《小稻秧脱险记》（精选12篇）
小稻秧身边的杂草终于被消灭了，他们又恢复了健康，每天都在茁壮成长，因为他们想早点为人类做贡献。
可是，一连许多天都不下雨，大地上都裂开了缝，像蜘蛛网似的，小稻秧们嗓子都快冒烟了。突然，小稻秧们感到一阵清凉，抬头一看，原来是农民伯伯正给小稻秧们一桶桶地浇水。不久，地又变成了原来的样子。农民伯伯们的衣服全都湿了，可是他们一点也不在意。
小稻秧们继续生长着。“呀!我的手好痛!”小稻秧叫了起来。再一看，原来是一只蝗虫，只见他全身都是绿色的。这时，青蛙卫士们来了，他们一个个蹦来蹦去，不一会儿稻田里的蝗虫就都被消灭了。晚上，稻田里开了一场派对，“呱呱呱……”听，是青蛙卫士们在唱歌呢!
小稻秧每天都在茁壮地成长，不久就穿上了金光闪闪的裙子，他们不再是小稻秧了，已经变成了成熟的稻谷。收获的时候终于到了，一辆辆收割机开了过来。只见收割机的上面有一个人，前面有一个大滚轮，稻谷们都被装到了一个大袋子里，被运到了城里的加工厂。过了一会儿，黄澄澄的稻谷就变成了白白胖胖的小女孩。
小稻秧们终于可以为人类做贡献了，他们心甘情愿地被人们做成了香喷喷的米饭。当你吃着香喷喷的米饭时，你听到了他们愉快的笑声了吗?
海光小学三(5)班
一天、两天……小稻秧慢慢长大了。
这天, 小稻秧正在晒太阳, 突然, 它感觉身上有点儿痒, 低头一看, 有许多黑乎乎的小东西在它身上爬来爬去, 小稻秧着急地问:“你是谁?你在我身上爬来爬去干吗呢?”“哈哈, 我是虫大王, 是专门来吃你们的!”说着, 黑乎乎的小虫就在它身上咬了好几口。小稻秧痛得满头大汗, 恳求说:“虫大王, 你不要再咬我了, 你把我咬死了, 农民伯伯就没有粮食吃了。”小虫一边啃一边摇头晃脑地说:“你想得美, 我就要把你吃光光, 哈哈!”说着, 又大口大口地咬起来, 小稻秧气得脸色苍白, 很快就病倒了。
这时, 喷雾器大夫来了。小虫看了一眼, 得意扬扬地说:“哈哈, 我听杂草说过, 你是用除草剂消灭它们的, 可是我们才不怕除草剂呢!”喷雾器大夫笑了笑说:“不!不!不!我虽然没带除草剂, 但我带了杀虫剂!”小虫一听, 飞快地爬了起来, 想乘机逃跑。喷雾剂大夫连忙按了下按钮, 顿时, 一股股白雾从喷枪里喷了出来, 很快, 四处乱窜的小虫就没了力气, 慢慢昏死了过去。
小稻秧看到这一切, 立刻来了精神, 高兴地说:“谢谢你, 喷雾剂大夫!”喷雾剂大夫摇摇手说:“不用谢, 这是我应该做的!”
小稻秧再一次吸足了营养, 在阳光的照耀下, 在微风的吹拂下, 健康地成长着……
师：这节课我们学习一篇童话故事（手指课题）——
生齐读课题《小稻秧脱险记》。
师：你们认识小稻秧吗？一起来听听它的自我介绍吧。（播放与小稻秧有关的微课视频，让学生初步了解小稻秧对人类的贡献）
【评析】执教老师通过微课导学，让学生认识小稻秧，同时激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
二、初读正音，厘清脉络
（一）认识生字
师：小稻秧是我们的朋友，它从课文里挑出了10个生字来考大家。谁来领着我们读一读？
生：杂、拥、剂、喷、欺、喘、汹、蛮、搬、霉。
师：这名同学读得很好！上课之前，同学们在《问卷星》中选出了自己认为最容易写错的生字。（多媒体课件出示学生投票率最高的生字“喷”）原来是它！我们把目光聚焦到这个字，伸出手指，跟着电脑老师写一写。
师：剩下的9个生字，请大家4人一个小组进行交流学习。（师巡视）现在，请同学们拿起笔，把生字认真描红一遍。（提示写字时要做到“三个一”即一尺、一拳、一寸）
【评析】执教老师利用《问卷星》调查学生普遍认为容易写错的生字，有针对性地进行生字教学，既挖掘了学生的识字潜能，又提高了识字效率。教师利用多媒体课件呈现《问卷星》的内容，省时高效，发挥了信息技术的即时反馈功能。
（二）理解词语
师：接下来，小稻秧又从课文里挑出了一些词语考大家，谁敢来挑战？
多媒体课件呈现下列词语
嚷道 争吵 杂草 气势汹汹 蛮不讲理
欺负 纷纷 警觉 不由分说 一拥而上
生自由练习读词语，然后以“开火车”的形式朗读词语。
师：你们都明白这些词语的意思吗？一起进入词语库去寻找答案吧。（通过平板电脑将词语库发送到学生的平板电脑，学生自主学习，计时2分钟）
师：现在比一比谁是最强大脑。谁来说说你知道哪些词语的意思？可以用工具书查一查。
生1：“争吵”是吵嘴的意思。
生2：“一拥而上”是指一下子全部挤上去。
生3：“蛮不讲理”是野蛮不讲道理的意思。
师：这几位同学都说对了。其实，利用工具书是我们最常用的一种理解词语的方法。这节课，我们将学习更多理解词语的好方法。
【评析】词语是文章的重要组成部分。词语教学是小学中段教学的重要内容，学生只有理解了词语的意思，才会理解句子乃至文章的大意，进而体会文章的思想情感。词语教学过于单调乏味，会令学生失去主动学习的欲望，因此，教师必须采取多样化的教学方式，指导学生理解词语的意思，掌握多种理解词语的方法。“词语库”相当于小型的专题模拟网页，为学生的自主探究提供了丰富的资源。
师：现在请你们用手指头告诉老师，课文有几个自然段？
生：（出示5个手指头）有5个自然段。
师：很好，现在请5个同学分别读一读这5个自然段，其他同学边听边思考，课文讲了一个什么故事？
学生读课文，教师将学生没有读准确的词语板书在黑板上。
师：刚才有的同学没有读准确这几个词语，谁来带领我们读一读？（出示词语：欺负、蛮不讲理、气势汹汹）
生举手领读。
师：这名同学声音洪亮，读得字正腔圆，真棒！只要我们多练习，就一定能够读准确。
【评析】学生特别喜欢分段读课文的读书方式，即每人读一段，一方面可以降低读书难度，即便是读书能力较弱的学生也乐意并能够将一段话读通顺，另一方面全体学生都可以参与到读书活动中来，都能够获得锻炼的机会。只要读书方式多样化，这样日积月累，学生就能够达到读书时不错字、不漏字、不添字的要求，并养成良好的倾听习惯。
三、厘清课文脉络
师：课题清楚地告诉了我们这篇文章写了一个什么故事？
生：小稻秧脱险的故事。
师：小稻秧有脱险的经历，就会先有遇险的过程。（板书：遇险）请大家默读课文，找一找课文哪些自然段写了小稻秧遇险的过程，哪几段写了它脱险的经历？
生默读课文，找出小稻秧遇险和脱险的段落，师板书：第1—2自然段写小稻秧遇险，第3—5自然段写小稻秧脱险。
师：课文中的角色除了小稻秧还有谁？（贴词卡：杂草、喷雾器……）它们之间发生了什么故事？谁来说？
生：小稻秧遇险，在喷雾器大夫的帮助下，脱离了危险。
师：这名同学说得十分简洁，我们也像他一样，用一两句话把故事讲清楚。同桌之间你说我听，一起来练习一下。
【评析】初步把握文章的主要内容，厘清课文层次，是义务教育第二学段语文阅读教学的目标，也是学生应当具备的重要阅读能力之一。教学不同的课文，教师要采取不同的教学方法，促进学生阅读能力的发展。执教老师让学生用简单的语言概括文章的主要内容，不失为一种有效的方法，既激发了学生的阅读兴趣，又为学生的阅读体验做了铺垫。
四、精读课文第1、2自然段
师：按照事情发展的先后顺序，我们先来看看小稻秧遇险的过程。首先轻声朗读课文第1、2自然段，然后想一想这部分写了小稻秧和杂草之间发生了什么事情？
生：水稻田里发生了激烈的争吵。
师：我们来看看它们在吵些什么？请同学们再次默读第1、2自然段，用波浪线画出杂草说的话，用横线画出小稻秧说的话。
生边默读边画线，教师用平板电脑现场勾画。
师：请同学们分角色读一读小稻秧和杂草的对话，男生扮演杂草，女生扮演小稻秧，除了人物对话，还有一些不是人物对话的语言，这是旁白，旁白由老师来读。
师生共同读课文。
师：杂草对小稻秧嚷些什么？是怎样嚷的呢？
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生：气势汹汹地嚷。
师：“汹”是什么偏旁？右边是“凶”，指的是这凶狠的气势像潮水一般向我们涌过来。
生：“嚷”有三张口，声音肯定特别大。
师：对。你假装气势汹汹地嚷嚷给我们看看，好吗？
生1示范大声嚷嚷。
师：谁能带着动作和表情气势汹汹地嚷一嚷？
生2示范气势汹汹地嚷嚷。
师：你真是一个实力派小演员，再给我们表演一次，好吗？大家注意看他的动作和表情。
生2再次示范，表演气势汹汹地嚷嚷。
师：这架势，这气场，这就叫——
生：气势汹汹。
师：对。小稻秧被杂草团团围住了吗？（教师扮演小稻秧站在几个学生中间进行示范）
生1：没有，因为围的人太少了。
生2：这只能叫围住。
生3：全班一起围成里三层外三层，密不透风才叫团团围住。
师：这名同学说得好！“杂草们”别光站着，你们还得带着动作，气势汹汹地冲我嚷嚷呢。
生将老师团团围住，气势汹汹地嚷着。
师：你们真野蛮，真不讲理，这叫——
生：蛮不讲理。
师：我们生气的时候能够蛮不讲理吗？（贴词卡：蛮不讲理）爸爸妈妈生气的样子是气势汹汹的吗？（贴词卡：气势汹汹）同学们，在电影、电视剧里看到强盗、土匪抢劫，我们可以用蛮不讲理来形容他们。
师：杂草要抢小稻秧的营养，能给它吗？
生：不能。
师：这块田是谁的家？
生：是小稻秧的家。
师：如果你就是小稻秧，你会怎么说、怎么做呢？快用笔写下来。（多媒体课件出示：小稻秧 地说：“ 。”）
生练习写话，师巡堂。生写好后用平板电脑上传小练笔，教师进行实时点评。
【评析】读写结合是提高学生语文能力的重要途径，学生使用平板电脑练习写话，代替了练习本，发挥了信息技术的交互功能，为教师的实时指导提供了条件。
师：小稻秧说的话句句在理，可惜的是，作者没有把它们写进故事里。现在，我们通过朗读来弥补这个遗憾。
生：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
生1：望着这群将自己团团围住的杂草，小稻秧说：“请你们离我远点。”
生2：望着这群气势汹汹的杂草，小稻秧说：“你们凶也没用，我就是不给。”
生3：望着这群蛮不讲理的杂草，小稻秧说：“这块田又不是你们的，凭什么要我交出营养？”
师：小稻秧有这么多的话想说，它怎么就不说呢？
生：因为杂草不给小稻秧说话的机会，不由分说地上来就抢营养。（贴词卡：不由分说）
师：这是什么意思？谁不让谁说话？
生：是不让人分辩的意思，杂草不让小稻秧说话。
师：正因为杂草不由分说，一拥而上，拼命地和小稻秧抢营养，所以小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
师：故事学到这儿，我发现第1、2自然段有好多个四字词语（指板书）。如果把这些四字词语都删掉，（多媒体课件删除原文中的四字词语）你们觉得好不好？
生1：不好，如果删掉的话，小稻秧和杂草的对话就不生动了。
生2：没有这些词语的话，我觉得小稻秧和杂草的对话都是面无表情的。
师：说得对！这些词语能够让故事更精彩，那么我们就把词语都还回去吧。（多媒体课件重新还原这些词语）我们讲故事，要想抓住听众的耳朵，就得用上丰富的词语。你学会了吗？
生：学会了。
师：老师还有一个办法，那就是绘声绘色地说。现在我们一起来掌握这个本领吧，先是男生读，然后女生读。
【评析】阅读教学的重点是培养学生具备感受、理解、欣赏和评价的能力。教师通过引导学生品读文中“气势汹汹”“团团围住”等关键性词语，启发学生深入理解文本，与文本进行对话，加强文本体验，再借助多媒体课件及平板电脑等信息技术，创设多种情境，师生共同读书，促使学生深刻理解词句的含义，在课堂上获得愉悦的情感体验，从而凸显语文的工具性与人文性的特点。
五、结束
师：下课了，课后请同学们把朗读作业上传到班级微信群，别忘了，给你喜欢的小伙伴点个赞。
师：小稻秧遇到了危险，他又是如何脱险的呢？咱们下节课再来聊一聊。
【评析】语文阅读课应当以读为本，但读书又与有限的课堂教学时间存在一定的矛盾，教师设计了让学生到班级微信群进行朗读的环节，给予学生展示的平台，既让学生学习借鉴他人的长处，又让语文学习得以延伸和拓展。
【总评】
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”小学语文教学应当让学生直接接触语文材料，在动手动脑的同时，掌握运用语文的规律，让阅读教学“活”起来。因此，在教学中，教师要少讲、精讲，以生为本，让学生动手动脑，自主探究，这在执教老师的课堂上都得到了很好的体现。
一、“以生为本”真落实
《标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在该课教学中，执教老师通过情境表演、突破关键词等教学，让学生自读自悟，体会文本表情达意的作用，“小稻秧”和“杂草”两个人物形象无需老师分析，学生在自读、自演、自悟中自然能够体会，真正做到了“以生为本”。
二、信息技术巧融合
在这节课中，执教老师巧妙地将信息技术引入语文课堂教学，引发学生的学习兴趣，改变了学生被动学习的习惯。比如：教师课前通过《问卷星》统计得出学生认为比较难写的生字，然后有针对性地进行指导教学；播放微课视频，让学生对“小稻秧”的认识变得直观、生动、形象；在词语教学中，通过平板电脑发放词语库到学生的平板电脑上，引导学生自主学习；在“动手摆一摆”环节，先4人一个小组动手摆放，再通过平板电脑拍下摆放结果，上传并投屏，最后小组之间进行交流讨论；在“小练笔”环节，待学生完成练习后，拍照上传并投屏，全班共享思维的结果，互相学习，共同进步。新媒体、新技术的应用，有利于教师及时准确地掌握学生的学情，适时调整课堂教学，调动了学生学习的积极性，使他们更加主动地参与到语文学习活动中。
（注：该课例在2016年新媒体新技术教学应用研讨会暨第九届全国中小学创新（互动）课堂教学实践观摩活动中荣获一等奖。）
（责编 欧孔群）
一、提出要求，学生自主排练
在第一教时初步阅读感知课文后，我要求学生自由分组组合，演一演课文。要求：
1、共分4组，每组人数在10-12人。
2、角色分配合理，并要求做角色介绍。
二、学生分组表演比赛，进行民主评议。
四组分别进行表演，每组推荐一人进行评议、打分。
在实施前，我的心理有些担心：1、学生的表演会不会变成单纯的搞笑表演。1、有能力完全自主地通过语文活动达到阅读教学的目的吗?
在听了孩子表演时的自主评价后，我不由得为自己的大胆尝试喝彩，听听孩子争先恐后的发言吧：
一、课文语言文字的评价：
“我认为这些小稻秧表演的很好，他们表演出了蛮不讲理，气势汹汹的霸王样子。”
“我认为有一棵小稻秧表演的不对，他不是一拥而上，而是在跳，变成了一跳而上。”
“我喜欢这一组的杂草，他们把有气无力纷纷倒下表演的很像，看来被喷雾器大夫消灭了。”“我认为这些杂草在有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。’读得太快，应该在
‘我们都……’后面停一下，这样才像有气无力。”
“我认为这些杂草不是纷纷倒下的，而是一下子整齐地倒下，他们应该三五成群有先有后倒下。”
“我喜欢这组，喷雾器大夫和杂草配合得很好，当喷雾器大夫开始喷洒时，其中一棵杂草马上抬头问，表现出了警觉。”
二、表演艺术上的评价：
“喷雾器大夫的动作很像，一只手在摇动，一只手在给杂草喷洒。”
“这一组表演时没有面向观众，我们都没有看到他们的表演。”
“他们选的位置太靠近教室门口了，有的甚至半个人在门外。”
“他们有几个人在笑。”
“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”
…………
师：哪位小朋友愿意当小老师起来读一下这节课的第一个学习任务。
（出示学习任务一：
1、用你所喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、我读懂的课文内容。读了课文我知道，文章主要写了小稻秧被一群__围住，遭到___，在_____的帮助下成功______的。）生：（一人读学习任务一）师：在回答问题前老师这里有好多生词宝宝想要和大家打招呼呢，哪位同学想先和它们打打招呼呢？
生：读一遍生字词并给与及时纠正。
师：现在全班同学齐读，一个词语读两遍。生：全体学生齐读。
师：哪位同学起来把我读懂的课文内容填一填？
生：一位同学（预设：这位同学可能不会再找一位）师：全班齐读一遍
生：读一遍我读懂的课文内容
师：那我们就先来看看小稻秧究竟遇到了什么危险？（出示学习任务二：
1、用你所喜欢的方式朗读第一段和第二段，读准字音，读通句子。
2、用“___”画出描写杂草和小稻秧的相关词语或句子。）
生：哪位同学起来读读你所找到的描写在草和小稻秧的相关句子？
生
1、生
2、生3：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上
师：这些词语有的需要老师帮助，有的读课文就可以理解，再来读读一遍第一段和第二段。师：读完了吗？那我们先来看第一个词“气势汹汹”，哪位小朋友知道“气势汹汹”是什么意思呢？ 生：（两名学生知道与不知道）
师：看来有的同学懂了，有的同学还不懂，那没有懂得同学请看我们的表演，哪位小朋友知道想当小稻秧，谁又想当杂草呢？鹤鸣同学你来当小稻秧，运弘、刘晴、程彦溪你们来当杂草，王佳宁来读旁白，请这些小朋友上前面来。生：这几个学生到前面来。师：（学生表演时说的话）杂草厉不厉害？凶不凶？ 生：厉害、凶
师：对，这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？ 生：野蛮
师：讲不讲理？ 生：不讲理
师：这就叫“蛮不讲理”，杂草让小稻秧发言说一句话了吗？ 生：没有
师：这就叫做“不由分说”，杂草快上去抢啊（这是学生全都围成一圈去抢）全部都围上去，这就叫做“一拥而上”。
师：你们表演得非常好，谢谢你们，请回。那现在孩子们你们对这些词都理解了吧？ 生：理解了
师：正是因为杂草的气势汹汹、蛮不讲理，看正需要营养的小稻秧气病了（出示ppt），可见小稻秧和杂草的争吵是十分、、、、、、生：激烈
师：那现在哪位小朋友能用“激烈”来造个句子？给你们一分钟的思考时间。
生
一、学生在课堂中的主体地位未能充分体现。
《小学语文新课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而本节课的初始设计中，学生只是被老师牵着鼻子走，教师问学生答，教师讲学生听的模式，使教师的主导地位太过凸显，而学生的主体地位则被限制，课堂中学生没有合作探究的环节，自主性不能充分被体现。
二、学生的朗读体验不多，教师的朗读指导欠缺。
《小学语文课程标准》中指出： 各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。这就说明，朗读是语文教学中非常重要的训练手段，不能简单地认为朗读是把书面语言还原成口头语言，它不但有助于强化记忆，培养学生的语感素质，提高口语表达能力，而且可以让学生加深对文章内容的理解，感悟文章的美学因素，培养学生的思维能力，激发学生学习语文的兴趣，提高语文整体水平。而在整个初始案例的设计中，学生的朗读体验并不多，教师的朗读指导更是未有体现。
三、教师激励性的评价过少，课堂气氛过于沉闷。
小稻秧望着这群蛮不讲理的.蝗虫说：“我们刚刚搬到农田里来，还没有长大，并不好吃。”蝗虫听后十分生气。心想：你们不让我吃，我就是要吃，我的肚子都饿死了。想完，它就带领蝗虫部队不由分说，一拥而上，拼命地把小稻秧吃光。只听见一只蝗虫说：“弟兄们，这里的小稻秧可好吃了，快来吃呀!”只听见一颗小稻秧说：“快来救救我们呀!”小稻秧被吃的就剩下一点了。
就在这时，小稻秧的救星来了——农夫。他拿起除虫剂，向蝗虫们喷去，不一会儿，蝗虫就纷纷病倒了。蝗虫有气无力地说：“完了，我们都～～喘不过气来了。”
首先，我向为我们提供这样一节设计精美、文质兼优、师生互动良好、充满个性张扬的精彩教学课的蔡营小学的 全体 老师们表示诚挚的感谢！同时祝贺 李虹萍 老师的成功表演！
关注重学生的情感体验。新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对李老师实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。李虹萍老师在教《小稻秧脱险记》时，教师充当喷雾器大夫，对准学生（小稻秧）尽情地喷洒化学除草剂，喷洒后学生表演“纷纷倒下”的动作、表情不到位，李老师幽默地启发：“要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。李老师再给你喷洒一点。”说完，朝他们又做了喷洒的动作。在李老师老师创设喷洒情境的激发下，学生如临其境，有了真切体验，一个个耷拉着脑袋，有气无力地纷纷倒下了。这样，对于重点词的理解学生在演练中自然领悟，从而避免了单纯灌输式的词句理解。
合作学习成效显著，有律动感。李老师组织学生合作学习前先让学生自主学习，初步了解各角色特点，再让学生汇报交流，教师同时出示各角色特点词，接下来小组演，公演，生生间互评，在评中落实语言文字训练。这样的合作充分发挥了学生的自主，学生在这种有效的合作中主动探究，获得美的愉悦与成功的深切体验。
教学程序紧凑，读后演，演中评，评中悟，环环相扣，语言文字的训练悄然融于情趣化的.表演中。
一 、有关教学的两点建议
1、小稻秧脱险后的喜悦情景再演一演，注意和遇险时的神情作一对比，这样会更完美。
2、识字时可用部件拆分法结合生活内容引导学生记住字形，同时注意引导学生在具体环境中理解“欺负”、“杂”的具体含义，这样可以使识字与阅读更好地结合起来。
二、教学当中的两点想法与大家共勉：
1、课本剧的演与练中如何进一步落实语言文字的训练，使课本剧的教学避免空泛演练。
2、在语言环境中识字，字不离词的原则不要偏废而流于形式。应努力找到阅读与识字的最佳结合点，使读书、写字训练真正落到实处。
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1.今天老师给大家带来一则童话故事，（课件）学生读课题：小稻秧脱险记。声音真响亮！拿起手来和老师写一下这个题目
2.小稻秧是什么?你知道吗?(生自由发言)
看来同学们知道的还挺多。老师这就有些关于稻秧的材料。
3.（课件）师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。生活在水田里，在我们北方不经常见。它是水稻的幼苗,青色的,在农民伯伯的辛勤耕耘下,逐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾害。
二、初步感知
1.我们一起来听课文朗读,想想小稻秧遇到了什么危险?
（课件）学生看、听、想。
2.交流:文中都有哪些人物？（板书：杂草
喷雾器
小稻秧）小稻秧遇到了什么危险?生自由发言。
3.那大家想亲自读读课文吗?快打开十八课自由读一读,注意三点？学生自由读课文。
三、细读感悟
（师说：你发现了吗？课文哪几个自然段就写了小稻秧遇险？）
1.第一、二段，（遇险部分）。大家和他的想法一样吗？
老师这也有着两个自然段的文字（课件）看看合我们的课文说的有什么不一样？大家一起来读读
（课件）
一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，（气势汹汹）地嚷道：（快）把营养交出来！
你们能不能气势汹汹的嚷一嚷？
指明，齐读
小稻秧望着这群（蛮不讲理）的杂草，说：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？这群杂草（不由分说），（一拥而上），（拼命）地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就（病倒了）。
什么是蛮不讲理？很不讲理，特别的不讲理（板书：蛮不讲理）
能不能读一读，让大家都看看你的蛮不讲理
你们就是那株可怜的小稻秧，这么多蛮不讲理的杂草围着你，你觉得小稻秧怎么样？
真是很会体会小稻秧的内心
能不能读一读小稻秧的话？柔弱可怜伤心
杂草听不听它说？那它是怎么做的呢？
从杂草的这一系列动作中，你感觉到杂草怎么样？
能不能读一读这一句话，让人感觉到杂草真是胡作非为。
小稻秧怎么样了？（板书：当场病倒）
我们来看看一看病倒了的小稻秧
（课件）(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。
①你想对病倒了的小稻秧说些什么？
②你想对蛮不讲理的杂草说些什么？
③你有什么好办法帮助小稻秧吗？
2.第三、四段，（脱险部分）。
(1)（小稻秧又是如何脱险的呢？）
（课件）播放三、四段，学生欣赏。
你知道小稻秧最终是如何脱险的呢？
(2)交流：小稻秧是如何脱险的。（板书：
脱险）
喷雾器大夫带来了什么药？真是灵丹妙药
那么喷雾器大夫来了以后杂草还像刚才那么神气吗？喷雾器大夫又是一个怎么样的大夫呢？
请同学们前后位一小组读一读课文的三四五自然段。
(4)抽一小组分角色读，其他同学注意听，想想哪个角色读得好？好在哪里？
你们哪个是杂草？
(5)学生评价
谁来评价一下？谁读得好？好在哪里？师相机理解喷雾器大夫的话,指导读好喷雾器大夫洪亮的声音以及杂草有气无力的语气。
喷雾器大夫读得好，很符合课文中说的，课文中式怎么说的？
谁来洪亮的说一说？
从喷雾器的话中尼知道了什么？毛毛雨是雨吗？
什么是收拾啊？
你们说喷雾器大夫厉害不厉害？谁再来读一读？
喷雾器的大夫的第二句话应该怎么读？从课文里找一找。
刚才杂草读得怎么样？先看看杂草的第一句话？
谁来读一读？
从杂草的话中你感觉到什么？
谁再来读一读。读出杂草的这种心理来
从杂草的哪一个动作中，你又感受到杂草的心理？
谁来做一做这个动作？他为什么害怕？它在做什么？
请同学们再读一读 再看后面杂草的话？还是很害怕。
后面杂草怎么样了？（板书：有气无力）有一个词。谁来读一读？
除草剂起到作用了，加上表情，又一棵杂草倒下了
杂草就这样一个一个得倒下去了，课文中杂草是怎么倒下去的？
(6)看屏幕同桌练习直接进行对话,准备表演。
两个同学一组，一会请同学们来表演一下。
(7)抽生表演,理解警觉一词,能用动作表演出来即可。
下去以后同学们也可以演一演
3.最后一段。（小稻秧脱险了，我们再到田里看一看。）
（课件）出示最后一段图画。
师问：你看到了什么？（板书：吸足营养）
此时的小稻秧心情是怎么样？
齐读
生自由发言。那我们该怎样读最后一段话呢？指导用高兴的心情读这段话，感受小稻秧脱险后的愉快心情。你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫？
故事学完了，在故事中，小稻秧遇到谁了？在危难中是谁来解救他的？
四、总结、渗透教育
1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢营养,喷雾器大夫来帮忙,帮助小稻秧来脱险,看课件:文中的三个角色小稻秧、杂草、喷雾器你喜欢谁？为什么？
你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫？
２．师总结：老师也喜欢喷雾器，它能够利用科学知识，帮小稻秧脱险。希望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。用科学的知识解决你遇到的困难
五、课外延伸
老师这里还有我们国家的杂交水稻之父
袁隆平的故事
你可以看一看。
２．看杂交水稻之父袁隆平的短片，学习他爱科学，为科学刻苦钻研的精神。
小稻秧脱险记
杂草
喷雾器
小稻秧
蛮不讲理
当场病倒
有气无力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课10个生字，理解生词，会用“激烈”、“纷纷”造句。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾剂能够保护稻秧，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、教学重点：
1、理解词语，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的?
2、有感情的朗读课文。
三、教学准备：
小黑板
四、教学过程：
(一)、质疑激趣，导入新课。
1、今天，老师将和同学们一起学习一个有趣的童话故事。师生共同板书课题，注意提醒“稻”的写法，齐读课题。
2、“脱险”是什么意思?看到这个题目，你想知道什么?生自由质疑,师相机板书：遇险?
脱险?
3、让我们带着问题去读书，注意读准字音，读顺句子，圈出不懂的词语。
(二)、初读课文，检查预习。
1、学生自由充分读书，师巡视。
2、检查生字
课件出示生词
脱险、争吵、杂草、拼命、跟上、你是谁、欺负、纷纷
警觉、微风、激烈、喷雾剂、抢营养、蛮不讲理、气势汹汹、不由分说、一拥而上
生自由读→指生读正音→齐读
3、指5生逐节读课文，相机正音。
(三)走进文本，解决问题。
1、有一天，水稻田里发生了激烈的争吵，原来啊是小稻秧遇到了危险，那么它遇到了什么危险呢?课件出示1、2节(指生说)，杂草给你们留下了什么印象啊?(指生畅言)，你是从哪看出来的?
2、引导生读出杂草凶狠霸道，师相机点出几个重点词语，并适当拓展说话：杂草还会对小稻秧嚷什么?
3、你们的朗读让我在脑海里出现了杂草气势汹汹，蛮不讲理的形象，不过还不过瘾，你们能把杂草的蛮横霸道给演出来吗?
4、我来演可怜的小稻秧，谁来演杂草?
表演过程中师相机引导学生演出杂草的凶。
5、哎哟，这群杂草实在是太厉害了，你们觉得够凶吗?这就叫?这群杂草真是野蛮不讲理，这就叫?他们简直不给小稻秧说话的机会，这就叫?你们演的真好，把争吵的激烈程度表现了出来。“激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗?
6、杂草这样欺负小稻秧，可怜的小稻秧气得引读“脸色蜡黄，当场就病倒了”，这可怎么办呀?谁来救救他呀?指生说，好接下来让我们一起来看看小稻秧是怎样脱险的呢?
7、生自由读3-5节
8、指三个同学分角色朗读3-5节。其余同学认真听，说说谁读的最好。
9、指生评议。出示句子：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过起来啦。’不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”引导学生读好并演演杂草纷纷倒下去，并用“纷纷”造句。
10、这下小稻秧终于脱险了，你瞧：出示句子：“一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。”引导学生读出喜悦之情。
11、故事学到这，你心里有什么话要说吗?生畅言，师相机小结渗透从小爱科学，用科学的教育。
(四)、布置作业。
（一）遇险
1、首先请同学们用你喜欢的方式快速默读1、2自然段，思考小稻秧遇到了一群怎样的杂草？（自读课文）
2、刚才你们读得真认真，真投入啊!谁能用课文中的两个词语说说这是一群怎样的杂草？出示（气势汹汹，蛮不讲理）
3、杂草的气势汹汹你是从哪里看出来的？（指名回答）
4、你能把这句话气势汹汹地嚷出来吗？出示：“快把营养叫出来！”（除了嚷出来，还可以用上什么动作表现的更气势汹汹一点，我看到那个小朋友眼睛瞪的圆圆的，如果我是杂草，我还会手叉腰，用手指指着它）
5、同学们一起气势汹汹的嚷出这句话来---学生集体读杂草的话（我真的看到了一棵棵气势汹汹的杂草）
6、你从哪里又看出了杂草的蛮不讲理呢？（指名说）
7、同学们一起用蛮不讲理的语气读一下这句话。出示（这群杂草„„拼命地跟小稻秧抢营养）
8、面对气势汹汹，小稻秧是怎么说的?(指名回答)（是啊，他们根本就不给小稻秧辩驳的机会，很可能小稻秧还没来得及讲完，他们就已经上前抢营养了。）
9、请同学们看大屏幕，红色的词要重读。（展示课件：
1、2自然段）分角色读（女生是小稻秧，男生是杂草，师读旁白）现在让我们来把遇险这一幕来演一演（指导表演。a、小组表演（注意观察学生的表演）；b:指名表演（指导应该怎样站？怎么说？
小结：杂草凶不凶？厉不厉害？（凶，厉害）这就是——气势汹汹。杂草野蛮不野蛮？（野蛮）讲理不讲理？（不讲理）这就叫——蛮不讲理。杂草让不让小稻秧说话（不让）这就叫——不由分说。
根据意思写出词语：一起挤着上去（）粗野蛮恨，不讲道理（）形容盛怒时很凶的样子（）
10、此时，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。采访：杂草你们为什么高兴呀？（我吸到营养了„„）（你的课文读的很透彻。）
小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的脸色怎么那么黄呀？）看着小稻秧生病了，小朋友们快开动脑筋打开你们的智慧宝盒，一起帮小稻秧想想办法。（提示：你们家地里有了杂草，大人是怎样做的？）
过渡：同学们都是善于观察生活的人，正当杂草得意洋洋时，一阵毛毛雨从天上飘落下来（示图片），哦，原来是喷雾器大夫来了。接下来稻田里又会发生什么事呢？请小朋友自由朗读3、4自然段。
（二）脱险
1、喷雾器大夫来帮助小稻秧了（做喷洒状）杂草们发现什么了吗？注意观察学生的动作语言，引导，这棵杂草一下子就发现有情况了，你来说说你发现了什么情况？（嗯，你很警觉。）
2、点击出示：不对呀，大晴天怎么会下雨呢？指导朗读。(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)。“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”所以它警觉地抬起头，谁再来把杂草的话读一读。
3、这时一个洪亮的声音响起来，谁开口说话了？看图了解“喷雾器”、除草剂及文字介绍。（板书：喷雾器）喷雾器大夫是怎么回答的？（相机出示喷雾器大夫说的话）
4、比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？a、你把房间收拾一下。（整顿，整理）b、这是专门用来收拾你们的。（整治）（你的知识真丰富！）
5、这时杂草问“你是谁”，喷雾器大夫又大声的说，谁代表喷雾器大声地说一说？想象一下，听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？出示课件，思考。
6、指名分角色读好第3自然段。
7、稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草最终怎么样了？谁来读一读？能再有气无力点吗？再读。纷纷倒下，趴在在桌子上如果不倒的，再喷几下。学生们一个接一个的纷纷倒下了。
8、杂草们怎么会喘不过气来的？出示思考题。谁再来把这话读一读？
9、“纷纷”是什么意思？理解的同学请站起来，你们这样接二连三的站起来，就是纷纷的意思。平时我们经常也用到“纷纷”这个词，谁能用“纷纷”说一句话。出示：电影结束了，观众————————。下课了，同学们—————————。考试结束了，同学们——————。
在杂草们纷纷倒下的时候，会说些什么呢？（再有气无力一点）出示图片及文字。
10、老师把杂草与喷雾器大夫的话出示在大屏幕上，同学们一起来读一读，选你喜欢的角色同桌之间读一读。（同桌读）
现在我们一起分角色来读一读杂草与喷雾器的对话。（师读旁白，女生是杂草，男生是喷雾器大夫）
11、杂草们纷纷倒下后，稻田里的小稻秧又能健康成长了！它们此时的心情可能会是怎么样呢？你从哪些词中可以看出来？（出示第5自然段）杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！怎么会高兴地跳起舞来了？（小稻秧又有营养了，不生病了。）营养足了，力气大了，该怎么读？
12、想象体会：小稻秧终于得救了，这时它会怎么说呢？（体会喷雾剂与除草剂对庄稼丰收的重要作用）
要是在以前没有喷雾器和除草剂啊，小稻秧说不定就枯萎了，死去了，科学家发明了喷雾器和除草剂，我们的小稻秧受杂草欺负的情况越来越少了！科学的力量课可真大呀！板书：科学
（三）总结：同学们，科学知识渗透在我们生活的各个方面，如果你想长大后能用科学知识来解决各种难题的话，那么从现在开始就学好科学，热爱科学吧！或：是啊，在我们的生活中也可能遇到困难，希望同学们现在努力学习科学文化知识，在以后的生活中应用科学文化知识去解决这些困难。
（四）拓展延伸
在小稻秧的成长过程中还会遇到哪些危险呢？它又是如何度过这些危险的呢？（小组讨论，指名回答）
或：小稻秧终于脱险了，我们真为他高兴啊！多亏了喷雾器大夫，才收拾了这些蛮不讲理的杂草。如果你是小稻秧，你会对喷雾器大夫说些什么？ 课堂训练：
根据意思写出词语：语音低沉，没有力气（）接二连三（）板书：
18、小稻秧脱险记
遇险
脱险
杂草
蛮不讲理 纷纷倒下
小稻秧 当场病倒 跳起舞来
一、揭题导入
1.大家好，先自我介绍一下吧，我姓兰，你们可以叫我„„很高兴认识你们。早就听说我们班的同学热情好客，喜欢交朋友，是吗？这就好，今天我就给大家带来一个新朋友，希望你们喜欢它。瞧，它来了。（点击ppt）谁认识它？（真是个见多识广的孩子）（没关系。那我们就来听听它的自我介绍吧。）听出来了吗，我们的新朋友叫（小稻秧）。2.书写课题，学习“险”
过渡：多可爱的小稻秧，可这几天它却病倒了，怎么回事呢？一起走进科学童话《小稻秧脱险记》去一探究竟吧。拿起你们的手，跟我写课题。稻字可不好写，要注意它右下部分的笔顺；“险”是本课的生字，它左窄右宽，写的时候，右边的人字头要舒展一些。齐读课题。3.解题：”险”的意思是（危险），脱险就是（脱离危险），记在这是记录、记载下的文字。像这样在题目中有记的文章或书籍还有很多。比如讲述唐僧师徒四人西天取经的是——《西游记》，描述小鲤鱼历险的是——《小鲤鱼历险记》，讲述三毛流浪的——《三毛流浪记》。那么从题目看，《小稻秧脱险记》讲述的会是一件什么事？（讲述小稻秧脱险的事）
渡：小稻秧遇到哪些危险，它又是如何脱险的？瞧，童话王国的大门已经打开，赶紧去读读这个有趣的故事吧。
二、初读课文。
师：在读书之前，先看看小稻秧给我们提出了哪些读书的要求：
1、点击ppt出示自读要求（生读）
2、检查自读
渡：要想把课文读好，可不简单，得先过好生字关。出示生字词ppt 能借助拼音读准它们吗？小火车开起来。
① 开火车读（大是多音字，在称呼医生时读大夫。）② 去掉拼音读（点击ppt）③ 熟悉了解喷雾器。（见过喷雾器吗？它是做什么用的？）师小结补充：对，喷雾器不光能除草，还能除虫，它可是农民伯伯的好帮手。不过，它肚子里装的除草剂和杀虫剂却 是有毒的，小朋友可不能乱碰哟。
三、再读课文，理清脉络。
过渡：生字词都能读得字正腔圆，把这些词语和句子带入课文，你能不能把课文读得正确流利？捧起课本，自由地读一读，喜欢听到你们郎朗的读书声。（读得声情并茂，老师为你们点赞。）
1、课文讲了一件什么事？你结合老师给你的提示来说一说吗？
一群杂草跟小稻秧拼命地（），小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。幸亏（）及时出现，向杂草喷洒（），杂草（）倒下，小稻秧脱险了。
3、过渡：刚才我们用一大段的话来来概括课文的主要内容，其实小稻秧和杂草之间的故事可浓缩成简单的两个词：遇险和脱险（相机板书
遇险
脱险）
四、精读课文，学习遇险
1.这节课我们先来学习遇险部分。杂草对小稻秧做了什么？板书：杂草
小稻秧 快速默读课文的1、2两个自然段。拿起笔，边读边用横线画出这两段中描写杂草的句子。（读完画好的请举手）。
2.交流：找出来了吗？指名回答：你找到的是„„读得真仔细，这么快就找对了。（点击ppt）在童话故事中，不仅杂草和小稻秧会说话，连文字也会说话哩。仔细地读读这两句话，看看读着读着，你能感受到杂草的什么？（生自读）（杂草很凶。杂草蛮不讲理）你是从哪些词语读出来的？（相机板书气势汹汹，嚷 一拥而上，不由分说 拼命）怎样叫“嚷”？（大声地喊，大声地说。）气势汹汹是什么样的？谁来演一演。评（a光样子凶，不够凶；b光说话嗓门大，样子一点也不吓人。C你演得惟妙惟肖，都把我吓到了。）现在我是小稻秧，你们是杂草，叉起你的要，板起你的脸，提高你的嗓门，对着我气势汹汹地嚷道„„（快把营养交出来！）师：我刚搬到大田，正需要营养，怎么可以交给你们呢？ 面对着这么强悍的杂草，我感到（害怕），害怕地读读这句话吧。我甘心营养就这样白白地被抢走吗？我还会感到（不服气），不服气地读读这句话。我还想和它们讲道理，可是它们给我继续说话的机会吗？对，不给别人说话的机会，这就是不由分说。
杂草不仅不让小稻秧继续说话，还怎么做？（一拥而上，拼命地抢营养）你觉得这些杂草讲不讲理？野蛮不野蛮？这可真是一群蛮不讲理的杂草呀。
过渡：小稻秧遇险的经历这么的精彩，都被制作成动画片了。点击动画视频，这不，导演要来我们班挑选配音演员，要配好音可不容易，不仅说话的语速要和动画人物相一致，还要有相应的语气。看着动画片中的文字，自己先读一读。准备好了吗？（点击视频）熟悉了剧本，现在让我们分角色练习一下。3.分角色朗读
现在请一、三、五排的同学转向后排，请听老师的要求：你们四人一组，共同合作，一人读小稻秧的话，一人读杂草的话，一人读旁白（知道旁白吗？除了对话的内容，剩余的文字都叫做旁白）剩下的一个人当评委，要认真倾听、仔细观察，看看他们读得好不好，有没有读出杂草的凶狠，蛮不讲理。
（生小组分角色朗读，教师巡视指导或参与加入）哪位小评委愿意推荐自己的小组来展示一下。（你推荐自己的理由是：点击视频，准备好了么？）
指名汇报，选一小组展示。（你觉得他们读得怎样？读得好的：掌声送给他们。读得不够的：你觉得小评委的话有道理吗，相信你能读得更棒。）4.理解激烈并造句。
过渡：你们精彩的朗读仿佛又把我带回了稻田，我看见杂菜对着小稻秧又动口，又动手，它们这样的争吵真是„„（）的争吵。（激烈的争吵）。除了激烈的争吵，还可以激烈的什么？ 如战斗、比赛、竞争、辩论）点击ppt 你能用激烈说一句话吗？（造句练习）点击ppt 小稻秧经这么一折腾，气得脸色蜡黄，当场就病倒了。学到这，谁来说说，小稻秧遇到的险是什么？（被杂草抢营养）板书：抢营养。它会如何脱险呢？课文的3-5自然段会告诉我们，我们下节课学习。
五、写字教学
杂草不仅抢走了小稻秧的营养，让小稻秧遇险，它还给同学们制造点麻烦（点击ppt）它要你们记住并写好这些生字，否则就要把你们困在童话王国，你们能顺利脱险吗？
1、读读它们吧。
2、能快速记住它们的字形吗？大部分的字的书写同学们都没困难。可这两个字要想把它写对写好却不简单哟。点击ppt
3、师范写，拿起手跟着我写，生书空，描红，写两个险，两个杂。简单展评。
六、作业布置
1、用钢笔描红课后学过的生字；
2、与小伙伴合作演一演小稻秧的遇险；
