去找男生说话，男生心里觉得烦但是又不好说，这样的状态双方维持了一段时间。时间可以磨平很多事情，随着男生的爱答不理，女生也就慢慢地失去了兴趣，这件事情就算告一段落了。
通过这件事的处理，我觉得在早恋这个事情上，有这样一些问题是值得思考的：
首先，我们要弄清楚学生为什么会产生早恋现象？“早恋”，一个关键点在于“早”，在不适当的时候发生不适当的事。“早恋”还是多变的，不稳定的，他们往往是由于一种冲动、懵懂产生的感觉，可能会很快消失。双方心中还比较矛盾，既想在一块接触，又怕被人发现。
“早恋”产生的原因是多种多样的，这里面包括学生自身生理上、心理上的逐渐成熟，对异性的好奇，学习压力的转嫁；家庭教育环境的影响，父母的教育；学校教育的方式方法；生活区周围的社会环境等等。以我们班的这两个同学为例：女生父母离异，缺乏家庭的约束；再加上，在班级中人缘不太好，几乎没有人愿意多和她交往；而此时，男生性格比较懦弱，不善于拒绝，这就导致了这样的一个结果。
其次，“早恋”会对中学生会产生怎样的影响呢？在现实中，“早恋”基本上可以分三类情况：（一）双方积极激励对方，取得共同进步。因为互相倾慕对方，彼此约定要达到一定的学习目标或者取得一定的成就之后，才能够一直维持关系，这样双方都积极要求上进，从而取得长足的进步；（二）一方成绩下滑严重，另一方成绩有比较大的进步；（三）双方无心学习，成绩越来越差，最终甚至因此而辍学回家。
其实想清楚了这些，我们也就没必要对“早恋”一直担心受怕，它是有很多办法可以解决的。当然这里面最重要的还是以预防为主，我们可以从以下几个方面着手：（1）加大青春期宣传教育的力度。通过教育使他们明白，青春期情感的烈马应受到道德和理智之缰的控制。（2）在学校营造宽松的教育氛围。提倡并鼓励男女同学正常交往，打破学生心目中对异性的神秘感，满足青春期学生对异性的心理需要，减少非正常“早恋”现象的发生。同时，给学生减负，让其轻松愉快的上课，会学，愿学，让课堂充满吸引力，让学生真心喜欢学校。（3）学校教育和家庭教育相结合。（4）设置心理健康教育咨询中心等等。
“早恋”问题一旦产生，我们不要一味地打压，因为在班级中，一旦“早恋”成风，就会使集体失去凝聚力和战斗力。再加上，这一年龄段的青少年正处于逆反心理的旺盛期。越是反对，恋爱态度越坚决；越是禁止，谈得越火热。这个时候要解决问题还得从关心、尊重学生的角度，走进他们，让他们觉得我们是理解他们的，然后加以引导，让其平安度过青春期。毕竟青少年心理上有了异性交往的需求是一种正常现象，不能封杀，只能诱导，让子女能够与父母交心。
总之，青春期学生的“早恋”问题的出现有他特殊的原因所在，处理这类问题，我们不能简单地以粗暴的方式来对待。对早恋行为单纯、朦胧以及不稳定的特点，通过一系列的教育，引导学生确立以学为主的思想，并用健康有益的文化娱乐活动来占领课外阵地。必要的时候还可以开设青春期心理方面的课程，让他们了解青春期的一些变化。
一、要摸清底细，心中有数。
中学生早恋情况比较复杂。有的是长期共同协作互生爱慕，双双坠入爱河;有的是表面看似亲密，往来密切，状似恋爱，其实只是普通的朋友关系;有的是一头热，属单相思;有是则是表面往来甚少，关系一般，其实已恋爱多时，一直搞的都是地下活动;还有的甚至缺乏自控，已出现越轨行为，还没有人知道。这就求教师在平时的工作中多多观察，掌握准确的信息，摸清学生的底细，在处理问题时做到心中有数。
二、要针对情况，区别对待，制定不同的教育方针。
对表面看似亲密，往来密切，状似恋爱，其实只是普通的朋友关系，我们应大力提倡，不能捕风捉影，破坏学生之间原有的和谐气氛。对于有越轨行为的学生，要明确指出这是不道德的行为，对人对已都有危害。并要求他们立即改正，绝不允许重犯。
对于其余的情况应给予正确的引导，对其进行性道德教育。要疏导他们明智的对待自己，理智的对待他人。把精力放在求知识、学本领上，并懂得两性的道德和规范。切忌形成对立情绪，否则一切教育都将是徒劳。
三、要善于洞察学生的心理、思想状况。
了解学生，才能有针对性地做好引导教育工作。多和学生接触，利用课余，课外活动或集体活动的时间观察学生的行动，和他们交谈发现中学生的早恋有种种迹象，比如：上课变得不专心听讲，通过互借书籍传递约会信息;变得爱打扮，讲究穿戴，以次引起对方注意、好感;喜欢看言情小说;学习成绩明显下降;在异性面前大声讲话、吵闹，作恶作剧等吸引对方„„了解了学生早恋的情况，才能开始采取适当的方法对他们加以教育。
四、充当倾听者。
中学生的早恋问题不是一时半刻就能解决的问题。我们应该具有足够的耐心与宽容。将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必须注意引导的方式。引导得好，学生的心门会被轻易打开;引导得不好，他们就会守口如瓶。
许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风，并设想自己可能遇到的情况，一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。有一位女生曾问过我这样的一个问题：“老师，我们班目前存在许多‘早恋’问题，恐怕会起大的混乱，怎么办?”我犹豫了一下想到其实这女孩目前也是“早恋”大军中的一员，于是我故做轻松地说：“此言差矣!‘早恋’现象有，而混乱则夸张了点，异性同学存在着好感没什么好大惊小怪的，这是许多人成长过程中所必经的，只要不过分，没有必要刻意扼制。听说你也有一些小情况，不妨说来听听?”如此轻描淡写的一番话让这位女生觉得老师并不是对此深恶痛绝，也没有要将自已的问题不弄清楚誓不罢休，于是很自然地和我掏了心理话，将自己的想法都告诉了我。
五、充担‘偏袒者’的角色。
学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。那么，老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“偏袒者”，适当地替学生保守隐私，以此作为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩大。一天晚上，我打电话给一个有早恋倾向，又独自逃了一个下午的课的学生家长，家长得知情况后对学生拳打脚踢，但孩子始终三缄其口。后来我要求家长将电话交给孩子，我问这个学生为什么逃课，他说头痛去吹风。我说头痛吹风这不符合事实，一定有什么事你解不开才头痛。孩子沉默了，我突然意识到孩子的家长在近旁，让他如何开口。于是为了避免孩子在父母前过于尴尬，我要求孩子第二天到校后再找我面谈，并要求家长当天晚上不要对孩子太严厉，并答应第二天了解情况后与家长交流。第二天上午上课前学生便主动找我谈了自己在处理感情过程中的矛盾心理。最终，决定将感情暂时放在一边，以学习为重。正是因为老师之间有了真诚的交流，最终达到指导学生选择正确方向的目的。
六、让孩子认知后果。
我曾问学生为什么要早恋，他们说这挺好玩。又问他们以后怎么办，他们说以后不可能在一起，分手就分手呗。学生将感情看得十分浪漫，但对感情所造成的伤害，就需要老师事先打预防针。
曾有这样一对早恋的学生，一方面每天至少一个电话，周末时间总在一起逛街、聊天，严重影响了学习;另一方面男孩已经考上一中，问起他们将来的打算时，他回答得很轻松：“分手呗，没什么大不了的。”于是，我对女孩说：“你能不能试着与他分手，看看自己的感受。”几天后女孩找我说：“分手让她很难受。”我便告诉她：“你们这只是刚刚开始接触感情，这么短的时间便让你觉得分手很难，那么随着时间的推移，感情的深入，分手给你造成的伤害只可能更重，而不可能更轻。而分手又是一种必然，你将怎么办?”也许是害怕以后受伤太深吧，女孩在经过几天的思考后毅然与男生分手了。其实，孩子想去尝尝感情的滋味并不是一种必不可少的心理需要，更多的是他们只知道感情的美妙，却没有意识到它可能带来的伤害，而当将来一旦意识到时又已为时太晚，对学习和生活造成极大的影响，甚至影响孩子整个人生观。所以，老师有这个义务让孩子受到伤害前提醒孩子注意，让他们懂得去保护自己，避免伤害。
七、避免采取简单粗暴干涉的方法，否则事倍功半。
在我担任上届班主任的时候，也曾犯过类似的错误。我班有一位男同学和女同学关系不同一般，刚知道时，我非常气愤，因为这个男同学成绩较差，可以说是班上倒数几名的，而且平常表现也不够好，而这位女同学学习很好。紧接着我就把这位同学狠狠地批评了一番，并让他写下保证书今后不再继续。面对着我的疾风暴雨，学生好象屈服了，写下了保证书，我以为自己成功了。可隔了一天，其他老师上课时发现这位男生传递纸条给这位女生，上面还写了我的大名，骂了我，说我不让他和她好了等等。这一次我不但生气而且伤心，自己苦口婆心，学生却不理解。看完纸条我没有立即处理，冷静地想了一想，发现自己处理的方法不科学。我不应该采取强硬的手段，这样只能使学生远离我，促成早恋现象继续发展下去。于是，有一天放学后，我把他留下，我们边走边谈，我告诉他青春发育期的少男少女们渴望接触异性，对异性怀有好感是正常的，不足为怪，然后对自己上次的错误做法表示道歉，并告诉他早恋的危害，对于他们之间表示理解，并教育他们把爱埋藏在心底，待学业完成之后再说，并为其保守秘密，同时引导他向这位女同学学习，把成绩搞上去。半个学期过去后，这位男同学成绩进入了前二十名，两人之间和其他同学一样正常相处了。从中我们可以看出作为班主任一定要理解学生，征对不同的学生采取不同的方法，但一定不能简单粗暴。
八、相信学生、关心学生，给学生精神上的支持和爱，使学生能及时调整自己的心理。
我班有这样一位女同学，她很早没有了妈妈，爸爸又不十分关心她，家庭的变故使她养成了孤僻、抑郁的性格，在班里也不和别人交流。而班上恰好有一位热情、乐于助人的男同学，于是这位女生喜欢上了这位男生，成绩明显下降。但男同学对此一无所知，这位女同学发现后并没有中止她的“单相思”，反而造成了心理失常，性格更加抑郁。我发现后，并没有先谈及此事，而是和她谈起了她的妈妈，她很爱她的妈妈，我问她：“如果妈妈在的话看到你精神忧郁、成绩下降会怎样?她哭了，她说她缺少爱，所以才这样的，作为一名班主任，我感到很内疚，自己太大意了，后来我与她的爸爸联系，和全班同学商量为她过一个有意义的十四岁生日，当同学们纷纷献上生日的祝福时，她含着泪笑了。就在这一天晚上，我告诉她，虽然妈妈离你而去，可是还有爱你的爸爸、老师和同学们关心着你，你一定要坚强起来，老师相信你一定会走出心理的旋涡。你的基础很好，只要把注意力放到学习上，你一定会是一个优秀的学生。果然，没过多久，就可以看见属于她的笑脸，成绩也有了很大提高。
怎样防止初中学生早恋
要解决好这个问题，首先要弄清楚早恋形成的原因和特点。青少年早恋行为有以下几个特点：第一，旨意朦胧：他们对于早恋关系的发展结局并不明确，仅仅渴望与异性单独接触。第二，内心矛盾：既想接触又怕被人发现，早恋的过程中愉悦和恐惧并存。第三，变化无常：一对一的早恋关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间。第四，选择差异：在行为方式上，有的青少年的早恋行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情，但也有的青少年很公开，在许多场合出双入对，俨然像一对情侣。在关系程度上，大多数有早恋关系的青少年的主要活动是在一起聊天，交流隐秘的感情。有的则除了谈论感情以外，甚至发生性关系。在年龄喜好上，女孩儿喜欢比较成熟的男性。男孩儿喜欢年龄比自己小的女孩儿，在交往中体现自己的阳刚之气。早恋的类型可以归纳为8种：爱慕型、好奇型、模仿型、从众型、愉悦型、补偿型、逆反型、病理型。
资料
所以关老师的主张是，对绝大多数孩子来说，家长首先应该持宽容与信任的态度，给孩子自我思考、自我认识的时间与空间，以看似不经意的态度给予艺术性地点拨或指导。
父母要冷静地对待“早恋”
关老师告诉记者这样一个故事：当一位16岁的女孩吞吞吐吐、欲言又止，终于告诉妈妈自己喜欢班里一位男同学时，妈妈亲切地搂住女儿：“你长大了，妈妈为你高兴。真巧，妈妈也是在像你这么大时喜欢上同班一个男生的。当时妈妈十分理智地战胜了自我，读大学时选择了你的爸爸，你不觉得爸爸妈妈现在很幸福吗?”女儿既诧异又欣喜地对妈妈说：“我的好多同学都会为这种事挨家长骂的，妈妈你真好。”
这位母亲真是一位高明的母亲。她用委婉的方式解开了孩子的心结，很值得借鉴。关老师的建议是，家长们一要认真关注、细心观察孩子在青春期阶段的细微变化，不可掉以轻心;二要调整好心态，不要疑神疑鬼;三要在信任理解的基础上对孩子进行引导，切忌简单粗暴和高压强制，尤其不能在孩子面前诋毁他或她正在交往中的`异 。
关键词：聋哑青少年,早恋,青春期教育
青春期是人生中的一个较特殊的时期, 由于心理和生理因素, 处于青春期的中学生经常会自觉不自觉地被异性所吸引, 萌发初恋情结。聋哑学生生活环境较封闭, 接触的人和事有限, 更容易把异性吸引当做爱情, 特殊教育学校的“早恋”问题时常发生。当遇到这种情况时, 如果只对他们进行空洞的说教或是武断地当着同学的面批评他们, 甚至向家长告发, 结果就会适得其反, 不但收不到预期效果, 反而可能伤害他们的心灵。孩子的心被伤害之后, 会对周围的一切甚至是对未来都抱有否定和敌视的态度, 非常不利于他们的身心健康。因此, 引导聋哑孩子正确对待和处理“朦胧感情”是青春期教育中的一部重头戏。
那么, 应当如何引导聋哑学生积极、主动、科学地健全心理, 使他们顺利通过情感困扰这一关卡呢?
中国性学会青少年性健康教育信息中心主任陈一筠说, 对异性产生好感是处于青春期的青少年正常的生理心理反应。聋哑孩子虽然身体上有缺陷, 但在情感方面和正常孩子没有两样, 出现青春萌动, 是一种正常现象。目前某些特殊教育工作者谈“虎”色变, 一旦发现学生与某个异性频繁接触, 不调查研究, 弄清事实真相, 就仓促地贴上“早恋”的标记, 认为必须打散。殊不知, 这样反而容易让学生产生逆反心理而发生真正的“早恋”。教育工作者首先要端正态度, 不要再用老眼光看待这一问题, 更不要用当年我们上学时的行为标准要求新一代青少年。如果生硬地一味地制止异性学生之间进行正常的交往, 就很可能会让他们产生异性交往恐惧症, 对他们的人生产生十分不利的影响。正确的做法是, 如果不出现过于的行为, 就应大胆鼓励学生经常与异性进行开放式接触, 进行“同伴式交往”。如一起做功课, 一起春游, 使学生尽早学会如何与异性交往。我十分赞同北京第171中学张琳老师的做法———让有早恋倾向的学生坐同桌。赞同的理由有三:一是消除了学生的叛逆心理, 让他们对老师心存感激, 有利于下一步说服、疏导工作的进行;二是消除了对异性的好奇感, “距离产生美”这样天天在一块, 新鲜感消失了, 同时发现了对方的一些缺点, 对方再也不是自己想象中的完人了, 无形中就回到了现实;三是他们可能会互相鼓励, 对学习有利, “爱情的力量是巨大的”。
如果有的学生沉迷其中, 难以自拔, 影响到学业, 老师就要及时发挥作用, 伸出手拉他们一把。当然, 一定要讲究策略注意方法。在对学生进行教育的过程中, 重要的不是千方百计地去堵去禁, 而是如大禹治水, 因势利导, 以导为主。要满腔热情地关心, 细致耐心地疏导;要懂得学生心理, 尊重学生人格我曾遇到过这样一位女生, 她本成绩优异, 但接连几次考试成绩均不理想, 我便找机会, 找她谈心, 询问原因。她面带羞色满脸通红。从她的表情中我已猜出了几分, 果不出我所料, 在我做了替她保密的保证之后, 她才打着手语说:“老师, 我学坏了, 我喜欢上了一位男生, 脑子里全是他的形象, 根本学不下去……”听完她的故事, 我没有嘲弄也没有训斥, 而是对她说“不, 你不是学坏 , 而是长大了……”我运用青春期心理知识帮助她分析原因, 解除她的心理障碍, 并告诉她解决的方法:“如果确实需要倾诉自己的感情, 那么你就写‘情书’吧, 但‘情书不能交给那位男生, 以免影响他的学习, 信我的话, 就交给我我替你保管。”她犹豫了片刻, 答应了。第二天, 她就给我送来了第一封信, 以后的一周是一天一封, 到了第二周就削减成了三天一封, 后来就十天一封, 再后来就直接不写了。从她的学习成绩和日常行为看, “情感宣泄法”已经让她成功地跨过了这道门槛。
解决这类问题, 不妨采用“给‘意中人’找缺点”的方法。有一次, 一位女生在周记中写自己很痛苦, 因为喜欢上了一个人。我找她谈话, 我告诉她:“老师先要表扬你, 一是你能把心中的秘密告诉老师, 说明你信任老师, 希望得到老师的帮助, 不盲目行事;二是你眼力好, 选择的异性不俗。”该生此时面露得意之色, 并罗列他的十几条优点。我耐心听她讲完, 指出:“有一点不正常, 因为‘人无完人 , 金无足赤’, 你没有说到他的缺点, 你不妨找找他的缺点。”给“‘意中人’找缺点”, 缓解青春期的情感萌动, 它教会学生看问题, 评价一个人, 既要有“重点”又要全面。
需要注意的是, 教师在处理聋哑学生青春萌动的问题时, 不但要设身处地地为他们着想, 更要注意划清青春萌动表现和思想道德表现的界限, 以免对学生造成不应有的伤害。
【关键词】 中学生 “早恋”问题
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-003-010
学生进入青春期后，随之出现了许多的青春期心理问题：与父母关系疏远，感到孤独自卑，早恋等。那么作为一名班主任，怎样才能及时稳妥地处理好这些问题呢？当然，针对不同的问题应该采用不同的解决办法。在实践中，我尝试运用模糊处理法来处理学生的“早恋”问题，收到了意想不到的效果。
初中生尚未成年，我们把初中生这种未成年时的恋爱称为早恋。这一方面是因为初中生的生理的迅速发育成熟和心理的发育处于半幼稚半成熟的状态。身心发展的矛盾性使得他们强烈地要求自主自立并对善意的批评和正确的引导产生逆反心理。另一方面是因为社会上一些腐朽的生活观念对学生产生了不可低估的负面影响，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性。虽然这种恋爱带有好奇和模仿成份，会给一些人留下美丽的回忆，但也会逝去不少美好的青春时光，到最后得不偿失，苦不堪言！
那么，模糊处理法就是教师主动创造一种情境，通过暗示和巧妙的谈话促使学生进行自我教育，并保护了学生自尊心的一种方法。
首先，当教师发现这样的苗头后，可能苦于没有真凭实据或担心学生矢口否认而犹豫不决。这时就可以通过暗示来使学生进行自我反思和自我修正，即在一定的时间内，教师有意识的加大对该同学注意的密度，利用一切有效方式让他感受到这种注意，目的就是让他感觉到班主任这几天特别注意他，然后促其思考班主任为什么注意他。这期间他必定反思他近来所有的过失。有些同学明明知道这样做对他不利，可就是自制力太差，经不住诱惑。班主任给他一个暗示，他就猛醒了。当学生的行为已开始好转的时候。教师就要抓住时机，及时送给学生和蔼可亲的笑容、信任和鼓励的目光，从而增强自我教育的效果。这第一步其实就是利用学生的自尊心和期待的作用暗示学生，使之做出一定的正确行为，从而产生“此时无声胜有声”的教育效果。
如果仅凭暗示达不到目的，那就进行第二步即通过巧妙的谈话使其认识错误，改正错误。
谈话是处理这一问题的关键所在。谈话的目的就是要使学生在感受到班主任对他的关心和爱护的同时，产生一种负疚和自觉要求改正的心理。所以谈话必须动之以情、晓之以理。切忌简单粗暴靠命令压服了事，伤害了学生的自尊心，甚至使他们产生自暴自弃破罐破摔的想法。
怎样谈话呢？第一，要选择好谈话的时机。这时机就在学生的警惕与逆反心理基本消除之后。这一点可以通过学生的眼神与表情来观察，这期间学生的眼神与表情主要表现为以下三个阶段。第一阶段，不敢正视教师的眼睛。第二阶段，用目光表示自卫对抗。第三阶段，目光表现出愧疚与慌乱。谈话的时机最好就选择在第三阶段。第二，要注意语言的模糊处理。语言的模糊处理，并不是不讲事实、不讲危害、不正确引导学生，而是要巧妙地讲述老师根据学生情况而编的“故事”。不将矛头直接指向学生，而是暗示学生。这样做，一方面是因为学生在以前的思考过程中，已经想好要如何应付教师的问话。如果问题太直接太具体，则往往得到的是学生敷衍的应付，达不到教育的效果。另一方面，因为我们手中的依据不一定十分可靠、充分。所以教师与其具体来谈学生的问题倒不如通过暗示的方法使其心领神会，以便继续增强自我教育的效果。谈话开始时，教师应先主动创造一种平等融洽的气氛。再和蔼地给学生讲述“故事”，然后，剖析“故事”中的主人公，从而引导学生。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”他自然会从心底深解教师的良苦用心，增强对教师的信任。这时，再结合该同学这几天的良好表现，对他作出及时的表扬和委婉的劝勉。并且进一步指出：老师相信他一定能改正缺点。爱和信任是一种伟大的力量，面对一个理解和信任自己的老师，学生心里肯定充满了感激和奋发的力量。
在此基础上，进一步和学生谈论学习和做人的道理，探讨如何才不辜负父母和老师的厚爱和期望，怎样磨炼自己才能成才等一系列正面的积极的道理。谈完后使学生怀着一种如释重负的轻松心情走出办公室。教师对他的期望和鼓励又将化为一种巨大的力量，使他对今后的学习和生活充满了信心和希望。
我认为中学生厌学旷课、逃学的原因是多方面的，有学生自身的，有学校教育内部的，有家庭的，也有社会的，以及其他特殊原因的等等。那么如何处理学生旷课问题呢？在中学阶段，每个班级中都有学生旷课、逃学的现象。学生旷课、逃学已经成为我们中学教育工作者必须面对，也不得不面对的问题。所以我们要十分重视这个问题，那么在我们想方设法解决“旷课、逃学”问题前，先要找到这种问题的背后所隐藏的根源，只有找到根源之所在才会让那些逃课的中学生重返课堂，静心学习，实现教育目标。一个班主任在面对这样的情况时，该如何去处理呢？
在我工作当中就出现了这种情况：在我的班级中，有一位姓张的学生父母离异，有一天早上她没来，拿着钱到游戏网吧玩了一天。我在早自习课检查时给她爸爸打电话，她爸说今天早就来学校了，我说再待会儿来了给你打电话，可到上课时还不见踪影。我再次拨通他爸的电话，告诉他女儿没来上课，他在电话内大发雷霆，说回家后要好好教训女儿。我当时就纠正他的做法，不要教训，要教育，要多沟通，多引导等教育方式，他当时答应了，可第二天这位女生还是遍体鳞伤，我看到多心酸、心疼了。这时我意识到这个孩子旷课和家庭情况有很大的关系，我对她的这些情况没有深入了解，没有与她家长面对面的交流与沟通，才导致这样的结果，是我工作的失误。我深深的认识到自己的班主任工作还要再细致一些，遇到问题要及时找原因，找措施，处理好每一个细小问题，避免不应该发生的结果。
我一般都要针对学生逃课的根本原因找出解决方法，最根本的解决办法是要从学生的思想上改变他们。作为班级的组织者班主任要在学生的学习、生活上尽量帮助他们，采取疏导的方法，多和学生亲近，了解他们的内心世界，把逃课心理扼杀在摇篮之中，让学习和向上的念头占领他们的精神领域。
其他任课教师也要有强烈的责任心，严格学生上课的考勤制度；发现缺勤的学生及时告诉班主任，班主任在第一时间与家长联系。班主任要严格学生的请假制度，事假需和家长电话沟通、落实。请假三天之内的由班主任签字；请假三天以上，由学校批准。
孩子的情感问题，父母一定要切记不要到处嚷嚷，未经儿女允许之前不要给七大姑八大姨都透个信，有的孩子不想让自己的私事变得天下皆知，当妈的一定不要去做散播孩子流言的事情。
人的心理承受能力未必相同，有些子女因为受不了全家人的“围攻”，可能会产生消极情绪，青春期孩子离家出走、跳楼自杀的新闻此起彼伏，千万不要因为一时的冲动而悔恨终生。
及时沟通
其实在孩子没有早恋之前家长们就应该培养孩子与孩子沟通的.好习惯，和孩子建立一种朋友的关系，让孩子什么事情都愿意与你分享，家长们在得知孩子早恋的时候千万不要发脾气，这样只会适得其反，及时与孩子沟通了解孩子所想，然后告诉孩子这个结算应该以学业为重。
引导孩子学习为重
【关键词】人教版 生物“问题探讨” 特点和作用 组织实施
笔者认为有以下方面值的我们注意:
“问题探讨”的形式和内容:从教材内容看多以生物学事实和现象出现,如人类疾病,三倍体无子西瓜等,与生产生活密切相关;有些是以一部电影、故事,大部分附有图片资料,形式灵活多样,然后在这个基础上提出问题,要求学生探讨。有些内容是科学家的研究方法和过程,要求学生总结和体会。
“问题探讨”的特点和作用:“问题探讨”充分体现了新课标的目的和要求,符合科学认识的过程和思路,而旧教材中开篇多以问题直接入题,没有问题的来源和原因,或者没有提出问题就开始阐述内容,给学生是一种莫名其妙的感觉,学生缺乏学习的动机和愿望,教师和学生没有思维的共鸣,教学过程不论是老师还是学生往往我行我素,教与学目标缺乏统一性,相比之下新教材采取“问题探讨”的这种方式不仅增加了学生学习过程的趣味性,使教学活动一开始就能达到引人入胜,凝聚学生的注意力,无形之中也起到了组织教学的目的,也使学生能够从具体的生物学现象或生活实际问题的分析与解决进入学习情境,使学生更好的构建学习目的、明确学习目标,激发了学生学习的动机和愿望,也大大方便了教师对学生新课的组织和引入。
“问题探讨”在教学中的运用:教师在教学中用好这一部分教材资源具有非常重要的意义,那么在课堂教学中如何发挥其作用呢?我觉得教师首先要遵循“问题探讨”的资源特点,要组织、安排和引导学生用一定的时间去研究“问题探讨”,如教材中的图片、表解和文字,要使学生学会看图,使学生善于从一个现象或生活事实中提取有用的信息,让学生知道这是什么,再分析为什么。教师不能直接给学生解答“问题探讨”中的问题,更不能解答得完美无缺,要做到这个问题使学生感到意犹未尽很需要渴求得以解决的程度,那么教师给学生就要留下适当的问题余地,否则学生也就损失了学习的动机和愿望,失去了“问题探讨”在教材中的作用和意图。教师应科学的引导学生进行“问题探讨”培养学生会从生物学事实和现象的观察和理解中进一步提出问题,引发疑问,给下一步的教学留下“悬念或伏笔”,教师可以在学生探讨的基础上适当总结,明确要学习的目标和任务,把问题的解决要继希望于下一步的学习活动中。
“问题探讨”是新教材教学的必须环节:我们知道凡是一节课都要有一个新课导入的环节,那么现行新教材怎样导入呢?我觉得“问题探讨”就是最好的材料,有其现实性、直观性、趣味性,一般来说一节课可以用5分中左右的时间进行“问题探讨”,然后教师在此基础上要迅速导入新课。“问题探讨”的时间安排要适当,这样可以使学生充分理解教材资源,充分质疑,也就最大限度的调动了学生学习的主动性,激发学生的求知欲望,但是不能过于拉长探讨的时间,否则就会影响下一步的教学。只要通过“问题探讨”明确学习目标,构建了学习动机,激发了学习兴趣就达到了它的作用。教师不能和学生究缠在其中而给教学带来很大的麻烦或分散了学生的注意力,因为从人教板的“问题探讨”来看有些是很深、很现代的问题,教师要通过“导”引发有用的问题及重点问题进行思考,要从这一节课的教学目标上考虑,不能偏离教学的主题。“问题探讨”导入的不仅是新的研究课题,有些是研究方法,思维方法的导入,例如必修2〈〈基因突变和基因重组〉〉〈〈遗传密码的破译〉〉,教师可以用一段英文短句的处理与分析来类比推理基因突变和遗传密码的总体特征。所以教师应当细心的体会“问题探讨”与本节教材的相关性,适当发挥其在教学中的作用。
“问题探讨”的组织实施:“问题探讨”在教学活动中的安排应以课堂教学为主要形式,那么教师如何组织实施呢?我认为应当认真分析教材提供的材料,要提前做好相关资料、图片、道具、影像的准备。课堂要组织学生进行有效的观察、阅读、计算、活动、思考与讨论等,学生以班为单位要划分研究小组,每组要确定一个中心发言人。“问题探讨”不一定都要安排在课堂上,可以沿伸到课堂外,教师可以在一节课结束时布置下一个“问题探讨”让学生提前预习和思考,有些活动和动手制作类要求学生提前进行,设及的某一部电影,故事,文章,科学家的相关活动等教师可以要求学生提前查阅资料和观看,上课以后教师要做好检查和学生的汇报,这样不但为课堂教学节省了时间,也培养了学生动手能力和学习能力,使学生能够充分发挥课余时间进行研究活动,培养他们的合作精神,切实实施“问题探讨”,为课堂教学打好基础。
分析:从三位同学在抄写英文句子中发生的错误进行分析来类比DNA的复制发生错误。其中的核心词语“抄写”类比的是“复制”。则“抄写错误”类比“基因突变”,英文短句意思的改变类比了遗传信息的改变。所以这里通过这个材料的分析使学生学会类比的方法,可以更好的为理解基因突变打好基础。
组织实施:
教师:首先大家看一下这个英文短句是什么意思?
教师提问一学生回答:猫坐在草席上
教师:大家再看这三位同学所抄写的句子和原句有什么不同?
教师分别提问三个学生回答,说明所发生变化的字母以及英文短句含义的变化。(培养学生观察、比较的能力和习惯)教师强调字母的“改变”“三个字母的缺失”对英文短句含义的影响。
现在大家讨论一下:DNA的复制过程若发生了类似的错误,则对遗传信息有什么影响?可能对生物的性状有什么影响?
学生分组讨论,然后叫两个同学回答。(学生用以前的知识来推断这个问题,只要推理正确就可以,不要求对问题做彻底的解答。这就叫悬而未决,激发学习动机。)
教师提问:这种研究方法叫什么?
导入新课:
教师:那么DNA 在复制过程中会发生哪些错误,又是怎样发生的,对生物的性状有什么影响?这就是我们本节课要解决的问题。
女生青春期比同年龄的男生来的早，早恋的`女生一般缺少父母的爱，特别是父爱。正是如此，为人父母者，应当在女儿青春期加强陪伴加强关怀。亲子沟通实在必不可少，这一点，很多父母要做自我反应。
从孩子眼中去了解恋爱观
青春期阶段，男女少年情窦初开，他们常常选择生活中或者影视中的异性杰出人物作为自己仰慕、追求的偶像。如果孩子愿意跟父母沟通心里话，父母不妨耐心听一听孩子的观点。等他讲述他喜欢的人的特点之后，你可以客观的评估一下。
十六中赵立群
随着社会的发展，受各种各样因素的影响，初中生早恋的现象越来越严重。恋爱、结婚、建立家庭，是人生一般都要经历的，本来无可非议。但是十四、五岁的孩子过早地跨入这个大门，会影响学业，耽误前程，甚至丧失年轻的生命，这就不能熟视无睹了。据上海市的一项调查表明，中学生中“想和异性要好的”在男女生中都占多数：男生占83.7%，女生占94.2%，这种倾向随年级升高而有所增加。研究还发现，女生在13周岁以后，男生在14周岁以后，心理上容易萌发初恋的幼芽，所以近年来中学生的早恋现象有增无减，呈上升趋势。
当然，早恋并不是违法犯罪，问题是中学生正处于长身体、求知识的“黄金时代”，经济上尚未独立，尚缺乏建立稳定的恋爱关系的条件。换言之，中学生的早恋基础是极不牢固的。许多事实表明：中学生早恋十之八九都以不了了之而告终，它只能影响和干扰自己的学习、健康和人际关系，给自己带来烦恼和压力。更何况由于性成熟时期的中学生极易出现强烈的性冲动，一些人难以控制，往往会造成终生的遗憾。可见，早恋对中学生的健康成长有很大的危害。
那么早恋究竟是怎样产生的呢？分析早恋产生的原因，主要有两方面：一是人民生活水平普遍提高，学生的体质增强，生理、心理趋于早熟。中学生处于身体发育的高峰期，身高、体重徒增，第二性特征渐趋明显，性的心理欲求萌发提前，会较早地对异性产生好奇、爱慕和吸引等思想感情。二是社会文化等原因。书刊、电影、电视等信息传媒中关于爱情的描写、西方生活方式的传播对他们有较强的诱惑力，甚至会特别引起他们的关注，简单地去模仿，以至滋生早恋现象。
众所周知，中学生的早恋现象不同于其他错误，多半是秘密进行的，而且发生早恋现象的学生往往和他的性格，家庭环境有很大关系，所以作为教师要采取适当的方法，因人而宜，针对每个学生的不同特点、情况加以教育。
我做班主任的这几年，也遇到过形形色色的早恋问题，在处理这类问题时，我以为，应该从以下几个方面着手：
首先，要善于洞察学生的心理、思想状况，了解他们，才能有针对性地做好引导教育工作。由于我比较年轻，和学生比较容易勾通，利用课余，课外活动或集体活动的时间观察学生的行动，和他们交谈发现中学生的早恋有种种迹象，比如：上课变得不专心听讲，通过互借书籍传递约会信息；变得爱打扮，讲究穿戴，以此引起对方注意、好感；喜欢看言情小说；学习成绩明显下降；在异性面前大声讲话、吵闹，作恶作剧等吸引对方„„了解了学生早恋的情况，才能开始采取适当的方法对他们加以教育。
其次，对于学生的早恋不能采取粗暴干涉的方法，而是采取和风细雨的方法，用亲近、理解的态度与学生耐心交谈、引导。有这么一个小故事揭示了同样的道理：有一天，风和太阳比赛，看谁的本领大，于是风说，谁能把路上行人的大衣脱掉，谁就赢了。于是风使劲地刮，行人却把大衣裹得更紧了，风失败了。太阳呢，温和地把阳光撒向大地，照得人暖暖的，结果行人把大衣脱掉了，太阳胜利了。这则小故事告诉我们对待事情时要努力使对方从心里发生改变，用内因来改变外因，不能简单粗暴，否则会事倍功半。在我当班主任的时候，也曾犯过类似的错误。我班有一位男同学和女同学关系不同一般，刚知道时，我非常气愤，因为这个男同学成绩较差，可以说是班上倒数几名的，而且平常表现也不够好，而
这位女同学学习很好。紧接着我就把这位同学狠狠地批评了一番，并让他写下保证书今后不再继续。面对着我的疾风暴雨，学生好象屈服了，写下了保证书，我以为自己成功了。可隔了一天，其他老师上课时发现这位男生传递纸条给这位女生，上面还写了我的大名，说我不让他和她好了等等。这一次我不但生气而且伤心，自己苦口婆心，学生却不理解。看完纸条我没有立即处理，冷静地想了一想，发现自己处理的方法不科学。我不应该采取强硬的手段，这样只能使学生远离我，促成早恋现象继续发展下去。于是，有一天放学后，我把他留下，我们边走边谈，我告诉他青春发育期的少男少女们渴望接触异性，对异性怀有好感是正常的，不足为怪，然后对自己上次的错误做法表示道歉，并告诉他早恋的危害，对于他们之间表示理解，并教育他们把爱埋藏在心底，待学业完成之后再说，并为其保守秘密，同时引导他向这位女同学学习，把成绩搞上去。半个学期过去后，这位男同学成绩进入了前二十名，两人之间和其他同学一样正常相处了。从中我们可以看出作为班主任一定要理解学生，针对不同的学生采取不同的方法，但一定不能简单粗暴。
此外，作为班主任，还应该相信学生、关心学生，给学生精神上的支持和爱，使学生能及时调整自己的心理。我曾经遇到这样一位女同学，她很早没有了妈妈，爸爸又不十分关心她，家庭的变故使她养成了孤僻、抑郁的性格，在班里也不和别人交流。而班上恰好有一位热情、乐于助人的男同学，于是这位女生喜欢上了这位男生，成绩明显下降。但男同学对此一无所知，这位女同学发现后并没有中止她的“单相思”，反而造成了心理失常，性格更加抑郁。我发现后，并没有先谈及此事，而是和她谈起了她的妈妈，她很爱她的妈妈，我问她：“如果妈妈在世的话，看到你精神忧郁、成绩下降会怎样？她哭了，她说她缺少爱，所以才这样的，作为一名班主任，我感到很内疚，自己太大意了，后来我与她的爸爸联系，和全班同学商量为她过一个有意义的十四岁生日。当十四只火红的蜡烛点燃时，昭示着青春已到来，当同学们纷纷献上生日的祝福时，她含着泪笑了。就在这一天晚上，我告诉她，虽然妈妈离你而去，可是还有爱你的爸爸、老师和同学们关心着你，你一定要坚强起来，老师相信你一定会走出心理的漩涡。你的基础很好，只要把注意力放到学习上，你一定会是一个优秀的学生。果然，没过多久，她的精神状态有了很大的变化，看见了属于她的笑脸，成绩也有了很大提高。
当然，除了以上的方法外，还可以与家长、学校、社会配合，多搞一些适合中学生的活动，提高中学生的鉴赏能力。比如：可以利用班会组织学生开展“男女生应如何正确交往”的大讨论；举办文学作品鉴赏指导讲座；通过军训培养学生坚强的意志品质；利用运动会培养学生的集体荣誉感等等。这样既可以消除对异性的神秘感，又可以提高中学生审美鉴赏能力，从而减少早恋现象的发生。
正确对待中学生的早恋方法有很多，主要还是要适时、适度地对待这个问题，关键在于尊重学生，理解学生，用自己真诚的心去爱学生，去关心学生，相信学生，这样才能处理好中学生的早恋问题。
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