中小学美术教育现状

中小学美术教育现状（精选8篇）

中小学美术教育现状 篇1

内容摘要：美术教育是高素质人才培养中不可缺少的一课，学校是培育人才的摇篮，学生基础教育学科建设品位决定着其一生的文化追求和专业理想。文章通过一则新闻分析了中小学美术教育存在的问题，提出了加强中小学美术教育的方法与途径。

关键词：中小学 美术教育 现状 思考一、一则新闻引发的思考

记者郑琳在2010年12月4日《钱江晚报》上刊发了一则新闻——《小学生看画展问讲解员：吴冠中画中心思想是什么》，大意是吴冠中画展在杭州举办，每天都吸引了大批的美术爱好者前往参观，其中也不乏家长带着孩子组成的“亲子”队伍。然而，一个小学三年级的女生在看完吴冠中画展后，问讲解员：“老师，吴冠中的画中心思想是什么？”她一脸认真地抛给讲解员老师这么一个犀利的问题，然后拿着笔记本和笔准备记录讲解员要讲的每一句话。这个问题让讲解员彻底傻眼了。

家长们培养孩子艺术细胞的良苦用心可见一斑。不过孩子们在现场的反应却让美术专家们颇感尴尬，在面对五花八门童言无忌式提问的时候，讲解员更是经常被“雷翻”。

站在吴冠中画的女性裸体画前，害羞的小女孩自动绕道了，嘴快的小男孩脱口而出：“怎么画这种东西，好难看，好恶心！”后面的家长如临大敌，赶紧把孩子拉走，并指着旁边的画转移注意力：“快来看这个草原啊！”但讲解员还来不及开口，家长和孩子的行动已经宣告，裸体画至少不适合给孩子看。

吴冠中有一个著名的教学理念，叫做“眼睛教眼睛”。他最提倡培养学生对美的感觉，教学最重要的不是技法，而是审美的眼睛。他曾经在媒体面前痛斥中国的美术教育，教出了大群“美盲”。

然而，当家长争先恐后让孩子上各种艺术培训班的时候，他们仍然无法避免花钱买“美盲”的陷阱。面对三年级女孩的问题，“中心思想是什么”，讲解员在哑口无言后，思考良久，给出了一个答案：“吴冠中画的是美。”于是，小学生们把“美”记在了笔记本上。

这则新闻让笔者沉思良久，孩子的问题不能从表面上去理解，而要从我们的教育制度层面上去看待，教育制度的改革已经到了迫在眉睫的时候。

二、从绘画中心思想问题看中小学艺术教育存在的问题

从小学语文课程开始，教师不厌其烦地给学生讲解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要总结出思想，将文章内容上升至统一的思想道德的高度，禁锢了学生自身的感悟和联想。由此，引发学生在参观吴冠中画展时，向讲解员询问画的中心思想。这不得不说是我们应试教育引发的现象，类似的情况在欣赏画展、观赏舞台表演、聆听音乐等艺术活动中时常发生，这都反映出我们实际教育中学生素质教育的缺失。

目前，很多学校强调学生的考试成绩，并以此作为衡量一个学生优秀与否的重要条件。这使得学生重视文化课，囫囵吞枣般消化书面知识，而忽视了自身艺术素质的培养。学校虽然开设有美术、音乐、舞蹈等课程，但大多是作为副课的形式存在，大多是每周安排一次艺术课，而在这仅有的一节课程中，教师只是简单地介绍书本知识，教会学生唱一首歌或画一种动、植物。这种做法使得学生缺少艺术的熏陶，缺乏对艺术的喜爱，更重要的是缺失了提升素质的重要手段。我们传统认为的好学生一定要文化课成绩优异，却忽视了对素质教育的考察。由此，我们不难理解在吴冠中画展中出现的那一幕。我们应教导学生去观察生活中的美，然后用艺术的手段去表现美，而不是简单、粗暴地告诉学生美或不美、好或不好。教师给的答案固然重要，可以作为一种参考，更重要的是我们应培养学生自己去判断，去寻找答案。

虽然我国早已倡导从应试教育向素质教育转轨，但在高考的“指挥棒”下，中小学教学目标仍然是一切以高考为中心，美术教育在中小学中的地位，一直是一个“争而未决”的问题。尽管教育大纲有着明确规定：“中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”但是实际执行却不尽如人意，长期以来，美术教育处于一个最不显眼的位置，相对于“主课”来说，它是“副课”；相对于升学的“硬任务”来说，它是“软任务”，正由于对美术教育的认识不足，所以形成了中小学美术课“小学凑合，初中压缩，高中取消”的局面。很多美术师范专业的学生，毕业分配到了中小学任美术教师，却根据学校的安排都改上了其他课程。学校重视应试教育，由此引发了种种问题，如教育观念落后，教学手段单一，教学方式简单，等等。中小学几乎都把素质教育放到可有可无的位置上，甚至大学里也是重理轻文、重技轻艺。非艺术院校的艺术类课程也是可选可不选、可修可不修。怎么把学生从“考试型”转型为“实践型”，这是我们目前亟待解决的问题。素质教育关系到民族的未来，艺术教育又是素质教育的重点，因此，需要把艺术教育放到整个教育环境里来思考，改革当前的教育制度势在必行。

在当代文化多元化的背景下，我们按照传统艺术语言来审读，已经无法给出适合的答案。因此，我们要用新的艺术理念去审视艺术作品。然而，中小学艺术教育的课本，甚至大学的艺术教育教材都还跟不上时代发展的要求。改革传统的应试教育制度，提高素质教育的比重，这应是教育革新系统工程中一个重要的有机组成部分。我们要以科学发展观来看待、解决课改中出现的新问题。

三、改善中小学美术教育状况的途径和方法

学校是培育人才的摇篮，学生基础教育学科建设品位决定着其一生的文化追求和专业理想。加强学校美术教育，让美术教育真正走进中小学校园，是提升中小学生美育素质的关键。要做好这一工作，必须从以下三个方面着手。

（一）更新教育观念，认真落实关于全面推进素质教育的决定

更新教育观念，把观念统一到1999年中共中央、国务院发布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》上，这个《决定》，是加强中小学美术教育的方针和纲领性文件，是面向21世纪整体教育的思路，必须在各个学校中得到贯彻和执行。

“素质教育”是一个综合概念，在不同的年龄阶段，不同性质的教育类型，各有不同的重点和要求。可是，它也是一个教育目标、教育规律的共同的普遍性的问题，必定存在一个突破口。《决定》指出，“实施素质教育，必须把德育、智育、美育、体育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”国务院前副总理李岚清同志指出：“以艺术教育为素质教育的突破口。”

美术作为一个完整的艺术门类，有着它独特的体系，我们不能从单纯意义上的绘画概念来理解和对待，因为美学的社会功能直接影响到文学、政治、经济、科学等各个领域，影响到整个社会的内在品质。没有美学知识，很可能文学家放过了一个精彩的构思，政治家失去走一个闪光的点子，科学家丢掉了一个美丽的幻想。没有美学知识，企业家可能使一个好的形象设计闪过视线，使一个新颖的广告策划与其失之交臂，整个社会将变得苍白和没有魅力，所以，美术教育对于高素质人才的培养是绝不可少的一课。

只有充分认识到这一点，才有可能改变美育课程在中小学教育中的地位，才有可能改变美术课的地位，让美术专业老师能真正从事自己的专业，使美育走进校园。

（二）建立系统化的中小学艺术教育体系

笔者认为，美术教育应从幼教开始，这是一种贯穿整个中小学的课程，也是素质培养的重要手段之一。1.美术教育应是实践性的。美术教育应以启发创造想象力为主，兼而学习世界优秀传统的绘画，在每一个教育阶段上，都要学习国内外不同民族优秀传统的绘画，培养学生有一双欣赏“美”的眼睛。2.突出美术教育的人文科学性质。在不同阶段上都应开设艺术鉴赏课或者其他艺术活动。只有在鉴赏中以及大量优秀的例子中，才能培养审美的眼光。3.开设艺术史课程或艺术讲座，以美育为宗旨的美术教育与以学习技法培训艺匠为宗旨的教育应该是有区别的。4.可适当地开展艺术批评课程，引导学生对美术作品进行批评，不仅可以带动其对其他学科的学习研究兴趣，扩大知识面，更重要的是使学生们在进行批评的活动中，依据所选择的价值判断和标准不断地评判和修正自己，以同样的价值判断和标准塑造自身。

（三）加强中小学专业美术教师队伍的培养

在中小学美术专业教师队伍建设方面，尽管相对前几年有所改善，但状况仍不容乐观，城市中学还有一些高校毕业的专业美术教师，小学几乎全部是“师范”毕业的兼职教员，而农村中小学基本是空白。而且，这些教师中很大一部分人是既没有在理论上上升到美学教育的高度，在实践上又没有较强的实际美术创作和教学能力。所以，中小学生普遍无法接受系统的审美艺术教育，因而缺乏较好的审美意识。

加强美术教师队伍的培养，首先是加强师范类美术专业的建设。师范类美术专业包括两个方面，一是师范类学校中的美术教育专业，二是综合类大学中艺术系美术教育专业或美术学院中的美术师范专业。一是从师范类学校抓起，师范学校是培养教师的摇篮，我们培养的这支队伍素质的高低，直接影响到所辐射的受教人群，影响到中小学生的全面成长。二是抓好综合类大学中艺术系或美术学院中的美术师范专业的建设，培养美术教育人才队伍作为补充，弥补目前美术教育人才队伍的不足。

在师范类美术专业建设中，必须抓好师资队伍建设、课程设置、教学模式等各方面的工作。师范类高校除要有一批从理论到实践都有很强素质的专家教授外，课程的设置、授课的形式也很重要，要改革现有的教学体制。美术专业在设置必要的艺术技巧训练课外，要特别加强美学理论、艺术鉴赏、审美趣味、美学史论、艺术实践等课程设置。

只有认真抓好美术教育建设，才有保证培养出高质量的人才。改善中小学美术教育的状况，最重要的是真正做到全面推行素质教育，营造良好的艺术教育环境。

参考文献：

中小学美术教育现状 篇2

目前在农村至少有百分之八十的中小学生接触不到专业的美术教育, 他们接触到的大多只是应试教育。在倡导德、智、体、美、劳全面发展的今天, 如果培养出来的这些学生仅仅是会考试的“机器”, 那么当他们走出学校成为社会当中一员的时候, 他们的身心健康很难得到全面发展。中小学美术课最大的目标应着重于启发创造性思维的培养, 以达到创新的成效, 并使学生的身心健康得到协调发展, 达到完美的高尚人格。中小学美术课对学生进行美学教育, 提高他们对真、善、美的鉴赏能力, 远离假、恶、丑的侵袭, 并陶冶其道德情操, 培养其艺术气质。从而与儒家思想“成教化, 助人伦”的教育观念相辅相成, 这对学生良好思想品德的形成具有积极意义和鼓舞作用。有不少农村学生, 由于缺乏美术基础, 使他们对人体艺术作品和淫秽画作的界限区分不清, 从而使其审美观得不到正确的提高。因此, 只有通过美术课提高学生的艺术修养和艺术鉴赏能力, 才能使他们认识到人体艺术作品是为了再现人体外在形体美和内在精神美, 是对人自身的赞美和对生命的讴歌, 它是一种极为健康向上的, 具有极为高尚审美价值的艺术品, 给人以美的享受和德的教化;而淫秽画刊宣扬的却是以低级趣味、庸俗低下的方式诱导人们走向消极的道路, 更有甚者, 败坏社会风气, 于人于艺术品皆得不到健康的发展。由此可见, 良好的美术教育能使人心理健康、乐观向上, 有助于形成良好的道德品质和健全的人格。

目前, 农村中小学学生对美术课缺乏热情以及美术课在实施过程中出现的情况, 主要表现在以下几个方面:

1. 学校方面

受我国传统教育教学观念的影响, 许多学校重视智育轻视美育, 在大多数人眼里都明显有“主”“副”科之分, 再加上升学率的影响, 使得美术课成了可有可无的“副”科, 没能引起学校的重视。有些学校虽在课表上安排了美术课, 实际上却并不上课, 只是把它当成综合课使用。到了关键时刻, 如临近期中, 期末考试, 或是毕业冲刺阶段, 美术课就被主课占用。作为一名未来的教育工作者, 对这样的教育模式嗤之以鼻, 然而在升学率的压力下, 也由不得任何科任教师有不同的意见。另一方面, 农村的绝大部分学校, 严重缺少美术教师队伍, 大多数学校没有专业美术教师, 更有甚者, 安排非美术专业老师代课。很多中小学生连最基本的美术基础技能都没有, 绘画水平仍停留在小学一二年级水准, 美术教育特有的美育功能也就根本无从谈起。

2. 学生方面

一直以来, 农村美术教育倍受冷落。课堂上一成不变的教学方法完全不能提起学生的学习兴趣。然而, 美术教育就是为学生创造一个轻松、愉快、有趣的学习氛围, 减轻学生在日常繁重学习过程中所带来的压力。但是, 由于学生缺少美学基础教育, 不管老师怎样创设情境, 想法有多好, 整节课也收效甚微, 又怎能提高学生美术创作能力呢?

3. 家长方面

多数农村学生家长意识不足, 对孩子的培养太过于急功近利, 很多家长担心自己的孩子会输在起跑线上, 未满五周岁便送到各种各样的培训班学习。这无异于揠苗助长, 严重阻碍了孩子们创造性思维的发展, 扼杀了他们的纯真本性。孩子脑子里除了考试还是考试, 连基本的美术知识都不了解, 更别说容得下创作思维了。

二、农村中小学美术教育现状的对策研究

针对以上农村中小学在美术教育过程中存在的问题, 笔者建议从以下方面着手改变农村中小学美术教育现状:

1. 转变观念, 明确美术教育的重要性。

美术教育在塑造健全人格, 提高民族道德素质方面是不可缺少的。另外, 美术教育不光要完成大纲的任务, 还要完成发现和培养艺术人才的任务。作为教育工作者应该清醒地认识到, 世界的竞争就是人才的的竞争, 素质教育不仅有着现实意义, 而且有着深远的历史意义, 学校教育必须在满足社会各方面的需求的同时也要满足人类个性均衡发展的需要。各级教育主管部门应及时改变旧的教育评价体系, 消除“主”“副”科之分, 并且和普通课程一样不受到升学考试的压制, 把美育与智育放在同等重要的位置上来。

2. 解决好中小学美术教师紧缺的问题

一方面, 现有的美术教师应该派遣他们到专业美术院校再度通过培训、进修, 提高自身专业素质;另一方面, 采取有效措施, 加大培养力度, 建设一支农村中小学美术专业教师队伍, 以填补农村中小学美术教师的空白。

3. 学校和家庭和社会都应重视美术教育

中小学美术教学对学生的美育教育起着十分重要的作用。家长应重视学生的美术教育, 从儿童基本的学具做起, 这让学生学习美术提供良好的物质条件, 使学生在教师的引导下激发其学习美术的兴趣, 提高学生的审美能力。另外还可以通过第二课堂——书画作品展等活动增加学生表现自我的机会, 有效提高农村中小学美术教育的成效。

传统思维方式、价值观念、道德风俗等深层文化的社会心理和行为习惯。不应该再墨守成规地坚持传统, 要根据时代的进步和发展的眼光去分析问题。《中小学美术教学大纲》颁发已久, 为什么如今却还没有多大的成效呢?这个问题, 不得不引人深思, 特别是农村中小学的美术教育, 更应该引起教育部门工作者的高度重视。农村中小学生的美术教育, 关系到中小学生的身心健康、新农村建设, 关系到下一代健康成长和构建和谐社会的重大问题。关注农村中小学美术教育, 提高并发展中小学美术教育, 是每个教育工作者的义务和责任。

摘要：中小学美术课是培养学生德、智、美、育全面发展不可或缺的环节;是培养学生对自然美、人性美及艺术美的审美趋向和审美能力;是激发出学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情, 陶冶学生高尚的道德情操。然而, 在农村中小学美术课堂中却没能引起足够的重视。本文通过对农村中小学美术教育现状研究, 为培养学生的全面发展提供借鉴。

关键词：美术教育,审美意识,情操,个性思想

参考文献

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[6]胡彦瑞.浅谈美术课在中学教育中的作用[J]中国校园导刊教育版.2010

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[9]段雪芹.农村中学美术教育现状与发展对策分析[J]吉林教育:现代校长.2005年5期

贫困地区中小学美术教育现状分析 篇3

【关键词】美术教育；误区；社会功利；人文思想

一、学校美术教育改革和发展

在农村美术教育方面，中小学生对美术的理解仅仅限于美术课本和课程表中填进去的美术俩字，美术课一直以来形同虚设，在很多农村中小学，美术课基本是数学英语老师跟班的自习课，可喜的是近年来，随着中国社会和经济的飞速发展、教育改革的逐步深入，特别是人才供需的变化，就业压力的增加，美术日趋成为社会生产和生活不可或缺的内容。美术人才在社会上也有了实现自己的舞台，因此，美术教育才慢慢地逐渐得到人们的肯定和尊重。

首先，学校、家长对美术教育观念发生了可喜的变化。现在学校和家长改变了以往视美术作为纯技能性的学科的认识，逐渐认识到美术作为人文发展和文明体现的学科的重要性。美术学习使学生树立正确的文化价值观，更能实现“全人”的发展，打破精英主义思想、升学取向的课程定位，从简单的传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的教学指导思想。强调了教育与学生生活及社会科技发展相适应相关联，注重培养终身学习的必备的基础知识和技能。体现了美术教育的人文思想。

第二、教学方式和学习方式的创新。美术教学中，注重美术教育和其他科目教育相结合，培养学生全面发展的教学思想，倡导学生通过自主、合作、探究等学习方式，开发潜能，培养创新和独立解决问题的能力。改变了过去古板的、机械的教学方式，倡导培养学生合作探究、愉快探索、全面发展、积极进去、终身努力的科学的教学方向，体现了美术教育以人为本的教学思想。

第三、课程评价的改革。美术教育既重视学生了解美术相关知识，掌握美术技能，也注重学生的学习能力培养和学习态度及情感价值观的培养，强化评价在美术技能训练中的激励作用。弱化了评价的甄别与选拔功能。

第四、学校美术教育日臻规范化。一方面，表现为课时的严密规定性。同时，又表现为教育教学目标的明确性，根据美术教育课程标准的要求，中小学美术教育的教学目标可概括为：1、进行审美教育，教学中通过对优秀美术作品的了解和学习，帮助学生树立正确的审美观念，发现作品所具有的美感，加强审美体验，提高对美的感知、判断和理解能力，在比较和鉴别中，大膽追求和创造美。2、培养良好的价值观念和道德观念，在学习和欣赏过程中，激发和培养学生良好的道德观念和良好的行为习惯，使之从中得到意志品格和个性的锻炼；3、学习美术的基本知识和基本技巧，无论是新课标的要求，还是教学实践，人们对双基的重视是无庸置疑，这使得美术教学更为严谨科学。教学目标的规范性，对美术教学具有积极的科学指导意义，促进了美术教育的健康发。

二、学校美术教育中不容忽视的误区

在学校美术教育改革发展的可喜形式下，同样也存在瑕疵，直接影响着学生审美素质的健康发展。应引起我们的高度重视。

其一，社会功利主义直接或间接的影响到了学校的美术教育发展。急功近利使美术教育偏离了正确教育方向，使美术教育走向两个极端。

一方面，是单纯美术教育倾向。美术技能，直接带给学生升学和就业的即得利益，因此，人们积极的从事美术教育，发展美术教育，接受美术教育。本来应是丰富多彩、全面发展、充满着激情和兴趣的内容，却为单纯的功利性美术教育所代替，从而忽略学生整体的基础学科的学习，限制了学生的全面发展。

另一方面，功利主义倾向又使得学校教学轻视美术教育。由于受应试教育的影响，学校追求文化课考试和升学率，非艺术类考生，几乎不学美术。学校也将美术课视为可有可无，按课标规定的课时，被其他学科随意挤占的现象时有发生。这种不尊重学科不尊重教育规律的现象，在应试教育下的学校司空见惯。这尤其违背了以人为本的理念，违背了 “全面发展”的教育方针。扼杀了学生的个性和潜能，抑制了学生特长的发挥。这两种功利主义倾向都是错误的，必须予以纠正。

其二，对美术教育改革的片面理解。陈旧的教育教学观念滞后，原有的教学模式、教学方法，严重影响着美术教育的发展。如教学的内容上，我们往往强调单纯的画技的传授，过分的强调知识和技能，同时，教学方法落后，以灌输为主；教育形式上，教师一言堂。这种教学模式正在被人们所丢弃，但是教改中的极端倾向往往被忽视。一方面，是唯新教材论。认为新课标出台了，教材改革了，更新了，这就是改革创新。而课堂教学对新教材死搬硬套，唯教材、唯课标论，缺乏教师自身的创新。另一方面，忽视本学科的自身特点和教学规律，矫枉过正。往往只为创新新而创新，不免有哗众取宠之嫌。信息时代，师生之间知识传递发生了科技的革命，这是值得肯定的，但是媒体滥用，也会适得其反。特别是美术欣赏课，几乎是以“电灌”代替了“师灌”的“一言堂”，让学生一味的欣赏、感悟，过多的人机对话使师生之间的沟通越来越少。

三、教学中体验美术教学的创新改革。

新课程标准下的教改实验，给美术教育带来了新的生机与活力。在新的课程理念下，任何一个不甘沉寂的美术教师，都会对自己的课堂展开积极的探索与尝试，并于体会和感悟中积极追求。

（1）坚持新的美术课程观，是新课改实验的灵魂。新的课程观主张以人为本，树立学生主体观念。在这个观念下，我们一改过去只注重基础知识和基本技能的教学，使之与学生的自身发展实际结合起来，面向全体学生，关注学生的全面发展和个性发展，关注学生的特长，注重激发和培养学生的美术学习兴趣，有效地使教学过程成为学生内在的需求，使学生真正成为美术活动中学习的主体、发展的主体、创造的主体，有效的形成学生在教师指导下主动、富有个性的学习。

（2）以人为本，关注培养学生的非智力因素。在学生“成人”过程中，智力因素和非智力因素都是非常重要的。一般绘画能力超前发展的学生，其智商较高，其他功课也很优秀，他们普遍具有聪明、好学、敏锐、接受能力强、记忆力强的特点，这是其成材的一个可贵条件。但非智力因素也是不可忽略的重要方面，如自信、耐力、毅力、以及表现出来的做事专注、学习习惯良好、不怕苦、不怕累、不受成败干扰等积极向上，勇于探索的精神，都是非智力因素的积极品行，是学生健康发展的基础。这就是美术教育的人文教育思想，是美术教育过程中所不容忽略的。

以人为本，还体现在美术教育要面向全体学生，为全体学生的终身发展提供必备的知识基础、情感态度和价值观，使每个学生受益。

中小学美术教育现状 篇4

麟游县丈八镇中心小学 张伟

【内容摘要】美术教育是小学教育中不可缺少的一部分，它独特的育人功效是其他学科无法替代的。但在潜含的应试教育的冲击下，小学美术教育出现了困境，如何正面的解决存在的问题，完成美术教学任务，提高美育质量，促进学生全面发展，亟待解决，本文对此做刍荛之见。

【关键词】 农村 美术教育 策略

美术教育是学校艺术教育的重要组成部分，从教育价值的角度看待美术教育，其内涵在于有目的的培养人的道德感、审美趣味、意志、智力和创造性等基本素质和能力。从教育的最高目标看，美术教育在于最大限度的促进人格的全面发展。纵观目前农村小学美术教育的现状，其面临着极大的困境，由于家长的认识程度不同，学生受教育的方式不同，学校对美术学科的重视程度不同，致使美术教育在小学教学中开展的情况参差不齐。作为小学美术教师，该如何面对农村小学美术教育中存在的问题，如何更好的完成美术教学任务，提高美育质量，促进学生的健康、全面发展，成为亟待解决的现实问题。本文对以上问题做刍荛之见。

一、当前农村美术教育现状的分析

目前，在中国，有一半以上的小学生在农村学校读书。在教育改革的浪潮中，表面上他们像城里的孩子一样接受学校教育，似乎也在全面的发展。但事实不是这样，这些占全国小学生人数一半以上的孩子，几乎都是在接受着应试教育，所谓的素质教育只是一种口号。而

这些孩子将来会走向社会，成为社会中的一员，他们的人格能得到全面发展吗？这是一个让人担忧的问题。结合在农村小学美术教学经历，和目前的现状，自认为造成农村美术教育的这种困境的原因，概括地说，主要表现三个方面：

一是观念的陈旧。应试教育体制在现行的教育模式中仍旧起作用，和考试无关的学科，可有可无。家长偏废的认为：学好语、数、英，其他技能课可应付了之。加之农村学生对系统性的美术知识的学习欠缺，导致学生家长对美术学科的重视大打折扣。

二是经济的滞后。经济的滞后，导致师资力量的薄弱、以及教学设施的不完善等。受学校固有条件的限制，许多学校无法配备专职的美术教师，任由其他教师兼任，美术课任由其他课程占用，无法确保美术课的正常开展，遂导致效果不佳。

三是文化的落后。文化是美术教育方向的大旗。在一种文化较为落后的大环境中，美术教育很难得到良好发展。很多学生由于家长的不支持，学校的不重视，连最起码的美术学习用具都无法配备，更谈不上按照美术教材的要求，配齐其他材料，没有一个好的美术学习环境，因而在一定程度上影响了美术课教学任务的完成，阻碍了美术教学的顺利进行。

二、美术教育应有的多重功能

美术教育的学科功能是美术学科之本和学科的价值之所在，它是传递美术文化和促进人的全面发展的学科教育。对于美术教育的功能，简单的来讲，正如美术教育家丰子恺先生所言：不求学生作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般的心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世平和。良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都将有积极的影响。

英国著名艺术教育家、艺术理论家和评论家赫伯特〃里德提倡通过美术教育促进儿童人格成长，他认为艺术在教育中的地位很高，把艺术看成是适应社会的人的个性的自我定位最有效的手段。他认为人类的不幸主要溯源于个人自发创造力受到压制，人格自然的生长受到阻挠。教育唯有运用艺术，才能摆脱这种状况，达到自我实现。简而言之：艺术教育的目标是促使少年儿童自发创造力与人格自然地成长，在德、智、体各方面发挥着巨大的导向作用。

1、美术学科的德育功能

德育是倡导学生如何做人的教育，美术学科借用美术形象，传达社会思想，对人起到教化的作用。例如教材中通过人民英雄纪念碑、兵马俑、敦煌莫高窟等一些积极的美术素材引导学生从中感受祖国文化魅力，从而得到民族情和爱国情的熏陶。美术教学通过直观的感知形象引起学生情感、道德的共鸣和感悟，从而产生自我教育的内化作用，让学生树立道德意识。

2、美术学科的智育功能

智育包括的范围宽泛，而美术学科在绘、雕、刻、剪、贴等动手能力的培养中促进学生的感知和观察能力，在活动中学会动手，在动手中开发智力。吕叔湘先生说“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本”。智力开发是落实在美术学习的具体技能操作之中，而技能又要靠知识和理论的指导，所以美术学习中的智力开发既有普遍性，也有特殊意义。美术教育作为一种开发智力、培养形象思维和

创造意识的教育活动，在人类认识世界和改造世界的过程中有着极其重要的意义。

3、美术学科的体育功能

美术学科的教育功能，能促进对人体美、运动美的鉴赏和创造。例如生活中的增高、减肥现象的运动都是为了达到人们的体形美。所以随着人们对审美的提高和自身美的追求，参加运动的人越来越多。

三、小学美术教育现状的解决对策

美术教育在塑造健全人格，培养识别真、善、美的能力，提高全民族的道德素质诸方面，都有十分重要的意义。通过对农村小学美术教育现状的分析，综上美术诸多教育功能所述，如果要改变目前的现状，很大程度上要因地制宜，根据农村小学的实际情况和家长现有的素质，不断的创新美术教法，才能确保农村美术教学任务的完成，才能激发孩子的美术学习兴趣，有效提高农村孩子的美术技能技巧和审美情趣。

1、转变观念，提高认识

美术教育是小学教育中不可缺少的一部分，它独特的教育功效是其它学科不能替代的。目前小学美术教育出现的困境，最根本的原因不是经济上的，而是观念上的。经济上的困境是暂时的，或者说是可以解决的，而观念上存在问题却是致命的。教育主管部门改变了观念，就会改变评价体系，改变了评价体系，学科就不会有“贵”“贱”之分；学校改变了观念，就会在师资及教学设施上作应有的投入；家长改变了观念，就会对孩子作精神上、经济上的小小的支持。当所有的人改变了观念，学生自然也就改变了对美术学科的态度，增强了学习

兴趣。在课堂中，教师不要用太高的标准去评价学生，要多给予肯定，少一点居高临下的指责，不断的培养和提高小学生的审美意识，才能达到美育的目的。

2、扬长避短，巧用资源

农村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子见多识广，对新生事物比较陌生，但是和大自然接触多，自小与花草树木、鸟兽虫鱼为伴，出门即鸟语花香，放眼是田园风光。这都是可贵的资源，是城里的孩子不能拥有的。在教学内容的选择上，要扬长避短，教材上脱离实际的课要适当删减，多开发和孩子们生活实际接近的课程。在保证安全的条件下，可以把学生带到室外进行教学，充分利用大自然中免费的资源，让学生真正感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。

3、钻研教学，勇于尝试

长期以来，由于受种种客观条件的限制，美术教师的授课基本上还是停滞在一根粉笔，一张嘴的传统模式之下，教师的主动性差，教研教改更是一纸空文，课堂气氛沉闷。这就要求专业教师在教学之余深挖教材，锐意改革课堂教学模式，丰富课堂内容，刺激学生的感官，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，在教学方法上，教师要根据教材内容的不同，采用不同的教法，活跃课堂，调动学生的学习兴趣。

4、加强建设，改善条件

小学美术教师的紧缺，让美术教育频入低谷，在专业教师紧缺的情况下，学校和教育主管部门要对现有美术课教师通过多种渠道进行培训和进修，以提高专业素质。

从农村小学美术教育条件和设施来看，几乎为零，有些美术设施

陈旧，利用率低，甚至闲臵。学校要积极采取有力措施，改善办学条件，营造美育环境。通过各种艺术竞赛活动给学生创造机会，让学生施展才华，形成良好的美育氛围。

美术教师是人类文化的传播者，作为美术教师，既要有良好的思想品德素质，还要有良好的心态。首先，当教学工作受阻时，自己不被重视时，劳动成果不被承认甚至不被尊重时，要学会平衡自己的心理状态。在具体的工作中，对受教育者要求不能过高，不要试图教孩子怎样绘画，而应该只是提供材料和刺激，让他们自我表现，以自己的速度，自己的方式发展他们的美术能力。其次，对农村美术教育要有一个理性的思考。因为环境的原因，美术教育状况不是一朝一夕能改变的，那么就在现有的基础上做到最好，在教学中让学生得到快乐的学习理念，把美术功能发挥好，把美传递给每一位学生，用情去感染学生，让学生爱上美术，真正的学好美术，从而促进农村小学美术教育的梯度发展。

【参考文献】

丰子恺《丰子恺论艺术》P 63 上海教育出版社

中小学美术教育现状 篇5

一、问题的提出 良好的家庭教育是儿 童成长的重要保证。只有家庭教育与学校教育、社会教育的协调发 展, 才能让孩子拥有一个成功的未来。目前随着农村经济与社会的发展, 农村教育已有了相 当的规模, 九年义务教育已全面普及, 广大家长 重视学校教育的同时, 也开始重视家庭教育, 逐步认识到家庭教育质 量是学校教育质量的必要保证。但是, 广大家长由于地处偏僻, 信息 渠 道不多,受传统观念束缚,加之文化程度普遍不高等因素,而导致缺乏 科学的教育子女的 观念,尤其是在全面推进素质教育,加强基础教育 课程改革的今天, 广大农村小学生家长教 育现状如何 ? 哪些观念亟待更 新 ? 学校教育应通过哪些有效途径来指导家庭教育 ? 这些问题引 起了我 们的注意。鉴此我们开展了本调查研究,旨在了解现状,查找存在的 问题,采取有 针对性的对策,提高农村家长素质,提高农村家庭教育 水平,以提高家庭教育质量,形成家 庭、学校、社会教育的合力,促 进小学生健康成长。

二、家庭教育概念的界定 家庭是构成社会最基 本的细胞, 是由婚姻关系、血缘关系或其他亲族关系所组成的社会 的 最基本的细胞。家庭教育所特有的文化素养、品格气质、伦理观念、价 值倾向,这一切的 综合就形成这个家庭所特有的家庭教育。按照现代

观念, 家庭教育是指家长根据自己的期望 有计划、有目的地对小学 生实施的一种通过多种方式影响小学生, 小学生根据自己的表现反 作 用于家长的双向互动过程。家庭教育作为三大教育合力之一,与学校教 育、社会教育紧密 联系又有独自特点。因此,充分发挥家庭教育在小 学生成长中的地位和作用,提高家庭教育 的质量,对于小学生的健康 和谐发展、消除和减少社会问题的一个战略措施。

三、研究内容 通过 对三个问题:一是搞清农村小学生家庭教育现状;二是家庭教育存在的 家庭关系、对孩子的教育情况、对家庭教育的认知等的调查分析, 目 的拟解决家庭教育中普遍存在的问 题;采取有针对性的对策,努力有 效地更新家长教育观念、促进小学生健康成长。

四、研究对象与方法 于 2008 年 12 月 16 日对我校一年级、三

年级、五年级、六年级共 8 个 班的 120 名学 生家长进行问卷调查,发出问卷 120 份, 收到有效问 卷 109 份,统计数据由人工统计。其 间召开座谈会 8 次, 出席座谈 会和接受个别访问的家长计 31 人。

五、研究结论

1、家庭关系抽样 调查 本次调查共发放调查问卷 120 份,收回有效调查问卷 109 份, 其中被调查母亲 44 人, 父亲 65 人, 被调查母亲与被调查父亲的文 化程度都是以初中及以下 居多, 74.3%, 占 其中母亲占 75%, 父 亲占 73.4%;家庭年人均收入在 5000 元及以上占 12.8%, 在 4000— 3000 元的占 53.2%,在 3000— 1000 元 27.5%,在 1000 元以 下的占 0.64%;认为家 庭人际关系情况是相处愉快,互相关心的占 80%,其中母亲是 75%,父亲是 80%,有 20%的 父亲认为家庭成员互 相关心不够, 有 11.4%的母亲认为家庭成员互相关心不够;在业余爱好

上,父亲读书看报的比例是 50.7%,母亲只是 43%,所有调查的母亲 都不关注时事政治,关 注家庭教育的母亲占 34.1%,父亲占 30.7%;父亲与母亲所了解的涉及保护未成年法律相差 无几,了解 1 部的占 54%, 1 部也不了解除的父亲占 27.6%,母亲占 18.8%。通过以上调 查数据分析,现在的家庭关系比较和谐,但关注家庭教育的只占到 32.1%, 普遍存在对家庭教育重视不够的问题, 多数父母只了解和听 说过 《中华人民共和国义务教育 法》 但对其内容了解的甚少, , 《对 预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国未成年人保护法》 知之 甚少,有 33%的父母不知国家有保护未成人权利的法律。

2、对孩子 的教育情况 在对孩子的教育问题上, 让孩子与同学一起克服 5.5%;对 当孩子提出的要求,合理就满足,不合理就不满足占 50%,与孩子分 析要求的合理性、再 决定是否满足的占 55%, 无条件满足的只占 1%;当孩子与伙伴闹矛盾,有 95%的家长与孩 子分析原因,找自身不足;在孩子的成长过程中,注重过程管理的占 87.1%,注重结果管理 的占 9.1%,出现问题后再管教的占 2.8%;在孩子的培养、教育方面花费精 力较多的事情依 次是孩子良好的个性培养、孩子的日常起居、孩子的 学习与智力开发、孩子的身体健康、孩 子的兴趣、爱好、特长培养;在关心孩子成长方面, 有 97.2%的父母认为要以身作则;有 60.5%的的 家长对孩子在学校的情况基本了解,安排小学英语家教、小学数学家 教 有 23.9%;家长对孩子在学校里的情况了解的有 35%;15.6%的家 长对孩子在学校的情况不太 了解。家长了

解孩子在学校的情况主要是 通过家长会、老师家访,只有 16.5%的家长主动与 教师联系了解孩子

在学校的情况;对孩子的学习成绩很在乎的占 88.1%, 认为孩子已经尽 力 了,任其自然的有 10.1%;有 88%的家长教育孩子的目的是让孩 子成才, 只有 12%的家 长认为教育孩子的目的是让孩子成人。由此 可以看出现在的家长在认识教育孩子问题上还存 在较大的功利主义, 对孩子的期望值偏高, 这样在教育孩子上可能会只注重孩子的学习成 绩, 忽略孩子的兴趣和爱好,培训出来的孩子可能会出现高分低能, 或缺乏创造性;在家长与孩 子关于教育问题的面对面沟通上,每周时 间在 1 小时的占 36.7%, 2 小时的占 29.6%, 3 小 时的占 9.2%, 4 小 时的占 7.3%, 有 5.5%的父母没有和孩子进行教育沟通, 这就可以看出 我 们的农村家长在对孩子的教育问题上依赖学校的过多,有很大一部 分家长认为教育孩子 , 特 别是学习只是学校的事;在对孩子习惯的培养 上,我们的家长还是比较理智的, 99%的家长 都认为应从小事抓起, 注意细节教育, 在孩子面前, 意见一致达到 94.5%, 当孩子遇到困难 时, 鼓励孩子自己克服的占 94.5%, 孩子考试成绩不好的时候, 与孩子分析 原因并制定措施 的已占到 57.8%,训斥、打骂孩子的只有 4.6%,看来 我们的家长已比较理智;通过调查, 我们的家长在素质教育方面知之 甚少,有 18.3%的家长不知道素质教育,有 47.8%的家长听 说过素质 教育,但对素质教育是怎么回事不知道,自己认为了解素质教育的只占 到 13.9%, 看来我们还应加大对素质教育的宣传力度, 只有让家长了 解了素质教育, 才有可能推广素质 教育,让孩子享受素质教育;在经 济条件许可的情况下,有 98.1%的家长,愿意在家庭教育 上有更多的 投入,有 99.1%的家长愿意在孩子兴趣、特长培养上有更多的投入;在

孩子自立 能力的培养上,让孩子从小是做起,自己的事情自己做的占 50.5%,在做完作业的基础上, 让其做一点力所能力的家务活的有 46.8%。由上可以看出,我们农村的家长在教育孩子问题 上已较成熟, 但还应该不断学习,加强对素质教育的认识,使我们的孩子接受更好的 教育。

3、对家庭教育的认知方面 通过调查,认为是教孩子怎样取得 好成绩的 11%,在现 在的家庭教育问题上, 45.9%的家长认为现在的 孩子生活自理能力、有 解决问题的能力太差, 有 26.6%的家长认为 父母和孩子之间

缺少共同语言, 缺乏沟通, 有 22.9%的家长认为孩子不 听话,越来越不好管,有 11.9%的家长认为孩子自私,什么事都以自我 为中心,不关心他人, 有 2.8%的家长认为孩子的学习是最大的问题;认为家庭教育以集体方式好的有 51.3%, 有 59.6%的家长认为家庭教育 要根据学生实际情况,分类进行指导为主;在家庭教育中,有 60.5%的 家长希望得到学习习惯培养方面的知识 , 有 92.7%的家长认为进行家 庭教育指导

是一项重要和必不可少的活动, 认为培养身心和谐发展的学生, 认为 学校与家庭在全面培养 的基础上各有侧重的占 56.9%,认为以学校教 育为主, 家庭协助的有 37.6%, 有 5.5%的家长 认为主要由学校来完成 或学校负责教育, 家庭负责养育, 这部分家长的教育观念还需要改进;认为家庭教育有很多学问,需要学习培训的有 76.4%,有 5.5%的家长 对家庭教育存在困惑;被调查家长参加过家庭教育培训的只占 30.3%, 主要是通过电视光碟、专题讲座和家长会接 受的教育,认为培训效果 非常好的有 57.6%,也有 6%的家长认为培训效果不好;认为家庭 教

育的重点是教孩子怎样做人的有 89%, , 有 55%的家长希望得到学习方法方面的指导,有 56%的家长希望得到与孩子沟通方面的指导,有 21.1%的家长希望得到对孩子心理指导方面 的指导,有 3.7%的家长希 望得到缓解两代人关系方面的指导;在家庭教育方面,家长希望 通过 加强家长与孩子的沟通、学校与家长的沟通全面了解孩子,并通过发放 报纸、刊物、电 视节目、举办报告会等形式进行家庭教育知识普及, 改进家庭教育的方法和理念。通过对以上调查结果的分析, 我们不难 看出, 现在的农村小学生家长在家庭教育的理念 上已经比较科学, 对 家庭教育的认识也已基本到位, 但存在家长整体素质不高, 不注重学习, 对身边出现的新鲜事物不留心, 对家庭教育的知识了解不够, 在 孩子的教育上还较多的依赖 学校;存在家长对孩子的期望值过高,超 出孩子自身的能力, 容易出现现实与期望落差大 的问题;存在家长与 孩子在教育上沟通不够,使得家庭教育的方式方法欠妥当的问题。所 以我们还得对农民进行素质教育。

六、存在的普遍问题及建议(一 问题

1、问题之一:家庭教育方法有失偏颇 我们通过深入分析、研究 家长的心态和行为后不难发现, 当前的家庭教育方式主要有以 下几种 类型:

一、“ 期望过高 ” 型。“ 望子成龙,望女成凤 ”。这是典型的中 国特色的家庭教育,占有相当的比重。家长们 因为历史的原因,常常 把

自身成长过程中的种种 “ 遗憾 ” ,用最美好的 “ 希望 ” 寄托在自己 的孩 子身上,许多家长因为自己没有机会读书、上大学,于是拼命要让孩子 得到补偿,想让 他们 “ 出人头地 ”。因而对孩子 “ 成才 ” 的期望值较高。具体表现在:

1、分数第一。孩子不好好学习,是家长最棘手的问题;孩子的功课分数,是家长最关 心、最敏感的话题。“ 学 ” 而优则 “ 奖 ” , 已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段, “ 学习至上,成绩至上 ” 是 孩子的唯一目标。为了让孩子能够专心致志地学习;我们的多数家长不 让孩子干家务活,为的是让出更多的时间来给孩子提供学习的时间。于 是,家长包办代替了 孩子的家务劳动, 一是心疼孩子, 不肯过早地 把责任加在孩子身上;二是不屑于让孩子干 “ 杂 活 ” ,怕影响孩子的 学习。据了解,有好多家长要在孩子身边看着孩子学习,当孩子考出好 成绩时,就高兴,家里便是 “ 阳光灿烂的日子 ”;当孩子考不好时,家 长会把孩子狠狠的教 训一顿,几天都没有笑容。

2、舍得投资。不少 家长为子女请过家庭教师,经济条件较宽裕的想方设法让孩子学到 更 多的东西,买《参考》、或者亲自辅导,有很多家长期望自己的孩子 进特长班,心甘情愿 地吃苦受累,目的只有一个--一切为了孩子,一切 为了孩子的学习,一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学课余时 间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班 …… 在家长的心目中,这完全是一种 “ 责任 ”。

二、“ 过度溺爱 ” 型。调查 显示, 有大多数的家长在培育孩子上不惜代价, 孩子要什么就给买什么。每月给孩 子的零花钱数目也有所增加, 有的家长到饭店为孩子举行 “ 生 日宴会 ”。为了让孩子吃好穿 好,不让他们参加任何家庭的劳动,多 数学生不会洗衣,不会做饭,更有甚者,为了孩子能

“ 讲卫生 ” 代孩子洗这洗那,这种爱是对孩子的成长的一种不负责任做 法。特别是小学教育 阶段正是养成良好行为习惯的至关重要的时期, 家长无微不至的关爱和越俎代庖, 不仅造就 了任性,懒惰,自我中心 的性格,而且会耽误孩子动手能力的发展,形成奢侈浪费的作风。

三、“ 顺其自然 ” 型。这是独生子女现象出现后,家长因为自身的价值观的认 同而采取 的教育方法。不可否认,有的家长是因为懂得遵循教育规律 而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及, 或因为自身的局限而无赖放弃。具体表现

为:

1、“ 心有余而力不足 ”。家长希望自己的孩子成长、成才。然而,强烈的 “ 希望 ” 和教 育 “ 方法 ” 之间差距实在太大。在家长的眼里,孩子成了 “ 熟悉的面孔陌生的心 ”。在现实 生活中, 一个可以领导成千上万人的企业家, 不能说服家里 的一个 “ 宝贝 ” 而找老师 “ 告状 ”、“ 述苦 ” 的现象绝非个别。家长常常 感叹在子女面前,教育 “ 无从下手 ”“ 伤脑筋 ”、。

2、“ 代理家长 ” 的现 象较为普遍。许多家长把教育子女的重任让位于爷爷、奶奶等隔代 人。于是, 长辈们的晚年生活都以孩子为 “ 重心 ”“ 中心 ”“ 轴心 ”“ 吃什么 ”“ 穿什 么 ”、、。、、“ 用什么 ” 时时刻刻牵动着老人们的心。长辈们那 “ 特 别的爱 ” ,使得孩子普遍缺乏生活经 验,自我服务能力差;热衷于自 我设计,缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯,就在长 辈们无微 不至的 “ 关爱 ” 中滋生。问题之二:孩子的表现差强人意 现实生活中的 孩子, 由于受家庭和社会不良风气的影响 , 他们在学习和生活中表现出了 种种令人担忧的 “ 怪圈 ”。

一、唯我独尊。有的学生在家里对父母的称 谓已用 “ 喂 ” 来代替。不能不说他不爱自己 的父母,不能不说他不尊敬 自己的长辈,也许,在他(她的心目中,或许他(她更爱的 是自 己,更看重的是自己。现在的独生子女,只知受人爱,不知爱别人。缺 少互爱精神,对 别人、集体的事漠不关心;缺乏平等、公正的意识, 对损害别人的利益的事无动于衷,他们 心中只有 “ 我 ” 的利益。

二、崇 拜金钱。在市场经济高度发展的今天,学生对金钱已越来越渴望。在学 生的口袋 里,或多或少装有零花钱。据调查,半数以上的学生拥有个 人存款,少则几百,多则几千。学生手中有了钱,请吃零食、赠送礼 物、请打台球、玩游戏机的现象随之出现;用钱请人做 作业、做清洁 的现象也不是什么新闻;特别是 “ 下暴 ” 现象更是引起了全社会的广泛关 注。这些不良现象的产生与 “ 崇拜金钱 ” 的社会思潮有着密切的联系。

三、流行享乐。有的学生对生活十分挑剔:吃的要精细营养,穿的要新 潮高档,用的要 新奇漂亮。男孩玩的是四驱车、电子游戏机、变形金 刚 …… 女孩拎的是精致的小包 , 戴的是 精巧的发卡 , 看的是精美的卡通 书 …… 有的学生上学、放学还要请人接送;有的学生干脆用 钱雇佣 “ 棒 棒 ” 背书包;有的学生懒得走路,打的回家让父母下楼给钱。在家里过 的是 “ 饭 来张口,衣来伸手 ” 的生活。

四、浪费钱物。我们通过调查后 发现,学生经济收益的主要来源渠道有:(1亲戚朋友赠送的钱物。(2家长每天给孩子的早餐费和车费;(3测验考试成绩 “ 达标 ” 后 的 “ 奖金 ”;(4替家长

买东西时剩余的 “ 零钞碎票 ”;(5 个体 经营者的孩子还有 “ 帮工钱 ” …… 在学生眼里, 这一切全是 “ 得来全不 费功夫 ” , 因而浪费钱物的现象十分严重。他们可以随意浪费食物, 可以随心所欲地更换文具,衣服鞋 帽不时髦新潮就打入 “ 冷宫 ”。学校 门口的地摊,其热闹程度并不亚于集贸市场。在校园内 拾到的各种衣 物及其他物品, 极少有学生前去认领。在小学生中出现的种种怪圈, 真 实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地 污染着学生的

心灵。消除怪圈,亟待学校、家庭和社会的共同努力,为了孩子的健康 成长, 我们必须对家庭教育进行指导和帮助。(二建议 家庭教育是学校、社会教育的基础, 良好的家庭教育, 可以净化社会风气, 促进学生的 健 康成长。为了帮助小学生家长树立正确的家教理念,创建良好的家教环 境,形成学校和家 庭教育的合力,切实改变这种家庭教育的现状,必 须对家庭教育进行指导和帮助。学校可以 采取以下几个方面的对策。

1、积极举办家长学校 家长的家庭教育观念决定着孩子将来的发展方向 和发展程度。因此, 家长应该积极参加 家教方面的理论学习和实践 探索, 了解少年儿童心理发育特点和教育规律, 树立正确的教育 观、人才观、儿童观、亲子观、评价观等科学新观念,努力提高自身各方面 素质,与孩子建 立平等、和谐、民主的家庭关系,与孩子共同成长, 科学、系统教育好孩子。学校可以通过积极举办家长学校实现此目的。家长学校与家长要保持经常性联系, 及时 对家长进行科学家教主题培 训活动,引导家长正视孩子的问题,积极采取有效措施,促进孩 子健 康成长。家长学校的主要任务是帮助家长树立正确的家庭教育理念, 帮助家长形成理性的、关爱 的、民主的家庭教育方法,使家长重视孩 子的思想、心理等非智力因素的培养,促进家庭形 成良好的教育环境。针对小学生家庭教育的现状,究其成因,均涉及到家长对家庭教育的观 念、态度和方法 问题。尤其是家长的观念、态度是家庭德育成败的关 键。因此,家长学校具体在安排培训内 容时,可根据 “ 启蒙 — 入门 — 提 高 ” 三阶段工作目标逐步展开。(1启蒙,转变观念 首先与家长们探

讨 “ 独生子女教育问题 ” ,就 “ 影响独生子女发展的有利和不利因素 ”、“ 独生子女家庭教育应特别注意的问题 ”“ 独生子女家庭教育的误区 ” 举 办专门讲座,要求、家长淡化 “ 独生 ” 概念,改变孩子在家庭中的特殊 地位,变支配地位为受教育

地位;在生活 中要以身作则,是非分明, 在行为、态度上要保持一致;为孩子创造群体环境,鼓励他们参 加集 体活动,密切与同伴交往、游戏,对孩子的期望做到实事求是,切实转 变家教的观念和 态度。(2入门,掌握方法 可安排 “ 如何培养学生 良好的意志品质 ”“ 孩子耐性能力的培养 ”“ 孩子学习主动性的、、培 养 ”“ 培养学生具有创造力的几个问题 ”“ 保护孩子心理健康的有效措施 ” 等讲座,深入、、浅出地把家庭教育的科学知识和方法系统地传授 给家长,提高教育的能力和效果。(3提高,形成合力 为了使学校 教育与家庭教育有效结合,形成合力,不妨举办一些诸如 “ 家长如何与 学校 沟通 ”“ 如何帮助孩子尽快适应学校生活 ”“ 家长也能当个好老师 ” 等 讲座,教育家长克服、、单纯依赖学校的思想,全面了解学校对孩 子的要求,正确对待教师的家访,平时主动与学校 取得联系,及时对 学校教育进行调整与平衡(即调整好教师与学生的关系;调整正确与错 误 的关系;调整各科知识间的关系;调整德、智、体、美、劳的关系 以及孩子之间的关系等 , 使两教形成合力,充分发挥教育的整体功 能,取得最佳的教育效果。同时,对于家长在教育孩子过程中遇到的 代表性困惑和难题,我们要给予充分而恰当的 解答,并提出一些具体 建议。在对象选择上, 紧抓两头不放松, 开设一年级新生家长与毕业 班 学生家长学习班,既抓启蒙、入门和提高,又抓补充、发展和衔接,环

环紧扣,全面而定 向地传输家教知识。

2、建立学校与家庭互相沟通 制度 大量实践证明, 单靠学校教育或家庭教育是无法产生良好教育效 果的, 必须要实现家校

教育的有机结合,加强彼此沟通,才能取得事半功倍的效果。因此,学 校可以通过家长会、家校联卡、家访、电话等途径加强与学校沟通交 流。同时,利用各种教育资源和现代网络技 术,积极探索家校双向交 流与互动方式, 使双方交流合作的形式更加生动多样, 如面上合作 —— 家长学校,学校开放日,亲子活动(发宣传材料等侧重系统宣传教育观 念,方法等;线上合作 —— 家教指导热线,家教指导网站(侧重于释疑 解难;点上合作 —— 家访、家校联 系卡、社区指导座谈会(侧重于跟踪 指导 等,健全和完善家校合作机制。?

3、增强家庭的文化教育氛围 首 先, 建议家长为孩子设计一间书房, 或在孩子的卧室里配置书桌和书架, 使孩子有一 个学习的小天地。其次,向家长推荐优秀的家庭教育报刊, 建议家长订一两份报刊杂志,作 为家长

和孩子共同学习的资料。再次, 要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作 业。这样,浓厚 的家庭文化教育氛围形成后,能帮助孩子形成自觉学习的态度,改变家 长对 家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。

4、努力创设和谐的家 庭氛围 家庭教育的效果不仅取决于父母的教育动机与教育内容,更主 要的是父母的教育方式。因此,我们认为,作为家长要顺应社会发展 的需要,积极创设民主、和谐的家庭氛围,认真 当好孩子的第一任老 师,使孩子在家庭中愉快、健康地成长。为此,家长要努力做到:提高 自身素质,能为孩子树立良好的榜样;有一套能被孩子接受的家规;为

孩子提供丰富的生活 内容;做孩子学习上的助手,指导和帮助孩子完 成力所能及的事;利用一切机会锻炼和培养 孩子的自理、自立能力和 耐挫力。(一、加强对家长的指导和帮助。据调查, 目前上小学这代 孩子的父母, 很大部分受教育程度不高, 尤其很少学过教育学, 儿 童心理学的有关知识。据《中国青年报》报道:“95%的家长没看过心 理学方面的书, 72% 的家长没有看过教育方面的书。” 他们不了解如 何更科学地教育孩子。因此,学校要充分利 用家长学校和家长开放日, 利用现代教育和素质教育的观点,全面指导家庭教育。只有当学 校教 育和家庭教育形成了合力,我们的教育才会收到事半功倍的效果

1、指 导家长信任孩子。孩子是新生力量,相信孩子,就是相信自己。每一个 家长,都 应该对孩子有充分的信心。

2、指导家长赏识孩子。孩子在 家庭生活中,从小就处在选择之中,几乎天天都有己的 选择。孩子的 兴趣就是探索世界,越是不会干的,他就越想干,会了就不干了。孩子 是培养教 育的对象,不把孩子当宠物,不要剥夺孩子的权利。赏识孩 子所作的一切努力,赏识孩子所 取得的点滴进步,甚至要学会赏识孩 子的失败,让孩子感到家长永远是他的后盾。在提高家 长认识的基础 上, 采取同一的内容, 统一的标准来进行教育与评价。学校重在如何做, 家庭 重在怎么做。学校和家庭密切配合,以实践为重点,及时反馈, 树立榜样,找出差距,再教 育,再实践,从根本上克服 „ 教育靠学校包 打天下 „ 的被动局面。

3、指导家长 “ 做好孩子的表率 ”。在被调查的家 长中,通过与他们的谈话反映出有一部 分家长在素质方面欠缺。无论 是自身的文化素质,还是修养都需要进一步的增强。比如,有 一部分

家长不能完成对子女的教学上的辅导, 甚至一部分家长不能对自己的 子女在思想上进 行正确的引导,在 “ 助人为乐,拾金不昧 ” 等方面进行 了错误的导向,使得这些未成年人在 进行世界观形成时受到错误的影 响, 有时家长本人的一举一动, 一言一行都将成为孩子学习的范例, 可能影响到子女的一生。孩子们最易从模仿的角度来把握事物,这是家 长们一定要 记住的。如果家长们都亲自做到关心人、热爱,那么这种 爱一定会通过蕴含其中的行动渗透 进孩子的心中, 培养起孩子爱国家、爱朋友、助人为乐的感情。中国一句老话:身教重于言 教,用在孩子 的情感教育上是十分贴切的。

(二、注意塑造孩子的良好的道德品质 道德品质是一个人一生的无形财 产, 而幼年时期产生的道德品质将影响人的终生, 它的 持久性是人 生其他时期所无法比拟的。作为社会主义事业的接班人, 我们所要求 的道德品质 的核心是集体主义,这里面包含关心集体的品质、遵守纪 律的品质、团结友爱的品质、勤劳 节俭的品质。第一,培养孩子关心 集体的品质,首先要从孩子关心父母、家人、朋友开始。让孩子们 懂 得家庭的价值,懂得尊敬长辈,为父母做一些力所能及的家务, …… 从 这些自己身边的小 事做起,孩子日后就热心公益事业、关心集体。对 于孩子的纪律教育,一是培养孩子自我控 制的意志力。二是培养他们 尊重人的习惯。三是对他们进行一些必要的文明礼貌知识的教育, 让 他们懂得遵守公共秩序,不要随地吐痰、乱扔纸屑。家长们对孩子的纪 律教育要耐心,同 时也不能纵容。第二,团结友爱品质的培养,我们 认为关键是孩子性情的培养。要注意引导孩子们养成 热情开朗的性格, 同时要学会谦逊忍让。家长们应积极开发孩子们的活泼、开朗的性格, 防 止由于独生子女渐多而易产生的性情孤僻和不合群的趋向。同时要 教育孩子们学会宽容他 人,这是现代社会人际关系融洽的根本,这样 才会广交朋友,易于在未来社会发展中立足、生存。第三, 勤劳节 俭的品质要从孩子的日常生活做起, 家长要注意让孩子懂得通过自己 的努 力获得的劳动果实才是最甜蜜的。让孩子们从小懂得生活的艰辛, 财物的来之不易,从而珍 惜劳动成果,爱护公共财物。(三、营造良 好的家庭人际关系。父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成 长 的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出 来的每一个生活细节, 让 孩

中国中小学信息技术教育现状调查 篇6

——学生问卷

奖品分配(您的个人信息将受到严格保护，敬请放心，以便抽奖。)

完整填写的问卷视为有效问卷，将参加抽奖。具体如下：!

一等奖10名：台式电脑

二等奖20名：清华同方思科“教e通”或 联想传奇教室

三等奖30名：U盘

纪念奖200名：2007年中小学电脑报一份

姓名_________ 年级______ 性别_____年龄_____（岁）学校_________________ E-mail: ______________

1、上信息技术课时，您最兴趣的学习内容是什么

□指法练习□电脑绘画 □电脑画报□网页制作□动画制作□其它___________

2.从学信息技术开始至今，您学会了哪些内容

□ 电脑绘画□ 指法练习□ 电脑画报□ 网页制作□ 上网

□ 电脑绘画处理□ 键盘练习□ 电脑小报□ 其它_________________

3.您认为上信息技术课时，老师讲授的时间最好是几分钟，上机操作时间最好是几分钟 □教师讲授时间5分钟上机时间35分钟□教师讲授时间10分钟上机时间30分钟

□教师讲授时间15分钟上机时间25分钟□教师讲授时间20分钟上机时间20分钟

□教师讲授时间25分钟上机时间15分钟□教师讲授时间30分钟上机时间10分钟

4.您认为小学生学信息技术最好从几年级开始学起

□一年级开始学起□二年级开始学起□三年级开始学起□四年级开始学起

5.您认为学信息技术对您将来有帮助吗

□ 非常有帮助□ 有帮助□ 一般□ 没有帮助□ 不知道

6.您喜欢上信息技术课吗□一般□不喜欢□喜欢□非常喜欢□入迷了

7.您喜欢上网吗，如果喜欢，您上网是为了什么

□玩游戏□看新闻□找自己需要的学习资料□学习电脑知识

□聊天□发电子邮件,与朋友联系□以上都有□其它_______________

8.如果让您集中时间学会电脑操作（上网、常用软件）需要多长时间

□一周以下□两周以下□三周以下□四周以下□五周或更长

9.对信息技术课上老师教的内容，您的感觉是

□多数已经会了□大概知道，但还有再加深的必要□需要认真学习□其它___________

10.您（家）所拥有的电子类产品（可多选）

□电子词典 品牌：_______________ □MP3 品牌：_____________ □MP4品牌：____________□数码相机 品牌：_______________□电脑 品牌：_______________□手机 品牌：_______________ □其他（名称与品牌：____________________________）

11.（开放题）对信息技术课，我还有话要说：

农村小学美术教育现状调查与分析 篇7

随着教育改革的不断深入，对素质教育和人文精神的不断强调，美术教育的重要性得到了前所未有的肯定，但在广大的农村，虽然全国已推行九年义务教育，但教学质量还有待提高，尤其是美术学科的教学更是值得关注。我通过对身边一些农村小学在读生的访谈及收集的一些资料等，发现农村小学美术教学存在很多问题需要解决。

二、调查方法及材料整理

主要采用访谈法、课堂观摩、收听讲座和收集资料相结合的方式进行调查，并依据相关材料进行统计整理。根据当前农村美术教学的实际情况，以及相关教育政策编辑整理而成。

三、农村小学美术的教育现状

（一）外部问题。

由于受经济因素的制约，农村学校建设投入少，相应的农村小学美术教学与城镇小学的美术教学质量相比也有一定差距。它主要表现在：教学设施不完善，教具不齐全，学生学习工具买不起，等等。这是所处地理环境的影响，美术教育得不到应有的重视，更重要的是美术资源不足，不能让更多的人理解美术教育的真正含义。

（二）学科自身的问题。

在中国大的教学环境中，美术学科一直处于边缘学科的困境，试想一门学科，如果没有得到人们的重视，又怎能达到好的教学效果呢?我认为主要是由以下几个因素决定的。

1. 认识不足。

这主要是由于一些学校片面追求升学率引起的。在广大偏远地区，一些学校课程仍有“主”、”副”之分，音、体、美老师被称为副科老师，学校虽开设这门课程，但为了抓升学率一到期末升学复习，或赶上一些活动，就让位于“主”科。这样，学生就很难系统地接受美术基础知识教育，也就谈不上通过美术教育激发学生的创造意识了。

2. 师资的缺乏及不合理的使用。

在农村小学，美术教师比较缺乏。学校虽开设美术课，但由于专业教师缺乏，学校只好让其他专业的教师任教，有的老师同时上几门专业课程，而这些老师往往没有系统学过美术课程，因而既不会讲美术知识，又不会给学生作示范，只是让学生把纸蒙在课本上描画，让学生自己去悟，自己乱涂乱抹。

3. 观念问题。

一部分学科老师及家长认为美术课就是画画，并不重视学生审美素养和审美能力的培养，以及创新能力的培养和情感价值观的培养。

四、措施

（一）变被动为主动，因地制宜。

1. 因地制宜，变室内课为室外课，让同学们更多地接触自然，变复杂的美术课为单线素描课、色彩涂鸦课，等等。

用现有的材料学习美术，培养学生用铅笔、蜡笔描绘大自然的美好风光的能力，培养同学们热爱大自然、热爱生活的情怀，并提高审美情操。美术教师可以在一边指导学生，使他们明白自己在画些什么，并运用鼓励教学法激励学生，激发学生的学习兴趣。

2. 农村有得天独厚的自然风光，这就给我们培养学生的艺术才能，把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件。

如可利用同学们身边的材料学习美术知识，比如利用鸡蛋皮、麻绳、石子、树叶、树枝等进行贴画造型艺术教学。因为在农村的小河旁、小山上，石子随处可见，在教学中，可以引导学生收集一些相关材料整理干净、修剪整齐，指导学生进行制作，设计精美的图案。

（二）了解学生的心理，培养兴趣。

农村孩子本身接触的知识面窄，所以老师应该多了解学生，尊重学生通过美术学习开阔学生的视野，使其自身的表现欲得到满足。比如在美术课上，当老师对作业有一定要求时，总会有个别学生提出不同意见，因为他们可能觉得按自己的想法能画得更好，如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评学生的话，就会使学生的绘画热情挫伤。我们应该鼓励学生自由创作，让学生从兴趣开始———先画自己喜欢的，从而产生“阶段性”的成果。我们要及时地表扬和肯定学生所取得的成绩。只有了解学生的心理，正确引导学生，才能培养其兴趣，提高其创新能力。

五、结语

通过前面的简单整理分析不难看出，在我国广大的农村美术教育面临着很多问题，如何改变这种现状充满争论和分歧。争论昭示着我们要更多地关注这件事，意味着探索充满艰辛，它虽是中国教育一个小分支的现状，但是能反映现代教育的不足之处：有硬件的也有很多软件方面都需要改进。这就需要更多优秀的美术老师与农村小学美术老师交流，并传授相关教学经验;还需要各有关行政部门理解配合，以及农村小学美术教师提高自身的教育教学热情和专业素质，面对困难，勇于挑战困难，这样农村的美术教育才能走出一条新路子来。

参考文献

[1]候令.美术课程标准的三个维度.西南师范大学出版社, 2009.

[2]惠传太.小学艺术教育课程教学论.美术分册.郑州大学出版社, 2009.

[3]王本陆.中国教育改革30年—课程与教学卷.北京师范大学出版社, 2009.

[4]滕守尧.美国艺术教育新台阶.四川人民出版社, 2006.

浅析中小学体育教育现状 篇8

[关键词]小学体育；中学体育；体育教育

从1952年6月10日毛泽东同志为新中国体育工作题写了“发展体育运动，增强人民体质”12个大字开始，全国上下轰轰烈烈地投身于体育运动当中。毛泽东同志的题词把着眼点放在增强人民大众的体质上，其蕴义更是从娃娃抓起。而学校的体育教育便是连贯、科学、全面地实施这一目标的首要选择。

一、小学体育教育

小学体育是学生接受学校体育教育的起始阶段，在保障学生健康成长的同时进行适当的锻炼，培养小学生有规律、合理且科学的体育锻炼习惯，为以后的体育锻炼打下良好的身体基础。再加上此年龄段特征，小学体育教育要从小学生的生理和心理上着手：小学生的身体还处于生长发育阶段，身体的柔韧性比较好，但是在力量、耐力和爆发力等方面都处于薄弱时期，塑造和培养他们良好的身体形态和良好的体育活动参与习惯才是教学的重点；心理方面要以培养他们正确认识独生子女的含义，分清家庭和学校的区别为重点，让他们由家庭造成的“我为王”意识转变成小主人翁的责任感。因此，小学体育教育不但要培养小学生良好的思想道德品质和吃苦耐劳的精神，更要尽快的让学生由家庭保护转变到学校锻炼中去。

然而，现在的小学体育教育情况并不乐观，表现为身体锻炼过少，心理培养全无；偏远山区或贫穷区，场地、器材缺乏，教育观念滞后；发达地区孩子娇生惯养，家长不理解，领导不重视，再加上活动时间不够等原因，体育工作难以开展。就基础的队列队形练习来看，就有相当部分教师因为学生年龄小便任由学生随意玩闹，不认真练习，以至于小学毕业还有人跨错齐步走，有人不会跑步立定，甚至还有人不会原地踏步。这个年龄段，小学体育教学采用游戏教学法是合理的，但由于没有合理的教学手段和方法，导致教学随意性过大，学生“个性”心理提前扩张，产生“老子什么都会”的心理。这些都是由于没有相应的政策约束和要求所导致，对此，笔者认为有关部门应认真考虑，规定适当的“体育小升初考”。

二、初中体育教育

初中阶段的学生处于生长发育的高峰，最易掌握正确的体育动作和科学的健身方法。因此，此阶段的体育教学对学生的终身体育锻炼意识的培养尤为突出。随着初中生力量、耐力和爆发力的上升，一些上下肢的力量练习可以逐渐加入和加大，“适者接受，强者创新”，根据自身条件，完成各自任务。由于此阶段的学生接受能力比较强，因此教师要及时、合理地向学生传授体育技术和技能，让学生尽可能多的掌握相关技能，发展体育兴趣，为终身体育锻炼意识打好基础。

然而，事实却并非如上所言。如今初中阶段的体育教育成了压缩版的小学体育教育，前两年要不时地传授学生最基本的小学体育教学常识，如向右看齐怎么站、何谓站立式和蹲踞式起跑、篮球的运球是怎么回事等。这些原本小学就该完成的任务到了初中才开始教学或正规地教学，然后才可以衔接后期相应的教学，无形中给初中体育工作者增加了压力。初中阶段还有“体育中考”，这就更加重了体育教师的工作任务，整个三年都花在小学补差和应对“体育中考”上了。另外，这对学生的自身发展也有极大的限制，很多学生认为锻炼就是为了“体育中考”，为终身体育锻炼意识的培养产生巨大的阻力。

三、高中体育教育

高中体育教育较为散漫和不规律，原因之一是高考的影响。由于高中阶段学习压力大，让学生造成体育课“就让我们轻松轻松吧”，“给我们玩玩吧”的想法。而学生说的“轻松”、“玩玩”并非自主练习和锻炼，而是为了能偷懒、不运动。如今高中实施模块教学，男生还能打球、踢球，可女生绝大部分是能聊天则聊天，老师关注了才装模作样地动几下。如上现象，都是对师、对生的政策不完整，要求力度不够大所造成。体育课不是“放羊”课，更不是座谈会，而是要利用体育课给自己身体更好地充电，拥有健康的体魄来保证更好地学习。原因之二是学生前期的体育锻炼意识没有培养好，锻炼仅仅是为了应付考试，合格就好，把身体的健康转变成了考试的达标。加上学校重点倾向的轻重，最终导致高中体育教育的停滞乃至落后。全国体质测试高中阶段如实上报的数据就是一个很好的证明。以上种种问题，或许只有等到“高考”真正转变成素质教育的产物，或有了“体育高考”，情况才会有所改观，就像有人说的：“素质教育其实就是在搬石头砸自己的脚，高喊素质教育，却每年都在关注高考状元是谁。”

总之，学生的体质健康不是一朝一夕就能成就的，而是一个长远且有规律的过程。人生的健康发育阶段都在学校教育的时间范围之内，学校教育不但担任着教书育人，培养人才的责任，更担当着培养社会主义事业健康优秀的接班人的光荣使命。而连贯、科学、合理的体育教学才是学生拥有健康体魄学习的基础。就目前中小学的体育教育脱节现象，相关部门不单单要文件上的落实，更应该是实质性的支持。尤其像偏远地区的中小学，应注重经费和物质上的支持。文件只是一方面，能够真正实施才是根本。小学、高中的体育教学过于轻松，初中的过于紧张的格局，都不利于学生的健康发展，学校体育教育应该和体育教学原则一样：由易到难，有低到高，逐渐加深，逐渐强化，逐渐拓展，而不应该时高时低，漂浮不定，更不能走下坡路。

[参考文献]

[1]赵立秋，公为刚.我国大、中、小学体育教育对比研究.职业圈，2007，（4）.