各国肢体语言

各国肢体语言（共13篇）

各国肢体语言 篇1

巴西葡萄牙语：1.Bom dia；2.Bom meio-dia；3.Boa noite 保加利亚语：1.Добър сутрин；2.Добър пладне；3.Добър вечер 克罗地亚语：1.Dobar jutro；2.Dobar podne；3.Dobar večer 捷克语：1.Blaho ráno；2.Blaho poledne；3.Blaho večer 丹麦语：1.Goddag；2.Artig middag；3.God aften 荷兰语：1.Zoet voormiddag；2.Zoet noen；3.Zoet avond 西班牙语：1.Buenos días；2.Bueno mediodía；3.Buenas tardes 芬兰语：1.Hyvä aamu；2.Hyvä keskipäivä；3.Hyvä ilta 法语：1.Bonjour；2.Sage midi；3.Bonsoir!德语：1.Guten Morgen；2.Artig Mittag；3.Guten Abend 希腊语：1.καλημέρα；2.καλός μεζημέρι；3.καλό βράδσ 匈牙利语：1.Jó reggelt；2.Jó dél；3.Jó estét 意大利语：1.Buon giorno；2.Buono mezzogiorno；3.Buona sera 拉丁美洲西班牙语：1.Buenos días；2.Bueno mediodía；3.Buenas tardes 挪威语：1.God dag；2.Fint middag；3.God aften 波兰语：1.Dzień dobry；2.Dobry południe；3.Dobry wieczór 葡萄牙语：1.Bom dia；2.Bom meio-dia；3.Boa noite 罗马尼亚语：1.Bună dimineaţa；2.Bun amiază；3.Bună seara 俄语：1.Доброе утро；2.Хороший полдень；3.Хороший вечер 斯洛文尼亚语：1.dobro jutro；2.dober poldan；3.lahko noč 瑞典语：1.God dag；2.God middag；3.God afton 土耳其语：1.günaydın；2.iyi öğle vakti；3.tünaydın

拉丁语：1.Bonus oriens；2.Bonus noon；3.Bonus vesper 越南语：1.Chào；2.Buổi trưa Tốt；3.Buổi tối Tốt 维吾尔语：1.مۇكيەلەئۇملااسسەئ 2.كىلريەخ شۈچ 3.كزىڭىكىلىچې

各国肢体语言 篇2

美国心理学家艾伯特曾经说过:“情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的肢体动作”。他的话阐述了一个道理,即:肢体语言是人与人之间进行有效沟通的重要媒介,在语文课堂教学中,教师巧妙运用肢体语言,能够为课堂教学增色添彩,强化师生之间的沟通交流。然而,现阶段我国很多小学语文课堂教学中,教师往往忽视肢体语言的运用,为了体现“师道威严”,一味地板着脸,目光严厉地实施教学活动,此种不苟言笑、僵化呆板的教学手法拉远了学生与教师之间的距离,让整个课堂气氛变得极为压抑。

笔者认为,小学语文的课堂教学中,教师应融入肢体语言的教学策略,将教学内容与学生的兴趣点结合在一起,通过兴趣引导、构建情境、创设疑问等多元化的教学手段,不断点燃学生学习语文的思维火花!以下,我将结合多年的教学经验谈一谈“肢体语言,兴趣引导”理念在小学语文课堂教学中的具体应用策略。

二、善用肢体语言构建趣味交互课堂,感受“肢体+趣味”魅力

我国著名的物理学家杨振宁说过:“兴趣是获取成功的重要秘诀”。他的话告诉我们一个道理,即:充分激发学生的学习兴趣是提升课堂教学质量的关键要素。因此,在平时的教学过程中,教师应将肢体语言与教学兴趣点融合在一起,构建动态交互式课堂,设计合理的课堂流程,加强与学生“面对面”的沟通,营造趣味性十足的课堂氛围,让学生感受到“肢体+趣味”的魅力。例如,笔者在教授《荷花》一文中,针对文中“荷花从挨挨挤挤的荷叶中间长出来”一句便采用了上述教学策略。

【教学案例一】

教师:这句话中的“长”字还能用什么字代替?大家各抒己见!但我有一个要求,你们在回答问题时,要用一个肢体动作将替换的字表达出来!(用肢体动作表达语言含义,这一新奇的教学策略立刻激起了全班同学的兴趣,稍作思考后,大家纷纷“亮”出自己的答案)学生1:老师,我认为可以改成“钻”!因此荷花是从泥土里“钻”出来的!接着,他做了个“老鼠钻洞”的样子!学生2:老师,我认为用“伸”字更恰当啊!因此荷花不可能一下子就从泥土里钻出来的,一定是一点一点地长出来,用“伸”字可以更好地表现出荷花缓慢生长的“慵懒感”!接着,他作了一个睡眼惺忪,伸懒腰的动作!教师:你的想法很有创意!简直把荷花当作人了!

在学生每一次回答问题之后,我都一一做出点评,并用肢体语言“回敬”他们,例如,肯定他们的回答,我便“竖起大拇指”;赞赏他们的回答,我便“拍动双掌”,一时间,课堂氛围沸腾起来!

【教学效应分析】

上述案例中,通过肢体语言的渗透,教师与学生之间的距离被拉近,课堂的动态感、交互性得到了升华。学生们充分发挥想象力,展现自己认为恰当的肢体语言,惟妙惟肖的动作大大激发了课堂的气氛,他们的学习兴趣被充分调动起来。由此可见,科学、合理的肢体语言教学设计对语文课堂教学的质量将起到积极的推动作用。

三、活用肢体语言构建多元化课堂,感受“肢体+动态”魅力

肢体语言的魅力,在于其能够恰如其分地与语文教学整合起来,实现一体化的语文教学。因此,教师在平时的教学过程中,应活用肢体语言,构建多元化的课堂教学场景,使学生感受到肢体语言的动态、多元魅力。

【教学案例二】

例如,在教授《司马光》一文时,当讲解到“司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那几口缸,几下子就把缸砸破了”这一段时,为了让班上同学体会到司马光的智慧与果敢,我采用“多媒体教学—亲身示范—组织学生演绎”的教学流程,构建了多元化课堂。首先,我利用多媒体设备为学生播放了司马光砸缸的动画片;其次,我搬来“道具”—塑料钢和石头,依照文中所述,亲身示范砸缸的动作;最后,我将班上的同学分为若干小组,每一组分配了小朋友、路人、司马光等角色,要求他们亲自来演示“玩耍—遇险—砸缸—救人”的过程,班上的同学都积极主动地参与到肢体演绎过程中,整个课堂的氛围达到了高潮。

而在教授《掌声》这篇课文时,为了让全班感受掌声给主人公带来的鼓舞和动力,当讲到文中相应内容时,我便带领班上同学一起鼓掌,用动态的课堂氛围去演绎文中所表达出的真情实感,整个班级的气氛也达到了顶点。

【教学效应分析】

肢体语言教学并不是独立的个体,教师应将其与多媒体教学、演绎示范教学等组合在一起,以激发学生课堂学习兴趣为目标,构建起多元化、动态感十足的语文教学课堂。此种教学策略符合“兴趣激发—汲取知识”的人才培养思路,能够充分调动起学生的学习主动性,最终实现课堂教学目标与学生学习目标的双融合!

四、结语

本文详细论述了肢体语言教学法在小学语文课堂教学中的几种应用策略,以期达到“抛砖引玉”的效应。肢体语言教学法是一种较为新颖的教学策略,它能够充分激发起学生的学习热情,拉近学生与教师之间的距离,实现交互性、动态性课堂的构建。因此,教师在平时的教学中应敢于利用肢体语言构建多元化的课堂,让学生真正体会到语文学习的乐趣!

摘要：语文,是我国小学阶段教育中十分重要的课程,在新课标背景下,如何激发学生的课堂积极性,培养他们的学习兴趣成了语文教学改革的关键课题。基于上述背景,本文提出了“肢体语言妙生花”这一教学思路,主张语文教学中,教师应充分利用肢体语言提升课堂的层次感、趣味感和动态感。文中详细阐述了肢体语言法在小学语文教学中的具体应用策略,以期为语文教学改革的创新提供一些借鉴。

关键词：肢体语言,语文教学,应用策略

参考文献

[1]宋旖霞.谈肢体语言艺术在语文课堂教学中的作用[J].北方文学(下半月),2010(3).

各国研究生语言要求 篇3

大学毕业后，想自费出国留学读研究生首先要考取语言成绩证明。这是留学实际行动的第一步。不同国家对语言成绩的要求是不同的。下面就是一些热门留学国家对语言考试的要求。

首先说说大热门美国

虽然9.11后美国的留学签证非常难签，但是你若是有一份令人羡慕的申请（成就、经历）、一张引以为豪的语言成绩单和单纯（千万不可表现出有打算移民、打工挣钱、羡慕美国优越生活条件的表情和目的）的留学动机，应该足以融化签证官那颗冰冷的心。

申请到美国留学必须提供的语言考试成绩是TOEFL成绩。美国大学对申请入学者并无统一TOEFL录取分数线。大部分美国大学对申请研究生课程的新生，要求TOEFL分数达到550分以上。目前由于竞争激烈，各校对外国学生的TOEFL分数要求也越来越高，如想申请奖学金，TOEFL应达到600分以上(TOEFL满分为677分)。近年来，美国有些学校对申请研究生者也要求必须提供TSE(英语口语测试)成绩证明。TOEFL和TSE均在中国每年举行四次，分别在1月、5月、8月和10月。对于申请研究生的学生来说，还必须提供GRE成绩。

第二，说说“留学贵族”们的目的地——英国（英联邦国家）

之所以称之为贵族，是因为留学英国（英格兰）的学费、生活费和其它国家相比较贵，当然英国的教育相对而言也比较正统，学历的含金量也比较高。

英国及英联邦成员国加拿大、澳大利亚、新西兰对申请硕士课程者，要求必须提供的语言成绩可以是TOEFL，也可以是IELTS。英国、加拿大要求TOEFL分数在550以上，IELTS分数在6.0以上(满分9分)。澳大利亚、新西兰的要求更高些，TOEFL575分以上，IELTS6.5分以上。如果申请人的原专业与所申请的专业相似，新西兰一些大学对其英语成绩的要求可能降低。

第三个要说的是像我这样的穷小子最向往的国家——德国

德国是我最向往的国家之一，原因当然是上大学不花钱了，对于硕士以上去德国进行科研学习的，学校还会提供十分可观的奖学金。

德国向来以严谨著称于世，他们的“外国学生申请大学入学德语考试(DSH)”是有一定难度的语言考试，一年举行两次。为了缓解DSH的考试压力，德国在一些学科开始实行双语制教学，在外国学生攻读硕士学位时，基础阶段用英语授课，同时学习德语；专业阶段用德语授课。申请就读双语制专业的学生应掌握熟练的英语，必须提供TOEFL之类的英语语言证明，有的专业还要求有德语基础知识。在中国可以考取DSH证书的考点有北京外国语大学、北京理工大学、上海同济大学、浙江大学。

第四，看一看女孩儿和艺术家最喜欢的国家——法国

喜欢的原因当然是巴黎的时尚和遍地的艺术家、艺术品。法国以前对留学生的语言要求是必须有500课时法语培训才可申请赴法留学。最近法国方面制出最新规定：申请赴法留学者一定要通过TEF(法语水平测试)，成绩必须达到500分。TEF测试由法国教育机构统一出题，阅卷工作在法国完成。有些专业，如心理学、社会学等，不仅要求TEF合格，还有可能需要留学生再去语言学院进修一段时间。当然TEF也有网开一面的，如已获得我国法语硕士学位者或外国语大学法语系的教师可以免考。

第五我们来到新加坡

虽然这里满街都是中国留学生的“老乡”，但是，到这里留学也需要考语言。因为大学的课程都是用英语来讲授的。

外国留学生报考新加坡国立大学或南洋理工大学的研究生课程，唯一的通途就是考TOEFL，并且成绩在580分以上。

最后讓我们来看看老牌留学国家——日本

对于我们的邻居日本大家再熟悉不过了，恐怕每个人随口都能说出几个耳熟能详的著名留学生。中国留学生在日本的数目仅次于在美国的留学生数目，日本已经成了中国留学生的第二大接受国。日本对攻读研究生的语言要求是必须通过日本语能力测试一级考试，一级相当于我国大学本科日语专业四年级的水平，可在中国国内参加考试。

加分的演讲肢体语言 篇4

01 辩证法手势

“这是一个辩证关系，现在我会开始解释它。” —— 用在从一件事转移到另一件时，极具感染力。

02 临界涡动

“我读过太多马克思的文章以至于我都不能说出话来了。” —— 加速和重复，直到思路重新打开。

03 反手拍击

“我知道我刚刚就说过，但我还是会再说一遍。” —— 当你的关键点似乎没有引起对象反应的时候用以增强它。

04 微小辩证法手势

“我正在做一个非常精细的区分。” —— 当使用特地挑选的小细节的时候，或者当意识到“辩证法”手势使用过多的时候。

05 指向

—— 需要引导大家的注意力到某一个事物或者人上的时候。

06 扫货架

—— 在说明层次结构的时候使用。

07 捡起小点子

—— 坐在听众前时使用，效果就是字面上“捡起小点子”的意思。

对于这些手势的运用需要足够的练习，例如第六种需要你想象推开一个虚拟的书架上的书以查找盖在后面的内容。而熟练使用这些手势能使你的演讲变得更加有感染力。

4类常用的演讲手势：

一是指示手势。这种手势是用来指示具体真实形象，又可分为实指和虚指两大类。实指是指演讲者手势确指在场的人或事或方向，且均在听众的视线内。如“我”或“你们”、“这边”或“上面”、“这些”或“这一个”等。虚指是指演讲者和听众不能看到的。比如“在很久很久以前”、“在遥远的地方”。常用虚指可伴“他的”、“那时”、“后面”等词。指示手势比较明了，不带感情色彩，比较容易做。

二是模拟手势。用手势描述形状物，其特点是“求神似，不求形似”。比如用双手合抱，把梨子虚拟成一个大球形，表达出人们的真情实意。模拟手势信息含量大，升华了感情，有一定的夸张色彩。

三是抒情手势。此手势在演讲中运用频率最多。比如：兴奋时拍手称快;恼怒时挥舞拳头;急躁时双手相搓;果断时猛力砍下。抒情手势是一种抽象感情很强的手势。

四是习惯手势。任何一位演讲者都有一些只有他自己才有而别人没有的习惯性手势，且手势的含义不明确不固定，随着演讲内容的不同而体现不同的含义。刚练习演讲手势主要靠模仿，慢慢熟练后，要学会内化，而不是机械地做手势。注意演说手势的自然、协调、与演讲内容和情感连接。

练习：

1、找一个你有感觉的手势，多练。

演讲时的肢体语言 篇5

许多演讲者习惯在身前、胸部下方做一些手势。实际上，这些人都极大地限制了自己肢体语言发挥作用的潜力。

你可以转身指指身后的事物，可以弯下腰指指地板，也可以抬起头往上用手试图触碰天空。不要只模仿你从其他演讲家那里学来的手势，你应该360度，全方位运用自己的肢体语言，而多种多样的手势动作能够使听众牢记你的演讲。

动作幅度大小取决于听众多寡

在单独和你的上司、朋友或者亲戚说话时，手势动作的幅度应该小一些。因为这时你的听众只有一个人。但是如果你要跟1000人讲话，你的动作应该舒展，声音要更洪亮，更加充满激情。记住，动作幅度大小就取决于听众的数量。

手该放在那里?

常常有人问我：“安德里，在我不做动作的时候，手应该放在哪里呢?”

我要反问你，当你走路、和朋友聊天时，手都是怎么放的?是的!就像那样，双手自然垂在身体两侧即可。

也许在一开始你会觉得这样很不舒服，因为你没有做任何肢体语言，手就那么垂在那里，看起来有点尴尬。你也许会有一种抬起手来的冲动。事实上，双手自然下垂是自信的表现，这个姿势会让人看起来非常自然，所以你应该多多练习。不久之后，就会习惯这样做了。

可能一些公众演讲培训师曾经告诉你在讲话时，手应该交叉放在小腹部，呈金字塔状。一旦有人这么跟你说，扭头就走吧!很多教人演讲的培训师，自己的水平都不怎么样，可能你遇见的就是这么个菜鸟级人物。

肢体语言切忌过频

想要保持在舞台上的活力，关键就是创造差异。能改就改，别让自己的演讲变得趣味索然。同样地，肢体语言也应该千变万化，动作不要重复。而且如果你一直在使用肢体语言的话，反而会使其失去价值。

当你讲得某个观点需要支撑时，就可以做个手势。但其他时候，就保持两手自然下垂。演讲是语言、停顿、动作的结合，也可什么都没有。总之，你的演讲应遵循动静穿插的原则。

偶尔使用不对称的肢体语言

有些演讲者只会选择对称的肢体语言，例如两手同时做一样的动作。但为了凸显演讲的差异和变化，对称的、不对称的肢体动作你可以同时尝试，比如只动一只手。一旦动作的多样性增加了，在成为魔力公众演讲家的道路上你就又前进了一步。

动作放松，舒展

不管听众是多还是少，不管你的演讲内容是什么，都要保持你的肢体动作看起来放松舒展。这会使你看起来坦坦荡荡，没有什么藏着掖着的秘密，也能帮助你和听众之间建立亲密的关系。另外，你还会看起来更加自信，听众会觉得你的话值得一听。

用手掌示意听众

你是不是曾经也听到过这样的劝告：“永远不要用手指着一个陌生人”?或者，是不是曾经有一位演讲家用一根指头指着你?你当时是什么感觉?是的，你会有一种被指控的感觉让人很不舒服。

即便演讲者处于好意(或本无恶意)，但被人用手指着也会让人有种被控告的感觉，让人觉得对方似在挑衅。但是，如果你想指定一位听众，应该怎么做呢?

餐饮服务24项肢体语言 篇6

24项肢体语言

程序

语言

动作

迎客问好

您好，欢迎光临

面带微笑行鞠躬礼

拉椅让座

您请坐，请问今天几位呢？好的做出请的手势

上香巾

您好，请用香巾。小心烫着。

动作

问茶

请问您今天喝什么茶水呢？我们这里有乌龙，还有龙井、铁观音、碧螺春等。好的您点的***茶，请稍等

及时将茶的价格告诉客人

上茶

先生、小姐请用茶

做出请的手势

铺口布、撤筷套

对不起，打扰一下，给您撤下筷套、口布，谢谢

动作

点菜让客人过目菜单

请问您今天是点菜还是定标准呢？

（点菜）我们这里是名档式点菜，您可以自选自配，很方便的（定标准）我们这里有刚推出的标准套餐，您请过目，请问您有什么忌口吗？

如果这上面有您不喜欢的菜，我们可以随时给您调换，好的，您点的是***套菜单，请问现在可以上菜吗？好的，请稍等。

动作

问酒水

**先生，您好，您今天是喝些什么酒水呢？我们这里有白酒、红酒、啤酒、饮料等，您看今天是喝哪一种呢？好的，您点的是**，请稍等。

动作

示酒水食

您好，这是点的**酒，现在可以打开吗？好的动作

斟酒水

您好，给您斟一下酒水，谢谢，您请用

用请的手势

上菜

对不起，打扰一下，给您上一道菜，这是**菜，请品尝

动作

分菜

您好，这是**菜，可以帮您分一下吗？好的动作

分汤

您好，这是**汤，可以帮您分一下吗？好的动作

上香巾

您好，请用香巾。

动作

巡台

您好，给您换一下骨碟，给您换一下烟缸、给您斟一下酒水、给您斟一下茶水。

都用请的手势

问面食

您好，您今天吃点什么面食呢?我们这里有比较特色的***、***等。好的，您点的是***，请稍等。

动作

上面食

您好，这是您点的***面食，请慢用。

动作

上果盘

您好，请品尝果盘。

动作

上香巾

您好，请用香巾。

动作

买单

您好，这是您的帐单请您过目，这是找您的零钱和发票，请您收好，谢谢！

要用双手接送，以示尊重

征询客人是否打包

您好，打扰一下，您看这道菜品是否可以为您打包带走呢？

动作

意见反馈

先生您好，请您对我们的服务及菜品多提宝贵意见，谢谢

行鞠躬礼，及时将意见反馈表及笔送上。

拉椅送客

您好，这边请，请走好，多谢光临，欢迎您下次光临

活用“肢体语言”,优化英语课堂 篇7

一、运用肢体语言的必要性

著名的心理学家艾伯特·梅瑞宾在进行了一系列的实验研究之后提出了一个公式:交流的总效果=7%的语言+38%的声调+55%的体语。肢体语言的重要性非同一般!小学生的年龄小, 好动性、好奇性强, 注意力容易被外界新鲜、突变或运动着的事物所吸引。肢体语言的动作、表情是运动着的, 能刺激他们的视觉, 给他们以新鲜感, 吸引他们的注意。由此可见, 肢体语言在小学英语教学中的应用有其必要性。

二、巧用肢体语言, 优化英语课堂

1. 巧用肢体语言, 帮助学生树立信心

美国著名心理学家James说:渴望得到表扬是人类最基本的欲望。语言的赞美固然动听, 教师关注的眼神, 欣赏的笑脸, 认可的点头或是竖起一个大拇指, 同样能够传递赞美的信息, 给学生带来无穷的力量;他们会信心倍增, 获得成就感, 从而更加积极地投入到学习中去, 长时间地保持着较佳的学习状态, 获得学习的乐趣和成就感, 从而大幅度地提高英语教学质量。当我们肯定学生时, 假若教师只是平淡地说“You’re right.”“You’re so good.”学生可能以为教师只是敷衍了事;但当教师面带笑容点着头说出这话, 它就变得真诚并更具鼓励性!

2. 巧用肢体语言, 优化课堂教学

心理学家布利斯说:“学习最好的刺激, 乃是对所学的材料产生兴趣。”学生的兴趣一旦被激起, 就能使他们更容易掌握所学知识。尤其是在学习英语的初级阶段, 激发学生的兴趣尤为重要。肢体语言的恰当运用, 能降低学习的难度, 使教学更直观、更形象、更生动, 学生对英语学习更感兴趣。以教学形容词big、small、fat、thin、tall、short为例, 试想, 如果教师只是重复地教学生读, 读了三两遍之后学生会有什么感觉?他们会始终如一地保持着激昂的学习劲头吗?同样是这几个单词的教学, 如果教师恰当地运用肢体语言进行比划, 让学生感觉这些词义的特征, 并让学生跟着教师边做动作边说这些单词, 哪一种教学手段更能激发学生的学习热情?哪一种教学效果会更突出?结果是不言而喻的。

3. 活用肢体语言, 使枯燥课堂有趣化

著名的“古恩系列教学法”当中, 有一个步骤就是:教师表演一件事的做法, 一边做, 一边用外语讲课。他说这样使用外来语描述一系列关联动作组成的事会使外来语学习变得更加容易。在英语教学中, 词汇学习是一个重点也是一个难点。为了使学生加大语言信息输入的刺激强度, 增强对词汇的记忆力, 课堂上我通过表情模仿、声音模仿、动作模仿等肢体语言, 多种感官并用, 让学生动起来, 提高学生的兴趣, 从而达到“快、好、牢”的记忆效果。例如:在教动物类的单词时, 我们可以根据动物的特征或者他们的声音来表达其意思。学习cat, 我们可以把手放在头上, 然后比画出这个动作, 或者再配上猫的叫声;学习rabbit, 可以竖起两个手指, 放在头的两端并蹦跳。这样形象夸张的动作, 学生很容易理解, 师生通过肢体语言, 激发了学生学习英语的兴趣, 增强了对单词的理解和记忆。

4. 巧用肢体语言, 突破重难点, 优化教学

教育学家赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 便能发挥其高度有效的作用。”在课堂上运用适当的、形象的肢体语言不仅能激发学生兴趣、让学生集中注意力, 而且有些复杂难懂的知识可用简单的动作解释明白, 难以言传的内容可通过形象的动作直接表现出来, 很多时候能起到突破难点, 把握重点的作用。如在教“My father is a driver.”中, 当学生遇到新词“driver”并难于理解时, 教师可以通过“开车”的姿势来提示。这样, 学生就可以很准确地理解这句话的意思。

演讲的肢体语言 篇8

我们就不再具体区分政治家的演讲和商务工作的Presentation了，它们有所不同，但是作为传播沟通的核心方式，原则是一样的。

小时候看电影（70年代就那么几部片子来回放），特别喜欢《列宁在十月》、《列宁在1918》里面革命领袖的风度。列宁演讲的时候左手叉腰，右手不时做些手势，右臂伸直，手腕90度角向下，拇指保持向前，其余四指垂直向下——那是列宁的招牌动作，我们总是模仿，还故作深沉地喊：“还有一条路，死亡，死亡不属于工人阶级。”（哎，你们大家快鼓掌啊。）

90年代工作那会儿没有PPT直接投影，一般都是把文件打印在透明的塑料片上，再用投影仪打在墙上。想想当时真够费劲的，那么多片子，一张一张从幻灯机上拿下来，再放一张张新的上去，顺序要是错了就麻烦了。记得我在美国工作的时候，还专门参加过用塑料幻灯片做陈述的培训。老师告诉我们，一张片子拿下来的时候，白光打在墙上，观众很不舒服，所以要先用一张深色的挡片把直投灯光遮住，然后换片子，然后再把遮片拿开；陈述者要注意不要站在光影当中，这样你的人就花了，形象很不好，投影也乱了；陈述的时候适当用手势，但是不要只用一种手势。你可以想象，用这样多的精力去关注技术问题，你演讲的主旨信息往往会被忽视。

在后来的实践中，以及为别人做的陈述技巧培训中，我都一再强调传播的核心是“信息+洞见”。一个好的陈述或者演讲，其传递的信息和洞见必须具有相关、简单表达、情感、真诚这些要素。

当你掌握了传播的核心要旨，换句话说，当你在演说陈述中迫不及待地要与听众分享让你和他们都感觉很好的东西，那些技术问题、手势问题，就会完全被抛在脑后。你在自己和听众共同制造的强大气场中，完全想不起应该用什么手势，一切都是在自然地表露。

我们也注意到，在表达还不十分流利，观点还不十分清晰，争论问题时观点还在形成当中，或者让我们用不熟悉的外语来表达，会不由自主地加上手势。手势不光是向听众展示演讲者的自信和优美，也是讲话者自我调整的心理工具。在涉外的会议上，我常常看到在同声传译室里的翻译，一边翻译，一边在狭小的房间里用力做着手势，在远处看得我很怕他们把设备碰坏或者打碎玻璃。

在公司办公室晚上跟美国同事开电话会议，我也经常一个人对着电话机做各种手势，感觉是在强化自己的语气，实际是让自己说不清楚的表达有个东西分散注意力。开完会觉得自己有点可笑，就左手叉腰，喊着：“还有一条路，死亡，死亡不属于工人阶级。” 右臂从右边猛地挥向左边。（鼓掌）

这两年我的部门人多了些，也更多元化，开会中英文混着用。上周开部门会议，我说着一段英文觉得讲不清楚了，就开始加手势。我坐在一把有扶手的椅子上，手里挥着一只圆珠笔，忽然笔掉了，我迅速往下去抓，而笔卡在扶手上，笔芯猛地戳在我的手心，一块皮肉被铲下，鲜血直流。为这点事情，我最后还去了医院打了破伤风针，大家都说伤口深如果细菌感染，会在七天潜伏期后出现面部神经麻痹，俗称苦笑。下周公司有活动，需要你笑。

我的经验是，演讲做手势，一定要在一个比较宽松的空间，而且手里不要拿任何别的物品，还要憋住不要苦笑。

肢体语言太难初一作文 篇9

今天，又是去作文班的日子。我无奈地伸伸懒腰，爬出了我那十分留念的被窝。不一会儿，我就洗漱完毕，向着作文班出发了。

中巴车上晃荡了约半小时，终于到了。我正寻思着今天要干什么，老师进来了，他解开了我心中的谜团。原来，我们今天要玩一个游戏，名字叫做“你演我猜”。

游戏规则是这样的：每队派出两名选手出战，由一名选手去抽签，抽到什么就表演什么，而另一名选手去猜。第一轮由我们组的张才与舒张伟同志冲锋。张才与老师出去了，没一会儿，他们又回来了。张才脸上写满了不高兴。一猜就知道，准没抽到好签。突然，他两脚一蹲，眼睛似乎在看什么。当时我的第一反应是：真是一幅标准的“厕所看书图”啊，然而他又不断的摆弄自己的头发，最后，又使劲敲了一下自己的腿。哦，我明白了，是头悬梁，针刺骨啊!可我们的舒张伟“大侠”仍是七窍只通了六窍——还有一窍不通呢!张才急了，一连做了好几遍，我们的`舒张伟才恍然大悟，猜出了最后的答案。

除了这一组，还有一组让我记忆犹新，那就是王俪景一进来，就一脸的坏笑。我想：她肯定抽到啥好签了。只见她两手做出了洗衣服的样子，然后又做出了一个小鸡扇翅膀的样子。开始，我很疑惑，洗衣服和鸡有什么联系?可没多久，我就想到了有个洗衣机叫小天鹅，然后就猜出来了。可谁知我们一同学有更牛的理解法：洗衣加鸡等于洗衣机。真是牛呀……紧接着一个个精彩的节目不断涌现，观众也被逗得不行了……

肢体语言对演讲的重要性 篇10

“台上十分钟，台下十年功”，用这句话来形容演讲前的准备工作十分贴切。优秀演讲者除了要有口才、学识、品德和稳定的心理素质外，在每一次演讲前都要进行认真的准备，深入了解听众、广泛收集材料、写好演讲稿、反复演练等。其中演讲稿的撰写是关键，写好演讲稿可以帮助演讲者加深对主题、内容的理解和熟悉，理清思路，增强语言表现力，恰当掌握演讲时间，使演讲者心中有数，有助于打消紧张情绪。

写好演讲稿要注意以下几点：

一、根据听众特点确定演讲内容

演讲是讲给人听的，听众听得懂、喜欢听才能有助于演讲目的的实现。听众渴望了解的是他们关心的问题，对其工作生活有指导价值的知识和信息，因此演讲者的选题应从听众的心理需求出发，这能缩短演讲者与听众间的心理距离，获得支持。了解听众首先要了解听众的身份阶层、文化层次、职业、年龄等，这些因素会影响听众的理解能力、语言感知能力；其次要了解听众心的焦点，有时一场演讲的听众成百上千，难免各有所思各有所想，性格、心态各不相同，但在某种特定的场合下，比如一个非常的时代、某个特殊意义的时刻、某种特定的情景等，人们所关心的焦点往往会比较集中地落在一个问题上而暂时统一了愿望和要求，那么演讲者就应该因地制宜、有的放矢。

二、提练主题深刻恨之情

主题是演讲稿的统帅，演讲主题的提练应本着使人获益的原则，那种空洞肤浅或主题拥塞演讲会令人生厌的。演讲主题应是演讲者的真知灼见，才能吸引听众，使人获益。然而演讲者的真知灼见又是来源于广博的生活的，因此提练主题还应善于对生活进行升华，能够以小见大、从平凡中见精神，由细小中见伟奇，善于挖掘社会现象中所隐含的人生哲理、客观规律，善于从一个比较新奇的角度去切入生活的实质，在一个更高的高度上去观察生活、思索现实。

三、材料充实新颖感人

文章学要求选择材料要围绕主旨、典型真实，演讲稿的写作也不例外。但演讲作为一种特殊的语言活动，要求其材料要符合演讲的鼓动性、针对性、情感性等特征。此外，演讲选择材料要多准备几套，有备无患，以便临场应变，留有增减的余地。

从以下几方面选择材料一般能取支较好的效果：

（一）新闻事件真实而新鲜，知识性强、时效性强。

（二）亲身经历或亲眼所见富于真情实感，有利于打动听众。

（三）名人事迹借助名人效应，说服力强。

（四）旧事新议赋予人们所熟悉的事物以新意或从一个新的角度来议论一个旧话题能激发起听众的兴趣。演讲材料切忌陈词滥调。

（五）站在听众立场选择材料，易唤起听众的切身感受。例如秋瑾在《敬告中国二万万女同胞》的演讲中从妇女一生被欺压的事实讲起，说情以听众的心坎里去了。

（六）幽默风趣的材料能够寓教于乐，老少咸宜、雅俗共赏，并有助于活跃现场气氛。

四、结构跌宕势如破行

结构即是根据某种需要把散乱的材料有条理有逻辑地组织起来，使材料之间相辅相成，构成一个完整的有机体。而演讲结构即是以掀起听众的情感波澜为宗旨，巧妙地安排论点材料，以便做到层次清晰、循序渐进，自始至终吸引住听众。

（一）开头引人入胜。

万事开头难，演讲的开头更是如此，因为它担负着极其重要的任务，好的开头能镇定纷乱的会场、集中听众的注意力，还能导入主题、定下基调，把听众带入演讲者需要的气氛中去。因此对于演讲的开头应精心设计，力求引人入胜。演讲如何开头应根据演讲内容、演讲风格、听众心理、现场情况等因素来确定，或开门见山揭示论点、或提出问题引人思考、或名言警句发表高论、或善于抒情创造意境、或描绘叙述形象生动等等，方式方法不胜枚举，目的都是要吸引听众。

（二）主体扣人心弦

主体部分是回答问题、巩固成果的阶段。这一部分不能空洞，应以充实的材料充分展开，深入挖掘主题、广泛阐述道理，保持开端造成的声势，环环相接、扣人心弦。主体部分的材料安排应注意形成内在情感的节奏感，即通过由浅入深的论述层层推进听众的情感。安排材料时还应将典型的突出的事例详写，一般性的材料作为辅助略写，详略相间，造在情感的张弛回旋。主体部分的材料应多姿多彩，正反相照、深浅相兼、触类旁通，不可单调呆，才会显得起伏转折、处处有景，时刻吸引住听众。

（三）结尾掀起高潮。

经过开头和主体部分的蓄势，演讲者和听众的情绪都已水到渠成达到了最高峰，这时应该安排一个有力的结尾，总结全文突出主题、掀起高潮、摧人奋发，给听众留下一个更强烈的回味无穷的印象，演讲的结尾应简洁明快，精彩有力，切忌虎头蛇尾、枯燥冗长、当断不断、落入俗套。演讲的结尾方式多种多样，可重复本文论点进行强调，可直抒胸臆进行呼吁，可发表宏誓鼓动听众，可展望未来给人希望等等。

五、语言生动通俗易懂

演讲的语言是介乎口语与文学语言之间的，它既要求遣词造句简练明确、通俗易懂，又要求表情意生动形象富于美感，才能既让人听得懂，又让人喜欢听。演讲语言运用得好能使演讲内容插上翅膀，否则词不达意，谈而列味，便寸步难行。演讲语言的运用要求：

（一）体人。是指演讲者要用听众能听得懂的语言讲话，根据听众的文化层次造择语言形式，做到语义明白晓畅，不故弄玄虚，不使用晦涩生僻的语词，应将自己的思想和感情直白地表达出来。

（二）个性化。演讲语言应体现深厚演讲者处人独特的风格，个性化的语言自然真诚，能给人留下深刻的印象，听众从演讲者或沉郁、或激昂、或诙谐、或充满哲理的语言中能洞察演讲者的个性与人格，而人格的魅力往往比语言的吸引力更强大。

西方人的肢体语言 篇11

这句话的underlyingmeaning(内在含义)是“事实胜于雄辩”，我们不妨把它理解成Your body movements speaklouder than your words.(你的身体动作比你的语言更有力量)你站在那里什么也不用说，但实际上你的肢体语言已经说明了一切。世界上最大的猎头公司Korn/Ferry Interna-tional的人力资源专家的统计结论显示，“ln a iob interview，you will be virtually fullyjudged within the first 30seconds even before you startto talk.”(在工作面试中，你甚至还没有开始讲话，面试官实际上已经在30秒之内对你有了全面的评价)这其中：visual(what you see，你所看到的)占55％；audio(what you hear，你所听到的)占38％；content(what is said，你们真正的谈话内容)占7％。

由此可见。肢体语言在交流中扮演着重要的角色。而在肢体语言的具体应用上要注意哪些方面呢?

第一。在与西方人面对面谈话的时候要注意保持一定的距离(keep a certain dis-tance)。当然，不同社会文化习俗的人保持的距离是不一样的。对英美国家的人而言，这个距离是3英尺。如果是面对东欧人和南美人。这个距离还可以再近些，但仍要在2英尺以上。第二，在跟英美国家的人第一次见面握手的时候，一定要有点力度，如果握起手来有气无力，或者只伸出手指尖来给人握，就会给对方冷冰冰的感觉。英文中把这种握手叫做“wet handshake”。男女之间的握手一般是女方先主动伸出手来，男子不必主动：女方若不伸手，亦可点头致意。西方人之间(特别是亲属和关系密切的朋友)的见面礼还有拥抱和亲吻，这个我们暂时还用不到。第三，必须特别指出的一点是eyecontact(目光交流)，是否有这种目光交流是表明你自信与否的重要手段。在中国，受几千年传统文化的影响，尤其是在面对长辈的时候，我们会尽可能避开他们的目光，尽量表现得谦虚、恭敬。但是，在外国人看来，这是一种不诚实的行为，你的话的可信度会大打折扣，甚至他会怀疑你在说谎。这是我们中国学生在申请奖学金面试和找工作面试的时候最不注意同时也是吃亏最多的地方。还有一些body language(体态语言)是西方文化里面所特有的。比如：

winking(眨眼睛，使眼色)：to convey a message，sig-nal，orsuggestion(传达信息、信号或建议)

shrugging(耸肩)：to raisethe shoulders，especially as agesture of doubt，disdain，or indifference(抬高肩膀，尤其作为一种表示怀疑、蔑视或漠然的姿势)

wagging the indexnnger(摇动食指)：disap-proval,warning(表示不同意、警告)

thumbing down(拇指朝下)：a“no”sign(表示不赞成、不支持)

chewingnngernails(啃手指甲)：indicatingstress，worry，etc.(表不压力、焦虑等)

有一些动作是中国文化里所特有的，比如：

covering one’s mouthwith

one hand

whilespeaking(说话的时候用一只手掩着嘴)：sayingsomething secret(表示正在说秘密的事情)

staring at strangers(目不转睛地盯着陌生人)：showing curiosity(表示好奇)

pointing to one’s ownnose with an index finger(用食指指向自己的鼻子)：an“lt’s me”gesture(表示“这是我”的手势)

holding

an

objectwith both hands when of-fering it to sb.(双手捧着某样东西给某人)：showingrespect(表示尊敬)

范文赏析

肢体语言是用来帮人们传递信息的，肢体语言非常有用，因为它更容易使对方明白你的意思。当同别人谈话时，并不仅限于用言语来表达，我们还会用表情和姿势来向对方表达要传递的信息。例如：挥手表示“再见”，微笑和握手表示欢迎，拍手表示祝贺，点头表示同意，摇头表示不同意。这些姿势对中国人和外国人来说，都具有相同的意思。

对于不同的国家来说，肢体语言也不同。例如，在俄罗斯、法国、阿拉伯国家里，男人们见面时彼此亲吻。然而，中国和澳大利亚的男人见面时会握手，而不是亲吻。在波多黎各，人们喜欢身体接触，而英语国家的人不会这么做。如果你碰了一下英国人，你应该说声“对不起”。

肢体语言中的声乐教学 篇12

关键词：肢体语言,声乐教学

众所周知, 声乐是一门多元化的艺术, 多元化的特性要求从事声乐教学的工作者要根据学生的特点进行不同的教学模式, 如果把同一种声乐教学模式用于不同的学生身上, 其结果是不药而愈。

一、何谓肢体语言

肢体语言又称身体语言, 是指通过身体的各种动作, 代替语言用以达到表情达意的沟通目的。一般而言, 肢体语言也包括前述之面部表情在内, 也包括身体与四肢所表达的意义。谈到由肢体表达情绪时, 我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋, 顿足代表生气, 搓手表示焦虑, 垂头代表沮丧, 摊手表示无奈, 捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪, 别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。

《毛诗序》中也有关于制肢体语言重要性的阐述, 曰:“诗者, 志之所之也。在心为志, 发言为诗, 情动于中而形于言。言之不足, 故嗟叹之。嗟叹之不足, 故咏歌之。咏歌之不足, 不知手之舞之足之蹈之也。”翻译成白话文意思就是:这说明人在非常激动, 内心情感用语言以致唱歌都难以充分表达的时候, 会情不自禁地通过手舞足蹈的形式来抒发。舞蹈表达感情的特点是形神结合, 以感情引起提到, 以体动表达感情, 给人以生动的直观形象。所以有人总结说“舞蹈是无声的语言”, 这话一点都不错。由此, 也证明了肢体语言在人类生活中重要性。

二、肢体语言在声乐教学中的重要性

声乐教学声乐是一门多元化的艺术, 多元化的特性要求从事声乐教学的工作者要根据学生的特点进行不同的教学模式, 声乐教学的模式的多元化造就了声乐届的百家争鸣。在百家争鸣的过程中, 涌现出了众多国内外比较出名歌唱家, 如上世纪的周小燕、沈湘等知名大家, 在他们的多元化声乐模式教学中, 同样涌现出一批具有影响力的歌唱家, 如廖昌永、王莹、阎维文、彭丽媛、宋祖英等声乐家。纵观进一个世纪的歌唱家的演唱, 可以发现, 他们每个人都有自己的独特演唱风格和特点, 每个人的声音也不一样, 他们当中在舞台上演唱时有的肢体语言很明显, 以“动”引领“情”;有的肢体语言不明显, 但是观众可以感受到其内心的“动”在引领“情”。这是符合运动的规律的。

三、肢体语言在声乐教学中具体运用

肢体语言是教学模式之一, 在声乐教学中, 如何运用肢体语言达到更好的声乐教学, 这就需要声乐教师的综合素质和教学经验的积累, 同时也需要学生自身的条件和努力, 需要师生间的相互配合, 才能达到比较满意的教学效果。

(一) 节奏的律动

学唱歌过程中, 随着时间的流逝, 学习声乐难度逐渐加深, 兴趣逐渐减少, 这说明在这个学习的过程中老师的教与学生的学出了问题, 需要双方静下心来思考问题出在哪里。以节奏感不太好的、学习声乐的学生为例。这部分学生对学生感兴趣, 很执着, 但就是节奏感不好。作为声乐教师, 不能歧视他/她, 要根据学生的具体情况, 从节奏的训练开始, 可以寻找一些节奏感比较强的歌曲, 比较富有节奏感的歌曲, 如《码头工人歌》《咱们工人有力量》《团结就是力量》等歌曲。这些歌曲对于初学者简单而易掌握, 歌曲中节奏型比较突出;同时, 也要引导这部分学生如何掌握好节奏的律动感, 对这些学生要强调每天加强训练, 每次唱歌或者听这部分歌曲时, 手一定要动起来, 一定要用心听、感受节奏在歌曲流动中的律动感。

(二) 旋律的律动

旋律是歌曲的灵魂, 也是歌唱过程中最能打动人的环节。如果一个人在歌唱过程中, 旋律的走向把握不好, 那是一件很郁闷、很苦恼的事情。作为高校声乐教师, 对于此种情况, 可以说屡见不鲜。针对此种现象, 笔者认为, 加强声乐教学中旋律培养, 也就是我们常说的乐感的培养。其实, 学声乐的学生, 大部分学生旋律感都可以, 只不过有的天赋好, 不需要刻意的训练;但对于一部分旋律感不好的学生而言, 加强这方面的训练, 至关重要。

作为声乐教师, 首先, 要根据学生的具体情况, 从旋律的训练开始, 可以寻找一些旋律优美动听、简单易学的歌曲, 此类歌曲可以说在中国随手可得, 顺手就可以拈来, 儿歌类如《数鸭子》《小螺号》《两只老虎》;青少年类如《彩色的中国》《乡间的小路》《翻身农奴把歌唱》等歌曲;大众流行的、易学易唱的就更多了, 在此不一一举例。这些歌曲对于初学者简单而易掌握, 歌曲中旋律线条比较突出;同时, 也要对这部分学生强调多唱、多听这些歌曲, 最好是背唱下来, 同时, 要提醒学生, 每次唱歌或者听这些歌曲时, 一定要加上肢体语言动起来, 一定要用心听、感受旋律在歌曲流动的线条美。

总之, 肢体语言在声乐教学中是不可或缺的、重要的一个教学模式, 特别是对于那些节奏感和旋律感不太好, 学习声乐没有基础的学生, 加强肢体语言在声乐中的训练, 有些时候会达到很好的效果。淡然, 这也不是绝对的, 要根据学生的具体情况具体分析。

参考文献

[1]石月婷.声乐表演中肢体语言运用研究[J].音乐探索, 2008, 03.

各国肢体语言 篇13

太多太多关于演讲口才的书籍，都说演讲需要用手势、要有肢体动作，但是没有任何一本书教您如何运用肢体动作。也有的书说，肢体语言是没有标准的动作，全凭在台上感觉就可以。我想说的是，任何事情，一定有个标准。就像打篮球投篮，一定是有标准的投篮动作的，在标准的基础上再寻找感觉；就算简单的跑步，也一定有标准的摆臂、提腿等动作，在这个标准的基础上再寻找感觉。同样，演讲也是一样，一定有标准的手势，在标准的基础上再寻找感觉，否 则您就会不知所措。肢体语言我主要总结了四个部分，面部表情（微笑）、眼神、手势、步法。

■演讲肢体语言训练

一、肢体语言之微笑练习

有魅力的微笑是天生的，但依靠自身的努力也完全可以拥有。因此演员或空姐通过微笑练习，能练出迷人的微笑。

笑脸中最重要的是嘴型。因为根据嘴型如何动，嘴角朝哪个方向，微笑也不同。面部肌肉

跟其他的肌肉一样，使用得越多，越可以形成正确的移动。练习微笑总共分为六步，每天最好

对着镜子练习。

1、微笑练习第一步——放松肌肉（可以做第二天学习的口部操。）

2、微笑练习第二步——给嘴唇肌肉增加弹性（可以做第二天学习的口部操。）

3、微笑练习第三部——形成微笑（对着镜子，形成自己觉得最满意最灿烂的微笑。）

4、微笑练习第四部——保持微笑（对着镜子，保持最灿烂的微笑。）

5、微笑练习第五部——修正微笑（对着镜子，看看面部肌肤有那个地方笑的不是太好看，进行

修正。）

6、微笑练习第六部——修饰有魅力的微笑（对着镜子，把微笑做到最好。）

二、肢体语言之眼神练习

面部表情最生动的部分就是眼神，意大利文艺复兴时代的著名艺术大师达芬奇有一句名 两脚并拢，两脚之间距离大约一寸，身体站直。

2、正立

两脚并拢，两脚之间距离大约为10-20厘米，身体站直。（注：台上站姿非两脚与肩同宽。

有的书上写的两脚与肩同宽，但是在实际演讲运用中，如果两脚与肩同宽，很不雅观。您自己

可以对着镜子试一下。一般两脚之间距离最多10-20厘米就可以了。）

3、稍息步练习

一脚在前，一脚在后，形成稍息步。在实际演讲中，男士两脚间距离为20-30厘米。女生则

可两脚靠拢形成稍息步。

4、丁步练习

一脚着地，另一支脚脚尖着地，形成丁步。此步法主要用于演讲过程中的部分内容或者高潮

时，配合手势会用到。

5、斜步练习

一脚在前，另一脚在后脚尖着地。此步法也主要用于演讲过程中的部分内容或者高潮时，配合

手势会用到。

五、手势步法组合练习

1、立正步分别做三个幅度的八大手势练习（如：

切菜，分别联系小切、中切、大切。后面同理。）

2、正立步分别做三个幅度的八大手势练习。

3、稍息步分别做三个幅度的八大手势练习。

4、丁步分别做三个幅度的八大手势练习。

5、斜步分别做三个幅度的八大手势练习。

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