农村社区教育的思考

农村社区教育的思考（精选8篇）

农村社区教育的思考 篇1

一、“学习型社会”的含义与特点

学习型社会是“一个教育与社会、政治与经济组织密切交织的过程。每一个公民任何情况下都可以自由取得学习、训练和培养自己的手段„„教育不再是一种义务，而是一种责任。”学习者的身份从传统教育的对象变成了学习的主体、由他律转变成自律。学习型社会以人为中心，创建终身学习的体系和学习组织，为实现人的自我发展、自我价值提供机会和服务。我国学者也综合学习国内外对教育型社会的研究成果，提出了自己的独特见解。胡梦鲸教授认为：“学习化社会是指人人均能终生学习的理想社会。此社会中，学习者的基本权利得以保障，教育机会能够公平地提供，学习障碍能够合理地消除。学习型社会发展的目的，是要提供一个理想的学习环境，实现每一个人的天赋潜能，使其成为一个自己想要做的人。”他还提出学习型社会学习终身化、全民化、人性化、系统开放化、资源统整化等趋势。“学习型社会，是指以学习者为中心，以终身学习、终身教育体系和学习型组织为基础，以保障和实现满足社会全体成员各种学习需求和获得社会自身可持续发展的社会。”通过回顾各界学者的描述，我们可以总结出学习型社会的几个重要特点。第一，在学习型社会中，任何人在其人生的任何阶段都有权利和机会进行自主学习，进而实现个体的追求和自身价值。第二，学习型社会建设中非常强调人的主体性。以人为中心，一切教育活动围绕人逐步展开，如教育的内容要根据人们需要进行设置。第三，学习型社会旨在促进个人自由全面发展、实现个体自身价值，进而推动整个社会的进步和发展。社会要想实现长足发展，必须建立在个人发展的基础之上，反过来社会的进步又为个体发展提供帮助，二者相互作用。第四，建设学习型社会需要社会系统中的各个部分整合资源、统筹协作，为学习型社会的建设奠定坚实的基础，发展各种教育机构，相互配合，通力合作，共同创造、提供教育平台。综合各种观点，我们可以得出结论：学习型社会中，人们普遍具有学习意识，在其一生中的各个阶段都有权利和机会享受国家、社会提供的教育服务，根据社会需求和个人意愿不断学习新的知识、掌握新的技能。学习型社会具有一些基本的特点：平等性、开放性、终身性、主体性。平等性是指在学习型社会中人人平等，不只是特定的阶层有机会接受教育，而是人人可以接受教育。人们不仅学习需求被满足，还可以根据爱好或需求去选择学习内容。同时在这种环境中，学校不再是提供教育的唯一机构，而是丰富多样的教育形式共存，为学习者的学习和发展提供多样选择。在学习型社会中，各类乃至全世界的教育系统、教育机构相互合作，资源共享为全球的学习者营造良好的学习的平台和学习环境，这就是学习型社会的开放性特点。所谓终身性，就是传统的学习观念被颠覆，学校教育的结束并不意味着个人学习生涯的结束。人类社会不断发展，知识更新速度不断加快，随着个体的社会化进程推进，人在不同阶段需要学习以更新自己的知识库，应对新环境对个人提出的要求。学习型社会里学习者的主体性得以充分发挥，学习不再是外部环境强加给个体的任务，而是学习者主动地选择学习内容进行自主学习。学习型社会通过创造良好的学习氛围，提高人们参与的热情，吸引人们积极参加社区活动，学习知识提高能力，促进思维方式的革新，充分发挥学习者的主体性。

二、什么是“社区教育”

学习型社会建设需要依靠多种方式和途径，社区教育是其中之一。社区教育具有的特点和性质使其在社会发展过程中能够发挥特殊的功能，社区教育是普及新型教育观念，推动社区发展、社会进步的重要方式。社区教育最早起源于丹麦。十九世纪八十年代，丹麦“民众中学”的建立标志着人类社会开展社区教育的开始。随后，欧洲各国纷纷向丹麦学习，社区教育逐渐在北欧乃至整个欧洲大陆迅速发展起来。社区教育在美国获得了开创性的发展。二十世纪五十年代，美国建立社区学院，专门为那些家庭贫困的年轻人提供接受高等教育的机会。社区学院以当地民众为对象，提供教育服务。社区教育不断发展完善，逐渐成为美国教育体系中不可缺少的重要一部分，为完善美国教育体系做出贡献。学习型社会的观点和发达国家建设学习型社会的经验逐渐传播到了世界各地。社区教育在我国的起步不太晚，但是在建国初期和文革期间发展缓慢,直至二十世纪八十年代后期才获得了较为长足的发展。文革结束后特别是改革开放以后，人们对教育的呼声日益高涨，社区教育在社会发展需要、人们积极呼吁下恢复发展起来。社区教育在世界各地有着不同发展道路，因而具有不同的特点，所以在概念界定上也没有一个统一的答案。但是从不同的定义、解释中也可以总结出几点共通之处：第一，社区教育是对民众的教育。教育学家柯隆威曾说社区教育是用驾驭的力量改善人们的生活，用人文主义的精神来弥补人民受教育少的缺陷。()这体现了社区教育的全民性，教育面向全体社会成员，教育资源开放。教育是开启民智，提高人民素质的有力工具。第二，社区教育即社会教育。社区教育是学校教育活动以外，以全体社会成员为教育和服务对象的教育活动。传统学校教育的对象范围有限，社区教育对社区中的所有个体，不分年龄、不分性别，统统为其提供教育服务。也体现了社区教育的全民性和平等性。第三，新时期，社区教育与社区建设息息相关。教育为社会发展提供源源不断的动力。社区是社会的组成部分，社区教育是教育的重要形式，发展社区教育能够为社区的发展提供智力支持。社区教育满足个体对教育的需求，有利于个人实现价值，进而推动社区和社会发展。社区教育普及，在一定程度上提高人民的整体素质，有利于和谐社会氛围的形成和学习型社会的建成。总之，社区教育的发展有利于促进个人发展、提高人民生活质量，进而促进社区的发展、社会进步。

三、社区教育在建设学习型社会中的作用

（一）社区教育有利于终身教育体系的形成

在理解社区教育与学习型社会建设之间的相互作用时，还必须要提到的一个概念就是“终身教育体系”。终身教育体系是人们在一生中所受到的各种培养的总和，是正规、非正规和非正式教育的有机整合。[8]终身教育充分提供学习条件，如建立各种教育机构，满足人们对教育的需要。学习者在人生各个阶段的学习需求得以满足，学习权利得以实现。学校保障了学龄前教育和学校教育的实施，而人们在完成学校教育进入社会工作后的教育就需要借助社区教育得以实施。社区是人们主要的生活场所，社区在日常生活中宣传教育观念，比如通过宣传栏、报纸、社区集体活动等，能够对人们产生广泛、持久的影响。人们逐步认识到终身学习的重要性，有利于终身教育的观念和学习习惯的培养。终身学习的观念和习惯一旦养成，就会体现在人们的日常行为中，人们自觉不自觉地学习各种新知识和技能，不仅提升个体能力，还能丰富生活内容。人是社会的组成部分，个体的进步推动着整个社会的发展，个体能力素质的提高为社会建设提供动力源泉。人们认知上、行为上重视学习，会推动终身教育体系的建立。社区教育与终身教育体系相互作用，共同发展。学习型社会中个体学习的内容不仅包括科学知识，还包括在生活、工作技能方面的知识。终身教育体系需要将不同教育阶段与不同的学习内容紧密联合起来，全面提高人们的能力素质，使“人人能够终身学习”的学习型社会目标得以实现，保障学习者的基本权利，提供公平、公开接受教育的机会，为实现每一个人的天赋潜能提供一个理想的学习环境。

（二）社区教育为学习型社会的建设提供了多样的学习方式

社区教育不是传统意义上的教育方式，是一种全新的教育方式。在建设学习型社会中，教育具有以下几种形式：首先是短期性教育和学习。由于社会快速发展，知识更新速度不断加快，人们需要及时学习新的知识，以满足时代发展的需求和专业工作的需要。其次是通过阅读学习。报刊、论著，教材不断更新出版，满足了人们对新知识的需求，人们通过阅读学习掌握新知识、新观念。这是建设学习型社会最基本的途径。第三种方式是通过视听进行学习。现代科技手段不断创新发展，为人们学习提供了多种方式。广播、电视、电脑都是人们视听性学习的有效方式，这些方式也变得越来越普遍和重要。当今时代是知识经济时代，社会发展速度越来越快，新事物不断涌现，知识更新速度加快。在传统的教育观念中，学校独立于社会系统，学校教育具有封闭性特点。这就会造成学校对外部世界的关注不够，进而导致社会发展的需求在教育中难以体现。另一方面，随着个体生命历程的不断推进，传统学校教育并不能持续为个体提供教育服务，但是学习需要贯穿人一生，所以在建设学习型社会时，需要改变传统的学校教育模式。将教育与社会发展有机结合，社会发展需要大力发展教育，教育行为要符合社会发展需要。社区教育为这种结合提供可能。发展社区教育，促进学校教育与社区教育一体化。将学校的部分教育责任分配给社区，充分发挥社区的教育功能，使个体在生命历程的不同阶段都可以及时获得不同的教育机会，做到随时随地接受教育。社区教育为人们交往、学习交流提供平台。人们只有不断学习新的知识，不断提高自身素质，掌握新的技能，才能把握时代发展的要求，紧跟时代发展步伐。社会化贯穿人们的一生。随着人的年龄增长，在人们进入社会从事工作后，社区就成为了人们接受教育的重要场所。社区是社会的基本单位，社区教育是推动建成学习型社会的重要手段。社区不仅要承担生活、娱乐、交往等传统服务功能，还要承担起教育功能。社区教育承担起教育的角色，给完成了学校教育的人提供接受教育的机会，让人们能够了解自身以及发生着显著变化的社会。“唯有教育,可以按其合目的性和品质来引导人类走向健康的合作与和平的生活,走向繁荣和文明”。[9]社区是社会的基本单位，居民是社区的主人，也是社区的服务对象。社区教育创造各种条件和环境，为居民学习提供便利，进而为学习型社会的建设奠定基础。

（三）社区教育为学习型社会建设重构社会道德和价值

新时期社会建设离不开教育观念的革新和教育的不断发展，而社区教育是建设学习型社会的重要举措，也是推动社会发展的必然选择。我国提出建设和谐社会的主张，符合新时期社会发展的需求。我国社会各方面不断发展，特别是经济建设取得巨大成就，人民的物质生活得到极大丰富。中国用三十年时间走过了发达国家上百年才完成的发展道路，在取得成就的同时也会产生各种社会问题。研究表明,社会经济发展到一定阶段，社会就会进入利益分化、冲突时期，各种社会问题涌现。如果人们学习不足，人的能力素质就不能与社会发展速度相匹配，就没有足够的能力解决日益复杂的社会问题，能力与挑战的差距不断扩大、社会问题交织，社会就会陷入混乱。教育能够帮助人们提升自身能力，应对社会变化和转型的挑战，加快和谐社会建设步伐。所以人们在享受社会发展成果的同时还要不断学习，提升自身的能力与素质，应对社会快速发展带来的挑战。大力发展社区教育有利于社会主义道德建设。学习型社会强调从为了经济利益而学习转变到为了成为公民而学习，它倡导公民身份和民主理念，强调公平的学习和教育机会，进而推动公正、和谐社会环境的形成。这与社会主义和谐社会建设的主题相一致。社区教育为人们提供学习和教育的机会，帮助人们实现个人自由全面发展、实现个人价值。在提升个体文化素质的同时还不断提升个人道德素质，加强个体对社区乃至整个社会的认同，在全社会形成和谐、团结的氛围。经济建设成果只能从物质上提高人们的生活水平，精神世界的丰富还需要教育来实现。和谐社会建设需要物质丰富和精神满足的双重保证。物质生活的丰富从生理上满足人的基本需求，而教育是满足人们精神需求的重要方式。物质文明建设与精神文明建设同时进行才能保证社会的和谐稳定发展。

四、关于社区教育发展的几点思考

社区教育是建设学习型社会的重要途径，社区教育的发展还存在着许多问题需要我们关注。合理处理出现的问题，才能推动社区教育的持续健康发展，推动学习型社会建成。

（一）大力推动社区教育多元化与自主化的观念的实现

社区教育的主体是生活在其中的人，因此教育活动要根据人们不同的需求和兴趣有针对性地开展。开展社区教育活动前，一定要进行民意调查，了解人们的真正需求、充分尊重民意。通过综合分析，按照人们意愿开展教育活动，不仅要保证全员性，还要保证教育活动的针对性，突出个性化，充分调动人们参与社区教育活动的积极性，激发人们的参与热情。尊重民意，培养人们的自主意识。人是学习型社会中学习的主体，培养人们的主体意识，引导人们自主学习。人们的主体意识加强，对社区的认同意识就会提高，有利于个体和社区的融合和发展。

（二）社区教育资源需要得到充分开发和利用

《继续教育专题规划（草案）》中提出，要“加强社会公共设施的教育服务功能，引导并鼓励公共资源向社会开放，扩大公益性教育资源开放的范围和程度”。[10]国家和政府应加强文化基础服务设施建设，逐步建立起社区阅览室、活动室为居民提供学习场所。博物馆、文化宫等设施应合理对外开放，吸引居民参与其中。社区教育在开放已有的社区文化场所时，还应该积极与附近学校、企业进行合作、互通有无，实现资源的充分利用。在充分利用资源的基础上，发挥本社区的优势，开展具有“本土”特色的社区教育活动。实现资源共享，丰富人们的生活内容。

（三）社区教育的发展需要相关的法律法规进行规范和保障

教育的发展离不开法律的支持和规范。国家和政府应积极地把“终身教育”“学习型社会”等思想观念作为国家的基本教育政策和策略，同时还需要从国家层面和制度层面制定、完善关于终身教育和社区教育的法律法规，规范、保障社区教育活动有序进行。社区教育工作的开展涉及财政、教育、文化、城市管理等多个方面的工作，需要相关法律法规给予规范，形成合力。政策的支持才能推动社区教育的健康发展。

(四)社区教育发展应循序渐进开展

社区教育在农村的开展可以说还是近几年才开始，如何让这种教育模式能在农村扎根、正常的发展还需要不断的探索和实践，必须先搞试点然后把成功的模式全面推广，大跃进式的一哄而上、以数字衡量考核最终只能是弄虚作假，有违教育教学规律。

五、结束语

社区教育在我国已经走过了三十年的路程，从无到有、从青涩到成熟，我们坚信中国的社区教育以后也会越来越好。教育为国家、社会发展提供智力支持和保障。发展社区教育有利于建立建设学习型社会。我们必须把握社区教育的含义和特点，深刻思考社区教育发展的相关问题，对于社区教育发展过程中已经出现的问题和存在的隐患必须分别及时解决、提前预防。社会各界共同配合，共同推动社区教育发展，进而建设学习型社会，实现建设和谐社会的目标。人是学习型社会的主体，主体性、全民性、终身性是学习型社会的重要特征。以人为中心，号召人们全面学习，让学习成为人们生活的常态。个体人生目标的实现和社会的进步是建设学习型社会的最终目的，建成学习型社会是中国社会发展的必由之路，社区教育是这些任务和目标实现的有力手段。

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余

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农村社区教育的思考 篇2

建设新农村是发展社会主义的必经之路,具有社会主义的本质属性,其目标是建设生产发展、生活富裕、民主文明、整洁现代的新农村,即解放和发展社会主义的生产力,深度挖掘农村内部的创造力和发展力,使农村朝着现代化的方向发展。在建设社会主义新农村时,需要将社会主义的宗旨和内涵体现出来,需要贯彻落实以人为本的发展理念,将维护人民利益、提高人民生活质量作为努力的目标。教育是提高人们综合素质和内涵的根本途径,关系着社会的发展和国家的进步。教育与人类文明相伴而生,与当今的社会政策及形势息息相关。随着我国各方面的不断发展,教育对社会、经济、政治的影响愈发强烈,因此,在新农村建设过程中,农村社区教育是必不可少的过程。

二、农村社区教育的内涵与特点

社区教育的思想是贯彻终身教育,农村社区教育是其特殊表现形式,是一种具体化的教育形式。农村社区教育旨在对新农村的农民进行全面的终身教育,贯彻落实以人为本的思想,以提高人的社会化为目的。终身教育的基本特征有两点:一是主张提供充足的机会,给人们提供能够终身学习的条件;二是指在一生的学习中各种教育的相互碰撞和交流。

农村社区教育应包括基础教育、成人教育、职业技能教育等,其教育对象应是该区域内的全部成员。农村社区教育是一种社会化教育,它体现现代社会在发展过程中对人提出的素质和能力要求,其主要有以下三个特点:

(一)区域性

农村社区教育具有一定的区域性,它必须在一定的区域内进行。其区域可大可小,可以是县、乡、镇、村等,但是无论区域是大是小,其都要能够独立地进行教育。

(二)整体性

农村社区教育实质上是将教育与社会广泛地结合起来,充分利用社会资源,使其能够相互促进,从而形成教育社会化的整体格局。

(三)全面性

农村社区教育面向的是该区域内的全体成员。在一个区域内,人们的需求不尽相同、各具特色,这就要求农村社区教育必须具有全方位的措施。

三、农村社区教育的必要性

我国目前农村地区总体水平低下,农民受到的教育质量偏低,且我国是农业大国,农村人口占总人口比重非常高。在这样的背景下建设社会主义新农村是非常困难的,但是农村社区教育起到重要的作用。将社会可用资源全部集结在一起进行农村社区教育,是新农村建设中农村社区教育发展的重要途径,能够有效地弥补农村地区教育水平的不足。农村社区教育的重心在于农村社区的发展,通过不断发掘农村社区的人力资源,提高农民的综合素质,从而实现农村社区教育的发展。

(一)农村社区教育是培养新型农民的主要途径

建设社会主义新农村的过程就是提升农民整体素质,建立农村社区的过程。在生产力的各个要素中,人是最为活跃和关键的要素,在进行社会主义新农村建设的过程中,一切措施都将“以人为本”作为行动依据,建设新农村是为了农民,但是也要依靠农民,农民既是新农村的主人,也是推动农村经济社会向前发展的根本动力。因此,通过农村社区教育发掘人力资源是培养有文化、有素质、有技术、有内涵的新农民的重要途径。农村社区教育的本质是通过教育的手段开发农村人力资源潜能,从各方面提高农民的整体素质,从而促进农村社会经济的发展与进步,而农村劳动力大部分属于体力型,专业技能不高,没有科学、系统的知识体系,对他们进行农村社区教育就显得非常必要。由此可见,对农民进行社区教育相对于其他类型的教育方式,更加实用有效,更加容易提高农民的整体素质和科学技术水平,对于促进社会主义的建设和发展具有重要意义。

(二)农村社区教育是有效转移农村劳动力的重要手段

改革开放后,我国社会经济获得巨大的发展,但是城乡差距不断加大,使得大量劳动力由农村转移向城市,这不仅给农村带来巨大的经济收益,还促进现代思想观念和意识等的传播,使农村得以迅速发展。在劳动力转移的队伍中,多数是在农村中受教育相对较高的人,其观念比其他人更为开放,容易接受新鲜的事物,由此可以得出一个结论:农民受教育的程度与其进行社会流动的倾向是成正比的。因此,如果农民都能够受到较高的技术及素质教育,则会大大增加农民转移进入城镇的几率,这也就意味着可以给农村带来更多的收益。

(三)农村社区教育将有助于进城农民工真正融入城市生活

在建设新农村的过程中,需要将农民市民化,即在就业、医疗、教育、保险和住房等方面实现农民与市民的同等待遇。但是农民工的文化水平和技术水平普遍偏低,使得新农村建设进程受到严重的影响。要解决这一问题,需要从根本上提升农民工的整体素质,从农村劳动力的输送源头上着手进行,加快农民工适应城市生活的速度。在新农村建设过程中,农民不仅仅是职业和生活环境的转变,更是思想和观念的转变,由生产力中最重要的要素带动再社会化的进程。在新农村建设的实际情况中,农民工真正转向城市化的并不多,许多农民工面对生活的压力、思想的冲突及文化的碰撞变得非常抗拒,负面情绪非常严重,有走向极端的倾向。加强农村社区教育的发展虽然不是解决根本问题的方法,但是却能够有效地提高农民工的技术水平和文化水平,促进思想观念的转变,有效减少农民工城市化的阻碍,帮助其尽快融入到城市的生活中。

四、农村社区教育发展的问题

(一)农民对农村社区教育不能正确认识

随着新农村建设进程的推进,农村社区教育的重要性逐渐为人们所认识,政府相关部门也对其表示高度重视,有了一些政策上的支持。但是农民方面还普遍存在认识偏差的问题,大约有一半以上的农民不知道农村社区教育,还有一部分人认为自己了解,感觉农村社区教育是丰富农民业余生活或者学习一些农业技术,没有认识到其本质。除了普通农民,一些村干部也不能够正确认识农村社区教育及其相关政策。教育是新农村建设进程中的先导,只有加强对农民的技术、文化教育,促使其转变固有的思想观念,这样才能使农村社会得到发展,促进新农村建设。

(二)农村社区管理体制不完善

1. 农村社区的管理体系残缺,没有形成系统有效的管理。

许多农村地区至今为止都没能将农村社区教育提上工作进程,更不能很好地实施。农村社区教育在政府工作报告中出现的几率非常小,地方政府未听到有关农村社区教育的指令或文件就不会全力实施。许多地区政府部门没有设立专门的社区教育管理机构,没有安排专业人员进行有针对性的工作。虽然近几年政府工作报告中对农民的社区教育有所提及,但是仍未下达明确指令,一味地纸上谈兵是不能使农村社区教育获得发展的,相关政府部门还需要将思想转化为行动。

2. 大部分地方政府教育主管部门中也没有设置相应的社区教育管理机构,没有专业的人员进行有针对性的工作,没有设立教育管理的实体机构,没有社区教育管理平台,整个系统杂乱无章,无人管理。

虽然教育主管部门提倡农村社区教育建设实行“先上马后备鞍”的理念,但是在农村社区教育上马许久后,仍旧没有把鞍备好。

3. 在制度建设方面,大部分地区都存在制度建设不完善的问题。

农村社区教育的具体实施缺少法律的支撑和保护,许多的农村社区教育学院成立却没有得到政府部门的资金及应有的人员支持,有的教育学院没有法人,其中工作人员的薪酬也得不到保障,使教育学院成为没人关心的摆设,严重阻碍农村社区教育能力的发挥,阻碍新农村建设的进程。

(三)运行系统不完善

1. 监管机制不完善,在农村社区教育中,企业员工教育是极为重要的部分。

企业是社会的经济细胞,是社会经济发展的动力,企业的转型及其产品的升级换代将会给农村地区带来巨大的经济收益,促进农村经济的发展。企业的产品研发、节能减排及绿色生产都需要用到技术和知识,由此可以看出,企业更加需要进行社区教育,但是在农村社区教育实施的过程中,没有将企业作为教育的重点对象。

2. 激励机制不完善,社会各组织参与力度较弱。

就目前的农村社区教育发展情况来看,社会中的各组织对于这种新型的教育方式关心力度不大,社会基金及企业提供的资金帮助更是少之又少,农村社区教育处于孤苦伶仃的状态。农村社区教育作为一种新型的教育形式,在其发展伊始,需要社会各组织的帮助,需要专家学者的意见和帮助,需要政府和法律的支持,需要社会中介的牵线。但是,由于没有相应的参与激励机制,所以使得社会各界对于农村社区教育缺乏关注和热情,孤立无援的农村社区教育发展缓慢。

3. 协调机制不完善,造成社会教育资源的严重浪费。

由于社区教育没有完善的协调机制,导致各种资源没有达到最优组合,造成许多不必要的资源浪费,主要体现在以下三个方面:一是社会劳动力资源缺乏协调,农村劳动力仍旧处于垂直管理模式,使得劳动供求失衡;二是网络资源协调不足,农村社区教育没有利用起广泛的网络资源,没有建立相应的社区教育网络数字化平台;三是在农村社区教育的过程中衔接不紧密,农村社区老年大学培训机构的教育是孤岛式、零散式的教育。

五、农村社区教育的对策

要想促进农村社区教育的发展,就要加强群众对农村社区教育的认识。农村社区教育是一种针对于社区全体成员的全面、全程、系统的教育,是一种符合当今社会发展潮流的现代化教育,是一种将社会与教育相结合、促进农村地区经济发展的教育。农村社区教育需要将社会各界的能量聚集起来,需要与社会进行互动。社区教育实质上是对其他各种教育形式的整合和超越,只有将其中方方面面分散着的教育力量有效组合在一起,才能形成一个科学、完善的教育系统,使各界教育资源得到统筹规划。

实施农村社区教育的意义重大,农村社区教育不仅能够将农村地区的人口压力转变为人力资源优势,还可以有效解决人多地少、城乡发展不平衡的问题,帮助待业农民就业,提升农民的整体素质,促进农民传统观念的转变,促进农村地区经济的发展。由此可见,农村社区教育是一项服务于广大农民的社会公益事业和公共服务事业,是促进农村地区经济发展、社会和谐的有效途径。

(一)完善农村社区教育管理体系

完善农村社区教育管理体系,建立政府主导的社区教育管理机构。政府对社区教育的统一管理比分散式管理更具有稳定性。一是建立社区教育管理机构,并由当地政府主要领导担任管理组组长,政府相关部门的行政一把手作为管理小组成员。二是在教育主管部门内建立领导小组办公室,由领导小组办公室对农村社区教育进行统筹规划和安排;接下来需要成立社区教育委员会,其职责是加强社区与社会各界教育资源的联系,若只凭借教育部门对社区教育进行管理有些力不从心,成立社区教育委员会可以将各种教育资源进行整合,促进各部门的参与及相关部门的协调与配合。三是需要建立分级的社区教育领导机构,在村、乡、镇、县分别建立级别不同的社区教育领导机构,使得农村社区教育能够在县政府的统一领导下进行科学有效的管理。

(二)完善农村社区教育运行机制

1. 完善农村社区教育运行机制,将教育重心放在企业上。

就目前来看,我国广大农村地区普遍以工业经济为主,企业是当地经济发展的顶梁柱。组织进行企业内部的知识、技能培训,将当地的经济形势与产业结构结合起来,促进企业的良性发展。因此,社区教育监督机制需要企业的融合,企业可以更好地了解当地的发展状况,明确自身的发展责任。

2. 完善农村社区教育激励机制,激励社会各界组织参与到社区教育中。

社会各界组织代表社会发展的真实状况,反映社会需求,鼓励社会组织参与其中有利于使教育与需求进行对接,培养所需要的人才。除此以外,社会各界组织多种多样,具有非常强大的影响力,使其参与其中能够大大提高整个社会对社区教育的认识,给社区教育带来更多的关注和机会。

3. 完善农村社区教育协调机制,科学合理整合社会资源。

网络教育是社区教育的重要渠道之一,建立互动型远程教育平台,充分利用网络教育资源,建立能够让农民网上轻松学习的学习平台,并且完善平台的资源共享功能。

六、结语

在新农村建设进程中,农村社区教育的发展需要不断完善,需要社会各界的关注,只有建立完善、科学的管理体系,健全激励机制,才能协调各种教育因素,促进农村社区教育的发展。

摘要：在建设新农村的过程中,对农民进行农村社区教育具有重大意义,有助于提高农民的素质,培养社会主义新时期的农民集体。但是许多地区的农村社区教育存在非常大的问题,这些问题严重影响我国社会主义新农村的建设。文章主要针对新农村建设中农村社区教育存在的问题进行分析和探讨,并提出相应的解决方式。

关键词：新农村,农村社区教育,社会主义

参考文献

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农村初中数学教育的思考 篇3

[关键词]中学生教育；农村初中；数学教学；现状

为更好地巩固“普九”成果，提高未来劳动者的素质，我们应该从以下几个方面着手，做好中小学的教育教学衔接，提高农村初中数学教育教学质量。

一、在教学实践中，我深深的体会到，中小学要重视学生们学习习惯、自主性、自律性方面的培养。自律性差的学生学习目的性不明确，学习习惯差，缺乏学习的自主性和动力，贪玩，厌学，懒得完成学习任务，缺乏克服困难的毅力，因此慢慢掉队，使其缺漏越拉越大。中小学的老师在新生入学后，要从思想、纪律方面入手，搞班级活动，使同学们在溶入新班集体的过程中，使学生形成良好的学习习惯，变强制性学习为自觉的行为习惯！在初中数学教学活动中，特别注重中差生非智力因素的培养。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明亮，他的思维就会精细而锐敏，他的记忆就会深刻而持久，他的意志就会坚韧而顽强，在学习上就能变“被动”为“主动”。学生能够对数学学科感兴趣，那么才能够更好的学好数学。数学的学科特点是有很强的系统性和逻辑性，需要学生的严谨和思维的活跃。往往对数学有浓郁兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去，有时达到废寝忘食的地步。杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对数学感兴趣，才想学、爱学，才能学好。

二、加强家庭和学校的沟通和合作。提高今天教育质量，家庭教育不容忽视，它是整个人生教育最基础、最重要的一环。大力宣传“为国教子、以德育人”的家庭教育主题，全省城乡家长中开展了“争做合格家长、培养合格人才”的双合格活动，要争取家庭教育向学校教育靠拢。家长们要树立积极向上的处事态度和方式，提高自身素质，不断地接受新思想的洗礼，与时俱进，并不断地学习教育学、心理学的相关知识，认识到孩子的心理特点，能够用科学恰当的方式对孩子的思想和行为加以引导、指导，让农村家庭教育更上新水平。父母应以身作则，对孩子的身心、学习、思想等各方面情况都予以关注，而不是单纯的只关注孩子的学习成绩，只有这样才能为孩子的健康全面发展打好基础，了解赏识自己的孩子，树立孩子的自信心，加强与孩子之间的交流，建立心与心的沟通，创设良好的家庭学习环境，增加文化教育氛围，才能有利于孩子思想、道德、学习、体育等等的全面发展，才能适应瞬息万变社会的需要，才能在日益激烈的竞争中生存下来，更好发展。

一般来说，家庭教育的目的性、计划性及系统性存在着自发性和随意性，家长要多和学校及班主任联系，使家庭教育的内容、方式方法能和学校保持一致。要认真参加学校组织的家长会、家长学校、家长讲课等活动。学校、社会要积极向家长传播科学育人的知识，如举行关于青少年心理问题、青春期教育问题或家庭教育问题讲座等，指导家长做好学生的思想品德等方面的指导工作。同时要调动家长教育力量，发挥家长委员会的重要作用，协助学校做好家长工作，解决家长存在的有关学生教育的问题，配合学校开展校外教育活动。

三、教材和教学方法上的衔接：学生一上初中，顿时感到学习任务加重，学习的科目多且内容也比较深。教师要消除学生的紧张心理状态，通过利用学生对新知识新环境的好奇心理，在知识的学习上从学生感兴趣的地方入手，确定好教材的起点和教学的切入点，切忌做成“夹生饭”。代数知识是在算术知识的基础上发展起来的，其特点是用字母表示数，使数的概念及其运算法则抽象化和公式化。由算术数到有理数，引进了新的数——负数，把数的范围扩充到有理数域，数的运算也相应地由加、减、乘、除四则运算，引进了乘方、开方运算，实现了由局部到全局的飞跃，这次的过渡，负数的引入是关键。由数到式。就是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点，实现了由具体到一般，由具体到抽象的飞跃，意义十分重大。几何拓展，能力要求不断提升，新课标对几何内容的安排采取了首先是直观和经验，接着是说理与抽象，最后是演绎的方案。以直线形为例，先借助直观认识一个直线形，进而借助多种手段合乎情理地发现它的某种几何性质，接着通过演绎推理把这个性质搞定。新课标对几何的重视程度丝毫没有减弱，而是在加强。因此，在传授新知时，必须注意抓住新、旧知识的联系，指导学生进行类比、对照，并区别新旧异同，从而揭示新知的本质，注重知识的形成过程。逐步发展学生的抽象思维能力，必须遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，借助使用实物、模型、图片、图示等来启发诱导学生积极思维，加深理解。培养学生的思维方式，要根据学生的智力和能力，使他们逐步由形象思维转化为抽象型的逻辑思维。通过关心每一个同学，树立他们学习的信心；注意课堂教学方式的多样，关注数学学科的科学性和实用性特点，想办法使学生有迫切学好数学的动力，提高学生学习的兴趣；设计好每一个问题，注重问题的层次；精心选择课堂练习，定期开展教学效果评估等激发学生学习数学的兴趣，才能激发学习的自觉性和自动性，是提高初中数学教学质量的关键。

四、指导学生逐步掌握科学的学习方法和数学思想方法教学：“未来的文盲是不懂学习的人”。懂的知识是有限的，而“会学习”获得的知识是无穷递进的。因此，使学生掌握一些科学的学习方法，有目的、有计划地进行学法指导是相当重要的。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程，首先应加强预习指导。要求学生在老师讲新课之前先进行预习，对内容有个初步了解，对难理解的地方做到心中有数。这样，带着问题听课，能够分解难度，降低坡度，便于集中精力攻克难点，这样做，特别是对基础差的学生很自然减轻了听课的负担，易于理解教材，容易跟上老师讲课的进度。在预习的基础上，逐步培养学生的自学能力，让学生善于自己看书理解，解决问题，学会分析解题思路，进行解题后的反思，经常寻求一题多解和多题同律等等。自学能力提高了，学生就会用适合自己水平的方式方法进行自学。在中学数学教学中重视数学思想方法的教学，如集合思想、化归思想和对应思想、符号化思想、公理化思想、统计思想以及极限思想，應依据具体情况在教学中予以渗透。我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等.一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法通过一系列数学技能操作来完成，通过在教学中数学思想方法的渗透，提高数学能力，形成良好的数学素质，提高学习效率。

现代教学要求教师树立特色意识，向教学模式个性化发展，形成个性化教学。要做到个性化教学，首先，要吃透教材，在了解班级学生心理、知识、能力等特点的基础上，遵循教学规律，创造性地处理教材，形成富有个性的教学风格；其次，教师不能墨守成规，要勇于创新、积累、总结和提高。

现代教育需要学校、家庭、社会形成教育合力，良好的社会环境，有利于青少年一代的健康成长，青少年的健康成长反过来对社区环境和风气也会产生积极影响。学校、家庭和社会三方面良性互动、有机结合才能为德育工作的顺利开展营造一个良好的外部环境，真正体现出“全民参与德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的实际效果。社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，创造成功的机会，使学生感受到人生活的意义和奋斗的乐趣；

对当前农村小学教育的思考 篇4

沙塘乡沙田片校肖喜志

2013年9月我由中学教导调任小学片校担任校长，经过一年的工作，对当前农村小学教育的现状有了较多的了解，并渐渐有了自己的一些分析和看法，也一直在思考和探索应对和解决问题的办法。

一、农村小学教育的现状

1、师资严重短缺

近年来，随着一大批年老教师的内退和退休，再加上一些教师因身体原因休假和一些教师外流，农村小学师资出现严重不足的局面，尽管有一批特岗教师加入农村小学教师队伍，但毕竟数量有限，而且新的特岗教师大多为女教师，入伍不久就结婚生子，婚假、保胎请假、产假接踵而来，这样常常出现学校无法按课程计划上课的局面。学校负责人面对这种现状唯一的办法就是去请代课教师，而现在的农村小学，经费普遍紧张，能够按一千元每月的标准请代课教师实属不易，且当前农村的物价水平也不低，农民工的进城务工月薪三千是常见的，谁愿意来干这月薪一千元的代课教师呢？普通农民工尚且看不上的工资，又何况文化素质稍高能适应代课教师岗位的人呢？学校负责人只好利用师生关系、亲戚关系上门千请万请，想尽千方百计，说尽千言万语，软磨硬泡做人家工作，请求人家支持一下学校的工作，即使这样，被拒绝也是常有的事，而且，就是请了过来的代课教师也很不稳定，常常干不了多久就另谋高就了，可以说师资短缺是当前农村小学教育存在的最突出问题。

2、教师的素质有待提高

教师素质的高低直接影响受教育者水平的高低，只有高素质的教师才能教出高素质的学生。而在农村的一些村小或教学点，一部分教师年龄和知识严重老化，他们仍用陈旧的教法教育着自己的学生，履行着他们“传道、授业”的使命，新来的特岗教师虽然文化知识功底深厚些，教学理念先进些，但她们的成长尚且需要一个过程，近年的几批特岗教师固有一些热爱学习、追求上进、扎实工作者成为了骨干，但也不乏思想自由散漫、工作懒散、组织观念和大局意识淡薄者。还有临聘的代课教师，他们很多没有接受过教育业务培训，教育教学水平大多较低，教学效果往往很不理想。这些现状一方面耽误了孩子的学习，另一方面也让一些家长对学校工作产生了一些不满情绪，给教育形象带来负面影响。

3、教师职业倦怠现象突出存在虽说近年来教师的待遇在不断提高，但相对物价发展水平，教师待遇仍然偏低，一个职龄十年的小学高级教师月工资收入不足2400元，偏低的工资和太大的行业差距，再加上社会对教师的不理解，不尊重，甚至批评和指责，严重地影响了教师工作的积极性和责任心，部分教师工作无动力，甚至有教师将对职业的不满情绪发泄在工作中，对学校安排的工作持抗拒的态度；教师只是他们谋生的手段，至于学生的将来，国家的发展在他们看来已没有多大的关系，职业倦怠很严重。

4、农村小学的办学条件和教学设施仍有待大幅提高

近年来，随着校安工程和合格学校建设工作的推进，农村小学的办学条件得以大幅改善，但勿庸讳言，直至今日，由于多种原因，一部分农村小学的办学条件，特别是教学设施仍有待大幅改善，电教设备、体育设施、办公设备、活动场地等缺失的问题仍很突出，个别学校甚至还仍存在课桌椅破旧残缺的问题。

5、教研教改工作开展困难大

在农村的一些村小或教学点，教师的工作量很大，很多的学校都是一、二年级一个老师包班，其他年级的教师每天上5节课是常事，有的教师还肩负农务和家务，哪里有时间去参加教研教改活动，同时因为这个原因，学校的教研教改活动开展起来困难也很多。

二、面对现状的一些思考和想法

1、首先，校长要有面对困难的勇气，不可怨天尤人，要有敢于负责的态度，不可放之任之，要敢为教育鼓与呼。做任何工作都会有困难的存在，做基层管理工作更是如此，作为校长一定要勇于面对困难和问题，要调整好自己的心态，不可退缩，不能急躁，更不可自暴自弃，在教师中发表消极的言论，如果校长自己都没有好的心态，对自己所从事的工作妄自菲薄，对工作丧失信心，其他的教师更会没有工作信心，教师的工作积极性更是无从谈起。

校长作为组织委派的负责人，就必须对自己的工作和学校负起责来，开动脑子想问题，积极思考和探索解决困难的办法，要相信，只要方法得当，许多困难和问题还是能够顺利解决的，对于师资短缺的问题，校长必须严于律己，过好人情关，严格控制教师的非正常请假和利用虚假证明请假的现象，同时，要争取上级主管领导和其他职能部门的支持，严把教师请假关和外流关。另一方面，要切实关心教师的工作和生活，尽力为他们排忧解难，多考虑教师的个体差异，常持一颗宽容之心，要允许教师有不

同的观点，甚至要能容纳教师的缺点和错误，绝不可摆出一副高高在上的样子，安排工作也不可搞成发布命令的样子，要用情感留人，把现有教师队伍稳定下来，包括代课教师队伍，还要适时掌握信息，积极做工作，把外流教师拉回到岗位上来，积极创造条件，把学校招生区域内的免费师范学生引回来。工作都是人做出来的，学校要有一支数量适当业务水平高的教师队伍才能开展好工作。

2、通过开展一些行之有效的活动，激发教职工的工作热情。学校完全不开展活动，势必缺乏生机和活力，而校长每学期组织一些相应的活动，教师的工作热情出来了，教师队伍也就能够稳定下来，这样就算开展校本教研有困难，教师也能够在工作积极性的引领下去钻研教学业务。在农村，教师们的工作生活相对单一，所以开展一些行之有效的活动就更有必要了。除此还可开展每期评选优秀教师、年终评选优秀教师的活动，并设一定的奖金。开展优秀教师讲座活动，力争让每位教师都有展示自己工作经验、成果的平台。还可开展校内篮球赛、羽毛球赛、排球赛等文体活动。相信教师生活、工作激情被点燃，就一定能够取得一举多得的良好成果。

3、校长要努力实现学校的制度创新，以激励先进带动全体。这就要求校长要有一定的远见卓识，要从学校发展的高度建立健全学校相关制度。而新制度的出台往往会损害部分人的利益，其间的阻力是可想而知的，这也就要求校长应有一定的毅力和魄力。既要推进学校制度管理，又要大力实施情感管理，在特殊的情况下，情感管理甚至可以优先于制度管理，实现原则性与灵活性的有机结合，要用先进的校园文化引领学校的各项工作。

4、凝聚人心。这应是校长的一项重点工作，也是学校完成好其它工作的重要前提。俗话说：“人心齐，泰山移。”只有大家心气顺，才会乐于工作，勤于工作。一旦校长和教师对立，其后果一定是教师消极怠工，这也势必会加剧教师的职业倦怠。校长可从以下几个方面努力：一是要以身作责，勤奋工作，做好示范。只有校长永不懈怠，才能影响、感染我们的老师朝着积极的一面发展。也就是人们常说的，要求老师做到的，校长要首先做到。二是积极主动的化解校园矛盾。有人群的地方就一定有矛盾，校园也不例外。有时老师与老师之间，老师与领导之间的矛盾会对教师的工作带来较大影响，作为校长要见微知著，适时地予以化解，而不能听之任之，事不关己，高高挂起。三是要努力为教师谋发展，谋福利。对于一些积极要求上进的同志，我们要本着实事求是，任人唯贤，批评和帮助相结合的原则，善用发展的眼光看问题，诚心诚意地为他们谋发展。同时，对于教师当得的利益和合法权益，校长应不遗余力地支持与维护。只要校长用一颗赤诚之心待人做事，并以身作责，坚持正义，那么当前我们遇到的很多困难和问题也就能够迎刃而解了。

5、校长一方面自己厉行节约，依靠学校自己的力量改善办学条件，又要提高自己的协调能力，积极向各部门争取资金，切实改善办学条件，完善教学设施，服务师生，树立学校的良好形象。

农村社区教育的思考 篇5

近年来，伴着农业产业结构调整和城市化进程加快，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，进城从事二、三产业，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童。来自中国儿童信息中心的报道：全国留守儿童的比例达到47.7%。随着外出务工人员的增多，留守儿童的数量呈逐年增长趋势。有关专家认为，“空巢、留守”生活对儿童的影响大多是负面的，主要体现在学习成绩不稳定、行为道德失范、心理畸形发展等，如果这些性格缺陷得不到及时矫正，会给学校教育和管理带来一定的难度，甚至于这些儿童极易走上违法犯罪道路。因此，加强对农村小学“留守儿童”的教育和管理势在必行。笔者就此提出如下思考，与大家商榷。

一、提高对“留守儿童”教育和管理重要性的认识 孩子是民族的希望，是祖国的未来。关心“留守儿童”这个孤独、寂寞的弱势群体，对农村劳动者素质的提高，农村的稳定和发展，社会主义新农村建设，甚至于对我国现阶段社会的稳定、未来经济的发展都有着直接影响。社会应当对“留守儿童”的问题引起广泛的关注和高度的重视。学校和教师应该采取切实可行的措施给予这个特殊群体更多的关心和爱护，让孩子感觉到父母的存在，感受到家的温暖，促进农村“留守儿童”的身心和谐、健康发展。

二、留守儿童教育和管理应遵循的原则 方向性原则：坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育。科学性原则：遵循儿童心理以及教育工作的规律和特点，客观、全面地分析处理问题。实效性原则：坚持实事求是，一切从实际出发，扬长避短，重实效。创新性原则：教育管理过程中要勇于探索，注重创新，及时总结交流经验。

三、加强“留守儿童”教育和管理的措施

1、建立一套严格的约束机制和科学的激励机制。本着统筹规划，分工协作，责任明确，动态调整的原则，制定教师相关工作职责和工作评价奖励制度。

2、建立“留守儿童库”，作建卡登记，并对“留守儿童”进行动态管理。

3、建立“留守儿童”的个案袋（包括：家庭情况、学习情况，心理情况等），时时关注并及时处理留 守儿童各方面情况。

4、开展“留守儿童”与“非留守儿童”及教师的“结对互助”和其它丰富多彩、有益身心健康的活动，培养学生良好的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情，以良好的教育留住学生的人和心。

5、设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师采用因人而异的导行效应法及时帮助他们解决心理问题。

6、提供“留守儿童”与家长联系的平台，通过打电话、上网、给外出务工家长写公开信等形式，促进他们之间的情感交流，让“留守儿童”心有所托。

7、通过登门施教、召开监护人培训会、举行监护人经验交流会等形式，培训“留守儿童”第二家长监护队伍，切实提高监护者素质。

8、建立教师“代理家长制”，做学生的第二父母，开通“亲情电话”，确保老师与家长、代理监护人的及时沟通交流。

对农村留守儿童教育问题的思考 篇6

所谓留守儿童，是指父母双方长期外出打工，留在农村和祖父、母或其他亲属生活或单独生活的孩子。

随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为农村小学教育的一个难点。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，教育的几大环节中，家庭教育这个环节处于空白。留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，如流生、问题少年等，不仅影响到这些孩子本身的健康成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年制义务教育的国策，是一个值得思考和关注的社会问题。

本学期，我对我所教授三年级班的32名学生进行了走访和调查，基本情况是这样的：父母都在家的为6人，父母只有一方在家的(主要是母亲在家)13人，和祖父、母一起生活的9人，依靠别的亲属的3人，靠上中学的哥哥或姐姐带着的1人。留守儿童将近班学生数的一半。这些留守儿童由于长时间和父母分离，缺少父母的关爱，缺少思想上的交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和矫正，久而久之，造成这部分学生成绩差、卫生差、纪律差、不良习惯多、厌学倾向严重等诸多问题。他们的父母也望子成龙，但除了定期汇钱，别的什么也不能做。处于成长时期的儿童不是有钱就能解决问题的，钱代替不了父母的关爱和管理。很多儿童积习难改，最终，初中没上完就踏上和他们父辈一样的打工路：

学校对这些留守儿童的管理，也缺少良策，心有余而力不足。农村没有寄宿制学校，学校只能管理上学这一段，放学后，他们的字习没人督促和辅导，生活缺少约束和指导。这都是令学校和老师头疼的问题。笔者认为，留守儿童已是农村教育中的一个普遍而又棘手的问题，须综合治理，方能解决问题：要帮助家长克服新的读书无用论的思想，要有教子成才、教子成人的远视目光；学校要建之以村为单位的学习互助小组，帮助留守儿童搞好学习；学校要建立留守儿童档案，配备专门的心理老师，及时与他们沟通疏导，帮助他们养成良好的生活习惯和学习品质，培养其健全的人格；要加快农村寄宿制学校的建设，每个乡镇部应有一到两所这样的学校，满足这个群体的需求，解决一部分家长的后顾之忧，从体制上保证这群孩子顺利完成九年制义务教育，使他们健康成长，成为国家建设的有用人才。

农村小学教育的思考 篇7

关键词：农村小学,小学教育,思考

农村人口在我国人口结构中占有很大的比重, 农村的教育问题受到国家和社会的广泛关注, 农村小学教育更是农村学生教育的根基, 在实现“中国梦”伟大历程中具有极其重要的作用。本文针对农村小学教育存在的问题, 提出一些改进措施和合理化建议, 希望更好地促进农村小学教育的开展, 并且为农村小学教育探索一条科学有效、操作性强、可持续的发展之路。

一、农村小学教育的现状

随着近几年在国家相关政策的扶持下, 有关部门针对各村公办小学学生入学人数持续减少的问题, 对各村公办农村小学进行了合并, 对学生人数较少的各村公办小学进行了裁撤, 将师资力量进行了集中, 并将学生集中到交通位置便利、校园环境相对优美的公办小学, 使得农村小学的教育资源得到了有效的整合。农村小学还积极响应国家的相关政策措施, 申请相关资金的支持, 对农村小学中的危房进行改造, 及时的消除了安全隐患, 使得学生能够在一个安全的校园环境中学习。

二、农村小学教育存在的主要问题

(一) 教育资源不合理

教育资源在一定的程度上通过相关的硬件条件来展现, 在教学过程中教师可以运用相关的硬件设施来作为教学的辅助工具。农村小学教育资源的短缺, 主要表现在相对于城镇小学而言, 学校在硬件条件的不足, 即硬件设施的缺乏。学校由于缺乏先进的电脑和影音设备, 导致在教学过程中, 教师不能够运用这些相关的教学辅助工具积极的引导学生融入到课堂学习之中。

(二) 师资力量薄弱

农村小学的师资力量薄弱, 主要体现在学科结构不合理和教师年龄结构不合理。在学科结构不合理方面, 主要表现在多数的教师以前所从事的专业学习是语文、数学、外语, 然而专门从事过音乐、体育、美术学习的教师却比较少, 有的学校甚至是音乐、体育、美术老师教授的课程, 却由语文、数学、外语教师进行教授。在年龄结构不合理方面, 主要体现在36岁以上的教师占很大的比重, 并且年龄大的教师居多, 然而年轻教师占的比重相对要小很多, 这就到导致农村小学教师在年龄结构的梯队层次配置方面存在很大的不合理。

(三) 父母对子女教育的缺乏和缺位

父母在子女教育中扮演着重要的角色, 然而农村小学学生家长文化水平较低, 并且随着经济的发展, 很多家长外出务工, 出现“留守儿童”, 这些问题一定程度上导致家长对子女的教育不够重视, 不能对子女的学习进行及时有效的监督和辅导, 承担起父母在子女教学中应有的责任, 导致在教育环节中父母对子女教育的“缺乏”和“缺位”。

三、农村小学教育的改进措施

(一) 合理调整教育资源

合理调整教育资源, 主要表现在政府要健全和完善相关制度, 如城镇和农村小学教师流动互换制度, 使一批优秀的城镇小学教师能够到农村小学进行授课, 让农村小学教师能够到城镇小学进行讲课, 以此来增进农村小学的教育质量。积极开展并推行支教制度, 鼓励支教大学生到相对偏远的小学进行支教, 并且充分利用大学生假期支教团, 积极组织农村小学学生积极参与大学生假期支教团在假期期间到农村小学开展的相关活动, 使得农村小学学生拓宽视野并且增进课外活动的兴趣。

合理调配教育资源, 还表现在政府应该加大对于农村小学硬件条件的升级, 积极购买先进的电脑和影音设备用于支持农村小学的教育, 使得农村小学教师的教学辅助工具得以提升, 农村小学教育的硬件条件得以提高。

(二) 合理配置农村小学的师资力量

有关部门应该加强对农村小学不同学科教师的招聘, 特别是要加大对音乐、体育、美术相关学科教师的招聘, 合理调整农村小学教师不同学科教师人员配置的比例, 优化农村小学教师的人员配置结构。

有关部门还应该对农村小学教师年龄结构的调整, 提高农村小学教师待遇, 减轻工作压力, 完善福利政策, 重视建立农村小学教师职业的激励机制, 吸收高素质的人员加入小学教师的行列。教育部门要积极鼓励大学毕业生从事农村小学教育, 完善教师队伍结构, 逐步改变教师老年化的状况, 使农村小学师资队伍尽快达到年轻化、专业化。[1]

(三) 加强农村小学教育的宣传力度和服务深度

学校应该加强宣传力度, 提高家长对于教育的重视。学校应该充分运用各种手段, 宣传义务教育对于学生的重要作用, 使得家长能够支持学生积极的完成义务教育。学校建立视频聊天室, 给老师与家长、学生与家长搭建相互沟通的桥梁。通过多种途径让家长了解学校的情况, 了解教师的工作, 了解学生的学习和生活, 同时也使学校、老师、学生了解家长的想法和要求, 争取家长对学校工作更多的支持和对学生学习、生活更多的帮助和关心。[2]

学校还应该积极加强服务力度, 密切与学生家长的联系, 使得学生家长能够承担起对学生学习的监督责任。学校是培育人的重要场所, 而人的精神世界不是靠外在的强制所驾驭的。因而, 一所学校的办学理念、校歌、校训、教风、校风, 近看影响孩子们的发展, 远看关系着国家的兴盛, 民族的复兴。因而学校的文化建设必须遵循学校特色和师生特点, 从两方面入手, 一是精神文化建设, 二是物态文化建设, 而更重要的应注重精神文化建设, 也就是要以精神文化为先。[3]学校应该积极加强校园文化建设, 使学生能够在融洽的校园环境中学习和生活, 一定程度上可以弥补学生家长在子女教育中的“缺失”和“缺位”。

参考文献

[1]张硕.农村小学教育现状与思考[J].教育实践与研究, 2012 (03) .

[2]李君全.农村学校教育现状分析与对策初探[J].科学咨询 (科技·管理) , 2010 (12)

农村幼儿教育的困境思考 篇8

【关键词】农村 幼儿教育 困境与出路

幼儿教育起着开发幼儿智力，发展孩子思维健全孩子人格的重要作用。幼儿教育是基础教育前的启蒙教育，对孩子们的一生都有着不可代替的重要意义。上世纪二十年代，曾经有一位名叫R.pinter的学者研究发现幼儿在出生到六岁时，智力的成长速度和发展速度是最快的，这个时期是幼儿成长的敏感期，环境和教育对孩子的成长影响作用最大，甚至影响孩子的一生。但由于我国农村经济水平、文化水平、教育水平相对比较落后，很多幼儿无法接受到良好的教育。

一、幼儿教育的重要性

俗话说“三岁看老”，意思是说从一个孩子三岁时期的表现，就能看到孩子长大后的表现，可想而知，幼儿教育的重要性。幼儿教育是培养幼儿良好情感、行为习惯、爱好兴趣的重要时期，幼儿教育对幼儿心理成长影响巨大。我国古代就十分重视幼儿教育，如：我国经典的故事，孟母三迁，孟母搬家的目的，就是为了给孟子一个良好的教育环境，相信如果没有孟母三迁的举动，历史上也不會出现伟大的孟子。不仅我国十分重视幼儿教育，世界各国亦是如此，日本、美国、英国都针对幼儿教育制定了相关的教育策略。

二、农村幼儿教育的困境

（一）教学条件差

由于农村经济水平偏低，农村幼儿教育开展中多缺乏资金，农村幼儿教育条件十分简陋。经过调查发现一些农村的幼儿教育中使用的教室人均占地面积不到一点二平方米，通风差、空间小、室内采光严重不足。并且教学及活动中使用的桌椅、板凳多由农户自己筹借，高低长短不一，不利于幼儿正确坐姿的养成。并且缺少卫生设施，没有幼儿厕所、洗手水龙头等设施，门窗破旧[5]。农村幼儿教育条件并未达到为幼儿学习的基本条件。此外，农村幼儿教育中教学用品缺乏问题比较突出，缺少幼儿图书、影像、教具。

（二）教育方式落后

由于我国农村幼儿教育水平偏低，很多农村教师的幼儿教育方式依然停留在传统的强制灌输知识的课堂教学模式中，教学内容苍白空洞，无法有效吸引孩子的注意力，孩子们在课堂上多处于溜号状态，教育效果较差。这种教师讲孩子听的教育方式，孩子与教师之间缺乏互动，教育开展中多以教师为中心，教师缺乏对孩子的关注，孩子们一直处于配角状态，因此孩子积极性也不高，更无法有效培养幼儿的学习兴趣。并且幼儿本身好玩好动，这种死板的教育方式，也不适合幼儿认知特征和心理特征，不利于幼儿的健康成长。

（三）教师自身素质参差不齐

由于农村幼儿教育在我国整个教育体系中一直属于薄弱环节，并没引起高度的重视，城市优秀教师也不愿意到农村教学，农村现有幼儿教师没有接受过系统的培训，缺乏幼儿教育经验和技能，教师团队整体素质较低，因此农村幼儿教育质量较差，一直以来教学有效性都难以得到保障。教师对孩子的影响最大，一些孩子就算不听父母的话，也会听老师的话。教师在幼儿教育中扮演着引导者的重要角色，为了保障幼儿的健康成长，改革农村幼儿教育教师团队势在必行。

三、农村幼儿教育出路

（一）更新教育理念

幼儿教育起着正确引导孩子价值观、人生观、世界观的重要作用，对培养孩子良好行为习惯有着重要意义，保障幼儿教育有效性至关重要。提高农村幼儿教育有效，必须从改革教育观念，更新教育理念做起。农村幼儿教育必须紧随时代步伐，树立以孩子为中心的教育观念，坚持以孩子为本，主动挖掘孩子的兴趣和爱好及潜能，尊重孩子的人格及智慧与精神。

（二）充实教育内容

目前农村幼儿教育内容过于单一，多以算数、拼音为主，这些内容对于幼儿教育来说还过重，并不适合幼儿教育，也无法有效吸引幼儿的注意力，农村幼儿教师应必须充实和改革教育内容，构建时代发展与城市教育相衬的教育体系。教学内容应针对幼儿的心理特征及认知特点来制定，实现开阔农村孩子的视野，丰富孩子们见闻的教学目的。丰富的教学内容可以使孩子们不再觉得学习枯燥无味，更满足了学生好奇心，培养了学生学习兴趣，兴趣是孩子学习的动力，孩子感兴趣的事情与不感兴趣的事情付出的努力是不一样的，只有在感兴趣的情况下，孩子们学习时才会体会到快乐。

（三）改革教学方法

想要提高农村幼儿教育现状，首要任务就是改变教学方法，必须摒弃传统教师讲学生听的被动教学模式。应利用丰富的教学模式，引发孩子主动学习精神，培养孩子的兴趣，积极引导孩子。如利用：游戏教学、情景教学、合作教学等等。丰富有趣的课堂更容易调动孩子们的积极性和热情，并且这也有利于孩子们把知识记的更牢靠，还能起到培养孩子学习兴趣的作用。

（四）完善师资力量

教师是影响农村幼儿教育质量的最大影响因素，只有优秀的教师才能保障教学有效性，提高教学质量。幼儿教育不同于基础教育与高等教育，幼儿的认知和心理特征与常人有着很大区别，这就对教师素质有着较高要求。农村幼儿教育除了要加大投资力度，完善的教学硬件外，要做的就是帮助教师，提高其专业技能及理论知识，提高教师综合素质，从而真正提高农村幼儿教育水准。

四、结束语

幼儿教育是衔接基础教育的关键，影响着幼儿的成长，一直以来我国农村幼儿教育现状都十分不理想，提高农村幼儿教育水平势在必行，幼儿教育对我国发展和建设有着重要意义，幼儿是国家未来的希望，强化农村幼儿教育意义重大。

【参考文献】