在风雨中学会坚强

在风雨中学会坚强（精选14篇）

在风雨中学会坚强 篇1

“他说风雨中，这点痛，算什么？擦干泪，不要怕„ „” 坚强，是在风雨中学会的。

春天的风雨是温柔的，是滋润的。在润如酥的风雨中，沉寂了很久的万物跃跃欲试。春天的先行军---草宝宝们早早探出了脑袋，他们坚定地从土里钻出来，为山野填上一抹新绿，充当青春的使者。

在春天的风雨中，小草学会了坚强！

夏天的风雨是疯狂，是放肆的。世间万物欣然地接受了夏雨的恩赐，屈服于夏天。唯有荷花的坚强才能让自己有一片小水潭，偶尔有雨滴落在那宽大的荷叶上，他却固执地抖抖身子，把雨滴甩出老远，在风雨中彰显自己的斗志。

在夏天的风雨中，荷花学会了坚强！

秋天的风雨是冷漠的，是软弱的。大树的叶子已经枯黄，一阵秋风，一场秋雨，使得枯叶飘然而逝。他们安静的躺在土地上，等待着重生，去诠释那“落红不是无情物，化作春泥更护花”的高尚情怀！

在秋天的风雨中，落叶学会了坚强！

冬天的风雨是萧杀的，是残忍的！冬天以自己的威力逼迫万物臣服。只有梅花为了自己不容动摇的信仰，勇敢地反抗冬天的暴---它扎根于雪土下，生长在寒风中，它用红的夺目的鲜花展现自己的傲骨！

在冬天的风雨中，梅花学会了自己的坚强！

面对机遇让我们城乡人像小草破土一样，意气风发，踌躇满志！面现实时，让我们像荷花自洁一样，不为所动高洁傲岸！面对失败时，让我们像落叶归根一样，从容不迫，心怀坦然！面对困难时，让我们像梅花一样，无所畏惧，勇往直前！

在风雨中学会坚强 篇2

在工作中,每个人都有自己独特的思维,并愿意去显露自己的才华。但是在与人合作的过程中,也要学会适度的赞美,即使对方做错也不要表现得锋芒毕露,以权威的姿态发号施令。

姜文导演在片场总是赞扬自己的演员,在重拍镜头时也会先称赞所有的工作人员:“嗯,很好,下面我们来个表现稍微夸张的镜头。”经这么温柔地褒奖,没有人会反对,自然接纳了导演的意见。

卡耐基在演讲时称:“在争论中获胜的唯一方式,就是避免争论。绝大部分的争论,结果都会使双方比以前更加坚持自己的立场和观点。在争论中没有赢家,不管你是否在争论中占了上风,本质上你都是输了。即使你在争论中把别人驳得体无完肤、一无是处又能怎样呢?你可能暂时会高兴,但对方的自尊心受到了伤害,会对你产生怨恨。并且即使口服,他的心也不会服。”

大多数人都希望获得赞美,喜欢听到掌声,很少有人会乐于接受别人的批评。因此,赞美别人会令你的人脉越来越广,一味争强好胜的人则朋友稀少,“水至清则无鱼,人至察则无徒”说的就是这个道理。赞美会达成共识,而批评则引起争论,争论不会让人明辨是非,很多时候是把事情复杂化,把对事的矛盾引到了两个人之间的矛盾。

有这样一个例子。有一个名叫欧·亨利的爱尔兰人,他受的教育不多,却总是喜欢争论。他给别人开过车,又作过汽车推销,但作得不好,因为他总是习惯于和顾客争论,如果对方说他的汽车哪儿不好,他立即会急躁地和顾客吵起来。他在这样的争论中取得了不少胜利,但是,他的汽车却没卖出去几台。

后来,欧·亨利接受了卡耐基的培训,竟成为纽约怀特汽车公司的推销明星。他是如何走向成功的呢?他自述道:“假如我现在去向客户推销,他说:‘什么?怀特的汽车?不好!白给我都不要,我要买何西公司的汽车。’我会说:‘何西的东西确实好,买他们的货是不会错的,何西的车都是著名厂家生产的,而且业务员也很棒。’于是,在这点上他就没什么可说的了,因为我认同了他的看法。于是,我就开始说明怀特公司的好处。”

过去可不是这样的,“要是当年我听到他说这种话,我早就生气了。我就会开始说何西公司的毛病,结果是,我越挑何西的毛病,他就越说它好。越是争论,他就越喜欢我的竞争对手的东西。一想起那时候,真不知道我当初的推销是怎么作的。过去我用了那么多的时间在抬杠上,现在我懂得了自制,收到了效果。”

在磨炼中学会坚强 篇3

贝多芬说：“我要扼住命运的喉咙，它妄想让我屈服!”美国百米赛跑选手盖尔·德弗斯说：“只要我活着，就一定要重返跑道。”断臂的钢琴师刘伟说：“我的人生只有两条路，要么赶紧死，要么精彩的活着。”他们坦然接受生活带来的磨难，坚强地活着，成为生命的主宰。

生活中的苦难，对一个人往往是最严酷的挑战。命运把一个人推向谷底，让他尝遍酸甜苦辣，历尽世态炎凉。但也正是苦难成了勇敢和懦弱的试金石，正是苦难让一些人消沉的同时又让另一些人振奋。

在成长中学会坚强700字作文 篇4

我想，有很多人都听过这样一个故事吧，从前有一个小女孩，生来就是一个盲人，他可能曾经想过这样黑暗的生活是如此的没有意义，对生活也同样没有向往，但是他的父母却没有放弃他，规劝他不要放弃，要振作起来，他的父母给小女生请来了很多的老师，虽然小女生的眼睛看不见，但他还有耳朵啊，于是老师开始教她写字。

写“水”字的时候，老师领小女孩来到水池，打开了水龙头，把小女孩的手伸到了水底下，然后再拿出来，老师用手指在小女孩手心上反复地写着水字的笔画，一边写还一边念着水字的读音，终于在老师的耐心指导下，小女孩学会了写水字。

就这样，更多更多的字都是这样一点一点地学会的，小女孩越来越对生活充满信心，同时也充满了向往，他有了自己的理想，他也想当一名出色的教授。也正是这坚定的信念驱使它在很多年之后终于成名了一名很多人崇拜的出色的教授。

当我读完这个故事的时候，他深深的打动了我，使我深有感触，一个人面对自己极大的缺陷，他还能对生活充满信心，充满向往，并且还能成为一名出色的教授是一件多不容易的事啊，面对天生的缺陷，任何人都没有选择的余地，我们只有跟命运作斗争，战胜困难，勇于面对曲折。

从生活中学会坚强作文 篇5

今天，我想和大家谈一谈“坚强”的话题。我们任何人的一生，都不可能是一帆风顺，没有任何困难的，人的一生都是坎坷的，这不是上天要有意捉弄我们，也不是上天要惩罚我们，而是要让我们变得更坚强。如果遇到了失败，那么你面对失败一定要坚强，要从失败中总结经验，重新尝试;如果你遇到了挫折，那么你也一定要在挫折面前表现出超人的坚强意志，不轻易被挫折打倒;如果你遇到了打击，那么你要在打击面前不低头，不服输，坚强地走过打击・・・・・・

总之，不管你的人生是怎样的，面对失败、挫折和打击你一定要选择坚强。什么是坚强呢?顾名思义，坚强就是心理承受力强，在遇到艰难险阻时，会勇敢面对，勇于战胜，不沮丧、不放弃、永远不灰心。在这个世界上，只有坚强的人才能生存下来。一个学会坚强的人，也就获得了许多人生哲理和别人所体会不到的人生感悟。所以，人们常说：一个学会坚强的人才是人们真正学习的榜样。这个道理我们应该牢牢记住。怎样才算是坚强呢?海伦・凯勒想必大家一定都知道。海伦・凯勒在双眼失明，双耳失聪的情况下写下了著名的《海伦・凯勒自传》。在她学习的过程中，遇到了很多困难，可她凭着不屈不挠、勇敢坚强的精神走过了这些困难，最终取得了成功。我想：海伦・凯勒之所以能取得那样大的成就，靠的就是坚强。为了完成学业，她付出了常人难以想像的努力和心血。这里还有一个小故事，也能说明这个问题。

大家一定都听说过侯晶晶吧，她是南京师范大学教育科学院的一名教师，曾被评为“优秀硕士、博士毕业生”。侯晶晶11岁因误诊导致双下肢瘫痪，付出超于常人的艰辛，坚持不懈在家自学xx年，以总分第一的成绩被南京师大录取为研究生和博士生，并获得教育学博士学位。留校任教后，她为硕士生开设了多门英汉双语专业课程，在国家级出版社出版了共计80余万字的专著和译著;负责多项全国和省级教育科研项目。她发表高质量的论文20余篇，多篇被《新华文摘》等刊物全文。她面对面交流帮助青少年学生10万余名，将1xx多元钱捐献给贫困学生和家乡的聋儿。从侯晶晶的身上，我们看到了她为社会做出的巨大贡献。可见，真正的坚强不仅自己要从灾难中走出来，而且还要力所能及地帮助更多的人，使他们也学会坚强。同学们，人的一生中会遇到许许多多的不测，我们只有学会坚强，才能从容面对。

在探究合作中学会写作 篇6

一、作文要求

最近, 教育部就高中取消文理分科的可能性和可操作性, 广泛征集意见。消息一经传出, 立即成为人们热议的话题, 社会各方对此存在严重分歧。支持者认为, 取消文理分科有利于学生的全面发展。分科会导致部分学生缺乏科学精神, 部分理科学生不关心社会问题。反对者认为, 取消文理分科会加重学生的学习负担, 分科尊重学生的个体差异。请你给China Daily写一篇文章, 阐述分歧, 并发表自己的观点 (至少两点) 。

要求:第一, 可根据内容要点适当增加细节, 使行文连贯;第二, 词数:150字左右。短文开头已经写好, 不计入词数。

二、注意

这篇文章看似不难, 但是对于学生的逻辑思维是个很大的考验。从学生的得分情况可以看出, 学生在思维组织这块丢分严重, 造成整个分数较低。因此在评讲试卷的时候要和学生讲明写作的步骤。

三、分析

议论文教学一般分四步走:

1. 看懂作文的要求, 把题目的信息有效的贯穿在一起, 使之成为内容连贯的句子。

2. 确定短文须用的时态和该用的人称。

3. 确定体裁, 用简洁的语句描述每个信息的大意。

4. 将所给信息连成一篇完整的文章。

四、步骤

第一步, 全班同学一起来分析这篇文章的整体结构。要教会学生正确分析文章, 学会从整体上把握文章的大概模式。从文章所给信息可以看出, 这时一篇议论文。文章大体分三段。第一段, 点明主题或观点;第二段, 给出同意和反对的理由;第三段, 说明作者自己的观点, 文章结构清晰明朗。

第二步, 请学生根据每个信息写出一句或两句话, 只要能够把题目所给的信息用正确的意思表达出来就可以了, 而且越简单越好。然后让两个学生上台来, 将他们写作的句子写在黑板上。叫上台的学生可以是基础中等的同学, 这样他们所写的句子就可以有代表性, 能够代表大部分同学的意见, 教师讲解的时候也就会比较有针对性。事实上的确是看出了问题, 两个同学的第一句话不约而同的用了when the news come out.说明他们对于文章还没有深思熟虑, 对于选词还不够精炼。而且字迹也比较马虎, 分段不是很明朗, 所以印象上分数不会给的太高。

第三步, 请下面的学生进行合作交流, 看谁的句子表达得好, 然后好的句子划出, 或者改动。这时可以找两个基础较好的同学, 这样可以减少错误的机率。在这一步里, 两个学生发挥了很重要的作用。他们敏锐的看出了其中一个同学的句子没有逻辑性, 一会说分科好, 一会儿说分科不好, 打乱了句子的正常逻辑。因此, 这位同学的改动比较大, 也引起了全班同学的注意, 我注意到有好几位同学也跟着在下面对自己的文章进行修改。

第四步, 请两个基础基础较差的学生在每句话的前后加上适当的关联词把它连成短文, 可以是一个简单的单词也可以是个词组。这项任务比较简单, 但是由于上台的同学基础不是很好, 他们所增加的连词也只是一些比较简单的单词, 如and、so、but等, 这时再请全班同学一起看句子, 众人拾柴火焰高。大家一人一个连词, 如besides、futhermore、to begin with、last but not least等, 在大家的一起努力下, 文章的大概模式已经非常明朗了。而对于文章中出现的拼写错误, 语法错误 (包括单复数一致, 搭配错误, 缺成分, 连接词不当等) , 我讲的过程中也已用红色粉笔在黑板上一一标出并做了修改, 一目了然。学生们一边听, 一边对照自己作文, 再做修改。

第五步, 最后到了评分阶段, 综合全局结构, 内容要点, 同学们个个充当小老师, 给了他们一个中肯的分数。学生互相合作批改、交流, 并给合作伙伴的文章打个分数。在上面步骤的基础上, 学生的积极性被充分调动起来了, 很认真地在讨论和交流批改。在这个过程中, 学生已经得到充分的学习和知识输入。之后, 我为学生们布置了一些巩固作业。

第六步, 老师关注小组活动的时候所发现的优秀作文在全班一起来分享。

五、反思

1. 优点

课堂合作学习能培养学生的课堂参与意识, 它是以学生为主体的教育。在教学中, 学生们由2~6人组成小组, 一起从事学习活动, 共同完成教师分配的学习任务。每个学生都有充分表现自己的机会, 能自始至终主动积极地参与教学全过程。在英语课堂上开展合作学习, 强化了学生的主体意识, 活跃了学生思维, 学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发, 对问题的理解更丰富和全面, 从而促进思维向广度和深度发展。

2. 改进之处

第一, 由于大部分内容依赖学生自己的讲解和发挥, 因此文章写的还不是很完美。这个和学生的基础和训练的较少也有很大的关系, 这需要在以后的学习过程中多多练习。

第二, 作文训练与评讲要有计划, 有重点进行, 一个阶段内固定在一种类型作文和某些典型错误, “由易到难, 由简到繁, 循序渐进”。训练内容要既科学有序又紧密联系生活实际:社会上热点话题要多熟悉;组织语言要有逻辑;能从正反两方面去考虑问题, 具有快速抓住要点的能力。

第三, 由于所带班级为理科班, 大部分男生的书写不是很整齐, 多多少少会影响到卷面分数, 因此对于学生的卷面整洁度和字的书写要提高要求。

第四, 学生的基础较薄弱, 因此在平时的训练中, 要多背范文, 但是在挑选的时候要注意多用一些文章优美, 句式简单的范文。这样学生的兴趣容易被提上来, 如果可能的话, 可以在班上同学的作文中找出一篇来做范文, 这对于其他学生来说也是起到了一定的促进作用。

第五, 对学生的错误要耐心纠正, 学生只有在真正认识到自己的错误后才会改变, 但是如果学生对于自己错误不能很快的认识并且修改的话, 那么学生会一直犯相同的错误。所以, 老师要不厌其烦, 不能有“学生怎么这么笨, 讲了这么多遍还不会的想法”。

第六, 每种文章都有其固定的模式。这些模式对于一些基础较好的同学可能用处不大, 但是对于一些基础较弱的同学来说, 就是大有益处。因此, 在训练中或在早读课里也可以相应地增加一些固定句型给学生背诵。相信, 持久坚持, 一定会有收获。

摘要：在新课程改革的大潮下, 方方面面都在提倡教会学生自主学习, 能够让学生进行合作和探究学习。合作与探究的学习方式, 能让学生成为学习的主人, 培养学生的主体意识、能动性和创造性。因此, 培养学生自主、合作与探究的学习方式, 是新课程改革中一个迫切的任务。合作和探究就更要学生在自主学习的基础上提高自己。但是, 在很多时候, 因为这样或那样的原因, 学生没有自主、合作和探究的意识。因此, 教师要为学生创造情景、因材施教, 帮助不同类型的学生制定实施任务的计划和目标, 完成自主探究学习。

摇曳在风雨中的坚强作文 篇7

那朵花大概是绽放不久的吧，鲜红的花瓣被雨点击落得低沉，可是，那花蕊却没有丝毫要屈服这风雨的意思。雨很密集，风也很大，风中参杂着雨点，肆无忌惮地冲击着那朵花。那多花时而左右摇摆，似乎已为风雨玩弄于股掌之中；时而却屹立其中，任凭风雨的冲击，它都坚毅地伫立着，风雨的凶猛似乎已经成为了它的一种熟悉的历练。

风雨越发越不可收拾，天地彻底昏暗下了，就好像提前拉开了夜幕，一片漆黑，可仍然看得到那朵野花孤独地站立在这风雨中：风已把树的柳条扬到四方，其他的花也已被雨点打落至凋零，它的花瓣已经被打落了几许，可它并没有接受凋零的事实，依然伫立着……挡雨棚流下的雨水，与雨帘交融，模糊了我的视线，使那朵花消失在我的眼中。

良久，雨水洗刷过后的苍穹一现它往日的蔚蓝，我急切望出窗外，那是一片无法用语言形容的光景：绿茵的草儿间夹着数瓣鲜红的花瓣，被风雨击落得连一片花瓣的花朵一大片都是，渲染出一种令人生畏的死寂。然而，令人欣慰的是，那朵与风雨抗战的坚强的花，挂着几片残瓣，迎着苍穹远方泻下的余晖，傲然地存活下来了……

在数学学习中学会猜想 篇8

猜想是数学的灵魂，合理地猜想是解决数学问题的开始，大胆的数学猜想是解决数学问题的源泉。因此，初中数学教师应明确猜想的方法和价值，能够根据猜想的规律，系统地向学生渗透数学猜想方法，这样才能使学生掌握数学的思维方法，从而促进学生思维的发展。下面介绍数学学习中常用的猜想的基本形式。

1. 归纳式猜想

是指运用不完全归纳法对研究的问题进行观察、分析，从中得出有关命题的形式、结论或方法的猜想。

例1：七年级数学课本中有这样一题：用火柴棒按以下方法搭鱼。请你用火柴杆拼搭出如图所示的小鱼，然后回答问题：

搭1条小鱼用___根火柴杆，搭2条小鱼用___根火柴杆，搭3条小鱼用____根火柴杆，搭100条小鱼呢?搭n条小鱼呢?试一试，做一做，你有什么想法?学生观察并动手实践，我鼓励学生从不同的角度来解决问题，从简单的图形入手，引导学生大胆猜想，探索，发现规律并进行分析。每增加1条小鱼多用6根火柴杆，可看成除第一个小鱼多出2根外，其余小鱼都只用6根火柴杆，那么n条小鱼就用(6n+2)根火柴杆。归纳猜想教学，可激发学生的学习兴趣，体会探索规律的价值，提高数学运用能力，体现数学的化归思想。

2. 类比式猜想

是指通过比较两个对象或问题的部分类似性质，从而得出数学新命题或新方法的猜想。

例如在教授“角的对称性”时，我引导学生从轴对称的角度来剖析角平分线和线段的垂直平分线的类似特征，由“到线段两端距离相等的点在线段垂直平分线上”这个结论，通过类比可以猜想得出“在角的内部，到角两边距离相等的点在这个角平分线上”这个结论。在教学中让学生在“手脑并用”中体会“观察—联想—类比—猜想”的思想方法，无疑是一种行之有效的方法。

类比猜想虽然是解决问题的捷径，但是只有本质相同的两个问题才能进行类比，否则将导致错误的结果，其结果的正确性必须加以证明或举反例来判定。

3. 探究式猜想

指依据已有的知识和结果，经尝试探究而获得由问题向结果靠近的方向性猜想。

例2：△ABC三边a、b、c，满足b+c=8，且12a+bc=a2+52，请判断三角形ABC的形状。

分析：判断三角形形状，由边入手无外乎两种情况：边的相等关系或平方关系。由于b、c对称性，猜想可能存在b=c或b2+c2=a2，后者易否定，则必有前一项b=c，结合已知条件特点，从而找到解题思路可证：(b-c) 2=0。

解：因为b+c=8，且12a+bc=a2+52,

所以(b-c) 2=(b+c) 2-4bc=82-4 (a2+52-12a)=-4 (a-6) 2≤0,

又 (b-c) 2≥0,

所以b=c，则此三角形为等腰三角形。

这里猜想的作用就是毛估，毛估对寻找解题途径有极其重要的意义。先有毛估，然后才有逻辑思维。

4. 构造式猜想

是指依据数学问题的相似“模式”，利用模型构造法作出相应数学规律或方法的猜想。如从屋顶的三角形状猜想出三角形具有稳定性;由石块的抛物线的运动轨迹猜想二次抛物线的性质。

例3：七年级数学课本中“做一做”有一道题：计算式子102×104、104×105的值，再换几个数试试，仿照例子猜想10m×10n、2m×2n、am×an (m、n是正整数)的结果，并且同学之间互相交流，最后说明猜想的正确性，从而得到同底数幂乘法的运算性质。

像这样如教材中“想一想”、“做一做”中的题目可以很好地训练学生仿例猜想能力，一般是通过“联想—仿造—猜想”来实现新问题的解决。

5. 试验式猜想

是指对要研究的问题进行试验，通过每次试验得出的结论得出相应的猜想。

例4：当n为大于2的自然数时，nn+1与(n+1) n的大小关系是____。

据此可作猜想：当n为大于2的自然数时，nn+1>(n+1) n。从而考虑到用数学归纳法来证明猜想的正确性。

丹皮士说：“人类是在十试九误的过程中进步的。”数学解题也是如此。

可见，有了猜想，我们的思维才有了飞翔的翅膀;有了猜想，我们才有创新的空间和原动力。猜想对激发学生的学习兴趣，帮助学生寻找解题途径，培养学生的思维发散性和创造性有着重要的作用。这将有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，使他们更聪明，更富有创新精神。

但必须注意是，猜想和证明是数学学习中密切相关的两个方面。数学猜想具有或然性，不是胡思乱想和任意拼凑。猜想的结论是否正确必须经过严格的数学证明。这就需要教师正确地引导、逐步地培养学生在大胆猜想的同时养成证明的习惯。我们应努力让学生的猜想贯穿教学始终，让他们感受数学的乐趣。

参考文献

[1]任樟辉.数学思维论[M].广西:广西教育出版社, 2001.

[2]波里亚.数学与猜想[M].北京:科学出版社, 1984.

[3]顾继玲.新课程教学法[M].北京:开明出版社, 2003.11.

风雨中我依然坚强作文 篇9

也许是真的是天将降大人与中华民族吧，1，3，5月是那么的不平静，那么的牵动着中华民族的心，整个神州大地都动荡了，人们的心是一起一落，牵动了所有人的心。

2008，究竟是怎样的一年?奥运会，我们到底的到了什么?有人说2008是个错误，奥运也是个错误。我说，2008是精彩的，是珍贵的，是值得回忆，值得铭记得。没错，2008是中华民族多灾多难的一年，但又何尝不是中华民族最团结的一年，这一年，中国没有13亿人，只有一个灵魂，13亿个分身，13亿人一条心，13亿人只有一个名字——中华。

奥运是对的，是值得庆祝的。你问我奥运给了藏、独，台、独分子机会，奥运带来了雪灾，地震，这还有什么可庆祝的?我说，藏、独，台、独，是老天爷要让我们团结的考验，是为了中华民族更加团结;雪灾，地震是大地母亲给我们的祝福，因为大地母亲的祝福没法让我们知道，于是她用雪，地来告诉我们，由于她太激动，于是祝福成了灾难，可是老天爷又帮我们顺利的度过了雪灾，于是地震，我们也不畏惧，因为我们的民族又爱，我们的民族有情，流在我们身体里的是龙的传人独有的坚强，勇敢，不畏一切的血液，我们还有一群可爱的人，她们是黄色的，绿色的，白色的天使，她们和受灾的族人永远在一起。

风雨中争扎着坚强作文 篇10

有人说，人生就如一艘远航的船，总是要历经风浪才能到达彼岸;有人说，人生就似一条坎坷的路，总是要跌倒数次才能走完全程;有人说，人生犹如一首悠扬的歌，总是要一波三折才能使歌曲动听……但是，我认为人生就是一场磨砺的过程，一场在风雨中挣扎着坚强的过程。

“大雪压青松，青松挺且直。”不知你是否听说过苍翠挺拔的黄山松，那你是否了解它的过往。黄山松的种子是小鸟吃了食的经过黄山时排下的粪便中残留的，无意中落到了岩缝里。悬崖峭壁，风吹日晒，在如此恶劣的.环境中，黄山松并没有自暴自弃，而是越挫越勇地努力扎根吸收营养，不让自己死去;不屈不挠地傲然挺立着，不让自己弯腰。在历经风与雨的洗涤后，它终于顽强的挺立在黄山上，成为了远近闻名的黄山松。

如果是你身处在逆境中，你是如黄山松般傲然挺立，还是自暴自弃地听天由命。

如果是我，我也会在逆境中成长。就像那一次夏令营训练时，教练让我们在烈日下站三个小时，其实一个小时没到我就已经很累了，但我还是硬撑下来了。因为我不断地暗暗较劲，告诉自己别人能行我也行。在最后的半小时里，我的意识是模糊的，但我的身体依旧倔强地不肯倒下。当教练宣布训练结束时，我知道我赢了，不仅战胜了烈日，也战胜了自己。

其实人的一生和动植物的一生是相似的，我们经常面临的风雨就是升学的压力、就业的压力，又或是家中的变故、感情的波折。然而，我们能选择的除了逃避，就是面对。逃避是必输无疑，而面对则还有二分之一胜的希望。如果胜了，你就会地成长许多，如果败了，也就是重新开始而已。又或许你只有一次选择的机会，如果败了就永无翻身之日，这时，你需要的就是自信，相信自己，告诉自己我能行，之样你胜的几率又大了几分。人生无处不是选择，人生无处不是波折，我们不能强求自己一定要成功，只希望自己将来不后悔就足矣。

你是否曾经暗暗羡慕过别人的成功，你是否曾经一味地选择逃避，你是否曾经浪费了大好年华……收起你的羡慕，丢掉你的逃避，唤醒你的战意。与其羡慕别人成功，还不如自己相信自己努力一次。

让学生在学习中学会反思 篇11

一、灵活运用善用追问艺术,给学生“反思之鱼”

由于学生的年龄较小,还不能自觉地进行反思,这就需要我们教师给他们提供反思的机会,而最常用的是能抓住时机及时追问。

如特级教师黄爱华老师在执教《分数的基本性质》时,其中有这样一个教学片断。老师:拿出长方形纸片,折出想要的分数,并用阴影部分表示,不要都是1/2。然后同桌交流。

(学生折好后,把自己想要的分数用阴影部分表示出来。然后同桌互相交流。)

一般来说上课上到这儿,已经算是达到目的,可以顺理成章了。可黄老师却继续:师:请同学们把刚才的图形折回去。假如黄老师让大家继续等分下去,会有什么新的发现?

生:折一次后会增加2倍,会变成很多方块。我原来等分成8份,再对折一次后会变成16份。

师接着再问:真的是这样吗?现在就在原来的基础上再等分。折好后打开,看看有什么发现。

这一追问使学生陷入了思考天地,学生边操作边交流反思,终于大多数学生发现“分子分母变了,分子分母都扩大了2倍,既:4/8=8/16”。正是教师合理利用两次追问艺术,才使学生在“不自觉”中发挥自己的主体作用,在“不经意”中学到反思且意犹未尽。也为这一堂课增添许多色彩。

二、巧用错误资源,给学生“反思之鱼”

如何巧妙地运用课堂错误资源,让学生自觉地发现错误,主动地寻找错因并找出解决的方法,这个过程其实也是让学生进行反思的过程。

如青年名师张齐华在教学《因数倍数》的概念后,让学生自主寻找36的所有因数。而后张老师展示一份学生作业,上面写着“36的因数有:1,36,4,9,2,18,6”。对于这份解答不完整的作业,张老师是这样处理的。

(1)师:对照自己找出的36的因数,你想对这位同学说点什么?于是有的同学就评价该同学能一对一对找,方法不错,但是漏了两个因数,3和12;有的同学认为写得很乱,才会遗漏,并且说出了自己的方法:从1开始想起,逐对逐对找36的因数有1、36、2、18、3、12、4、9、6;还有的同学认为9个因数的写法可以按从小到大的顺序排列等。

(2)师:其实写法并不是最重要的,关键的是思考方法要有理。老师觉得,怎样更符合你的思考习惯,你就怎样写。还有什么需要补充的吗?

这时,又有许多同学说出了自己找因数的不同方法。

(3)师:回顾刚才的过程,你觉得找出一个数的因数,最大的诀窍是什么?生1:一对一对地找比较快。

生2:应该按一定顺序找,这样不容易遗漏。

(4)师总结:说得真好,正是因为思考的有序,才会有答案的全面。

这堂课正是教师采用了这份不完善的作业作为交流对象,为学生提供了更大的探索思维空间与交流机会。使学生在交流解决问题的过程中进行了反思,在反思中提炼学习方法,从而对知识零散感的认识得到了提升,情感、态度、价值观也得到升华。

三、匠心采用引导学生比较方法,授学生“反思之渔”

“比较是一切理解和概括的基础。”是数学思维的重要方法,也是小学数学教学中常用的一种逻辑方法。因此在日常的教学中,我们应经常引导学生对数学题进行观察,并从不同的角度去比较,让学生在感知的基础上,通过比较思考,进行反思、内化和感悟,促进学生思维能力的发展。

如在指导学生“口算540-370”时,我首先鼓励学生用多种方法口算这道题。而且是越多越好。学生有了以下几种解法:生1:540-300=240,240-70=170;生2:因为54-37=17,所以540-370=170;生3:500-370=130,130+40=170;生4:我先用370-40=330,再用500-330=170。

当生4说出这种解法时,我发现大多数同学的眼睛里写着迷惑,个别同学在底下窃窃私语道:“怎么能用减数去减被减数呢?歪打正着吧?”为了让学生解开这个谜,于是我对大家说:“生4的这种方法是不是巧合,有没有一定的道理呢?大家讨论一下。”

一番激烈的讨论过后,一位同学说:“我另举几题试算了一下,认为这种算法是对的,具体我们通过对比540-370与500-330这两个算式就可得出,因为被减数本来是540,生4把它看成500,少算了40,要使差不变,减数也要减去40,因此540-370变成500-330。”哦,全班同学恍然大悟,教室里响起了热烈的掌声。

师:其他同学还有什么要说的。

生5:从生4的方法中,我又得到一种比他算法来得算简便的,就是用70-40=30,500-300=200,200-30=170。

生6:生4、生5的算法都比较独特,可见他们都很聪明。但是在平常的计算中,并不适合我们用,我认为还是生1、生2的计算方法来得简便。(其他同学也表示同意。)

在风雨中学会坚强 篇12

第一天，我们去了xxx洞，里面的岩石五光十色，形状各异。我们流连忘返，体力消耗的很多，许多同学倒头就睡。

第二天，我们先去爬山。我们爬呀爬，因为体力不支，大家都走不动了。老师说：“上面是山顶湖，谁想跟我一起去?”没有答复。“都不想去吗?”她诧异地问到。“我!”“我!”“我!”有三个人回答了她。这三个人是三个男孩。也许是他们的精神打动了我们，又有好几个男孩、女孩愿意和老师一起去。我也和他们一起去了。

我们走着，突然，一个女孩跌倒了。她的腿磨破了一层皮。老师见状说：“你们呀你们，太缺少锻炼了。下面的路还长着呢，你们可怎么办呦!”大家一听，吓的都大叫起来，一不留神，我们其他人中的女孩们也纷纷跌了一跤。大家苦不堪言，只好怪自己太冲动，没好好考虑就来了。

我们走了10分钟，没见着湖影，许多人退缩了。正在这时，老师说：“你们看!”顺着她手指的方向，我们看见了一个漂亮的湖。湖中倒影着山上的绿树红花，湖上架着一座小石桥，湖边绕着一丛丛树木，美不胜收。因为刚刚下过毛毛细雨，湖上有着若影若现的彩虹。

信念会使自己变得更加坚强作文 篇13

一天， 我正在阳台上收衣服，突然间天空中，刮来了一阵大风。 就在这时，一副坚强的画面便展现在我的眼前。

一只黑色的蜘蛛在阳台的角落里刚刚接好的结好的大网被突如其来的大风一下子吹破了，可是它毫不气馁回过头来又重新织起网来。“呼——呼”第二张网又被风吹破了。可它还是不灰心又重头再来。“呼——呼”第三张网还是被风吹破了。可它还是不放弃，又重头干起，第四次、五次、六次……一直到第八次才没被风吹破，终于获得

在初中数学教学中学会反思 篇14

教学反思,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。

有研究发现,数学思维品质以深刻性为基础,而思维的深刻性是在对数学思维活动的不断反思中实现的,数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用,而这种锻炼老师不可能传授,只能是由学生在独立活动过程中获得。解题是学生学好数学的必由之路,但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果,养成解题后进行反思的习惯,即可作为学生解题的一种指导思想。随着新一轮课程改革的不断深入和大面积推广,我真正意识到反思的必要性。它犹如一缕春风给课堂教学带来了生机和活力。我们必须转变教学观念,在课堂上积极做到以学生为主体,教师为主导。在不增加学生负担的前提下,要求课后之后尽量写反思,利用课后的时间给老师提出反思问题,结合课后作业作出合适的反思。对学生来说反思是培养能力的一项有效的思维活动,因此,引导学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节,具有很大的现实意义。鼓励学生结合解题后的反思,提出问题,并将其指定为反思内容之一,既能充分发挥学生的主体性,又能形成师生互动、生生互动的教学情境,还能培养学生的不断探索的精神,从而使学生的创新意识得到保护和培养。这无疑对学生“心态的开放,主体的凸显,个性的张扬”是十分有益的。通过解题后对习题特征进行反思,学生用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述,能培养思维的深刻性,促进知识的正向迁移,提高解题能力。思维的深刻性表现在通过表面现象和外部联系提示事物的本质特征,进而深入地思考问题,解完题后经常通过反思题目的特征,加深对题目本质的领悟,从而获得一系列的思维成果,积累属于个人的知识组块,有助于培养思维的深刻性,从而促进知识的正迁移。

在课堂上积极实行启发式和讨论式教学,可激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。教师要使学生感受理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯。重视培养学生收集处理信息的能力,主动获取新知识的能力,善于分析问题和解决问题的能力。这就要求教师必须认真备课、备教材、备教师、备学生,设计新颖可行教学环节,使更多的学生参与进来。以学生自己动脑、动口、动手的探索活动为主,运用启发性教学,教师要起导向作用,培养学生良好的思维习惯和学习习惯,促进学生的个性发展。这样学生学习的积极性就能得到充分发挥,就能提高学习兴趣,进而提高课堂学习效率,从而使学生各方面的能力都得到充分发挥和培养。作为数学实践活动,反思性数学教学的反思不是经验型教师教学后的简单回想一下自己的教学情况的反思,而是一种可重复实验的研究意义上的反思。反思性数学教学强调两个“学会”,学会学习是数学教育追求的目标之一。二是学会教学,要求教师把数学教学过程作为“学习教学”的过程,不仅学习教学的技术,而且学习教学伦理与道德知识,善于把自己的主体性与主体间相互性融合起来。反思性数学教学既要求教师教学生“学会学习”,全面发展学生,又要求教师“学会教学”,自身获得进一步的能力与素质的发展和提高,直至成为学者型数学教师。因此,反思型教师不仅想知道自己教学的结果,而且要对结果及原因等进行深刻反思。其实没有教师不断地学会教学,学生的学会学习很难保证。反思性数学教学以追求教学实践合理性为动力。数学教师之所以要反思,主要是为了改进教学,这实质上是向更合理的教学实践努力。在这种学习活动中,学生的创新意识和主动探求知识的兴趣得到了培养,同时使所有学生都能在数学学习中获得发现的乐趣、成功的愉悦,并树立自信心,提高学习知识的认识,掌握学习方法和增强解决问题的能力。