期末总结小学生的自我评价
一、利用期末总结、自评引导学生学会自我评价, 促进学生自我教育
自我评价是学生个体成长和发展的主线, 在学生的成长过程中, 他人的评价及外部社会的评价最终要与学生的自我评价相结合, 才会促进学生的主动发展。学生最终要靠自我评价完善自己、发展自己, 进而促进自我实现。实事求是地评价自己是自我教育、自我完善的重要途径之一。班主任在学生成长过程中要善于利用期末总结使学生学会自我评价, 是实现教育目的的重要手段。
为确保学生在期末总结过程中达到自我认识、自我反思、自我诊断、自我矫正、自我完善的教育目的, 班主任要精心、长远地设计教育的每一个环节。开学初, 班主任带领学生制订切实可行的学期计划, 计划内容从学习成效到学习能力到团队精神, 与人沟通的能力、工作组织能力……尽可能做到全面而细致。班主任对每个学生的学期计划要进行有针对性的指导批改, 确保他们的计划不仅起到引航灯的作用, 而且切实可行, 成为学习过程中学生不断努力的目标与动力。
学期结束, 班主任引导学生结合自己制定的学期奋斗目标、取得成绩、没有实现的事项等进行总结与自我评价。在评价过程中不仅要引导学生对自己取得的成绩、进步情况、能力发展、性格完善进行客观总结, 还要查找出自己的缺点与不足。指导学生写学期总结时要尽可能地做到详尽而准确。例如, 学习能力方面总结可结合以下三方面:
(1) 获取知识的能力, 主要指理解、阅读、搜集资料的能力;
(2) 加工、应用、使用信息的能力, 包括记忆能力、思维能力、表达能力 (口头的、文字的) 、动手操作能力等;
(3) 学习调控能力, 确定学习目的、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等能力。
如此全面的总结, 才能真实全面地反映学生一学期各方面的情况。学生在总结的过程中, 看到通过努力而取得的成绩会更自信, 对存在的不足认真对待, 并产生更强的前进动力。学生评价中体验到自己存在的价值, 感受到进步的骄傲, 成长的快乐, 进而以自我评价的结果指导和改进自己的学习方式, 养成良好的行为习惯, 并对自己的行为不断地检查和调整, 形成自我反思、自我调整的有效机制, 主动地为自己规划成长目标, 促进自我发展。
二、利用互评活动引导学生查找不足树立奋斗的榜样
在学生成长过程中, 外界的评价不仅影响他们的行为, 一定程度上还会影响他们之间的相互关系, 影响他们对待他人的态度。人都有自我评价维护的意识, 人们在形成自我评价之后会关注别人如何对待自己。他人的评价如果让自己感到不舒服, 有的人会远离这些让自己不舒服的人, 尽量回避他们的态度和行为, 维护自己的自我评价;有的人却善于自我反思, 努力完善自我, 从而促进自身的发展。
班主任根据学生存在的自以为是、在乎他人对自己评价的特点, 在学期总结中设计互评环节, 不仅为学生创造相互学习, 融洽关系, 全面了解自己的机会, 而且便于老师客观、公正、全面地评价学生。做好这项工作的关键点是评价之前要求每个学生细心、实事求是地找出他人的长处与优点、不足与弱点。为确保互评的有效性, 班主任要充分做好组织工作, 提前布置任务、讲清评价目的, 要求每个学生公正、实事求是地“备好课”, 同时对他们的发言内容进行审核批改。每个学生在找其他学生学期的进步与身上的长处时会自觉地联想到自己, 达到自我教育的效果。在评价过程中, 每一位学生都练就一双善于发现榜样的“慧眼”。
在互评过程中, 在评价他人、表扬别人优点的同时, 某些学生被“小伙伴”赞美的语言陶醉了, 学生之间的关系因此变得更融洽。同学之间有矛盾时, 想起彼此间的相互欣赏会使矛盾得到缓和。找完长处与优点, 请被评价学生回避班主任组织大家继续帮助他查找身上的弱点与不足, 班主任老师认真记录, 用善意、温和的语言写在特制的精美卡片里, 会后送给每一位学生。
这样一场的互评会作用有三点:其一, 有利于学生的自我教育和相互了解。学生在发现他人优点时, 无形中为自己树立榜样。在指出他人的优点、缺点时, 很容易联想到自己对自己进行教育。这种民主互评活动的开展, 既使学生从对方的透视中正确认识自己, 又加深学生之间的相互了解。其二, 培养学生表里如一的良好品质。某些班级常发生老师在一个样, 老师不在又是一个样的现象, 究其原因是因为个别学生爱做表面文章, 言行不一。开展学生互评, 形成互相约束、互相监督的局面, 促使学生做到老师在和不在一个样其三, 促进班集体建设。公开评议找优点长处时, 同学们的相互表扬, 使得做好人好事者, 一心为班集体者得到了表彰, 正气得到了弘扬, 邪气受到压制。被评议者因自己的优点被同学肯定, 自然加倍地发扬成绩, 努力工作、学习, 班里的邪气有所收敛, 优良班风有效形成。另外, 同学之间正、反两方面的评价为班主任期末公正、客观地写好每个学生的评语奠定了基础。
三、利用班级评定激发学生的集体主义精神
在学生自我总结评价与互评的基础上, 组织班委为每位学生写出评价。班集体的评价中要重点突出该生为班集体, 为他人所做出的努力与取得的成绩, 让学生感受到他在班集体中的地位与作用, 借此给予他们归属感, 激发学生热爱集体的情怀。
四、利用班主任评语挖掘学生的潜力与闪光点, 激励学生全面发展
班主任在学生自评, 互评、班委评价的基础上, 写好学生的评语。准确全面地评价每个学生, 挖掘学生的潜力与闪光点, 为学生树立新的奋斗目标, 是班主任撰写评语的核心目的。班主任用灵活的形式、学生喜闻乐见的语言通过评语方式对学生进行教育、评价、沟通;学生通过老师评语获得精神激励, 进一步正确认识自我, 树立不断进取的信心, 对学生的成长产生积极的影响。班主任在评价时应把握以“德”为先的原则, 全面分析, 抓住主流, 突出学生优点, 多肯定, 多加激励;不以偏概全, 草率下结论;突出个性, 打动学生。评语要“紧扣”每个学生的个性、爱好, 彰显学生的特点准确点评其优点和缺点, 让学生从评语中看到老师的爱。对待学生应立足发展, 用期待、发展的眼光评价学生, 做到用“赏识”的眼光引导优等生;用肯定、“关爱”的语言激励中等生;用“博爱”胸怀去转化后进生。
事事皆教育不只是一句话, 是教育过程中件件具体事情的有效落实。老师的爱不是一句口号, 是老师具体工作的呈现。重视细节教育, 才能让学生沐浴在爱的光辉中。
参考文献
[1]冉乃彦.自我教育———真正的教育.北京:新世界出版社.
关 键 词 课程评价；品德与社会期末考试；作品评价；小组合作
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2016）04-0038-04
随着新课程改革的深入推进，诸如作品展示、日常行为观察、电子档案袋等新的评价手段在品德课程中得到了广泛应用。近年来，余姚市小学品德教研组致力于期末开放性考查的评价研究，尝试引入新的评价手段，以更好地反映学生的学习表现和发展水平。下面，笔者就浙教版《品德与社会》六年级下册期末评价阐述我们的探索。
一、立足“两试”，丰富考查形式
传统闭卷考试侧重于学生道德认知水平的考查，而无法综合测评学生的道德素质发展状况。为克服这一弊端，我们在期末评价中采用“双试卷”，拓展和完善考查形式，凸显学生的主体人格和道德尊严，更好地促进其道德发展。
1.“闭卷”考查基础知识
掌握基本的道德概念是学生形成道德认识、道德情感和道德判断能力的基础，重视基础知识的考查应该是学科评价的重要内容。综观《品德与社会》六年级下册教材，结合课程标准的要求，期末考查内容涉及道德认知、行为准则、社会、生活常识、历史、地理知识等。这些基础知识适宜采用闭卷形式考查，以检验学生的知识发展水平。
为激发学生的答题兴趣，我们将传统题型，如填空题、选择题、判断题、连线题等“变脸”为：常识百事通、迷你万花筒、学做小判官、连线小百科等，让学生身心愉悦地考试。同时，为避免学生为考试而死记硬背，考查内容避免生、冷、偏、难的知识点，注重把握教材核心内容，将与学生生活息息相关的道德认识和道德判断作为考查重点。测试以“智力大冲浪”的形式，在一节课中完成。教师通过批阅试卷，了解学生道德认识的达成水平、存在问题与发展需要，从而更好地改进教学。
2.“开卷”考查能力情感
教育最终给人留下的、可以让人终身受用的不是记住的知识，而是学到的方法、获得的能力，以及情感、意识、习惯、态度和价值观等。我们在“闭卷”基础上重点进行能力情感的开放性考查，希冀摆脱品德课程量化取向的困境，建构质性取向的新型品德评价，科学评价学生的品德发展状况。
在“开卷”考查中，我们综合多种评价方式，设计了“发表和平感言”“共创美好生活”“进行唇枪舌剑”“开展灾难自救”四个活动主题。“发表和平感言”采用作品评价，让学生画一画、书写和平寄语；“共创美好生活”，让学生回顾与展示环保成果；“进行唇枪舌剑”则引导学生展开辩论——“科技发展是利大还是弊大”；“开展灾难自救”则让学生寻找生活中的避险空间，并进行避震演习。在具体的主题活动中，对学生能力、方法、情感、态度、价值观等进行多元评价。借助形式多样的开放式考查，充分发挥评价的激励与导向功能，不仅丰富了学生的经历与体验，也有利于矫正学生的不良观念和行为，引领其品德发展。
二、关注“三性”，把准命题脉络
期末考查应以课程改革的总体目标和基本理念为指导，立足课程标准，紧扣教材。作为一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程，品德与社会课程评价须立足课程基本理念，帮助学生走进生活、参与社会、学会做人。基于此，我们力求命题编制凸显知识性、时代性和人文性，体现品德与社会课程性质，以比较全面的测评促进学生发展，帮助教师改进教学。
1.确保知识性
品德与社会课程以学生生活为基础，要求学生初步了解生活中的自然、社会常识，有关祖国的知识、儿童的基本权利和义务等。通过试卷考查，教师能够获得学生相关知识的掌握情况，从而相机调整教学。
【命题内容1】灾害发布会（闭卷考查）
气象灾害预警信号是指各级气象台向社会公众发布的预警信息。下面这些预警信息，不同颜色代表不同的等级，蓝色代表 ，红色代表 ，黄色代表 ，橙色代表 。请给下面A、B、C、D四幅图按照危害等级从高到低进行排序。（图略）
【命题思路】台风是我国沿海地区经常遭遇的气象灾害，也是品德课教学的重点内容。本试题以台风预警信号为例，让学生写出不同颜色代表的台风的危害等级，旨在考查学生基本的预警信号意识，引导学生在生活中学会躲避台风灾害。
2.体现时代性
2011版品德与社会课程标准指出，学生的生活及其社会化需求是课程的基础，学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识，教学时要关注学生不断扩展的社会领域。因此，期末考查应关注社会新闻，选取亮点，捕捉热点，筛选有价值的素材，让“小眼睛”放眼“大世界”，帮助学生认识社会、参与社会和适应社会。
【命题内容2】新闻百事通（闭卷考查）
2015年是世界反法西斯战争暨抗日战争胜利周（ ）年。5月9日，俄罗斯开启本国史上最大规模的庆祝卫国战争胜利活动。在中俄关系稳定友好的大背景下，我国国家领导人（ ）主席亲临现场。
【命题思路】和平是人类发展的主题。在世界反法西斯70周年这一节点，国家主席习近平参加俄罗斯庆祝卫国战争胜利活动，这样的重大时事和新闻热点理应成为学生关注的焦点。这一考查内容有助于引导学生养成关心时事、关注世界和平的良好习惯。
3.强调人文性
开放性试题着眼学生的观点，答案多元，能激发学生积极对话的愿望，从而充分发挥想象，放飞思维。如此，学生在愉悦、积极、认真、进步的心理状态中参与考查，张扬个性和创造力。
【命题内容3】科技大辩论（开放考查）
nlc202309081005
围绕“科技发展是利大，还是弊大”这一话题，我们班举行了一场辩论会。
正方一辩：我认为科技给我们的生活带来了无尽的便利：手机、电脑、网络这些已经成为人类生活最亲密的朋友，试问，现在谁能离得了它们？
反方一辩：我认为科技发展给自然环境带来了极大的灾难。比如说：城市塑料垃圾的消耗量和废弃量十分惊人，全国年消耗量为4亿到7亿个。
【命题思路】这一命题采取开放式考查，通过辩论，引导学生客观认识科学技术的两重性，理解科技与环保的关系，培养学生的环保意识以及客观看待事物的世界观。
三、基于“四维”，讲求评价多元
传统的期末闭卷考试以教师评价为主，评级主体单一，无法全面、客观地反映学生的道德发展水平。在期末开放性考查中，我们引入学习小组评价、家长参与评价、学生自我评价、教师全面评价等，力求实现多元评价。这有助于全面考查学生在班级、学校、家庭，乃至社会生活中的品德表现，了解和把握学生品德发展的综合状况，公正地评价学生的品德发展水平。
1.小组合作评价
小组合作与交流是新课程改革倡导的学习方式。作为小组合作学习不可或缺的一环，合作评价起着以评促学的作用。通过小组成员间的相互评价，能形成良好的心理氛围，营造团结合作、互相勉励、共同提高的评价文化。
【主题活动1】发表和平感言
让学生动手制作一件体现和平元素的作品，如剪贴和平鸽、橄榄枝；绘画蓝天、青草地等；之后，用自己的语言在作品中写下和平寄语，并在四人小组中交流分享。
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习上获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习的兴趣。”让组员相互评价，相互找出优缺点，能帮助学生了解自己的状况从而调整自己的学习。
2.父母参与评价
让家长参与学生评价，不仅能让家长了解子女的学习情况和点滴进步，也能增进亲子情感，起到很好的激励作用。
【考查内容2】共创美好生活
今年上半年有许多跟环境有关的现代节日，我知道这些特殊的节日（学生可上网查询）：
家长参与评价为教师了解学生的日常表现提供了更翔实的信息，有助于教师有针对性地调整教学策略，将品德课堂延伸至家庭和社会生活，充分发挥教育合力。
3.学生自我评价
自评是促进学生自主成长的重要手段。提高学生的自我评价能力，可以帮助学生正确认识自己，找到今后的努力方向。为帮助学生全面评价自己的学习过程，我们设计了《学生品德期末评价表》（见表3），不仅让学生对自己一学期的表现进行纵向评价，而且启发学生以全班同学为参照，通过与同伴比较，确定对自己的评价。
【评价方式】
4.教师全面评价
在小组合作评价、家长参与评价、学生个人自评的基础上，教师参考卷面成绩和平时表现进行复核（见表4）。教师评价采用“无等级”激励性评价，用“笑脸”“平脸”“哭脸”分别表示“你真棒！”“ 你还可以做得更好！”“加油啊！”并作出个性评价，为学生进一步发展指明方向。
【评价方式】
基于学生发展的品德学科期末评价策略，我们还在不断的摸索和尝试中，期待通过立体式期末评价，实现学生道德认知和行为表现的统一，学生显性表现和隐形品质的统一，促进其全面而有个性的发展。
（作者单位：余姚市梨洲小学 浙江宁波 315400）
责任编辑 毛伟娜
我尊敬老师见面问好，团结同学热爱班集体 ，努力为班级作贡献积极参加学校组织的课内外活动与同学相处非常融洽，上课认真听讲，努力做好每位老师布置的各科作业，乐于助人，遵守校规校纪，合理安排时间，我是一个诚恳，听话，质朴质识的学生。热爱自己的祖国，尽自己的努力，为祖国做贡献。努力改正自己的不足之处。
团结同学、乐观向上是我上一个学期的支柱，我能够与同学相处融洽，保持积极乐观的心态，见到老师可以主动打招呼，尊敬师长，对班级管理上，我尽职尽责，可以让老师放心，尽我自己的职责，尽我自己最大的努力，在学习上，我也积极进取，不耻下问，可以认真完成老师交给的各项工作，独立、自主。每天合理安排自己的作息时间，早起早睡，不熬夜，不早退，不迟到，不旷课。下个学期我一定更加努力学习，让成绩突出，弥补自己不足。 11我不是一个多么优秀的学生，但是我积极乐观、团结同学、尊重老师、勤奋努力、刻苦学习。我也有一些不好的习惯，不过我相信这只是以前，以后它会成为我的动力，把缺点化为优点。
一眨眼的功夫，高一上学期已经快结束了，回想起自己的半个学期的所作所为，心中不免有些愧疚，大大小小的错误犯了不少，却总也管不住自己。
上自习课时，看着看着心就飘飘然了，然后猛的又回来了。然后又走了，就这样反反复复，一节自习课就浪费了。其实在我内心深处，我很想学好，每次当我指定好学习计划后，自信满满地准备实施计划后，却被我的惰性打败了，无法付诸于行动，无法真正的投入进去，勤奋，是我一次又一次失败的根本原因。
[摘 要]课堂教学质量评价是高校教学质量保障的重要内容。如何构建科学有效的评价机制，发挥评价的导向激励作用，是长期困扰高校教学管理者的难题。转换视角、改变思路，探索建立以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价机制，不失为高校课堂教学质量评价改革的有益探索。
[关键词]学生；自我评价；课堂教学质量
[中图分类号] G423.04 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0028-02
提高人才培养质量是提升高等教育质量的首要任务，而课堂教学质量作为人才培养质量的关键和核心，长期以来备受关注。为稳步提高课堂教学质量，我国的众多高校相继建立起了课堂教学质量评价系统，并将其作为教学质量监控的重要环节，从制度层面到操作层面，都做出了系统化的设计与安排。
一、国内高校课堂教学质量评价的回顾
自20世纪50年代以来，在以凯洛夫为代表的苏联教学理论的影响下，我国初步建立起了课堂教学质量评价系统，但评价水平和层次较低，难以满足提升教学质量的需要。1984年，北京师范大学尝试开展教师课堂教学质量评价，开创了国内高校教师教学评价的先河。到1990年，国内已有近500所高等学校开展了以课程评估和教师教学质量评价为重点的校内教学评估试点，约占当年高等学校总数的一半。1991年，北京师范大学在国内最早设计出教师教学评价指标并开始试行。在此大背景下，国内高校通过学习、借鉴、模仿、改造等不同形式，先后建立了校内课堂教学质量评价体系，并逐步走向系列化、规范化、公开化、常规化，乃至专业化、系统化。
二、国内高校课堂教学质量评价的反思
当前，国内众多高校的课堂教学质量评价多是按照不同权重对教师自我评价、专家评价、同行评价、领导评价、学生评价等评价形式进行组合，区别在于评价具体表现形式及其权重的不同。组合评价的模式虽能弥补单一评价的缺陷，但仍存在很多有待改进的地方。
（一）评价主体的选择主次不清
评价主体（即评价者）的选择以及所占权重的确定在课堂教学质量评价中至关重要。确定课堂教学质量评价主体解决的是“谁评”问题。教师自我评价往往当局者迷、同行评价容易感情用事流于形式、专家评价不够全面缺乏公平、领导评价不够专业缺乏说服力、学生评价难以确保对事不对人，因此评价主体的多元化，更多的是转移评价矛盾，而真正的受益主体（学生自身）则容易被弱化或形式化。而评价权重的分配，能够直接反映评价的指导思想，由此，权重的分配差异较大。
（二）评价标准的统一忽视差异
评价标准是开展科学评价的基础。目前许多高校的评价标准是根据已搜集到的相关评价指标，结合各学校实际，经过综合类比后产生。同时，为了使评价标准达到所谓的“操作方便、规范一致”，许多高校对于课程类型和专业属性不加区分，使用大同小异的同一评价标准，导致课课一个标准，人人一个模式。标准统一的指标体系忽视了教师的个体差异和课程的教学背景，难以对不同学科、不同类型的课堂教学做出客观公正的评价，抹杀了被评价课程的专业性、特色化，导致评价结果可信度不高。
（三）评价结果的使用违背初衷
课堂教学质量评价的本意在于促进教学质量的提高。但长期以来，课题教学质量评价演化为以奖励或惩罚为目的，评价结果被过多地用在各类评优评先或工作业绩考核等方面。这种奖惩性的评价，虽然对教师起到一定的激励作用，也能为各级管理者在教师的聘任、提升、增薪等决策方面提供一定依据，但它孤立地研究教师的教学行为过程，忽视授课内容的独特性以及师生之间的相互作用，很难达到教学相长的目的。
三、基于大学生自我评价的课堂教学质量评价改革与探索
存在主义教学思想认为，学生是教学活动的主体，是教学质量好坏的承载者，尤其是大学生，他们具有较为成熟的心智，能够较为理智客观地评价教师是否具有很强的学术人格魅力，是否具有很宽阔的学科眼界，能否最大限度地激发自己的学习兴趣，是否使他们在学习中真正地获得收益。同时，学生是教学活动的主体，是教育的直接“消费者”，也是课堂教学质量评价的主要信息来源，理应对教师教学质量最有发言权。学校对课堂教学质量评价的最终效果应通过学生的感受或变化加以体现。
但同时，我们也应看到，学生评教也存在一些不足和局限性：一是由于课程教学的学术性以及教学质量的滞后性、潜在性等特点，决定了仅靠学生评价并不能完全如实反映教学实际；二是学生自身存在的偏向性、情感性、差异性、随意性等问题，容易导致评价结果失真；三是由学生直接对教师的教学质量进行评价，由于强化了单方面的评价权，容易成为部分学生泄愤的途径，诱发师生之间的对立情绪；四是由于师生人格地位的不对称，教师刻意讨好学生、放松学业评价标准等现象时有发生。上述现象的大量出现致使评价活动背离初衷，甚至适得其反。
基于此，以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价应运而生。以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价具有如下特点：
1.由学生直接评价教师课堂授课质量改为学生评价自身的学习收获，弱化师生的对立情绪。
2.由课程结束后的终期评价改为课程结束前的节点评价，减少师生的利益冲突。
3.由系统化的定量评价改为定性与定量结合的模糊评价，维护教师的尊严。
4.由学生任意评价改为限定性正态分布评价，避免学生评价的盲目性和随意性。
5.由以学生评价为主改为以学生评价为基础，同行专家实施终评，力求评价结果的公正客观。
以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价，主要实施环节包括：
1.开展调查。在学期期中时，所有学生依据当学期所学课程的个人感受，逐一做出“收获很大”（A）、“收获较大”（B）与“收获不大”（C）三种判断，要求当学期所学所有课程不能使用同一判断，且“收获很大”与“收获不大”之和小于或等于“收获较大”。
2.统计数据。教学管理人员对单门课程原则上按照收获很大、收获较大、收获不大三种结果分别对应3分、2分、1分进行统计。教师单门课程教学质量s×100，其中M为参与调查大学生的得分之和；N为参与调查的大学生人数×3。在数据的统计与分析时，为最大限度地减少学生自我评价过程中因个人认知水平差异和个人感性主导等不利因素的干扰，需要对课程评价结果提前进行预防性纠偏，例如：（1）难度大的课程，学生收获调查结果中的A级选项值按3.3分计；（2）学业成绩优异的学生，收获调查结果中的A级选项值按3.3分计、C级选项值按0.8分计。
3.终评校正。初步统计结果出来以后，针对可能出现的数据失真问题，进行二次校验，此时需要发挥各级教学指导委员会的作用，引入同行专家校正机制。各级教学指导委员会应重点考虑新开课、开新课、一人多课、对学生要求严格、班级规模小、课时少等影响评价结果真实性的诸多现实问题，视情况酌情调整教师所授课程的评定等级，从学生收获调查前40%的课程中，确定30%的A级课程；从学生收获调查后15%的课程中，确定10%C级课程，其他课程为B级课程。
4.分级管理。教学指导委员会最终确定的课堂教学质量评价结果分为A、B、C三个级别。A级为“优质课程”（学生收获很大，专家评价高），C级为“不合格课程”（学生收获不大，专家也认为应该大力提高），A级与C级之间的“普通课程”为B级。
5.结果公示。将A级课程在本单位进行公示，同时将学生收获调查后15%的课程与C级课程以信息封闭方式通知教师本人，所有课程均不公布具体分数。公示期间，对课程认定结果有异议的教师可提出申请复议，学校调查处理后将处理结果反馈给任课教师本人。
6.奖优助劣。学校定期总结A级课程在创新教育、能力培养和教书育人方面的经验，对相应课程大力推广，对相关教师宣传表彰；对C级课程进行整顿提高；对于学生收获调查后15%的其他课程进行分析，帮助其查找原因，确实有问题的课程需指派专人予以帮扶指导。
从实施效果看，以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价，在尊重学生的评价权的同时，最大限度地保护了教师的合法权益，评价结果得到了绝大多数教师的认可，能够极大调动教师提高教学质量的积极性，并促使教师对自身的教学思想、教学水平、教学手段等方面进行深刻反思与剖析。
同时，我们也应看到，以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价，需要在数据统计的智能化、课程等级系数的合理化、特殊情况的处理等方面不断进行改进和完善，从而不断提高评价的真实性，以期实现评价的应有功能。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李光耀，肖红，刘承栋.高校课堂教学质量评价指标体系的思考与设计[J].高等建筑教育，2009（1）：44-48.
[2] 杨玲.试论高校学生评教中存在的问题与对策[J].常州工学院学报（社科版），2009（3）：109-112.
[3] 杨丽萍，张彦通.是什么影响了高校学生评教的信度和效度[J].中国大学教学，2009（3）：72-74.
[4] 何强.高校学生评教工作的改善与探索[J].江苏高教，2010（4）：58-60.
在思想品德上，本人有良好的道德修养，并有鉴定政治方向。我热爱祖国，热爱人民。坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求镇的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。
在学习上，我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公软件和其他流行软件能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学~心理~营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大的提高!在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成了良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
在工作上，我通过加入院学通社与电脑协会，不但锻炼自己的组织能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以次为荣。作为积极乐观新时代青年，我会更加迫切要求自己充实充实再充实，完善自我，冲向未来目标。且相信自我;用心一定能赢得精彩!
我的大学生的自我鉴定如上，我深知„良禽择木而栖，士为伯乐而容‟，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会。愿借您的慧眼，开拓我人生的旅程!珍贵的大一生活，已匆匆向我挥手告别，未知的生活正充我展露微笑，回顾我所走过的路，对自己做个小结，看看自己这一年的得失，也为了看清将来要走的路。
一、学习方面，我努力认真地学好每一门功课，掌握了基本的法理。但学习成绩还不优秀，我力求更高。一步一个脚印的不断努力，四年的大学学习生活才刚开始，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习理论与实践相结合。
二、工作方面，我担任院志愿者中心干事一职，在此期间，我积极主动地为他人服务，乐此不疲，我喜欢这份小小的工作并多次参加院内外的各项志愿者活动，收获快乐!
下学期末学生自我评价1
这学期，我可以自己主动学习，看看课外书，看书时还拿一个笔记本记好词好句，把重点记录下来。我可以主动和老师交谈，胆子也大了，没有以前那么胆小了。
在家里，我帮爸爸和妈妈干家务，偶尔会做做饭，会体量大人了，爸爸和妈妈说我懂事了。有时候，我向爸妈说两句不太好的话，我一定改正，做一个懂文明、孝敬父母的好孩子。
在学校里我的朋友很多，人际关系不错。跳皮筋里，大家都比较喜欢和我一组，因为我跳得好，又不是那么不讲理。
今年，我的基础知识掌握不好，我会加倍努力，一直往前冲的。
加油！
下学期末学生自我评价2
一个学期很快就过去了，但这次的心情与以前有很大不同，归心似箭的心情早被考试不理想的惆怅所掩盖。想想如果考试不好，如何向父母解释？特别是这一次，我花了很多时间处理英语X级考试，所以我把其他作业都拉了下来。因此，我在这次考试中的复习工作还不够，但现在想想，得不偿失。特别是，我仍然缺乏对能否通过X级的掌握。不管这次考试的结果如何，下学期我都要加倍努力，一定要摆脱以前偏科的老问题，努力脚踏实地的学习每一门课。
大二的时候，我们已经走出象牙塔，开始尝试接触社会。我记得大一的时候，我经常对自己作为计算机系的学生有一点优胜感。现在被人才市场反馈的一些动作打击了。现在我必须为即将到来的就业危机做好准备。本来大家都知道我们学校的品牌不是很硬；其次，我们计算机行业的就业形势越来越紧张；第三，我是一个学计算机的女孩。早就听说很多企业说宁愿要最差的男生也不愿要最好的女生。说起来真让人生气。但面对这些极端的社会现象，我们能做些什么呢？唯今之计只能从提高自身的前提出发。
两年多来，我已经习惯了大学生活的紧张和轻松的气氛。虽然课程仍然很紧凑，但业余时间显著增加，这让我真的觉得大学生活是如此丰富多彩和熟悉的朋友大一刚入学的时候，朋友没有拘束和隔阂。到目前为止，我和宿舍里的人相处得很好。虽然偶尔会有一个小节日，但我很快就能摆脱过去的不满，所以有时候，我很高兴我能来X工作，否则我不会交那么多亲密的朋友。大学不仅是交流知识的地方，也是我们学习生活和接触社会的好地方。我觉得我现在接受的教育也是各个层次的，所以我会充分利用这个难得的机会，珍惜这宝贵的时间，严格要求自己，努力成为一名合格的大学生。
下学期末学生自我评价3
经过一个学期的学习，我发现大学的学习方法与高中有很大的不同。在高中，我基本上不能每天背诵单词和各种家庭作业。在大学里，有很多事情不再像高中那样被迫完成。大学的学习取决于意识和方法。以前跟老师走的套路早就没用了，所以学习更有挑战性。虽然上学期的学习不是很乐观，但我学到了很多其他方面的知识，比如计算机。c语言，网页制作，fireworks与photoshop图片处理，还有一些关于计算机方法的常识，我认为学习太局限于大学教科书，所以大学不再是一所真正的大学，学校的图书馆也失去了意义。因此，我对上学期的总体学习情况相当满意，但这不是最终的满意。
一个人可以在不影响原始学习的情况下学习自己喜欢的东西，这可能会更成功。所以这学期，我会努力成功。
在大学里，除了学习，生活也很重要。从小学到高中，我和同学的交流很少，这可能是我性格的原因！我不喜欢主动和别人交流，也不喜欢谈论无关紧要的事情。因为觉得没意义，能和我说话的同学一般都和我相处的很好。但是到了大学，一切都不一样了，如果你离开了群体，就等于鱼离开了水。所以我愿意放下以前对人的偏见，融入群体，做一个快乐的成员。
但现在这不是最重要的，它只是最终的目的。在古代，古人非常重视自我修养，因为他们为了提高自己的个人修养，达到一定的生活水平。如今，在这样一个经济快速发展、竞争激烈的社会，没有良好的思想道德品质，很难在群体中找到立足点。因此，大学不仅要学习科学知识，还要学习一些做人的道理。
通常在做一些事情时总是缺乏一点信心和勇气，这可能与童年的经历有关。所以在很多方面我可以比别人做得更好，但因为我缺乏信心和勇气，所以我错过了很多美丽的事情，这让我觉得生活是非常失败的，显然有些事情属于我自己，但因为勇气，最终只能给自己留下遗憾。这让我很不情愿。
在初中和高中，我在班上都做过重职，但我觉得这算不了什么。毕竟当时我把握不好。然而，那一切都成了过去。只有大学更接近社会。在大学里，当我第一次选择临时班委时，我缺乏信心和勇气，所以我错过了一个个人都深入了解我的机会。之后有些失望，更后悔。然而，一个月后，我终于鼓起了勇气。虽然我最终没有成为一名上班委员会，但我没有给自己留下遗憾。相反，在这件事上，我明白我在大学的第一个月没有和同学们很好地沟通，所以我最终以罕见的票数失败了。
在接下来的几天里，我试图主动与周围的同学交流。虽然主动不是我的天性，但我迈出了第一步。现在我不再是过去了。然而，唯一糟糕的是，我还没有主动与女孩交流。这可能更取决于我的性格。我认为这将是我接下来的挑战。
除了学习，虽然我参加的组织很少，基本上可以说没有，但有些组织是否值得参与，这是值得怀疑的。如果你想培养一个大学生的能力，你可能会组织可能会达到一定的水平，但你参与的组织越多，你的能力就越高，这本身并不成正比。在我看来，培养自己能力的最好方法是自己组织。这样才能达到锻炼自己的目的，这也是我学习的一个大计划，但这可能不会很快实施。
下学期末学生自我评价4
我认为本学期的表现良好，虽然不是非常突出，但我有了积极回答和提问的信心和勇气。记得三年级时老师向我们提问，虽然我会，但也不敢举手回答，害怕答错挨骂。所以，经常默默不语，可现在我有了信心和勇气，我坚信我会在五年级更上一层楼，在体育方面我虽然身体弱，但如果让我跑我会拼了命也要跑下来。只要是老师给我任务，我一定想方设法地搞好。
在三年级的时候，我的数学作业时常记不对，总写错作业，英语作业由于上课没有认真听讲，所以英语作业总是做不对，问同学，一天的英语作业难以及时完成，做语练时我粗心大意极不认真，导致我每次作业都得优或良，弄得我极没有面子。
从这学期开始，我便找来一个小本子每天仔仔细细地将作业抄在本子上，所以我的数学时常得A，我上课认真听讲，英语作业终于有了十五个笑脸。做语练时我仔细读题，认真思考，终于功夫不负有心人，我得到了二十二个星星，我好自豪。
在本学期，我跟同学相处的并不好，因为各种原因我经常自私自利，所以五年级我要努力争取更上一层楼。
下学期末学生自我评价5
高一就这样结束了，迎来了期待已久的暑假。
时光飞逝，斗转星移。高一（8）班成员已经一年了。回顾这半年的点点滴滴，日日夜夜，心中顿生了许多感触。今年经历的每一天，都在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证了我的新成长。在过去的一年里，通过不断的学习，我收获了很多。时间是如此无情，以至于我们不回头，但我们正在追赶它，以免被它抛弃。
回想起我还是考生的日子，似乎是那么遥远。我理解了来之不易的珍惜；在思考中理解酝酿已久的真理；收获后，我知道努力的甜蜜。突然，我觉得我似乎理解了很多事情，但经过仔细思考，情况并非如此。
我知道学习的重要性。中学是学习现代科学知识的黄金时代，中国的本科教育是世界级的。我应该抓住这个有利的机会，用知识武装我的头脑。知识是无价的。能在课堂上认真听讲，有时会跑神，但在老师的提醒下，能及时反应。我能认真完成所有的作业。目前，我对自己的成绩非常不满意。因此，我应该改进学习方法，合理安排时间，调整作息时间，分配学习、工作和娱乐时间。
时间是学习的前提和基础，效率和方法更为重要。其次，为了保质保量地完成教师布置的作业，教师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。此外，积极阅读相关书籍和材料，扩大知识；经常问问题，与同学讨论，咨询老师；抓住时间学习其他专业知识，知识总是有用的。还需要继续努力，抓紧学习。知识无止境，探索无止境，人的发展无止境。我还有很多知识要学。
下学期末学生自我评价6
转眼间，我们大一第二学期的生活悄然逝去。回首往事，我们发现美好的岁月里隐藏着深浅的回忆。在过去的.一年里，有希望望、追求、成功和失败，但我很平静。因为选择距离注定要风雨兼程，从入学时的憧憬和茫然到现在的轨道，大学生活不再陌生。一学期的学校生活让我的青春更加丰富多彩；一学期的大学教育让我看到了自己，了解了自己，对未来有了明确的目标。回顾过去一学期的学习、工作和生活，自我评价如下：
在学习上，我成功地完成了这门专业课程，掌握了它OFFICE办公软件、方正飞腾打字排版等软件，并在互联网上开设了自己的个人博客，记录了一些日常生活，并在互联网上遇到了许多好老师和朋友。通常，我也利用业余时间参与了大量的课外书籍，如文学心理营销，以提高我的综合培养。我相信，在未来的理论与实践相结合中，可以有更大的改进！
在生活中，我独立，能够合理安排生活中的事务。
提倡简单的生活，基本上每天都要叠被子，整理内部生活习惯，非常重视时间的概念。上课不迟到，提前上课的习惯。并愿意帮助他人，关心他人，与室友、同学保持良好的关系。并遇到了一些高年级的老年人，与他们交流学习、工作、生活问题。
我积极参与社会实践，充满激情。大一上学期，我和室友在宿舍开了一家食堂。通过这个平台，我扩大了我的沟通，学到了很多课堂上学不到的东西。我们还组织同学去武汉救援中心看望流浪孤儿，培养爱心和社会责任感。利用业余时间做蒙牛友芝友牛奶推广，统一绿茶推广，在徐东国美电器推广步步高手机等兼职工作，大一暑假去杭州一家电子厂做普通工人，积累了相当多的社会经验，从中学到了更多的社会知识，让自己在未来更快地适应社会。
朝夕耕耘，图春秋实；十年寒窗，读书有用。勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会，在接下来的两年里，我将一如既往地努力实现我的目标。回顾大一，期待未来，我想说的太多了。现在我想坚持我高中时一直贴在桌子上的座右铭：我不考虑我是否能成功。既然我选择了距离，我只关心风雨。因为我们总是走一条路，一条属于自己的路，我们总是创造一个风景，一个涂有个性色彩的风景，道路延伸，风景仍然美丽，我们把日出变成日落，温暖的春天变成寒冷的冬天。心怀梦想，纵然路途遥远，我也定会坚定脚步，风雨无阻！
下学期末学生自我评价7
大学在怀旧中慢慢离开，顾大学生涯，通过好老师的教学和自己的努力学习，我成功地完成了资本专业课程，但也养成了认真对待学习和工作的好习惯！。能够努力工作，忠诚、稳定，坚持诚信和正直的原则，有勇气挑战自己，发展自己的潜力；
做一个积极的人，工作积极热情，为自己的目标努力实现自己想要的；
性格好，愿意与人沟通，生活在群体中，能客观直接地与人沟通，具有较强的团队治理能力和合作精神，能积极互动，努力实现团队目标；
善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，具备广泛的爱好和很丰富的知识，适应能力强，能够在很段时间内融进一个新的领域，适应他并且把他做好；
具有较强的专业理论知识、扎实的基础和较强的实践能力，能够在专业领域提出自己的意见。诚实、开朗、勤奋、务实，适应能力强，团队合作能力强，责任感强，正义感强，热爱集体，热爱公益事业，能够坚持整体形势的原则，愿意服从集体利益的需要，有奉献精神。
正确的自我评价，其社会意义在于帮助人成为社会人，有健康的人生观和价值观的人，使社会充满正气；而其个人意义在于帮助人成为一个健康快乐的自然人，认识自己，悦纳自己，发展自己，最终幸福。
学生的自我概念多半是在与“重要他人”（如亲人、朋友，老师和同学）的交往中通过“镜像自我”而逐渐形成和发展的。教师在课堂上引导学生从依赖外界评价走向积极自我评价，是与“传道授业解惑”同等重要甚至更重要的事情。因为，教育即唤醒，教师即条件，教育的最佳方式和唯一目的，就是引导学生自己成长。
好的教师，不仅可以通过美的言语帮助学生习得精确妥帖的语言，也可以借助美的内容引导学生养成自我评价的习惯。笔者在执教郑振铎的《猫》时，着意探索了教师在引导学生学会自我评价方面的技术和艺术，尽力追求引导的有心无痕，以求让学生自我评价在语文课堂上随时发生。
一、预习检查，引导学生评价自己的学习方法
课前，普通话特别好的小周对我说，她特别喜欢《猫》这篇课文，已经读过很多遍了，于是，我把带读生字词的任务交给了她。小周在带读的过程中，把“蜷”读成了“juǎn”，其他同学质疑，她面有尴尬之色。我平静地说：“想想，预习过多遍的课文，为什么会读错呢？”小周不好意思地说：“我读书的时候，有点贪多求快，不求甚解，预习做得不够扎实。”
面对学生知识性的错误，简单批评，会挫伤学生的表现欲；及时订正，又可能削弱了学生的思考力；引导学生反思知识性错误背后学习方法的错位，把学生注意力引导到分析错误的原因而不是在乎错误的后果上来，既呵护学生的自尊，又启发学生的思考，还倡导内省的习惯，可谓一举多得。
二、比较鉴别，引导学生评价自己的能力差异
《猫》的结尾部分，写得朴素而深刻，字里行间透露着作者深深的自责，特别适合诵读。小唐自告奋勇读了以后，大家都觉得她读得语调平平，情感寡淡。于是大家推荐班上语言最有表现力的小周读。小周果然读得声情并茂。全班静悄悄的，微笑、默叹，以为妙绝。对比这样明显，小唐觉得异常尴尬。这个时候，正是自我评价发生的契机。我请小唐点评小周的朗读，其实是醉翁之意不在酒。
小唐说：“我觉得周×读得比我好很多，她自己完全进入到文章里去了，把自己当成了作者，达到了我们平常所追求的忘记自己的朗读最高境界。我读的时候，心还游移在外面，没有进入文本。”这就是引导学生见贤思齐。所谓见贤思齐，就是人在正确自我评价的基础上，产生了强烈的自我实现的愿望。
有比较才有鉴别。在课堂上，当同一学习任务有一个以上的人完成时，教师喜欢自己评价或者组织学生对几个人的完成情况进行比较鉴别，而且，一定会评出优劣。事实上，这是不科学甚至是不道德的，因为评出三六九等，相当于置表现不佳的学生于尴尬的反衬地位。教师应另辟蹊径，引导学生在评价他人中反观自己的不足。正确的自我评价实际上激发了学生内心自我完善的欲望——人，更愿意听从自己心灵的呼唤而不是外界强加的标准。
三、不置褒贬，引导学生评价自己的课堂行为
学生的课堂行为，就如同生活的细节，往往真实地折射着学生的内心世界。课堂上，基础不好的小王不能解释 “怂恿”的意思，基础较好的小熊不由自主地嘲笑他书上有的都不知道，小王很是难堪，教室里的气氛也有点尴尬。我以其人之道还治其人之身，要求小熊替“怂恿”找个近义词，答案是“撺掇”，也是本册教材上的。结果小熊也不知道，而且发现知道了自己嘲笑别人的无知肤浅，马上向小王同学道歉了。
教师通常犯的一个错误，是把自己当做了班级的道德楷模和行为规范，从而习惯了对学生的言行进行道德评判，并简单地以“对”和“错”作为判断结果。不置褒贬，退出审判，要相信学生的智商和情商，足以对自己的行为进行自我评价和自我调整。教师，换下“法官”的面孔，带上春雨的滋养，潜入学生心田，就能达到“润人（物）细无声”的效果。
四、心理暗示，引导学生评价自己的思维惯性
在课堂上，还有这样一类学生，明明知道问题的答案，可就是不敢举手；即便是回答问题，他们的声音也非常小。这是因为，他们常常被自己假想的失败和嘲笑所打败。为了帮助他们战胜自己，我常常会要求学生把答案重复几遍，直到能大声表达为止。当学生发言结束后，我还会让学生说自己大声说话的感受，比如，一向文静的小陶同学，经过五次反复，终于能大声回答问题，高兴地说：“以前我总是怕答错，怕同学们会嘲笑我，以为小点声别人就听不见了。其实大声说话的感觉真好！”
课堂上总摆动着一些犹犹豫豫想举又不敢举起的手，学生口里总吞吐着一些断断续续想说又不敢说的话。怯懦的孩子，其实是自我意识最强的孩子，是因为过分自尊而显得自卑的孩子。一次一次又一次，用耐心消融他们心中的自卑块垒；一点一点又一点，用慧心构筑他们积极的思维习惯。须知，人对于肯定的依赖，甚于对面包的依赖；而消极的自我评价，将会导致灰色的人生啊。为这些胆小的孩子而适当放慢课堂节奏，帮助这些孩子摆脱自己消极的思维惯性，教师，善莫大焉，功莫大焉！
五、角色互换，引导学生评价自己的个性特质
在教学进行中，我安排了一个环节，要求学生联系文本，发挥想象，把自己当做第三只猫，说说自己在遭受了主人冤苦之后的心理活动。言为心声，学生代猫说话，其实还是自说自话。例如小包同学说：“主人你为什么打我呢？我知道我既没有第一只猫活泼也没有第二只猫有趣，我显得忧郁懒惰，甚至还有几分丑陋，可是主人，我还是很听话的呀！这一次我只是像往常一样拿着自己的食物在露台板上享受着难得的安闲，你怎么就一棍子下来了呢？虽然你不知道我心中的千言万语，虽然你不知道我喜欢跳上桌子对鸟笼凝望是希望你们也像对那一对芙蓉鸟一样，体贴我，关心我，照顾我，重视我，但是你真的是太武断了，因为那只鸟是黑猫害死的啊。”我适时评价说：“你是一只心思细腻的猫，自我意识很强，知道自己想要什么，并且努力去争取。幸好，你不是猫，你有抗争意识和抗争能力，我相信，今后无论遇到什么坎坷险阻，你都会有幸福的能力。”
角色互换，心灵独白，实际上隐性折射着学生的自我评价，然而，学生并不自知；就像每个人都有鲜明的个性特质，而并不自知一样。这个时候，教师评价适时出场，因势利导，是帮助学生把朦胧的自我评价，用明确的言语形式固定下来，目的是为了强化学生的自我评价。人只有在人群中才能认识自己，同理，人只有在评价中才能学会自我评价。
六、情境再现，引导学生评价自己的深度自我
在课的结尾，我引导学生评价自己的深度自我，审视自己平常没有直面的自己。我设计了一个情境：学完了《猫》，了解了郑振铎的反思，我们也来扪心自问一下，如果你也在冬天的早晨看到一只蜷伏在你家门口可怜而又不可爱的小猫，你会怎么办？
学生在这个情境里，畅所欲言，直面自己。小许同学说：“我觉得我不会把他拾进来。因为，我觉得我的思想还没有达到平等地对待动物的境界，而且，我的感情也还没有达到接受不漂亮猫的地步。如果我把他拾进来了，猫还是会死，猫的悲剧还是会重演。我宁可当初心肠狠一点，让他继续去流浪，也不要使自己成为悲剧的目击者和制造者。这样的话多么使人感动啊，虽然她的选择看上去有点冷血，但她有说真话的勇气，也有直面自己不完美的勇气，她其实有一颗火热的心。
自我评价的终极目的是什么？就是认识自己，就是看见最真实的自己；自我评价的最佳手段是什么？就是反省自己，就是直面最真实的自己；学会了自我评价的评判标准是什么？就是学生敢于在课堂上说真话，敢于在课堂上坦露最真实的心声，哪怕这种真实有悖于主流价值观有悖于我们课堂的情感目标。伪善，是课堂最令人恶心的过错；虚伪，是学生最令人痛心的过失。一切自我评价，都必须建立在真实自我的基础上；一切对于自我评价的引导，都必须基于趋向真善美的目的。
引导学生学会自我评价，是一个漫长曲折的过程，需要教师存着引导之慧心，而隐蔽教育之目的，使学生在不知不觉中成长为精神的巨人。
引导学生学会自我评价，是一个日积月累的过程。海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。自我评价在课堂上随时发生，学生自我实现的愿望才能日渐丰润。
教师，是学生过河的桥，桥不是目的，把学生送到对岸才是目的；教师，是学生攀登的梯，梯不是目的，让学生登上顶峰才是目的。
教育，是摆渡的船，戏水不是船之目的，摆渡学生的灵魂才是目的；教育，是养鱼的池，挖池不是目的，呵护学生的成长才是目的。
时光飞逝，斗转星移。高一（8）班成员已经一年了。回顾这半年的点点滴滴，日日夜夜，心中顿生了许多感触。今年经历的每一天，都在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证了我的新成长。在过去的一年里，通过不断的学习，我收获了很多。时间是如此无情，以至于我们不回头，但我们正在追赶它，以免被它抛弃。
回想起我还是考生的日子，似乎是那么遥远。我理解了来之不易的珍惜；在思考中理解酝酿已久的真理；收获后，我知道努力的甜蜜。突然，我觉得我似乎理解了很多事情，但经过仔细思考，情况并非如此。
我知道学习的重要性。中学是学习现代科学知识的黄金时代，中国的本科教育是世界级的。我应该抓住这个有利的机会，用知识武装我的头脑。知识是无价的。能在课堂上认真听讲，有时会跑神，但在老师的提醒下，能及时反应。我能认真完成所有的作业。目前，我对自己的成绩非常不满意。因此，我应该改进学习方法，合理安排时间，调整作息时间，分配学习、工作和娱乐时间。
在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
在课余时间里，本人积极参加了一些体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。
小学四年级期末自我评价2我在家里是一个好孩子，可以为家里做一些家务活，替爷爷洗锅，帮助奶奶做饭，擦擦桌子、扫扫地。
在学校里我也是一个好学生，我听从老师的教导，遵守学校的校规，纪律良好，上课时认真听讲，每天按时交各门功课作业，而且作业认真完成。学习成绩有很大的提高，每天作业很早完成，上学从来不迟到。
平时我与同学能和睦相处，互相帮助。可以积极参加学校、班级的一些活动。另外，过去在上课时候，我有时候搞小动作、听讲不专心，现在我基本改正。因为我刻苦学习的精神不够，所以我的学习成绩不够理想，因此，我要下决心勤奋学习，取得好成绩。
小学四年级期末自我评价3四年级即将结束，而迎接我们的是五年级。即将作为五年级的学生时，我们应该学会对本学期的自我评价。下面，就是我四年下学期的总体自我评价。
语文：生字书写比上学期更好很多，但是有大有小，看起来很乱。文章中语句总是有点毛病，但每次写完都会及时改正。文章时好时坏，素材选得一般般，偶尔有些精彩的，好词好句运用比较少，但每次应用都能放到适当的位置。
学习：方面比较轻松。
体育：体育成绩还算比较良好，跑步一般般，俯卧撑比较拿手，跳绳速度较慢。
自己有时很懒，就连多写一个字也不愿意。但我的责任心很强，自理能力不错(因为我五岁里就一个人在家待过)。对做某件事过于细致，能把小小的一件事搞得惊天动地。有时我很大方，就连花10元钱买的东西也愿意送给朋友。
以上就是我对本学期中的自己的评价。
小学四年级期末自我评价4这个学期，我在学校见到老师就问好。上课偶尔会讲小话，做作业三心二意，常常考不到100分。学习一般，老师喜欢的人不是我，而是赵茜岚。我的卫生也不是很好，有时垃圾都懒得去丢，都是放在抽屉里，放学再去丢。我想参评“书写之星”发言之星”和“朗读之星”因为我字写得漂亮，上课发言积极，朗读好听，所以想参选这些!
经过一学期的努力，我对自己的自我鉴定如下：我是一个性格内向的孩子。在学习当中，我不爱发言，争取在下学期能够做到积极举手发言。品德还不错，下学期再接再厉。纪律不是很好，在课堂上会讲小话，下学期一定改正。卫生能够做到讲究卫生，我会继续保持。以上是我自己对本学期的自我签定。我要改掉所有的缺点，争取下学斯做个好学生。我还想参加评书写之星呢!
小学四年级期末自我评价5在这个学期里，我的成绩也比上个学期好了很多，我的数学成绩也终于有了九字头了，数学的分数而且还是九十八点五加五分呢!但我的语文和数学的成绩有提高过，这样也挺好的，因为能够比以前的分数高，也就是说比以前强了很多。
在行为道德上。我认识到个人形象代表班级形象的道理，处处为班级着想。因此，我严格要求自己的一言一行，遵守各项规章制度，品行优良，尽力做好同学们的榜样，并立志做一个有道德、有爱心、有责任感的人。
小学几年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
【关键词】自我认知 学习定位 学习习惯
虽然新课程改革在逐步推行，但如今仍处于应试教育体制下高中阶段的学生存在许多学习上的问题，而这些问题的根源在于他们没有充分认识自己和了解自己。学生的自我评价不仅是对自身学习态度和学习能力的反思，更是对自身人格意志和三观的深度认识，尤其是在高中政治学习过程中，学生的各方面素养都关系着学习的发展。学生自我评价是高中政治学习中不可缺少的部分。
一、充分了解自己的特征
学生对自己的评价首先要建立在对自己的认识之上，对自己的认识包括本身的角色、性格特点、擅长点等方面。教师在教课之前也首先要求学生给自己定好位置以及确立一个明确的目标，然后不断努力去获得成功。例如人教版高中政治必修三中有学到“我国公民的权利和义务”，这个就是对自己认识的一个重要方面。教师在正式讲这篇课题时，可以先给学生提问：“在我国，公民都有哪些权利呢？我们对国家而言，又有哪些义务去履行呢？”学生对这个问题的回答需要去借助资料查阅，他们可能对自身的权利和义务并没有一个完整的概念，政治素养比较低。所以教师在问题过后要着重强调本课内容的重要性，作为国家的公民，要有明确的公民意识，对权利和义务得有清晰的认识。只有把自己放在国家这个大环境中，学生才会有所主人翁意识，同时对于自身的优势和缺憾也才会逐渐关注，以致后期不断努力提升自我。
对自己的认识除了对自身公民角色的认识，也要关注到自己个人的本质特点。比如学习人教版高中政治必修三中的“文化对人的影响”，这节内容充分展示了周围环境对人的影响和塑造作用。学生以此也能总结出自身的特点，例如在知识世家成长的学生非常博学、从小学习音乐的同学艺术细胞非常敏感、家中兄弟姐们比较多的学生比较谦让……所以这种教学方式也能带领学生进行“自我评价”，推动他们在学习和生活中不断前进。
二、选择多样化自我评价方式
学生对自己的评价除了自我地笼统认识外，教师也可以采取多样化的评价方式帮助学生细化各个项目，使学生更加全面地认识自己。例如在学习人教版高中政治必修一中的“国家财政与税收”，将经济生活和学生的能力相联系。针对“税收”这个概念，教师可以组织学生展开辩论，说出哪些方面应该纳入国家税收。学生在准备材料和辩论的过程中，其内容能够关乎着经济、政治、文化等多方面的内容，不仅对学生综合能力有着一定程度地考验，也对学生的擅长领域做出了详细地规划。学生通过辩论能够发现自己在政治知识学习中的长处和不足，以备在今后学习中不断完善，这也是一种“自我评价”的手段。而教师采取的辩论式方法也帮助了学生重新认识自己，对学生的全面发展也有着有利影响。
除了教师改革评价方式外，学生在自我评价方式上也做出新的改革。例如学习人教版高中政治必修四中的“美好生活的向导”，课题表明哲学改变着生活、完善着生活。学生通过“哲学使生活更美好”这个观念可以进行小组间的讨论，跟同学一起讨论哲学究竟对生活产生了哪些影响。在学生的探讨过程中，对生活的看法和见解就是对自己世界观和价值观的表述，与同学的交流促进了组员间三观的交融，对学生思想意识的发展起着直接促进作用。而这种方式作为学生“自我评价”的方式也是对政治知识的巩固，对学生终身发展的反思。
三、对学习过程的具体认识
“自我评价”在高中政治中的运用要结合政治学习过程来说，教师也要关注到学生的学习过程。只有在具体的过程中发现和探讨，才能得出自己学习的问题，对自己进行客观地评价。例如学习人教版高中政治必修三中的“思想道德修养和科学文化修养”，学生可以对课题进行调查：思想道德修养和科学文化修养究竟哪个更重要、自身的思想道德修养是否到达一个比较高的领域、自身的科学文化修养发展水平处于哪个阶段……这一类问题都是学生面临以及需要认识到的问题。所以通过教材中的知识也能够与学生发展的实际紧密结合，政治的学习和学生道德修养是密不可分的整体，学生在调查问答中也能够清楚认识到自身的思想道德和科学文化发展所存在的问题，从而建立一个较为完善的系统来取长补短。这种方式贯穿在学习过程中的反思中，帮助学生对自身学习过程进行反省，在面对问题和回答问题中不断思考自己的学习习惯和学习方式。对于高中政治教学而言，“自我评价”运用在具体学习过程中也是一个非常得体的学习检验方式。
四、总结
高中生的自我评价是学习过程中一个非常必要的环节，学生通过思考和分析不断完善自己和提升自己。在高中政治教学中学生自我评价式的教学方式不仅促进学生政治素养的提高，也促进了学生正确三观的形成。
【参考文献】
[1] 肖川.《教育的理想与信念》，岳麓书社出版，2002年版.
[2] [德]福禄倍尔 著，孙祖复 译.《人的教育》，人民教育出版社，2001年版.
初中期末学生自我评价100字范文一：
一个学期就快要过去了，自己和过去比了一下，发现还真的有很多的变化。
以前的话，没有物理这门课程，这个学期，我们第一次接触到了这门新奇的课程，自然是觉得比较新鲜，可最近物理交到了比较难的一点章节，热情少了些许，畏惧多了三分。可是，即便如此，在期末考试时我也要全力以赴，争取突破95分大关!
一个学期我也为班级做过不少的事情，虽然都是一些小事，比如：倒垃圾，做值日班长什么的，但我想，只要小事也做好，只要做好就行了。
优点也有很多，比如：现在晚自习最后的一点时间我也会很好的利用好了，这是以前所没有的。
英语的默写也不想以前那样，时常会有重默，但现在不同了，次数不但少了，而且全对也多了起来。
而且，我这个学期的得星数也变多了，并且突破了得星冠亚季军零的记录，有了一次亚军，所以，我必须再接再厉，争取夺得冠军!
接下来说一下缺点，虽然我已经把一些缺点改掉了，但还有一些顽固分子负隅顽抗，今天得一一报上名来。首先还是玩心太重，随最近有点收敛但还有不足，自制力有点差，上课容易分心。
这些缺点都必须改正!
自我评价就到这里了，还是一句话，继续努力!
初中期末学生自我评价100字范文二：
我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。
在德育方面。一年来，我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度，按照《中学生日常行为规范》严格要求自己。认真学习《思想政治》课，在学习《思想政治》课中，懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢，并加入了中国共青团。
在智育方面。明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力;积极参加学校及各学科所举办的各项科研活动。因此，各学科的成绩有了一定的进步，去年第一学期期末统考中，我获得了整体综合分第二名;本学期中段考整体成绩一等奖。
在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高自己的身体健康水平，锻炼了自己的坚强意志，懂得了劳动能创造一切的道理,进一步培养和提高自己的审美能力。
但我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。
初中期末学生自我评价100字范文三：
作为一个合格的中学生，在道德与素养方面，我诚实守信，待人真诚，孝敬父母，信守诺言，言行一致，不做损人利己的事，考试不作弊;我有责任感，体现在积极参加集体活动和社区活动，珍视和维护集体荣誉，爱护公共设施，关心社会和他人，乐于助人;我自尊自爱，尊重师长，尊重他人的人格，举止文明，没有打架斗殴纪录，不弄虚作假、知错就改，具有进取心;
我自我约束，遵纪守法，没有违规违纪受处分纪录，能评价和约束自己的行为，不吸烟，不喝酒，不赌博，拒绝毒品，不去未成年人不能进入的场所。在劳动与技能方面，我有良好的劳动态度和技能水平，表现在积极参加劳动，认真学习劳技课程，具有一定的劳动能力和信息技术能力，实验操作考查合格。在实践和探究上，我积极参与社会实践活动，有社会实践和探究精神：乐于服务社会，具有兴趣和好奇心，能提出问题。有独特见解，积极参加综合性学习，爱好科技，具有科技特长。在交流与合作上，我能与同伴协作，沟通分享：与同学友好相处，无严重有意伤害、歧视同学行为，能接纳他人，能与他人合作共同完成任务，能与他人交流和分享，尊重并理解他人的意见。在运动与健康上，我具有良好的身体素质，体质健康标准测试达到合格，具有体育爱好和特长;
积极参加体育活动，有良好的体育锻炼态度和习惯，珍爱生命，保护生态环境，不穿奇装异服，不佩带首饰，不化妆，不理怪发，没有不良嗜好。在审美与艺术方面，我有健康的审美情趣，和一定的审美鉴赏能力，健康上网，不传播不良信息，积极参加艺术活动，具有艺术爱好和特长，音乐、美术课态度认真，成绩合格。
太过于追求完美，无论做什么事情，我都是想把它做到最好。这样往往让我浪费大把的时间与精力于一件无谓的事情上，反而让我离真正的完美越来越远，因为琐碎的小事已经把我给束缚住了。现在我认识到这个缺点，开始尝试的去改变，在不偏离所要达到的目的与效果的前提下，忽略掉那些无谓的小事情，集中好精神去朝着既定的目标方向前进。当再碰到一些事情的话，让自己想想，这样做到底值得不值得，我该去做么?花几分钟的时间去考虑清楚，然后作出判断，其实也不是没有得到这样的建议，只是当自己无法去理解的时候，别人的意见往往就如同耳边风一样。既然这样，也让我认识到了吸取别人的建议与意见的重要性。但愿现在认识到这一点没有太晚。我的人际关系还是很好的，无论是初中高中还是大学，都能和同学们打成一片，能够加上几个知心朋友.学习不是很勤奋，所以学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。我能够端正自己的学习态度，在该学习的时候能过认真学习，在该玩的时候，就拼命的玩。有时候做事情会只有三分钟热度，不能够持之以恒。
上大学以来，我的社会实践能力有了很大提高。我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等一些兼职，有时会感到累些，但觉得很充实。
我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。还有就是我认为我能够快速的接受新事物，待人友善又有一点幽默感。
作为教育者要做的是激发出种子内在生长的潜能，“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。”
学生良好文明习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。由于小学生正处在身心发展的关键时期，他们的道德品质、行为习惯和自我修养等方面都处于萌芽状态。学生在养成良好的文明习惯的过程中实现自主发展，才能使认识水平，情感态度和行为习惯不断地健康发展。
目前，学生往往习惯于老师的灌输教育，相对以被动的形式出现，在自我教育方面有所欠缺，在学校的学习成长过程中忽视了自我的教育，而成长的最好状态就是自动自发，而自动自发的关键就在于自我教育。“有没有一种全新的评价方式，积极指导学生，鼓励他们在自己的人生自主前行，自我修正呢？”基于学校、老师、家长三方共同发出疑问，铁路坝小学提出了构建学生成长记录评价系统——“智慧树”网络评价系统，做出了有益的尝试。
这套由学校、师生、家庭、社会等多方参评学生的评价，将会更直观地显示育人合力，激发学生内生动力。
一、促进学生自我管理、自我教育，激发学生内生动力
智慧树评价系统改变了传统的以结果为导向的评价，学生不再是一个旁观者，而是主动参与评价的一员。它成为一个载体，让“注重对学生学习成长过程的评价”不是只停留在书面上、口头上，让梦想照进现实。
每个学生进校将拥有一个专属账号，就如同领取一粒小小的种子，需要用他们的各类活动、成绩、成果“浇灌”种子。家长及师生只需用手机扫描“学校二维码”，就可看见其“智慧树”形态，直观显示了学生在品德习惯、合作交往等6大方面40多个指标情况。家长、教师也可添加、修改各类评价记录。当小学毕业时，每位学生的“智慧树”已长成一棵参天大树，完成小学阶段的整体评价，并在学生心中种下一粒自信的种子。以前的评价都是学生被动接受，而且形式枯燥，“智慧树成长乐园”是充满趣味与感情的全新的评价方式，同时依靠校园触屏学习系统，学生可以随时随地查阅自己“智慧树”生长状态，获得改进自身不足的有效提示。
一个人自我成长的快与慢来源于自我教育的早与晚，而自我教育来源于自我意识，通过自我意识，增强自我教育欲望，进入自我学习、自我发现、自我认识、自我实践评价、自我觉醒、自我情景创设、自我改变、自我修正、自我管理、自我规划、自我行动的轨道，达到自我修养自我发展的目的。
“智慧树成长乐园”让学生成为自我管理的主人，激励了学生自我发展的内生动力，不断提升内在的文明素养，让智慧树枝繁叶茂。
二、三方科学评价，形成育人合力
传统的教育评价是班主任对学生大一统的评价体系，所有的评价工作都有班主任一人承担，家长常扮演的只是观看评价结果的角色。在教学活动中，班主任教师有着相当大的工作量，有时不能全面地关注到学生的某些变化，也不能时时关注学生的情况，毕竟学生相当一部分时间是在家中度过的。而家庭是学生成长的主要环境，家长作为一对一教育，能更加客观、及时地记录学生的发展变化。
铁路坝小学开发的“智慧树”网络评价系统结合网络平台、智能手机微信平台以及二维码随时随地进行多元的评价，家长只需登录网络平台或扫描学校二维码就可以查看、评价学生的各项情况。
本着尊重、平等、合作的原则，“智慧树成长乐园”的开发使用，充分调动了家长的积极性，争取到了家长的理解、支持和主动参与。它为家校沟通搭建了良好、高效的网络平台，让家长可以及时了解孩子在学校的学习生活情况，并给予孩子自我修正的指导。家长真正参与到孩子的综合评价中来，成为孩子成长的记录者，这赋予家长更多的责任感与陪伴见证孩子成长的幸福感。多元化的学生评价使得评价体系更具科学合理、有效性。
“智慧树成长乐园”尊重学生成长的天性，助推学生自我发展，让每一颗希望的种子长成参天大树。
（作者单位：湖北宜昌市西陵区铁路坝小学）
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