妈妈亲情的作文

妈妈亲情的作文（共7篇）

妈妈亲情的作文 篇1

我的妈妈乌黑的头发下有两只像珍珠似的眼睛，还有一张樱桃小嘴，能说会道的，妈妈是最好的。

妈妈可关心我了。记得那是一个夜晚，我的头突然疼起来了。妈妈得知后，迅速地跑了过来，摸摸我的头，量量我的体温38.5度，发烧了!她披上衣服，跑下楼买药，给我吃，爸爸却说，烧得也不高，睡一觉就好了。可妈妈却急坏了，又给我喝热水，又给我吃药。就这样忙活了一个小时，才让我睡觉。第二天起来，烧才退了。

妈妈最好了。有一次，我去超市时，看到了一只钢笔，20块钱，爸爸说太贵了，买8块钱一支的就行了，妈妈不同意说:“8块钱的质量不好，越贵的越好写。”说着，买下了这支钢笔。爸爸在一旁看着，还说:“这有什么好的。钢笔质量都一样嘛!”妈妈说:“8元的写两天就烂了，20元的用的时间长。”现在那支钢笔，我一直都在用呢!好几十元的钢笔就是比8元的好，妈妈最好了!

妈妈最好，比任何一个人都好，我喜欢我的妈妈。

作者：杨馨予 清风班

妈妈亲情的作文 篇2

师:请同学们把稿纸拿出来, 找到最干净的一页。这一页上没写过一个字, 干干净净, 清清爽爽。然后请你拿起笔, 准备好。听清楚要求———请你在这张最干净最纯洁的纸上, 写下这个世界上你最爱的五个人。不着急, 慢慢写。

师:这五个人是你最爱最爱的, 所以我有理由相信, 你在写下他们的名字的时候, 一定会非常工整, 非常端正。 (有学生在写的过程中犹豫良久, 迟疑下笔。)

师:他们是你最爱最爱的五个人, 所以你写下的不是几个汉字, 也不是几个符号。当你写下他们的时候, 也许你会看到他们的眼神, 也许你会想起他们的表情, 也许他们的音容笑貌、故事、细节都会在一刹那呈现在你的面前。所以你的内心会有一种感受———这五个最爱的人———一种什么感受会涌上你的心头?好的, 写完的请举手。 (大部分学生举了手) 好, 谢谢。还有几位, 我们稍等片刻。 (后写完的几位学生陆续举手示意)

师:好, 已经写完的请举手。 (所有学生均完成)

师:我来问一下。 (对一生) 跟大家说说这个世界上你最爱的五个人。

生1:我写的是妈妈、爸爸、婆婆 (外婆) 、外公, 还有姨妈。

师:把姨夫给踢出去了。 (众笑)

师: (对另一生) 你跟大家说一说你最爱的五个人。

生2:我最爱的五个人是妈妈、爸爸、婆婆、公公 (外公) 、老师。

师:老师?哪位?

生2:陈老师, 我们班主任。

师: (看了一下该生的作文纸) 我虽然并不了解你们陈老师, 但是冲着孩子能够把您列入到最爱的五个人当中去, 那一定是位非常优秀的老师。我再请一位。 (对另一生) 来, 请你说。

生3:我最爱的五个人是爸爸、妈妈、外公、外婆、姨夫。

师:怎么就没爷爷和奶奶呢? (众笑)

师:谁还想说?有谁把爷爷和奶奶写进去的?来, 请你。

生4:我最爱的人是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、太婆婆。

师:太婆婆?老人家还健在吗?

生4:已经去世了。

师:哦, 已经去世了。虽然她去世了, 但是她却依然活在你的心中, 是吗?孩子们, 当你写下这个世界上你最爱的五个人的时候, 老师想问你一下, 你的内心充满着一种怎么样的感受? (学生沉默) 那是你最爱的五个人, 你一笔一画地把他们写下来, 你的内心是一种什么样的感受?

生5:我觉得心里很杂乱, 不知道该写哪几个好, 老师给的人数太少。

师:对不起, 这都是我的错。但这是一个规则。是的, 你最爱的可能是六个, 可能是八个, 可能是十个, 对吧?所以你难以抉择啊。但是你还是写了五个, 所以内心有点杂乱。好的。这是你的真实感受。来, 这是他的感受, 说说你们自己的感受。

生6:我写下了这五个人之后, 我心里对他们充满了感激之情。

师:“充满了感激之情”, 肺腑之言呐, 真好。

生7:我写下这五个人之后, 感觉心里有股暖流流露出来。

师:真好。一股暖流在心头涌起, 然后, 流向全身, 流向了每一个细胞。是吧?真好, 诗一样的语言。 (对大家) 这是她的感受。说说你的感受。

生8:写下这五个人之后, 心里波澜起伏, 眼睛比较湿。 (表情略有羞涩感, 众人有小骚动。)

师:看不出啊, 男孩的感情有那么细腻!但是老师觉得, 这才是真正的男子汉。无情未必真丈夫。真好。

二、划, 体验不能承受的生命之重

师:是的, 这五个人不是五个名字, 更不是五个符号。他们就活在你的生活中, 就活在你的心中。他们给你温暖, 他们给你阳光。就是这种感受。好的。 (稍停) 现在请你拿起笔, 听清楚要求———在五个最爱的人当中, 现在请你划去一个。

(学生表现踌躇, 很多人难以下笔。)

师 (对听课老师) :请老师们千千万万不要笑, 好吗?因为你的笑可能在这个时候对我们的孩子是一种伤害。

师:我来问一下。 (对一生) 孩子, 请你站起来。你把谁划去了?

生1: (低沉) 我把我的姨妈划去了。

师:为什么?

生1:因为我觉得她在我的生活中不经常跟我接触。但是在我小的时候, 经常带我。所以我把她划去了。

师:这不是理由, 因为王老师看到你在掉眼泪, 为什么?

生1: (沉默片刻) 因为我觉得他们每一个人都很爱我。

师: (对生2) 孩子, 你来说一说。

生2:我划去了我的外公。

师:为什么?

生2:因为我的外公他现在很少跟我在一起。

师:是吗?你为什么要抹眼泪呢?

生2: (低头, 沉默片刻。) 因为我爱他们每一个人。

师:请拿起笔, 再划去一个。 (学生更为踌躇)

师:孩子, 你来说一说。

生3:我划去了奶奶。但是我觉得奶奶还是很爱我的。虽然说接触少了一点。但是每次我回他们家的时候, 她总是会给我拿好吃的, 或是买一些好看的衣服之类的。给我物质上还有生活上的关爱。但是在剩下四个里抉择, 我只好选择了这个。 (哽咽)

师:你难受?为什么?

生3: (抽泣) 因为我实在抉择不出来了。

师;说的是真话, 我理解。 (对另一生) 来, 孩子, 你来说。

生4:我划去了我的老师。 (沉默)

师:为什么摇头?

生4:因为虽然老师曾经关怀过我, 但是我的爸爸、妈妈、姐姐, 从我出生以后都跟我在一起, 每时每刻都在关怀着我。

师:这不是理由。因为我知道, 老师, 陈老师, 也是你最爱的五个人之一。我相信一个人在不假思索的情况下, 他写下的一定是他最真实的感受。一定是他的心里话。所以我说, 这不是理由。然而这的确是一个规则。

生5:我划去的是我的爷爷。因为自从……

师:孩子, 你爷爷还健在吗?

生5:还在。

师:多大了?

生5: (思索片刻) 78吧。我小时候是在浦口的, 自从搬到南京之后, 很少跟我爷爷在一起了。所以就把爷爷划掉了。 (流泪)

师:为什么眼圈红红的?

生5:不知道。

师:然而你的眼泪告诉我, 你清清楚楚, 明明白白。 (对众) 很对不起大家, 老师让大家难过了。但这是一个规则。有的时候, 孩子们, 人生就是这样, 你最不愿意舍弃的人, 你最割舍不下的人, 可能就是在一个细雨绵绵的早晨, 也可能在一个大雪纷飞的黄昏, 突然就离你而去, 而且永远不再回来。人生就是这样。尽管这个规则非常非常的残酷, 但是我还得继续下命令。请你, 拿起笔。请你注视着自己的笔尖, 注视着自己的笔尖。然后, 在剩下的你最爱的人当中, 再划去一位。

(学生极慢地、艰难地划去第三个名字, 有不少学生在抹眼泪。)

师 (对一生) :孩子, 你把谁划去了?

生6: (抽泣) 我把婆婆 (外婆) 划去了。

师:当你把自己的外婆划去的时候, 你仿佛把什么也划去了?

生6::外婆对我的温暖。

师:仿佛把什么也划去了?

生6:我和外婆之间的感情。

师:感情!那是一份怎样的感情?

生6:是亲人给我的爱。

师:亲人给你的爱。是啊, 当你在划去外婆两个字的时候, 你仿佛划去了她老人家曾经给过你的一切爱。 (板书:划去了一切爱) 而此时此刻, 你的心里, 孩子, 你的心里是一番什么滋味?

生6:我感觉这种滋味说不出来。

师:说不出来的滋味, 无法用语言来表达的滋味, 是的。 (对另一生) 你把谁划去了?

生7:我把我表妹划去了。

师:当你把自己的表妹划去的时候, 你的眼前仿佛出现了———

生7:她调皮的样子, 她问我要玩具的样子 (眼圈红了) 。

师;是啊, 调皮的样子, 问你要玩具的样子。而此时此刻, 当你把自己的表妹的名字划去的时候, 仿佛把她调皮的样子、她曾经向你要玩具的那份天真可爱都给划去了。 (板书:划去了表妹的顽皮、天真、可爱……)

师 (示意另一生) :孩子, 你想说吗?

生8:我划去的是父亲。因为在我的生活中, 跟他接触的时间是最少的, 而且我跟他的友谊非常浅。 (犹豫) 就这样。

师:请你不要忘了, 刚才也是你用你的右手, 用你的笔, 写下了最爱的五个人。而这五个人当中就有你的父亲, 就有你的爸爸。而老师分明发现, 你在下笔的时候, 手在颤抖。为什么?

生8 (声音颤抖) :因为剩下的都是我最爱的人。如果划去任何一个人的话, 心中就有一种滋味, 一种孤独的滋味。 (抽噎)

师:“一种孤独的滋味。”你今年几岁?

生8:12岁。

师:12岁。一个12岁的男孩, 在今天, 在这堂课上面能够说出“孤独”两个字, (板书:孤独) 孩子, 你长大了。

生9:我划去的是我婆婆 (外婆) 。因为我觉得, 在爸爸妈妈还有婆婆中, 我想划去……就会选择 (泣) ……我……在三个人中, 婆婆, 虽然我跟她接触很少, 但是, 每当婆婆出去的时候, 她都会带点东西给我的。 (抽泣) 而且婆婆对我很好……

师:我想问你一句, 每当外婆出去的时候都会带给你一点东西, 她带给你的仅是一点东西吗?

生9:她带给我的还有爱。

师:是的, 她带给了你怎样的爱?她带给了一个老人对孙女、对外孙女的所有的关心、所有的疼爱。所以当你把“婆婆”两个字画去的时候, 你知道这意味着什么?

生9: (抽泣) 我知道。我将失去这一切爱。

师:是的。

(静场。教师板书:失去这一切爱。)

(教师轻轻拭去眼泪, 示意学生坐下。)

师:其实, 我跟你们一样, 我也很难受, 也很难过。因为当你们流泪的时候, 我跟你们一样, 我在自己的心中做着一份非常非常艰难、非常非常痛苦的抉择。但这是规则。现在请你放下笔, (稍等) 深深地吸一口气。然后, 请你静静地看着最后的两个人, 静静地看。这两个人是你在这个世界上最爱, 最爱, 最爱的人。你看着他们, 你盯着他们, 是的, 他们的声音会在你的耳边响起, 他们的面容会在你的眼前出现, 你曾经跟他们在一起所度过的每一年、每一天, 甚至每一分每一秒, 此刻, 都在你的心头涌起。 (学生中有人伏到桌面哭泣) 一个画面, 一个故事, 一个细节, 这一切都是这两位给你的, 都是你最爱最爱最爱的这两位给你的。好, 请你拿起笔。 (稍等) 把两位全部划去。 (学生凝视稿纸, 慢慢地、艰难地划去剩下的两个词。静场。课堂上不时传来压抑的抽泣声。)

(教师将话筒递给一个孩子)

生10: (流泪) 我感觉心里面有一种很失落的感觉。

师 (板书:失落) :你有话对他们说吗?

生10:我想对他们说, 我爱你们。 (低下头去)

师:够了, 四个字, 伴着眼泪在飞。

生11:我心里真的很难过。 (哽咽)

师:你仿佛有种什么感觉, 孩子?当这五个人全部被你划去, 特别是最后两个人被你突然划去的时候, 你自己仿佛到了哪儿?仿佛到了什么地方?

生11: (眼泪夺眶而出) 地狱。

(教师板书:地狱)

师:而跟地狱紧紧连在一起的是什么? (稍等) 是黑暗。跟地狱紧紧连在一起的是什么?是恐惧。 (板书:黑暗, 恐惧) (对该生) 是的, 你没说, 但是, 我能理解你的感受。

师: (对另一生) 孩子, 你说。

生12:我感到心里面很绝望。 (擦去眼泪)

师:绝望。绝望。 (板书:绝望) 当你怀揣着绝望之情的时候, 孩子, 你再看看你的那支笔, 那还是一支笔吗?那支笔仿佛变成了什么?

生12:这是刀。

师:变成了一把把的刀。笔成了刀。 (板书:笔成了刀) 一把锋利的刀, 这把刀在剜着你心头的肉啊。

师: (对另一生) 孩子, 你说。

生13: (抽泣) 老师, 我现在有一点埋怨你。为什么要把这五个人名字全部都划掉? (坐下)

师:问得好。是啊, 我知道你在责怪老师, 是吗?是的, 但是, 孩子, 请你站起来, 我相信, 你会明白的。老师只想问你一下, 你最后把谁划去了?

生13: (沉默一会儿) 最后把奶奶……

师:最后把奶奶划去了, 是吗?当你最后把自己的奶奶划去的时候, 你的脑海里浮现的是你奶奶的一幅怎样的画面?或者一个怎样的情境?或者一段怎样的故事?

生13: (抽泣) 我看到了我奶奶去世的时候, 我妈妈在旁边说, 奶奶只是睡着了, 不是真的死了。 (哭)

师:你想到了你奶奶离你而去的那一幕。是的.。 (对另一生) 孩子, 你跟大家说一说, 最后你把谁划去了。

生14:我最后把妈妈划去了。

师:把妈妈划去。当你把你妈妈划去的时候, 你的脑海里边浮现的是你妈妈怎样的画面?那是怎样的一段生活场景?

生14: (声音嘶哑) 我想到了我妈妈在我开心的时候, 陪我一起笑;在我伤心的时候, 抱着我一起哭;然后, 教我怎么去面对困难。

师:孩子, 请你永远记住妈妈留给你的这些细节———当你高兴的时候, 妈妈曾经跟你一起笑过, 笑得那样的开心, 那样的爽朗;当你难受的时候, 当你掉泪的时候, 妈妈抱着你, 一起陪你哭。这就是你的妈妈。 (学生用纸巾拭泪)

师: (对另一生) 孩子, 你来说说。

生15:我最后划去的是我爸爸。我爸爸很爱我。 (哽咽, 说不下去。)

师:是的, 我相信。最后一个划去的, 在你心中的分量一定是最重最重的。是的。在你的心目当中, 爸爸是最爱最爱你的。所以当你把爸爸两个字划去的时候, 你的脑海里边想到过什么?想到过你爸爸的什么?

生15 (抽噎) :我想到我爸爸每天早出晚归……然后……然后每天都很少睡觉, 但他还很体贴我。

师:孩子, 记住你的爸爸, 一个每天都要早出晚归的爸爸, 一个每天睡得很迟很迟的爸爸, 一个每天带着疲惫、带着倦色, 依然深深地关心和疼爱你的爸爸, 请你永远记住他。 (教师轻轻拭泪。静场。)

师:好, 请同学们趴在桌子上。 (静默半分钟) 就20分钟的时间, 残酷, 痛苦。我们仿佛一下子从一个阳光灿烂的早晨, 跌入了凄风苦雨的夜晚;我们仿佛一下子从鸟语花香的春天, 走进了冰封大地的冬天;甚至我们仿佛从天堂掉进了地狱———短短的20分钟时间。因为, 在这个世界上, 有五个你最爱最爱最爱的人, 在这一刻, 被你一一划去了。 (学生频频拭泪)

三、写, 倾听自己最隐秘的心灵之声

师:请大家抬起头。但是孩子们, 这一切根本就没有发生过呀!他们依然在你们的身边, 他们依然好好地活着, 你们为什么要哭?你们为什么要那么伤心地哭?为什么?你们想过吗? (有学生举手) 不着急, 请把手放下。我相信, 这一幕, 会在你们的心中, 留下很深很深的印记。那么就请你们拿起笔, 再换一页稿纸, 把刚才发生的那一幕, 用你们的文字, 原原本本地把它记下来。从上课的第一分钟开始, 老师说了什么, 你做了什么, 在你做的过程当中, 你感受到了什么?你想到了什么?你的同桌, 你的伙伴, 你要好的朋友, 其他的同学, 在这个过程当中, 他们在说些什么?他们有一些怎么样的表现?当你面对这五个最爱的人的时候, 当你一次又一次地将他们划去的时候, 你的手, 你的笔, 仿佛……当最后两位被你划去的一刹那, 你脑海里边冒出的又是怎样的画面, 一段怎样的故事?孩子们, 把所有的这一切都用你的文字记下来。给大家15分钟的时间。好, 开始。

(学生开始习作, 教师巡视。)

师:好, 孩子们, 时间到了。请把手头的笔都放下, 好吗?那一幕已经过去了。20分钟的那一幕, 几乎让我们每一个孩子都掉了眼泪的那一幕已经过去了。但是我说它没有过去, 因为它留在了我们另一张洁白的稿纸上面, 留在了我们每一个同学用自己的心声、用自己的文字把它记录下来的稿纸上面。尽管不堪回首, 但是还是让我们再回一次首。 (对一生) 来, 孩子, 请你上来。

师:我请她再带着大家一起回首刚才的那一幕。请大家把笔放下, 放松, 凝神, 然后是倾听。好的, 请你开始。

生1: (读) 老师让我们在一张洁白圣洁的稿纸上写上五个 (师提示:读得慢一点, 行吗?) 我们最爱的人。我犹豫着, 因为在这偌大的世界上, 爱我的人很多, 我爱的人很多。我心里落下了一块阴影。直到写下了十个汉字———妈妈、爸爸、外婆、外公和奶奶。老师说, 我们写下的不只是十个汉字, 十个符号。对啊, 我们写下的是亲人给我们的爱, 是我们之间的情感。这纸上的那十个字, 此时此刻, 我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。随后, 老师让我们划去一个。我心里的阴影开始扩散, 随着的是一丝无奈。不过我还是划去了我的奶奶。毕竟我已经很长时间没和她接触了。就这样, 老师让我们不停地想, 想我与这些亲人之间杂碎的片段;老师让我们不停地说, 说我内心真实的感受;老师还让我们不停地流泪, 流着略带咸味的眼泪。真的, 我们哭了。直至划去最后一个汉字。不, 它不仅是个汉字, 还是一段真挚的情感。汉字周围圣洁的光不见了, 取而代之的是一片黑暗。阴影笼罩着心房, 心里充满了恐惧、惆怅与孤独。来到这儿之前, 我还与他们欢声笑语, 感觉飞在天堂;仅仅20分钟, 我便一片茫然———我在哪儿?在茫茫的沙漠吗?我在哪儿?在茫茫的雪山吗?不, 我由天堂坠入了地狱, 全身被阴森的气息包裹了。老师, 你知道我们的感想吗?你知道, 在你令我们划去名字时, 我们的手是怎样无奈吗?你知道我们流的眼泪夹杂着怎样的东西吗?或许, 这一切的一切连我自己也无法回答。老师说, 这些都过去了, 你们的亲人还在你们身边。我不知从哪儿来了一阵喜悦, 从哪儿飞向了天堂。最后, 我把它们化成了文字, 写在洁白的稿纸上。

(全场鼓掌)

师: (让生1留在讲台上, 对生2) 孩子, 你鼓掌了, 是吧?你为什么鼓掌?

生2:因为我觉得她讲得太好了, 跟我有同感。

师:哪儿有同感?

生2:同感就在她觉得, 她在来这儿之前, 跟家长们, 跟她的亲人还是欢声笑语, 像飞在天堂一样, 而仅仅20分钟以后———

师: (对生1) 你说过这个话吗?说过?很好。

生2:而仅仅20分钟以后, 她又像坠入了地狱一样这种感觉。我觉得我也有这种感觉。

师:她还有几种感觉, 你还记得吗?她说坠入了地狱, 后面还有好几句写她感觉的话, 你还记得吗?

生2:好像她后来又飞向了天堂。

师:是啊, 那是在之后。而那几句话你可能忘记了, 但是有一种感觉在, 是吗?好的, 请坐。真好。 (对另一生) 你也鼓掌了, 是吗?

生3:我觉得我也和王馨有同感。她说她十分恨老师, 我也觉得我也十分恨老师。

师:你可以把恨老师写进去, 孩子。

生3:因为为什么我写这五个最爱的人, 而又要把它划去呢?爱是留在人们心里的, (师:是) 不是写在纸上的, (师:对) 我们只要真诚地去爱每一个人, 他们就会爱我们。 (师:是) 而老师却无缘无故地让我们不去爱他, 这是错误的。

(全场笑, 掌声。)

师 (对生3) :孩子, 你把这些话赶紧记下来, 好吗?你刚刚说过的这些话, 赶紧记下来。多好的语言!只有最真实的语言, 才是最美的语言。

生4:我记得刚刚王馨还说过一句话, 就是她仿佛看见了五个名字旁边都闪着耀眼的光环。 (师:是) 我也有这样的同感———

师 (对生1) :你说过这个话吗?有?好。

生4:因为每个人都有自己非常爱的人, 可是突然老师又让我们划去这五个人, 我觉得特别的不理解, 就是为什么爱一定要把它划去呢?

师:你会理解的。但是, 你应该把你现在, 此时此刻的最真实的想法写到你的文字上, 你刚才写了吗?写了?很好。还想请她 (生1) 再读一遍吗?

生: (点头) 想。

师:好, 我们请她再读一遍。 (对众生) 你们干什么?你们可以干什么?

生 (齐声) :写下来。

师:对。不用我说, 你们都明白了。拿起笔。是的, 你可以记录。也许, 那是一种你心里有的感觉, 却说不出来的;也许, 你有了那种感觉, 你也找到了属于你自己的文字, 但是当你听到了她刚才的这一番话语之后, 你突然觉得她的感觉比你更加细腻, 更加准确, 更加深刻;也许, 是在刚才的过程当中, 你自己不曾感觉到的, 其实不是不曾感觉, 而是这种感觉被你埋得很深很深, 然而听她那么一说, 听她那么一读, 这种感觉就像泉水一样从地底下汩汩地涌了出来。你可以记录下来。准备。 (对生1) 请你再读一遍。

生1 (读) :老师让我们在一张洁白圣洁的稿纸上写上五个我们最爱的人。我犹豫着, 在纸上的那十个字, 此时此刻, 我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。

师:请注意听, 请注意听。 (对生1) 你把刚才那句话再读一遍。

生1 (读) :此时此刻, 我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。

师:是的。此时此刻, 我感觉它们的周围, 这十个字的周围, 这五个最爱的人的名字的周围散发着圣洁的光芒。是啊, 文字不是躺在纸面上的符号, 文字它是有生命的。当你的心灵敞开的时候, 它是会跟你说话的。 (对生1:继续)

生1 (继续读) :随后, 老师让我们划去一个。我心里的阴影开始扩散, 随着的是一丝无奈。不过我还是划去了我的奶奶。毕竟我已经很长时间没和她接触了。就这样, 老师让我们不停地想, 想我与这些亲人之间杂碎的片段;老师让我们不停地说, 说我内心真实的感受;老师还让我们不停地流泪———

师:注意, 三个“不停”。“老师让我们不停地想, 不停地说, 还让我们不停地流泪。”真好。

生1 (继续读) :流着略带咸味的眼泪。真的, 我们哭了。直到划去最后一个汉字———

师:稍等。请注意, 孩子们。请注意这几个字———“真的, 我们哭了。”很朴素的语言, 却让人的心头为之一颤。所以有的时候, 你不要以为堆砌了各种华丽的词藻的语言就是好的语言。不是的。有的时候, 最平淡的语言, 最朴素的语言, 可能是最打动人的语言。

生1 (继续读) :直至划去最后一个汉字。不, 它不仅是个汉字, 还是一段真挚的情感。汉字周围圣洁的光不见了———

师:回应了。跟前面呼应了。前面写下这十个汉字的时候, 它们的周围有一层圣洁的光芒。而此时此刻, 光芒却没有了。

生1 (继续读) :取而代之的是一片黑暗。阴影笼罩着心房, 心里充满了恐惧、惆怅与孤独———

师:三个词。心里充满了——— (对生1) 再读一遍。

生1:心里充满了恐惧 (师:恐惧) , 惆怅 (师:惆怅) , 与孤独 (师:孤独) 。

师:第一感觉是恐惧, 这是第一反应;第二反应是——— (生1:惆怅) 惆怅;第三反应是——— (生1:孤独) 孤独。这是自己内心最真实的体验。

生1 (继续读) :来到这儿之前, 我还与他们欢声笑语, 感觉飞在天堂———

师:这是对比, 孩子们, 这是她在对比。她回想刚才在进课堂之前的心情, 再拿这份心情跟现在的心情相比较, 你会有一种什么感觉呢?幸福的会更幸福, 而痛苦的会更痛苦。这就是对比的力量。继续。

生1 (继续读) :仅仅20分钟, 我便一片茫然———我在哪儿?在茫茫的沙漠吗?我在哪儿?在茫茫的雪山吗?不, 我由天堂坠入了地狱, 全身被阴森的气息包裹了。老师, 你知道我们的感想吗?你知道, 在你令我们划去名字时, 我们的手是怎样的无奈吗?你知道我们的泪夹杂着怎样的东西吗?或许, 这一切连我自己也无法回答———

师:是的, 她不仅在问老师, 她更是在问她自己。只有这样的文字, 才能够真正打动人心。

生1 (继续读) :老师说, 这些都是过去了, 你们的亲人还留在你们身边。我不知从哪儿来了一阵喜悦, 从哪儿飞向了天堂。最后, 我把它们化成了文字, 写在了洁白的稿纸上。

师: (对生1) 谢谢。同学们, 接下去你们应该干什么?知道吗?干什么?对, 修改。

(学生修改自己的习作, 师巡回, 四分钟后。)

师:好, 请停下笔。我再请一位同学, 来读一读她修改以后的文字。请大家把笔放下。 (对一生) 这位孩子, 来, 你上来。 (该生轻声说自己未写完) 没事, 你写到哪就读到哪。 (对大家) 她还没有全部写完。没事, 你已经很不容易了。因为不到20分钟的时间, 你已经写了将近500个字。 (对大家) 好, 我们听好了, (做拿笔姿势) 干什么?你可以干什么? (学生开始拿笔准备记录) 对, 对, 很好。

生5 (读) :五个?我一愣, 继而又笑了———

师: (对生5) 不着急。 (对大家) “五个”后面是一个大大的——— (生:问号) 问号, 是。你看, 这是她下笔的第一句话。五个? (对生5) 开始。

生5 (读) :五个?我一愣, 继而又笑了。写下五个我最爱的人, 很容易。我略一思索, 就按老师的要求写下了五个我最爱的人———

师: (打断) “写下五个最爱的人很容易”, 孩子们, 千万不要小看“很容易”这三个字。正是由这个时候写下的“很容易”, 引起了后面的很不容易。很好。

生5 (继续读) :写下了五个我最爱的人———妈妈、爸爸、外公、外婆和表妹琪琪。我放下笔, 轻松悠闲地听老师的下一个步骤———

师:“轻松悠闲地听”, 还没进入角色呢。

生5 (继续读) :“划去一个。”老师不紧不慢地说。我提笔就划掉了表妹琪琪, 一点儿也不犹豫的。琪琪这个小不点有时真是挺烦人。划掉之后, 我有点后悔。想起了她对我撒娇, 而且还装哭的情景。不过比起其余四个人来, 只好对不起你了———

师 (打断) :不着急。你看, 非常好的一种写法———先抑后扬。先说否定她的理由, 再说难以割舍她的理由。我们请她再读一遍。

生5 (继续读) :我提笔就划掉了表妹琪琪, 一点儿也不犹豫的———

师:注意听———“一点儿也不犹豫的”。

生5 (继续读) :琪琪这个小不点有时真是挺烦人。划掉之后, 我有点后悔———

师:“有点后悔”。

生5 (继续读) :想起了她对我撒娇, 并且装哭的情景———

师:想起了撒娇、装哭, 多可爱的一个女孩。

生5 (继续读) :不过比起其余四个人来, 只好对不起你了———

师:话锋又一转。峰回路转, 一唱三叹。

生5 (继续读) :“再划去一个。”老师又开口了。我咬着笔尖, 想了一会儿———

师:注意———“咬着笔尖, 想了一会儿”, 尽管她没有真咬, 我相信, 她是在用心咬。

生5 (继续读) :划去了外婆。我突然很想跑到教室外面去大哭一场。外婆, 从一岁时就开始带我, 直到我五岁时上小学。我很郁闷———

师:“很郁闷”。

生5 (继续读) :干嘛一定要非要做一个如此痛苦的抉择呢?我刚放下笔, 就听到同桌的抽泣声, 他刚刚划去了奶奶———

师:注意, 她写了同桌的反应。这叫渲染。

生5 (继续读) :他刚划去了奶奶, 正沉浸在痛苦之中。“再划去一个。”依然是很平静的声音。有没有搞错———

师:“依然是很平静的声音”, 其实已经很不平静了。

生5 (继续读) :有没有搞错?如果不是上课, 我想我早就跳起来并且尖叫了。我非常艰难地开始分析:妈妈?不行, 是妈妈把我带到这个世界上的。妈妈是我生命中睁开眼睛第一个看到的人。妈妈那不化妆的脸总是堆满了微笑。爸爸?不行。爸爸喜欢宠溺地喊我“小丫头”, 爸爸喜欢给我买下一切我喜欢的东西。外公?大概只能画掉他了吧?我缓慢地移动着细细的笔尖———

师:“缓慢地移动”, 孩子们, 注意听, “移动”这个词, (做艰难移动的手势) “移动”这个词。很轻的笔啊, 很细的笔尖, 然而在这儿却成了“移动”。

生5 (继续读) :———任它像一把小刀一样割着我的心。眼前又是那个阴冷的清明节, 灰色的墓碑前放着一束白色的百合———

师:画面出来了。画面出来了。

生5 (继续读) :———眼中总有一些温热的液体在打着旋。

师:好。就写到这儿, 已经足以让人感动了。我想应该会有掌声的。

(全场鼓掌)

四、悟, 点亮习焉不察的成长之思

师:好的, 孩子们, 把笔都放下。这就是文字的好处, 这就是文章的力量。当它那么准确、那么细腻、那么传神地把刚才发生的那一幕, 永远地保存下来的时候, 孩子们, 一年以后, 十年以后, 当你也做了爸爸妈妈的时候, 你回过头来, 你再去看———在2006年的10月29日的上午, 你曾经上过那么一堂课, 你曾经对自己那样说过。是的, 假如刚才发生的这一幕, 你所记下的那一段文字, 请你为它起一个题目的话, 孩子们, 你打算把它叫什么?

生1:我打算把它叫做“圣洁的爱”。

师:圣洁的爱。 (板书:圣洁的爱)

生1:因为如果我们每个人都失去爱的话, 心灵会一片空白, 心会像一片死寂一样, 就像沉入地狱。

师:说得好。“圣洁的爱”。这是他起的题目。你们呢?

生2:我准备取的题目是“舍去爱”, 然后一个大大的问号。

(师板书:舍去爱?)

生2:因为我觉得在世间最难以割舍的就是亲人和朋友对自己的爱。假如把这些爱全割舍去了, 会感觉自己的心里空空的, 就像人没有了灵魂一样, 只剩下了一个空空的壳在那里, 那活在这个世上还有什么意思呢?

师:是的, 孩子, 你长大了。眼泪让你长大了。是的, 你曾经拥有那么一份爱, 但是它们像空气一样的平常, 它们像阳光一样的平淡, 你可能视而不见, 听而不闻。但是, 今天你却开始思考, 你思考人生的爱, 所以在你的生活当中多了一个大大的问号。你长大了。真好。这是她的。你们的呢?

生3:我取的题目是“天堂和地狱的一刹那”。

(师板书:天堂和地狱的一刹那)

生3:我取这个题目的理由是, 我们在划去每一个人的名字的时候, 那个速度非常快, 而从天堂掉进地狱的速度也很快。那一刹那自己就变成了一个魔鬼, 从人一下子变成了空空的。

师:是。所以由这一刹那, 能体会到了爱对你的人生是多么地重要。老师相信, 你会珍惜的。你也长大了。

生4:我取的题目是“爱的力量”。 (师板书:爱的力量) 因为我觉得爱的力量是很大的, 它能让我们流泪, 让我们联想, 也能让我们写出很多自己内心不能说的话。

师:是的, 这是你最真实的体验。所有的这一切都是爱的力量。

生5:我取的题目是“最真挚的泪水”。

(师板书:最真挚的泪水)

生5:我从小到大很少哭, 哭的话一般都是因为爸爸妈妈打我, 打得非常疼的时候我才会哭。一般情况下, 再哭也就是因为灯光或者灰尘掉到眼睛里才会哭。很少很少有想哭的冲动。今天是第一次。所以我取这个题目。

师:好。孩子, 今天是第一次, 让你体会到了什么叫“最真挚的泪水”。真好。这是她的。

生6:我选了两个名字, 第一个名字是“亲情的名字叫天堂”———

师:“亲情的名字叫天堂”。 (板书这个题目)

生6:或者是“亲情———引领我们飞向天堂的东西”。

(师板书:亲情, 让我们飞向天堂)

师:“东西”两个字就不要了, “亲情, 让我们飞向天堂”。为什么?

生6:因为我认为, 天堂它是很快乐的, 而亲情正是带给我们不尽的快乐。

师:是。你刚才的文字已经告诉了你的一切理由。

生7:我取的名字叫做“爱的抉择”。

师:“爱的抉择”。 (板书这个题目) 老师想问你一下, 你为什么不用“选择”这个词, (板书:选择?) 而要用“抉择”?

生7:我用“抉择”是因为选择一个东西很容易, 可以随我们的喜好去选, 而抉择非常艰难, 我们要从五个我们所爱的人里面一一划去很多人, 让我们感到很难过。

师:是的。你不但懂得了“抉择”的内涵, 也懂得了人生和亲情的意义。孩子, 你也长大了。是啊, 孩子们, 几乎在我们每一个起到的题目当中, 都包含了一个字, 那就是——— (板书一个大大的“爱”字)

生 (齐) :爱。

妈妈亲情的作文 篇3

热线电话：027-82788983

作为《幸福》杂志的记者，我们多么希望，每一个人的生活里都只有幸福和快乐。可是，总有一些灾难突如其来。2007年9月，记者接到了武汉一位程先生打来的求助电话，一周前，他惟一的儿子因车祸离开了他们，妻子林女士无法承受这样的打击，已经两次试图自杀……

我们立刻想到了由武汉市青山区妇联组织的“连心家园”联谊会，里面的每一个成员，都因各种原因失去了亲生骨肉。他们聚集在一起，分担和安慰着彼此的悲伤。两天后，我们陪着林妈妈去参加了“连心家园”的一次户外活动。人群中，一个身材高挑、气质优雅的女人吸引了我们的注意，她领着大家做游戏、跳新疆舞，脸上是阳光般灿烂的笑容。她就是“连心家园”的秘书长高旭。跟其他成员一样，她惟一的女儿倩倩，在3年前因白血病永远离开了人世。

那天，高旭和林妈妈坐在一起谈了很多很多。临别时，她说：“10月5日，你们来参加我女儿的婚礼吧！”

我们带着疑惑，参加了这个特殊的婚礼。我们一起笑着，一起唱着，还一起哭了。林妈妈含着泪说，这是我见过的最美好的婚礼！那一刻，我们知道她终于从悲伤和绝望中走了出来！

这是一个洋溢着温情和感动的故事。它如冬日正午的橙色暖阳，穿越了4年的时光，穿越了网络和现实的屏障，暖暖地洒在我们的心上……

绝症袭来，一群陌生网友为她“订做一个天堂”

故事的最初，也是一场婚礼。

那是2003年的6月7日，高旭一个好友的女儿结婚，请她的女儿王倩倩去做伴娘。彼时，23岁的王倩倩正是一个爱笑爱跳的美丽女孩，她刚从武汉科技大学毕业，已经同武钢集团签了工作协议，生活像一幅完美画卷，正要在她面前徐徐展开。

那天，倩倩穿着妈妈给她买的白色连衣裙，像小天使一样穿梭在婚礼现场。高旭的目光不时被女儿吸引，她甜蜜地遥想着，若干年后，在女儿的婚礼上，作为母亲的她会是怎样的心情和表情……

忙了一天，回到家后，倩倩对妈妈说很累，早早就睡了。第二天，高旭才发现女儿正在发高烧，服药两天后还是高烧不退。高旭和丈夫王锡福不放心，决定带倩倩去医院检查。

高旭万万没想到，一个可怕的现实，像恶魔一样，几个小时后就狰狞地出现在她的面前……医生低声告诉高旭：“你的女儿得了白血病，赶快住院吧！”

白血病！这三个字，真正是晴天霹雳！最初的震惊、伤痛和眼泪过后，高旭和丈夫什么都不想，惟一的信念，就是要不惜一切代价救女儿！

倩倩从此开始了在医院的漫长生活。此后的大半年时间里，她先后经历了6次穿刺，7次深度化疗，但病情一直没有好转。倩倩是一个坚强的姑娘，她在父母面前还像从前一样乐观开朗，可高旭看得出来，当有几个男孩女孩来看她，或接到一些朋友电话的时候，倩倩笑得最开心，她还会跟着他们一起轻轻哼好听的歌，他们都亲昵地喊着她“鱼儿”……

有一天，高旭问女儿他们是谁，倩倩说，他们都是她的网友，是一群爱唱歌的年轻人，在网上一个叫“翻唱情缘”的论坛里，她的网名是“蓝冰鱼儿”，在那里，他们像一家人一样相亲相爱。知道鱼儿生病以后，他们立刻组织大家给鱼儿捐款，还在论坛里召集了15个拥有O型血的人准备来武汉，只因为，他们以为自己身上健康新鲜的血可以救生病的鱼儿……

倩倩说到这里就掉了眼泪，高旭听得也不禁动容。对她这个年龄的人来说，网络是一个太遥远、太陌生的世界，她之所以一直没反对倩倩上网，完全是因为相信自己女儿的谨慎和乖巧，但现在倩倩身边的网友，却对她如此情真意切，实在令高旭感动。

2004年3月25日，倩倩的又一轮化疗结束，效果仍然不理想。从父母绝望的眼神中，倩倩读懂了一切，她知道自己的生命已经快走到了尽头……3月28日，倩倩的一个武汉的网友“丫头”来看她时，知道了这个令人悲痛的消息，她呆了半晌，抱着倩倩痛哭失声。

2004年4月3日，“丫头”又来到了病房，她带来了一个MP3。倩倩把耳机塞在耳朵上，静静地听，忽然她就哭了，泪如泉涌，哭得喘不过气来……高旭从没见过女儿哭成这个样子，可是，她又分明看见女儿眼里的幸福。

“丫头”说，这是“翻唱情缘”的网友们送给鱼儿的祝福。他们选出了声音最适合的20位网友，熬了几个通宵为“鱼儿”录制了一首歌——《订做一个天堂》，大家知道这是鱼儿最喜欢的歌。

那天晚上，倩倩睡了以后，高旭也打开MP3，听到了这首《订做一个天堂》：用我的爱来订做一个天堂，用我的心来打造一个理想，有你的梦和我所有的希望，那儿就是我的天堂我的家……深情悠扬的歌声里，他们每一个人还说了一句话:

鱼儿，我是牧野，我们都很想你，你一定要坚强！

鱼儿，我是红豆，我们想再和你一起唱歌！

鱼儿，我是蓝采，我们会一直在家里等你回来！

……

在那个安静的深夜里，高旭听着如此温暖真诚的声音，眼泪一直不停地流着。她心里有无法说出的感动和感激，在女儿最绝望的时候，这样一群素昧平生的年轻人，给了她多大的力量啊！这是怎样一种情感？是怎样一群可爱的人呢？

女儿的网友，也成了她的朋友，她的孩子

然而，家人和网友对倩倩深情的爱，还是无法阻止病魔对她的残忍掠夺。2004年4月26日，倩倩的病情恶化。 4月28日上午11时25分，倩倩永远停止了呼吸……

年仅24岁的女儿就这样走了，被她视为生命珍宝的女儿就这样走了，高旭倒在倩倩的床上，心里冰冷而空洞，却哭不出一滴眼泪，整个人都呆滞了。

身为男人，丈夫王锡福知道自己必须坚强起来，他极力安慰着妻子，可是却没什么用。他突然想到了女儿的网友们唱的那首歌，在倩倩最后的那段日子里，她每天都会听无数遍。

王锡福打开已经存进电脑里的《订做一个天堂》，歌声在整个房间里回荡，还有他们那一声声深情的呼唤：鱼儿，鱼儿，鱼儿……高旭呆呆地听着，她忽然感觉到，此刻，女儿就在她的身边，女儿的那些网友们也都在她的身边，他们从歌声里走了出来，拥抱着她，安慰着她，陪她一起面对已经无法更改的残酷现实。

高旭哭了，哭得惊天动地，王锡福泪流满面地拥着她，任由她这样倾泄着心底重若千钧的伤痛。那些天里，他们的房间里一直在不停地放着这首歌。深情的歌声，给了他们莫大的勇气和力量。

处理完女儿的后事，高旭觉得自己一定要去谢谢那些情深意重的网友。她对电脑一无所知，不得不求助于开软件公司的外甥王磊。王磊知道二姨的心事后，赶过来教她上网，并帮她申请了一个QQ号，帮她找到了“翻唱情缘”的论坛地址。

5月1日傍晚，高旭发了自己在“翻唱情缘”论坛里的第一个帖子：“我们是蓝冰鱼儿的父母，非常感谢你们为鱼儿所做的一切！从她去世到现在，家里面始终回荡着你们为她唱的《订做一个天堂》。每次听到这首歌，就感觉女儿还在我们身边……”

仅仅四分钟后，高旭就看见自己的帖子里有了第一个跟帖，是一个网名叫“红豆”的女孩所写：“亲爱的鱼儿妈妈，我流着泪看完了您写的话。我们希望您一定保重身体。如果有什么需要，我会尽全力帮助，我的QQ是……”

高旭被这样真诚的话深深打动了，她试着加了这个QQ号码，聊了几句，才知道红豆家住沈阳，是一家公司的销售经理。

在跟红豆聊天的时候，高旭发现自己的帖子里已经有了越来越多网友的回帖，大家都写着：“鱼儿妈妈，您愿意我们叫您妈妈吗？”“妈妈，鱼儿不在了，我们都是您的孩子！”“鱼儿妈妈，您不要难过，我们会一直陪着您！”……

看着这些回帖，高旭的眼泪奔涌。看着激动的二姨，王磊没有多说什么，他心里其实颇有些不以为然，他见多听多了网络上的各种故事，这些网友的话是真是假，热情能维持多长时间，在他看来都是未知数。眼下二姨把这当成了新的感情寄托，可虚幻的网络能承载她的信任吗？

高旭不知道王磊心里有这样的担忧，她沉浸在这些年轻人给她的关爱里。他们专门为高旭建了一个QQ群，名字就叫“咱爸咱妈”，里面全是“翻唱情缘”里的网友，他们每一个人都说了自己的真实姓名和电话，说有什么事情都可以找他们。5月9日，是母亲节，一大早，高旭就接连不断地接到电话，他们都喊着她妈妈，祝妈妈节日快乐……就在那一刻，高旭忽然觉得自己跟他们不再陌生，他们也成了她的朋友、她的孩子、她的亲人。

妈妈，女儿今天就要嫁人了

女儿不在了，可生活还是要继续。高旭庆幸自己身边有了这样一群可爱的年轻人。她的QQ上已经加了180多个孩子，来自天南地北，各行各业，虽然她没办法跟每一个孩子聊天，但那些熟悉的名字让她看着就感到温暖。孩子们有什么心事都愿意对高旭说，工作上的烦恼、感情上的纠葛、跟自己家人的冲突等等，高旭总是以无限的耐心和关爱，认真地开解他们，给他们出主意想办法，做他们的知心妈妈。她也经常会收到他们从家乡寄来的各种贴心礼物……

2004年7月，高旭和丈夫王锡福去哈尔滨散心，见到了住在哈尔滨的洪七和从沈阳赶来的红豆。

见面之前，高旭的心里一直忐忑不安。之前大家所有的交流都是在网上，现在见面了，会陌生而拘束吗？会尴尬地无话可说吗？……

这时，门被敲响了，高旭迫不及待地过去打开了门，门口站在一个高大的男孩和一个时尚漂亮的女孩，他们一起亲热地喊着她：“妈妈！”高旭的眼泪一下子就涌了出来，把他们俩紧紧搂在了怀里，感觉是那么自然而亲昵。晚上，四个人在一起说了好多好多话。红豆问：“妈妈，你觉得跟我们有距离感吗？”高旭含着眼泪：“没有！你们就像是我的孩子！”红豆搂着妈妈哭了：“妈妈，下回我们就去武汉看你，好不好？”

高旭对这句话并没当真，可就在这一年的国庆长假，在洪七和红豆的张罗下，天南地北的十几个孩子真的都来到了武汉！高旭激动不已，让外甥王磊一次次地开车去火车站接孩子们。王磊没想到，近半年的时间过去了，他们之间的感情已经从网上走到了网下，而且更加真挚热烈。他对于这群年轻人的看法，一下子有了很大的改观。他对高旭说：“二姨，我被震撼了！”

在武汉的那几天里，高旭每天都被孩子们暖暖的爱包围着。人太多，家里住不下，她原本在附近的宾馆里定好了房间，可孩子们说，就想住在家里，于是，房间里到处打了地铺。大家嘻嘻哈哈闹作一团，说这才是家的感觉嘛……

此后，每年的“五一”、“十一”和倩倩的周年忌日，都会有孩子从全国各地来到武汉，看望鱼儿，也看望爸爸妈妈。沈阳的红豆是来得最多的女孩，一来就腻在高旭身边不离开半步。高旭很喜欢这个漂亮爽朗的东北姑娘。2005年8月，红豆跳槽去了北京工作。高旭不放心，专门打电话给在北京开公司的王磊，让他平时多照顾红豆。王磊满口答应了。

2006年10月，红豆和其他几个孩子又来武汉看望高旭，这次王磊也从北京回来了，每天都跟他们呆在一起玩。那天，大家一起吃饭的时候，聊着聊着，就开起了王磊和红豆的玩笑，说:“王磊，红豆这么好的女孩，你怎么不去追呢？”话音刚落，王磊和红豆的脸都红了。高旭看在眼里，心里不由得一动。

晚上，红豆要求跟妈妈一起睡。她贴着高旭的耳朵，小声说：“妈妈，我有一个秘密……”高旭微微一笑，说：“你在跟王磊谈恋爱，是不是？”红豆“啊”地一声叫了出来：“妈妈，你怎么知道了？！”高旭笑了起来。

原来，在北京的那段时间里，王磊和红豆接触得多了，渐渐爱上了这个美丽善良的女孩，他向红豆表白心意以后，红豆有很多顾虑，先后两次都拒绝了他，但王磊认准了这是一个值得自己爱的姑娘，他的坚持打动了红豆的芳心，最终抱得美人归。

2007年4月28日，是倩倩离开整整3年的日子，王磊和红豆就选在这一天拿了结婚证。那天，一家人去石门峰陵园看了倩倩。3年过去了，当初高旭亲手在女儿墓前种下的两棵香樟树，已经长得枝繁叶茂。高旭一边给女儿擦拭着墓碑，一边悠悠地说：“倩倩，你别担心妈妈，妈妈现在很好，你的那些兄弟姐妹都是很好的孩子，他们爱妈妈，妈妈更爱他们……你的王磊哥哥和红豆姐姐已经结婚了，他们今天也来看你了。”

红豆把一束鲜花放在倩倩的墓前，泪流满面地说：“鱼儿，我是红豆……我要谢谢你，因为你，我才认识了爸爸妈妈，认识了王磊。你带给我太多幸福了……你放心吧，以后，我会替你好好地照顾爸爸妈妈！让他们一直开心快乐！”

那一刻，微风拂过，在四月明媚的阳光里，香樟树的叶子沙沙作响，似乎正是倩倩在说话。倩倩在天堂里俯身看着她爱的每一个人都如此幸福，她一定会高兴地唱起歌吧！

高旭征得了红豆家人的同意，决定在武汉为红豆举行一场婚礼。婚礼定在2007年10月5日，高旭执意承担了婚礼酒宴的一切花销，她给所有的亲朋好友都打了电话，郑重说明不下喜帖，不要礼金，只是请大家都来见证她嫁女儿的幸福。10月5日那天，和所有武汉人家嫁姑娘的程序一样，高旭和王锡福夫妻俩把女儿热热闹闹地嫁了出去。在高朋满座的婚礼现场，主持人对大家讲述了高旭和这些年轻人背后的故事，每个人的眼里，顿时都一片泪光盈盈。主持人喊了一句:“孩子们在哪里？！”红豆和王磊，还有十几个从外地赶来的孩子，立刻在台下回应着：“在这里！”

孩子们簇拥着高旭走上台，一起唱起了《相亲相爱》。高旭看着一袭白纱的美丽红豆，看着他们每一张温暖的脸，心里充盈着铺天盖地、无法言喻的幸福。她和孩子们一起唱着：因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有福就该同享，有难必然同当，用相知相守，换地久天长……

在那一瞬间，高旭仿佛看到了，天堂里的女儿倩倩朝她微笑着，在他们的歌声里翩翩起舞……

妈妈的亲情作文350字 篇4

有一次，上学路上，我的脚不小心卡到妈妈的自行车里去了，痛得我哇哇大叫。妈妈连忙停下来，脱下我的袜子察看伤势，妈妈一看，可吃惊不小，原来我的脚被自行车轮胎撕破了一大块皮，鲜血不停地从伤口上冒出来。妈妈可着急了，一边安慰我一边给爸爸打电话，让爸爸带一些消毒用品来。过了一会儿，爸爸带着消毒用品来了，妈妈又急忙帮我擦药，妈妈边擦药还不时地问我：“疼吗？忍着点，马上就好了。”但是，由于药的刺激性太大了，我痛得呲牙咧嘴。妈妈急忙安慰我：“别哭，别哭，马上就好了，坚强点！”一面帮我擦药，一面对着我的伤口上吹气。妈妈很快就把我的伤口处理好了，然后马不停蹄地赶往学校，生怕我迟到太久影响了上课。

到了校门口，妈妈还向值日生说明了情况，让值日生不要扣我们班的分。这时，我看见妈妈辛苦的汗水流了下来。

妈妈亲情作文 篇5

您好!

我总是有很多话想对您说，可话到嘴边总是咽下，今天，我就把话一股脑儿地全都倒出来。

还依稀记得，那次寒假，我的几个好朋友到我家来玩。我不顾您的劝说，和同学们在外面大吃大喝。我的肠胃特别不好，小时候拉肚子呕吐是家常便饭。在深夜，我感觉到肚子里一阵翻腾，一股蛋腥味随着脏物吐了出来，您听到声响，连忙跑来看我，清理了脏物，陪我一起睡下，，还一边念叨：“都是妈妈没照顾好你，都怪妈妈!”我红着眼睡着了。后来几天晚上，我总是要大吐一番，您默默地陪着我，看您憔悴的面庞和疲倦的眼睛，我真的好心疼!我自己可以应付过来，您为什么不去睡呢?我那不争气的眼睛又红了。

从小到大，我有很多事要您操心，可您从来没有抱怨，还是默默地无私奉献着，在我人生跨出的每一个脚印，都是有着您凝聚的心血和汗水，我以后一定更加懂事，少让您操心!

祝您身体健康，万事如意!

爱您的女儿

亲情妈妈作文450字 篇6

今天晚上，吃过晚饭之后，我悄悄地跑向卫生间。妈妈听见了，便问我：“承承，你去干嘛呀?”

“我……不……干嘛……”我支支吾吾地说。

其实我想送给妈妈一个礼物——给妈妈洗脚。我拿来一个洗脚盆，先放一点点冷水，再放一些热水，然后用手在水里挥一挥，试一下水温，正好!最后，端一张小板凳过来。

我又悄悄地走到客厅，蒙上妈妈的眼睛，妈妈疑惑不解地问我：“承承，你干嘛呀?”

“等一下你就知道了!”我神秘地对妈妈说

走到卫生间，我把手拿开，把妈妈扶到小板凳上，帮妈妈把袜子脱下，把脚放在洗脚盆里，望着妈妈，问：“妈妈，水冷还是烫?”

妈妈激动地说：“不冷，真舒服!”

我摸摸妈妈的脚，是那么粗糙。心想：妈妈，您辛苦了。为了我、为了这个家，您操劳得连自己的脚都那么粗糙!我的泪水在眼珠里打转儿。

洗完后，我看看妈妈，妈妈的泪水也在眼珠里打转儿。我笑着问妈妈：“妈妈，舒服吗?”

妈妈的泪水流淌在妈妈的脸颊上，说：“太舒服了!我家承承长大了，懂事了。”听了妈妈这句话我的泪水也流淌在我红红的脸颊上，但是我依然笑着。

妈妈亲情的作文 篇7

一、迟来拥抱,感悟母亲的伟大

儿童对于母亲的依赖程度远胜于其他亲人,母亲在儿童心目中具有不可取代的地位。因此,母亲成为语文教材中最常见的亲情形象,无论是直接的,还是间接的,对学生都具有非凡的教育意义。如《第一次抱母亲》,讲述了作者因母亲生病住院而前去照顾, 正因为有了这一次与母亲的“亲密”接触,使作者感慨良多,文中字里行间折射出的浓浓感恩情与质朴的母爱,仿佛在学生心灵深处轻轻刺了一下,有一点痛,却无比真实。

课文的题目开宗明义,意味隽永。“第一次”暗喻作者对母亲的关心太少,直到母亲渐渐老去,生病住进医院,作者才意识到母亲不再年轻、不再能为作者抗风挡雨,饱含了作者对母亲的愧疚之情;而“抱”字则展现了作者对母亲深深的爱,已经超出了一个简单的动作所能体现的意义。学生常常见到讲孩子扑在母亲怀抱中的桥段,却极少见到孩子“抱”母亲的桥段,一股融融爱意油然而生。

尤其是文中三次出现了“没想到”一词,一次比一次意蕴深长。第一次出现,是作者一直以为母亲力大无穷,却在抱母亲时突然发现,母亲原来如此瘦小;第二次出现是作者没想到母亲还不到100斤;第三次出现是作者没想到母亲用80多斤的身体挑起了100多斤的重担。作者用量化的数字,突出展现了母亲在艰难的岁月里挑起了生活的重担,为作者营造了家庭的港湾。而母亲质朴的言语,“哪个母亲不是这样子过来的”,更使人感慨母爱的伟大。在课文结尾处,当作者像当年母亲抱着自己入睡一样,也抱着母亲入睡时,母亲激动地流下眼泪。这感人至深的场景,使学生联想起自己与母亲那些充满温馨的瞬间,不禁感慨“我也要哄母亲入睡”。

二、智慧广博,体味父爱的隽永

如果说母爱是感性的,那么父爱就是理性的。父子关系往往不及母子关系那般亲昵,是内敛的、隽永的爱。由于儿童所接触的生活环境,极少能运用到理性的思维去处理问题,因而少有能体会到父亲智慧之爱的机会。所以,在教材中,编者刻意安排了一些展现父亲形象的课文,使学生体会父爱所蕴含的智慧与广博。

《高尔基和他的儿子》讲述了著名作家高尔基与其十岁儿子之间一段生活趣事。在小岛休养的高尔基,盼到了妻儿的到来。儿子在驻足的时光里,种下了若干小花。待到儿子走后,小花开了花。高尔基欣赏着儿子栽种的花,心中无限喜悦。在他眼中,每一朵花都像是儿子乖巧的脸蛋,那是儿子为他的寂寞所种的花,尽管儿子随母亲返回家乡,却留下了浓浓的爱,这使得高尔基备感欣慰。高尔基用写信的方式,感谢儿子为他带来的美好的礼物———“鲜花”,并鼓励儿子继续播撒爱心,告诉儿子“给”比“拿”将获取更多的快乐。

如《鞋匠的儿子》一文,讲述的是美国前总统林肯的一段往事。当他首次站在参议院的讲台上演说时,被一位傲慢的参议员当场指出其父是一名鞋匠。尽管他父亲当时已经去世,但在儿子心中,父亲永远是高大的、伟岸的,无关乎父亲的身份、地位。儿子要尊重、孝敬的是父亲,而不是父亲的权势和地位,即使父亲仅是一名鞋匠,而儿子已经成为一国总统,但身份的改变,不足以改变父子间的关系。这一点对于现代小学生具有深刻的教育意义———即使身份、社会地位存在差异,但爱没有差异,尤其是父母之爱。

三、温情画面,浇注浓浓的亲情

家庭对于儿童来说,不仅是港湾,简直是整个世界。父母的言行会折射在孩子身上,而孩子则透过父母的眼睛来看待世界。即使再谨言慎行的父母,也会有松懈的时候,特别在这个物欲横流的时代,父母作为社会人,难免不带有社会中的种种风气,而这些将影响孩子的身心成长。从学习角度来看,家庭教育是学校教育的延伸;而从学生的人生观、价值观建构来看,学校教育却是家庭教育的补充。当父母没能为孩子营造一个温馨的环境时,学校教育则及时进行了补充。在教材中,编者悉心安排了许多温馨的故事。

如作家萧红的《我和祖父的园子》,文中充满了童真、童趣,写出了童年生活的自由、无拘无束,也写出了祖父对于自己的爱,勾勒出一副充满慈爱、欢愉的温馨画面,洋溢着浓浓亲情。在当今社会,儿童与祖父母、外祖父母的情感较为特殊,对一些孩子来说, 甚至胜过对父母的情感。因为在儿童的生活中,与祖父母和外祖父母朝夕相处,他们成了儿童最“亲近”的人。这种亲情充满了质朴和温馨。另一方面,“园子”对于作者来说有特殊意义。在了解作者的成长经历后,不难发现,“园子”中动物与植物的自由,体现了作者作为一名儿童渴望自由宽广的空间,渴望更广阔的天空,而祖父正是为她创造这片天空的人。课文中自始至终充斥着纯真与田园的风格,不带有功利色彩,对于儿童构建积极豁达的人生观和价值观,起到了促进作用,为儿童内心开启一道温情的门,让儿童所见的世界充满幸福与正能量。

亲情如一曲悠扬的乐曲,浸透于儿童的灵魂深处,暖融融地, 准备好了一双大手,抚摸着儿童稚嫩的脸颊。那是亲情,唯有亲情,才不求回报。经过编者精心选编,语文教材中展现了慈祥质朴的母爱、宁静隽永的父爱。这些其乐融融的亲情画面,无不激荡着学生的心。那些可能错过的感动,可能忽略的幸福,如同生活的胶片一般,掠过学生眼前。教材中这些亲情形象所赋予的教育意义, 也随之呈现出来。学生终于体味到———寸草报春晖,父母之爱何其深沉啊!

摘要：亲情是学生接触的第一份情感,亲情是无法取代的,是心灵的皈依。语文教材中洋溢着一个又一个感人至深的亲情形象,教材中这些亲情形象所赋予的教育意义,也随之呈现出来。