幼儿教师每月反思

幼儿教师每月反思（精选6篇）

幼儿教师每月反思 篇1

教学前的反思,重在预设教材内容、教学策略和教学过程。一是反思教育活动的价值、目标,思考以下问题:我为什么要选择这个教材,为什么要在这个时候选它,开展这个活动对孩子有效发展的价值在哪里,开展这个活动能解决什么问题,我期望达到什么样的目标, 我可以选用哪些关键的素材和资源以更好地实现我所期望的主流目标。以上问题的思考可以让我的目标更明确,思路更明晰,为成功开展教学活动奠定良好的基础。二是反思幼儿的经验,这个活动符合幼儿现有经验吗,幼儿的经验怎样才能得到充分的交流展示,幼儿的经验怎样才能得到有效梳理、提升和迁移运用。《纲要》指出,教育活动内容的选择应“既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验。”只有对幼儿的经验多一份了解与思考,教学活动的质量才会多 一份保证。

如韵律活动“顽皮的小绅士”,活动预设目标为:学习用右脚起步,有节奏地跟随音乐走踢踏步;发现并明确手套在舞蹈队形交换中 的提示作用,能在手套的提示下及时地转换动作和交换舞伴。虽然这 是一个有难度的双圈舞,但孩子们在道具“手套”的暗示以及我适度的身体语言提示下,比较轻松地解决了“交换舞伴”这一活动难点。当我又一次组织另一批孩子开展这个韵律活动时,却遭遇了孩子们不会“交换舞伴”的尴尬。原因在哪里呢 ? 整个教学过程都是一样的,为 什么会出现截然不同的效果 ? 经过反思,我发现了我的致命错误:我在 第二次教学前疏忽了对幼儿已有经验的思考。第一批孩子有过跳双圈 舞的经验,所以他们非常轻松地完成了“面对面交换舞伴”的任务;而第二批孩子没有这样的经验,教学效果当然就不一样了。

德清金都诺亚舟幼儿园2017学年第二学期教师每月反思

教师姓名：陆丹萍 日期：2018年4月20日 在教学中进行反思,是一种难度较高的瞬间反思,实际上是教学智慧的集中体现。它要求教师在教学中时刻关注幼儿的学习过程,关 注方法、手段以及目标达成的效果,并及时捕捉教学中的灵感,及时 调整组织教学的方法,做到教学灵活,巧妙调控,使课堂效果达到最佳。

教学中的反思一要关注活动中的偶发事件,运用瞬间反思对孩子们的表现做出价值判断,调整预设计划,灵活地反馈应对;二要关注 幼儿对教师预设问题的反应,即刻反思并调整自己的提问内容和提问 方式。如在组织大班歌唱教学活动“小蚂蚁避雨”时,我设计了幼儿分角色演唱的环节,这激起了孩子们强烈的表演兴趣,以至于孩子们表演结束后依旧兴奋不已,彼此大声交谈,使我无法组织下面的集体游戏活动。面对这样的状况,我意识到,孩子们急于分享表演中的感受,便随机改变了预设的活动流程,请孩子们相互用动作表现“小蚂蚁”的兴奋之情。果然,孩子们马上做出了夸张的表情和动作,迅即安静下来。很快,我就带着他们进入了集体游戏环节。再如歌唱活动 “蝈蝈和蛐蛐”,这首歌具有北方戏曲风格,歌词内容幽默、诙谐, 给入耳目一新的感觉。孩子们听完我的范唱后一个劲地笑,对我的提 问置之不理。我一下子意识到了我的提问与孩子的兴趣点不符,即时 调整了问题:“你最喜欢哪一句 ? 能学着唱一唱吗 ? ”孩子们一下子就来劲了,都抢着演唱自己喜欢的部分。

对于教学中的反思,让我再一次清晰理解了《纲要》所倡导的新 理念——“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。按计划进行的活 动不能引起所期望的反应时,教师应主动反思,寻找原因,及时调整 活动计划或教育行为,使之适合于幼儿的学习”。

德清金都诺亚舟幼儿园2017学年第二学期教师每月反思

教师姓名：陆丹萍 日期：2018年5月24日

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布为教师的教育观念、行为提供了指导思想,教师 们仔细阅读深刻反省,立足自己的教育行为能与《纲要》中的教育观念相吻合,但在实际教学工作中,教师往往将关注的焦点更多的放在自己身上,而忽视了幼儿作为活动的主体性, 从而导致了教育行为与观念相脱节的现象。下面我将自己在实际工作中亲身经历的和看到的 问题现象归并为三大方面,并一一列举,和大家一起反思。

作为老师我们经常说:“这节课怎么上啊”?, “这个环节怎么教啊”?, 似乎是老师不 教孩子就不会, 老师想的更多的是自己怎么教,而很少去想幼儿怎么学。难道老师教了,幼 儿就会吗?这里需要强调的是:老师怎么教的问题, 以下几种情形是反映老师怎么教的几件 事例,是“教”还是“给”,老师们应该反思一下。

情形

1、在学习8的形成时,重点是:在师幼共同点数 7个苹果时引导幼儿说出再添上一个苹果就变成 8个;难点是:让幼儿对知识进行灵活运用。当老师提问:怎样将7个苹果和 8个苹果变成一样多?大多数幼儿运用刚刚学到的知识回答说:“在7个苹果后面再加上一个”,而没有人回答:“将8个苹果去掉一个”,于是老师继续问:“还有别的办法吗”, 幼儿思考了一下没有想出办法,这时老师就直接告诉幼儿:“8个苹果里去掉一个不就一样多了吗”, 幼儿这才恍然大悟。课下我问了问班里的孩子, 发现有的孩子已经想到了只是老师没有让说, 也就是说老师根本没有留时间和机会让孩子去思考去表达, 显然这里的“教”是将答案直接告诉幼儿, 而并非从幼儿学习探究的角度去考虑, 这种“教”不是真正意义上的“教”,而是“给”,将知识直接“给”了孩子,全盘托出。我们都知道授之以鱼不如授之以渔的故事,意思是教给孩子知识,不如教给孩子学习的方法。那么这种直接告诉幼儿答案的“教”,又有何用?幼儿从中又会得到什么呢? 情形

2、还是在学习8的形成时,教师出示7个红苹果让幼儿点数之后,又对应出示8个绿苹果,老师问:“谁能告诉老师绿苹果有几个,用手指点数一下”,孩子们有的用手指一个一个的点数,有的孩子则用直接对应的方式看出是8个苹果,后者反映速度快,早就举起了小手,而前者则慢一步。虽然老师得到的答案都是8,但这两者之间是有差异的,它代表着幼儿不同的学习方式,但这位老师直接将方法定性为用手指点数,固定了幼儿的思维模式,使得部分幼儿学习呆板不灵活,在这里需要指出的是,教师忽视的不仅仅是幼儿的快慢之分,重要的是忽视了幼儿的学习方式,同时也失去了一个探究幼儿学习方式的好机会。

情形

3、在科学课《奇妙的小豆芽》一课中,放在自然角的小豆子开始发芽了,并且慢慢长大弯弯的伸向窗外,孩子们发现了很奇怪:它为什么会弯弯的向窗外生长呢?老师让孩子们试着猜想各种原因,但始终没有猜到。最后老师就直接告诉孩子:是因为植物生长需要阳光,而没有去引导孩子们去观察去探究,让孩子自己得出答案。虽然孩子们知道了答案,却失去了自主学习探究的好机会。很可能有些知识经过引导幼儿仍然不能知道,但是,经过引导并提供机会和没有引导也没有提供机会,在幼儿的脑子里留下的痕迹是不一样的,因为孩子经过了自己的思考,哪怕是一分钟,经过自己的探索,哪怕是一小会儿,也是有效地“给”,永远只能是死知识,而“导”,才是激发活的源泉,关键在于怎么教,怎么导。

另外,在教育教学中对于提问、幼儿手口脑并用、以及活动的导入、活动的结束语等方方面面的设计都需要教师进行多角度多层次的进行挖掘反思,认真领会《纲要》中的精神,才能使得我们的教育行为与《纲要》中的教育观念相吻合。

德清金都诺亚舟幼儿园2017学年第二学期教师每月反思

教师姓名：陆丹萍 日期：2018年6月29日

绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“搞笑的圆”引发了对此问题的思考。“搞笑的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳……圆能够变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得很多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经验问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发现了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。

我想，假如这天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范”呢？

幼儿教师每月反思 篇2

(一) 热点话题

上海海事大学研究生杨元元自杀身亡一事, 在沉寂了两个月之后, 经过媒体的推波助澜, 于2010年1月再次成为人们关注的焦点——是什么导致杨元元自杀?杨元元自杀给人们留下了什么启示?

(二) 事件回放

据《新闻晚报》2009年12月10日报道, 2010年11月26日, 上海海事大学研究生杨元元在宿舍自杀身亡。杨元元是湖北宜昌人, 6岁时父亲因病去世, 当时弟弟尚不满4岁。多年来, 母亲一人含辛茹苦将姐弟俩拉扯成人, 求学期间杨元元一直与母亲同吃同住。在上海海事大学的2个多月时间里, 杨元元与母亲共同挤在宿舍的小床上。但学校最终没有为其母亲安排住宿, 要求她在校外租房, 并“禁止其母亲再进宿舍楼”。找房没有着落, 杨元元5天5夜没有合眼, 精神彻底崩溃, 于是发生了自杀的惨剧。

(三) 关注广度与深层思考

经“百度”搜索, 2010年12月1日获得约112, 000条结果。

杨元元与其弟弟先后考取武汉大学, 通过勤工俭学完成了学业, 其弟弟也被保送进入北京大学读博。也正因为姐弟俩已取得了名校的本科学历还继续深造, 引发了网络上的激烈讨论。其实, 孝子背着残疾母亲上大学报道, 曾经感动了多少人, 而杨元元携母亲读研究生却背负了不孝的骂名。

第一, 穷人也有平等地接受教育的权利。网民傻人阿普说, 网络上有不少人责难杨元元姐弟俩为了自己的好前程, 一个读硕士, 一个读博士, 却让母亲寄人篱下, 连“穷人的孩子早当家”的道理都不懂。这种观点主张:穷人应该适应现实环境、随遇而安, 不该再追求高学历。殊不知教育对于个人而言, 就是提升生存的质量, 这点对穷人尤为重要。在2007年教师节前夕, 温家宝总理到北师大看望免费师范生时说:“我以前讲过穷人的经济学, 今天讲讲穷人的教育学。我们必须大力发展教育事业, 努力使教育体现出最大的社会公平, 让所有的孩子都能圆大学梦。让所有贫困家庭的子女都能上学, 真正享有受教育的平等权利, 这就是穷人教育学。”杨元元之死让我们懂得“穷人教育学”, 不仅要满足贫困学子上学的要求, 而且要保证贫困学子平等地接受教育。

第二, 大学管理“人文缺失”需要改变。网民张紫阳说, 媒体所说是“贫困”和杨母望瑞玲的“藤缠树”导致了杨元元自杀, 这显然只看到了事件的表面现象, 没有看到本质。其实, 主要是大学的管理缺乏“人文关怀”。杨元元在一次次申请解决在校住宿一事时, 学校总是拒绝甚至一次次强令杨母尽快搬离。为了让学校允许母亲和自己挤在学生宿舍那张狭窄的小床上, 杨元元和母亲曾经苦苦哀求院领导, 得到的回答是“没钱, 没钱读什么书”。后来, 两个宿舍管理员勒令她半小时内搬出母亲的全部东西, 这是杨元元自杀的引子。由此, 折射出当代大学管理的“人文缺失”, 大学被市场化、官僚化、金钱化桎梏, 对学生的人文关怀稀少, 引发了杨元元“理想”的破灭。

第三, 穷人有尊严与社会财富合理使用。2010年1月13日, 赵法生在《中国青年报》发文《杨元元之死与穷人的尊严》指出, 古老的犹太教律法有一条规定:在秋天收割的时候要将田地四角的庄稼留下, 留给那些孤儿寡母, 这大概是人类最早的慈善制度了。犹太慈善制度的进一步发展还产生了后来的“策达卡室”, 那是一间暗室, 里面伸手不见五指, 富人趁人不注意的时候将财物放进去, 穷人趁人不注意时将东西拿走。施舍者和被施舍者互不见面。这间看上去是漆黑的暗室是多么明亮, 它照亮了人心, 它知道穷人也有尊严!杨元元自杀后不久, 一则新闻引起了广泛的关注——各级财政要在年底突击花掉2万亿。已死的杨元元如果地下有知, 将会作何感想?目前, 发达国家的社会保障支出一般占GDP的百分之30%～50%, 而我国2008年的这一比例仅为7.5%, 远低于同年德国的55.5%、加拿大的45.6%和美国的30.2%。就教育投入而言, 2008年我国财政性教育经费占GDP的3.48%, 甚至远低于发展中国家的平均水平。这些数字, 对于富人来说仅仅是数字, 但对于杨元元这样的穷人来说却意味着生命的代价。

二、2月:《教育规划纲要》开启问政于民先河

(一) 热点话题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年) 》 (以下简称《教育规划纲要》) 研究制定工作, 问政于民、问需于民、问计于民, 广泛听取了社会各界人士的意见和建议。国家《教育规划纲要》首次广泛深入的听取民意的做法, 受到社会的赞誉与热议。

(二) 事件回放

据教育部网站报道, 2008年8月29日, 审议并原则通过《教育规划纲要》制定工作方案。2009年1月7日, 教育部下发《〈教育规划纲要〉公开征求意见工作的通知》。2009年2月7日, 教育部公布《教育规划纲要》共收到社会反馈意见110万余条。2010年1月11日至2月6日, 温家宝总理就曾先后主持召开了五次座谈会, 就《教育规划纲要》听取社会各界人士的意见和建议。温家宝总理表示:“纲要应该反映国家的意志、决心和战略眼光, 让人民看到希望, 从而增强对中国教育的信心。”2010年2月28日至3月28日, 《教育规划纲要》启动第二轮征求民意工作。社会各界人士通过电子邮件、教育部门户网站发帖和去函形式, 提出了数以百万计的意见与建议。

(三) 关注广度与深层思考

经“百度”搜索, 2010年12月1日获得约24, 600, 000条结果。

改革开放30多年来, 中央出台了三个具有里程碑意义的教育纲领性文件。1985年的《关于教育体制改革的决定》, 1993年的《中国教育改革和发展纲要》, 1999年的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。这次《教育规划纲要》是指导未来10年教育发展的第四个纲领性文件。2010年3月3日《人民政协报》记者贺春兰专访《教育规划纲要》工作小组办公室副主任、教育部部长助理吴德刚, 《问政于民、问需于民、问计于民》对此进行了深层思考。

第一, 执政党主持, 参政党积极参与。《教育规划纲要》的制定, 胡锦涛总书记多次作出重要指示, 深入大中小学校调研。温家宝总理亲自担任《教育规划纲要》领导小组组长, 先后发表两篇重要文章并多次主持召开相关座谈会。国务委员刘延东担任工作小组组长, 直接领导《教育规划纲要》的研究制定工作。各民主党派积极参与了《教育规划纲要》重大战略专题研究, 八个民主党派的相关领导成为特别邀请的咨询专家, 各民主党派主动开展教育调查研究, 分别提交了书面的调研报告与建设性的意见建议。可以说, 《教育规划纲要》的制定, 凝结着中国共产党与各民主党派的大量心血和智慧。

第二, 政府问政于民, 民众广泛参与。《教育规划纲要》研究制定过程中, 先后召开不同层面、不同类型的座谈会和研讨会1500余次, 参与人员23000余人次, 形成了500多万字的调研报告。公开征求意见, 民众对《教育规划纲要》》制定的热情和关注前所未有。参与者中, 既有年逾古稀的老人, 也有正在读书的中学生, 既有教育工作者, 也有普通的工人、农民, 民众的意见和建议无论是理性的思考, 还是涉及到切身利益的情绪表达, 都提出了真切、有价值的思考和建议。教育振兴, 全民有责。从长远看, 公众的关注对教育主管部门来说弥足珍贵。我们坚信, 广开言路对于科学决策有益无害。真理会越辩越明, 即使有些意见暂时没被采纳, 也不意味着没有价值。

第三, 教育决策问计于民, 推进了决策民主化。民众中蕴藏着丰富的教育智慧和极大的教育热情, 教育的科学决策, 民主、开放是重要机制保障。《教育规划纲要》制定决策过程的民主化探索, 将会成为今后教育部日常决策中的一种常态性的机制, 影响今后的决策和日常工作。比如, 多部门合作研究制定《教育规划纲要》的经验, 可能成为今后我国重大教育决策时的经常性的工作方式;自上而下和自下而上相结合的决策机制, 也将会成为贯彻落实《教育规划纲要》的重要方法;另外, 为促进教育决策的科学化, 加大社会各方面参与教育工作决策的力度, 教育部已经打算成立若干个教育工作的咨询机构, 为教育改革和发展提供咨询论证。还将成立统筹指导实施教育体制改革工作的机构。

三、3月:高校“去行政化”改革之路布满荆棘

(一) 热点话题

《教育规划纲要》提出, 逐步取消高校实际存在的行政级别和行政化管理模式。温家宝总理在政府工作报告中也提出, 要推进高校管理体制改革。不少代表委员认为, 高校“去行政化”势在必行, 而与此形成鲜明对比的是, 部分知名高校校长对此却持犹豫态度。伴随着媒体的传播, 高校“去行政化”这个学术界早有议论的话题, 随即成为社会广泛热议话题。

(二) 事件回放

2010年3月, 全国两会分别于2010年3月5日与3月3日在北京开幕。正在公开征求意见的《教育规划纲要》提出“推进政校分开管办分离”“逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式”。温家宝总理在政府工作报告中也提出, 要推进高校管理体制改革, 激励教师专注于教育, 鼓励教师终身从教。不少代表委员认为, 高校“去行政化”势在必行。在“两会”和媒体上饱受诟病的高校“行政化”问题, 却被部分知名高校校长持犹豫态度。比如:全国人大代表、中山大学校长黄达人认为, 在人们纷纷痛斥大学“行政化”的同时, 我们可能又走进了另一些误区。他表示, “去行政化”不等于不要行政部门, “去行政化”不是把有职务的优秀学者排挤出学术活动, 别的行业都“行政化”, 大学“去行政化”就会弱化。全国人大代表、中国人民大学校长纪宝成认为, 当社会习惯于以行政级别来衡量其社会地位时, 取消高校的行政级别就是贬低教育。

(三) 关注广度与深层思考

经“百度”搜索, 2010年12月1日获得约2, 150, 000条结果。

我国高校的行政化问题, 从20世纪90年代探讨建设现代大学制度起, 就进入大众的视野。但是, 在社会舆论、“两会”和教育论坛中饱受诟病的这一问题, 非但没有好转的迹象, 却呈现加速蔓延的势头。这不禁使人担心:这条尚未开启的改革之路将充满荆棘。

第一, 高校要改革行政化管理倾向。我国高校由于历史的原因, 流行的是行政的规则, 而不是学术的规则。2010年3月10日《广州日报》报道, 2010年2月27日, 温总理在与网友连线时明确指出:“教育行政化的倾向需要改变, 最好大学不要设立行政级别。”次日, 教育部新部长袁贵仁也明确表示, 要逐渐改变政府对学校管理以及学校内部管理的行政化倾向。高校的行政化管理, 近几年一直被认为是影响高校发展、制约文化生产力的因素之一。此次《教育规划纲要》也提出“推进政校分开、管办分离”。要解决行政化问题:一是要推进政校分开, 政府管理学校要有一个规则, 要“明确各类各级学校办学的条件和责任”。二是要落实和扩大学校办学自主权, 《教育规划纲要》也列出了一些自主权, 如自主开展教学活动、科学研究、技术开发和社会服务, 自主制定学校规划并组织实施, 自主设置教学、科研、行政管理机构, 自主确定内部收入分配等。

第二, 高校去行政化的风险与危险。近年来, 先后有许多高校校长公开批评学校的“官本位”现象, 倡导高校去行政化。可是当《教育规划纲要》提出要逐步取消高校的行政级别时, 一些校长又认为, 在全社会都以行政级别作为评价标准时, 取消高校行政级别将贬低教育。有人认为, 高校校长对去行政化叶公好龙, 有人觉得校长口是心非, 实际上很在乎部级、厅级的地位。其实不然, 校长所说的情况是客观存在的。高校行政级别与行政化是两个既有联系又截然不同的概念。高校的行政级别只不过是确定世俗定位和规范高校权力分配的一种方式。高校的行政级别取消也好保留也罢, 显然并不能从根本上解决行政化的积弊。在这个业已成熟、结结实实、纵横交错的“级别社会”, 如没有别的制度设计, 单单把高校行政级别取消, 高校与社会无法沟通对接!高校行政化恣意蔓延实在是危害高校生命, 而在我国目前的行政体制下, 高校去行政化后将面临打破既有权利格局后陷入混乱的风险;高校不去行政化将面临背离其本质被行政权力淹没成为官场的危险。去行政化是耶?非耶?我们不能感情用事, 需要冷静的思考, 需要谨慎、需要智慧、需要相关领域的配套改革。[1]

第三, 高校要从政府的行政下属性组织中解放出来。我国高校之所以“行政化”, 是因为我们办学的目的从一开始就是要让高校为社会服务, 而实现这一目的的最便捷途径便是“行政化”, 于是我国的《高等教育法》将高校的设置、招生、教学、人才培养、学位授予等, 都授权给了政府或者教育行政部门。客观上讲, 在讨论我国高校管理的时候, 很多人往往自觉不自觉地拿西方、特别是美国的现代大学制度作参照。众所周知, 大学自治、学术自由和教授治校是西方现代大学管理的三项基本原则。西方现代大学之所以能够“无行政化”, 法律确认的大学自治是最基本的前提, 没有大学自治, 就谈不上学术自由和教授治校。教授治校的本质是“自下而上”的决策, 必然使得高校行政以服务为价值本位;而我国高校“行政化”本质上是“自上而下”的决策, 这就使高校行政以权力官位为价值本位。因此, 高校“去行政化”核心的问题是要从政府的行政下属性组织中解放出来。因此, 必须将大学自治作为国家体制改革的一部分配套进行, 必须以法律的形式将学术与行政的关系界定清楚。[2]

四、4月:“专家烧书”事件倡导“心灵富豪”

(一) 热点话题

“首届中国心灵富豪学术交流会”的组织者林先生在接受记者采访时说, “倡导心灵富豪, 必须首先从清除心灵垃圾开始。所以我们在学术会上安排了烧书仪式。”“烧垃圾书就是我们清除心灵垃圾行动的宣言。”倡导“心灵富豪”, “教授打着拒绝‘心灵垃圾’旗号怒焚畅销书!”此举走红网络, 激起了强烈的社会热议。

(二) 事件回放

2010年4月13日上午, 华南理工大学国际学术会议中心, “首届中国心灵富豪学术交流会”在此隆重举行。来自两岸三地的社科、心理、历史和文化等各类专家近20名出席会议, 他们从各自的专业角度探讨了心灵富豪的时代诉求、价值标尺和社会意义后, 集体发出了“倡议心灵富豪, 拒绝心灵垃圾”的倡议, 呼吁“让更多的中国人心灵富起来, 让更多的心灵富豪崛起为时代的风尚, 挺拔成生活的榜样”。就在本次学术会议上, 有近20名专家将一本本“心灵垃圾”丢进偌大的“焚书鼎”里化作烈焰。这次被公开焚烧的书主要有三种:一种是伪书, 即伪造概念、抄袭内容的各类虚假图书, 郭敬明的《梦里花落知多少》因为抄袭被列为伪书之首, 大名鼎鼎的“最畅销伪书”《没有任何借口》, 与《不抱怨的世界》外观几乎一样的《不抱怨的人生》等“不抱怨”系列“仿冒书”也在被烧之列;二是盗版书, 如《谁动了我的奶酪》《羊皮卷》等;三是误导书, 即那些鼓励金钱至上, 做人不择手段的书, 如《做人不要太老实》《成大事赢在做人凭手段》等。[3]

(三) 关注广度与深层思考

经“百度”搜索, 2010年12月1日获得约341, 000条结果。

对于此举有人认为, 作为社会精英分子的教授竟然成为炒作者手中的棋子, 让人啼笑皆非。很多人由此想到当年秦始皇为了迫害知识分子, 禁锢人们思想使出的暴行——焚书坑儒, 认为专家教授的“焚书”是思想界暴行的再次浮现:不喜欢别人的书, 就将人家的书烧掉, 既不环保, 也不符合“百家齐放”的文化多元精神。[4]

第一, “垃圾书”对人的毒害比毒品更严重。烧书专家之一苏华仁先生在接受记者采访时说:“我今天参与烧书, 不仅因为现在社会盗版书、假书和伪书的屡禁不止, 更因为各种误导书的横行。这些书抓住一点不顾其他, 片面甚至错误地放大功利主义的价值观, 对社会尤其是青少年的心灵造成了极大的毒害。可以说, 这种毒害比毒品更厉害。毒品伤害的是身体, 可以通过戒毒所医治, 而图书伤害的是价值观, 一旦形成, 影响也许是一辈子。遗憾的是, 我们国家目前有戒毒所, 却没有戒书机构。”在许多“烧书专家”看来, 改革开放30年来, 中国人的物质财富已经取得长足发展, 但心灵财富却不进反退。“焚书倡儒”是一次“宣言”, 更是一个起点。[5]

第二, 书籍的好坏是有一些共同标准的。汪雨说, 不管怎么样, 他都表示尊重。首先, 他是基于这样的理由:一本书是不是心灵垃圾, 每个读者都会有自己的评判标准。同样的, 不管这些专家的作法是否过于极端, 那也是人家自己的评判标准。他们并没有强加给我们什么, 顶多只是表达一种倡导。其次, 书籍的好坏是有一些共同标准的, 而这个共同的标准并不一定与个人的自由评判矛盾。一本书是高雅还是庸俗、是积极还是消极、是优秀还是低劣、是有价值还是无价值, 每个人都会有不同的评判标准, 是可以多元化的。然而, 这种多元并不是凭空而来的, 是在一定的社会文化基础上形成的。也就是说, 存在一种共识的。否则, 我们就会美丑不分, 陷入虚无。在我社会中, 是需要对丑的进行批判的。比如, 在这次活动中, 策划者将伪书定义为伪造概念、抄袭内容的虚假书籍;将误导书规定为那些鼓励金钱至上, 做人不择手段的书, 这就是值得尊重的。因为, 至少它能够提供给人们一种对丑的反思。[6]

第三, “焚书坑儒”是一种炒作。时言平认为, 作为社会精英阶层的专家教授缘何沦落到炒作的地步呢?首先体现的是学术的浮躁。而这种浮躁集中反映在人们对专家教授的迷信上, 人们追名的目的是为了逐利。从很多教授甚至院士候选人剽窃论文就可以看得出来。其次, 这件事反映了他们的霸道和浅薄。稍微懂些文艺理论的人都该知道, 学术的东西本该提倡百家争鸣。可是作为文化学术的“煲汤者”, 不好好做学术、出作品, 反倒自贬身价为炒家客串, 甚至连公众欣赏“心灵垃圾”的权利都要剥夺, 除了滑稽更是其所谓“正统”观念下的文化霸道。回头反思我们的文化环境, 甚至是严肃的学术环境, 又有多少东西能够奉为经典?人们没有高雅的文化作品来阅读, 只好选择教授焚毁的“心灵垃圾”。文化与学术从来只讲求优胜劣汰, 从未有“垃圾”和“正统”之分。[7]

五、5月:“钱学森之问”是中国教育的艰难命题

(一) 热点话题

“钱学森之问”是钱老生前在各种场合不止一次提出, “为什么我们的高校总是培养不出杰出人才?”2010年5月4日, 温家宝总理回答一位同学提出如何理解“钱学森之问”的问题, 经媒体报道后, 引起了社会对“钱学森之问”的深思与热议。

(二) 事件回放

早在2005年7月29日, 科学巨匠钱学森向温家宝总理进言:“现在中国没有完全发展起来, 一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学, 没有自己独特的创新的东西, 老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”2009年10月, 钱学森平静地走完了辉煌的一生, 并给国人留下了一道耐人寻味的“钱学森之问”。2010年5月4日, 温家宝总理来到北京大学与同学们共度“五四”青年节时, 一位学生向温总理提出了如何理解钱学森关于中国大学为什么培养不出杰出人才的问题。温家宝总理说:“钱学森之问对我们是个很大的刺痛, 也是很大的鞭策。钱学森先生对我讲过两点意见, 我觉得对同学们会有用, 一是要让学生去想去做那些前人没有想过和做过的事情, 没有创新就不会成为杰出人才;二是学文科的要懂一些理工知识, 学理工的要学一点文史知识。”自此, “钱学森之问”成为社会各界关注的话题。

(三) 关注广度与深层思考

经“百度”搜索, 2010年12月1日获得约1, 210, 000条结果。

“钱学森之问”这个中国教育发展的艰深命题, 需要整个教育界乃至社会各界共同破解。据统计, 自1901年诺贝尔奖创立至今, 共有608名科学家和工程师获得了三大科技领域的诺贝尔奖。新中国60多年与诺贝尔奖无缘。这是为什么?不是中国科学家不聪明, 不是中国人不努力, 原因实在耐人寻味。“钱学森之问”提醒我们深入思考:“我国的大学怎样才能培养出杰出人才?”

第一, 封建思想阻碍了创新人才培养。“钱学森之问”引发了科学界、教育界多角度、多方面的讨论。然而, 在讨论中有一个问题却鲜有人提及, 那就是钱老在“中国还没有大学能够按照科学技术发明创造人才的模式去办学, 都是人云亦云, 一般化的, 没有自己独特创新的东西, 受封建思想影响, 一直是这个样子”的这段话中, 所提到的“受封建思想影响”, 亦即我国大学到底是受了什么封建思想影响, 才无法培养出创新型人才的。比如, 作为封建思想的“升官发财”“望子成龙”等观念, 在教育领域有愈演愈烈的趋势, 几乎成为我国教育的精神底色。在教育现实运行的体制中, 还存在着许多如家长制、一言堂、官僚主义、权力过于集中封建的东西。正是这些封建思想影响了教育价值和意义的实现和发挥。[8]

第二, 文化是创新人才培养的基础。大学和个人的发展在根本上取决于文化, 文化是大学的核心竞争力, 文化产生凝聚力、创造力、教育力和影响力。吴德星说, “文化决定着我们的境界、选择和行为方式, 文化从最深处、最细处、最根本地影响着我们的事业和个人的发展。”“对于大学来说, 文化是事业的灵魂, 对于个人而言, 文化是自立自强的根本, 文化是创新人才培养的基础。”创新人才缺乏与传统文化有很大关系, 和光同尘、不敢为天下先、“木秀于林风必催之”的古训, 已经成为国人的思维习惯和行为规范, 甚至是无意识行为, 使得敢于毛遂自荐、脱颖而出的优秀人才总如凤毛麟角。吴德星提出, “大学有责任在实践中逐渐扭转这种不利于人才成长, 也不利于发现人才的文化意识, 通过持续不断地融入科学精神和创新意识, 培养敢于求新立异的个体, 营造公开竞争的学术氛围, 吸纳西方文化之精华, 摒弃传统文化之不足, 使我们的传统文化焕发新的活力和生机。”[9]

第三, 大学教育要实现科学与艺术的结合。钱学森先生曾说, 根据历史经验与本人的体会, 大学教育要实现科学与艺术的结合。对创造力的涵养来说, 大学之“大”不在于占地面积之大, 经费的额度之大, 而在于学科交叉的潜能之大, 为“大跨度联想”提供的空间之大。科学与艺术更深层的相通之处, 在于非功利的精神气质。非功利不是说科学家、艺术家不关心现实, 也不是说科研成果和艺术作品没有社会效益, 而是指精神创造活动本身即是其意义的来源, 而不是作为谋生与获得名誉的工具。在这种状态下, 产生出的科研成果和艺术作品通常具有典范的价值。当今的中国大学与世界一流大学相比, 在精神追求上的差距要远远大于设备、资金等物质条件上的差距。大学如何替那些专注于仰望星空的人清除地面上的障碍, 让那些乐于自主创造的人自由生长, 这是由“钱学森之问”而引出的一个现实的问题。[10]

六、6月:“根叔”式演讲是“以生为本”还是“娱乐狂欢”?

(一) 热点话题

华中科大校长李培根院士2010年在毕业典礼上, 以“根叔”的形象在网络走红之后, 我国高校掀起了“根叔”式演讲的旋风。大学校长们在毕业典礼致辞上纷纷使用“打酱油”“偷菜”“被就业”之类学生“喜闻乐见”的网络语言, 引起了人们对“根叔”式演讲的不同看法。

(二) 事件回放

2010年6月24日《长江日报》报道, 2010年6月23日, 在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上, 校长李培根院士在2000余字的演讲稿中, 把4年来的国家大事、学校大事、身边人物、网络热词等融合在一起。“俯卧撑”“躲猫猫”“打酱油”“妈妈喊你回家吃饭”“蜗居”“蚁族”“被就业”“被坚强”……都是李培根演讲中出现的词汇。李培根16分钟的演讲, 被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊:“根叔!根叔!”2010年7月4日《长江日报》报道:“根叔”在媒体走红之后, “根叔”式演讲在中国高校此起彼伏。

(三) 关注广度与深层思考

经“百度”搜索, 2010年12月1日获得约882, 000条结果。

大学毕业典礼上的“根叔”式演讲, 在给予人们感动之后, 有更深刻的启示。有人认为, 人文必求人本, 大学须有大爱, 大学精神的重铸, 必自爱人开始, 尤其是从爱学生开始, 这正是大学精神之树枝繁叶茂的深层根系所在。也有人认为, 校长频繁地使用“打酱油”之类学生“喜闻乐见”的网络语言, 有取悦学生之嫌。

第一, 校长心中学生是第一位的。在学校, 究竟是“学生本位”, 还是“校长本位”?李泓冰认为, “根叔”的动人, 是他一以贯之与学生“零距离”的真诚与亲切:学生来函必复, 记住每一个特别学生的故事, 经常和学生在食堂“围桌而坐”, 和学生谈心一谈就是两小时……这才是“根叔”真正动人的内在力量。

第二, 学校是治学之所, 不是官僚衙门。“根叔”式演讲能够得到那么多学子的认同和热捧, 反衬出当下校园语境缺乏清新的空气, “根叔”的演讲内容也是例行性的毕业演讲和临别赠言, 但是, 难能可贵之处在于他的声音打破了类似场合中官话不绝于耳的沉疴, 带来了一阵新鲜的空气。我们希望“根叔”式演讲, 能教会校长说说学生爱听的话, 而不只是“官话”“套话”。“根叔”式演讲风潮也折射出人们渴望高校官话渐少, 去浮躁化, 回归朴实语境的一种趋势。[11]透过“根叔式演讲”可以看出一种真诚待人、平等交流的气质, 这也正是虚脱的大学所亟需的精神养分。

第三, “根叔”式演讲背后, 是大学的浮躁。“根叔”式演讲走红之后, 一些校长被学生当做“明星”追捧, 是喜是忧呢?大学是神圣的学术殿堂, 承担着科学研究、培养人才、服务社会等重大职责, 不应娱乐大学和在大学里寻求娱乐。大学校长演讲要具有个性, 学生跟风式的“根叔”式呼喊是大学躁动的表现。毕业典礼作为大学的最后最重要一课, 不应成为一场俏皮话的狂欢。在毕业生即将走向社会的时刻, 校长到底应该告诉他们什么?J·K·罗琳在哈佛大学毕业典礼上, 告诉毕业生即将面对的失败, 应该如何来度过自己的人生。乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上, 告诉毕业生如何面对自己喜爱的事物, 又如何面对失去, 进而如何面对死亡。透过以上校长的毕业致辞看出, 校长也要告诉毕业生不要为某些不公的现实而气馁绝望, 公平、正义、正直、善良的品质不应该失去……[12]

摘要：文章以教育评论者的视角回眸2010年来我国的高等教育发展, 对“浙江师范大学教育评论研究所网站” (http://jypls.zjnu.edu.cn/) “每日评论”栏目上传的每日高等教育热点话题进行了筛选, 再经过“百度”搜索印证, 确认了2010年12个月每月一个高等教育热点话题。在此基础上, 围绕社会各界对每月热点话题发表的评论进行了分析归纳。由于篇幅所限, 本期先刊出2010年1～6月的热点话题及其反思, 下期刊出2010年7～12月的热点话题。

关键词：杨元元之死,《教育规划纲要》,高校去行政化,“专家烧书”,“钱学森之问”,“根叔”式演讲

注释

1[1]刘尧.大学去行政化与公选大学校长[J].领导之友, 2010, (5) :40.

2[2]郭文婧.高校“去行政化”解铃还须系铃人[EB/OL]. http://news. xinhuanet. com/comments/2010-03/10/content_13133230. htm, 2010-03-10.

3[3]佚名.专家教授大学城“焚书倡儒”, 作家首富郭敬明遭遇“首烧”[EB/OL]. http://forum. book. sina.com. cn/thread-3084110-1-1. html, 2010-04-15.

4[4]哈玮.专家烧的不是书而是时代对精神垃圾的冷漠[EB/OL]. http://news. sina. com. cn/o/2010-04-16/001017377626s. shtml, 2010-04-16.

5[5]佚名.“垃圾书”对人的毒害比毒品更严重[EB/OL]. http://wenku. baidu. com/view/6da4908271fe910ef12df8c8.html, 2010-06-24.

6[6]汪雨.对丑的反思[EB/OL]. http://www. ahgdb. com/showdoc. php?docid=5083, 2010-07-25.

7[7]时言平.教授缘何沦落为“街头艺人”[N].华西都市报, 2010-04-15.

8[8]王长乐.什么样的封建思想阻碍了创新人才培养[N].科学时报, 2010-12-24.

9[9]孙琛辉, 等.求答“钱学森之问”培养创新型人才[N].科学时报, 2010-11-02.

10[10]孙焘.“钱学森之问”的启示:科学与艺术何以相遇[N].中国青年报, 2010-11-15.

11[11]西南大学育才学院新闻系.“根叔热”的冷思考[EB/OL]. http://www. zaobao. com/forum/pages2/forum_lx100710h. shtml, 2010-07-10.

优秀教师每月随笔 篇3

户外活动时，看到幼儿在懒洋洋的晒着太阳，便带带着幼儿玩起了原始的手脚并用的爬行的游戏，为了调动幼儿的积极性我们采取了比赛的形式，孩子们踊跃参加，气氛活跃。

在游戏进行到一半时，宿娟急了，因为一直没点到她的名字，便跑到我跟前把手举得高高的，“我玩，我玩，让我玩吧!”宿娟大声地喊道，看着宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身体状况，还有参加完游戏的孩子们个个满头大汗，气喘吁吁，这么剧烈的运动不适合她，便又咽了回去点了别的小朋友的名字。每到一次游戏结束宿娟便会跑到我跟前向我央求，但每次我都会以“你不适合玩这个游戏”拒绝她。直到最后一轮游戏时，宿娟仍把手举得高高的。在听到最后一轮游戏中也没有她的名字时，宿娟的眼神瞬间黯淡下去。

游戏结束后，看到宿娟难过的样子，我的心难受极了，想想在整个的游戏过程中宿娟是多么的积极，不管是帮小伙伴喊加油，还是举手参加游戏，而我却没让宿娟参加我们;在看到她瞬间黯淡下去的眼神，我知道我给了她很大的伤害，宿娟她很想和我们一起游戏，一起体验游戏的快乐和成功的喜悦，然而我却伤害了她，没给她这个机会。为了安抚宿娟的情绪，我又组织了一个游戏，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起来，无论怎么表扬鼓励她，但她的兴趣已没先前那么高涨事后，我反思，为了照顾身体有顾忌的幼儿而剥夺了他们的活动权力，打击了他们参加活动的积极性，就算是为了幼儿的身体着想，但在心理上却给幼儿造成了很大的伤害，事后就算再怎么弥补，就像洁白的墙壁被刮蹭留下了永久的刮痕一样，在他们的心理留下了阴影，是我当时没想到的。

托班幼儿每月评语 篇4

2. 杰仔是一个天真可爱的孩子，能积极参加班级的各种活动，认真的遵守在园一日生活常规，还能有好的和小伙伴一起游戏，新的一年快到了，老师祝愿你以后能认真的学习，你会学到更多的本领哟!加油!

3. 丫丫是一个活泼可爱的小姑娘，能积极参加班级的各种活动，认真遵守园里的一日常规，你的自律能力和自理能力都很强，常常喜欢和老师聊天，你很喜欢背儿歌，唱歌，跳舞，但有的时候不够大胆，新的一年快到了，老师希望你能改正哟!加油!

4. 吖炜是个活泼大方的小男孩;也是老师的小帮手，你能友好的和小伙伴相处，大家都很喜欢和你交朋友;你是个爱学习的孩子，上课时能认真听讲，积极举手发言，对学习充满兴趣;是个爱劳动的好孩子，但你有一个小小的缺点，就是不够大胆和主动，老师希望你能改正过来，做个全方面发展的孩子会更棒哟!好吗?

5. 活泼可爱的芯芯。上课能遵守课堂纪律，不乱插嘴。对老师有礼貌，热爱集体，跟小朋友友好相处，乐意帮助有困难的同学，喜欢参加各项游戏活动。吃饭不乱挑食偏食。午睡时的表现也很好。你对唱歌跳舞特别感兴趣，但有的时候比较散慢，希望你在下学期能改正哟!成为各方面全面发展的好孩子。

6. 你是一个活泼可爱的小男孩。你好奇心强，喜欢摆弄各种玩具，探索欲望强烈，你喜欢绘画，每次都耐心地完成作品，有一定的想象力，但你上课有时会开小差，不能专心听讲。希望翔宇小朋友以后严格要求自己，取得更大的进步，好吗?

7. 佳佳是个活泼可爱的小姑娘，在园能积极参加各项游戏活动，你还是个爱劳动的好孩子，常常能帮助小朋友擦桌子，架椅子，小组长工作做的也很好;小嘴特别能说，和小伙伴能友好相处，大家都爱和你交朋友。你对舞蹈特别感兴趣，你跳起舞来动作是那么到位，舞姿是那么优美。希望你加强数学科学活动方面的训练，让自己成为一名全面发展的好孩子。

8. 晗晗是个活泼可爱的小姑娘，在园能积极参加各项游戏活动，你还是个爱帮助别人的好孩子，和小伙伴能友好相处，大家多爱和你交朋友。你对舞蹈特别感兴趣，你跳起舞来动作是那么到位，舞姿是那么优美。希望你加强数学科学活动方面的训练，让自己成为一名全面发展的好孩子。

9. 你是个聪明文静内向的小姑娘。你的脸上总是洋溢着甜甜的笑容，大家可喜欢你啦!你人小可样样事情敢超人先，做的都要比别人好，本学期你对画画进步较大，能注意画面整洁，构图合理，富有创意;希望圆圆今后更大胆些，活泼些，上课能积极举手大胆发言，相信这样你会更棒?

10. 你是个活泼可爱又顽皮的小男孩。你尊敬老师，有礼貌，你还是一名爱劳动的好孩子，经常能和老师一起做值日工作;你能积极主动参加幼儿园的各项活动，上课能认真听讲，爱动脑筋，能很好的掌握所学的内容，是个爱学习的好孩子;希望你在新的一学期能和小朋友友好相处，下课不再打打闹闹，做个讲文明的好孩子好吗?

11. 你是个活泼可爱又调皮的小男孩。经过一学年的交往老师发现你的变化是喜人的，现在你学会了干净的吃饭也没以前那样挑食了，学会自己的事情尽量自己做;上课认真多了，有时能积极举手，大胆发言了;可能是因为年龄原因，你的自控能力还不够强，相信你随着年龄的增长，你的进步会越来越的的，我们共同努力吧!

12. 你是个活泼顽皮有个性的孩子。你的小嘴巴特别能说，口语表达能力较强，能为小朋友编故事，经常逗的孩子们哈哈大笑，你可称得上是我班的“小故事大王”了呢!你特别爱看书，图书角里经常能看到你的身影;希望你在新学期里上课能认真听讲，不做小动作，下课能和小朋友玩一些活泼又安全的游戏，成为一名守纪爱学的好孩子好吗?

13. 你是个聪明活泼可爱的孩子。课堂上总能看到你高高举起的小手，上课思维活跃，积极动脑踊跃发言，你做数学题总是又快又对，小脑袋非常灵活;语言表达能力也较强，经常抢着上来为大家讲故事;希望你进入大班后加强小手的锻炼，让你的小手变得更灵活，成为一名心灵手巧的好孩子，我们一起加油吧!

14. 你是一个文静的小女孩。上课遵守纪律，认真听讲，也很乐意参加各项游戏活动，你的数字写的特别漂亮;和小朋友能够友好的相处，尊敬师长;在吃饭午睡的时候，你的表现也非常好。希望你在下学期上课积极开动脑筋大胆举手发言，变得更活泼大方些好吗?

15. 你在幼儿园是一个内向文静的小女孩。上课认真听讲，遵守纪律，能较好的掌握各门学科的教学内容;在做游戏时，能够很好的和伙伴合作;对画画比较感兴趣。希望你下学期做事能主动勇敢大胆些，课堂上经常能看到你高高举起的小手好吗?

16. 你是个活泼可爱的小姑娘。在幼儿园里你能尊敬老师团结同伴，自己的事情自己做，经常抢着帮集体做事，集体荣誉感强;积极参加幼儿园的各项游戏活动，能很好的掌握所学内容，这学期你的画画进步很大，对唱歌跳舞也感兴趣了。希望进入大班后能改掉自由散漫倔强的坏习惯好吗?

17. 你是一个聪明活泼懂事的小男孩，你乐意自己的事情自己做，很有自己的主见。对老师有礼貌，对同伴有爱心，画画非常好，希望你以后再接再厉，取得更大的进步。

18. 漂亮的你，爱玩爱笑，爱帮助别人，喜欢参加集体活动，是个聪明可爱的孩子，你懂礼貌，与小朋友友好相处。如果你能增强规则意识，上课集中注意力，你一定会更棒的。

19. 你是个聪慧活泼的小姑娘，身上透着一股自信，你那甜美的嗓音，响亮的回答，丰富的乐感，让老师好喜欢你。希望在新的学期中能更努力，更积极地展示你的本领，好吗?

2023年大班教师每月随笔 篇5

”看着拥上来的小朋友，我没有马上说让谁去，而是先扫视了一下每一位幼儿，然后选了一位最能干的小朋友。他带着微笑拿着书走了，留下了一片叹息：“哎!这次又没请我。”

其实像这样的案例在我们日常生活中还有很多，例如：“去帮老师拿一支笔”“把外面的图书拿来”“把这个东西送给某个老师”“去看看区角的物品整理好了吗?”等等，这些实际上都是幼儿力所能及的小事，对幼儿而言，不用费力或稍费力就能办到。案例中的幼儿为了能帮老师做事，宁愿放弃自己喜欢的游戏，这一切都表明他们对“帮老师做事”这个活动有着很高的热情。

从教育的角度去看：教师可以利用请小朋友做力所能及的事来培养幼儿的劳动意识与能力。在案例中，因为教师的一句话“谁能帮我把书送到大二班”而同时激起了几位小朋友做事的热情，他们都在用期盼的目光等待老师，而这时老师并没有在意他们的目光，仍然用一种高高在上权威者的姿态选了一位她心目中最能干的小朋友去做。

关于幼儿园大班每月评语 篇6

评语，是老师对幼儿学生一学期来的思想品德,学习劳动等方面的表现作出的全面总结和评价。那么，作为幼教该如何写大班评语?下面是关于幼儿园大班月评语。

【篇一】

1.你是个文静懂事的小姑娘。对老师有礼貌，能遵守纪律，喜欢自己的事情自己做，并且做事认真有条理，是个能干的小女孩。你喜欢唱歌跳舞，和小朋友做游戏。本学期，你的各方面能力有所提高，如果你能提高作业和吃饭的速度，那就更好了。老师相信你一定能做到的。加油哦!祝你新年快乐!

2.快乐的你是个有爱心懂礼貌的孩子，你有一张能说会道的嘴巴，会很响亮地说出自己的想法。你还有一颗善良的心，会主动关心大家，给人以帮助。每天积极地参加晨间锻炼，看着你轻快的跑步，老师为你的进步感到高兴。可是你在上课时总是坐不稳不能自律。如果你能够养成良好的学习习惯，在纪律方面多约束，那该有多好呀!希望你在新的一年里能改掉缺点，做一个人人都喜欢的好孩子，老师相信你一定能做到!祝你新年快乐!

3.你是一个聪明懂事的小朋友，上课时能遵守纪律，认真听讲，有时还能积极举手发言，你的手很能干，画得画真美，你的舞跳得棒极了!课间你能和小朋友在一起快乐地玩耍，你的上进心自尊心都很强。就要上小学了，如果你能严格要求自己，就更棒了!

4.你是一个活泼、懂事的小朋友，你折的衣服、被子方方正正，你能帮助老师把玩具收拾得整整齐齐。你的舞跳得真美!上课你能认真听讲。但你不喜欢举手发言，有事不能主动与老师交流。马上就要上小学了，改掉这些缺点，好吗?

5.你是一个活泼、可爱的小朋友，你的字写得真好，你的舞姿真优美。遇到困难你能主动请老师或同伴帮忙，你能积极帮助老师做好值日工作：放椅子、挂毛巾等，上课你能认真听讲，还能积极举手发言。马上就要上小学了，老师希望你继续努力，争取更上一层楼!

6.你是一个活泼，可爱的小朋友，喜爱听老师讲故事，上课的时候，能专心听讲，数学操作能力比以前有进步，能与老师愉快地交流，还会主动帮助老师整理区角的玩具。就要上小学了，如果你能管好自己，能与小朋友友好相处，相信你会更棒得!

7.你是一个可爱，懂事的小朋友，你画的画，做的手工可真棒。你跳的舞真美，你的数学操作能力也很强，平时你能与小朋友在一起快乐地游戏，就要上小学了，如果你中午睡觉的时候能安静的入睡，遇到困难能主动与老师交流，你的本领就会变得更大了。

8.在老师的眼中称是一个好姑娘，你求知欲强，懂事乖巧，在活动中你能遵守集体规则，是许多小朋友学习的榜样，你有很好的倾听习惯，平时能帮老师做一些力所能及的事，是老师的好帮手，老师希望你以后能积极发言，大胆地表现自己。祝你新年愉快!

9.你是一个懂事细心爱学习的小姑娘，课堂上经常听到你精彩的发言，让老师惊叹，小朋友们羡慕。老师还发现你的知识面特别广，思维敏捷。让老师惊喜的是你每次在学校举行的各项活动中，都能积极主动地参与，获得可喜的成绩。相信凭着你的努力，你的未来一定更精彩!加油!祝你新年愉快!

10.课堂上，你总是静静地坐在自己的位置上，不敢举手回答问题，老师知道你也会，但这样不利于提高自己的语言表达能力。和刚开学相比，你的性格稍微有一点活泼了，课间经常看到你和大家在一起开心地玩。我想，如果新学期，你在课堂上能积极发言，你将是我们班最出色的。老师期待着你成为最出色的那一天!加油!祝你新年愉快!

【篇二】

1、你是一个可爱，懂事的小朋友，上课能认真的听老师讲故事，念儿歌，平时你能与小朋友在一起快乐地游戏，但是你上课不喜欢积极举手发言，就要上小学了，如果你中午睡觉的时候能安静的入睡，遇到困难能主动与老师交流，你的本领就会变得更大了。

12、你是一个内向，懂事的小朋友。下课能与小朋友一起快乐地游戏。还学会了讲故事，念儿歌。也能经常帮助老师和小朋友做事。但是你上课不喜欢积极举手发言，遇到困难不能主动与老师交流。，老师希望你能改掉这个不好的习惯，加油，好吗?相依诺

3、你是一个聪明，活泼、能干的小朋友。你的想象力真丰富，你的口语表达能力真棒!而且你还是一个思维活跃的好孩子，每次上课回答问题，你想得总是和别人不一样，而且说得特别棒!遇到问题你喜欢主动与老师讨论、交流。就要上小学了，老师希望你多参加一些体育活动增强自己的体质，成为强健的好学生。

4、王诗瑜你是一个懂事的小女孩。这学期你的进步很大，能主动关心别人。课间能和别的小朋友一起快乐地玩耍。上课时也能专心听讲，画画和泥工方面也有了很大的进步。老师希望你能不挑食、吃好饭，养成良好的生活习惯。你能做到吗?

5、你是一个活泼可爱、聪明能干的小朋友，上课能认真地听老师讲故事、念儿歌，有时候也能积极地举手发言，你的手工做得很棒!但你中午睡觉的时候，喜欢和别的小朋友讲话。就要上小学了，如果能改掉这个毛病，老师相信你一定更加能干，加油吧!

6、你是一个机灵、可爱的小男孩，能认真听讲，有时还能积极举手发言，绘画比以前有进步，你的手工做得很棒!不过，有时候还比较淘气，不能管住自己。就要上小学了，如果你能严格要求自己，那就会更能干了。

【篇三】

1、你是一个天真可爱的小朋友，上课你能专心地听老师讲故事、学儿歌，你的绘画、折纸都很很棒!你的数学操作能力很强，数学作业完成得又快又好，课间你能和小朋友一起快乐地游戏，但你上课不喜欢积极举手发言，不能主动与别人交流。就要上小学了，如果你能改掉这些缺点，老师相信你一定就更棒了。

2、你是个很聪明、很懂事、很讨人喜欢的小男孩。在幼儿园里，你能和小朋友友好相处，你心地善良，喜欢帮助别人，你的心还特别细，你上课能认真听讲，但是，你有一个小小的缺点，就是上课不喜欢举手发言。就要上小学了，赶快努力改正这个缺点，好吗?

3、你是个能歌善舞的好孩子，你的舞跳得真棒!念的儿歌很好听，画得画也很美。上课你能专心听讲，积极举手发言。你是老师的小助手，你的小手很能干，不但会自己的事自己做，还乐意帮助别的小朋友，你总是抢着为班级做事。就要上小学了，老师希望你今后继续努力，争取更上一层楼。

4、你天真活泼、聪明可爱，你很乐意接近同伴，常喜欢与老师交流，你的上进心很强，学习积极性也很高，很乐意为班级做事，你上课能认真听讲时，还能积极开动脑筋并踊跃发言，思维很活跃;你乐意参加幼儿园组织的各项活动。就要上小学了，老师希望你以后继续努力，争取更大的进步。

5、你是个能歌善舞的小朋友，有较强的上进心，上课特别专心，回答问题很积极，你的小手很能干了，每天不仅能做好自己在事情还主动为班级搞卫生，你还很有爱心，从不欺负小朋友，小朋友都乐意和你做游戏。就要上小学了，希望你在新的一年继续努力，争取更上一层楼!

6、你是一个天真可爱、聪明懂事的小朋友，上课能认真地听老师讲故事、念儿歌，值日生工作主动积极，你能与小朋友友好相处，但遇到困难你喜欢流眼泪，马上就要上小学了，希望你更加勇敢些、能主动与别人交流，老师相信你一定会变得更加能干的，加油吧!