社团课程基地建设汇报

社团课程基地建设汇报（精选8篇）

社团课程基地建设汇报 篇1

――苍溪实验中学社团建设巡礼

（2012年3月）

尊敬的各位领导，各位同行，朋友们：

大家好！很高兴有这样的一个机会在这里向大家汇报工作，欢迎大家在雪梨花开的时节来到苍溪，感谢各位领导在过去几年里给予实中团委的厚爱。新年伊始，我们即被团省委评为“五四红旗团委”，真诚的向你们说一声“谢谢!”因为你们，实中共青团之舟才扬帆顺航。

实验中学前身是创办于1958年的四川省苍溪师范学校，2000年因师范教育结构调整，正式全面转轨为综合性中学。学校50多年的悠久历史和文化积淀，综合性办学和“三次分流教育”育人模式的探索和实践，“奠基扬长，树人昌德”“让学生人人成功”办学理念的深化和落实，浓郁的书香氛围、深厚的艺术底蕴和清幽梨乡特有的红色资源、庭院文化的融通和结合，造就和孕育了我校独特的共青团工作传统，为我校共青团工作的全面、特色、创新和持续发展提供了先天的营养和动力。

在以情趣趋同、文化感染和相互陶冶为特征的团队工作实践中，我们继承和坚持了“以学生参与为中心、以活动实践为载体、以个性发展为核心、以素养提升为归宿”的工作思路；在团市委、团县委和学校党委、行政的关心、指导和支持下，我们不断加强、利用、消化和整合教育资源，以社团建设为抓手，在服务学校中心工作、加强学生思想道德建设、促进学生个性发展、打造学校办学特色和扩大社会积极影响等各个领域，发挥了独具一格的作用和功能。

一、强化社团建设，东风拂面正当时

真正的优质教育，应该是关乎学生全面发展的教育，而社团建设无疑是最好的切入点。依托社团建设促进青年学生和年轻教师成长，一直是我校的优良传统。近年来，我们始终坚持强化、凸显社团建设力度，更有着新课程改革、学校特色打造和学生个性发展的现实需要。

一是新课程改革的需要。去年以来，随着全省高中新课程改革的全面实施、强力推进和不断深化，办学行为和方式的规范性和科学性被提到了前所未有的高度。这实际是一次学校定位和发展的重新洗牌，没有人愿意落在起跑线上；办学，真的需要教室以外的因素来助力。

二是社会对人才定位的需要。书呆子无法适应社会的发展，只有 1

智力和非智力因素相结合的全面、复合型人才才能直面生活的挑战。学校理应以学生为本，把教育和人的幸福、自由和终极价值有机联系起来，与社会的需要联系起来。

三是学生自身发展的需要。学生有智力和行为上的差异，但我们必须让他们找到尊严和自信。走进校园充实而振奋，有成功体验就有归属感；进入社会从容而睿智，有健康心智就能多元发展。

四是校园文化建设的需要。借助行为内化制度、彰显精神，让置身校园的每一个人都有自觉的自律和对他人督导、濡染和教化的意识，这就是我们需要的校园文化。

五是打造学校特色的需要。我们一直认为，在规律和科学的指引下，让课堂归于学生、让课外归于学生、让校园洋溢灵动和快乐的这些没有特色但确是回归教育本真的教育行为就是最大的特色。

二、引领社团方向，百花芳菲香满园

校园社团是师生主动参与学校管理，自觉成长成才的重要途径；是学生学习与实践相结合，运用学习成果认识社会和了解世界的基本形式；是学生完善人格，积极实现人生价值的发展平台。

1．纯正的方向是办好学校社团的核心。在社团建设过程中，我校团委采用“师生参与、学校与社区联动、注重培养”的方法，引领其发展方向，指导其组织建设，支持其活动实践，评价其管理目标，努力让校园社团成为积极引领广大青年教师、青年学生正确对待人生、理性对待社会、科学对待世界的思想试验场所和行动实践阵地。而社团指导教师和广大学生干部，既是社团的组织者又是积极的参与者，他们是学校社团建设纯正方向和达成目标的保证；他们通过组织开展丰富多彩的主题教育及实践活动，在不断提高自身思想道德素质、人格修养的同时，为我校校园文化建设描绘了一幅激情洋溢的画卷，更为学校顺利实现教育教学各项工作任务贡献了一份青春的力量。

2．广泛的参与是办好学校社团的关键。从1982年我校创办第一个学生社团——梨花文学社至今，先后活跃于我校校园内外的有50多个社团组织。目前，我校常年正常、规范开展活动的主要有梨花文学社、“青春舞台”话剧社、阳光记者团、校园电视台、校园之声广播站、梦想合唱团、礼仪队、武术队、排球队、舞蹈队、健美操队、街舞社、篮球社、乒乓球社、跆拳道社、轮滑社、纵横棋社、书画社、科技社、服装社、青年志愿者协会等涉及有学术科技、文化艺术、体育健身、实践服务四大类共21个教师和学生组织、社团和协会。青年教师和学生根据自己的兴趣爱好自主选择，三年来，参与活动的人

数达到3万人次。这是一个可喜数字，这说明我们的社团活动正被越来越多的学生认可和接受。

3.有效的管理是办好学校社团的保证。

一是建立严密的自主管理体系。我们不断修订完善了《社团管理条例》，为进一步规范社团行为，提高学生自主管理水平建立了长效机制。我校所有社团、协会属校团委管理，校团委下设“社团管理委员会”，是全校各类社团组织的管理机构，对各类社团及其活动进行管理、培育、扶持和监督，并定期进行评估；各社团设社长、副社长和秘书长等职位，全由学生担任，进行具体活动的安排、组织和自主管理。各社团均有明确的社团章程，每学期制定好工作计划和活动安排，经指导教师过目、校团委审定后方能组织实施。

二是培养学生的社团组织能力。我们制定了《社团指导教师聘任方案及工作职责》和《学生社团干部的工作职责》，从教工团支部牵头成立的各类型教师协会成员和其他有特长有热情的教师中择优选择优秀教师担任学生社团的指导老师，指导学生社团制定工作计划、社团章程、定期开设专题讲座、负责社团活动安全、了解社团成员思想动态及素质培养、指导学生解决在社团工作中遇到的实际困难与问题、关心社团干部培养并维护学生社团利益。以协会带社团，从引领到放手，从代管带自管，这恰是我们通过社团历练学生干部的初衷。

三是规范务实的社团活动内容。在学校党委、行政的大力支持下，校团委一直致力于社团活动与各年级开展的研究性学习、第二课堂活动和选修课程相结合的探索、实践和落实工作。在校内活动方面：我们每周至少确定两节课作为研究性、发展性社团活动时间，有固定活动地点。同时积极把“创新社团组织形式，拓宽社团功能，打造办学特色”作为社团建设指导思想，打造社团建设高地；在创新社团组织形式方面，建立社团顾问制、成立项目组或研究性小组（确定专人指导，同时带动非社团成员进行研究性学习）；进一步倡导“社团活动课程化”，各个社团的活动时间统一在校本发展课活动时间，由教师指导或讲课，在此基础上，邀请“民间艺人”走进校园，做社团的顾问，教给学生精湛技艺，以传承优秀地方文化；同时将社团活动纳入新课程有关模块学习、校本课程和综合实践活动课程中，建立社团开展长效机制。在校外活动方面：我们充分利用节假日，带领青年学生走出校园，走进新农村，感受农村新变化，感悟生活，体验社会；走进敬老院，听那过去的故事；重走红军路，感知革命先烈的伟大与壮烈；积极参与三江科学考察，领略苍溪风土人情，分析三江沿岸的植被、水土、生态等，明白节约用水的重要；走进大自然，走进苍山溪

水，揭开九龙山神秘面纱，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。在活动中计收集标本35件，整理文字材料20万余字，撰写小论文几万余字，制作图片1千多张，展板24张。

应该说，这一系列举措，已经且必将继续对我校学生社团建设由规范化迈入深层次化产生深远的积极影响。

四是完善客观的科学考核机制。我们制定了《学生社团评比考核细则》，将社团成员的思想进步、个性发展、出勤情况及社团影响、活动开展情况、学校交付任务达成成效等设计为考量分值，在学期末通过严格公正的考评对各社团先进集体和个人进行表彰和奖励；并将考评分值与个人操行分值、学业分值、评优评先挂钩，极大的鼓舞了学生参与社团活动的热情。学校社团已成为广大团员青年统一思想认识、提高综合素质，获得全面发展的一个广阔且极富发展潜力和创新因素的平台。

三、展示社团成效，疾风传声音自远

1.在参与中找到归属。我们学校的学生有百分之六十都是留守孩子，而单亲家庭、残疾学生、学困生也占了相当比例；进入学校的他们腼腆、自卑、冷漠，成了学校的边缘人和局外者。我们有责任和义务为他们找到一个家，社团组织就是他们的家，社团活动就是他们的生活；这些丰富多彩的活动拓展了他们的知识面，锻炼了他们的身体素质，培养了他们的竞争意识、合作精神和坚强毅力。这种集群聚性和自由性为一体的社团活动成为了他们心灵的最佳归宿，弥补了个人对群体的需要；活动过程中，特长的发挥带来的满足感、幸福感、成就感让那些在学习上一直处于下游同学的自卑心理得到了有效的调适；同时社团成员强烈的使命感、责任感和荣誉感，在校园内形成了一种凝聚力量，为此校园里的违纪现象也明显的减少。我们惊喜的看到青年志愿者协会社长赵力锋领着大家在校园里保洁；曾经天天打瞌睡的冉鑫同学如今上课精神抖擞；不善言辞的乒乓球社社长王钧川说话时也不再脸红，曾经语文只能考44分的街舞社的王鑫同学再也不旷课了……“随风潜入夜，润物细无声。”我们的校园正在悄悄的发生着变化；社团是学生的归依，学校就是学生的依恋。

2.在展示中体验成功。人，总是渴望得到展示和认可。我们积极搭建平台，为社团组织提供展示的机会。

一是将每周三确定为社团活动日。即利用周三上午第二节课间35分钟的时间进行如“课间舞曲”等社团活动展示、表演，既宣传了我们的社团，让更多的同学参与进来，也丰富了校园文化生活，舒缓了学生紧张的学习情绪。

二是利用双休日为学生提供舞台。各社团利用双休日自主安排，在图书室、阅览室和多媒体教室等地广泛举办各种读书活动、文艺沙龙、辩论活动等群体活动；在学校内操场由文艺社团组织话剧表演、“校园歌手大赛”，有的学生一夜之间就成了“校园明星”；在学校运动场举行各班级、各社团组织之间的球类联谊活动。

三是开展好重大节庆日活动。我们积极探索、实践利用社团活动带动全校学生思想教育和个人成长工作。我们以社团组织为骨干力量，高质量组织、筹划和开展好诸如“5.4”“7.1”“10.1”等重大节庆，清明祭拜英烈、端午缅怀屈原、中秋赏月怀亲、重阳尽孝老人、元旦辞旧迎新等传统佳节以及父（母）亲节感恩双亲、圣诞节感知西方文化等节庆活动，达成了很好的教育实效。

四是走出校园展示学校形象。我们在积极组织各类志愿者，参与社区服务的同时，还主动在滨江路小广场、县城中心同心广场开展各种文艺活动，展示了学校形象，扩大了外部影响力。与此同时，我们积极承担县委、县政府和团县委分配的各级各类会场服务、会务演出活动，以高质量的服务和演出质量得到了各级领导的一致好评。礼仪队先后在广元“女儿节”、中国苍溪梨花节、县党代会、人代会等重要活动中承担礼仪服务，她们优雅得体的形象、朝气蓬勃的风采，受到社会的一致好评。舞蹈队也毫不逊色，多次参加苍溪梨花节，与明星同台献艺，市县各级文艺晚会，好评如潮。书画社活动的开展，培养和锻炼了大批书画人才，剪纸《百年大吉》获全国一等奖，被列为国家馆藏作品，先后有300余人次在省市艺术人才大赛中获奖。目前，我校的礼仪队、舞蹈队、“青春舞台”话剧社、排球队等社团组织已成为学校的名片，在市内外享有较高的知名度和社会影响力。

3.在憧憬中感知幸福。

作为学校社团组织的直接管理者，个中艰辛只有我自己能体会。但，收获更多的是与学生一起的快乐和幸福；洋溢在同学们脸上的笑容也许就是最好的回报，更让我高兴的是，有同学对我说，“老师，很有意思呢，我也想参加！”“老师，让我们社去表演，行不？”要知道，这是对我们多大的鼓励啊！给学生们一个憧憬的机会，给自己一个憧憬的理由，我愿意在与学生的一起成长中去感知无尽的幸福。

各位领导，朋友，学校社团工作是一项随着时代发展要求而需要不断创新的工作，很多学校社团组织在无声无息中消亡了，没能成为许多年后学生的记忆和学校的积淀，这实在是一种遗憾。我校的社团建设有着悠久的历史传承，但也面临着诸如如何充分认识当代中学生身心发展规律、情感需要、生存状态和思维方式等具体情况，并创设

好环境氛围以保证其不断获得强大生命力的问题。

但我更相信，只要我们能创造性开展工作，并积极争取学校、教师和学生的大力支持、配合，社团组织就一定会成为学生的思想归属，成为服务于学校工作的重要力量。梨乡春早，三月芳菲，我们有理由期待学校社团工作更明媚的春天。

社团课程基地建设汇报 篇2

“自我课程”建设的前提是自我策划。自我策划相当于让学生自由命题, 即由学生自主研究社团活动课程的内容与形式。该校学生往往通过“选主题、定方向、议内容、同研究、共交流、写报告”6 个环节展开自我策划。作为“自我课程”第一阶段的学习, 学生通常表现出极大的兴趣。例如, 有的社团成员会根据课程学习的内容, 通过召开社团会议的形式, 共同商讨选用怎样的课程形式;有的社团成员会在内部交流的基础上, 进一步向教务处老师咨询如何确定课时、时长及活动次数;还有的社团成员会对课程评价要素进行梳理, 拟订的标准颇为简洁到位。这样的做法将“社团活动课程化、课程活动化”有机地结合在一起, 同时锻炼了学生的能力。

“自我课程”建设的关键是自我管理。在“社团活动课程化”学习过程中, 学生始终是主角, 教师则是配角。每次活动中, 教师的职责就是巡视, 在巡视中发现问题、提炼亮点、推广经验。为了帮助学生更好地进行自我管理, 他们有的给学生设计的活动方案出点子, 有的发挥专长对学生进行技术指导, 有的参与学生的辩论, 有的带领学生走进社区, 有的与学生一道参与课外实践或调研……“以学生为主体, 以教师为主导”的思想在该校真正得到了实现。

“自我课程”建设的重点是自我运作。“自我运作”的着力点是突破课程学习资源这一瓶颈, 华南实验学校在这方面做了不少努力, 在“社团活动课程化”学习资源的建设方面进行了有益的探索。例如, 信奥社团借助江苏省丹阳中等专业学校的技术师资, 引进了“单片机”“CAD制图”等5 个项目;电子科技社团借助江苏省丹阳高级中学以及南京、镇江两地的高校资源, 引进了“机器人”等项目;气象社团充分利用中国气象局在丹阳地区的资源, 进行了“校园气象观测”项目的创新研究, 并被中国气象局定为“全国气象科普教育基地示范校园气象站”。这些举措有效地利用了各种社会资源, 丰富了社团活动的内容, 提升了社团活动的内涵, 很好地解决了“自我课程”学习运作过程中的难点。

“自我课程”建设的突破是自我完善。在华南实验学校, 其“少年科学院”以及各种研究所的建立, 已经基本完成了从分散到规范的组织建设工作, “社团活动课程化”研究学习也从“个体作战”发展为“团队作战”, 例如, 有的研究所配备了多名辅导教师, 充分调动集体的智慧开展活动。而无论哪个社团, 都十分注重教材建设。在该校《社团课程标准》的引领下, 截至2015 年, 各社团已经陆续研发出6 大类50 个序列, 总计达200 万字的校本教材, 使得“自我课程”得到了进一步完善。

课程视野下高校学生社团建设创新 篇3

关键词：课程视野;高校学生社团;创新

收稿日期：2011-03-11

作者简介：田伟力（1977-），男，贵州遵义人，遵义师范学院南白分院讲师，研究方向：高校课程与教学研究。

高校学生社团是由部分具有共同兴趣、爱好、目标的大学生，根据一定的程序自发建立起来的，在相关指导下，通过开展一系列有益的活动，实现自我教育、自我服务、自我发展的群众性学生团体。

随着高校体制改革的不断深入和素质教育的不断推进，高校学生社团在高校教育中的作用越来越突显，大学生对社团的需求也越来越强。但是，由于受客观环境和自身条件的制约，高校学生社团的建设远远不能满足高校教育及大学生的需求。高校承担着培养我国社会主义事业建设者和接班人的重任，当前的高等教育更多的关注大学生创新能力、实践能力等综合素质的培养，注重塑造大学生的完善人格。高校学生社团也不仅仅是大学生课余生活的一部分，而是越来越多的承担了教育的重任，突显出它特有的课程性。

对于什么是“课程”,虽然众说纷纭，但其本质都包含在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其迁移的、进而促使学生全面发展的、具有教育性经验的计划。

一、课程视野下建设高校学生社团的意义

作为实现自我教育、自我服务、自我发展的群众性学生团体，高校学生社团的发展对于高校教育目标的实现起着重要的作用。在课程的视野下建设高校学生社团，意义深远。

（一）强化高校学生社团的育人功能

高校学生社团是由具有共同兴趣、爱好的学生自发组织起来的，“这种有别于传统班级模式的群体组织形式和社团开展的丰富多样的活动，使其在提高大学生的思想道德素质、完善大学生的知识结构、增强大学生的创新能力与实践能力等方面发挥着积极作用。”[1]将高校学生社团的建设纳入课程的视野，高校对学生社团重新定位，突出其课程意义，充分利用学校的教育资源，各社团的活动组织呈现多样性与创新性。同时，大学生参加社团活动也可作为一种课程修习，使大学生更乐于加入到社团的队伍中来增加其趣味性。

（二）促进高校学生社团的发展

从课程视野建设学生社团，由于有高校对于社团的充分重视，有高校教学职能部门的介入，有专业教师的切实指导，社团的日常管理更加制度化、规范化，开展的活动也更具有自身特色，成员之间凝聚力增强，良性的生存环境使得社团的创新意识得以增强，同时也使得社团成员的创新能力得以发展，从而增强了社团的生命力，使社团的可持续发展成为可能。

（三）健全高校的课程设置

人本主义课程论者强调学校课程人化，主张开设三种类型的课程：学术性课程（知识课程）、情意课程和体验课程（综合课程）。目前我国高校的课程设置中，知识课程处于主导地位，体验课程很少，情意课程几乎没有。高校学生社团作为沟通高校和大学生的桥梁，将其纳入课程视野，有利于健全高校的课程设置。

1．扩充知识课程

知识课程是传统大学课程里最主要的课程，它围绕相关专业对大学生进行系统的知识传授，提高大学生的专业素养。从课程视野建设高校学生社团，是对高校知识课程的有效扩充。高校学生社团尤其是学术研究型社团将对自身专业学术研究感兴趣、有共同目标的大学生集中在一起，通过开展讲座、研讨会等丰富的形式，使大学生学到课堂上无法学到的专业相关知识。同时，作为一种课程模式，在专业教师的指导下，学生还可以通过社团提供的平台，扩展自身的专业知识，提高自身的专业素养。

2．补充情意课程

情意课程是指健康、伦理及游戏这一类旨在发展非认知领域的能力的课程。传统大学课程往往表现为学科课程，“知识中心”的色彩十分浓厚，但欠缺的恰恰是对于人的“完满人格”及“完整生活”的关注。高校学生社团的活动充分体现出情意课程的指标：不同专业、不同年级的学生因为志同道合而结合在一起，多元思想观念交合碰撞，彼此间相互沟通理解，满足了他们追求个性独立、渴望情感认同、寻求人际沟通、敢于实践参与、乐于自我锻炼的心理需求；同时，各类大学生社团通过丰富多样的活动参与形式，给大学生提供了十分重要的心理实现空间，促使大学生心理健康的发展，形成健康的整体人格；此外，高校学生社团营造创新氛围，开发情商，激发大学生的上进心和求知欲，为大学生提供实践载体，培养了大学生的创新能力。因此，将高校学生社团的建设纳入课程视野，是对目前高校情意课程的有效补充。

3．完善体验课程

体验课程，是学习者心理发展与教材结构的逻辑吻合，是情感领域（情绪、态度、价值）与认知领域（理智的知识与能力）的整合，是相关学科在经验指导下的综合。体验课程对于促进大学生个人的成长和个人潜能的自我实现，进而促进其人性的全面发展和人格的自我完善，影响深远。高校学生社团的开放性、非强制性有利于大学生自由、充分选择；而社团活动涉及领域广泛，组织形式灵活，又便于具有各种特长和兴趣的学生都能找到自己的舞台；此外，社团活动广泛联系社会，将书本知识与生活实际有效结合，培养了大学生的实践能力。因此，高校学生社团是对我国高校课程设置中体验课程的完善。

二、建设高校学生社团的内容

泰勒在其课程论专著《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的四个要素：确定目标——选择经验——组织经验——评价结果。瑞典学者胡森等人在其主编的《国际教育百科全书》中指出：“泰勒的课程基本原理已经对整个世界的课程专家产生影响……不管人们是否赞成‘泰勒原理’，不管人们持什么样的哲学观点，如果不探讨泰勒提出的四个基本问题就不可能全面地探讨课程问题。”[2]（P.56）

根据“迫切性”原则——即课程要适合学习者的兴趣、能力及需要，要与学习者的生活经验和社会状态密切相连，社团成员的企求、兴趣、本性是决定社团活动内容的主要因素。為了实现社团的育人功能，在强调情意与认知、感情与知性、情绪与行为相统一的前提下，社团的活动必须突出情意基础，活动内容必须考虑社团成员即学生的愿望和要求。另外，活动要打破固定的界限，促进社团成员知识经验的相互渗透和相互作用，并能介入成员的身心、情感、认识等各方面的成长，促进成员的“自我实现”。

（一）突出情意基础

正如罗杰斯自己所说：“凡是可以教给别人的东西，相对地，都是无用的，对于他的行为极少或竟根本没有影响。”“我相信惟一能够影响一个人的行为的知识，是他自己发现和化为已有的知识。”[3]也就是说，课程既不是要教学生学会知识技能，也不是要教学生学会怎样学习，而是为学生提供一种促使他们自己去学习的情境。社团在选择活动内容时，必须要把社团成员的意志、兴趣和经验摆在重要地位，营造一种充满好奇心的、探究式的、富于想象力的氛围，促使社团成员主动、积极地参与活动的过程，从而真正实现活动的育人目标。

（二）强调学生的全域发展

为了促进社团成员个人的成长和个人潜能的自我实现，社团的活动必须注重社团成员情感领域（包括情绪、态度、价值）与认知领域（理智的知识和能力）的整合，同时要注重相关学科在经验指导下的综合，发挥社团活动的特性，促进社团成员的全域发展。

三、高校学生社团活动的实施

高校学生社团活动的实施是一种动态的过程，它不是社团成员按别人预设的方案进行的一种活动，而是通过成员自己发现问题和解决问题来达到对活动意义的理解，从而有效地影响自身行为。同时，它也是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程。

在社团活动的实施中，学生理所应当的居于主体地位。从课程视野来看，社团活动的实施重要的在于引导学生从活动中获取个人自由发展的经验。只有当学生自身的目的同社团活动的内容发生关系时，才会产生强烈的参与动机而全身心地投入到社团活动之中，并产生有意义的“学习”，才能使学生的情感和潜能得到全面发展。在此过程中，教师必须做到以下几点：“首先是真诚，对学生没有丝毫的虚伪与欺诈。其次是接受，对学生无条件的接受。再次是理解，移情性的理解，通过学生的眼睛看事物，作出的评论反映学生的感情”。[4]只有这样，教师才能在教学中与学生建立良好的人际关系，才能成功的扮演引导者的角色。

四、高校学生社团的评价

教育评价是教育中的重要一环，它在教育活动中起着诊断教育效果、调节教学活动、强化学生学习的作用。在课程视野下，用传统的外部的、机械的评价方法显然不能满足于高校学生社团的评价。学生社团的活动是开放式的、自由式的，强调的是学生的情感、意志需求以及学生的全域发展。在学生社团的评价中，应该注重的是学生潜能有没有得到发挥，学生的情感需求有没有得到满足，是否促進了学生的“自我实现”。因此，在评价中应当将外部评价与另一种促进性内部评价方法——自我评价法结合起来，才能真正促使社团的育人功能得以实现。

“自我评价法是个人对自己作出的，而且始终保持的一种自我估计，它表达了一种赞同或不赞同的态度，并表明了个人相信自身的能力、重要性、成功和价值的程度”。[5]高校学生社团活动旨在形成自我概念，促进自我发展。因此，对这个过程进行评价的主体首先是学生自己。在自我评价中，学生主动参与活动过程，在教师指导下自我评定活动成效，自我发现并解决问题，从而逐步培养起自我评价的习惯和能力。同时，指导教师亦可从学生的自我评价中了解到学生内部的真实想法。

随着高等教育的改革和发展，高校社团不仅仅是一个“活动组织”，而是更多地体现出课程的指标，成为一种“课程组织”。随着自身的不断发展，从课程视野研究高校学生社团，有利于实现大学生社团的育人功能，健全高校课程设置，并最终促进社团自身的发展。

参考文献

[1]胡小兵.高校学生社团建设研究[D].武汉大学,2005.

[2]肖庆顺.罗杰斯人本主义课程观概说[J].沈阳师范大学学报(社会科学版), 2003，（2）.

[3]〔美〕卡尔•罗杰斯.关于教和学的若干个人的想法[J].外国教育资料,1984，(2).

[4]周海涛.走向创新时代的大学课程发展[D].华东师范大学,2002.

[5]母小勇,薛红霞.后现代高校课程:回到人类活动的“原点”[J].高等教育研究,2004，(7).

新课程建设汇报材料 篇4

课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，所以课程建设是学校教育的核心。2017年9月份，六中把课程建设作为学校常规工作的重点，理清了课程建设与中考成绩的正相关联系，树立了课程建设是一项长期工作，必须扎实开展的新时代理念，迈开了以课程建设促进学校内涵发展的步子。

一、学校课程实施的基本条件

（一）学校基本情况

1.学校背景：葫芦岛市第六初级中学创办于1954年，是新中国实施第一个五年计划的建设高潮中，市政府兴办的第一批公办中学。目前学校共有63个教学班，学生人数3505人。

2.硬件设备：学校占地面积30839 m2；学校建筑面积19061 m2；运动场地22706m2，有篮球场2个，体育器材室1个人。其中教学楼有学生固定教室64间，机房、音乐及美术专用教室各3间。所有教室均安装了固定联网的多媒体教学设备。实验室5间，分别用于物理、化学和生物学科的实验教学。校图书馆2间，目前阅览室和图书馆能满足师生借阅的需要。教学用计算机教室3间，计算机已在学校教育教学和管理中得到普遍应用。

3.师资队伍现状与水平：全校教职工292名，教师275名。35岁以下青年教师占14.5%；中青年教师总数达到64%以上。高级职称教师有173人，占 63%；中级职称教职工79人，占29%。学校各级各类区级以上骨干教师有60人，其中省级学科带头人4人，省级骨干4人，市级名师4人，市级骨干24人，区级名师3人，区级骨干21人。

（二）学校的办学思想

六中的办学理念是：师生共进、幸福成长。2010年六中的办学理念是以人为本、规范办学、效率优先、稳中求进。办学目标是质量、队伍、师德、建设幸福六中。在此基础上2018年1月我们把它简约为师生共进、幸福成长。其核心内涵没变，只是更为关注教师生活关注教师成长，因为在学校教育中教师是第一位的，关注学生首先应该从关注教师开始。六中的今后必须有坚定的教师立场，温暖的集体氛围，向上的成长环境。六中以此办学理念为根基，有逻辑地推动课程建设，避免其碎片化或拼盘式，达到上升为课程文化、学校文化的高度。

二、学校三级课程实施情况 1.国家课程

（1）开足开齐。对照辽宁省课程设置方案，七八年级基本上符合设置标准。课节不足的是体育学科应该3节开2节，努力做加法；七年级英语、数学、地理多一节，坚决做减法；八年级数学、英语、物理、生物、地理各多一节，坚决做减法。

（2）综合实践活动课。国家规定的必修课。七年级开设了劳技、信息技术各一节。在研究性学习、社会调查和社会实践三个内容上，要更加关注。

（3）学科实践活动。在不增加总课程时量的前提下，各学科不少于10％的课时用于开展学科实践活动。七、八、九年级各学科都要在学科教学计划中有安排，在各科教案上有设计，在课堂教学中有落实。先以学科内容为主，在此基础上要求每年级两至三名骨干教师尝试上好跨学科主题实践活动课突破主题。

（4）国家课程学校化实施。抓底线：必须备课，充分备课，个性化备课。打造课堂：建培养双基，提升认知能力的有效课堂；建学科本位，提升合作能力创新能力的高效课堂。抓长远：教师即课程。给教师以足够的权限，鼓励教师对学科内容进行跨年级学科的整合，对教学形式进行实践课堂教学与学科实践活动整合

2.地方课程

地方课程是课程体系的主要组成部分，体现地方特色，拓展和延伸国家课程的相关内容，是必修课程。按照地方课程综合性建设的指向，七年级开始，确保课时足：每学年9节省情课，21节主题教育课。确保内容全。四本教材：魅力辽宁、人与自我、社会、自然。确保备课教案中有体现，将地方教材里的涉及到与政治、历史、生物、地理等学科相近关联密切的知识点融合到不同学科中，争取打破教材界限，跨学科融合穿插的方式进行实施。未来设想，教务处专人负责管理地方课程，负责内容的切割整合，课时的设计，实施的评价等。

3.校本课程

校本课程是以满足不同学生的需要为目标，以学校为基地，以本校教师为主体富有特色的学校课程体系。可必修可选修。六中的校本课程很薄弱，目前仅有七年级的硬笔书法，每周一节，基本符合课程主要素（计划、目标、内容、形式、评价）。准备筹建古诗词赏析，时间、内容以确定，囊括中考必考篇目，适当拓展补充。

4.社团活动

社团：是为满足个人兴趣爱好，自愿组建的群众性学生组织。校园文化的主要载体，是兴趣小组，是第二课堂，也是校本课程的初级阶段。

六中将积极筹建学生社团，搭建平台，让其真正成为人才培养的新模式。目前有：合唱、舞蹈、器乐、书法、绘画（三队两组）、足球。今后要规范化：社团活动要做到有计划、有目标、有内容、有形式、有评价，符合课程建设的基本要求。

三、学校课程建设的保障 1.课程建设管理

在课程管理上六中采用扁平化管理模式，由校长牵头成立课程领导小组统一领导，通过德育处、教务处执行，保证课程建设得以正常、有序、有效、科学开展。

教务处是“三类”课程的核心管理部门。要参与编制《六中课程建设三年规划》，要统筹好三级课程的真正落地，尤其是地方课程的整合和校本课程的开展。

2.课程建设保障

（1）教研制度。刚性坚持每周一次的教研组活动，定时定点定人定主题，尽快将常规教研与主题教研相结合，确保教研实效性。（2）培训制度。结合“十三五”师训要求，制定教师学期校本培训计划，将课程理论学习与师德培训，教改实践，信息技术运用作为教师专业发展必修项目，做到有培训，有反思，有评价。更新课程观念，提高课程开发与实施能力，确保课程管理的有效性。（3）课程研究制度。学校科研处关注教师课程的执行力，提高课程的研究力，开展学科学术研讨、课程评议研讨。发挥家长委员会和家长义工资源，参与校本课程开发与实施，给予家长代表对学校课程实施的知晓权、参与权和评价权。

（4）经费保障。学校加大对教学仪器设备、图书资料等硬件建设的资金投入，强化在日常管理中的使用率，提高使用效益，满足课程的需要。开辟课程实施专项经费。对校本教材的编制，社团活动的竞赛，专家指导引领，课程特色项目的评比，课程改革创新实践教学展示，家长、社区资源的利用等，都提供经费，确保学校课程建设持续发展。

四、存在问题

（1）管理团队的课程意识不强。校长对课程建设的关注度不高，态度不端正。面对部分存在的客观困难不能积极想办法，缺乏时代感。副校长对课程建设的执行力不强，缺理念支撑缺理论指导，缺乏专业感。

（2）教师的积极性不高。大部分一线教师理论素质不高，学校教学管理人员的引领也存在着不到位的现象。因此课程体系、课程标准、课程教材、师生评价等方面缺少规范，不能建立起一套完善的管理及研究方法。有很多课程的开发是建立在教师自身特长的基础之上的。比如硬笔书法、剪纸等课程。虽然我们建立了一级培训制度，即对教师的培训，但是教师无法将自己在培训中习得明显的技巧传授给学生。因此在大规模开发的课程中各班级之间将存在差异，很难有统一的保证。

（3）学校活动场地的严重不足和专业教师的结构性缺编，制约课程的开发和建设。

总之，我们要认清课程建设的重要性、与时俱进，在“师生共进，幸福成长”上下功夫，把国家课程、地方课程、校本课程开齐开全开好，力争内容深入进去，形式丰富起来，为学校新的课程建设积累经验，夯实基础，为即将到来的中考做好准备。

葫芦岛市第六初级中学课程建设汇报

农村初中数学课程建设汇报材料1 篇5

我校为一所苏北农村初中，硬件设施较差。73名教职工中数学教师10人，其中35岁以下占70%，经验不足时弱点，但年轻教师极具活力。根据省厅《关于启动实施薄弱初中质量提升工程的通知》文件精神，结合校情和发展需求，现确定实施“农村初中数学课程建设”。

一、指导思想

贯彻国家、省、市教育改革与发展文件精神，以课程资源建设与优化课堂教学为重点，引进优质学校资源，更新教育理念，促进学教方式转变，促进教师专业成长，提高学生数学能力和素养，提升办学水平和教育质量。

二、项目申报基础

（一）课程建设概况：课程建设启动以来，课堂呈现教师乐教、学生乐学的积极氛围，合作学习、探究解难、动手实践渐成风尚。

（二）援建学校情况：灌云县实验中学是江苏省教育现代化建设示范初中，多次获市教学质量综合奖。31名数学教师中获省技能大赛一等奖1人，市基本功或技能大赛一等奖9人，市县名师13人。团队教科研能力强，数学课程建设水平较高。

三、建设内容

(一)营造数学文化氛围

1.用祖冲之、华罗庚、陈景润等数学家名字命名学校的教学楼、校园主干道，干道边建数学家雕塑，校内创设数学文化墙，数学走廊、数学乐园正在筹建中。

2.教室内配备现代教学设备，墙壁张贴数学家画像和数学名言警句，建数学图书角，建立数学展示台。

（二）搭建数学验证平台

1.创建一口数学实验室，配备计算机、投影仪、电子白板、网络等现代教学设备，几何画板、Flash、office教学资源库等教学软件；配足教具、教学模型、测量器材等教学仪器；添置桌凳、仪器橱、消防设施等必备器材。

2.建一口师生教具、学具制作室，充分利用教具、学具及数学模型，使学生直观感知和验证教学重难点知识。

3.建一口供50名学生使用的学生体验室，利用教具、学具及数学模型区探索一般的数学规律。4.实验室、制作室、体验室除作为数学学科使用外，还可以拓展到其他学科如：物理、化学„„

（三）建设自主学习模式

1.根据学生学习数学的需要，创设“四二”课堂教学法（即四个教学环节：温故知新、学生自学、师生互动、案例点评；二个拓展环节：分层训练、课堂反思），促进学生自主学习、互教互学形成良好的学习习惯。

2.依据校情实际，开发校本课程《数海探航》，开展数学发展史、数学家故事等教育；自编数学学习报《数学的海洋》，进行学法指导、趣味数学等学习研讨。

（四）拓展数学学习途径

1.创建师生数学活动日，开展数学阅读、学具制作、数学沙龙等探究活动。2.建立数字化网络交流平台，拓展生生交流、师生交流、校际交流渠道。

3.组织社会实践活动，搭建“实验探究、实践探究、模拟探究”的三探究学习阶梯。4.组建班级数学社团（数独社团、学具制作社团、方法与测量社团等），开展丰富多彩的社团活动。

（五）促进教师专业成长

1.依托帮扶学校开展师徒结对、跟班学习、集体备课、共同参与课题研究等教研活动。2.借助视频，开展网络听课、互动评课、远程指导等教学活动。3.借助参观、培训和进修，提升教师专业化水平。

（六）整合数学学科与其他学科

（1）从其他学科中挖掘可以利用的资源（如自然现象、社会现象和人文遗产）来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。

（2）教会学生在数学学习过程，从中学会如何用数学的观点去处理学习及生活中的问题。

四、预期效能

1.激发学生学习兴趣，培养学生数学素养。2.加强合作交流研讨，提升教师科研能力。3.提高课程建设水平, 带动区域共同发展。

五、序时进度

第一阶段（2013.4～2013.9）课程理论准备阶段

1.利用文献研究法，丰富教师的理论基础，提升其课程建设素养。

2.通过专题讲座、专著阅读、主题论坛等，进一步强化数学课程建设的理论建构，完善课程建设实施方案，启动数学课程基地建设。

第二阶段（2013.9～2014.6）课程主体实施阶段

1.依据教材、师生水平和能力实际，广集数学资源。2.进行教材二度开发，组织课程基地建设实践。

3.强化实践过程反馈，及时调整课程建设方法策略。

4.组织成功案例研究，逐步完善农村初中数学课程建设的模型构建与理论体系。5.成立校际合作研究小组，组织教学研讨与观摩活动，带动片区及周边学校共同进步。6.推广课程建设经验，辐射其它学科。第三阶段：（2014.4～2014.6）课程总结提升阶段

社团汇报材料 篇6

一、指导思想：

以科学发展观为指导，全面推进以“轻负担、高质量”为核心的素质教育，让学生在学校享受到较高质量的校园生活，努力实现“传承诸乐三文化，争做塘小好少年”的办学特色目标。

二、建设原则：

1、普及与提高相结合原则：在确保学生参与面的基础上发掘优秀人才，并通过组建校队社团的形式让其有更大的发展空间。

2、课程与课余相结合原则：在立足课余活动的基础上，将学生兴趣高、有推进价值的项目引进课堂，并积极实施校本课程开发。

3、健体与益智相结合原则：学校教育的根本任务是培养出健康而聪明的孩子，两者缺一不可。

三、实施规划：

1、社团设置：

（1）强化打造核心社团：“诸乐三”少儿书画社团；

（2）推进体育特色社团：伙伴向前冲、毽子、跳绳、羽毛球；

（3）积极培育文艺社团：“小叮当”合唱社团；

2、组团形式：

学生根据爱好，在教师指导下每学年选报一个项目，学校根据学生报名情况，打破班际界限组团，每个社团至少确保由三个年级梯队学员组成。

3、考核评价：将参加社团情况纳入对学生的综合评价体系。

四、机制保障：

1、活动时间：学校适度调整相关课程的课时时间，将每周调整出的时间集中安排1——2个中午为全校社团活动时间。

2、师资来源：

（1）本校特长教师为主；

（2）外聘教师为辅；

3、经费来源：

（1）学校公用经费列支；

（2）上级主管部门补助；

（3）争取塘浦开发区部分企业赞助；

五、成果展示：

（1）积极组队参加各级赛事与展示活动；

（2）定期举办校园体艺节日；

六、规划目标：

通过社团建设，使塘小学生人人都能掌握至少一项体艺特长，使塘小校园成为学生向往的精神乐园，使学校品牌建设在同类学校中享有较高的知名度。

塘浦中心小学

2010年4月22日

传承诸乐三文化争当塘小好少年

——塘浦小学“诸乐三”少儿书画社团汇报材料

安吉县塘浦中心小学执笔：李军

书画艺术作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界艺林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育学生继承书画艺术是学校教育的基本任务之一，写好汉字，画好画，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。

古往今来，我国的书画艺术历久弥新，蒸蒸日上。书画界的精英，也层出不穷，一代乡贤诸乐三先生就是其中的一位佼佼者，诸乐三先生为安吉鹤鹿溪人，少时酷爱金石书画，11岁能赋诗，19岁师从吴昌硕为正传弟子，生前为中国书法家协会名誉理事，西泠印社副社长，中国美术家协会浙江分会副主席，西泠书画院副院长，中国美术学院教授。诸乐三先生在论学生学书画的好处时是这样说的：书画可以陶冶情操，美化心灵，文雅行为，充实人生……只要我们畅游在书画的海洋，漫步于艺术的殿堂，我们就拥有了自己幸福的蓝天。近年来，我校以书画教学为突破口，全面推进素质教育，办出了自己的特色,走出了一条特色教育的办学之路，并组建 “诸乐三”少儿书画社团，并将其作为核心社团加以打造。

一、加强领导，目标明确

我们制订了《“诸乐三”少儿书画社团章程》，成立了以校长为组长的书画社团领导小组，负责政策咨询、规划制定等工作；聘请了诸

乐三先生之子中国美院教授著名书画家诸涵先生和著名军旅书画家叶青先生为校外顾问兼指导教师，又成立了以我校两位书画教师组成的书画社团教学指导小组，负责书画社团教学的指导、检查等具体工作。社团制订了专门的校本教材，两本教材还分别荣获09学年安吉县教科研成果评比一二等奖，设立了专用的书画教室，定期举行学生书画艺术教学、书法比赛、书法展览等活动。

我们坚持做到：“四必须”，即：必须强化基础；必须提高水平；必须抓实管理；必须促进发展。必须强化基础，从抓基础起步，社团学生姿势、握笔符合规范，书画基本功扎实；必须提高水平，书画社团学生必须在基本功过硬的基础上，有一定造诣，教师充分挖掘学生艺术潜能，在各级各类比赛中要崭露头角，获得理想奖项；必须抓实管理，书画社团指导教师要做到指导有方，教学形成特色，有一套成熟的书画教学理论和书画教学方法可供借鉴，有相当数量的教学论文及书画作品获奖和发表，教学理论为专家认可，社团日常管理严格；必须促进发展，通过书画社团教学及活动，产生联动效应，推动其他社团发展，推进学生素质教育和谐发展。

二、建立常规 营造氛围

为了使我校书画社团教学能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善书画社团教学活动常规制度，加强学生训练指导，探索规律，提高书画教学水平。

（一）建立书画社团教学常规。

1、抓备课落实书画社团辅导教师必须备好课才能进行书画教学和训练，加强书画教学的针对性。

2、抓训练有效 上足上好每周两次的书画训练指导课。

3、抓课堂教学 书画社团课堂教学是书画教育的主阵地，是传授书画知识、训练书画技能、培养良好书画习惯的主渠道，主要抓好两方面工作：

（1）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“基础与提高相结合”，即以书画基础教学为根本，同时强化书画创作指导，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在辅导老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是书画指导教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书画美的能力培养。

（2）辅导教师积极探索研究不同课型的课堂教学模式，优化书画课堂教学。

（二）营造浓厚的书画氛围，陶冶情操，提高教学效果。

为了营造浓厚的书画氛围，我们做到了以下三点：

1、陈列有关书画家作品，教师及学生的优秀书画作品，以陶冶师生情操，激发书画兴趣。

2、定期举行书画比赛，发现人才，激发学生书画热情。

3、注重宣传，邀请媒体进行报道，加大我校书画社团的社会影响力。（如：安吉电视台曾于09年元旦对我校书画社团活动进行了特别报道，社会反响强烈，有许多家长积极鼓励孩子向社团提出申请；另外我们还利用教育信息网、《安吉新闻》等电子或纸质媒体进行相关报道。）

为了营造浓厚的书画氛围，我们还将做到以下两点

1、我们将积极邀请书画家担任我校书画社团的顾问兼外聘教师，并安排时间联系到校进行书画指导或讲座。

2、建立“诸乐三文化”书画主题墙，我们将组织学生于5月份完成主题墙书画作品创作。

三、一份耕耘，一份收获

近一年来，我们在书画教学方面取得了骄人的成绩：多次在全县小学生书画现场比赛中，获奖人数和获奖名次都名列全县前茅，尤其是在今年3月25日组织4位学生参加安吉县“3.25生态日”书画现

场比赛，3名学生获得一等奖，1名学生获得二等奖；参加全国“双龙杯”等书画大赛，有几十名学生获奖。如今，我校的诸乐三少儿书画社团得到了家长和社会的认可，享有较高的社会声誉。

我们相信,在各级领导和社会各界的关心支持下,在专家们和老师悉心指导下,我校的书画社团将会取得更大成绩,书画艺术这棵古老奇树,将在我校开出艳丽的花朵。

社团课程基地建设汇报 篇7

1 . 1校园体育社团举办的意义

校园体育社团是由学生自主组成的一种学习团体,也是学校教育工作中的重要任务,学生有权利去决定是否参加,在校园体育社团举办的过程中,社团内的活动也是由学生自主选择的,主要的内容是特定的体育锻炼项目。体育社团的举办可以把兴趣爱好相同的同学聚集在一起,使大家在学习的过程中寻找快乐,同时也会起到劳逸结合的作用,使学生在繁重的学习任务完成之后,可以适当的放松自己的心情。校园体育社团的经营没有教育体制的强制要求,不受教学计划的影响,完全根据学生的要求来创办,符合学生体育锻炼的心理[1]。

校园体育社团通过丰富的项目来提高学生参加体育锻炼的兴趣,会开展多种形式的运动项目和运动内容,使学生充分的体会到体育锻炼的魅力和好处,丰富了学生的课外生活。同时参加校园体育社团还会提高学生的身体素质,使学生可以拥有健康的体魄来面对学习的压力,所以家长要鼓励学生去积极参加校园体育社团活动,鼓励学生去丰富自己的课下生活。校园体育社团的举办有利于学校形成课内外一体化的教育形式,加强了对学生的课下管理,使学生既锻炼了身体又能在社团中找到自己的乐趣,是提高学生学习情况的重要措施,所以学校要鼓励学生的这种行为,为学生提供足够的时间和机会去创办校园社团活动。同时体育教育工作与校园体育社团相结合的教学模式,也提高了校园文化建设的水平,有利于促进和谐的校园学习氛围,这种现象也符合新课改的相关要求。

1 . 2校园社团的发展现状分析

随着新课改的不断深入,我国很多高校的教育模式都做出了很大的改变,这也促进了校园体育社团诞生的速度,新课改要求教育单位要锻炼学生自主学习的能力,发挥学生在学习过程中的潜能,同时给学生提供足够的发展空间。校园体育社团的创办就非常符合新课改的要求,创办的过程可以锻炼学生的组织能力和领导能力,体育项目内容的设计又可以体现出学生的办事能力,这个机会就可以很好的锻炼学生的个人水平[2]。

校园体育社团的创办是经过教育局同意的一种行为,并且强调在创办的过程中,要以学生的个人爱好为基础,创办贴合学生实际需要的体育项目,学校要充分明确校园体育社团创办的重要意义,但是很多学校的支持力度根本不能满足学生创办的要求。这种原因使得校园体育社团的创办处于停滞不前的状态,所以学校要从根本上改变对校园体育社团的认识,明确校园体育社团对加强学生素质教育的重要作用,要加大对学生的支持。新教育模式的发展使得我国很多学校都摒弃了传统的教学方法,在实际的教学过程中,都强调要使用科学合理的教学方法,不断培养学生学习的兴趣,从根本上提高我国的教育水平[3]。

校园体育社团在创办的过程中,还存在创办种类单一的问题, 社团的结构也不是很完整,具体开展的活动也很有限,有的社团只是形成了表面的框架,完全没有创办过体育锻炼的内容,把校园体育社团创办的过程当成了口号,只是做了表面文章。校园体育社团的创办是为了丰富学生的课下生活,缓解学生的学习压力,而不是简单的呼应口号,所以学生应该领会社团创办的精神,从自己实际需要的内容出发,创办出符合学生要求的体育社团。同时在创办的过程中,也要注意精神文明的建设,要在学校允许的条件下,符合教育部门的相关要求,才能开展社团的创办工作,要协助学校建立和谐统一的学习环境和氛围[4]。

2校园体育社团的建立对学校体育教学工作的影响

2 . 1校园体育社团的建立对学校教学工作的地位

校园体育社团的建立也是学校体育教育工作的重要内容,通过学生参加体育社团的活动可以增加对体育课程的兴趣,使得学生更愿意接受学校安排的体育课程教育。随着新课改的出台,全国各地的学校也相继开展了很多教学改革的活动,加快了体育社团建设的步伐。在传统的教育理念当中,人们并没有对体育教育投入很大的精力,认为体育教育在学生学习的过程中不会构成影响,但是随着教育目标的不断完善,人们在加强了对学生的基础文化知识教育之后,更希望加强学生的身体素质,使学生建立合理的学习心态。校园体育社团的建立使学校更加全面的落实了这种思想,通过学生自己的意愿来参加社团的活动,体现了学生在教育过程中的主导地位,会增加学生学习的信心。

在实际的教育过程中,教师要及时观察学生的变化,以免学生会承受很大的压力,长期下去会给学生的心理造成严重的影响。所以学校和家长都要加强对校园体育社团建立的认识,加大对社团的关注,通过社团活动的举办,来锻炼学生的综合能力,提高学生的思想道德修养,利用体育社团的活动来缓解学生学习的压力。同时体育课程教育可以把校园体育社团当成一种进步的载体,实现知识和精神两方面的教育,利用校园社团活动来体现学校的精神文明建设和体育课程的教育水平,加大体育课程培养的力度[5]。

2 . 2校园体育社团的建立对学校教学工作的影响

校园体育社团的建立是提高学生文化素质的重要内容,既丰富了学生的课下生活又提高了学校体育教育的水平和质量,对学校体育课程有着深远的影响。社会的发展促进了我国教育事业的改革,同时也为教育事业的发展带来了新的机会,学校要明确学生的体育需求,根据校园社团建立的基础,合理的设计体育课程的教学内容,调动学生学习体育锻炼的兴趣。在体育课程的教育过程中,总是存在部分同学不能积极配合教师要求的现象,学生对体育教育的内容也没有足够的兴趣,使得学校体育课程的教育水平始终没有提高,所以学校要合理的借鉴校园社团建立的内容和方式, 采取有效的改善措施,来不断加强体育课程的教育水平。体育教育也是拉近学生与社会关系的重要学科,通过具体的体育锻炼可以扩大学生活动的范围,使学生全面的了解到社会的活动和发展[6]。

校园体育社团的建立也丰富了体育课程教育的内容,可以满足学生对体育教育的需要,随着我国教育事业的不断发展,学校也加大了教育事业的投入,在学校内配备了齐全的体育教学设施,保障了学生可以进行全面的体育锻炼,提高了体育教育工作的硬件设施。校园体育社团的建立也给学校产生了提醒的作用,使学校明确自己在体育教育过程中的不足,从而可以制定出改革的目标,通过校园体育社团给学校体育教育课程发展带来的影响可以发现, 两种教育的模式已经很好的结合在了一起,统一了教育的目标。

校园体育社团的建立也促进了学校建设和谐的文化学习环境,提高了学校体育教育的水平,加快了学校改革体育教育模式的速度,在校园体育社团发展的过程中,注重体现学生的个人能力, 并会注入很多方面的学科知识,使学生在进行体育锻炼的同时,还可以不断提高自己的综合素质。

3校园体育社团与体育课程相结合的研究

3 . 1加强学校对校园体育社团的重视

经过校园体育社团与学校体育课程教育的结合,使学校明确的认识到体育社团建立的重要作用和体育社团的地位,加强了对体育社团的重视,使体育社团教育的思想很好的融合到体育课程的教育过程中,提高了学校体育课程的教育水平。学校领导人更加看重了体育教育事业的发展,从思想到相关的教育政策上都给予体育社团非常大的支持,促进了校园体育社团建立的速度,也完善了学校的教育目标。通过学校对校园体育社团的不断重视和支持,使学校也更好的履行了新课改的相关要求,建设了文明的校园环境,把校园社团建立的工作融入到学校日常管理中,提高了体育社团的稳定性,使其可以长远的发展下去。

校园体育社团的建立为学校体育教育工作指明了发展的方向, 所以学校重视校园体育社团的建立是巩固其发展的重要措施,学校应该及时了解到我国教育环境的变化,不断探索更有利于体育教育开展的方法。重视校园体育社团的建立和发展也为学校的体育教育工作找到了进步的方向,学校可以依据校园体育社团的开展情况和内容,制定出合理的教育内容,从而体现出自己的教育水平[7]。

3 . 2稳定校园体育社团的发展

校园体育社团的发展在一定程度上也需要学校的支持和保护,这样才能满足校园社团的需要,经过校园体育社团和学校体育教育课程的结合,使学校更加重视了校园体育社团,也为校园体育社团建立了有效的保障。在结合的过程中,也要结合学校体育教育的特点,设定符合学科学习的体育内容,保证体育教育的内容不会和学校的教育思想产生脱节,使体育教育可以全面的提高教育的水平和效果。在稳定了校园体育社团的发展之后,也促进了学校建立文明和谐学习环境的进展,使学生在接受学科教育的同时,也可以实现个人的精神文明建设,所以学校要采取合理的结合措施,吸取校园体育社团的教育方法和措施,根据自身实际的教育水平对其进行完善;同时如果发现校园体育社团存在的问题,也要及时的反映出来,让创办的学生去改善。通过这种方式来加强双方结合的水平和效果,有利于校园体育社团认识到自身存在的缺点和不足, 改进创办活动的内容,实现其特有的价值。

在稳定了校园体育社团发展之后,体育社团也要不断探索进步的途径和措施,根据表现出的问题来制定有效改善的方案,提高校园社团创办的影响。主要创办的学生可以在不影响正常学习的条件下,去改善校园体育社团的发展情况,可以在学校教师的协助下完成,教师可以给出合理的改善意见,由学生去实施改善的方案。通过教师的加入可以提高改善的进度,学生去负责实施改善的方案,可以锻炼学生处理难题的能力,也是学校教育学生的一个方面。

3 . 3丰富学校体育课程教育的形式

目前,我国学校的体育教育课程安排都比较单一,不能很好的丰富学生学习的内容,降低了体育教育的效果,在体育教育的过程中,要求学校要满足场地的设置、硬件的配套、专业教师的教学等条件,从而才能顺利的开展体育教育工作。经过校园体育社团的建立使学校充分意识到了自己在教育模式上的问题,从而丰富了自己的教育内容,改善了教育的模式,从根本上提高了体育教育的水平和质量。学校体育教育的模式逐渐呈现多元化的发展水平,加大了校园文化建设的力度,同时结合社会发展的现状,体育学科的教育内容具有更大的应用性,与社会的联系也在加强[8]。

丰富了学校体育课程教育的形式也是体育教育水平提高的重要表现,所以学校应该及时抓住体育教育的发展机遇,与校园体育社团合理的进行结合,加大体育教育探索的力度。教育模式上的丰富对教师的教学水平也提出了更高的要求,因此,学校应该加大对教师的培训力度,不断培养体育教育的优秀教师,壮大学校的师资力量。

3 . 4有利于建立校园体育社团的良性发展机制

随着校园体育社团与学校体育课程教育的结合,校园体育社团也被教育机制融入到了研究中,经过正规的探索和研究,使校园体育社团逐渐形成了良性的发展机制。这种机制的确立,可以明确的体现出校园体育社团的重要地位和作用,有利于其发挥更大的价值,通过建立的良性发展机制使体育教育形成了统一的发展体系, 也使学校明确了发展的目标和方向。良性发展机制是校园体育社团教育过程中非常重要的内容,有利于校园社团长期的发展下去,同时也为学校的体育教育指明了改善的方向,使学校可以更全面的审视自己教育的情况和结果,促进了学校体育教育的改革力度。

校园体育社团的建立是丰富学生课下生活的重要内容,也是提高我国教育机制的重要措施,这种经过学生自主创办的模式,在很大程度上锻炼了学生的个人能力,建立之后开展的活动又为学校体育教育的改革提供了借鉴的作用,所以校园体育社团建设的良性发展机制是对其发展的一种肯定。校园体育社团在发展的过程中,要合理的与学校体育学科教育进行结合,加大活动创办的力度。

良性发展机制也符合新课改教育的要求,有利于教育单位实现长远发展的目标,新课改要求教育单位在教育的过程中,教育的内容要能符合学生的实际需要,解决学生的求知欲望,从而丰富学校的教学内容,完善教学的措施。良性发展机制使校园体育社团实现了长远发展的目标,同时会把有利于学校开展教育工作的因素带到学校实际的教育工作中,改善了学校教学的模式和方法。

4 结语

随着我国教育内容的不断具体和完善,学校教学的力度也进一步提高,这就要求学校在实际的教学过程中,既要提高学生学习的水平,又要提高教师的教育能力,使其可以更好的完成教学的任务。体育课程教育是我国教育事业重点发展的对象,在实际的教学过程中,还是存在着很多的问题,所以学校更应该加大对校园体育社团的重视和支持,以提高学生身体素质为目标,不断探索教育的方向和模式,使校园体育社团创办出更多贴合体育学科教育的活动,从而有效的调动起学生学习体育知识的兴趣,完善体育教育课程的内容。体育教育课程内容的安排就可以借鉴校园体育社团的活动内容,以提高学生体育锻炼为目标,大力开展学校的体育教育工作。

摘要：随着我国教育改革的不断深入,体育教育的内容逐渐被学校所重视。学校不断加大了体育教育的投入,明确了教育的目标,贯彻落实了新课改的要求。近几年,在学校的教育过程中,校园文化被展现出来,相比课堂上枯燥乏味的知识讲解,学生更愿意参加到校园文化学习活动中,体育课程的教育工作就可以与校园体育社团联系起来,这样既调动了学生学习体育锻炼的兴趣,又能丰富教师的教学内容,是提高我国体育教育水平的重要措施。基于此,本文首先分析了当前校园体育社团发展的现状,并以此为切入点阐述了校园体育社团的建立对学校体育教学工作的影响;其次对校园体育社团与体育课程相结合的有效途径进行了研究。主要包括加强学校对校园体育社团的重视、稳定校园体育社团的发展、丰富学校体育课程教育的形式,以及建立校园体育社团的良性发展机制等几个方面。

社团课程基地建设汇报 篇8

【关键词】 社团活动 社团课程化 激活 促进

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-035-010

随着“新课改”的深入，各种社团应运而生，各中职学校的社团也如雨后春笋般纷纷成立。因为有着丰富多彩的形式内容，社团作为校园精神文化的重要的组成部分越来越得到学校的重视和学生的喜爱。但很多社团的创设并不能给予学生长期锻炼和展示自我的平台，没有长期持续发展的理念，也没有将思考社团的长期活动作为重点。如能进行有计划的开发社团活动课程，制订详尽的课程目标、计划、教案以及评价等完善的体系，规范活动开展，将学生无限创意的各种社团活动以课程的形式完善并传承，而不至于任其自生自灭或中间断档，就会使学生受益，更促进教师专业发展。

一、激活学生潜质

1.关注学生的精神成长

社团活动课程化的目的是通过将社团活动作为课程内容，由兴趣入手，从而激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣，以提高智能，发展个性，健全人格。由于社团是根据学生自身的兴趣自主选择参加，因此比起课程表的课程更能让学生在社团活动课程中投入到感兴趣的学习中。相对于注重成绩的课堂，社团活动更注重的是学生的精神要素，如个性、自信心等，这些要素又可以起到促进学生更好地感受知识、理解知识、学习知识的作用。

2.锻炼学生各方面能力

社团活动不仅能锻炼学生的能力和学习各种知识，还能树立学生的自信心。相比传统的课堂，社团活动课更多的通过宽松自由的环境中学生自发性地聚集在一起交流、探讨各种感兴趣的问题，不仅仅使学生有了施展自身特长的机会，也能让性格内向和不爱表露自己的学生找到自身的“闪光点”。同时，社团管理与活动组织大部分是由学生完成，活动开展过程中也提高了学生在各个场合中的多种能力。

3.最有效的学习体验方式之一

通过开设文艺、科技、外语、体育等各方面的社团，让学生根据自己的兴趣进行选择，在老师指导下，学生基于自身生活经验和发展需求确定并自行完成相关活动。这样对学生而言，社团活动课就不再是由老师主导，学生被动接受的课堂，而是一种社团全体师生参加、相互合作交流的体验。社团活动课将体验各种知识、参与活动实践作为载体，让学生在实践过程中潜移默化地掌握方法与知识，提高学生学习、创新以及实践能力，让学生在社团活动中得到充分展示自我的机会，并在活动中享受成功的喜悦。让学生通过社团活动，拓宽自己的视野，完善自身知识，促进学生素质全面发展，激活被应试教育遮蔽的潜能。社团活动课堂上，教学的主体是学生，老师只是作为引导者，达到“以学生为主”的“新课改”的目的。

二、促进教师专业成长

1.完善教师知识结构

通过参与社团课程化的开发与设计过程，教师需要对课程目标、课程标准、课程材料、课程实施与评价等内容有一定的了解。除在原有具备的学科知识外，活动课程还要求教师具有实践性知识，有一定的活动组织、协调、日常训练等方面的能力，并需要对自己的学科知识进行优化，这就促使指导教师不断地学习以更好地满足活动课程的需要，以此不断提高自我、完善自我和超越自我。

2.促进教师能力提升

社团活动课程化要求教师对材料、信息进行检索处理，对课程内容进行编排等，在开发过程中不断提升课程开发的能力。教师还需要根据实际情况进行分工合作，就课程开发的各种问题进行研讨，将自己的实践知识与他人分享，完成校本课程开发的任务；也需要通过向兄弟学校及优秀学校学习取经、合作交流，使教师在参与校本课程的开发中学会开发和利用各种教育资源，形成一定的课程设计与开发的技能，在合作中促进教师的专业发展，提高、锻炼教师的合作意识和能力。

校本课程开发本身就是教师不断反思和参与科学研究的过程，对教师教学理念的形成以及研究能力的提高大有帮助，促进教师对自己的教学行为进行反思，总结经验，促使教师养成在实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力，并在反思过程中不断提高自己的教学能力和素养。

3.树立教师新观念

通过开发社团活动课程，教师改变了长期以来只是执行课程计划的状况，不再是被动的课程解释者和实施者，而是具备校本课程自主开发权的课程的开发者和创造者，让教师对新的课程观有更深的认识。

社团课程开发的宗旨就是为了让每个学生有更好的发展，社团课程不同于以往“以学科为中心的课程”，而是“以学生发展为中心的课程”。从课程开发与实施的每个环节，都必须构建起以人为本、促进人全面发展的意识，考虑学生兴趣、爱好和个体发展的需要，在教学过程中充分体现学生的主体参与，发挥学生的主体地位，这是新的学生观的体现。

在开发社团课程过程中，教师由传统的“教书匠”变为引领者、促进者，师生成了学习、探究和发展的伙伴，同时注重培养学生的独立性和自主性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教，鼓励学生开发自己的潜能，使学生得到充分发展，是新的教学观的表现。

社团课程的开发，促使教师转换自己的角色，教师参与课程开发与决策，对自己的课程负责，对自我成长和专业发展负责，对学校特色文化和精神文明建设负责，对促进学生全面发展负责。

综上所述，社团课程化能调动学生积极性，进一步发展学生综合能力，激活学生潜力，在丰富学生业余生活，培养良好兴趣爱好的同时，把德智体美渗透到校园文化生活中，推动学校精神文明建设，并使教学内容和教学形式多元化，使教师的专业能力得到更深层次的提升，使学校、教师和学生得到共同的发展与提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吴纯娟.课程促进教师专业化成长.东教育·教，2009（2）.

[2] 袁忠云.开发学生潜能实施素质教育.新课程·下旬，2013（9）.