小学教学自主学习能力培养论文
【关键词】自主学习；小学数学；能力培养
培养学生的自主学习能力，是当前学校和我们老师教学工作中的重中之重。是近年来开始提出和研究的新鲜课题。所谓的“自主学习”就是在教学生知识的时候，让学生能够自己积极主动的去学习知识，主动的与老师配合着解决学习过程中遇到的各种难题。但是，这种自主学习的能力培养在实际的教学过程中却没有得到很好的实施，尤其是在一些农村小学中，许多老师在课堂上还是以老师在讲台上讲课，学生坐在下边听的模式为主，他们觉得学生的实践完全可以留在课堂以外。但是老师在课下并没有足够的时间去指导学生的自主学习。只注重课堂上的时间，忽视课外时间，只重视书本上的知识，忽视实践能力，只注重学习结果，忽视学习的过程，这是当前小学老师还存在着的普遍陋习。由此可见，自主学习能力的培养在小学尤其是农村小学里还是没有得到很好的推行。所以教学理念的改变还是现阶段农村小学还需要进行的一项重要任务，也是农村小学要走出现在教学上遇到的困难必须要进行的路径。根据我近几年在教学中推行“自主学习”中取得的经验，总结如下几条，供大家学习研究：
一、教师教学中要尽量跟学生以
一种朋友的关系进行交流，使教学氛围和谐，提高学生学习意愿数学教学的过程是一个老师与学生生双向互动的过程。老师把知识传递给学生，学生再把自己的学习情况通过各种途径传递给老师。在以前我们老师得到反馈的途径比较单一，一般是通过作业和考试，但这种途径存在着很多的弊端，我们往往只能看到结果，了解不到过程。许多学生在课堂上不敢提出自己的观点，没有消化的知识也不敢问老师，怕被老师责备。所以，创造一个活跃的和谐的民主的课堂，激发学生的学习热情，使学生在课堂上敢于发言，敢于问问题，形成一个积极活跃的气氛是非常重要的。因此，在教学环境中，形成正确的师生关系是非常重要的，老师要时时相信学生关心学生，使学生从心底喜欢老师，愿意与老师交流，从而喜欢上数学课。另外，老师要尊重学生的独立人格，以平等的身份对待学生，不能对学生进行体罚或变相体罚，积极引导他们学习、提问、交流、互动。让他们自己加入到教学活动中去，形成一个积极主动活跃的课堂，而不是死气沉沉只有老师在讲的课堂。我在教学中一直坚持一下几个原则：
1.学生回答问题时，其他学生必须认真听，如果出错不可以嘲笑，但是可以发表自己的意见提出自己的不同见解。
2.老师不是完全正确的，允许学生们对老师的错误提出自己的意见。
3.一些简单的题目由学生进行讲解、讨论，最后老师再进行补充。
4.学生不会的题目可以问老师，老师要耐心讲解，不会责骂。也可以问同学，同学不可以嘲笑，并要积极帮助不会的同学去解答。在我的坚持下，教学工作取得了很大的成效，同学们不但不害怕上数学课，反而很喜欢我去给他们上课。
二、要积极引导学生的思路，不能直接告诉他们结果，让他们自己思考，发现学习中的乐趣
积极的引导学生的思路，让他们自己思考，自己得出结果，发现学习过程中的乐趣。学习数学是一个开发智力的过程，所以小学数学不但要注重学生学习的知识，也应该注重对学生智力开发的引导。在数学教学过程中老师要利用数学本身所具有的逻辑性，引导学生去自己思考，一步一步得到正确的答案，使学生喜欢上这个过程，学会独立思考的能力，提高他们的综合解题能力，让他们自己爱上数学学习，自愿的去学习数学。
三、要教导学生学会自我反思，评价自己的学习过程，思考自己的长处和不足在《论语》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可见自省是一件很重要的事请。所以我们老师要引导学生学会反省自己评价自己，同学之间也要互相学习，取长补短。
四、对待不同的学生，老师要用不同的方法，要有不同的要求在一个班级中，有许多的学生，他们都有着自己的特点，对数学的理解能力也各不相同。有的同学脑筋转的特别快。老师只需要讲解一遍，他便学会了。但是有些同学学起来却比较吃力，他们需要老师多讲解几遍。所以老师在讲课的过程中要有统筹的考虑，写出合理的教学方案。这样也不会耽误到反应快的学生的进度。反应慢的学生也可以在较简单得题目练习中得到巩固，不会因为题目太难打击他们的信心。综上所述，我们应立足于课堂教学来进行素质教育，注重培养学生们的创新意识，结合生活，寓教于乐，让学生轻松的学习，快乐的接受知识。
参考文献:
一、自主阅读学习,学生兴趣使然
阅读教学质量的提高,强制教学和任务学习是远远不够的,提高阅读自主学习的首要前提是学生的兴趣。学生只有对阅读产生兴趣,才会从内心主动地参与教学,探索答疑,提升自己的学习能力。如何激发和培养学生阅读兴趣的形成,关键在于阅读的广泛性。在教学中,有时会遇到这样的情况:学生提出的问题,教师也一时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了。在教学中,我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课外阅读获得的知识。在教学中,教师切忌将范围限定在课本和辅助阅读教学资料上,激励学生课外广泛阅读,推荐符合学生接受水平的读物,开拓思路,拓宽途径,有效提高学生的自主学习能力。
二、自主阅读学习,学生主动是关键
有效地阅读教学是学生自主参与到教学活动中,当学生在心理得到满足喜悦和有一定的自主选择空间时,就会积极主动地加入到活动中,发挥自我价值。设疑则是最好的课堂教学行为。通过积极提问和主动回答,形成良好的阅读质疑能力,逐步提升学生的阅读学习能力。过程中,教师要注意引导学生敢于提问,主动提问,然后是培养学生会提问,善于提问。通过有效地指导,将学生真正调动起来,成为阅读达人,成为课堂的主角。
三、自主阅读学习,教学方法是必然
1. 指导预习,教方法
预习是教学的重要手段,有效预习可以提高课堂教学效率,一般是课前进行。然而预习可以带进课堂,集中指导。例如,读熟课文,要求达到正确、流利地朗读课文;边读边想,读后能比较准确地回答出课文的主要内容;要借助字典认字,理解词语。除此之外,还要求学生掌握预习的方法策略,循序渐进,充分预习。
2. 上好精读课,教学法
一、激情导入,激发学生学习语文的兴趣
利用课文的导入激发学生自主学习的兴趣,要从学生的实际出发,抓住学生的好奇心理特点,设置相应的悬念,循循善诱,将学生一步一步地引入到课文中,学生的自主学习兴趣就会得到激发。如在教《月亮的心愿》时,这样导入:“同学们,今天我们一起来谈谈我们的心愿,好不好?你们有什么心愿呢?”低年级的学生都是活泼、爱表现的,所以问题一提出,他们就会纷纷谈起。当学生谈得正浓时,出示画好的月亮彩图,说:“看到同学们谈得这么热闹,月亮姑娘也不甘落后了,她也想跟大家分享一下她的心愿,你们想知道月亮姑娘的心愿是什么吗?”用这样的导入情景,加上学生的好奇,他们就会对课文产生了浓厚的兴趣,从而能兴趣盎然地、满怀期待地投入到下一个学习环节。
二、营造自由民主的教学氛围,创设自主学习的环境
营造民主和谐的学习氛围,有利于减轻学生学习上的精神负担,使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望,从而促使学生积极地学,主动地去探索。
我们在教学时还要注意倾听同学们的意见,使学生在课上敢说爱说,甚至提出不同想法。在这种氛围中,学生才能积极地参与。如我在讲《七颗钻石》一课后进行小结时说,读了这篇课文,你最喜欢小姑娘什么?说说自己或身边有关爱的故事及你今后怎样做呢?话音刚落,课堂又一次活跃了。同学们纷纷说出怎样帮助别人,为社会献出爱心。
在这种宽松民主和谐的氛围中学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来,同时也获得了精神上的愉悦。
三、借助灵活的教法,激发自主实践的热情
40分钟一堂课,要学生安分守纪、集中精神地听讲是不可能的。教学中,如果借助灵活的教法,那么学生学得开心,教师也教得轻松。如在《月光曲》一课中,如果依照传统的教法,教师一味地讲,那我们可想而知课堂会多沉闷!但如果播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》为背景音乐,那么学生朗读课文、理解课文不再是一件苦事,而是一份美的享受。这也激发了他们独立思考的兴趣。
四、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读,既在主动,愉悦的气氛中进行,又能在遇到问题时,排除困难,坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终生受用。
在小学阶段,就要下气力培养学生认真预习的习惯;一边读,一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯,就能自己去读书并有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如,《七颗钻石》一课,是讲小姑娘的无私的爱感动了一切。学生对理解课文内容有一定难度。我在讲读课之前,让学生从报刊上收集有关的资料,并在课堂上充分利用这些材料,课上得非常成功。学生有了这种习惯,对于学习其他课文,就会主动查找相关资料,这不仅有利于学生学好课文,也为将来收集,整理信息打下基础。
五、培养学生质疑解疑的能力
阅读教学中引导学生质疑问难,教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白,难点在什么地方,便于有针对性地教学,减少无效劳动。对于学生来说,能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。
教师要教给学生在何处质疑。一般来说,应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时,学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢?”“既然蝙蝠的眼睛没有用,它还长眼睛干什么呢”等问题。
学生提出问题,谁来解疑呢?教师应引导学生自己提出问题,带着这些问题去读书,去思考,想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑,着力培养学生解疑能力才是最重要的。
六、注意学生的个体差异
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同,学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中,教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活,课堂提问要分出层次,练习设计要难易有别,针对不同学生进行反馈评价等等。
一、激发学习兴趣，保护学习的积极性。
兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍，这是教学中的普遍真理，对于学生的自主学习而言，尤其如此。在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。一般而言，小学生对新生事物有着与生俱来的兴趣。但小学生的意志品质还不够完善，要长久地保持学习兴趣，保持学习的积极性，就需要教师的积极培养和细心呵护。
二、传授学习方法，养成良好的学习习惯。
兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于教给学生学习数学的方法，在各种实践活动中使学生养成学习习惯。如果学生能够在长期的、自主的数学实践中，渐渐领悟、习得，积累一些好的学习方法，养成一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习数学，学生就真的有自主学习的能力了。
三、创设学习条件，搭建自主学习的平台。
新课标指出：“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。学生是学习活动的主人。学生的认知结构和良好的心理品质都不是完全靠他人的传授给予的，而是主要靠自己积极主动地构建培育的。因此，课堂教学中，必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，而要保证他们有效参与，又必须扩大参与面，培养学生善于参与的能力，这样，学生的自主学习才能落到实处。
摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学教学也面临着诸多的挑战和改革要求。小学数学教师在教学中，既要做好基础知识传授和指导工作，还要抱着“授人以鱼，不如授人以渔”的心态加强对学生自主学习能力的培养，在此基础上提升学生的学习效率，实现课堂教学效益的最优化。
关键词：小学；数学教学；自主学习能力；培养心得
自主学习能力是一种可持续性的学习能力，在小学数学教学中加强对学生自主学习能力的培养，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能提升学生的学习效率。笔者结合自身的教学经验以及相应的教学案例，就小学数学教学中学生自主学习能力的培养谈一谈自己的心得体会，希望能为广大小学数学教师的教学提供一定的参考和借鉴。
一、培养学生自主学习意识
对学生自主学习意识进行培养是培养学生自主学习能力的前提和基础，在实际教学中，数学教师要重视对学生自主学习意识的培养，让学生发自内心认识到数学学习的意义和重要性，同时也让学生知道自主学习的价值和优势，在此基础上调动学生的主观能动性。由于小学生年龄小，认知面狭窄，理解能力差，所以自我掌控能力和学习意识都不是很强，这也意味着教师在实际教学中要尽可能多一些指导，有足够的耐心和信心，通过有效的引导和指导让学生形成一个惯性，在此基础上培养学生自主学习意识，为学生日后的学习和生活奠定牢固的思想意识基础。为了激发学生的探究兴趣，引导学生积极参与到自主学习活动中，数学教师可以在课堂上结合教学内容和小学生的实际情况创设问题情境，利用问题情境激发学生的自主学习意识[1]。
举个简单的例子，在教学“圆的认识”相关内容的时候，数学教师可以创建这样一个问题情境：自行车的车轮在地上滚动一圈的长度是多少？通过这个问题情境激发学生的自主探究意识，引导学生自己动手在纸上画圆。在这个过程中，数学教师应当给予适当的激励点拨，鼓励学生对数学知识的奥妙进行自主探索。
二、?炼学生自主学习能力
当学生具备自主学习意识之后，教师应当针对学生的自主学习能力进行锻炼。由于小学生年龄小，认知面狭窄，理解能力差，教师在实际教学中尽可能结合生活实际进行教学，将数学综合理论与生活实践有效结合起来，在此基础上对学生自主学习能力进行培养。生活是一切的源泉，知识源于生活同时也服务于生活，数学教师要善于利用生活实际进行教学，这样既能激发学生的学习兴趣，又能降低学生的理解能力，这对学生自主学习能力的培养具有积极的促进作用[2]。
例如，在学习“轴对称”相关知识点的时候，数学教师可以先利用多媒体给学生展示麦当劳标志、联通标志、一对音响、窗花等生活中随处可见的图形，然后让学生探究这些物体有什么共同的特征。利用这种教学方式引导学生自主探索和学习。在学生找到共同特征之后，教师再让学生从实际生活中找出具有同样特征的物体，比如日本国旗、蝴蝶、天安门城楼、鼠标等，引导学生将学到的数学知识运用到生活中，从实际上寻找学习资源对自己的学习效果进行进一步的巩固。这种教学方式既能突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣和学习动机，还能对学生自主学习能力进行锻炼，从而提升学生的自我学习能力。
三、培养学生自主学习习惯
除了对学生自主学习意识和自主学习能力进行培养，数学教师在实际教学中还要重视对学生自主学习习惯的培养，让学生形成良好的自主学习习惯，将自主学习内化成自己的一种学习能力和学习意识，这对学生数学素养以及综合素质的提升有着非常重要的意义和作用[3]。
首先，教师要从课前预习习惯的培养入手。在讲授新课之前，教师要帮助学生对预习提纲进行设计，引导学生有针对性、有目的性地开展预习活动，让学生通过自主预习大致了解下一节课需要学习的内容并找出自己的疑惑和问题。久而久之，学生就能感受到课前预习的好处和价值，在此基础上形成良好的课前预习习惯。
其次，教师要从质疑习惯的培养入手。在实际教学过程中，教师可以组织学生在课堂上积极讨论问题，发表自己的见解，敢于质疑，善于质疑，鼓励学生发出不一样的声音，在此基础上培养学生良好的质疑习惯，这对学生自主学习能力的培养具有非常重要的作用。
最后，教师还要从课后复习和反思习惯的培养入手。在课堂教学结束之后，教师要指导学生对课堂教学内容进行回顾和复习，并在此基础上进行总结。通过这种方式调动学生的主观能动性，在此基础上培养学生自主概括思维的习惯。
综上所述，对学生自主学习能力进行培养是一件比较复杂的系统工程，并不是一朝一夕就可以完成的。小学数学教师在实际教学中要清楚认识到这一点，将学生自主学习能力的培养贯穿到教学过程中的每一个环节中。通过这种方式培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及自主学习习惯。
参考文献：
关键词：小学数学课堂;自主提问能力;培养
1小学数学课堂能力培养现状及原因分析
目前我国小学数学课堂教学中，部分教师依然停留在传统“填鸭式”的教学方法，只注重知识的传达与讲解，几乎忽视了对学生自主提问能力的培养。
1.1小学数学课堂能力培养的现状
目前在一些小学数学课堂的教学中，教师能够较为重视学生自主提问能力的培养，在进行课堂导入和整个课堂教学的过程中，多以启发学生思考的问题为主，鼓励学生更多的自主思考自主提问，可是在部分小学数学课堂的教学中，一些教师“照本宣科”，只讲解书本上的知识，“重知识轻思维”成为一种基本的教学模式。一些教师将理论知识、数学公式讲解得较为深刻，可是学生的反响并不好，有些学生表示，课堂上教师讲解的时候好像都听懂了，可是一遇到问题的时候才发现，其实课堂上根本没听懂，对相关的.知识理解的不深刻不到位，似是而非，“没往心里去”。
1.2小学数学课堂能力培养现状的原因分析
小学课堂教学中学生的学习不是简单的重复和被灌输知识,教师要在教学工作中做好引导工作,在传授技能和知识同时鼓励学生自己动手和动脑,把知识和技能能够应用在自己生活中。提升学生自主学习的能力,小学阶段特别是低年级学生学习没有压力,在没有压力束缚下能够积极学习知识和技能就是自主学习的表现。小学阶段年龄在6到12岁,学生好奇心、求知欲、接受力都非常强,小学生由于生心都不成熟,在学习中经常表现为活泼好动,教师经常采用约束性的措施以保证学习的有效性,一定程度上挫伤了学生们的主动性,学生们的学习效果差强人意。如果想让学生有一个全新的改观必须让学生自己主动学习,增强学习自主性。小学生将来也会成为真正的社会人,学习能力对于社会来说非常之关键,学生越早学会了学习能力就越早具有了生存能力,对学生将来的学习也有重要影响。
目前小学阶段的教学存在一些问题,主要表现在教学模式单一、交流互动较少、教学观念滞后等现象。近年来我们正在大力推行课程改革,很多教学模式大量出现,单纯教师讲课学生被动听课的情况有所改观,但是还是在分数来判断教学质量的评价标准下,学生的学习兴趣还是比较低。教师还是作为知识的权威在课堂中出现,所教授的课程知识还是比较抽象,师生之间沟通交流少,学生难以从教师那里得到反馈,更加难以增加学生的学习兴趣。
二、提高学生自主学习的途径
1. 引导自主学习方法
小学阶段教师要让学生养成主动预习的习惯,这不仅是高效课堂的要求也是学生自主学习必要条件。教师在课堂中要将必要的预习方法交给学生,例如数学课程教师就要求学生在课前将相关的公式、概念、计算方法进行熟悉,在《三角形》教学之前教师要让学生对课本进行阅读,对三角形的相关概念和特征进行了解。学生读书的过程也是一个学习的过程,教师必须在原有知识上有针对性的给予学法指导,帮助学生主动探索知识世界。一般的自主学习的方法有预习、学习教材、听课、练习、复习和总结等。教师在课堂教学中也可以根据学生实际学习情况有针对性的进行学法指导。再例如《春晓》课程的学习中,教师要布置一些阅读任务,在课堂中让学生绘声绘色讲自己春游看到景象和体会。学生在以后的生活中特别关注游玩这一类活动,增加了学生的有意注意和思考。在这样的氛围熏陶中学生学习自主性得到了极大提高
2. 重视师生交流
教师和学生之间进行交流不仅有助于培养良好的师生关系,也是促进教师教育教学成果实现和学生学习的有效途径。教学是一个系统连贯的过程,如同计算机里程序一样有着课前、课中、课后不同的教学步骤,教师在每一个环境都要同学生进行沟通和交流,了解学生真实情况,用眼睛去素描学生的内心世界,明白学生在学习过程中遇到的困难,为学生提供合适的帮助和意见,帮助学生养成良好的学习习惯。教师要一视同仁不能戴有色眼镜,对成绩优秀的同学要经常的督促,使其经常保持谦虚谨慎的心态。对于成绩较差的同学要经常的安慰和鼓励,使其经常保持良好的心态,在课后作业尽量做到面批。教师这份职业是良心职业,在工作中要经常怀揣细心、耐心、恒心,对学生不良学习习惯不能着急,要耐心的引导,帮组学生养成自主学习的良好习惯。在授课之后教师要经常的反思,自己在教学中是否只是把知识进行了讲解,缺乏与学生之间的交流互动,在新的教学理念下要求教师在课前、课中、课后与学生进行交流互动,了解学生真正的需要,最终实现师生之间的双向发展。
3. 增加人文素养
德育是教育的首要任务,加强学生人文素养是拓宽学生知识层次和丰富精神世界必然要求,对于小学生来说具有辅助教学的作用。小学生心智尚未成熟对世间万物都有着好奇心,可以在教师内增加一些名人挂图和历史人物知识,特别是一些绿色景观。教师在授课的时候可以添加这部分,调动学生主动学习的积极性。小学教育教学中课后活动也应该受到重视,教师可以定期开展一些与课本知识相关的课外活动,例如在《小白杨》教学之后可以带领学生们去户外对白杨树进行观察,从中体会白杨树挺拔和伟岸的风采。研究发现增加学生人文素养是提升学生写作水平的重要基础。在《詹天佑》课文学习的时候,教师可以介绍当时的历史背景,清朝末年政治腐败,经济状况急转之下,军事相对落后,西方列强觊觎中国领土。正是在这样的情况下,詹天佑不辜负国人希望在克服种种困难之后终于修建成功中国人第一天自主设计的铁路,为中国人争得了脸面。这些都是人文因素在课堂中的融合,学生在受到人文因素的影响之后学习热情和兴趣会会大大增加。
4. 激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师,小学生只要对某一东西感兴趣就会不断的去为之探索,为了在课堂上调动学生兴趣可以采用竞赛活动、赏识鼓励、巧妙设问等形式。我们根据小学生好动、好奇、好新的特征将竞赛机制引入到课堂中,学生在学习知识同时参与竞赛,将学习兴趣和主观能动性有机统一,在比赛的时候发展能力。例如在讲授《规律》这一小节的时候,教师找一些典型试题,讲学生分成若干小组,答案以抢答的形式提出,打对的画出对号错的画叉,获胜的一组会得到教师的奖励,这样学生们的积极会大大增强,问题一提出学生们就在以小组形式热烈讨论。再例如在语文课程查字典这一技能的练习中,教师可以单列出几个字,让同学们把出现这页字的号码写在字的相应位置,学生们在获得任务之后课堂中传出了哗啦哗啦的翻字典的声音,前三名获得教师的奖励。通过这一竞赛活动学生们学习自主性大大增强,查阅字典这门技能也逐渐熟练。
学生有着很强的表现欲望,一旦行为受到教师的认可学生的学习积极性就会大大提高,教师一定要将表扬经常挂在嘴边给学生积极的赞赏。教师可以说同学表现真好、反应真的好快、进步这么快啊!这些都是教师对学生肯定,学生在经过教师赞扬之后学习主动性进一步的提上来,思维也处于活跃状态,对后续的学习打下良好的基础。
5. 巧妙设问
教师在教学的时候要依据教学内容,紧紧围绕重难点知识巧妙发问,使得导入紧紧抓住学生的注意力,促使学生去积极思考,让他们对知识能够更为深刻的理解和掌握。例如在教授分数基础知识的时候,教师利用生活化的维度巧妙设问。小红和她哥哥都喜欢吃苹果,妈妈手中正好有一个苹果,如果将苹果分的一大一小的话,谁吃小的都会不高兴,觉得妈妈有失公平,教师这个时候就可以巧妙设问“妈妈将苹果如何分配,小红和哥哥才会满意呢?”学生肯定会回答两半苹果一样大才是公平的做法,教师可以又引导“两半苹果还可以称为苹果吗?”学生们众说纷纭,学生们的注意力都集中于此,有利于教师的课堂授课。巧妙设问可以让知识和生活紧密结合,帮组学生更为清楚的了解分数的基本知识。
三、总结语
现阶段传统的教学模式已经远远不能适应学生的学习要求,学生越来越主动的参与到学习中去,因此在小学阶段就培养学生的自主学习意识,教师必须转变教学观念和教师模式,以学生为主体,开展多种形式的活动,课程中融入人文知识,引导自主学习方法,多进行师生互动,激发学生自主学习兴趣,成为学习真正的主人。
摘要：学生的学习自主性在课堂中体现为积极性、独立性、主动性、创造性,本文就在作者多年的教学实践中如何提高学生学习自主性给出了自己的意见。
关键词：小学教学,学习自主性,自主学习能力,方法
参考文献
[1]黄玉玲.小学科学课堂自主学习的“四个策略”[J].基础教育研究,2016,(14).
[2]刘波.课堂中自主学习的实施[J].科学大众,2016,(08).
小学语文教学是一个开放的系统，生活中处处有语文。语文课程标准把激发学生自主学习兴趣、使学生尝到自主学习的乐趣作为重要的目标提了出来，明确指出"学生是学习的主要"。《基础教育课程改革纲要》中也指出：改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。因此，要在语文教学中注重培养学生自主学习的功能，使之成为发现者、研究者、探索者，从而把他们心灵深处被压抑的个性释放出来。
一、从兴趣入手，引导学生自主学习
兴趣是最好的老師，让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键，在教学过程中，教师应在生活体验中激发学生的兴趣，使学生在"兴趣"这个老师的带领下，自觉主动地走上学习语文的道路。自主学习是学生自觉、主动地去参与学习的过程，而不是被动地接受教师的给予。新教材文质兼美、形式多样，很符合儿童的发展特点，适合学生学习。新教材还为教师教学开辟了广阔的施教天地。但是开放型的教师，不是教教材，而是活用教材。因为研究教材是上好语文课的前提、是备课工作中的一个重要环节。我们只有把教材与自己的教学对象结合起来，调整、修改教学内容，寻求与学生的共鸣，才能达到每一节课的教育价值。所以，上课之初教师应根据不同的教学内容，以灵活多样的方式，有趣、激情的导语，巧妙地导入新课，激发学生的兴趣，使他们一开始便处于一种跃跃欲试的"激奋"状态。在教学中，如果教师按教参"建议"的顺序按部就班地安排教学过程，即使是形式再多，也只能是教死书、死教书的"教书匠"，只有把这一课的教学内容有机地结合起来，分析研究其内在的联系，才能充分利用这一课的所有资源，有效地发挥它的价值。另外，还可采取课前说发现、课中讲发现、课后谈发现的自我形式，调动学生的多种感官，培养兴趣、发展智能。因为小学生对任何知识的学习都不是从零开始的，教师应利用学生已有的知识经验启发学生自主实践、大胆展示、趣学新知。
二、鼓励参与合作，指导学生自主学习
未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、研究型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供"研究"所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。在教学中，只有创设条件、提供他们主动参与的空间，学习效果才能得到增强。如教学《草原》一课，可让学生根据课文对草原的描写创作一副图画，学生边读课文边用颜料作画，课堂气氛活跃，学生们完全陶醉于草原的美丽之中，思维处于积极的兴奋状态。另外，教师还应该建立合作小组，为学生提供主动参与的合作伙伴。在课前，应先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生，分配在同一组内，或四人一组、或六人一组，再给组内成员一个特殊的身份、一项特殊的职责，如"主持人"、"记录员"、"报告员"、"检查员"、"教练员"等。
三、运用评价激励，诱导学生自主学习
教学评价是课堂堂教学的一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈和评价。如"这位同学的回答符合要求吗?""这些答案中谁的答案最合理呢?"……通过互相评价和反馈，学生学会了评价别人，也学会了评价自己。因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它合理不合理、对或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。此外，教师赞赏、激励的评价语言对孩子们具有神奇的鼓励作用，不仅能激发学生积极主动地投入学习，而且能激发学生对课文的内容产生浓厚的兴趣。激励性的语言要有针对性，不言过其实。
有的教师不管学生回答的怎样，一律以"很好"评价，这种评价没有激励作用。教师的评价应明确让学生知道好在哪、错在哪。如对学生朗读的评价，应切实根据学生的朗读水平作出恰当的评价，像"声音洪亮，读的也很正确"、"读的很有感情"等，对学生提问题、答问题的评价语言也要一分为二，特别是对那些学困生，要善于捕捉他们身上的闪光点，要热情鼓励，学会欣赏，不要全盘否定。
总之，小学语文教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学生的学习需要，学生才能调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为学习的主人。
摘要：小学语文教学应该以促进学生的全面发展为目标，培养他们的自主学习能力，并为他们以后的学习、生活打下坚实的基础。新课程标准的实施，对小学语文教师来说既是一个机遇，又是一个挑战。传统的教学方式已经不再适应学生的学习需求，如果教师再用传统的教学方式进行教学，只会扼杀学生的思维能力和学习能力。所以，在课堂教学过程中，教师要打破传统的教学观念，确立学生在学习中的主体地位，激发他们的学习兴趣，为他们创造良好的学习环境，从而提高小学生的自主学习能力。
关键词：自主学习善于思考 主动探究
教育的最终目的就是启发学生的思维、培养学生的自主学习能力。学生只有积极主动地参与到学习中，才能对学习投入更多的时间和精力，从而提高学习的效率。
一、教师要转变自己在教学活动中的地位，指导学生进行语文学习
语文教师的职责不仅是传授给学生知识，更是指导学生进行学习，并让他们学会自主学习。传统的语文教学中，学生只是课堂中的听众，不会对所学知识进行研究和探索，教师也只是机械地向学生传授知识，与学生之间并没有太多的互动。因此，新课程改革要求教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，引导学生进行自主学习，并让他们在学习过程中去发现和探究知识，掌握自主学习的方法，进而培养他们的自主学习的意识和能力。
二、激发学生自主学习语文的兴趣
学生对某一学科的学习积极性，主要取决于他们对这门学科是否感兴趣。所以，教师要采用丰富多样的方法，激发学生的学习兴趣。
（一）为学生提供展示自我的机会和平台
学生的自身素质和性格多不相同，所擅长的方面也不相同。语文教师要善于发掘学生的特长和优点，并给他们提供展示自我的机会，使他们体会到成功的乐趣，进而激发他们的学习兴趣，增强他们学习语文的信心。
（二）利用多媒体辅助教学
多媒体能够将课文中枯燥的文字以图片和动画的形式展现出来，使抽象的内容变得直观，能够加深学生对所学知识的理解和记忆。在语文教学过程中，教师可以提前制作一些与课文内容相关的动画，讲完课后，播放动画，使学生融入到教师所设置的情景当中，这有助于开阔他们的视野，引发他们的想象。
（三）教师要善于利用鼓励性的评价
在教学过程中，教师要认识到学生之间普遍存在的差异，并根据学生的具体情况提出不同的问题。对于语文基础较好的学生，教师要提出思考性的问题，让他们对问题进行自主的探究；对于语文基础比较差的学生，教师要根据学生的实际情况，提出符合他们学习水平的问题，当他们回答正确时，教师要及时地给予肯定和鼓励，当他们回答错误时，教师也不能一味地批评，而要对他们进行鼓励，帮助树立他们学习语文的信心。
三、创设自主学习的教学情境和良好的教学氛围
良好的课堂教学氛围有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。因此，教师要改变传统的教学方式，加强与学生的沟通与交流，建立一种新型的师生关系，为学生创建一个良好的学习氛围。
（一）建立民主平等的师生关系，加强师生之间的互动
教师要重视与学生之间的情感交流，努力营造民主平等的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
（二）加强师生之间的交流
教师先让学生进行自学，之后让学生汇报自学情况，培养学生主动汇报学习情况的习惯，加强与同学之间的交流，营造活跃的课堂氛围。
（三）学生之间互相讨论、互相评价
教师可以经常组织一些同桌讨论、小组讨论等活动，让学生在活动中积极发表自己的看法。教师还可以提出一个问题让学生回答，再让其他学生做出评价，评价的时候首先要肯定答案中好的方面，再针对欠缺的地方提出自己的意见和建议。通过这样的形式，能够提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
（四）鼓励学生大胆地进行质疑
传统的教学过程中，教师负责传授知识，学生负责接受知识，而且教师要求学生在课堂上要认真听讲，不能随意接话。在课堂提问过程中，教师也不能够给学生提供充足的思考时间和空间，通常都是教师提问以后，找一个学生回答，之后便给出正确答案。这种模式中，学生对问题缺乏思考，久而久之，他们就会产生惰性，也就不再愿意思考了。这种教学方式使语文课堂气氛变得沉闷，而且束缚了学生思维能力的发展。所以，我们语文教师要改变传统的教学方式，鼓励学生在课堂上遇到不懂的问题随时进行提问，可以先引导其他学生进行解答，如果学生答不出来教师再进行解答。
（五）在课堂中引入情境，引导学生自主学习
在课堂教学过程中，教师要改变传统的教学方式，要充分利用图片和音乐等形式，创设恰当的教学情境，给学生提供一个想象的空间，激发他们的学习兴趣。
四、给予学生学习和思考的时间
在传统的课堂教学中，问题的提出都是由教师进行的，学生的学习处于被动的地位，他们的自主学习和思考的时间也因此受到了束缚。所以，语文教师的教学要从学生的实际出发，加强与学生的沟通，了解学生的学习情况，让学生把自己不懂的地方说出来。学生提出问题后，教师可以让学生展开讨论，给他们一定的思考时间，进而培养学生思考问题的能力。
五、教学的过程要遵循学生的认知规律和能力水平
学生的认知过程是遵循由简到难的规律的，所以，教师的教学也要遵循这一规律，根据学生的实际，为他们制定一个合理的学习目标，使学习知识的过程符合学生的认知规律。教师还可以让学生根据自己的学习情况，选择适合自己的学习难度。此外，学生之间是存在差别的，教师不能对所有学生都提出同样的要求，否则不仅达不到教学的效果，还会打击学生学习的积极性。所以，教师要根据不同的学生设置不同的教学任务，力争使每个学生都能得到不同程度的发展。
内容摘要 要培养学生自主学习的能力，重点在于课堂教学上。要充分激发学生的学习兴趣，发挥好小组的合作精神，增加学生的实践活动。并且把握好教师的指导作用，才能达到良好的教学效果。
关键词 自主学习主动探究
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”基于此，在教学中应以“学生为本”，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神呢，我把重点放在课堂教学上。下面就我在语文课堂教学上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
俗话说“兴趣是最好的老师”。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设趣味盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些的独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1 引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教《可爱的草塘》时，我创设了图片把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：我先将有关的图片展示出来，然后问学生“同学们，你们见过或去过草塘吗?今天，老师带你们参观在‘北大荒’的一个草塘。”然后请学生说出对草塘的感觉。有的说“很美丽”，有的说“很迷人”，还有的说“很清新”，于是我就顺势问他们：那为什么作者要叫它可爱的草塘，而不说它是美丽的草塘呢?”这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。通过图片情景的创设，既给了学生直观的认识，又引发了他们的探究的欲望。
另外，除了用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。还可以利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。如《十里长街送总理》中，我播放了配乐，使学生的情绪先受到感染再学习课文。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。下面还是以《十里长街送总理》为例，课前利用音乐渲染了悲哀的气氛，使学生融入情景中去。然后请学生想象，假如你在这种情景之下，你会想什么，说什么。学生争先恐后地发表看法，由于激发了学生的学习动机，所以不用我教授，学生也能体会到人们悲痛的心情和对总理的热爱。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应提高学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。因此我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个有责任心的小组长。让他(她)来做好组织工作，从而保证了每一次的讨论结果。另外，我还会给小组确定一个明确的目标。如教《古诗三首》时，我提出这样的学习目标：(1)我会朗读。可以自由读，也可以小组读，要读准字音，读出情感。(2)我会理解。古诗的教学应避免老师逐字逐句地解释，所以要求学生借助参考书自己去理解发挥。(3)我会画图。根据课后的要求，我让学生发挥想象，画出其中一些诗句的景象出来。
还有值得注意的是，有时一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，教师就草草收场，势必起到反作用，更不可能产生创造性思维与真情流露，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。
2、质疑问难，发现问题自主学习
要培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人云：学贵有疑。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇。如教学《蟋蟀的住宅》时，我让学生看题目提出问题。有学生就问：“住宅是对人来说的，为什么蟋蟀这种昆虫也会有住宅?”在初读课文以后，学生又会问：“为什么蟋蟀可以做出那么复杂的住宅?”随着这些问题就可以层层深入地去学习课文了。课堂教学是属于学生的，教师要根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生各方面能力的培养。因此可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如在教《田忌赛马》时，我让学生分四大组来进行表演比赛。自己根据课文来编剧本，自己分配角色，自己安排时间排练。因为要表演，所以学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。从而更深一层去理解课文内容，达到了较好的教学效果。当然，为了避免学生任意发挥，我重点强调了人物的神态和语言，是评比的关键。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评评选出最佳男演员和女演员，还有最佳小组表演等奖项。另外，我在语文教学中还采用过采访这一方法。如在一次作文教学中，内容是写“成功的滋味”。 我先让一些学生介绍曾做过哪件事获得了成功，并选四位同学当小记者，对介绍的同学进行访问，向他们提出：“取得成功时的心情。”并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。
学生自主学习使新课程标准真正进入课堂，学生的主体地位得到充分地展现，也使我们的课堂充满乐趣。学生们能积极主动地去完成学习任务，从而使课堂教学达到了事半功倍的效果。
作者邮箱： angelmissyou@21cn.com
一、创造轻松和谐自主的学习氛围
教师要和学生友好相处，创造轻松宽松的学习环境和空间，让课堂充满深情，教师和学生处在安全、愉悦、快乐的学习氛围中，学生的参与的欲望，表现的激情会自然释放出来。
二、提供充足的自主学习的空间
教师给学生提供充足的表现的机会，让学生动口、动脑和动手中发现和感悟。教师让学生积极参与，经历自主学习的过程，体验自主学习的艰辛和乐趣，教师是学习活动的组织者和促进者，学生的朋友。
三、采用多方位的立体的自主学习的评价
评价是数学课程改革的重要环节，评价的手段和形式应该多样化，以过程评价为主。教师应该多给学生鼓励性的评价，发挥激励作用，关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心，给学生提供大量信息，改进教学过程。
四、培养学生自主学习的习惯
1.培养学生好的预习的习惯
教师可以指导学生课前看课本，看课本做练习，并进行简单的总结，找出自己的收获和困惑。不同的章节有不同层次的预习要求。
2.培养学生好的阅读习惯
阅读是学习的基础，教师要保证学生阅读时，感知信息，大脑进行分析和综合，演绎和归纳，从思维活动中提取和处理信息。
3.培养学生好的思考习惯
思考是学习的核心，教师要教会学生具体问题具体分析的方法，从特殊到一般，再从一般到特殊认识，能透过现象进行分类比较，能实现一题多解或者多题一解，经过不同的课型和题型，实现学生思维品住的铸造。
4.培养学生好的复习的习惯
学生复习可以先复习，后做作业，可以先做作业，有时间复习，可以安排时间复习，注意整理归纳，形成知识结构。教师应该重视加大教育力度，让学生获得成功的体验，引导学生主动探究学习。
教师可以引导学生，发挥学生主体的作用。教师要求学生准确掌握知识，运用知识解决问题，培养学生勤观察，勤思考的习惯，将学生的感知和思维结合起来，让学生跟着教师全身心投入到学习中。
教师可以让学生在操作中培养探究的兴趣。学生要自主独立发现问题，通过实验、调查、收集和处理信息、表达和交流等探索活动，获得知识和能力。学生的动手操作能获得感性的认识，激发学习兴趣，提升学生的动手操作能力。
学生学习是主动的过程和个性化的过程，途径是多方面的，教师要教会学生讨论和交流，培养学生主动参与、探究发现、交流合作，要善于将例题转换成具有启发性的、由浅到深的问题，引导学生讨论交流。
五、引导学生从身边的实例中提出问题，学会从多个角度来观察，多种方式描述问题
数学教学中，教师要引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主观察，自主搜集信息，发现数学问题。在教学中，教师要创造情境，将学生的注意力和兴趣调动起来，引导学生进入宽松愉快的学习氛围，引导学生仔细观察，多角度观察，获取有用的数学信息，并形成条例的表述，引导学生用语言进行表述，自然科学合理，符合学生身心发展的特点，吸引学生主动积极地参与到问题的提出和学习中来。
六、让学生在合作互动中学会解决问题，形成多种思维形式，采用多种解决办法
教师要引导学生主动构建知识，小组讨论学习有利于学生主动性的发挥，有利于教师和学生，学生和学生之间的信息交流。教师要注重发挥学生学习的自主能动性，确立学生学习的主体地位，通过学生自己想想，组内说说等学习活动，在观察、思考和研讨中，体验和同伴的合作、沟通、交流、争辩等，逐步感悟到解决问题的办法。
七、让学生将解决问题的办法运用到学习生活中，养成学生多角度观察，思考问题的好习惯
教师设计练习应该有层次性、针对性，形式应该丰富多样，要注意联系学生的学习生活，创造学生轻松愉快的学习情境，让学生的学习和生活紧密联系，带有趣味性，让数学学习不再枯燥，有效提高学生的学习成绩。教师可以安排学生对应练习，实际操作，辨析练习，提速练习，应用深化等，提高学生思维的敏捷性和批判性，提升学生的动手操作能力，自主学习能力，养成学生多角度观察思考问题的习惯，让学生充分展示自我，体会数学在学生学习生活中的运用。
八、教师应该关注学生的感情体验，让学生学有所成
教师运用激励性的教学方式引导学生参与数学学习，以赞许性的语言，鼓励性的语言对待学生学习中的表现，运用平等的态度和学生开展学习问题的交流，给学生热情地鼓励，耐心地助长，帮助学生获取成功的体验，感受到学习的快乐和幸福，增加学生学习数学的信心。
九、让学生愿意学习，热爱学习
教师要创设生活化的情景，让学生爱学，创设开放的课堂，让学生善学，开展交流互评活动，使学生会学，进行多样的评价，让学生愿意学习。
总之，小学数学教师要处处以学生为本，处处为学生着想，努力激发学生的学习兴趣，让学生兴趣高涨，提高学生的动手、动脑、动口能力，帮助学生学习知识，巩固知识，拓展知识，教会学生独立学习知识，努力培养学生自主学习的能力。教师应该充分调动学生自主学习的积极性，教会学生学习方法，促进学生智能发展，让学生更加主动地追求学习和发展。
一、做好课前准备工作
充分的准备工作是培养学生自主学习能力的基础环节。课前准备充分就可以促进课堂教学顺利进行, 能够不断提高教学效率以及学生的学习效率;反之, 课前准备不充分, 对于教学内容不是十分了解, 教师就不能够条理清晰地进行讲解, 对于学生来说, 理解力和记忆力也就相应的下降。在这一点上, 课前准备工作主要分为两个方面进行:一方面, 教师要做好充分的备课工作。针对学生的学习能力和目前的学习状况, 有针对性地进行教学内容的设计, 合理安排教学内容, 选取教学方法, 例如:在教学内容为基本问候语时“, hello.”“how are you?“”nice to meet you.”等等, 老师要在课前充分了解学生日常的相处方式和问候方法, 以此作为引子, 来引出教学内容。结合学生现阶段的理解能力, 可以适当融入自我介绍的内容。
另一方面, 学生作为学习的主体, 要在上课之前进行充分的预习活动, 了解下一节课的主要教学内容, 对于一些简单的单词句子进行记忆, 并且在课本中勾画出自己不理解、有疑问的部分, 在课堂学习的过程中集中精力, 重点对自己课前所勾画的难点进行识记和理解。课前预习不仅有利于学生提高学习效率, 而且对于学生来说, 多一遍学习相同知识的机会, 使得学生能够对知识点更加牢固的进行记忆。
二、实行教学方法多元化
在小学英语课堂教学中, 不断培养学生的自主学习能力需要教师转变教学理念, 创新教学方法, 不断丰富教学模式, 使学生保持课堂学习和探究的热情和积极性。在教学方式方法的创新过程中, 教师需要把握以下原则:第一, 趣味性原则。鉴于小学生的心理健康发展状况以及性格特点, 教学设计趣味性有助于吸引学生的注意力。第二, 人性化原则。小学生自主学习能力强调学生在英语学习中的主体地位, 教学方式设计的人性化原则是指教学过程以学生为中心, 全面协调教师、学生与教学内容之间的关系。第三, 互助性原则, 小学生的理解能力有限, 在教学过程中要强调互助性原则, 就要强调学生之间的合作型探究学习方式, 引导学生尊重他人的想法, 吸取他人的长处, 不断丰富和完善自己。
在小学英语课堂中, 实行教学方法多元化可以有多种途径。第一, 情境教学法。老师可以引导学生根据教学内容进行情景再现, 使学生在了解教学内容的含义的同时, 能够对教学内容的具体应用情境进行理解;也可以利用多媒体教学设备, 通过Flash课件的形式对教学内容情境进行再现。第二, 合作式学习。采取小组学习的方法, 通过多名成员对于教学内容的理解、讨论以及探究, 向老师提出自己的问题, 老师对学生的学习进行引导和指导, 引导学生开拓思维, 积极动脑, 共同探究。这类学习方法不仅可以在一定程度上锻炼学生自主学习的能力, 而且有助于实现学生之间的互助学习, 培养学生的团队精神以及协作能力。
三、建立健全评价机制
评价机制是对于教学课堂的有效补充和升华, 主要包括两种形式:一种是老师对学生的评价;另一种是学生之间的评价。老师对学生的评价主要指在学生自主学习的过程中, 对于学生的学习过程进行指导和建议, 对于学生学习的错误方向进行纠正, 对于学生做得好的地方应该予以鼓励和表扬, 小学生的心理十分脆弱, 并且自尊心强, 为了保护学生身心健康发展, 对于学生错误, 老师应该采取委婉的方式指出, 采取鼓励性的语言进行表达, 学生之间的评价是学生自查自省的方式之一。在主要的教学内容进行之后, 教师可以引导学生学习小组之间进行成员之间的相互评价, 指出成员的优点与缺点, 并且表达自己今后努力的方向, 最后选出小组内部学习成员中学习能力最强的同学, 老师予以奖励。这样的方式, 使学生之间形成一种在自主学习过程中的良性竞争, 学生能够在其他同学身上得到自身的提高, 不断完善自己, 以达到培养自主学习的目的。
不管是师生之间的评价还是学生之间的评价都需要强调及时性和全面性。及时性的评价可以采用一些诸如:“Excellent.”、“Well done.”之类的评价性语言。通过及时的教学评价可以使学生在获得激励性评价的时刻获得学习动力, 有助于教学内容的开展, 如果不及时, 小学生会产生一种对于学习的失望情绪, 会认为自己的学习成果没有得到认可, 以至于影响了下一阶段的学习。全面性强调要对学生的学习内容的各个方面和学习状态等进行评价。
摘 要：自主学习能力是学生当前最需要具备的能力，在我国现行教育体制下，学生创新能力的培养越来越受到重视。一个国家，一个民族，如果不会创新，那么在日后的发展中是无法立足于国际社会的。所以自主学习能力也得到了教育人士的高度关注。主要从培养小学生自主学习能力的条件以及方式入手，提出一些学生自主学习能力培养的建议与对策。
关键词：独立思考；创新思维；自主学习；自我评价
一、培养自主学习能力的条件
1.独立思考的能力
独立思考是学生自己思考、分析、探索、质疑、创新的能力，是自主学习能力的核心。很早就有人提出，中国的教育模式过于僵化，一味的填鸭式教学使得学生在一定程度上只知机械地接受知识，而不懂得自己思考。实际上，独立思考比学习知识更加重要。胡适曾说：“要争独立，不要争自由。自由是针对外面束缚而言，独立是自己的事。给你自由而不独立，仍是奴隶。”中国学术界总是倡导要学术自由，然而这种自由却也带来了诸如学术抄袭、跟风研究等乱象。作为一个人，可以自由地思想，但是却不知独立思考，没有自己的见解或主见，那么他仍然是教育或成见的奴隶，仅仅去掉了外部的枷锁，而不知自省与慎思。对于小学生来讲，独立思考能力要从小培养、尽早培养。培养自主学习能力，首先要让学生养成独立思考的习惯，这是自主学习的根基。
2.培养创新的思维
近些年，创新能力在中国备受关注，而创新往往和人才是分不开的。国家在21世纪初期也提出了一些培养人才的战略，如科教兴国战略，人才强国战略等，想以此来培养创新人才。我国具备创新的传统，如古代的四大发明。创新在中国的教育中不能仅仅是一个口号，而要真正去实践、去思考。学生具备了创新思维，才有可能具备创新的能力，也才可以在实践中找出更好的方法或创造更好的工具去改造社会，这才是教育学生自主学习的归宿。
二、培养自主学习能力的方式
1.具有自主学习的精神
第一，要有独处的忍耐力。对于小学生来说，往往更喜欢和同学们一起学习。教师在教学时，要指导学生适当独处，学会独立创新，这样会有更高的效率。长此以往，学生习惯独处后，就不会害怕孤独，这是自主精神的第一点要求。第二，学习的时候，要集中精神，静心思考。不论在家还是在学校，不论上课、听课还是课后写作业，都要做到心静，不受外界干扰。有自己的主见，对于自己认为正确的想法要坚持，不因为大多数人的选择而跟随从众。第三，不抄袭，不受他人思想干扰。要有不剽窃他人成果的基本道德素养，对于他人的观点、看法，只做参考，而不是照搬其思想。要有独创的精神，要建立自己的思想体系，不人云亦云。
2.掌握自主学习的方法
方法是工具，掌握了正确的方法，才会有效地培养自主学习的能力。（1）要学会自我提醒。学生要时常提醒自己，对于问题先要自己分析、研究，解答不出来时再参考答案或与同学们讨论，而不是遇到困难就想走捷径。（2）要注重思维训练。学生可以时常做一些高于平时水平的题目，每天坚持做一点，每次做都用不同的思维去考虑，时间久了自然会有思维上的进步。也可以参加一些奥林匹克数学竞赛，每一次全神贯注的考试都是对思维能力的有效锻炼。（3）要有创新的方法。在学生学习过程中，可以做一些新概念的习题，也可以反复做教材上的习题，每做一次都使用不同的方法，时常进行总结等。
3.独立学习与小组学习既要相互区分，又要结合起来
如今很多学校教学都采用小组学习方式，而且不仅将学生分成小组，也将桌子摆放成面对面的形式，通常4～6个人为一组。这种学习方式很有新意，而且有利于学生畅所欲言地提出自己的想法，互相之间进行交流。但是也存在弊端，每个小组的学生能力有强有弱，时间长了会造成学生的惰性，即，能力较差的学生会依赖其他成员。而且小组内的和谐程度对于其合作学习影响较大。所以学生在与其他同学共同学习的同时，也要留出独立思考的空间，给每个人自行消化知识的时间。对于错误的观点不要急于指正，教师首先要鼓励其勤于思考的态度。
4.建立自我评价与鼓励体系
（1）进行自我评价要客观。最好是每天结束学习后进行自我评估，每个星期进行一次科学评估，找出学习上的盲点，看是否在学习方法上有所创新。学生可以制订一个有效的学习计划，抽出一定时间进行评估，这样更有利于能力的培养。切不可盲目无头绪地学习，要时不时进行总结。（2）要时常鼓励自己。对于挫折或失误不要气馁，要相信自己的能力。合理安排自己的学习，可以努力学习一星期，在周末时犒劳一下自己，吃一顿大餐，然后适当休息，新的一星期继续努力学习。学生有了期盼的东西，也更倾向于忍受辛苦的学习，在获得奖励时也会更加开心。（3）要适当地放松。劳逸结合非常重要，可以在累了的时候午睡、听歌，去操场上散步，也可以选择运动等方式，不推荐通过打游戏来放松，选择休息的方式要适当。
总而言之，学生自主学习能力要从小培养、尽早培养，小学阶段的学生如果有效地开发了自主学习能力，养成了独立思考的能力，那么，在今后的更高层次的学习中会更加轻松，能力会进一步得到提升。自主学习需要科学的方法，要有自主学习的精神、方法，还要学会自我评估、自我鼓励，锻炼强大的承受挫折的能力等。
参考文献：
理论学习：《小学生语文自主学习能力的培养》
一、培养学生自主学习能力的意义。
自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。促进小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成。《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生主动参与学习的能力。”教师的任务不再单纯是“传道、授业、解惑”,而是通过教学这一活动,积极帮助学生学会学习、主动发展、提高能力、张扬个性。教学是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
二、转变观念，找准培养自主学习能力的着眼点。根据现代教育学的观点，课程是一个开放的系统，它是“教师与课本、教师与学生、学生与课本——交互作用的结果”。教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的，学习的过程不仅是传递知识，而且有探索知识，创造知识的意义。学习是知识建构的过程，学生不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，这样才能去创造一个可能的世界。在学习中，学生要主动选择和探究，要增强独立思考和判断能力。知识的获得不是被动接受的，而是生成、转化、扩展的，是在教学过程中师生互动建构的。
首先，要培养学生自我激发学习动机的能力。学生要重视并及时调整自主学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。要主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。
第二，要培养自我识别能力。如通过章节测验、终结性考试了解自己对知识、技能的掌握情况；要根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。
第三，要培养自我选择能力。要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。如要学会在网上寻找自己所需要的资料。第四，要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。
第五，要培养自我培养能力。主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。第六，要培养自我监控能力。即培养控制整个自我学习过程（识别－规划－管理－评价－修改）的能力。在学习中要尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略，要学会自我评价，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式的能力。
第七，要培养协作学习能力。充分发挥学习小组的重要作用。小组成员可以共同交流、讨论，相互取长补短、相互激励，有助于克服独立学习带来的孤独感，有利于形成学习的氛围。学生主动进行相互之间的交流、协作，从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，促进师生、生生之间的情感沟通和互动。
三、得法于课堂，得益于课外，教给学生自主学习的方法。叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。达尔文也说 “最有价值的知识是关于方法的知识”。如何真正让学生得法于课堂，得益于课外呢？
（一）培养学生课前预习能力
在日常教学中，让学生根据章节内容的特点及前后内容的相关度，并结合教学要求和实际生活，以问题为契机，创设符合学生知识背景、思想现状和思维特点的问题，通过这些递进式预习问题的设问和讨论，不断激发学生的学习兴趣，使之成为有序的思维训练过程，使学生养成主动观察——发现问题——用所学知识解决实际问题的能力。引导学生积极的参与到教师创设课前预习问题的过程中来，使这样的课前预习题更加适合学生的实际，避免了教师可能在难易度把握方面的不足，也能切实提高学生的预习能力。
（二）抓住课堂培养自学能力。
首先是创设最佳的学习氛围。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。在课堂上组织学生进行讨论时，必须努力使意见不同的同学都有发言的机会。如，多问学生“你是怎样想的？”，“把你的想法先说给同桌听。”然后再组织全班交流。多采用一些让全体学生能先表达自己意见的组织形式。这样学生因对问题进行了深入地思考，就不大会再随意地附和别人了。创设盲目从众而导致学习错误的情景。这样给盲目从众者有一次因从众而导致错误的体验，使他们深刻体验到学习要独立思考，不能人云亦云。这样学生学习的兴趣就浓了。
其次是精心设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。
（1）与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。由扶到放，该放则放。（2）全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。教学中，教师不仅要培养学生善于发现问题的能力，还要发挥学生的积极性、主动性和创造性，鼓励他们自我探究，使他们逐渐掌握一定的自学方法，提高自学能力。学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。在低年级的教学中，很多学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来解决，学习上缺乏主动性。为此，课堂教学中，一是注意以各种方式鼓励学生自我探究，培养学生自主学习的意识，帮助他们逐渐树立起自信心。二是创设问题情境时还特别注意研究任务的难易程度及它的开放性，如：“老师知道你是个不怕困难的好孩子，这点小问题一定难不倒你，对吗？”、“你能行！”、“你真棒！”……老师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神，能有效地调动学生的情绪，更能增强他们自我获知的信心。（3）练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。可让学生思考：ａ、你学到了什么？举例说明。ｂ、还有什么不懂？ｃ、你还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的程度的具体表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。
另外，培养学生整理错题集，在错题中淘“金”的习惯；建立互助、互查体系；收集网络在线资源，增加学习通道等等都有利于学生的自主学习。
“授之以鱼，不如授之以渔”。最初的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法。经过一段时间的训练，他们的自学方法会越来越多，有的学生喜欢在教材中查找信息；有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找出解决新问题的方法；还有的学生更愿意通过上机进行尝试性的操作后，自己归纳总结新的知识……学生们由最初的听老师或同学讲演后只会直接照着做，变为听他人的讲演后敢于质疑问难，发表个人的一些观点。
如何使学生能够进行快速有效的自学，这是对学生进行自主学习能力训练的重点。在教学中，教师们注意对各种自学方法加以指导。例如，通过一段时间的观察，发现小学生由于年龄较小，让他们独立阅读教材、查阅资料有一定的困难，影响了他们的自学速度，就教给他们一些小窍门。教材中有些任务的操作步骤多达七、八步，指导学生先找出重点步骤，对它们进行分析，再放手让学生进行自我实践。
（三）在课外阅读中培养学生自主学习能力。
我国伟大教育家叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，指导学生搞好课外阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动。
1、激发课外阅读兴趣
不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的读书习惯。有时侯，即使在老师或家长的监督下不得不坐下来手捧书报杂志，但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难谈得上有阅读效果的。前人曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”怎样激发学生课外阅读的兴趣呢？可试用以下的方法：
（1）言传不如身教。老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。老师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰倒好处地博古论今，会使自己成为学生们效法的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。（2）学期定时举办读书报告会、故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获，讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，以便互相启发互相带动。（3）开展摘抄或读书笔记展评。对于学生摘抄所看书籍中的好词好句好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。
2、推荐课外阅读内容
当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后，如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书显得异常重要。为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的，常用的如以下几种：
（1）、结合课堂教学选择推荐。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》、《安徒生童话》，还有一些革命人物故事等。也可推荐与课文体裁相同的读物。
（2）结合年龄特点选择推荐。小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》、《崔峦老师教你阅读》、《小学生必读佳作》、《少儿百科想和做》、《上下五千年》等等。小学高年级的学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。
（3）结合活动推荐选材。为了配合社会、学校、班级开展的某一项活动，可以给学生选择推荐有关的书籍，如学校开展“崇尚科学，反对邪教”的主题活动，可在事前推荐学生阅读一些科学幻想、人类的起源、宇宙等方面的书籍。
3、进行有效课外阅读
儿童的意志、毅力、水平与成年人不同，具有很强的盲目性和随意性。所以我们要有计划地引导学生进行有效阅读。我是这样引导学生的。
（1）延伸相关文本，丰富阅读活动
在语文课本中，寓言、童话、成语故事等类型的课文深受学生的喜爱。每当遇到这样生动有趣的文章，学生们总是马上翻开书，一口气读下去，还经常几个小伙伴一起讨论其中的故事情节，或表演几个片段。时间长了，这些生动的故事形象就深深刻在了学生的脑海里。利用学生的这一特性，我让学生在学了课文后，收集相同题材的文章，如在学习了寓言故事《坐井观天》后，让学生回家收集有关的寓言故事《狐假虎威》《南辕北辙》《叶公好龙》……进行阅读，还在班里举行故事比赛，把收集到的寓言故事用讲故事的形式进行展示。在让学生自己动手收集、选择阅读材料的同时，也增强了学生的阅读兴趣。在丰富的阅读活动中，提高了学生的阅读质量和数量。
（2）课前收集信息，课后拓展文本
阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我在课堂教学之前，总让学生自己先去了解课文的背景、作者等相关材料，为课堂教学作准备，这其实就是广泛的课外阅读。记得教《孔子拜师》一课前，学生对孔子都不是很了解，和他们“聊天”的时候，我发现连最爱看课外书的孩子对孔子也只略知一二，于是，我让学生在课外收集有关孔子的小故事、名言，了解孔子的故乡及纪念孔子的孔林、孔庙等等，之后全班举行了一次孔子专题信息交流会，把收集到的成果和小伙伴分享，同时编成手抄报在《学习园地》中展示交流。这样学生就对孔子产生了就更容易进入情境，加深理解。可见，课前收集资料进行广泛的阅读，是利用全息阅读培养学生良好的阅读习惯的一个重要环节。在课堂教学后再进行延伸，让学生继续收集资料，阅读相关文本的做法更显得可行了。如教学《孙悟空三打白骨精》一课后，介绍《西游记》、《三国演义》、《水浒转》等各种古典名著让学生尝试阅读，更能使学生体会到古典小说生动形象的特点，并丰富了语言的积累和运用，培养了阅读兴趣。（3）通过个性阅读，培养创新能力
培根说过，“凡有所读，皆成性格”。学生对文章的鉴赏感悟，都具有较强的个性化特点。在读书的过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的宗旨所在。因此，指导学生进行课外阅读时要鼓励学生提出不同的见解，学生的看法才能得到真切的表达，感悟才能得到真切的提高，思维才能得到真正的发散。
4、汲取课外阅读营养
常言道：“得法于课内，得益于课外。”心智技能的学习与形成有赖于积累。语文学习的基本途径是积累与训练，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发他们的读书兴趣，让他们积累尽可能多的典范语言材料，积淀尽可能多的语感经验。
（1）认真阅读，熟记于心。读书是一种创造性的劳动。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能对读过的东西有深刻的印象，才会使其变成自己的东西。
（2）学做笔记，日积月累。古人云：不动笔墨不读书。课外阅读要养成记读书笔记的好习惯。读到好文章，要把文中的好词佳句摘记下来，把读后的心得体会写下来。日积月累，潜移默化，就会有阅读的收获。
总之，无论是丰富知识还是增强能力，课内阅读必不可少，课外阅读同样也是最有效的途径。促进课内外阅读的有效性，是阅读教学的重要途径之一。只有这样，学生的语文素养才会得到不断的提高。
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