部编版三年级上册复习

部编版三年级上册复习（推荐5篇）

部编版三年级上册复习 篇1

一、听两遍朗读录音，回答下列问题。

1.“地球一小时”这一活动的时间是（）

A.每年6月最后一个周日晚上的8点半到9点半。

B.每年3月最后一个周六晚上的8点半到9点半。

C.每年6月最后一个周六晚上的7点半到8点半。

2.2018年“地球一小时”的活动主题是（）

A.每个人心中都有一位环保家。

B.开启我的60+生活方式。

C.蓝色WE来。

3.想一想，下列做法中，与“地球一小时”的主旨不符的是（）

A.多乘坐公共交通工具。

B.多使用空调、冰箱等耗电设备。

C.多使用环保购物袋。

二、选字组词。

【粉

份】

面（）

身（）

（）红

【调

凋】

（）动

（）谢

（）查

【投

设】

（）入

（）计

（）票

三、选词填空。

（填序号）

A.连续

B.继续

C.陆续

1.放学后，同学们（）走出了校门。

2.白求恩大夫在手术台旁，（）工作了六十九个小时。

3.妈妈对我说：“这次失败了没关系，只要你（）努力，下次一定可以成功！”

四、用“＼”划去每组词语中不是同一类的一项。

1.橙子

苹果

果冻

猕猴桃

2.馒头

拖鞋

衣架

垃圾桶

3.牙刷

香皂

菜板

洗发水

五、下列关于“瞅”字的说法正确的一项是（）

A.“瞅”的读音与“愁”相同。

B.“瞅”用音序查字法，应先查大写字母“C”，再查音节“chou”。

C.“瞅”是左中右结构，共十三画。

六、下列有关“请教”的注意事项，不正确的一项是（）

A.在别人方便的时候请教。

B.如果别人没能帮你解决你请教的问题，不用向对方表示感谢。

C.向别人请教时要注意使用礼貌用语。

D.在请教过程中，不清楚的地方要及时询问。

七、句子训练营。

1.虽然她腿脚落下了残疾，但是不愿意让别人看见她走路的姿势。（用修改符号修改病句）

2.我怎么能离开自己的阵地呢？（给句子换个说法，意思不变）

_____________________________________________________

3.光持石击瓮破之。（翻译句子）

_____________________________________________________

4.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。（用加点词语写句子）

_____________________________________________________

八、根据课文内容，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。

1.《灰雀》一文讲述的是列宁和三只小灰雀的故事。

（）

2.《司马光》是一篇文言文，写的是司马光砸瓮救友的故事。（）

3.《掌声》一文写了残疾女孩英子在同学鼓励的掌声中变得自信的故事。

（）

4.“瞅”和“眶”的部首都是“目”，所以它们的意思也相同。（）

5.《手术台就是阵地》一文写了白求恩大夫在战斗中，把手术台当作阵地，不顾个人安危，坚持为伤员做手术的事。

（）

九、课文内容回顾。

1.《_______》讲述的是___________________________________

__________________________________________的故事。这个故事体现了列宁的____________和他对男孩的_____________，以及男孩诚实和知错能改的品质。

2.《手术台就是阵地》赞扬了白求恩大夫_____________________

______________精神。

3.《司马光》这篇课文表现了司马光_____________的品质。

4.两次热烈的掌声让英子从一个______的小女孩变成一个_____

_______的小女孩，是掌声给了她______，让她笑着面对生活。

5.“_____________，暖于布帛；_____________，深于矛戟。”这句话用了对比的手法，写出了善言和恶语的巨大差别。

6.爱人_____________。

7._______，不贰过。

8.仁者______，有礼者______。

参考答案

一、听力材料：

“地球一小时”

“地球一小时”活动发起于2007年，倡导社会各界在每年3

月最后一个周六晚上的8点半到9点半，关掉不必要的灯光和其他耗电设备，以实际行动应对气候变化。

2018年，“地球一小时”活动的主题是“开启我的60+生活方式”，旨在呼吁人们可以在熄灯60分钟之后，继续践行环保节能的生活方式。全球有上百个国家的数千座城市自愿熄灯一小时来参与这一活动。

“地球一小时”，关灯只是一个活动形式，更重要的是我们要从日常点滴做起，从小事做起，让我们的天更蓝，水更清。毕竟，我们只有一个地球，保护它，就是保护人类自己。

1.B

2.B

3.B

二、粉

份

粉

调

凋

调

投

设

投

三、1.C

2.A

3.B

四、1.果冻

2.馒头

3.菜板

五、B

六、B

七、2.我不能离开自己的阵地。

3.司马光拿起石头砸瓮，瓮破了。

4.元元做事总是慢吞吞的。

八、1.×

2.√

3.√

4.×

5.√

九、1.灰雀

列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，通过交谈让男孩意识到自己的错误，主动将灰雀放回

善解人意

尊重、爱护

2.毫不利己、专门利人的国际主义

3.机智勇敢

4.自卑

开朗、自信

勇气

5.与人善言

伤人以言

6.若爱其身

7.不迁怒

8.爱人

部编版三年级上册复习 篇2

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

19海滨小城

课型

阅读

主备

费海燕

教材、学情分析

这是篇写景的文章，作者笔下的这座每族小城拥有宜人的自然环境，阳光、沙滩、海浪，还有一片海蓝蓝，真是令人向往。课文思路清晰，层次分明，采用总分总的叙述方式。第4、5、6段都是围绕关键句写的，每段的关键句，能帮助学生理解一段话的大意

描写海滨小城时，顺序清晰。课文按照由远及近的顺序写海滨小城的美丽与整洁。先写远处的大海和沙滩，再写近处的庭院、公园和街道。作者描写辽阔的大海时，是按照从下到上的顺序。这些有序描写的方法渗透在文本品析中，让学生学会迁移、运用。

教学目标

1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子，感受海滨小城的美丽与整洁。

3.能找出第四至第六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学重点

借助关键语句，理解一段话的意思。

教学难点

体会、学习课文的丰富的用词，多样的句式。

课前准备

课件

教学过程

设计调整

第一课时

一、情境导入

1.刚刚告别富饶的西沙群岛，我们又要开启一段新的旅程，今天老师要带你们去一座小城，它可不是一座普通的城市，它是一座靠海的小城，所以我们叫它——海滨小城。“海滨是海边的意思”。（板贴）

2.谁能读好这个题目？强调“滨”是前鼻音。指读，齐读。

3.学习生字“滨”，师范写，生书空。

4.通过预习，我们知道了海滨小城在什么地方？这是一座怎样的海滨小城？文中有一句话直接概括出来了，打开书，快速浏览一下。

出示句子：这座海滨小城真是又美丽又整洁。

原来文章就是围绕课文的最后一个自然段来写的，它是整篇文章的关键句。谁能读好它？指名读，齐读。

二、初读课文，理清文本

过渡：从哪里可以看出来它又美丽又整洁呢？

1.初读课文

（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）请你边读边思考:课文写了海滨小城的哪些地方来展现它的美丽与整洁？读的时候可以圈画出课文中提示地点的词语。

2.检查字词。

出示词语，小老师领读。

①

机帆船

军舰

通过图片认识

随机引出“棕色的机帆船

银白色的军舰”

②桉树

椰子树

橄榄树

凤凰树

榕树

亚热带这些都是亚热带特有的树木

③栽树

满载

渔民

鱼虾蟹

对比分清同音字

④胳臂（强调多音字“臂”）

3.课文描写了哪些地方呢？哪几个自然段是写“海边”景色的？（大海1-2

沙滩3）大海和沙滩就构成了海滨。

哪几个自然段是写“小城”景色的？（庭院4

公园5

街道6）庭院、公

园、街道构成了小城。海滨和小城两个景点就构成了我们今天要学习的课文。

4.出示四句话，齐读。它们是每个自然段的中心句，可以帮助我们理解这段话的意思。

三、多形式朗读，感受海滨之美

1.我们先去海滨走一走。指读。

2.我们现在走到了街道尽头，向远处望去，你们看见了什么？出示图片，理解浩瀚。谁能读出大海的浩瀚？（浩瀚的大海）指读，齐读。

放到句子中，谁还有信心读好它？还有什么也是浩瀚的？

3.此时，你眼前的天是什么颜色的，海呢？

4.出示图片，理解“海天交界的水平线”。正因为我们是向远处眺望的，所以远处的海面和天空的边际就连成了一条细线，这条细线就是海天交界的水平线。海上还有什么？（棕色的机帆船、银白色的军舰）让我们用优美的读书声来赞美一下远处的美景吧！

5.美丽的景色不止在眼前，还在头顶！快，抬头看，你们看到了什么?还有呢？（云朵有什么颜色的？）谁愿意和这群可爱的海鸥，以及飘浮着的云朵打个招呼？我们一起和它们打个招呼吧！指读，齐读。

6.早晨海滨是怎样的景色？指读。

7.海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，这颜色真是美丽极了！让我们用读书声来为美丽的海滨镀上一层金黄吧！

8.过渡：我们欣赏完了海上的景物，再来沙滩边走一走吧！在沙滩上，你们看到了什么？（各种颜色、各种花纹的贝壳）它们多得遍地都是呢！

9.见到这么多颜色各异，花纹多样的贝壳，你喜不喜欢？不过啊，这里的孩子见多了，所以他们都不去理睬这些贝壳。

贝壳因为没有小朋友和它们玩耍，所以它们太寂寞了，只能在海滩上睡大觉了！书上是怎么说的？引读：这些贝壳只好寂寞地躺在那里。

这真是太可惜了！但是正因为有了这些贝壳，所以海滩多了一份宁静的静态美呢！让我们用读书声和这些美丽却无人理睬的贝壳告个别吧！

10.正当我们依依不舍地离开贝壳的时候（播放汽笛声录音）你听，是谁回来了？（出海捕鱼的船队回来了）

船上有什么呀？相机出示图片。渔民们真是满载而归呀！

11.说话训练。假如你是其中一个渔民，你会说些什么呀？让老师来采访采访你们。怪不得，你们一回来，海滩就被你们喧闹的讨论声给包围了。

12.指导朗读。谁能来当一当小渔民，把你的喜悦读给大家听？我们一起来当一当收获颇丰的渔民吧！指读，齐读。

13.有别于贝壳安静的静态美，船队回来后的海滩又充满了生机的动态美。在海滩边，我们既感受到了安静的那一面，又见识到了船队归来的热闹场面。文章前后一静一动的对比，让海滨小城更增添了几分魅力，这样的写作手法就叫做动静结合。

14.我们马上就要离开沙滩，去往下一站了。各位小游客，让我们把第三自然段连起来读一读，和沙滩说再见吧！读的时候要注意什么时候要安静些，什么时候要热闹些。

15.海滨之旅就要结束了，通过今天的参观，你能不能向大家自豪地介绍一下这座城市，吸引更多的游客。

课件出示：我的家乡在广东，是一座海滨小城。

四、品味语言，习得法宝

1.请大家自己读一读1-3自然段，回顾一下我们今天的海滨之旅。同时，边读边思考：作者把海滨写得这么美，除了动静结合，还用了什么法宝？

①出示书上1-3自然段，表示表示颜色的词语。（颜色丰富,板贴）

为了表扬你们今天都是文明有序的小游客，老师决定把这些美丽的颜色送给你们。让我们一起再美美地读一读吧！

课件出示：齐读。

银白色

金黄色

银光闪闪

蓝色

棕色

白色

灰色

青色

2.小结：下次，我们可以试着把“颜色丰富”“动静结合”这两个法宝用到你的写作中哦！

五、总结归纳，布置作业

这节课，我们出发去了海滨，欣赏了海滨色彩绚丽而富有生机的美景。下节课，我们就要离开美丽又热闹的海滨，去往城内，请大家先自己根据这节课画的中心句，去试着自学一下4-6自然段，看看文章是怎样表现城内的美的。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者把海滨写美丽的两个法宝是什么呀？（颜色丰富、动静结合）今天我们去小城走一走。课文描写了小城哪些地方的美景啊？

2.友情提醒：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。

二、抓住关键句，感受小城的美丽与整洁

1.自读第4自然段。第4自然段是围绕哪句话来写的？这句话里有哪些词语你觉得很重要的，请你在它下面画上△。

2.学生交流分享：“小城里的每一个庭院都栽了很多树。”关键词是“每一个”“很多”。

3.在这一自然段中有哪些句子让你读出树很多的？学生交流表现树很多的句子。

4.出示图片，认识了解这许多树。师总结：看来小城树的种类很多呢！

5.关注有新鲜感的句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

①凤凰树开了花，开得那么热闹。你是怎么理解这句话的意思的？

②“热闹”这个词我们很少用来描写植物，如果让你来写，你会用哪个词来形容凤凰树开花的美景？

③说话训练。透过“热闹”这个词，你仿佛看到了怎样的景象？强调说完整：透过热闹这个词，我看到了……

④指导朗读，体会作者用词精妙。

6.提出质疑：明明是要写树多，但是为什么作者在这一自然段还写了树的香味和花开得热闹？(从不同的角度写出了树多）还可以从哪些角度来写树多呢？

7.此时庭院给你留下了怎样的印象？（美丽、充满生机）齐读第四自然段，读出庭院的美丽与生机。

8.教师总结学法：确定中心句，再找到关键词，然后品读后面的句子，体会特点。

9.根据学法自学5-6自然段。出示学习要求：（1）想一想作者是怎样围绕中心句来写的。（2）用“~~~~~~~~~”画出你认为写得好的句子，抄写下来，待会儿和同学交流妙处。

10.关注表达，交流发现。

（1）

“更”“也”承接了上文。说明一样美。

（2）

一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮住太阳，挡风雨。

①出示榕树图片，说一说榕树的特点。

②作者将榕树比作什么？这样的比喻有什么作用？

③这样高大茂盛的榕树除了好看，用处也很多呢，谁来说说？

（3）

除了沥青大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。

①关注拟声词，有什么作用？（使画面有了声音，更显生动）

②明确“好像踩在沙滩上一样”不是比喻，是作者的联想。

11.齐读5-6自然段，读出小城公园的美丽，街道的美丽且整洁来。

三、回顾全文，明确关键句作用

1.通过两节课的旅行，你觉得这座海滨小城怎么样？作者也是这么认为的。指读最后一个自然段。

2.你从这句话中读出了作者的什么感情？（对广东这座海滨小城的热爱与赞美，对自己家乡又美丽又整洁的自豪之情）

3.回顾全文，发现特点：作者把整篇文章的关键句（中心句）放在了最后一个自然段，把段落的关键句放在了每段的第一句话。看来文章有文章的关键句，段落有段落的关键句，它们出现的位置不是固定的，有的在出现在开头，有的出现在结尾，还有的文章可能会出现在中间。我们在以后的学习中，要学会抓住文章的关键句，来帮助我们理解整段话，甚至整篇文章的意思。

四、布置作业

课后习题三：课文中有一些新鲜感的词句，抄下来和同学交流！

板书设计

海滨小城

庭院

树多

公园

榕树高大

叶密

街道

干净

小城

颜色丰富

动静结合海滨

大海

沙滩

美丽

部编版三年级语文上册知识点汇总 篇3

第一单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

坪坝(bà)汉族(hàn)鲜艳(yàn)

打扮(bàn)飘扬(yáng)摔絞(shuāi jiāo)

凤尾竹(fèng)洁白(jié)荒野(huāng)

口笛(dí)罚站(fá)放假(jià)

衣裳(shang)背诵(sòng)照例(lì)

段落(duàn)练习(liàn)吓呆(dāi)

戒尺(jiè)挨打(ái)清楚(chǔ)

2.易写错的字

粗壮(“粗”右边是“且”，不是“目”。)

服装(“装”是上下结构，不要写成左右结构。)

一所(“所”左边不是“口”，不要多写一竖。)

荒野(“荒”中间是“亡”，不要多写一点。)

3.形近字

晨(早晨)辰(星辰)

扮(打扮)分(纷纷)

荒(荒原)慌(惊慌)

服(服装)报(报纸)

扬(扬起)杨(杨树)

静(静止)净(干净)

粗(粗壮)组(小组)

猜(猜测)情(情况)

球(气球)救(求救)

词 语

1.成语

摇头晃脑 披头散发 提心吊胆

面红耳赤 眼疾手快 口干舌燥

糊里糊涂 绚丽多彩 张牙舞爪

手忙脚乱 鸦雀无声

2.近义词

敬爱——爱戴 穿戴——打扮

飘扬——飘荡 摇晃——摇摆

安静——寂静 招引——吸引

游戏——嬉戏 湿润——潮湿

互相——相互 碰触——碰撞

照例——照常 流利——流畅

3.反义词

安静——喧闹 古老——年轻

粗壮——瘦弱 洁白——乌黑

热闹——冷清 湿润——干燥

认真——马虎 详细——简略

流利——生疏

4.词语搭配

(做)游戏(打)招呼(看)热闹

(吹)口笛(穿)衣裳(跳)孔雀舞

(扬起)手臂(收起)戒尺(提出)问题

(朗读)课文(回到)座位(拍着)大手

(敬爱)的老师(飘扬)的国旗

(古老)的铜钟(粗壮)的枝干

(洁白)的粉墙(鲜艳)的服装

(欢唱)的小鸟(湿润)的东风

(流利)地背出(好奇)地听着

句 子

1.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。(排比)

2.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。(拟人)

3.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢?(反问)

课 文

1.《大青树下的小学》一文通过描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

2.《花的学校》运用了拟人的手法，刻画了花孩子们天真烂漫、自由洒脱的性格特点，赞美了童真和母爱。

3.《不懂就要问》通过讲述孙中山小时候大胆向老师提问的事，体现了孙中山勤学好问的学习态度。

4.古诗背诵

所 见

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

第二单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

石径(jìng)皮靴(xuē)

缤纷(bīn)增添(zēng)

脚印(yìn)犹如(yóu)

凌乱(líng)掠过(lüè)

残菊(cán)赠送(zèng)

吟唱(yín)钥匙(shi)

2.易写错的字

盖子(“盖”下面是“皿”，不要写成“四”。)

脚印(“印”右边是“卩”，不要写成“阝”。)

紧急(“紧”下面是“糸”，不要多写一撇。)

残菊(“残”右边是“戋”，不要少写一横。)

3.多音字

挑：挑(tiāo)水 挑(tiǎo)战

曲：乐曲(qǔ)弯曲(qū)

钥：钥(yào)匙 锁钥(yuè)

铺：铺(pù)子 铺(pū)路

4.形近字。

径(石径)经(经常)

挑(挑战)桃(桃树)

残(残败)钱(金钱)

勾(勾画)句(句子)

曲(歌曲)由(自由)

晶(水晶)品(礼品)

争(争光)静(安静)

则(法则)侧(侧面)

淡(淡水)谈(交谈)

票(车票)飘(飘扬)

迟(迟到)尺(尺子)

赠(赠送)增(增加)

词 语

1.描写秋天的四字词语

秋高气爽 金桂飘香 五颜六色

天高云淡 秋风习习五彩缤纷

一叶知秋 层林尽染 五谷丰登

秋雨绵绵 果实累累 春华秋实

2.近义词

温柔——温和 凉爽——凉快

愉快——愉悦 规则——规矩

平展——平整 明朗——晴朗

熨帖——服帖 留意——留心

排列——排布

3.反义词

潮湿——干燥 明朗——阴暗

炎热——寒冷平展——卷曲

加紧——放松 香甜——苦涩

增添——减少 凌乱——整齐

留意——大意

4.词语搭配

(造)房子(找)松果(睡)大觉

(打开)大门(背着)书包

(衔来)树枝(抖抖)手臂

(振动)翅膀(走进)秋天

(明朗)的天空(亮晶晶)的水洼

(小小)的蓝天(金黄)的叶子

(彩色)的地毯(金色)的海洋

(美丽)的菊花(好闻)的气味

(香甜)的气味(欢乐)的歌

句 子

1.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(诗句)

2.当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊!(感叹句)

3.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!(拟人)

课 文

1.《山行》一诗描写了寒山、石径、白云、人家和霜叶，表达了诗人对自然美景的热爱之情;《赠刘景文》中诗人通过写菊花傲凌霜寒的特点，表达了对友人的敬佩之情;《夜书所见》通过秋风落叶、捉蟋蟀、篱笆、灯火，表达了诗人的思乡之情。

2.《铺满金色巴掌的水泥道》运用比喻的手法，体现了秋雨后铺满梧桐叶的水泥地的美丽。

3.《秋天的雨》通过秋天的雨把秋天的特色关联起来，为读者描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

4.《听听，秋的声音》作者采用诗歌的形式来描写秋天里大自然的声音。

5.古诗背诵

山行

(唐)杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

赠刘景文

(宋)苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

夜书所见

(宋)叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

第三单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

融化(róng)煤油(méi)

点燃(rán)缩小(suō)

根茎(jīng)拆开(chāi)

咱们(zán)牙齿(chǐ)

宣布(xuān)禁令(jìn)

申请(shēn)介绍(jiè)

2.易写错的字

告诉(“诉”右边是“斥”，不是“斤”)

砍柴(“柴”是上下结构，不要写成左右结构)

不管(“管”下面是“官”，不要写成“宫”)

剩余(“剩”左边是“乘”，不要写成了“乖”)

3.多音字

切：切(qiē)开 亲切(qiè)

答：回答(dá)答(dā)应

应：应(yìng)对 应(yīng)该

骨：骨(gū)碌 骨(gǔ)头

几：几(jī)乎 几(jǐ)个

处：处(chǔ)罚 到处(chù)

稍：稍(shào)息 稍(shāo)微

4.形近字。

刚(刚才)钢(钢铁)

救(救助)球(足球)

谷(山谷)合(合作)

等(等待)诗(诗歌)

斧(斧头)爷(爷爷)

煤(煤油)谋(计谋)

吹(吹气)砍(砍树)

怜(可怜)冷(寒冷)

柴(火柴)紫(紫色)

旅(旅行)放(放学)

睁(睁眼)挣(挣脱)

油(汽油)笛(笛子)

词 语

1.四字词语

争先恐后 七上八下

四面八方 细嚼慢咽

大吃一惊 说一不二

三言两语 千变万化

2.近义词

勇敢——英勇 融化——融解

牵挂——惦记 寒冷——冰冷

贮藏——储藏 舒服——舒适

依旧——仍旧 凉快——凉爽

急忙——连忙

3.反义词

寒冷——温暖 勇敢——懦弱

集合——分散 犹豫——坚定

消失——出现 费力——省力

4.词语搭配

(唱)歌(锯)木头(铺)地板

(睁大)眼睛(盯着)灯火

(长出)叶子(钻出)地面

(贮藏)食物(执行)命令

(登上)石板(集合)队伍

(搬运)粮食(可怜)的红头

(真正)的农夫(小小)的阳光

(寒冷)的冬天(诱人)的奶酪

(呼呼)的风声(轻轻)地摇晃

(紧紧)地包裹(满意)地舒展

(悄悄)地躲着(吱吱嘎嘎)地响

(大口大口)地呼吸

句 子

1.名言警句：

灯不拔不亮，理不辨不明。

有理走遍天下，无理寸步难行。

一时强弱在于力，万古胜负在于理。

2.精彩文句

(1)鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。(拟人)

(2)可是你说这些对我有什么用呢?(疑问)

(3)大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。(心理描写)

课 文

1.《去年的树》主要写鸟儿寻找朋友大树的经历，歌颂了它们高尚的、真挚的友情。

2.《那一定会很好》运用了拟人的手法，讲述树木丰富多彩的一生，由种子到大树，再到手推车、椅子、地板，暗含人生历程与意义。

3.《在牛肚子里旅行》通过两只蟋蟀红头和青头捉迷藏时红头被牛吃掉而青头相救来讲述朋友的不顾一切的救助之情。

4.《一块奶酪》通过写蚂蚁搬运食物，赞美了蚂蚁队长关爱幼小、严于律己、平等待人的美好品德。

第四单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

凑巧(còu)发愁(chóu)

批评(pī)孵化(fū)

愤怒(nù)晾晒(liàng)

饥饿(è)差点儿(chà)来访(fǎng)

2.易写错的字

准备(“准”右边是“隹”，不是“住”。)

暴雨(“暴”字下面是“氺”而不是“水”。)

3.多音字

吗：干吗(má)行吗(ma)

担：担(dān)保 担(dàn)子

压：压(yà)根 压(yā)力

中：打中(zhòng)中(zhōng)间

弹：子弹(dàn)弹(tán)力

4.形近字。

洞(山洞)同(同学)

墙(墙角)蔷(蔷薇)

准(准确)堆(堆积)

撞(撞击)童(儿童)

备(备用)奋(兴奋)

饱(吃饱)泡(泡泡)

漂(漂亮)飘(飘扬)

蜘(蜘蛛)知(知识)

晒(晾晒)洒(洒水)

词 语

1.四字词语

匆匆忙忙 百发百中

哈哈大笑 自言自语

吱吱呀呀 百依百顺

滔滔江水 自吹自大

2.近义词

漂亮——美丽 安心——放心

准备——预备 注意——留意

发怒——生气 感谢——感激

发愁——忧愁 牢固——坚固

同情——怜悯

3.反义词

漂亮——难看 容易——困难

安心——担心 紧张——放松

浓密——稀少 偶尔——经常

4.词语搭配

(孵)小鸡(晒)太阳

(晾)尿布(刮)胡子

(放)风筝(吃)果酱

(设下)圈套(爬进)屋子

(发出)叫声(小小)的声音

(很大)的缺陷(浓密)的胡子

(甜甜)的果酱(不会叫)的狗

(孤零零)的小狗(惹人讨厌)的猫

(飞快)地爬(安详)地吃草

(美味可口)的午餐

句 子

1.名言警句

(1)人心齐，泰山移。

(2)二人同心，其利断金。

(3)三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

(4)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

2.精彩文句

(1)“没有，没有!”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲

个故事吧!”(故事的转折，为下文结局作铺垫)

(2)有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。(奠定故事发展基础)

(3)它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。(为小狗学习叫埋下伏笔)

课 文

1.《总也倒不了的老屋》采用对话的方式，主要写一百岁的老屋每当想到倒下的时候总有人(小猫、小鸡、蜘蛛)来寻找它帮忙，表现出老屋高尚的、乐于助人的品质。

2.《胡萝卜先生的长胡子》运用了拟人和夸张的修辞手法，讲述胡萝卜先生的长胡子的用途，充分发挥了想象，使故事写得合情合理又充满了正能量。

3.《不会叫的狗》是意大利作家罗大里的作品。这篇文章通过一只不会叫的狗的经历(学习叫)，来表现求学过程的艰难困苦。这篇文章并没有给出固定的结局，而是通过引导的方式给出三种结局令人放飞想象。

第五单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

祖父(fù)沙啦(lā)鹦鹉(yīng)

蒲公英(yīng)玩耍(shuǎ)合拢(lǒng)

2.易写错的字

母亲(“亲”字下面不要写成“木”)

嘴巴(“嘴”字右边下面是“角”不是“用”)

盛开(“盛”字下面是“皿”不是“罒”)

玩耍(“耍”字上面是“而”不是“覀”)

3.多音字

父：祖父(fù)渔父(fǔ)

啦：沙啦(lā)啦(la)

悄：静悄悄(qiāo)悄然(qiǎo)

4.形近字。

搭(搭船)塔(宝塔)

父(父亲)斧(斧头)

沙(沙啦)吵(吵闹)

响(响声)向(方向)

悄(悄悄)消(消失)

耍(玩耍)要(需要)

喊(喊叫)减(减少)

欠(哈欠)吹(吹风)

拢(合拢)扰(打扰)

词 语

1.四字词语

一本正经 引人注目

2.近义词

搭——乘

喜爱——喜欢 盛开——开放

常常——经常 玩耍——嬉戏

使劲——用力 假装——装作

快乐——愉快 合拢——收拢

3.反义词

吞——吐 明白——糊涂

合拢——张开 仔细——马虎

常常——偶尔 喜爱——讨厌

4.词语搭配

(搭)船(捕)鱼(钓)鱼

(披着)蓑衣(衔着)小鱼

(坐着)小船(站在)船头

(冲进)水里(张开)花瓣

(彩色)的小鸟(翠绿)的羽毛

(红色)的长嘴(金色)的草地

(金色)的花瓣(可爱)的草地

(一本正经)的样子(引人注目)的蒲公英

(沙啦)地响(用力)地摇(静悄悄)地停

句 子

1.它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。(外形描写)

2.难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?(反问句)

3.他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。(动作描写)

课 文

1.《搭船的鸟》采用孩子的视野角度，主要写他搭船去外祖父家的途中认识翠鸟的过程，表达了作者对大自然的热爱，体现了人与鸟和谐共存的美景。

2.《金色的草地》为读者描绘了儿童嬉戏的画面，讲述了两小孩在草地上嬉戏的童趣，通过仔细观察草地的颜色变化发现了蒲公英的秘密，抒发了作者对大自然的热爱之情。

第六单元

复习内容

字 词

1.易读错的字

洞庭(tíng)未来(wèi)

磨盘(pán)富饶(ráo)

龙虾(xiā)建设(shè)

欣赏(xīn)来临(lín)

榕树(róng)侧面(cè)

理睬(cǎi)凤凰(huáng)

2.易写错的字

初晴(“初”左边是“衤”，不要写成“礻”。)

挺立(“挺”右边是“廷”，不要写成“延”。)

3.多音字

抹：抹(mā)布 抹(mǒ)黑

磨：磨(mó)人 石(mò)磨

参：海参(shēn)参(cān)加

臂：胳臂(bei)手臂(bì)

兴：兴(xīng)旺 高兴(xìng)

舍：宿舍(shè)取舍(shě)

4.形近字。

饮(饮用)饭(吃饭)

夏(夏天)复(复习)

袋(口袋)装(装扮)

严(严重)产(产生)

浅(深浅)线(视线)

孤(孤单)狐(狐狸)

栽(栽树)载(装载)

刮(刮风)乱(混乱)

洁(洁白)结(结果)

优(优秀)忧(忧愁)

错(错误)惜(珍惜)

虾(龙虾)吓(吓人)

词 语

1.四字词语

物产丰富 五光十色

高低不平各种各样

成群结队 银光闪闪

严严实实 酸甜可口

2.近义词

瑰丽——美丽 苍翠——青翠

诱人——迷人 茂密——茂盛

宝贵——珍贵 富饶——富裕

寂寞——孤单 欣赏——观赏

喧闹——热闹

3.反义词

可爱——讨厌 富饶——贫瘠

整洁——杂乱 喧闹——安静

茂密——稀疏 松软——坚硬

4.词语搭配

(拣)贝壳(捕)野兔

(挡)风雨(布满)条纹

(没过)膝盖(积满)白雪

(抽出)枝条(汇成)小溪

(躲进)洞里(可爱)的地方

(蓝蓝)的天空(宝贵)的肥料

(浩瀚)的大海(鲜嫩)的蘑菇

(巨大)的宝库

句 子

1.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(诗句)

2.西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。(夸张)

3.贝壳只好寂寞地躺在那里。(拟人)

4.几百里连成一片，就像绿色的海洋。(比喻)

课 文

1.《望天门山》是唐朝诗人李白的诗作，诗中描写了天门山和长江的秀丽景色，表达了诗人对自然美景的热爱之情;《饮湖上初晴后雨》的作者是宋代苏轼，诗人通过写西湖天晴时和下雨时的景色，表达了诗人对西湖美景的喜爱之情;《望洞庭》的作者是唐代刘禹锡，通过湖光、秋月等洞庭湖的景色，表达了诗人对洞庭湖的赞美之情。

2.《富饶的西沙群岛》通过介绍西沙群岛的海水颜色、海底世界、鸟的天下，体现了作者对西沙群岛的热爱之情。

3.《海滨小城》描写了海滨小城的海面、海滩、庭院、公园和街道，展现出了一个美丽的海滨小城，表达了作者对家乡的赞美和喜爱之情。

4.《美丽的小兴安岭》通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的赞美之情。

5.古诗背诵

望天门山

(唐)李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨

(宋)苏轼

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

望洞庭

(唐)刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

早发白帝城

(唐)李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

第七单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

美妙(miào)叽喳(zhā)

呢喃(nán)黎明(lí)

演奏(zòu)凝神(níng)

舒畅(chàng)瞬间(shùn)

猎人(liè)枣树(zǎo)

眼馋(chán)猜测(cè)

2.易写错的字

风琴(“琴”下边是“今”，不要写成“令”)

敲打(“敲”右边是“攴”，不要写成“支”)

鼻子(“鼻”下边是“丌”，不要写成“艹”)

刺猬(“刺”左边是“朿”，不要写成“束”)

忽然(“忽”上边是“勿”，不要写成“匆”)

3.多音字

呢：呢喃(ní)好呢(ne)

扎：扎(zhā)手 挣扎(zhá)

4.形近字。

受(受伤)爱(可爱)

鸣(鸣叫)鸡(公鸡)

颗(颗粒)课(上课)

猎(猎人)惜(珍惜)

吸(吸引)极(极小)

器(乐器)哭(哭声)

追(追赶)迫(迫近)

妙(美妙)吵(吵闹)

聪(聪明)联(联系)

滴(水滴)摘(采摘)

激(激动)游(游动)

抖(抖动)料(材料)

词 语

1.四字词语

呢喃细语 汹涌澎湃

波澜壮阔 凝神静气

恍然大悟 蹑手蹑脚

一举一动 噼里啪啦

敲敲打打 滴滴答答

叽叽喳喳 上上下下

2.近义词

惊讶——惊奇 仍旧——依旧

钦佩——敬佩 舒畅——舒服

美妙——奇妙 温柔——温和

汇集——汇合 猜测——猜想

聪明——聪慧

3.反义词

温柔——暴躁 高兴——悲伤

汇集——分散 激动——平静

缓慢——迅捷 钦佩——轻视

朦胧——清晰 黎明——黄昏

潮湿——干燥

4.词语搭配

(停住)脚(演奏)手风琴

(翻动)树叶(合奏)乐曲

(发出)声音(挂满)红枣

(听听)虫鸣(闻到)气息

(驮着)红枣(抖动)羽毛

(摇晃)树枝(透过)树枝

(美妙)的声音(雄伟)的乐曲

(朦胧)的月光(快活)的时刻

(幽深)的树林(轻快)的小曲

(暗暗)地猜测(舒畅)地呼吸

(淙淙)地流(缓慢)地爬

(圆乎乎)的东西(雾蒙蒙)的树林

(叽叽喳喳)的鸟叫(蹑手蹑脚)地追

(噼里啪啦)的落(波澜壮阔)的大合唱

句 子

1.小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

(顶真)

2.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。(比喻)

3.我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊!(心理描写)

课 文

1.《大自然的声音》通过描写风的声音、水的声音、动物的声音来表达作者对大自然的热爱之情。

2.《父亲、树林和鸟》描写了童年时我和父亲在树林里关于鸟的对话，表现出来父亲和我爱鸟、护鸟的思想感情。

3.《带刺的朋友》中作者偷偷的观察了一只小刺猬偷枣的全部经过，表达了作者对小动物的喜爱之情。

4.古诗背诵

采莲曲

(唐)王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

第八单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

司马(sī)支持(chí)

默默(mò)姿势(shì)

小镇(zhèn)讲述(shù)

列宁(níng)招惹(rě)

血丝(xuè)仰望(yǎng)

眨眼(zhǎ)渣子(zhā)

2.易写错的字

庭院(“庭”里边是“庭”，不要写成“延”。)

放弃(“弃”上边是“亠”，不要写成“二”。)

轮流(“轮”右边是“仑”，不要写成“仓”。)

3.多音字

落：落(luò)日 落(lào)枕

调：调(diào)换 调(tiáo)味

斗：战斗(dòu)星斗(dǒu)

大：大(dà)小 大(dài)夫

4.形近字。

郊(郊外)效(效果)

司(公司)可(可以)

班(班级)斑(斑驳)

投(投票)没(没有)

或(或者)成(成功)

粉(粉笔)纷(纷飞)

众(群众)从(从来)

雀(麻雀)省(省城)

粒(谷粒)拉(拉车)

持(支持)诗(诗词)

惜(爱惜)借(借书)

调(调查)绸(丝绸)

词 语

1.四字词语

自言自语 欢蹦乱跳

气焰嚣张 当头一棒

争分夺秒

2.近义词

文静——文雅 鼓励——鼓舞

婉转——悠扬 忧郁——忧愁

激烈——猛烈 严寒——寒冷

镇定——镇静 诚实——老实

恳求——请求平息——停息

沉思——深思 敏捷——灵敏

3.反义词

犹豫——果断 喜爱——讨厌

镇定——慌乱 忧郁——快乐

肯定——否定 诚实——虚伪

迅速——缓慢 继续——中断

胜利——失败 危险——安全

严寒——酷暑 仰望——俯视

4.词语搭配

(上)讲台(讲)故事

(做)手术(镇定)情绪

(鼓起)勇气(取出)弹片

(响起)掌声(接过)镊子

(撤走)伤员(热烈)的掌声

(极大)的鼓励(婉转)地歌唱

(敏捷)地取出

句 子

1.名言警句

(1)爱人若爱其身。——《墨子》

(2)不迁怒，不贰过。——《论语》

(3)仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》

(4)与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟。——《荀子》

2.精彩文句

(1)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。(心理、动作、神态描写结合)

(2)那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。(拟人)

(3)战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?(反问)

课 文

1.《司马光》是一篇文言文，讲述的是司马光用石头砸破水缸救出掉入水缸的同伴的故事，表现出司马光是一个冷静勇敢、机智过人的人。

2.《掌声》描写的是一个腿脚有残疾的女孩受到了大家的鼓舞后生活发生了积极变化的故事，说明人与人之间要相互鼓励和关心;不仅要珍惜别人的关心和鼓舞，也要关心和鼓舞他人。

3.《灰雀》讲述的是列宁善解人意地和小男孩沟通，小男孩意识到自己的错误并改正的故事。

部编版三年级上册复习 篇4

语文园地八

教学设计

【教学目标】

1.通过回顾课文，进行梳理总结，交流默读的方法。

2.根据形声字的特点认识和“目”有关的字词，积累识字方法。

3.通过词句段运用，体会词语的运用方法，并给词语分类，积累生活经验。

4.正确朗读关于如何待人的名言，了解大致意思，熟读成诵。

【教学重点】

识记和“目”有关的形声字”；正确运用、分类词语；积累名言。

【教学难点】

了解名言大致意思，熟练背诵。

【教学过程】

一、交流平台

1.回顾交流

师：在第八单元的学习中，我们认识了机智勇敢的司马光、收获自信的小英子还有善解人意的列宁以及无私奉献的白求恩大夫。他们身上美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。在学习本单元的课文时，我们还带着问题进行默读，掌握了默读的方法。

2.梳理妙招

（课件出示）

默读妙招1：默读的时候尽量不要发出声音，而且也不要用手指着读，这样会影响我们的阅读速度。

默读妙招2：边默读、边圈画不认识的字词是一个很好的学习方法，不过要在读完后再想办法弄清楚它们的意思，以免打断默读的速度。

默读妙招3：默读的时候要边读边思考，这样能帮助我们理解内容，把没读懂的地方标记出来，联系上下文思考或者请教别人，这样能提高我们的阅读能力。

学生汇报：在日常生活中，自主阅读的时候比较适合默读，比如自己读报纸、杂志或者看喜欢的小说等。还有在阅读广告、通知的时候也适合默读，因为这样能提高阅读的速度，及时得到我们想了解的内容。

师：默读确实是我们读书的好方法！不仅能帮助我们集中注意力，还能更快地理解文章内容，好处很多！希望同学们都能养成良好的默读习惯，爱上阅读。

二、识字加油站

1.出示词语

2.认读词语

师：现在请跟着老师读一遍。同学们，请你认真观察，你发现这些词语中都藏着一个秘密吗？这些词语都含有一个带有“目”字旁的生字。请你把这些字读一读。

3.认读生字

师：“目”字旁表示和眼睛有关，因此这些生字都表示和“眼睛”有关的动作。请你跟着老师的口令，试着做一做这些动作吧。

师：睁大眼睛、眨眨眼睛、瞪一眼桌子、瞅一瞅门外、瞧一眼天花板、摸一摸你的眼眶。

师：在这些生字中，“目”字旁表示的是这些字的意思，作为形旁。而另一部分则表示了它们的读音，作为声旁。因此这些字还被称为“形声字”。

4.拓展识字

师：像这样带着“目”字旁的形声字还有很多，你都想到了哪些呢？

5.语境释词

（课件出示）

周末，哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。只听“啪”的一声，妹妹不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，哥哥耳闻目睹这一切，惊得目瞪口呆，不知怎么办才好。这时，妈妈回来了，看到满地的碎片，顿时怒目圆睁。

师：“耳闻目睹”表示亲耳听见，亲眼看见；“目瞪口呆”指的是睁大眼睛、说不出话发愣的样子，形容因为吃惊而发愣。而“怒目圆睁”则是形容一个人很愤怒的样子。同学们都填对了吗？

师：通过形声字，我们可以认识到许多和眼睛有关的生字。在生活中，利用形声字来识记生字也是一个好方法。

三、词句段运用。

1.朗读句子，找不同。

师：同学们，现在我们一起看到词句段运用的部分。这里有三个句子，请你读一读，注意读准字音、读通句子，留意加点字的词语，思考一下，这些加点字的词语能不能互相调换呢？请同学们来讲一讲。

学生汇报：我觉得这三个词语不能换。虽然他们的意思很相近，但是所用的情形是不同的。比如“陆续”表示的是有先有后，是时断时续的过程，有前后相继的意思，可以造句为“同学们陆续放学了”。而“继续”则是指做一件事情，做了一会就停一停，再接着做，比如“晚饭后，爷爷继续看报纸”。“连续”表示一个接一个的意思，中间没有间断，比如“这个学期我们连续得了5次文明班”。

师：这位同学说得清楚，把三个词语的意思都说明白了。现在请大家围绕这幅图，用这三个词语分别写一句话。（出示夏季游泳）

2.语境练习。

（课件出示）

太阳热辣辣地炙烤大地，这已经是（连续）几天的高温了。小朋友们（陆续）来到游泳池游泳，他们像一只只顽皮的鸭子潜入水中，时而泼水，时而欢笑，好不热闹！我在岸上休息了一会儿，便又套上游泳圈（继续）和小伙伴们比赛。

3.词语分类。

师：原来词语的意思有那么大的不同，在生活中，我们也要学会正确运用词语，规范自己的语言。同学们，快过节了，妈妈准备去超市买这些东西，你可以帮她分类整理吗？你会怎样分类呢？（出示购物清单乱图）

师：在分类的时候，把需要采购的物品按不同种类进行填写，这样我们的购物清单就会更清晰，采购商品也就不容易遗漏了。在生活中，分类列出清单有助于我们采购商品，还能帮助我们提高生活的效率。

四、日积月累

1.自由朗读

2.说说大意

3.熟读成诵

4.总结及作业布置

部编版三年级上册复习 篇5

单元概述

花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个语文园地和一个快乐读书吧。《卖火柴的小女孩》讲述了一个小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。语文园地设有四个板块。快乐读书吧编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。

1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。

2．分角色朗读课文，能读出相应的语气。能展开想象，体会人物心情的变化。

3．默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。

4．能表演童话，根据词语编童话。

5．能和同学交流自己学习童话的收获。

6．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。

7．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童话书。

重点

1．分角色朗读课文，能读出相应的语气，体会人物心情的变化。

2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。

难点

根据给出的词语自编童话。

《卖火柴的小女孩》2课时

《那一定会很好》1课时

《在牛肚子里旅行》2课时

《一块奶酪》1课时

习作：我来编童话2课时

语文园地2课时

快乐读书吧1课时

8　卖火柴的小女孩

本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。文中实写和虚写交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，通过这篇童话，表达了安徒生对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

关于安徒生的童话，对三年级的学生来说是不陌生的，很多学生从幼儿时代就对他的作品《丑小鸭》耳熟能详，所以学习本课对他们来说应该不难。另外，学生们已经具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己的感悟，品味出作者所蕴含的对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

教学本课时，要体现教为主导，学为主体的理念，指导学生通过多种形式的朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情，同时把读、思、议、感结合起来，重点感受小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导学生走进文本。

【知识与技能】

1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2．正确、流利地朗读课文，把握课文内容，了解小女孩共擦燃了几次火柴，每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望。

3．能和同学交流文中自己印象深刻的部分。

【过程与方法】

通过多种朗读方式，把读、思、议相结合，增强对课文内容的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。

【情感、态度与价值观】

培养学生的同情心和人道主义精神。

重点

识记生字，分角色朗读课文，读通课文。

难点

和同学交流文中自己印象深刻的部分。

教师：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》。

学生：预习课文，搜集有关安徒生生平的资料和图片等。

2课时

第一课时

1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，初步感受文中人物的命运，体会作者的思想感情。

重点

会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个字，能正确读写重点词语。

难点

有感情地朗读课文，理清思路，把握内容。

一、情景导入，板书课题

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，在大年夜却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜发生了怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．板书课题：卖火柴的小女孩

二、检查预习，激起兴趣

1．本文的作者是谁？你对作者有哪些了解？(指名学生说)

2．学习生字、词语。

(1)检查预习情况，指名读生字，师生正音。

(2)讲字形，用彩色笔标出易写错的笔顺。

(3)“开火车”读生字，边读边写，识记生字，组词语。(师重点指出“挣、几、晃、喷”是多音字，在文中分别读zhèng、jī、huǎng、pèn)

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段，读后评议。

4．读书感悟。

(1)通过读课文，你觉得哪个词可以用来形容小女孩的处境？(可怜)

(2)小女孩可怜在哪里？用文中的原句回答。

(3)你对文中哪些句段印象最深刻？(分小组交流)

三、读中感悟，理清脉络

1．用自己喜欢的方式将课文读正确、读流利。

2．围绕主题，简单概述课文所讲述的故事。

(先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。)

3．理清故事的发展顺序，把课文分成三部分，并提炼标注：①悲惨生活②美好幻象③冻死街头

四、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1．认真听老师读课文的第一部分，然后指名说小女孩给你留下了怎样的印象。

(生：小女孩很可怜，小女孩太悲惨了，小女孩在人世间没有人关爱……)

2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的？结合具体的语句，引导与汇总。

(非常寒冷，非常饥饿——赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币；爸爸一定会打她的。)

3．让学生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提出建议；再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

4．指名配乐朗读。(播放乐曲《天鹅》)

5．如果你是小女孩，你现在最需要什么？

(温暖、食物、疼爱等)可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

五、布置作业

1．抄写生字词语。

2．入情入境地朗读课文，试着读出人物的情感与感受。

卖火柴的小女孩

卖火柴→擦火柴→冻死街头

第二课时

1．深入品读，在理清文章思路的基础上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。

2．了解作者虚实结合的表现手法，关注课文中人物的命运，激发学生产生情感上的共鸣。

重点

深入品读，在理清文章思路的基础上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。

难点

理解含义深刻的句子，体会作者的感情，学习文中虚实结合的表现手法。

一、回味内容，导入主题

上节课我们初步了解了课文内容，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事？新年即将来临，人们本应该是高兴、欢乐、幸福的，可是，小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？谁能把自己感受最深的句子读给大家听呢？

二、深入品读，感受小女孩的悲惨命运

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写感受。

2．以小组汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨。

(在擦燃火柴后美好的幻象中，感受到小女孩现实生活的残酷——小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中很孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到了去世的奶奶。)

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到小女孩命运的悲惨。

3．选择让你感动的段落，有感情地朗读。

三、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。

学生可能质疑：“多么美丽的东西”指的是什么？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？

3．恰当导入，揭示“幸福”。

(1)句中有两个“幸福”，你是怎样体会的？第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

(2)作者这样表达，你从中感受到了什么？能把这种感受读出来吗？

四、有感情地朗读课文，体会“幸福”

1．小女孩曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？请学生快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：

大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶

3．观看表现美丽幻象的动画片，学生朗读，感受小女孩虚幻的幸福。

五、有感情地朗读课文，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：

唉，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落了下来，在天空中划出了一道细长的红光。

2．提出话题，相互交流：

现实的残酷，小女孩命运的悲惨。

3．比较句子：

(1)啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！

(2)她又擦了一根。

(3)她又擦着了一根火柴。

(4)她在墙上又擦着了一根火柴。

(5)她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：小女孩由开始的“不敢抽出一根”到“赶

紧擦着了一大把火柴”，表现了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想中才能得到满足。

4．配乐读。(有感情地朗读最后两个自然段)

六、拓展延伸

安徒生是丹麦著名的童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？课外把这些童话作品找出来读一读吧！

卖火柴的小女孩

这堂课的教学，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，力求让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中学习课文。通过学习课文，学生受到了真善美的熏陶和感染。对生活的热爱和执着、对爱心的呼唤，这些都是令人震撼、发人深省的，对学生树立正确的人生观和世界观很有指导意义。在教授时，我注重抓住本课的特点：篇幅长、故事性强，在学习过程中引导学生通过自读、小组合作读、集体研读等途径，在整体感知课文内容的基础上，抓住关键处、重点难点，进行深入地品读和感悟。让学生在读中质疑、读中理解、读中反思、读中感悟、读中升华，将文本内化成为自己的东西，读出自己独特的感受来。

9*　那一定会很好

这是一篇略读课文，课文写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。“那一定会很好”在文中出现了4次，突显了“心怀美好，享受生命中每一段历程”的积极的人生态度。和《卖火柴的小女孩》中弥漫的淡淡哀伤相比，本文的情感基调平和、乐观，充满希望。

学生之前学习了《卖火柴的小女孩》，对童话有很浓厚的兴趣。本文篇幅较短，而且配有精美的插图，学生运用前一课的学习方法，应该很快就能感受到这篇课文中的童话形象，领悟到童话寓意。

以对比教学导入，指导学生默读课文，根据文前的提示，找出含有短语“那一定会很好”的句子，和同学交流讨论一粒种子变成阳台上的木地板的经历，从而感悟童话形象。

【知识与技能】

1．会认8个生字。

2．默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，并试着用自己的话说一说。

【过程与方法】

1．以默读为主，通晓课文内容，感悟童话中的形象。

2．圈点学习，理解课文内容。

【情感、态度与价值观】

感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。

重点

会认8个生字。

难点

默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，感悟童话形象。

教师：多媒体课件。

学生：积累本，预习课文。

1课时

一、解题交流，初识“很好”

1．教师板书“会很好”，什么叫“会很好”？引导学生结合生活中自己的体验说一说。

2．教师补充题目“一定会很好”，引导学生联系自己的生活，用“一定会很好”说一句话。

3．过渡：文中是怎样描写“一定会很好的”？让我们一同走进课文。(板书课题《那一定会很好》，齐读)

二、默读课文，认识生字

1．默读课文，圈出下列生字。

缩　努　茎　锯　斧　推　吱　拆

2．同桌互认生字。

3．全班交流识字。

三、再读课文，整体感知

1．播放课文录音。

2．学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来。教师纠正读音，指导学生把课文读正确、读流畅。

3．交流含有短语“那一定会很好”的句子。

(1)我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

(2)要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

(3)要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

(4)要是我能躺下，那一定会很好。

4．说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。

教师根据学生的回答，相机板书：

种子→大树→手推车→椅子→木地板

四、品读“那一定会很好”，交流体会

师：刚才我们找出了含有短语“那一定会很好”的句子，现在请和同桌互相读一读这几个句子。

1．品读第1个句子。教师朗读，学生想象种子此时的状态。结合学生的回答，指导学生读出种子的难受和对向上生长的渴望。

2．品读剩余的几个句子，想一想，这几句话分别是谁说的？种子发生了什么变化？种子此时的心情怎么样？

(1)要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。(这句话是树说的。种子钻出地面，努力地生长成了一棵大树。此时的树渴望像人和动物那样在山路上走来走去。)

(2)要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。(这句话是手推车说的。由种子长成的大树被农夫做成了一辆手推车。此时手推车变老了，它希望能休息一会儿。)

(3)要是我能躺下，那一定会很好。(这句话是椅子说的。手推车被拆了，拆下来的旧木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。)

3．师：同学们，一粒种子变成大树、手推车、椅子、木地板，你从中明白了什么？

4．学生讨论交流。

5．教师小结：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？

五、总结全文

教师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一棵大树，它为了服务别人，牺牲自己。希望我们每位同学都能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名言送给大家。(出示课件)

如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而

愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。

——高尔基

六、课堂小结，布置作业

回家后把这个童话讲给家人听一听，再请他们说说自己的感受。

那一定会很好

种子→大树→手推车→椅子→木地板

教学本课时，我紧紧抓住“那一定会很好”这个短语，引导学生深入探究种子的生命历程，感受种子的变化，想象种子的心理活动，进而感悟每次“那一定会很好”的不同含义。课堂中我将本篇课文与前一篇课文《去年的树》进行比较阅读，引导学生从不同的角度发现、交流同样一件事物，却有不同的故事结局、不同的寓意。

10　在牛肚子里旅行

本文是一篇有趣的科学童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生牛反刍的科学知识。更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。

本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三年级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。

在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。可借助分角色朗读课文，体会人物心情。通过画一画，了解牛胃相关的知识。

【知识与技能】

1．会认10个生字，掌握3个多音字，会写13个字，会写重点词语。

2．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

3．默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】

分角色朗读课文，通过抓住重点语句，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。

【情感、态度与价值观】

理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。

重点

1．会认10个生字，掌握3个多音字，会写13个字，会写重点词语。

2．体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

难点

引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。

教师：生字、词卡片，课件。

学生：了解牛胃知识，准备画纸。

2课时

第一课时

1．会认10个生字，掌握3个多音字，会写13个字，会写重点词语。

2．朗读课文，初步感知课文内容。

重点

会认10个生字，掌握3个多音字，会写13个字，会写重点词语。

难点

感知课文内容。

一、谈话导入，课题质疑

1．同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？(指名学生说)在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。

2．学习“旅”字。

“旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来帮助学生记忆。

3．质疑课题：今天我们要来进行一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，试着解决自己提出的问题。

2．自读结束后，让学生说说读懂了什么。

3．指名读文，指导读正确、读通顺。(在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如：“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。)

4．课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。(老师通过出示词卡，采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。)

在读词卡的过程中，对读得不准确的字音老师及时提醒。出示多音字“答”“应”和“骨”的读音及组词，引导学生掌握。

5．整体感知课文内容。

A．默读课文，思考：你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗？

B．你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？

C．完成填空练习，准确把握课文的主要内容。

青头和红头是()。有一天，红头不小心()，青头()。在青头的帮助下，红头()。

三、学习生字，指导书写

1．出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。

2．学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。

3．教师范写，易错的地方用彩笔标出来。

4．学生练写。

(学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。)

5．点评学生写的字。

四、作业设计

1．练习写生字，巩固记忆。

2．朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。

在牛肚子里旅行

旅　咱　偷　救　命　拼　扫

胃　管　乎　流　泪　算

第二课时

1．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

2．画出红头在牛肚子里旅行的路线。

3．懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，要真心帮助别人。

4．了解牛吃食物时的反刍现象。

重点

通过分角色朗读课文，感悟青头和红头是“非常要好的朋友”。懂得当遇到困难时，朋友的作用是巨大的。

难点

了解牛吃食物时的反刍现象。

一、复习导入

1．出示生字新词，指名读。

2．师：这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文。

二、细读感悟

1．默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？

结合学生的回答，老师板书：

红头：牛嘴里→牛肚子里(从第一个胃到第二个胃)→牛嘴里(清晰地展示出红头的旅行路线。)

2．这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？

老师随机板书：青头：鼓励　帮助

3．交流指导，品读感悟。

在牛嘴里

创设情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢，红头悄悄地躲在一个草堆里。这时意外发生了，一头大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。

接着老师继续问：“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关的段落，引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后可以这样问学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么。你是从哪些词语体会到的。”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急、关心朋友的心情。

在牛肚子里

过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吞到肚子里时，红头是怎么想的呢？(指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。)此后再次创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。老师问：“如果你就是红头，在听到青头的话后，你会怎样回答？”待学生回答后再次追问：“做为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关的段落，谈体会。在指导有感情地朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，在危急的情况下，能用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。

读后提问：“假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。

回到牛嘴里

红头终于又见到了光明，可是它一点儿力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？学生可能会说：“红头会被牛吃掉。”此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说青头的做法。

想象对话

在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对青头说些什么呢？

同桌一人当青头，一人当红头，想象它们当时的对话。充分交流后再进行全班交流。

分角色朗读

再次体会红头和青头的心情。

三、总结升华

读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗？

在学生充分交流的基础上引导学生：“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故

事，我们应该怎样对待自己的朋友呢？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要，从而突破本课的教学重点。

四、延伸扩展

这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关的语句，了解牛的反刍现象。

五、布置作业

1．画一画红头在牛肚子里的旅行路线。

2．把这个故事讲给家长听。

在牛肚子里旅行

红头：牛嘴里　牛肚子里(从第一个胃到第二个胃)牛嘴里

青头：

鼓励

帮助

教学本课时，我首先引导学生由题目入手，因为题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计教学时，我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求，最后以填空的方式完成对课文主要内容的把握。第二课时中我主要采用语言创设情境的方法，引导学生入情入境，体会人物的心情，读出相应的语气，从而感知好朋友会在我们遇到困难时想尽一切办法来给予帮助。

11*　一块奶酪

蚂蚁队长集合好队伍搬运粮食，并下达了不准偷嘴的命令。小蚂蚁们面对奶酪的诱惑，需要多大的毅力呀。当蚂蚁队长不小心拽下奶酪的一角时，它就如何处理奶酪碎屑犯了难。吃掉犯错，丢掉可惜。但最终它想到了一个两全其美的办法，命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉了碎屑。走进文本，你会发现一群自律的小蚂蚁和一个以身作则、严于律己的蚂蚁队长。

三年级的学生经过两年的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且这个童话故事生动有趣，故事情节贴近学生生活，自然容易激发学生的读书欲望。

回忆略读课文的学习方法。可采用默读的方式，让学生迅速读懂课文内容，针对蚂蚁队长的言行，评价蚂蚁队长。教师还可以把这个故事改编成课本剧，引导学生演一演这个有趣的故事，从而感受人物形象，受到教育。

【知识与技能】

1．会认10个生字，掌握1个多音字。

2．默读课文，了解课文内容，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

【过程与方法】

通过读、演，感受人物形象。通过交流，说出自己的见解及理由。

【情感、态度与价值观】

教育学生遵守纪律、严于律己。

重点

1．会认10个生字，掌握1个多音字。

2．默读课文，了解课文内容。

难点

结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

教师：课件，蚂蚁头饰。

学生：事先进行好角色分配。

1课时

一、谜语导入

1．出示谜语。

排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。

(打一动物)

2．同学们真聪明，都知道谜底是蚂蚁。今天，老师要给大家讲一个关于蚂蚁的故事，名字叫《一块奶酪》(板书课题，全班齐读)。

二、初读课文，了解故事内容

1．自读课文，整体感知。轻声读读课文，遇到生字拼读一下注音，难读的地方反复多读几遍，把课文读正确、读通顺。

2．检查自读情况，随机纠正学生读错的字、词及破句等。强调多音字“处”、生字“诱、禁、跺”的读音。

3．理清脉络，弄清故事的前因后果。再读课文，指导学生看图，让学生指认出谁是蚂蚁队长。

4．填空概括课文的主要内容。(课件出示)

课文讲了()带领()搬运奶酪时，拽掉了一点儿奶酪渣。()觉得丢掉，()；趁机吃掉，又要()。左右为难。最终，()想了一个好办法：()。

三、合作探究，评价蚂蚁队长

1．默读课文，说一说：你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？

2．学生自由发言。

3．探究内容。

(1)体会蚂蚁队长的一视同仁。

师：蚂蚁队长在搬运粮食前下了什么命令？

今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。

师：蚂蚁队长这样要求蚂蚁们，那它自己呢？(蚂蚁队长犯了错，照样要受处罚。)

(2)体会小蚂蚁们自觉遵守纪律的品质。

奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！

师：同学们，当遇到这样的情况时，你能像小蚂蚁一样吗？它们真是了不起的蚂蚁战士呀！

(3)体会蚂蚁队长的左右为难。

①说说“七上八下”这个词语的意思。

②找一找描写蚂蚁队长心理活动的句子。

A．丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？

B．味道真香！

师：同学们，蚂蚁队长是有机会吃掉那一丁点儿奶酪渣的，但它为什么没有吃掉呢？(因为蚂蚁队长也是个遵守纪律的人。)

(4)体会蚂蚁们干活的劲头。

大家又干起活来了，劲头比刚才更足。

师：由“更”字，你明白了什么？如果蚂蚁队长吃掉了那点儿奶酪残渣，蚂蚁们还会有这么大的干劲吗？从这里，你明白了什么？(要求别人不做某件事，自己也不能做某件事，要以身作则。)

四、说说演演，再现精彩故事

1．老师拿出事先准备好的头饰，做蚂蚁队长，与同学们一起表演故事。

2．学生挑选代表上台表演故事。

一块奶酪

这是一篇有趣的童话故事。上课伊始，我以猜谜语的形式导入课文，激起学生的学习兴趣。课堂中，我根据略读课文的特点，放手让学生自己学习。我创设了较多的问题情境，为学生搭建探究的平台，我只作为学生探究活动的促进者和合作者来引导学生。同时，我充分尊重学生，让他们发表自己对蚂蚁队长的看法，只要理由充分，都给予赞赏。最后以表演结束本课的学习，表演中，我饰演蚂蚁队长，给学生做示范，更让学生因老师的参与而兴趣盎然，表演的欲望更加强烈。

习作：我来编童话

给出一些词语，引导学生通过看词语在脑海里浮想画面，再根据画面编一个童话故事。虽然是自编故事，但是也不能太天马行空，要按照故事发展的顺序有条理地写下来。此次习作有助于培养学生的创造力和想象力。

儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。

在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

【知识与技能】

1．根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。

2．引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。能给习作加题目。

【过程与方法】

发挥学生的想象能力和创造能力。

【情感、态度与价值观】

从编写童话故事的过程中接受自我教育。

重点

根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。

难点

通过编写童话故事，培养创造力和想象力。

教师：课件。

学生：绘画纸，习作本。

2课时

第一课时

1．读词语，编写童话，引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。

2．指导学生掌握编写童话的方法。

重点

发挥想象，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。

难点

写完后能进行自我修改。

一、启发谈话，激发兴趣

1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是“小书虫”，“小书虫”们都在看哪些书呢？

2．大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢？

3．确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。

4．今天我们就来编写童话故事。(板书课题：我来编童话)

二、结合例文，领悟方法

1．编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？

2．那童话故事都有哪些共同的特点呢？(指名说)

3．小结：童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的思想。童话内容想象丰富，生动有趣，和生活关系密切。

三、展开想象，创编故事

1．课件出示词语。

国王　　　　黄昏　　　厨房

啄木鸟

冬天

森林超市

玫瑰花

星期天

小河边

2．学生齐读词语。

3．小组交流，看到这些词语你想到了什么？

4．全班交流。

师：同学们都说得很精彩，相信大家一定写得也很精彩。现在老师提示大家明确以下几点：

(1)先确定故事里的角色。特别是主要角色。

(2)要写清楚事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

(3)他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

5．指导学生根据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画，写一写。

6．出示：我编的故事发生在()，主人公有()，主要写了()的事。

引导学生用以上句式从整体上说一说所要编写的故事的主要内容。

7．指导写法。

理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢？

教师提示：不能平铺直叙，可以适当在习作中加一些修饰词使句子形象、具体，也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写，或运用简练的语言点出故事中蕴含的道理等。

8．一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。

四、取好题目，写下故事

1．光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

2．那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。

A．以故事的主人公命题。B.以事件命题。C.以场景命题。D.以结局命题。E.以道理命题……

3．学生独立作文。

五、自主修改，交流故事

1．教师出示习作的修改标准。

(1)故事是否写得清楚。

(2)故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)

(3)故事是否包含着道理。

2．学生写完以后小声地读一读习作，看看句子是否通顺，然后对照修改标准自主修改，并在小组内交流自己写的故事。

习作：我来编童话

童话

第二课时

1．根据习作要求及评改要点，对给出的例文和同学的习作进行点评，发表见解。

2．拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。

重点

在习作讲评的过程中，自由地发表自己的见解。

难点

拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。

一、导入新课

师：同学们，上节课你们完成了习作，并对习作做了自主修改。这节课，我们就来看看，你们的习作中还有没有要修改的地方。

板书：我来编童话(习作讲评课)

二、复习回顾——明确习作的具体要求

1．看词语选角色编一个童话故事。

2．发挥想象力，想象它们之间会发生什么事，看谁编的故事最有趣。

3．写完后读一读是否通顺。

(指名学生读)

三、补充习作评改的注意要点

(1)有无错别字。

(2)童话故事是否完整，语句是否通顺。

(3)想象是否合理有趣，故事是否具体生动。

(4)读后是否能给人以启发。

四、佳作欣赏

1．出示一篇优秀习作，小组内交流。

白桦树和啄木鸟

在一片美丽的大森林里，有一棵又高又壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。

一天黄昏，啄木鸟来到白桦树下，发现白桦树身上有一只虫子，就飞过去，捉到嘴里。白桦树生气地说：“去去去！一边去！不要破坏我的皮肤，这样很疼的！”“小虫子已经爬到您的皮肤上了，我想帮您把虫子消灭掉。是不是我弄痛您了？下次我一定会注意的。”啄木鸟急忙说。

第二天，啄木鸟又来了。这一次，他小心翼翼地去捉树上的虫子。白桦树恼怒了，说：“我看透你了，你就是想破坏我的皮肤！”啄木鸟只好失望地飞走了。从此，他再也不来了。

过了几天，白桦树身上的虫子越来越多，全身无力。一旁的玫瑰花见了，担心地问：“白桦树，你怎么了？为什么连说话的力气都没有？”“我也不知道啊！”白桦树说话的声音十分小。玫瑰花发现白桦树身上有许多虫子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鸟。

啄木鸟飞来了，热情地帮助白桦树把身上的虫子捉完了。

玫瑰花了解了事情的经过，对白桦树说：“没有啄木鸟，你就会枯死，所以你应该感谢啄木鸟。”白桦树羞红了脸，低下头，连忙向啄木鸟道歉。从此，他们成了最好的朋友。

点评：这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色，以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的，语句通顺，故事生动。这个故事还渗透了一定的教育意义，白桦树知错能改、啄木鸟宽容大度、玫瑰花热心助人，构建了一个真善美的世界。

2．欣赏精彩片段。

从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示，教师一边讲评一边指导。对于习作中的精彩词句段，请学生一同点评。

五、指点迷津

1．出示例文，看看修改的是否合理。

2．指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章除了具备以上这些优点之外，还有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？(指名说)

3．出示例段，引导学生学会把习作写具体、写生动。

六、大显身手

1．读一读自己的初稿，完善其内容，通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。

2．学生修改习作，教师巡视。

3．学生在实物投影下，汇报交流。

七、誊抄展评

师：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作赏析和修改的方法。运用这些方法，我们写的童话会更精彩。下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来，我们班将举办一期“精彩童话故事展”的板报，欢迎大家踊跃参加哟！

习作：我来编童话

习作讲评课

教学伊始，我通过谈话激发孩子的兴趣，为写童话做铺垫。教学时，我注意激发学生展开想象和幻想，鼓励他们写想象中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。拟题是学生概括能力的体现，教学中，我引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等来命题，然后对学生拟好的题目加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。童话写完后再指导学生自己小声读一读，逐步养成自我修改的好习惯。

语文园地

本单元的语文园地由“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块组成。“交流平台”主要引导学生围绕对童话这一体裁的初步认识展开交流，培养学生的口语表达能力及对课文的综合理解能力。“识字加油站”通过“读一读，比一比，认一认”引导学生发现形声字的特点。“词句段运用”引导学生发现带有口字旁的字有什么特点并和同学交流；学习三种修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。“日积月累”让学生积累三句与“理”有关的谚语。

三年级的学生已能总结一些发现并发表自己的观点，教学中要注意保护学生的积极性，给予充分的肯定。修改符号是学生从未接触过的，教学中要给学生讲清楚，讲详细。

“交流平台”可选一个学生代表主持，从而激发学生发言的兴趣，给他们一个宽松的氛围。教学“识字加油站”时，可引导学生自己发现规律，培养他们主动发现规律的能力。修改符号的学习，教师除了讲解之外，还可以给出一些例子，供学生操练，还可以组织学生用修改符号修改自己的习作，活学活用。

【知识与技能】

1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2．会认7个生字，能发现带有口字旁的汉字不同的字义特点。

3．学习三种修改符号，并能使用这些修改符号修改自己的习作。

4．积累三句与“理”有关的谚语。

【过程与方法】

1．通过交流，总结自己本单元的学习收获。

2．通过比较识字。

3．通过运用三种修改符号来掌握它们的用法。

【情感、态度与价值观】

领悟三句谚语说明的道理，明确“理”的重要性。

重点

了解改正、增补、删除三种修改符号的用法。

难点

领悟谚语所说明的道理。

教师：生字卡片，奖励红旗，课件。

学生：课前收集中外名人修改文章的故事，自己的习作。

2课时

第一课时

1．交流本单元的学习收获。

2．读一读，比一比，识字。

3．读一读带有口字旁的字，和同学交流自己的发现。

重点

运用多种方式识字，发现汉字的规律。

难点

交流本单元的学习收获。

一、交流平台

师：同学们，还记得我们本单元学过的四篇童话吗？

1．教师播放童话中的图片，让学生说出课文内容。

2．教师播放课文中的人物形象，让学生说出人物特点。

如：种子　　　　乐于奉献

青头

聪明、机智、帮助朋友

蚂蚁队长

遵守纪律、严于律己

师：今天我们就来回顾自己课内外读过的童话，说说自己喜欢的原因。现在有请我们班的小主持人来主持接下来的“交流收获会”。老师为今天发言的同学准备了小红旗，得到小红旗最多的人的名字将会登上我们的班级光荣榜。请大家畅所欲言。

3．由学生主持接下来的交流。

4．教师小结。

二、识字加油站

1．出示生字。

申　介　宗　乙　召　孝

师：请同学们猜猜这些字的读音。(教师根据学生认生字的情况随时指正。)

2．出示这些字加偏旁后的字。

伸　界　棕　忆　招　教

师：同学们，你们认识这些字吗？你们发现了什么？

3．学生交流。

4．教师小结：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相近。

5．同桌互读字词。

6．教师出示生字卡片，指名口头组词造句，巩固识字。

三、词句段运用

读一读，发现带有口字旁的字不同的字义特点。

1．课件出示“口”字的演变过程。

2．和同桌互相认一认课本中带有“口”的字。

3．小组内说一说从这些字中发现了什么。

4．全班交流。

咬叼嚼咽啃吞含　与吃的动作有关。

叫喊嚷吼吵啼唤　与叫唤的动作有关。

啪哗吱嗡嘟呜嘀　与声音有关。

语文园地

申　介　宗　乙　召　孝

第二课时

1．学习三种修改符号，并试着用修改符号修改自己的习作。

2．积累三句谚语，领悟其中蕴含的道理。

重点

学习三种修改符号，并试着用修改符号修改自己的习作。

难点

积累三句谚语，领悟其中蕴含的道理。

一、日积月累

1．出示三句谚语。

◇灯不拨不亮，理不辩不明。

◇有理走遍天下，无理寸步难行。

◇一时强弱在于力，万古胜负在于理。

2．自己练习读一读，读通顺，想想这三句话的意思。

3．全班交流这三句话的意思及蕴含的道理。(可引导学生从字面上先说一说这三句话的意思。)

4．教师总结。

出示以前用的油灯。教师可稍做讲解。

第一句话的意思：原来点油灯，需要经常拨一下灯芯，然后才会明亮一些。如果有些事情，你不去辩一辩，你是不会明白其中的道理的。

第二句话的意思：为人处事，理字当先。讲理认理之人到哪儿都会被认可，无理之人到哪儿都行不通。

第三句话的意思：一时的胜负得失可能是跟力气的大小有关，但长期的胜负还是看谁站在有道理的一方。

5．同桌之间合作读一读，互相练习背诵。

二、词句段运用

学习、使用三种修改符号。

1．导入。

请学生将课外收集到的中外名人修改文章的故事向大家汇报。

2．投影出示书中的三种修改符号。

(1)请同学们说说这些符号是什么意思。

(2)小组里互相说一说。

3．指导点拨。

(1)指导学生读一读这三个句子，说说自己的发现。

(第一句有错别字，“已”误用为“以”，要用改正符号修改；第二句搭配不当，“帽子”不能是“穿着”，要用增补符号修改；第三句事物归类不准确，“西瓜”不是蔬菜，要用删除符号修改。)

(2)出示句子，请学生说出需要用到的修改符号以及修改方法。

①可怜的红头还没有来得极跳开。

②晚会上，我们听到了悦耳的歌声，优美的舞蹈。

③我们班共有五十三个人左右。

4．修改自己的习作。

(1)拿出自己最近写的习作，练习用修改符号修改。

(2)同桌相互交换习作修改。

(3)同桌两人一起讨论怎样改会更好。

语文园地

语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，合理地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。在这个园地的教学中，我让学生主持一场精彩的交流会，在自由的环境中说出自己的学习收获。充分利用文本资源，引导学生从中发现汉字的规律，并进行迁移。学习修改符号这一环节时，我依照学习、运用、实战的过程引导学生学习修改句子、修改自己的习作，让他们把学到的知识马上运用起来，增加了学习的实效性。

快乐读书吧

《快乐读书吧》以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话，如《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》，这3本童话集编选的都是脍炙人口的经典，并且贴近儿童生活、趣味性强、想象奇特、语言生动，适合三年级学生阅读。在童话王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子跟小白兔快乐地嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……这些有趣的内容容易引起学生情感上的共鸣。能激发学生发挥想象，领略童话的魅力，把自己当作童话中的主人公，和他们一起欢笑悲伤。相信经过这个《快乐读书吧》，同学们会大快朵颐地阅读系列童话书籍。

经过一单元的学习，学生对童话已经产生了浓厚的兴趣。此时，再通过这个《快乐读书吧》，在老师的引领下由读一篇篇的童话到一本本完整的书，学生定会情不自禁地去读这本书甚至是老师推荐的更多的书。

赏读《安徒生童话》中的《丑小鸭》《拇指姑娘》，激发学生阅读童话的兴趣。推荐《稻草人》《格林童话》等书目，为学生提供同系列的更多书籍。教学中需注意阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

【知识与技能】

1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容。

2．能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

3．能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

【过程与方法】

借助《拇指姑娘》《格林童话》的导读，带领学生漫游童话世界。

【情感、态度与价值观】

体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。培养良好的阅读习惯。

重点

能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

难点

培养学生良好的课外阅读习惯。

教师：课件，《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》三本书。

学生：带上自己的童话书。

1课时

一、导入，激起学习欲望

1．出示三句谚语。

◎灯不拨不亮，理不辩不明。

◎有理走遍天下，无理寸步难行。

◎一时强弱在于力，万古胜负在于理。

师：同学们还记得这三句谚语吗？其中的“理”你们知道从哪里来吗？

师：要从书中来。

2．出示要多读书，读好书的名人名言，指生领读，齐读。我们从中可看出读有益的书不仅有助于我们的学习，而且能使我们的生活更多彩。

二、走近，了解安徒生及《安徒生童话》

师：同学们，你们都读过哪些童话故事呢？今天老师要向你们介绍一位童话大师，并带来了他的部分作品插图。

1．课件展示。

同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图，看到它，你想到了哪个故事？③出示《海的女儿》插图，看到它，你又想到了哪个故事？你们知道这几个童话故事是谁写的吗？

(安徒生)

2．安徒生这个名字家喻户晓。出示安徒生的图片。简介安徒生及《安徒生童话》。

3．同学们对安徒生有了了解，一定很喜欢这位大作家，今天我们一起走近他，走进他所描写的奇妙的王国。(板书课题：在那奇妙的王国里)

三、赏读《拇指姑娘》

1．安徒生的童话里较为经典的故事莫过于《拇指姑娘》了(课件展示)。老师向同学们讲《拇指姑娘》的故事，讲到最精彩处，停下来，让孩子们到书中边阅读边寻找故事的结局。

2．请同学们仔细阅读，交流读书收获。

四、推荐《格林童话》

1．出示《格林童话》封面。

师：天真可爱的小红帽，美丽的白雪公主，善良的灰姑娘，渔夫和他的妻子，还有青蛙王子等等都是《格林童话》里一个个生动活泼的人物。《格林童话》一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进格林童话的世界，一起去感受它的美妙神奇吧。(板书：走进《格林童话》)

2．走近作者。

那这么好看的《格林童话》是谁带给我们的呢？(格林兄弟)

出示图片：看，这就是格林兄弟，他们是德国人。德国民间流传的童话可多了，有心的兄弟俩把这些童话搜集整理成一本童话集，共收有200多个童话故事。后来就用他们兄弟俩的名字给这本童话集命名了，叫做《格林童话》。

3．走进《格林童话》故事。

师：刚才同学们看图片就能说这么多格林童话故事的名字，那你们一定也非常了解里边的故事内容。现在，老师来考考你们，你们可要听仔细，看仔细了。

(1)七个小矮人帮助了灰姑娘。(×)

(2)《格林童话》中，卖火柴的小女孩是个可怜的孩子。(×)

(3)《勇敢的小裁缝》中，小裁缝用自己的智慧战胜了熊，娶到了美丽的公主。(√)

(4)《青蛙王子》中，青蛙王子娶了国王的二女儿。(×)

(5)玫瑰公主沉睡了50年才被一位勇敢的王子救醒。(×)

(6)《丑小鸭》是《格林童话》中的一篇。(×)

4．走进《灰姑娘》。

看来，难不倒我们班这群爱读书的孩子，不过，光爱读书还不够，还要会读书，那现在老师就从中选一个大家很熟悉的故事《灰姑娘》，我们一起来分享一下读了这个故事的感受，好吗？

师：像这样的故事在《格林童话》中还有很多很多，我们在阅读的时候要学会细细品味，这样你就真正成为会读书的孩子了。

五、总结阅读方法

师：童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象深入到童话中，把自己当成童话中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤，才能真正领略童话的魅力。阅读后，我们可以在摘抄本上写下自己读童话后的感想，或者和班上的同学演一演童话故事。

六、布置作业

课后阅读《丑小鸭》《稻草人》这两本童话故事。

快乐读书吧

在那奇妙的王国里