湛江一中实验班

湛江一中实验班（精选4篇）

湛江一中实验班 篇1

廖志航 2012年11月29日，我们工作坊在孙特的带领下，我们到湛江市第一中学参观学习，我深感不虚此行，收获多多。此行既学到了先进的教育教学管理经验及新课标下化学教学理念和高考复习的方法和技巧还放松了心情。首先，感谢湛江一中领导和老师们给予我们热情的招待，给我们提供这样一个学习的平台，让我感悟到湛江一中同行的人格魅力，让我有一个学习与提高教学专业素质的机会。我将一些体会总结如下：

11月30日八点，我们赶到湛江一中学校。我们先是了解了湛江一中学校的历史概况，了解到学校具体的教育成果和管理方案。大概是8点50左右，我们开始进行听课，我们听了三位老师的课，他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。

首先，我们去听高三（24）班邓老师的化学课。这节是高考第一轮复习课，课题是高二选修内容《化学反应速率及其影响条件》。这位老师的教学理念非常清晰，体现了广东实施新课改的高考大纲，内容讲得很详细周到。在复习过程中做到既让学生理解又给学生进一步深化提升。他的做法是：

一是回归教材。复习前给学生5分钟的时间阅读教材，给学生了解教材的大体内容。然后，师生共同把本节的考点罗列出来，构建知识网络。

如：

1、化学反应速率的概念、反应速率的定量表示方法。

2、外界条件(浓度、温度、压强、催化剂等)对反应速率的影响，认识其一般规律。

3、为学生总结和归纳常见的考查形式：如①化学反应速率的表示方法；②依据化学反应方程式计算化学反应速率，比较化学反应速率的大小；③化学反应速率影响因素的实验探究，预计今后还会加强此知识点的考查。

同时，在复习过程中把学生最容易犯错误的知识点给学生扫描出来。例如：浓度对化学反应速率的影响，在复习中提到固体或纯液体不能用来表示反应速率，并分析原因，如果这点不给学生提示，学生就很容易犯错误的，等等，复习时针对性很强，高考考什么就复习什么，就练什么。课堂效率极高，学生复习目标也是明确。

二是针对性练习，精讲精练。在做题过程中注重引导学生，体现了“三基”，基本技能、基础知识和基本方法。给学生明白，高考考题题在课外而理在课中的道理。

三是课堂小结，给学生明白。本节考点的整体知识的教学，我觉得他的这节复习课做得很成功。

第三节课我们听了高三（25）班万福仁老师的课，这节课也是复习课，课题是高二选修《化学反应及其能量的变化》。该老师的做法是先将知识点总结：如：反应热、燃烧热、中和热以及焓变与反应热的关系，盖斯定律在反应热计算中的 应用，热化学方程式的书写及其注意事项，盖斯定律及其应用。内容全面，针对性强，是高考命题热点和考点。尤其针对常见考法的教学值得我们借鉴。本节课最值得我们学习的是：

1.考点热点提醒： 盖斯定律与热化学方程式均与反应热的计算有关，而高考也是就这两方面来考查对于该知识的掌握，考查的形式常见选择题、填空题，计算出现的几率较小。

2.误区提醒： 盖斯定律是热化学中一个相当有实用价值的定律。其内容是不管化学反应过程是一步完成还是分几步完成，总过程的热效应是相同的，即一步完成的反应热等于分几步完成的反应热之和。利用这一规律，可以从已经测定的反应的热效应来计算难于测量或不能测量反应的热效应，它是间接求算反应热的常用方。

3.针对性练习，有讲有练，重在引导，引导到位，学生做得轻松学得自然。第四节课我们听了高二（35）班的化学课，这一节是新课，课题是《溶液PH的计算》。在听课中我发现这位教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。她很善于启发学生、引导学生。课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。在练习中，留给学生的是充足的思考空间，课堂是一个师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。在授课过程中，善于分类、归纳总结和寻找规律。对溶液中常见pH计算的题型进行分类，每一类型的每一类型都配有相应的练习，引导学生学会计算，并归纳出一些规律。比如她讲到强酸与强酸、强碱与强碱溶液混合后pH计算时，先让学生运用已学过的知识来分析和计算PH，然后找有什么规律，归纳出来给学生。这样就可以激发学生在学习学会归纳总结又会寻找规律能力。也交给学生在今后学习中的一种方法和技巧，学生学起来也觉得更轻松。

通过听课，让我学到了新的教学方法和新课标下的教学理念，感受很多，收获很多，三位教师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我将以这次观摩学习为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，不断反思，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。

湛江一中实验班 篇2

在湛江农垦局教育处的正确领导和兄弟学校的大力支持下，我校2016—2017学各项教育教学工作任务顺利开展，2016年高考从2015年省一级学校的第12名跃居2016年省一级学校的第7名（全市省一级学校22所），2016年，我校高考重点本科29人，重点本科完成市下达的重点本科任务的133.3%，本科317人，大学总上线1030人，完成市下达的总高考任务的109.8%，高考质量总评价跃居全市22所省一级学校的第7名，促使我校第10次被评为湛江市高考先进单位。我校连续4年重点本科人数占麻章区90%以上和本科人数占麻章区80%以上，连续三年重点本科及本科人数居赤坎、麻章两地所有高中的前三名。很多学生被名校录取，其中何琪君同学被中国美术学院录取。学校共青团2015、2016年被评为湛江农垦“五四红旗团委”，高二级团总支被评为湛江市五四红旗团总支，学校2015、2016连续两年被评为麻章区平安建设暨综合治理工作优秀单位，我校高考考点连续10年实现平安高考。现将具体工作汇报如下：

一、领导班子廉洁自律，威望高。

我校坚持和完善党委中心组的学习制度，每半年为4次，学校领导干部及各部门负责人参加垦区和学校“两学一做”8次，每双周举行工作例会，组织纪律教育月学习教育活动，深入贯彻“两学一做”精神，认真落实党中央“八项规定”，严格执行“三重一大”议事规则和决策程序，坚持和发展民主集中制，加强纪律教育和作风建设。学校领导口碑好，在教代会民意测评满意度达到90%以上，2016年底学校党委委员换届选举，学校领导均高票当选。

二、管理上放手与检查相结合，强化责任。我校实行年级管理，实行以年级长为核心的管理模式，放手给职能部门开展工作，让年级、科室敢于担当、敢于负责、有责任感、有危机感。

我校许文玉校长如是说：分管校级领导能做的事，校长不要去做，科长能做的事，副校长不要去做，年级长能做的事，科长不要去做，班主任能做的事，年级长不要去做。总起来，就是“三个放手”，“三个检查”。

三个放手

第一个放手就是校长放手给分管校级领导开展工作，校长每学期初在学校开学工作会议做全校工作部署及工作计划，分管学校领导就根据校长的要求去开展自己分管的工作，校长一般不过多干涉，更多的是检查落实。

第二个放手，就是放手给年级长开展工作，我校每个年级年级长设一正两副，年级长全面负责本年级工作，教师任课、评优评先、考核、本年级教研活动、班主任安排，学校拨给年级长一定的工作经费，让年级独立开展工作。

第三个放手，就是放手给教研组长、备课组长开展教研活动，我校从经费上支持教研组长、备课组长外出参加高考备考及其他教研活动。

三个检查。

第一个检查，就是每月现场检查评比各科室、年级工作，检查过程中重点检查存在问题。

第二个检查，月考检查，平行班相差4分的要找主观原因，重点分析差距在哪科，班主任要与科任老师沟通，取得一致的意见，多次月考相差4分的老师要更换老师。

第三个检查，学生行为规范、宿舍卫生内务，德育处、年级每周检 查2次，检查结果作为“双优班”评比的主要依据。

三、教学教研互促进，效果显著。

1、每周四下午第三节课，备课组活动雷打不动，常抓不懈，集体备课中心发言人轮流发言。

2、以名师工作室为龙头，与湛江一中、湛江二中开展教研交流活动。语文组开展中华经典诵读活动，政治组开展一带一路论坛活动。

3、邀请湛江市教研室专家到我校指导高考备考活动，每学期一次，每次一天时间，听课2节，评课2节，反馈时间，把脉高考，及时点拨，教师从中得到提升。

4、班主任培训，为班主任提高专业任责化素质提供平台。一年来，组织全体班主任参加本校培训60人次，选派郑丽云、胡翠吉两位老师参加名优班主任工作会学习，选派黄平辉老师参加市级优秀班主任的培训，选派7位老师参加心理健康B证的培训。通过培训，提高了班主任的专业化水平。

5、教师业务培训，一年来，分期分批组织教师参加各类培训。派出8名教师参加省级骨干教师培训，10名教师参加市级骨干教师培训，2名教研组长参加市教研组长培训班学习，符宏毅副校长语文名师工作室通过考核，郑文昌主持的课题《全国卷理科综合备考策略》被湛江市教育局确定为“十三五”课题。郑文昌、梁浩、郑丽云、林珏杏、温天龙、梁子乐等人各自主持的小课题被省继续教育学会顺利通过结题。郑文昌老师的课题成果被推广发表在北师范大学《化学教育》与南京师大《化学教与学》，陈彩云老师的论文被中国人民大学推广资料《中学英语教与学》全文转载。

6、派出教师到垦区雷州片、徐闻片、廉江片开展教研活动，派出17人分2批到湖北荆州北门中学学习学校管理及教改经验。今年有9个 人被广东省教育考试院抽调参加2017年高考评卷。

四、德育工作常规与创新并举，成效显著。

1、德育常规工作，就是学生行为规范，宿舍内务卫生，以及安全教育，一年来我校没有发生安全事故。

2、家长会，形式不断创新，2016年下半年，我校到湖光镇、太平镇、湖光农场召开学生家长会，扩大了我校的影响，2017年上半年，我校家长会在学校召开，高一级、高二级来参加的家长有1000多人，内容丰富，形式多样。同时，还建立了家长委员会。

3、我校每班班主任都建立了家长微信群，及时将各自班内的教育教学工作及学生的表现发布在学生家长微信群中，非常便捷，深受家长欢迎。

4、以榜样引领学生。每年将考上名牌大学事迹发布在学校文化长廊，激励学生。我校高三（1）班洪广潮、高三（2）班林金梅两位同学获得了2016年广东省宋庆龄奖学金。

五、后勤工作改善环境，服务为主。

1、在办学经费严重不足的情况下，学校争取上级的支持，加大学校硬件建设力度。投入23万元改造教工食堂，投入10多万元改造三个年级办公室共9间，投入一定资金给国本班宿舍安装了空调。

2、每月召开学生座谈会，了解学生对学校后勤工作的意见，在学生中民主测评学校的后勤工作。

吉林一中实验班考前辅导资料3 篇3

吉林一中实验班考前辅导资料

自测题三

2．对于任意实数k，方程

(k2＋1)x2-2(a＋k)2x＋k2＋4k＋b＝0 总有一个根是1，试求实数a，b的值及另一个根的范围．

4．如图2-198．ABCD为圆内接四边形，从它的一个顶点A引平行于CD的弦AP交圆于P，并且分别交BC，BD于Q，R．求证：

5．如图2-199所示．在△ABC中∠C=90°，∠A的平分线AE交BA上的高CH于D点，过D引AB的平行线交BC于F．求证：BF=EC．

吉林一中实验班考前辅导资料自测题三

6．如图2-200所示．△ABC中，AB＞AC，作∠FBC=∠ECB=

7．已知三角形的一边是另一边的两倍，求证：它的最小边在它的周

8．求最大的自然数x，使得对每一个自然数y，x能整除7y+12y-1．

9．某公园的门票规定为每人5元，团体票40元一张，每张团体票最多可入园10人．

(1)现有三个单位，游园人数分别为6，8，9．这三个单位分别怎样买门票使总门票费最省？

(2)若三个单位的游园人数分别是16，18和19，又分别怎样买门票使总门票费最省？

湛江一中实验班 篇4

——亳州一中考点

物理组 2013年4月

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2013年物理实验操作考试总结

——亳州一中考点

谯城区2013年的理化实验操作考试于4月20日至26日如期举行，老师们通过一星期的努力工作，终于顺利完成了此项任务，现就物理实验操作考试方面作如下总结：

虽说理化实验操作考试已经进行了12年，但每年的考试前、考试时、考试后，参加评分的老师们都会谨慎思考、细致观察、激烈讨论。

一、考试前，精心准备，确保无误：

参加评分的老师都是谯城区的物理骨干教师，具有较高的专业素质。考试前，老师们再次对考点准备实验器材进行检测、提出合理建议，对评分标准进行统一，对实验中的细节问题进行讨论„„，做好充分的准备，保证了本次考试的顺利进行。

二、考试时，细致观察，精心打分：

考试时，老师们全神贯注，确保公平、公正打分，不出现任何纠纷问题。并把该实验中出现的问题、改进的方法、学生的得分情况„„，形成书面小结，希望对明年的考试会有帮助。

本次考试试题中，《试题一 探究平面镜成像特点》、《试题二 测量水加热时的温度》、《试题三 研究凸透镜成像规律》、《试题七 测量水平运动物体所受的的滑动摩擦力》为较简单实验，学生得分率较高；《试题八 用电流表测并联电路中的电流》、《试题九

用电压表测串联电路的电压》、《试题十 探究杠杆的平衡条件》难度较大，失分较多，但与去年相比，试题难度已有降低。

在考试过程中，学生主要失误之处在如下几点：

1、“试题一

探究平面镜成像特点”实验中，由于比去年多加了“光屏”，旨在辨别实、虚像，但很多学生并不理解用光屏的实际意义，老师也没来得及指导，都是透过玻璃看光屏，而不是直接看光屏。

2、在“试题二 测量水加热时的温度”时，学生倒水太少，不能浸没温度计的玻璃泡；温度计接触烧杯底部；有个别学生把温度计倒插在水中测量；还有的把温度计往水中一放，就不问了。

3、在“试题三 研究凸透镜成像规律”实验中，许多学生在“三心等高”调节时没有点燃蜡烛，导致在成倒立、放大的实像时，不能完整成像于光屏；有的学生找到像即可，不再前后移动找到最清楚的像；不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像；有的学生填写实验单时没看清表格要求写的“物距范围、像距范围”，而是直接写物距、像距的具体数值。

4、“试题四 组装比较不同物质的吸热能力实验装置”时，有的学生天平不平衡就测物体；个别学生竟然把水和沙子直接倒在天平托盘上；测量中，天平快平衡时，又去移动游码使其平衡；先点燃一个酒精灯，再点燃另一个，导致加热时间不同。

5、“试题五 测量物体运动的平均速度”中，多数学生不会用停表，尤其是农村学生，更不用说读数了；许多学生不看实验单，不审题，直接做，自认为很成功，但其实与报告单要求不符；求速度时，路程与时间不对应；不进行单位换算；还有的学生没做实验，就先完成报告单，显然不是当时的实验数据。

6、“试题六 测定固体的密度”实验中，天平调节平衡时，不少学生

游码没归零就去调节平衡螺母，也有学生用手直接移动游码；学生在增减砝码时不知道“由大到小”的顺序进行；用量筒测水的体积时，读数时视线没有与凹形水面相平，甚至拿在手里读数；还有学生发现计算结果与记忆中的金属密度值有差别时，就回头修改所测质量值（多为风华学生）。

7、“试题七 测量水平运动物体所受的的滑动摩擦力”中，在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用，或者校零时不在使用位置上；弹簧测力计斜着向上拉；没有作匀速直线运动就开始读数；操作过程中不随时记录实验数据，而是等操作结束后，再回忆记录有关数据和现象，造成记录错误。

8、“试题八 用电流表测并联电路中的电流实验”试卷分占9分，分值较高，学生在填写量程和分度值时错误也多。有些学生把量程写成“－0.2A——0.6A”、“－1A——3A”；画电路图不规范；操作中分不清干路和支路；电流表的量程选错和正负接线柱接错也较为普遍。

9、“试题九

用电压表测串联电路的电压”失分点是：连接电路时开关未断开；电压表的量程选错，偏转角度太小；有的只见灯亮，不知读数，很盲目；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。

10、“试题十 探究杠杆的平衡条件”实验中，学生容易遗忘带单位；力臂没有进行单位换算；还有计算力与力臂乘积时频频出错；计算分析第一组实验数据耗时太长，耽误第二组实验没能完成；挂钩码困难；部分学生先在记录中把数据、结论都填好后，再按照填写的数据动手做实验。

11、“试题十一

组装省2/3力的滑轮组”实验中，有的学生忘记检查

器材；填写物重是写成了100g和150g；忘记画绕线方法。

12、“试题十四 探究决定液体压强的因素”实验中，不会读U型管两管液面的高度差，有的是从“0”往上读数，有的把两管距“0”的距离相减；刻度板上没有单位，有些学生不知两格为1cm，造成读数不对；对5cm、10cm的估计偏差太大。

经过前几次的修改完善，实验报告单和评分表已经非常合理，但老师们还是在探求更好的方法，追求更加完美。老师们提出的建议总结如下：

1、“试题一

探究平面镜成像特点”

该实验的器材本次已经有所创新：用三角铁和夹子固定平面镜，效果不错，但老师又发现了更好的办法，就是利用光具座来做该实验，更方便移动蜡烛和读取像距和物距。

2、“试题二 测量水加热时的温度”

建议试题内容改为“测量水加热一段时间后的温度”，因为测量水加热时的温度是动态过程，随意性很大，不易评分。记录水的温度栏建议加上单位。

3、在“试题三 研究凸透镜成像规律”实验

建议填写实际的物距、像距数值，而不是填写物距、像距的范围，因为只靠找到三个像，并不能说明“范围”问题。再者，实验单出现错别字，“象”应改为“像”。

4、“试题四 组装比较不同物质的吸热能力实验装置”

该试题卷面分为0，全为操作分，建议增加填空：＿＿＿＿＿的吸热能力更强；或者＿＿＿＿＿中的温度计示数上升得快，以便考察学生对本实验的认识。

5、“试题八 用电流表测并联电路中的电流实验”

建议填空中给出单位；操作中不指定干路、支路；电路图给出一部分，让学生补充完整；把评分表中的2、3合并。

6、“试题十 探究杠杆的平衡条件”

建议力臂的单位改为“厘米”，不用单位换算，更减少计算错误；填写结论处空格留得太少，文字表达写不下。

7、“试题十二

探究产生感应电流的条件”

建议结论中“电路的一部分”后加“导体”二字，更加准确些。

8、“试题十三

探究通电导体在磁场中的受力情况”

建议“检查器材是否齐全”改为“完好”；步骤中的“N极朝上”应该删掉，这样太拘束；“评分老师事先调整方形线圈的高度”可否删掉，因为学生力所能及，而且即使调好，学生还是去动手调整。

9、“试题十四 探究决定液体压强的因素”

建议夹子很难固定住拉杆，就算固定，也不是竖直的，转动金属盒时，造成深度变化；转动金属盒时，会使皮管折叠，内部气压变化，导致U型管的示数也变化。

三、考试后，深思熟虑，精益求精：

在考试过程中，还存在着一些值得深思的问题，应该特别关注： 情景一：考生做“研究凸透镜成像实验”，有一批学生都是用同一种方法：把凸透镜固定在30cm处，然后把蜡烛放在5cm、15cm、25cm处，然后找像„„学生的大脑惊人的一致？老师训练产生的奇效！老师们，考前辛苦了！学生们考前受累了。实验操作考试想检测学生的什么呢？什么也没测出来！只不过，学生的大脑被老师训练得更僵化了而已。

情景二：考生做“杠杆平衡条件实验”，有的学生将老师的讲解完整的搬进了考场，左边挂2个钩码，放在15厘米处，右边挂3个钩码，放在10厘米处，按理论上说应该平衡呀，可学生在实验的过程中如上面放置，就有可能不平衡。学生拿下钩码，重新调节杠杆在水平位置平衡，再放在相同的位置，还是不能成功，反复这样做，都没能成功，最后只好放弃，不能得分，是谁的过，我认为是老师，如果不是考前限制性训练，学生能不会移动找找平衡位置吗？实验不允许误差的存在吗？老师们，你们这样做是在限制学生的思维呀！

情景三：考生做“测量物体运动的平均速度实验”，不会用停表，不会读数，可在实验终了实验数据却跃然纸上，只看数据一点都没问题，但从他的实验怎么也得不到这些数据，这不能不佩服学生的记忆力呀，考前得到的数据，已经复制进了学生的大脑，这样的给分不应该，不给分也委屈了学生，我们好为难呀！你们说不是吗？ „„„„

从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中比较盲目，缺乏一定的实验操作技能。有的问题虽然存在部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学生的实验操作技能训练不到位，忽视了对学生能力的培养与方法的指导，而是为了实验操作考试而做实验。其次，是教师在指导学生操作时，规定太死，让学生按教师事先设计的数据去做实验，讲得太多，包办得太多，并有意识地提供一些数据和结论让学生记住，致使学生自己动手动脑的机会太少。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。因此，教师指导实验时一定不能程序化，要充分发扬和尊重学生的自主性创造性，允许方法的多样性，要培养学生进行探究实验的意识和掌握基本方法。在评分上，要更重过程而不是结果，如果在规定的时间内能找到实验失败的原因并改正，也应该不扣分，要谨防把操作考试

变成另外一种形式的应试考试。

通过这几天的实验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体实验操作能力比较强，这是与平时教学和后期训练分不开的。为了在今后实际教学工作中使学生的实验操作能力有所提高，我们应加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度，只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。

虽然此次考试工作已顺利完成，但是对于实验操作考试中出现问题，我们应该总结经验，吸取教训，在今后的工作中，我们将求真务实，高质量、高标准地完成各项工作。

亳州一中考点 物理组