教学资源库建设典型案例

教学资源库建设典型案例篇1

汽车行业是一个朝气蓬勃的行业，汽车运用与维修专业面临着教学过程可视化的难题，面临着企业实习局限性的问题，集聚行业优质职教资源，开发专业教学资源，解决专业教学与实训过程中存在的培养瓶颈，促进专业教学内容和培训模式的改革，从而提高教学和培训质量。

一、实施的背景

近年来，随着居民生活水平的提高，宝鸡地区居民的汽车拥有量在不断提高，宝鸡市车管所机动车统计数据显示，截至2010年，宝鸡市机动车保有量达到297551辆，其中汽车保有量达到了110996辆。宝鸡市车管所每日新车挂牌量，也上升到现在的200多辆。

目前，上海通用、上海大众、力帆汽车、东风本田、江淮汽车、北京现代、奇瑞汽车、比亚迪汽车等十几个汽车厂家都在宝鸡设立了4S店汽车销售服务网络。一些还未在宝鸡建立4S销售网络的汽车厂家，也通过西安的一些4S店，在宝鸡设立了二级销售服务网点。无论是从宝鸡4S店还是从二级销售网点提供的各汽车品牌在宝鸡的保有量、汽车销售数据进行分析，都可以发现宝鸡的汽车市场越做越大。

眉县目前拥有汽车4S销售二级服务商25家，年销售量为1800辆，汽车保有量为30000辆，年增长量在10%以上。

全国汽车维修行业每年需要新增近30万从业人员，但目前熟练技工并不多，有一定理论基础且技术过硬的中级技工更是稀缺。宝鸡市汽车消费市场和眉县汽车消费市场的不断扩大，预示本地对汽车相关技术人员的需求将是长期的和大量的。汽车类技能人才的需求迅速增加，汽车产业对人才渴求的迅速增长，愈加突显汽车人才培养的紧迫。

二、主要目标

(一)专业建设资源库

包括汽车运用与维修专业全国及区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源。

（二）课程资源库

包括课程标准、职业标准、精品课程教材、校本教材、教学课件、试题库等资源。

（三）教学资源库

包括维修手册、培训课件、技术标准、业务流程、作业规范、视频录像等资源。

（四）实训及其基地资源库

包括虚拟实训项目、设备台账、校内教学条件、基地管理制度、顶岗实习实施及管理制度等资源。

（五）技能大赛资源库

包括师生参加省级大赛获奖证书和照片、省级大赛辅导资源等资源。

三、工作过程在专业教学改革过程中，已摸索出一套教学资源建设的方法和步骤，示范校重点专业建设进一步促进了开发、应用水平的提高。开发具体工作过程如下：

1、集思广益，共建共享，协同发展

集国内本专业优势学校，与行业企业深度合作，依据企业人才需求确定中职汽车运用与维修专业人才培养目标，系统设计专业课程体系，以企业成熟技术与先进技术应用为重点，多家学校、多家企业共同投入项目的建设，集思广益，取众家之所长，通过项目的顶层设计、需求调研、规范专业教学基本要求、制订专业教学标准，开发精品课程，整合优质教学资源，建成具有中等职业教育特色的标志性教学资源库资源，实现教学资源共建共享，校企共赢，协同发展

（二）先进理念指导，运用科学方法与成功经验，高起点开发教学资源

借鉴国际先进经验，坚持中国特色现代中等职业教育发展的理念与课程开发理念，在教育部中等学校汽车运用与维修课程开发与建设成果与经验的基础上，在校企深度合作的保障下，以一个高起点的平台推进应用汽车运用与维修教学改革与资源库的建设。

（三）专业精品课程建设为重点，稳步推进

以专业精品课程教学资源开发为核心，在共同制订专业教学标准的基础上，合作学校融合企业资源，发挥各自课程或师资优势分工协作，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业课程开发，同时以专业课程为抓手进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。开展本专业精品课程建设。

（四）以区域特色为依托，建设校本课程

以合作学校为依托，结合当地行业发展区域特色，联合地方有影响力的企业，在取得一定经验的基础上，进行区域校本课程的开发与资源建设。

四、条件保障

在资源库建设过程中，学校成立成立“汽车运用与维修专业教学资源库建设”项目建设组进行了有力的机构保障。

学校邀请陕西交通职业技术学院、西安汽车科技职业学院、西安比亚迪汽车有限公司和陕西信天游汽车服务有限公司等专家从职教理念、方法论；企业岗位设置、用人需求等方面上开拓思路，为建设教学资源提供理念上的支持。

在具体资源建设施中，学校进行任务分类包干到人，为资源持续建设提供保障。

五、实际成果、成效及推广情况

(一)完成专业建设资源库

人才培养方案、专业课程体系建设等资源。

（二）完成课程资源库

课程标准、职业标准、精品课程教材、校本教材、教学课件、试题库等资源。

（三）完成教学资源库维修手册、培训课件、技术标准、业务流程、作业规范、视频录像等资源。

（四）完成实训及其基地资源库

虚拟实训项目、设备台账、校内教学条件、基地管理制度、顶岗实习实施及管理制度等资源。

（五）完成技能大赛资源库

师生参加省级大赛获奖证书和照片、省级大赛辅导资源等资源。

（六）锻炼了一支资源开发的合作队伍

在教学资源开发的过程中，学校教师和企业专家一起，完成教学资源库整体工作，从传统的方法逐步转变为能用信息化手段思考和实践教学过程的高手，并在应用资源库过程中进一步提出改进建议，成为教学方法改革的前瞻性探索者，汽车运用与维修专业所有教师都通过学校自定信息技术应用考核，能充分运用信息化手段授课，参与资源库的建设和完善。

（七）形成共享机制培养企业所需技能人才

为了更好地服务企业人才需求，和东风裕隆汽车有限公司、长城汽车有限公司和西安比亚迪汽车有限公司等签订订单培养协议，并参与学校共同制定汽车运用与维修专业联合教学实施方案，在眉县职业教育中心进行文化基础课、专业基础的教育和专业综合训练，最后由东风裕隆汽车有限公司、长城汽车有限公司和西安比亚迪汽车有限公司等提供顶岗实习。教学资源库建设为教学过程提供优质教学课程资源，提高了人才培养质量。

（八）教学质量大幅度提高

汽车运用与维修专业教学启用资源库后，由于形象生动、使用方便，教学质量大幅度提高。近两年学生《专业技能测试》考核及格率从90%提高到98%以上，汽车修理工中级工考证合格率从95%提高到98%，2013级学生目前已经被东风裕隆、长城汽车等企业全部录用。2013年参加陕西省交通运输类汽车技能大赛取得了学生组二等奖4名，三等奖2名，教师组二等奖1名，三等奖1名；2014年参加陕西省交通运输类汽车技能大赛取得了学生组一等奖2名，二等奖1名，三等奖3名，教师组一等奖1 名，二等奖1名。

六、体会与思考

汽车运用与维修专业教学资源库的建设和应用给了我们很多启发，在汽车行业不断发展和变化的背景下，专业教学形式要顺应这种发展和变化，深入了解企业典型岗位的要求，深入了解学生学习心理，对课程内容和授课形式进行整体设计，才能达到预定的成效，本案例采用的方法和形式实践证明具有典型性、先进性。

教学资源建设也存在技术标准选择问题，建设一般要几年时间，期间技术标准可能已经有了更新变化，如何对待已经开发完成的资源这是需要思考的问题。现在有关部委、专门教学工作委员会、省级教学行政部门都颁布了一些资源技术标准，因涉及到各自验收主体不同，目前只能按任务来源、验收主体选择技术标准，但也带来一个资源库中技术标准不统一的问题，需要有高层次权威统一规范。

教学资源库建设典型案例篇2

山西省科技基础条件平台是由科技文献、科技基础数据、大型科学仪器、自然科技资源、技术转移服务和专业科技创新以及科技网络环境等子平台的物质与信息保障系统、相关的共享标准制度和专业化队伍组成的, 它是服务于全社会科技创新的数字化、网络化、智能化的基础性支撑体系。

平台的物质与信息系统是—个分布与集中相结合的网络系统, 而全网异构资源的整合、检索就是一个重要的工作内容。鉴于科技资源的特点, 资源整合按资源的类型基本分为三种:数据资源整合、应用资源整合、服务资源整合。不同平台间的数据的标准化、各种数据服务的接口的标准化统一描述以及各节点间网络的有效连接等问题, 主要表现为以下几点:

数据资源的标准不同, 在很多领域还没有公认数据标准, 较难实现统一的检索功能;

实现不同数据资源标准的统一检索功能, 友好的用户界面很难设计;

数据资源的分布式存储, 对检索的效率和开发提出很高的要求;

数据资源存储在不同的文件系统或数据库中, 开发适合各种资源的检索难度很大;

面对诸多数据资源, 缺乏统一检索的全面有效解决方案;

在数据资源的整合和共享方面, 还处于探索阶段;

很多平台建设单位是资源拥有者, 但相关开发人才缺乏, 要求各单位提供数据服务接口难度较大;

由于基础网络建设投入较大, 各资源节点间的网络有效连接难以保证。

鉴于以上各种问题, 我们通过全方位多层次的分析论证, 研究规划了山西省科技基础条件平台跨平台的科技资源检索系统解决方案, 提出了切实可行的实现方法。

2、检索体系结构

2.1、数据资源网络存储结构

网络架构图如下:

2.2、开发平台及开发语言

采用SUN公司的JAVA语言及平台。Java是目前开源项目和开源社区的领跑者, 拥有众多的优质案例和拥护者, 主要优势集中在源码开放和可跨平台等方面。具有完全自主知识产权, 支持Window、Unix、Linux、Solaris等平台。

使用的核心搜索开源项目有Apache Lucene和Apache Solr。Lucene是一个基于Java全文搜索引擎, 它主要为文件的每一个关键字作索引, 使搜寻的效率比传统的逐字比较大大提高。Lucen提供了随时根据自已的需要自选其中的功能组合。

Solr是一个独立的企业级搜索应用服务器, 它对外提供类似于Web-service的API接口。用户可以通过http请求, 向搜索引擎服务器提交一定格式的XML文件, 生成索引;也可以通过Http Get操作提出查找请求, 并得到XML格式的返回结果。Solr是一个高性能、非常优秀的全文搜索引擎。

2.3、软件架构

图2是基于J2EE的JpetStore4.0架构图, 主要使用的技术有Tiles&Struts2&Ajax、Ax i s/Xfi re s erv ic es、S p rin g、J p a/H i b e r n a t e、J m s、J a a s等。

Struts是用于实现Web项目中UI层的开源产品, 是MVC模式的经典实现案例。它属于Apache组织中的开源产品之一。而Struts2则是它的升级版, 结合Ajax和Tiles技术将给用户带来像Google Earth一样的操作体验和提供充分的页面可扩展性。

Spring作为Java项目轻量级架构的领袖, 利用它AOP和IOC功能, 可以实现非侵入式的软件集成和系统组装。

Jpa/Hibernate作为Java的ORM工具, 可以实现跨数据库操作。

3、检索功能标准

为实现山西省科技基础条件平台的统一检索, 我们为其制定了统一的搜索元数据标准v1.0。该标准分为三个部分:

(1) 数据类型标准Ty p e。数据类型标准解决了搜索字段类型的问题, 以便于对数据进行更高级的搜索。标准中包括string、boolean、integer、long、d a t e、f l o a t、d o u b l e、r a n d o m、t e x t＿w s、t e x t、t e x t＿b s、t e x t T i g h t、query、ig no re等30种数据类型。格式如下:

(2) 通用搜索字段规范。统一搜索需要对异构数据的进行整合。字段标准规范格式如下:

<field name="srcId"type="string"indexed="false"stored="true"/>

其中type表示数据类型, Indexed表示该字段可以进行搜索和排序, stored表示该字段内容保存在索引中 (这对于检索和醒目显示内容很有用, 但对于实际搜索则不是必需的。例如, 很多应用程序存储指向内容位置的指针而不是存储实际的文件内容) 。required则表示是否为必填字段。

(3) 统一搜索接口规范。在Solr中, 通过向部署在servlet容器中的Solr Web应用程序发送HTTP请求来启动索引和搜索。Solr接受请求, 确定要使用的适当SolrRequestHandler, 然后处理请求。通过HTTP以同样的方式返回响应。默认配置返回Solr的标准XML响应。也可以配置Solr的备用响应格式。

索引就是接受输入, 并将它们传递给Solr, 从而在HTTP Post XML消息中进行索引。

通过建立接口我们就可以为资源创建统一的索引库。Solr不仅为我们提供了统一创建索引的标准接口, 也为我们创建了统一的查询接口, 查询该集合也是通过http收到一个XML/JSON响应来实现的, 这里就不再细述了。

总之, 通过基于Solr搜索的数据同步采集功能, 并为不同的数据源提供不同的数据采集程序, 实现了定期对需要进行搜索的数据资源进行采集, 重新建立了索引, 并将建好的索引发布更新到solr服务器。部署Solr搜索服务器以便其他程序的引用, 部署数据采集服务器保证数据资源能够源源不断的去自动建立索引。实现针对所有山西省科技基础条件平台资源的统一检索功能。

摘要：本文通过对山西省科技基础条件平台建设的案例分析, 论述了科技网络信息资源检索系统的结构体系、功能和标准。

关键词：网络,科技资源,条件平台,信息资源,检索

参考文献

[1]浅析科技信息资源的整合与共享.《网络与信息》杂志.2009.5

教学资源库建设典型案例篇3

关键词：动漫资源建设；动漫服务；美国国会图书馆；密歇根州立大学图书馆

中图分类号： G259.712；G253 文献标识码： A DOI： 10.11968/tsygb.1003-6938.2015059

Abstract Comics is one of the representatives of American cultural soft power. ManyAmerican libraries have collected comics resources with their own characteristics， and have formedcollection， research and reading service as a chain. The most prestigious Library of Congress and Library of Michigan State University are used as cases for analysis.

Key words construction of comics resource； comics service； Library of Congress； Library of Michigan State University

作为公共文化服务体系中的一个重要环节，图书馆以知识中介的形态为用户提供各类型资源的收藏和借阅工作，起到推动人类智慧保存与流通的作用。动漫是一个国家文化软实力的一种体现形式，尤其是对幼儿和青少年产生着巨大的影响，然而我国图书馆体系中长期缺乏动漫资源的建设。一方面，为了促进国内更多图书馆能够选择动漫作为特色资源进行馆藏建设；另一方面，旨在通过完善图书馆在公共文化服务体系中的作用继而提升我国文化软实力，本文利用网络调查法、文献调查法和案例分析法，选取美国动漫资源建设最好的公共图书馆——国会图书馆和动漫资源建设最具特色的高校图书馆——密歇根州立大学图书馆作为研究对象，分析其资源建设策略、资源现状和服务概况，以期为我国动漫资源特色馆藏建设与服务提供有价值的意见。

1 国会图书馆动漫资源建设

作为美国四大官方图书馆之一，也是全球最重要的图书馆之一，美国国会图书馆已成为世界最大的人类知识宝库，也是美国文化软实力的重要象征，在美国文化中占有举足轻重的地位。

1.1 动漫馆藏概况

国会图书馆保存各类收藏近1亿2100万项，超过2/3的书籍是以多媒体形式存放的。其中包括很多稀有图书、特色收藏、世界上最大的地图、电影胶片和电视片等。对于动漫资源的收藏，国会图书馆不仅自身储备一流，同时也为全美图书馆起到了引导和表率作用，这主要是通过提供动漫书商信息、编制书单以及购买推荐书目等方式实现的。

1.1.1 完整性

国会图书馆收藏了自1930年以来出版的6000多种、共计120000册的国内外动漫作品，拥有美国最多的可公开获取的图书馆动漫资源[1]，主要收藏于该馆的连续出版物部和政府出版物部。其收藏主要由原版图书构成，也选择性地收录早期漫画主题（如超人、动作漫画等）的彩色缩微片和特殊的再版。其中，以20世纪40年代中期以后的收藏最为全面，同时漫画资源最早可追溯至20世纪30年代的大量书目和零散的发行版本。

1.1.2 多样性

其动漫馆藏类型除了常规图书和期刊外，还包括照片、画稿、网页、电影、录音、手稿、电子游戏、报纸、乐谱、地图等共12种载体形式。其中纸质馆藏与电子馆藏分别占总馆藏的78%和22%。语言则以英语为主，另有多达66种不同语言的动漫馆藏。

在资源和市场条件允许的情况下，国会图书馆千方百计地获取失传的刊物或稀有版本用以创造一个关于美国漫画书出版发展成长以及趋势的专题记录。此外，还选择性地收集能代表美国漫画特点变化过程的，非英语的、再版外国特色的漫画书。同时，它还收集与已发行的动漫作品有关的、反映和补充图书馆的原创漫画和卡通艺术收藏的一般性作品；将美国和其他英语国家的有关连环漫画、社论漫画、单格或多格卡通的出版作品和日本漫画的英文译本作为次要类型存档。

图书馆还收藏和动漫相关的较高水平的二次资源，以支持漫画和卡通的进一步研究。其涉及的主题范围非常宽泛，包括历史、艺术手法、流行文化、出版、传记、参考书目等。收藏非书籍性的资料包括原创卡通图画、原创讽刺单张纸版画、原创单格卡通图画、单页印品和原创动画艺术等。

1.1.3 特色化

基于美国强有力的呈缴本制度，国会图书馆在独具美国特色的英文连环漫画的收藏以及漫画和卡通的调查研究方面有着极强的优势。该馆是最大的连环漫画作品收藏地之一，主要通过缩微胶片进行收藏；同时，在美国特色的英文漫画书（包括地下漫画）方面也有很强的实力。它还选择性地收集一些外国（非英语）发行的对美国动漫作品有重要影响的素材和资料。

国会图书馆的特色馆藏主要来自于20世纪40～50年代出版的以英语为主的漫画珍藏本，，同时还包括一些翻译过来的日本漫画、少量的美国和墨西哥出版的西班牙语漫画书，例如改编自国外的热销漫画《枪匠猫》（Gunsmith Cat）。还包括收藏的20世纪70～80年代为成年读者推荐的地下漫画。同时还设置了著名的九大“镇馆之宝”板块：美国记忆、图片展、历史新闻报纸、表演艺术、越南战争历史、录音资料、电影、地图和手稿，这九大主题收集了美国历史上优秀的并影响着美国历史发展的重要馆藏，其中每个主题部分都有动漫馆藏，如美国历史里收录了263部动漫相关作品[2]。

教学资源库建设典型案例篇4

康文丽

一、问题的提出

《数学课程标准》指出：广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源”。教学资源的开发利用整合优化已经成为现代国际数学教学课程改革的一大发展趋势，但从我国当前改革的现状来看，由于部分教师对教学资源的地位和作用不够重视，在教学资源的开发和利用上也缺乏意识和主动性，造成了许多有价值的教学资源被闲置和浪费。同时网络的日新月异，使得教学资源的不断增多，也意味着教师教学设计选择的余地加大，机会增多。这样在满足教学的多种需求的同时，也增加了教学决策的难度。很多老师拥有许多教学资源，但却疏于去对教学资源进行整合和优化，导致了出现了教学资源的滥用和低效甚至于负效的现象。可见教学资源的整合和优化以及教学资源的适切性程度势必是我们教学改革应该关注的聚焦点，研究这一课题有深远的意义和前瞻性。

二、课题提出的意义：

随着课程改革的不断推进，人们已清醒地认识到要保证新课程的成功实施，要保证教学质量的提高，就必须有充足的教育资源为前提。要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的数学教育，就必须整合数学课程内容，优化教学方法，开发出更多的与数学教学紧密联系的，能够促进教师教学方式和学生学习方式变革的教学资源。

首先教学设计与课堂教学本身包含着教师大量的决策过程，而这个决策过程更是以一定的教学资源为支撑。其次现代科学技术以及网络共享的迅猛发展，使得教师面临的课程教学资源会飞速增长。我们必须寻求现代社会的最新信息与课堂教学方式的最佳整合点，开发出适切性的优质数学教学资源。再者富有个性的新颖教学资源可以优化教学内容，改变教学方式，从而有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与教学活动，形成“探究式”的学习方式，帮助教师在有限的课时内更好的完成教学任务。而教学资源观的转变，也一定会使课程由窄变宽，由静变动；使课程不再只是学科知识的总和，而是学科知识、儿童本身以及社会生活的有机整合。让数学教学中的隐形资源，软资源，错误资源，生成资源，生活资源等充实我们的数学课堂，带动大数学的进程。

三、课题研究的理论依据

1、心理学依据小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。而生动丰富的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个个知识点转化为一个个与现实生活紧密相联的生动活泼的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣。

2、教育学依据

现代教育学认为教学过程中的最佳组合是充分发挥教师主导与学生主体作用。它首先表现在师生心理的最佳组合。教学资源的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。

3、系统学依据

系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。课堂教学包括教师、学生、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统各要素之间的关系，达到教学效果的最佳状态。

四、课题研究的目的

丰富并充实现有的小学数学教学资源，对寻找需求的小学数学教学资源进行整合优化，最终达到教学资源的增值创生以促进有效教学的行动研究，追求数学教学的“效益、效率、效果”，创造出别具特色的厚实丰盈的数学文化氛围。

五、课题研究的内容

我们紧扣研究目标，立足常态课堂，分散研究细目，对教学系统中各种资源进行整合优化。

1、广泛取“材”----寻找并丰富小学数学教学资源。

关注新旧苏教版教材的调整优化情况；对比国内外版本教材案例；收集各类数学阅读知识，比如背景资料、数学故事、人文轶事、童话故事、儿歌童谣等；及时跟进教案设计、片断集锦、教具与学具的选择；聚焦课堂教学中的动态生成、错误资源、学生生活经验；研究综合练习中的基本题、变式题、综合运用、教学思考、错题举例与分析等；拓展数学实践活动中数学游戏、操作测量、社会调查、数学作文等领域的研究；自觉总结教学故事、评价与反思、教学经验、调查报告；追踪数学考试评价体系中的考试卷、试卷分析、学生评价等。建立大资源观，把我们的研究触手从细处着手，从微中见大，开发各类资源为我们教学所用。

2、合理选“材”----整合并优化小学数学教学资源。

面对大量丰富复杂的教学资源，教师要通过捕捉有效的教学资源，合理地筛选教学资源，有效整合优化教学资源，提高教学资源的适切性。批判性地借用、活用、精用、巧用、慎用教学资源，整合出适时适地适生适己的适切性教学资源，从而切实为教学活动增添情趣之花、激情之火、思维之光。

3、高效用“材”----增值和创生小学数学教学资源。

教学资源整合优化后，我们可以自然地追求愉悦而富有生活情趣的数学课堂。它尊重了学生的生命，引领了学生的成长，势必能更优越地拓宽视野，提升数学素养，改变思维方式，真正达到“做数学”的境界，使教学资源增生超出数学领域的魅力。

随着研究的深入，我们会发现更过可以为数学教学所用的课程资源，我们将不断的对此进行充实和完善，让我们的研究触角伸向更多的领域，让我们的课题研究更立体，丰满，系统。

六、课题研究成果

通过二年的实践研究，成绩是喜人的，提升是可贵的，进步是持续的，我们的数学教学状态发生了很大的变化，理论学习的意识也更加强烈了，参与资源整合的积极性更加高涨了。

1、理论学习走向学术。首先是强化了培训力度、拓展了培训广度，提升了培训高度，其次是与学科专家的联系加强了，让专家引领，听专家诊断，和专家对话。

2、研讨范畴走向广阔。我们从只关注教材本身，教师自身的狭小状态走进现在更多的关注，课程标准的具体要求、学生的认知背景、生活经验对知识理解的影响等广阔的研究领域中。确定了学生作为重中之重的教学资源地位，把学生吸纳进我们的研讨系统。时刻关注孩子的学习过程，关注学生的学习材料，关注学生的学习后续能力等。

3、专题研讨走向系列。每次研讨活动都突出解决小学数学教学资源中的某一问题，每次研讨活动都在研究主旨的统领下重点解决某一问题，而且都有课题成果呈现。特别是相关的反思型案例和论文的撰写都紧贴研讨的主题，通过实践研究的反思，寻求理论的支撑和智慧的重建。

4、案例研究走向娴熟。教师在认真学习、研究优秀的教学案例之后，能对教学案例进行个性化的评价、分析、批判、完善，并能主动地将精华运用于教育教学实践之中。形式主要有自选“观察点”的专题研究活动，以及观摩、研讨由教师独立设计执教的课堂教学活动。教师利用反思型案例研究，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念的能力不断提升。课题组老师在执教市级公开课时都能找准资源整合优化的切入点，把公开课变成典型案例研究载体，以点带面进行研究辐射。

5、案例积累走向丰富。在实践中随时积累案例，及时上传网络，以研究课为脉络形成“横看成林侧成峰”的反思案例体系。网络中优秀整合实践案例和反思分两集共计几百篇，他们就是我们案例研究最好的载体。通过这些形形色色的案例，我们寻找共性，彰显个性，在困惑中解码，在行动中解码，在学习中提升，在收集中感悟。丰富的案例资源带给课题组研究充足的养分滋养，文化润泽。2012年12月吕璀璨老师撰写的《10的分与合》教学设计在“江苏省基础教育数字化优质资源评比活动”中荣获一等奖，教学设计随笔《小改动，大讲究—我上<10的分与合>》发表在2013年8月《小学教学参考》，这也是归因于她课题研究中案例积累丰富所致。

七、题研究的结论及思考

数学教学资源整合优化本质上不是一个理论难题，而是一个实践难题。由于对于课程资源的开发整合优化缺乏有效把握的经验，在实施层面上往往出现教学内容泛化的现象，人们容易从一个极端走向另一个极端，“教材受到冷落，不少教师忽视对文本教材的阅读理解，过早过多地补充内容，海阔天空。这无疑将削弱国家课程的落实。还有些老师片面强调数学与生活的联系，为情景化而设置情景，一律到“游戏圈”去“闯关”，一些简单的数学现象也让学生上网收集信息，小题大做。这势必重复国外生活数学的老路。如何避免走入教学资源开发利用的这些误区，是我们首先要考虑的问题。

我们认为整合优化数学教学资源的应定位于“促进学生发展，促进有效教学提升，从而促进学校课堂文化特色的生成”这一目标上。

（一）数学教学资源的筛选要有明确的目的指向。

（1）使学生获得可持续的发展，这是教育价值观的根本转变。从“着眼于学科本身”，转向“着眼于学生的发展并服务于教育”的数学，即通过数学教学，使学生获得适应现代社会的“人”的发展。因此，学生的价值观、一般能力、情感与态度的培养，就被作为学科教学的最重要的目标，这是把握数学课程标准精髓的关键。

（2）根据多元的数学观，向教师提供“好的数学”的资源，改进教学方式。我们必须借鉴“多元的数学观”、“数学是关于模式与次序的科学”、“数学的过程观”、“数学的文化观”等等，重新认识数学本质，为教师开发和提供更好的、有意义的、有用的数学文化的材料，只有教师建立起新的数学观，才能由他们去创设新型的数学课堂文化。

（3）根据现代的新思想体系所提供的方法，处理好教材与教学参考的关系，建立新的小学数学课程与教学支持体系。教材是教师实施课堂教学的重要依据，其赖以生存与发展的环境是社会与文化，因此我们必须自觉的使本教学资源与现行的实验教材思想体系保持协调一致，与时俱进，不断吸收新思想。但是，特别要注意防止形式化与简单化的处理。我们创设的具有地方色彩和学校特色的课堂文化应与国家文化具有相容性。

（二）对教学资源的利用要追求课堂教学的优化。我们的教学资源要立足包含有效课堂文化的教学，并促成学生自主学习、合作探究。我们应当选择教学资源开发与有效教学的交叉点进行研究，使教学资源利用具有更为有效的目标，使有效教学得到教学资源的支撑和扩展，从而使教学资源利用与教学改革相互融合在一起。

教学资源库建设典型案例篇5

秀案例征集评选活动的通知

赣电教字〔2013〕69号

各设区市电教馆: 根据《中央电化教育馆关于开展“教学点数字教育资源全覆盖项目”资源应用优秀案例征集评选活动的通知》（教电馆〔2013〕150号文）的精神，我省决定组织开展“教学点数字教育资源全覆盖项目”资源应用优秀案例征集评选活动，现将有关事项通知如下:

一、征集内容

1.各地教学点利用数字资源解决语文、数学、英语、音乐、美术、思品、体育、科学各学科教学中的重难点问题的课堂教学案例； 2.项目为教学点带来新气象、新风貌，利用项目设备和资源提高教学点教育教学水平的综合案例。

二、活动时间

本次征集评选活动从2013年11月10日开始，为确保评选工作顺利进行，本轮申报截止日期为2014年4月15日。

三、申报主体

配备了“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备，并且开始利用资源进行教学的教学点教师。

四、案例要求

1.确保真实性，突出原创性、生动性和典型性。内容主题鲜明、细节详实、语言朴实，力戒空话、套话。

2.案例内容以文字为主体，字数控制在1500-3000字。根据需要，鼓励附视频、照片等相关资料，如能附上课堂实录则更佳。

3.为保证采用效果，视频应满足以下要求：mpg2格式，幅面达到720*576以上，码流为5Mbit/s；照片应满足以下要求：JPG格式，800万像素以上。

五、案例报送

1.案例报送以教学点教师自荐和电教部门推荐相结合。

2.申报作者将应用案例信息表（一式二份，见附件2）打印盖章后，随同电子版的案例信息表和相关文件（照片、视频等）一起报送到省电教馆。每个案例的电子版材料（案例信息表和相关附件）应放置在一个文件夹里，文件夹名称为：地市-学校-作者-题目。每个案例可申报作者1名，指导教师1名。

3.各设区市电教部门汇总后，填写应用案例汇总表（一式二份，见附件3）打印盖章，随同案例信息表和相关文件电子版统一报送省电教馆。

4.省电教馆将组织专家对各地所上报案例进行评审，评选出15个优秀案例，报送至中央电化教育馆参加评选。

六、联系方式

联系人：江西省电化教育馆网络部李熹联系电话：0791-88517750 通讯地址：江西省南昌市洪都北大道96号江西省电化教育馆401室（邮编330046）

共享型教学资源库建设问题篇6

一、共享型教学资源库建设思路？

共享型专业教学资源库建设将本着开放性、共享性、可扩展性、先进性、经济性和高可靠性原则，整合、开发校内各专业优质教学资源，引进交通行业的信息资源，建成一个行业共同参与、具有信息海量存储容量、设计科学规范和使用方便快捷的大型共享型专业教学资源库及信息公共管理平台。

构建含有6个重点专业教学资源的综合性共享型专业教学资源库、1个信息公共管理平台。建成后，将各专业教学资源联网，满足学生自主学习的需要，实现全院教育教学管理无纸化办公，提升学院的信息化管理水平。通过互联网技术与全国同类高等职业技术学院实现资源共享，辐射行业，服务社区。

二、共享型教学资源库建设系统总体要求是什么？

1、满足学校对数字化校园建设及网络辅助教学、资源库建设与管理等方面的要求。以资源共享为目的，以创建精品资源为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价等，实现资源的快速上传、检索、归档；同时又能进行课程制作管理等，实现全校师生的网络教学资源的建设管理共享与应用。

2、为教师提供一个简单、易用的课程建设平台，降低教师课程网站设计与开发的建设难度；以及成熟、稳定、易用、功能强大的教学支撑平台，满足教师教学过程设计、教学管理统计分析、课堂教学实时监控等需求；统计并记录学生学习全过程；

3、能够为学生提供一个性能稳定、功能强大的自主学习的平台；促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。

4、接口开放。根据学校要求，定制开发相应的接口，以实现与已有的应用系统，如教务管理系统、学生管理系统等进行有效集成，实现单点登录，数据同步，数据共享。

三、专业教学资源库建设应注意什么问题？

（一）加强针对性

教学资源库中基本应以专业教学素材为主，防止内容庞杂凌乱以及缺乏兼容性和系统性，不能重数量轻质量。

（二）加强规范性

做到资源分类规范，种属界定清晰，有利于教师、学生使用，有利于规划、管理。防止内容重叠，相互包含。

（三）加强技术性

如在建设资源库中的图形图像素材和课件时，避免使用几兆的大图片和上百兆的Authorware课件，应使用100×100以下像素点的小图片和几十千字节大小的Flash课件。另外，在建设视频素材时，最好使用流媒体形式的WMV或RV格式，少用占据大量空间却只能包含少量教学内容的AVI格式，以避免现行网络传输速度的不足和资源容量大但实际资源少的问题。

（四）加强操作性

教学资源库建设典型案例篇7

1.教材分析

《湿地资源的开发与保护———以洞庭湖区为例》是湘教版高中地理必修Ⅲ 第二章《区域可持续发展》的第二节。这一节教材内容的编排,主要是以洞庭湖区为例,着重介绍湿地资源的开发与保护。教材按照湿地的概念—湿地的重要价值—湿地的利用—湿地的保护这一主线编写。

本节教材由三部分组成:第一部分是“地球之肾”,第二部分是湿地资源的利用,第三部分是保护湿地。三部分内容按照其存在价值、利用现状、存在问题、保护措施的因果关系逐一编写,有利于培养学生分析地理事物、地理现象之间的因果联系以及综合分析地理现象的能力,充分体现了新课标的要求。湿地与人类的生产、繁衍、发展息息相关,是自然界最富生物多样性的生态景观和人类最重要的生产环境之一。关于湿地资源的作用,教材用“地球之肾”为题,以洞庭湖湿地为案例作了详细的介绍。本部分内容内容课程标准要求是:以某区域为例, 分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施。

2.教学重点与难点

教学重点:湿地的利用与保护。

教学难点:探究对湿地资源的合理开发利用以及保护措施。

二、案例描述与评析

[导入新课]

(幻灯片展示学生熟悉的图片)古丈栖凤湖、坐龙峡、王村瀑布、稻田、沼泽、池塘等照片。(评析:利用贴近生活的照片能够使学生易于接受理解湿地并加深印象,同时也有利于理解下一步要介绍的湿地的分类和特点。)

师:这些熟悉的照片有何共同的特点?

生:……

(幻灯片打出课题)第二节《湿地资源的开发与保护———以洞庭湖为例》

师:今天我们就来了解《湿地资源的开发与保护》

[进入新课]

(一)湿地及分布

(阅读教材)学生阅读教材P41内容, 思考:什么是湿地?湿地有哪些种类?湿地有哪些特点?(评析:学生带着疑问阅读,有利于提高学习的主动性。)

1.湿地的概念

湿地:水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。湿地既包括沼泽、滩涂、低潮时水深不超过6米的浅海区,也包括河流、湖泊、水库、稻田等。

2.湿地的分类

根据湿地的形成原因分为:

天然湿地———沼泽、滩涂、河流、湖泊、低潮时水深不超过6米浅海区等。

人工湿地———水库、水稻田等。

3.湿地的特点

地表常年或经常有水,属于陆地与水体之间的过渡地带。

(练习巩固)

例:下列不属于湿地的是()

A. 酉水河B. 水稻田C. 珠穆朗玛峰上的冰川D. 东南沿海红树林

4.湿地的分布

(幻灯片展示世界主要湿地分布示意图)

师:湿地分布很广泛,从寒温带到热带,从沿海到内陆,从平原到高山都有分布。

(活动)阅读教材P41图片2- 7《中国主要湿地分布》

教师点拨:我国的湿地分布也相当广泛,我国湿地分布总的状况是:东部多,西部少,湿地的地区分布不均匀

(承转)我国湿地分布这么广泛,那湿地到底对我们来说有什么用呢?

(二)“地球之肾”

(探究活动)展示栖凤湖水产养殖、大坝、游客等相关的照片,提问探究:联系实际,思考家乡栖凤湖的功能?

学生讨论后教师点评:栖凤湖的主要功能除了具有湿地的一般功能,航运、养殖、旅游、发电等方面尤其突出。(评析:如果直接运用洞庭湖的案例,学生比较陌生,而通过贴近生活的学生熟知的案例能够使学生更容易深刻的理解湿地的功能。)

(阅读教材)学生阅读P42— P43内容,归纳总结湿地的作用,完成表格:

学生完成表格,教师总结:湿地是自然界中具有较高的生产力和丰富的生物多样性的生态系统。湿地的重要价值主要表现在:提供水资源、调节气候、涵养水源、调蓄洪水、美化环境、净化水中污染物质、保护生物多样性。因此,湿地被誉为:“地球之肾”“生命的摇篮”“鸟类的天堂”。

(分组讨论)分三大组讨论完成P43 “活动”提问,每组一个问题。

学生讨论后各组派代表回答问题, 教师予以积极肯定并及时点评。(评析: 通过分组讨论进行合作式学习,加强学生的合作意识,有利于提高学生的合作能力。)

(幻灯片展示“不同时期的洞庭湖” 图片,承转)湿地对于我们来说是这么的重要,但照片显示我国的湿地资源也在不断地减少,“地球之肾”到底出现了什么问题呢?

(三)湿地资源问题

(探究活动)阅读P44:“萎缩的洞庭湖”,思考引起洞庭湖面积变化的原因及其危害,讨论应对措施。

学生回答:……

教师总结:洞庭湖区20世纪50— 80年代,人口迅速增长,诱发了大规模的围湖造田;植被破坏,泥沙淤积。围湖造田使湖泊湿地面积减少,湖泊调蓄洪水的能力降低,导致水患的可能性加大, 湖区生态环境恶化,对湖区社会经济发展造成隐患。主要措施有退田还湖,植树造林,保护植被。

(分组讨论)分五小组讨论完成P44 “活动”提问,每组一个问题。学生讨论后各组派代表回答问题,教师予以积极肯定并及时点评。

(视频播放:“罗布泊的消亡”拓展延伸) 许多咸水湖也面临面积缩小甚至枯竭的局面,思考导致其面积变化的原因有哪些?如何应对?(评析:精选课外案例,培养学生的发散性思维和创新意识, 突破教材的局限,使知识得到升华。)

学生回答:……

教师总结:气候变化,蒸发加剧和大量应用注入湖泊的河水是导致咸水湖面积缩小的主要原因。应对措施主要是合理利用水源,由此引入下一个问题。

(四)保护湿地

(阅读教材)阅读教材P45内容,思考:为什么说保护湿地刻不容缓?

生:一方面湿地对地理环境有十分重要的作用;另一方面,人们对湿地的破坏相当严重。所以说保护湿地刻不容缓。

师:很好。湿地资源的破坏,会导致气候恶化,生物物种减少,威胁到居民的生存环境和区域发展。那保护湿地的主要措施有哪些呢?

生:保护湿地的主要措施有:退田还湖、退田还沼泽、退耕还林还草、防止水污染;保护野生动植物、禁止滥捕滥猎; 建立保护湿地的法规,增强保护湿地意识。

(作业布置)课后请同学们思考完成P46“活动”提问。(评析:适当留点作业, 一方面节省课时,另一方面培养学生独立解决问题的能力。)

[课堂小结]

湿地是重要的生态资源,它的利用与保护关系到整个陆地生态系统的稳定和人类社会的可持续发展。请同学们在日常生活中注意关注这个问题,并结合所学知识加以分析,提高分析和解决问题的能力,同时养成保护环境的意识。

三、教学结果及反思

我们学校地处湘西山区,大部分学生没有走出过湘西,因此对教材采用的洞庭湖这一案例比较陌生。我在充分利用网络视频、图像资源介绍洞庭湖湿地的同时,合理穿插一些家乡具体的湿地案例,取得了良好的教学效果。

通过本节课的教学,我有许多心得体会。案例教学极大地发挥了教师主导性和学生的主体性。案例教学对于增强学生分析、概括和总结知识的能力,培养学生的探究能力和创新精神,提高学习兴趣等有很大的好处。在进行案例教学时要注意以下几点:

(1)案例要新颖、贴近生活。案例教学课要取得成功,案例材料的选取至关重要,它是实施地理案例教学的前提和基础。本堂课,我主要采用教材中的案例。教材中的案例都是经过教材编写人员精心策划编辑而成的,它与教学内容紧密相关,对理解教材内容,培养运用知识的能力非常重要。但地理事物是经常发展变化的,所以教师要对地理知识方面的更新密切关注,要多方面收集信息并加工处理,结合教学案例适当实时的展示,做到案例的新颖,使资料数据等不过时。另外,案例要注意贴近生活。对生活在山区古丈的学生来说,洞庭湖不免有些陌生。所以我在教学时,尽可能地利用学生熟悉的图片或补充案例,以加深学生的印象,例如坐龙峡和栖凤湖。

(2)要精研案例。案例教学要以提高课堂教学效率为目的,教师要把案例展示于提高课堂效率紧密联系在一起。所以教师要精研案例,对材料进行合理取舍。我在选取“罗布泊的消亡”这一案例时,仅仅用了两分多钟播放视频。但通过这两分多钟,学生已经从中获取了足够的信息。了解到了罗布泊消亡的原因的主要信息:气候干旱、不合理的利用水资源。

(3)重视探究式、合作式和自主式学习。注重过程是地理课程目标的关键,案例设计要注重递进式探究,通过设计环环相扣的题目,提高学生分析问题、解决问题的能力。我在这一节的教学中进行了多次探究活动,这对培养学生的综合能力有很大的帮助。但是在教学过程中, 探究活动太多往往要花费大量的时间。所以在教学时,我一方面精选探究的内容并及时的点拨,另一方面我把教材上的一些练习安排到课后作为作业的形式对学生进行检测,培养学生的自主式学习能力。同时,安排小组讨论的形式加强学生合作式学习的能力。

教学资源库建设典型案例篇8

【关键词】人力资源管理案例教学案例教学优势

激烈的人才竞争,是知识经济时代的典型特征。越来越多的企业认识到:提升企业的核心竞争力,建立独特的竞争优势,人力资源的价值是无法估量的。对于企业而言,人力资源的管理与开发比以往任何一个时代都更加的重要。如何更好的培养符合时代的人力资源管理人才,人力资源管理课程教学,成为高校课程建设和教学改革的重要课题。在新形势下,在人力资源管理教学中引入案例教学这种启发式教学法,有利于学生应用人力资源管理理论的能力以及实践的技能。

一、案例教学的起源和概念

案例教学法起源于古希腊和古罗马时代。目的是作为一种讨论问题的方式,即通过对意见对立的意见进行分析,发现矛盾,在矛盾中寻找新的意见。在教师的指导下根据教学目标,利用案例组织学生通过学习、研究来培养学生的总结、归纳、分析问题的能力。现代的案例教学法自1908年,被美国哈佛商学院倡导用于管理学教育,教师以现实生活中具有代表性的实例供学生相互讨论,在鼓励学生积极参与,激发学生学习兴趣上十分有效。今天,案例教学法已被证明在高校教学中是一种行之有效的教学方法。

二、案例教学法的教学优势

作为一门实践性很强的学科,人力资源管理是运用科学的方法,处理人与人间的矛盾,调整人与事的关系,充分发挥人的潜能,来实现组织目标的科学。从内容上看,人力资源管理课程系统的研究组织人员招聘、绩效管理、人员培训、薪酬计划、人力资源规划等。从教学实施的效果来看,人力资源管理课程中的案例教学比其他的教学方法更具优势。

(1)、案例教学法符合学生的思维习惯。人力资源管理教学案例所涉及的是组织管理实践中与人力资源相关的具体实例和现实背景。教学案例在课堂教学中的应用,可以帮助学生从具体、生动的实例出发,通过对特殊个案的分析,归纳、总结一般结论,这一学习过程较之抽象理论的理解,更容易被学生接受,同时可以帮助学生更好的理解抽象的专业理论。

(2)、案例教学可以有效实现理论与实际相结合,有助于学生实践经验的积累。作为一门实践性很强的学科,人力资源管理的学习要求学生必须把人力资源管理理论知识灵活运用于组织实践,从实践中提高、升华。案例教学法把组织中人力资源管理的真实、典型实例展现在学生面前,通过对案例身临其境般的分析,从而为学生提供了一种在模拟的现场条件下,处理大量的各种各样的实际问题的机会,使得理论和实践环节有机的结合在一起。此外,案例教学过程中所采用的各种案例,均出自复杂的管理实践,学生通过课堂案例教学的可以大量接触到人力资源管理的实际问题,有助于学生实践经验的积累,以及处理实际人力资源管理问题的能力,增强对未来工作岗位的适应性。

(3)、案例教学能充分调动学生的参与积极性和学习主动性。案例教学是一种启发式的教学,学生是教学中的主角,他们由过去被动的接受知识变为接受知识与主动研究并举。在课堂教学中,学生可以从人力资源管理专职从业人员的角度,去分析和解决人力资源管理实务,积极分享各自观点,交流经验。从而调动学生的参与积极性和学习主动性,更有效的学习到人力资源管理的知识和技能。

三、案例教学在人力资源管理中的设计和建设

案例教学法是学生和老师共同参与对案例的直接讨论,学生在教师的导引下形成课堂讨论的基础。因此,案例教学法的关键在于几个要素。其一:具有典型性、可参照性的特定教学材料(案例);其二:具备在教学过程中使用该材料(案例)的特殊技巧和能力;其三:学生的积极参与以及充分准备。案例教学的成功运用是将几个要素的有机结合,教师有责任选取适当的教学案例,组织并引导学生通过案例学习锻炼和培养实际工作中的技能,加深对理论知识的掌握,做到不同工作经验的积累。同时,学生也有责任积极参与案例的讨论,并为上课做好充分准备。要想使案例教学法在人力资源管理教学中获得成功,应当做到以下几方面:

1、精心选择和设计案例

案例教学的关键在于案例材料的组织。所以,在案例的组织上应注意以下几个问题:第一,新颖性。即尽量选取人力资源管理实践中的最新案例,比如一些学生们都知晓的企业成功或失败的实例,容易激发学生的学习兴趣。同时,新的案例往往具有很强的时效性,本身可能就是公众关注的一个焦点,学生们有话可说,更有利于加深所学知识的印象。第二,典型性。即为所要教授的人力资源管理的核心内容和基本理论选定最具代表性的案例。通过选取典型案例,让学生能够举一反三,触类旁通,对专业知识的掌握是行之有效的。第三,针对性。即针对不同的授课对象,选取案例的难易程度应有针对的不同。例如对本科生的授课,应选择有一定难度的案例,而针对高职院校的学生特点,则要选择实践参与性较强的,易于理解的,淡化对抽象或过于深奥理论。如果案例的选择超出了他们的理解程度或过于追求对具体理论的理解,都会影响案例教学的效果。第四,答案多样性。案例教学的结果往往不追求问题答案的唯一性。由于每个人的思考方式、价值观不同,对问题的看法和结论也会有所不同。高质量的案例可以启发学生从多角度去审视案例中存在的问题,有利于培养学生的发散思维能力。

2、案例本土化的必然性

案例教学源于西方,很多好的案例材料也来自西方,但是,案例的本土化仍然十分必要。首先,由教学的对象决定的,目前,绝大多数的高校毕业生会在国内的企事业单位人力资源管理领域任职,因此学生必须先熟悉国内组织的人力资源管理实践。通过在典型案例中学到的技能,积累的经验,为今后在国内从事相关的人力资源管理工作奠定良好的基础。其次,由国情决定的。国内与国外在人力资源管理领域有明显的不同。这主要源于不同的国情,以及在此基础上产生的文化、价值观、制度等方面的差异。生搬硬套西方知名企业的经典案例到中国加以应用,难以真正反映我国的特殊国情,也会使教学效果大打折扣。因此,教师应该熟悉国内人力资源管理的发展情况,通过各种途径,如:互联网、报刊、书籍等,积极搜集适合教学所需的国内案例资料。让学生先立足于本国,同时放眼于世界,切勿好高骛远。

3、提高教师能力,充分发挥教师的导向作用

案例教学法对教师的知识储备、教学能力等方面有着更高的要求。在整个案例教学的过程中,教师扮演者“导师+导演”的角色。首先,教师要在实施案例教学之前,为案例讨论做好充分的准备工作,教学计划。其后,在案例教学的实施中,合理安排案例讨论的形式,确定学生任务和角色,营造有助于学生积极参与,相互启发的良好环境。在讨论过程中,教师要根据学生讨论的实时动向,予以必要的控制和引导,以防讨论偏离既定目标。再次,案例讨论结束之后,教师需对讨论情况及暴露的问题进行点评,帮助学生理清思路,对独到的见解和清楚的思路进行肯定,对产生的问题给予指出,对知识要点进一步进行深化、挖掘,拓展学生对基本知识的理解和在实践中应用的能力。案例教学法对教师的胜任力有一定的要求,尤其在案例精选、案例讨论组织、激发学生参与积极性上,因此,教师有必要在平时努力增强自身的业务能力。

4、提高学生参与的积极性

案例教学作为一种摆脱对教师讲授知识的过分依赖,激发学生创造性思维的启发性教学方式。学生成为教学的主角,对于理论、知识点的学习和掌握建立在学生积极的参与到教学之中,能够以积极的态度和主动的热情参与到案例之中,以案例中的“身份”去观察和分析案例中的问题,表明自己的观点,更好的掌握专业理论和知识要点。在案例教学中,学生的积极参与至关重要,只有真正做到最大限度的调动学生的参与积极性,才能充分发挥案例教学的积极效果。不过,学生积极性的调动并不意味着绝对的放任,教师应解决好案例讨论时的“活泼”与“秩序”的尺度,缺少了秩序的约束,会使案例讨论的过程难以控制,甚至会偏离教学目标。表面上热热闹闹,实际上事倍功半。

四、总结

人力资源管理是一门实践很强的学科,在课堂的教学中,不仅需要学生能够掌握人力资源管理的基本理论,同时还应具备分析和解决实际问题的能力,更好地完成课堂教学与社会需求间的衔接。案例教学,对学生实践能力的培养和专业经验的积累有着重要的作用,可以达到很好的教学效果。案例教学法优势的发挥有赖于教学案例的有效精选,案例的本土化,教师能力的不断增强,以及学生积极的参与。目前,在实践案例教学时,仍有一定难度,需要广大教育工作者共同努力,不断完善。

参考文献:

[1]董克用,叶向峰.人力资源管理概论[M],北京:中国人民大学出版社,2004

[2]郑金洲.案例教学法指南[M],上海:华东师范大学出版社,2000-06

[3]章义.案例教学在高职人力资源管理专业课程中的应用.商业经济,2008,(10)

[4]林忠.案例教学的实践与体会.东北财经大学学报,2002,(5)

教学资源库建设典型案例篇9

一、教学课题

1、海水资源的开发利用涉及海水中水资源的利用和海水中化学资源的开发利用；

2、认识海水资源开发利用中的化学变化，突出“化学与自然资源的开发利用”和“维护生态平衡,走可持续发展道路”的两个主题。

二、教材分析

1、地位和作用

《海水资源的开发利用》是高中化学人教版必修2 第四章化学与自然资源的开发利用第一节开发利用金属矿物和海水资源。本节位于必修模块的结尾章节，不仅学生能认识和感受化学知识在开发利用自然资源的重要作用，化学研究和应用在科技进步中的价值，而且对于学生复习总结已学知识十分重要。

学习本节内容一方面从学科角度，有利于学生以了解认识海水资源开发利用为载体，将之前所学知识复习、梳理、归纳和拓展延伸；另一方面从科学、技术和社会相互作用的背景角度，有利于学生加深体会应用化学知识可开发海水资源，为人类生存和社会发展提供必要的物质和能源基础，同时学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题，走可持续发展道路，树立资源保护意识及合理开发意识。

2、内容特点

通过介绍海水资源的开发利用的情况，将蒸馏、蒸发、过滤、萃取等实验方法应用于海水资源的开发中，在做中学，增强感性认识，感受实验方法的实际用途。在学习从海水中获取资源的同时，重温了粗盐提纯、离子反应、氧化还原反应、卤素的性质等知识点，有利于学生学以致用，对所学知识再加工。学好本节知识，为高三综合复习“无机流程图”题目打好坚实基础。

本节教学信息量需求很大，并且海水资源利用设计工业领域，学生对此内容很少有感性认识，因此信息呈现方式宜采用多样化，需要从网络获取信息及多媒体资源。

3、学情分析

知识方面：学生具备、必修模块所涉及的元素化合物知识、离子反应、氧化还原反应及元素周期律知识，知道物质分离的实验方法。

能力方面：学生有一定的网络搜索能力，获取信息的能力。【教学目标】

1、知识与技能：

（1）知道海水资源的特点，了解海水资源开发和利用的前景；

（2）了解海水资源开发中的化学反应原理及实验方法，掌握简单的海水资源开发利用的方法；

（3）揭示化学与可持续发展的重要关系；

（4）初步培养解决问题的能力、自主查阅资料的能力和收集信息素能力。

2、过程与方法：

（1）通过数据列表、图片、视频等多种形式的内容展现过程，认识海水资源的特点以及水资源和化学资源的获取方法及化学原理，从感性认识上升到理性认识；

（2）通过课前搜索、筛选信息资源，课堂交流共享资源的过程，学会自主、合作学习。

3、情感态度与价值观：

（1）感受化学知识在海水资源开发利用中的重要性，激发学生学习化学的热情，认识化学与可持续发展的重要关系；

（2）提升爱护自然资源意识和合理开发自然资源意识。【教学重点】了解化学方法在海水资源开发中的作用。

【教学难点】从海水中提取溴和检验海带中的碘元素的实验原理和方案设计的理解。【教学准备】

1、学生预习阅读课本P90-92内容；

2、将学生分为5个小组，布置各组学习任务，利用互联网搜索信息；

3、学生筛选、整合信息，上报资料，准备课堂汇报。

三、教学方法与设计思路

1、设置问题，自主学习。课前确定学习主题为“海水资源大探索”，并设立“获取淡水”“海水制盐”“海带取碘”“海水提溴”“海水提镁”五个小题目，分给各小组一个题目，学生利用互联网搜索问题答案。

2、汇报交流，合作学习。教师汇总各小组搜集整理好的学习材料，课堂组织学生分组汇报以多种媒体形式呈现学习的成果，各组之间资源共享，共同学习海水中淡水和化学资源的获取方法。

3、跟踪点拨，深化学习。各小课题汇报后，教师以问题引导法，及时点拨、总结各种海水资源开发中涉及的化学原理和实验方法，突出学科主题。

4、归纳反思，拓展学习。由点及面认识海水综合利用联合工业体系后，反思资源开发的合理性和可持续发展性问题，将科学教育与人文教育融为一体。

四、教学过程

【新课引入】认识地球海水资源的广泛性、多样性。

1、播放有海水声音的背景音乐

2、展示地球表面海水和陆地面积比例的饼形图。

3、列出表格和数据展示海水中的化学元素（常量、微量、痕量）及含量

4、举例说明海水资源分散性。（用模型法、数据法、举例法均为增强感性认识）

（多种方式呈现信息，体现海水资源的特点，激发学生探索如何获取海水资源的学习热情。）【思考】海水资源虽多且广，但富集程度低，无法直接使用，需要开发才能利用。哪些海水资源可开发？使用什么方法开发？

【板书】

二、海水资源开发利用【学生汇报】

【过渡】海水资源开发是项大工程，同学们课下分工学习研究了几种主要资源的开发，本节课通过分享各小组学习成果，共同学习开发海水资源(培养学生自学能力，收集、整理信息的能力)。

【板书】

1、海水淡化

海水水资源利用包括：海水的淡化和直接利用海水进行循环冷却【展示】海水淡化的方法：

1、蒸馏法；

2、离子交换法：（充分利用网络资源，将有限的课堂空间扩延获得感性认识。）【提问】为什么采用蒸馏法可将海水中的淡水提取出来？在组合蒸馏实验装置时，特别需要注意的问题？

（感受蒸馏法在实际化学工业上的应用，复习蒸馏的原理和实验装置的仪器组成。）【过渡】海水被蒸馏后会有固体剩余，这些剩余固体就是粗盐，要利用须将粗盐提纯。【板书】

2、海水综合开发利用

（1）粗盐提纯

【展示】

1、海水制盐方法；

2、盐田图片

复习巩固粗盐提纯方法，归纳海水制盐过程中的实验方法。

【提问】如何对粗盐提纯？粗盐中含有哪些杂质离子？为除去这些杂质离子，应加入哪些除杂试剂？除杂试剂在量上有什么要求？在加入顺序上有什么要求？(梳理复习粗盐提纯的方法，感受化学反应和实验在海水资源开发中的价值。)【总结】为保证杂质离子被除净，后面所加试剂须过量，且碳酸钠要在氯化钡后加，盐酸在最后。碘是人体不可缺少的微量元素，碘的来源主要在海产品。下面我们学习如何从海带暗中提碘。

【板书】（2）、海带取碘

播放：从海带中提取碘视频(配合视频讲解实验过程)【提问】（1）海带为什么不能用水冲洗？海带剪碎后，为什么要用酒精润湿？观察实验，讲解实验理解实验设计原理.）【板书】2KI + H2O2 + H2SO4== I2+ K2SO4 + 2H2O 【思考讨论问题，得出结论】

1、反应2KI + H2O2 + H2SO

4== I2+ K2SO4 + 2H2O氧化剂、还原剂分别是什么物质？

2、该实验过程是否能证明海带中含有碘？为什么？

3、该过程中涉及的实验方法有哪些？(复习物质检验，氧化还原反应和实验问题。破教学难点，同时通过观看视频培养学生观察能力。)【过渡】海水中的众多物质中课本有介绍的还有溴和镁的提取，其中溴的提取以资料卡片形式体现，而镁的提取在课后习题中以工业流程图形式呈现。他们都是重要物质，但只要求同学们掌握原理。【板书】（3）、海水提溴

（通过根据课本P91“资料卡片”内容，归纳海水提溴方法：

1、把氯气通入预先酸化的浓缩海水中；

2、空气吹出法通入空气和水蒸汽将溴单质从海水中吹出来；

3、吹出来的溴蒸汽在吸收塔被吸收，使溴蒸汽和吸收塔中的SO2反应（复习卤素间物质的转化、SO2性质）；

4、最后用氯气将HBr（氢溴酸）氧化得到溴单质。

思考讨论问题2，得出结论提问：

1、该过程中涉及的化学反应方程式有哪些？

2、该过程的目的是获得溴单质，第二步已经得到了溴单质，为什么还要将其转变为氢溴酸之后再进一步氧化为溴单质？（利用网络信息完成自学，培养信息素养。）【板书】 2NaBr + Cl2 =2 NaCl + Br2（2Brˉ+Cl2 = 2Clˉ+ Br2）

Br2+SO2+2H2O=2HBr+H2SO4+Br2 2HBr+Cl2=Br2+2HCl（在分析筛选信息的过程中理解海水提溴的原理，突破难点。）【过渡】镁的提取同学们自己书写，我们展示成果。

【板书】（4）、镁的提取

【小结】除上述同学们研究学习的几个小课题之外，海水资源还有更多的应用。海水资源开发与可持续发展，以及海水提铀（视频）等。观察、阅读P92图4-5海水综合利用联合工业体系。

（思考海洋资源的开发不能以牺牲环境为代价，应合理开发，坚持可持续发展原则。循循诱导，提出海水资源开发给人类带来物质便利与资源消耗破坏环境和生态平衡的矛盾，进行人文教育，形成正确的价值观。）布置作业

【板书设计】

二、海水资源的开发利用

1、海水的淡化（蒸馏法、离子交换法）课本P93第4、5题。

2、海水资源的综合利用（1）海水制盐（2）海带提碘

2KI+ H2O2+H2SO4=I2 +K2SO4+2H2O（3）海水提溴

2NaBr + Cl2 =2 NaCl + Br2（2Brˉ+Cl2 = 2Clˉ+ Br2）Br2 + SO2 + 2H2O = 2HBr + H2SO4 2HBr + Cl2 = 2HCl + Br2（4）海水提镁

五、教学反思

本节课容量大，教学设计为课前学生自主学习，课堂合作学习的模式。

海水中各种资源的开发利用涉及的化学工业生产问题学生都不熟悉，教学中可用实验室模拟工业生产原理，理解工业生产原理，再通过观看图片或视频来增加感性认识从掌握知识。学生讲本组负责的小课题汇报后，我始终围绕“化学方法在海水资源开发利用中的重要作用”这一教学重点来展开。通过设置各种问题来梳理、归纳各个海水资源开发过程中涉及的化学反应和实验方法，既让学生感受到了海水资源的丰富巨大,有充分开发利用的必要性和重要价值,又将知识的落脚点回到学生非常熟悉的化学基础知识（氧化还原反应、非金属单质的置换、蒸馏实验、物质的检验实验等），突出化学和资源开发两条主线。

本节课师生互动、生生互动做的比较好。每个学习课前就一个题目学习，积极准备，分工合作。汇报课成了学生们的交流平台，学生的积极性很高，因为学生会将自己的汇报与其他小组的对比学习。

教学资源库建设典型案例篇10

摘要：如何建设一个内容丰富符合且具有创新理念的教学资源库，通过对Flash动画制作教学资源库的问题研究，指出了教学资源库建设方面存在的问题，探讨了教学资源库建设的原则、教学资源库的功能以及所所涵盖的内容，提出了Flash动画制作教学资源库建设需要进一步研究等问题。

关键词：Flash动画制作；教学资源库；数字化教学；资源检索

在以往教学实践中，教师采用多媒体辅助教学或网络教学时，由于缺乏系统的有效的教学资源素材，给教学应用带来诸多不便，教师在准备素材、制作课件时需要花费大量的时间和精力上网查寻或自制，在一定程度上影响了教师运用信息技术进行整合教学的积极性和自觉性。建立一个高效、管理方便的教学资源库平台对整体提高Flash 动画制作课程教学水平是相当必要的。

一、Flash教学资源库建设的指导思想

Flash教学资源库主要是数字化和电子化了的信息和教育资源，包含学科课件库、教案库、试题库、学科挂图库、信息技术课资源库、优秀公开课、电子图书、电子期刊等既贴近教学，又足够丰富的电子化教育。其内容的建设不是资源的简单集合，应以一定的教育教学理论作为资源库内容建设的指导思想，由此建设的资源库才更具有使用价值。

1.建构主义理论

建构主义理论强调学生在信息加工、处理、检索的主体作用，学习者在一定的情景下通过交流、协作、借助必要的信息资源主动完成。而教师所起的作用在于在教学中给学生提供各种学习资源。同时，随着信息技术的不断发展，计算机与网络开始成为学生学习的主要工具之一，信息化资源库将成为学生自主学习环境中最主要的资源来源。建构主义学习理论对教学资源库内容的建设将起主导作用，要求教学资源与学生需求知识相吻合，满足学生的兴趣爱好和发展需求。

2.积件思想

积件思想是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。主要有以下几个特点：

一是基元性：指积件库中的构成元素，是具有最基本教学功能的、不宜再分解的、最小的微教学元件。它与教材版本无关，与教育思想、教学方法、学习理论无关。它代表的是构成整体的各个部分而不是整体本身，一定数量的教学元件的集合便构成了“积件库”。

二是可积性：指这些基本元件借助“积件组合平台”能够灵活地组合成具有多种功能的教学模块。所以，积件就像积木一样，可拆可装，可聚可散。

三是通用性：由于积件库对教学资源的存储方式不带个人思想的印迹，用户是根据自己的需要，对积件进行调用并组装，而不受他人思想的影响，提高了资源共享的通用性。

四是开放性：积件库对所有使用者开放。大家可以任意使用，并

将自己制作的积件经审核后编入积件库中，管理者也可以对积件库中的资源进行整理、修改、增减，使积件库不断扩充与完善。

3.Flash动画制作课程基本理念：

要促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革；要注重提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，要注重自主学习，提倡教学方式的多样化，要使Flash 动画制作课程贴近学生生活、联系社会实际。在资源库内容的建设上，这些基本理念将对资源素材的筛选、加工、整合具有指导意义。

二、Flash动画制作教学资源库内容模块设计

Flash教学资源库内容的建设依据我国《教育资源建设技术规范》来组织实施，结合该课程特点，共分为视频库、积件库、试题库和课件库四个部分。随着学校计算机网络硬件、软件环境的日益成熟，教师可以在任何时间、任何地点，使用任何设备调用教学资源库中的教学素材，协同制作成各种媒体课件。

1.视频库

根据实践情况，我们将视频库分为教学视频、自主练习视频两个视频库，该模块也是整个资源库最具特色的一部分。

一是教学视频：内容主要涉及与Flash 动画制作课程教学有关的Flash 动画制作课程实例，其素材粒度一般不超过10分钟，对较长的素材，根据教学所需进行剪辑后入库，格式统一为mpg格式或

flv格式。为方便教师使用，我们将该类素材按知识单元、知识点归类编辑目录，生成目录文献必要时可打印成文本。

二是练习视频：自主练习是Flash 动画制作课程课堂教学的重要手段，通过交互式，跟着视频做练习是一种较好的方式。我们要收集、整理符合我校实际教学的配套练习视频素材，并编制视频目录。

2.积件库

以涉及某一知识点的小课件为主，通过自制、网络下载等手段建成了一个覆盖Flash动画制作课程重、难知识点的积件库。

在该模块内容建设时我们遵循的原则是：一要严格筛选：保证素材的科学性，该类素材往往存在的问题较大，易存在一些科学性错误；二要积件化：整堂课的课件并不适合教师间的交互使用，反而易造成教师备课惰性。积件化可以让教师根据教学需求调用重组，支持教师的个性化教学。

3.试题库：试题库内容包括历届全国信息技术应用水平大赛试题（word版）和本校教师命制的各类试题试卷，以及其它优秀试题试卷，并分类入库。试题库支持教师根据教学需要调用某一知识点或某一章节的试题试卷。

4.课件库：收录制作了Flash 动画制作课程的经典课件。

三、Flash动画制作课程教学资源库内容建设的实践

Flash动画制作教学资源库的建设是一项长期的工作，需要的是不断的积累和逐步地充实丰富。我们在资源库内容建设过程中，具体

实践大致可分为以下几点。

1.内容规划

教学资源建设的具体内容，分为视频、课件、试卷试题、案例、图片、声音、六大类型，并按教学大纲和课程目录的顺序排列。

2.资源评价的量化

资源的评价是对资源建设的重要指标，在资源整体建设及其使用中，是必不可少的的重要环节。因此，我们编制以下几个的评价指标，对资源进行评价。

一是资源的教育性：要充分考虑所整合的资源的教育意义，这是根本。整合的资源是否对学生的身心发展起到积极的作用，是否符合教学大纲和课程标准，是否有助于激发学生的学习动机和学习兴趣；二是资源的科学性：资源的整合是否科学和严谨。资源提供的知识性是否有针对性，能否满足日常的教学活动；三是技术性：课件、文本等运行的技术要求是否与现行浏览器相符；管理平台的开发是否具有先进性和开放性；表现手法是否多样、情节的生动性、构图的合理性是否多姿多彩。

3.资源制作

首先对教师已有的资源进行入库整理；其次利用数码相机、数码摄像机等电子设备照相、摄录等手段来获取所需的图片、音视频素材。为制作所需的Flash 动画提供保障。再次从正规出版发行的的素材库光盘和各种教育资源网站中整理出教学中需要的素材，进行入库；

我们还通过一些音视频、图像处理软件把现成的教学软件、数字视频等光盘中有教学利用价值的部分，还原成可以再使用的独立积件，收集到资源库，以此节省大量的时间和人力的投入。

为了解决资源存贮容量问题，在建设资源库中的图形图象素材和课件时，我们尽可能避免使用几兆的大图片，使用100×100以下像素点的小图片和几十K大小的Flash课件，另外在建设视频素材时候，尽量根据教学需求进行剪辑，减少素材粒度，少使用占据大量空间却只能包含少量教学内容的AVI格式，从而避免资源容量大的问题。

4.资源入库

通过利用计算机网络技术，批量或单个将资源存入数据库中，数据库使用sqlsever进行数据的存储于管理。在资源入库时，我们对资源的所有属性按CELTS规范进行定义，确保资源库中数据统一性，方便教师和学生的检索使用。

5.平台的设计与实现

一是网络结构。教学资源数据库是一个基于校园网的网络应用系统，需要3台服务器：其中应用服务器1台，用于部署教学资源管理软件；多媒体文件服务器1台，用于存储上传的视频文件以及其他教学资源文件；数据库服务器1台，用于部署数据库管理系统及存储系统所需的数据。

二是软件系统。教学资源数据库管理软件采用B/S(Browse／Client)结构，开发工具选择目前流行的Java开发设计，采用Tomcat

作为Web服务器，微软SQLServer2008作为数据库，应用服务器和多媒体文件服务器之间采用FTP协议用于文件的传输。

6.反馈与交流

在资源库建设过程中，及时进行交流、反馈。对教学资源素材在教学中使用的效果进行交流，如一些Flash动画，有时一个知识点会收集有好几个动画，可根据教学实际使用中效果进行筛选；对最新收集的资源进行汇报，特别是一些网上下载的动画素材，往往存在许多问题，需要讨论后方能入库，以保证资源库内容的质量。

四、结语

在Flash 动画制作课程校本教学资源库建设的实践过程中，在基本完成了预定的任务的同时也给我们带来了许多思考。

一是如何实现资源由支持“以教为主”向“学教并重” 转变。目前，普遍采用得以Flash 动画制作课程课堂教学为目的，而对学生基于校园网的自主学习、探究性学习等支持不大。我们在初步解决课堂教学类资源建设的基础上，资源内容的建设将要从原来的“以教为主”转向“学教并重”，即不仅建设素材、课件类资源，更要建设支持自主探究、协作交流和研究性学习的有关资源。资源内容建设要既能支持教，又能支持学。如建设适用于网络环境下学生自主学习的“课件”、Flash 动画制作课程研究性学习专题网站等。

二是如何进一步提高资源内容质量，使之更符合Flash 动画制作课程实际教学需要。筛选高质量资源入库，是资源库建设的重点，若只是大量资源在数量上简单的堆积，则必导致使用者再一次“海选”，降低资源库应用的效率．我们在这一方面制定了相关评价标准和措施，如采用使用前评价和使用后评价再入库。但由于受教师个人水平限制，一些入库的资源仍难以保证高质量，特别是建库初期，往往有追求数量的倾向，而忽视质量。因此加强理论学习，提高教师个人专业水平，是进一步提高资源库质量的重要保障。

三是在学校智慧校园软件系统平台下如何保证资源库建设的延续性。通过课题引导进行资源库的具体建设和在全体教师努力，资源库日后最终形成了一定规模，但资源库建设是一项长期工作，需要的是不断更新、充实的同时，制定相关策略和措施，保证资源库建设的延续性。

参考文献：

【教学资源库建设典型案例】推荐阅读：

VR教学资源建设10-13

实验教学示范中心实验教学资源建设探讨06-29

数字化校园中高职教学资源库的建设与应用研究07-16

教学资源建设及应用在现代远程教育中的意义及作用06-15