训练儿童注意力的游戏（共12篇）
取三张不同的图片，随意排列于桌上，如从左到右选取一张要记住的图片，让她盯住这张图片，然后把三张图片倒扣在桌上，由家长随意更换三张图片的位置，然后，让她报出所选出的那张在哪儿。如她说猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加图片的数量，变换图片的位置的次数和提高变换图片位置的。
2、萝卜蹲。可以训练注意力的敏捷性。
将孩子分成人数相等的三组，一组代表红萝卜，一组代表白萝卜，一组代表黄萝卜。老师喊口令：“红萝卜蹲，黄萝卜蹲，白萝卜不蹲。”喊哪一组蹲，哪一组要快速蹲下。喊另一组，前一组的孩子要快速站起。未按口令动作的孩子算失败。（也可以由孩子来发令）
3、大小西瓜。可破除思维的定式和思维惯性。
小朋友站成圈。老师指定一个孩子当排头，说“大西瓜”，但两手比成小西瓜的样子；接着第二个孩子说：“小西瓜”，但两手比成大西瓜的样子，依次直到最后一人。
4、反口令游戏。可破除思维的定式和思维惯性。
老师说一个口令，学生按照发口令做动作。例如说：向前一步走，那幼儿就做向后一步退。
5、圈字游戏，可训练视觉的注意力。
很多很多的数的数表，然后让学生把下列数字7全部打圈。例如：
359******2602369500
******514252123......6、摸纽扣。可训练触觉注意力。
1 对象与方法
1.1 对象
2008年5月至2011年10月在我院心理门诊被确诊为ADHD的儿童48例, 全部接受感觉统合训练治疗60次以上。其中男38例, 女10例, 年龄6～10岁。排除精神发育迟滞、广泛发育障碍及其他躯体疾病。智商正常 (50 %～90 %) , 经瑞文推理能力测试评定。
1.2 方法
1.2.1 治疗方法
感觉统合训练治疗由专业技术人员负责指导。训练项目包括:滑板、滑板滑梯推球、平衡台、大笼球等。每周3～4次, 每次90～120 min, 20次为一个疗程, 每人全部完成3个疗程。
1.2.2 临床观察指标
瑞文推理能力、划消字测验、感觉统合评定量表及空间知觉能力四个方面, 训练前后进行评价比较。
1.2.3 评定方法
(1) 感觉统合评定量表:显著改善:感觉统合评定量表≥10分;改善:感觉统合评定量表分提高5～10分;无改变:感觉统合评定量表分≤5分[3,4]。显著改善和改善均视为有效, 无改变视为无效。 (2) 注意力评定:划消字测验。 (3) 空间知觉能力:采用本德视学-运动完形试验。 (4) 瑞文推理能力测验。
1.3 统计学方法
资料采用SPSS 12.0统计软件进行结果分析。
2 结果
48例ADHD儿童经过3个疗程治疗后, 注意力、学习能力发展不足在治疗前、后差异有统计学意义 (P<0.01) , 瑞文推理能力、大肌肉与平衡不良、触觉防御不当、本体感觉不佳、空间知觉能力在治疗前、后差异也有统计学意义 (P<0.05) 。详见表1。
3 讨论
感觉统合的观点是由美国临床心理学家Jean Ayres于1969年提出, 是指进入人大脑的各种感觉刺激信息及视、听、触觉在中枢神经系统中的有效组合过程。感觉统合理论认为, 从单纯的感觉发展到脑干的初级感觉统合, 即身体双侧的协调、眼手协调、注意力集中、情绪稳定及有意活动;进一步发展为大脑皮质的高级感觉统合, 即注意力、组织能力、自我控制、概括推理能力和学习能力, 从而形成感觉认知运动功能的高级行为模式[1]。感觉统合训练能够调节前庭大脑系统功能, 改善儿童的视、听觉注意水平, 增加注意的稳定性和持久性, 减少多动、冲动行为。感觉统合训练治疗不仅仅是一种生理上的功能训练, 还涉及到大脑、躯体和心理三个方面的相互关系。因此感觉统合训练是改善ADHD儿童行为的一种较有效的方法。
参考文献
[1]陶国泰.儿童少年精神医学[M].2版.南京:江苏科学技术出版社, 2008:127-403.
[2]王慕逖.儿科学[M].5版.北京:人民卫生出版社, 2002:415-436.
[3]陈琅, 杨芳, 陈洪平, 等.感觉统合治疗方法的临床研究[J].中国儿童保健杂志, 2000, 8 (2) :126.
关键词 舒尔特方格 Flash 注意力训练 游戏设计
中图分类号：TP31 文献标识码：A
0引言
“舒尔特方格”是一个效果明显的注意力训练方法，普遍应用于飞行员航天员的训练。它也是心理咨询师进行心理治疗时常用的基本方法，可以通过动态的练习锻炼视神经末梢。因此舒尔特方格可以很好培养孩子的注意力集中和控制能力；拓展视幅；提高视觉的稳定性、辨别力和定向搜索能力等。
1 舒尔特方格注意力训练游戏概述
（1）舒尔特方格
舒尔特方格是在一张方形卡片上画有1CM€？CM 的25个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字1～25的共25个数字。训练时，要求被测者用手指按1～25的顺序依次指出其位置，同时诵读出声。数完25个数字所用时间越短，注意力水平越高。以7～12岁年龄组为例，能达到26秒以内者为优秀，学习成绩绝大多数名列前茅，27～42秒属于中等水平，50秒以上者则问题较大，考试大多会出现不及格现象。18岁及以上成年人最好可达到8秒，25秒为中等水平。
（2）现有舒尔特方格训练游戏的不足
现在中国教育游戏项目比较贫瘠，大部分教育游戏都是让学生在虚拟的环境中自由、广泛地学习知识，很少有专门针对校正学生学习习惯的电子游戏。从现有注意力训练电子游戏的开发及应用情况看，它们在设计开发上存在着一些缺陷与问题。
（3）Flash游戏开发技术基础
ActionScript 3.0技术本注意力训练游戏采用Flash ActionScript 3.0技术进行开发。Flash是一种优秀的网页动画设计软件，也是交互式动画设计工具，可以将音乐、声效、动画以及富有新意的界面融合在一起，制作出高品质的游戏效果。
2 Flash舒尔特方格注意力训练游戏设计
游戏题材选择和设计理念都与社会关注点息息相关。本游戏设计注重符合社会需求，响应社会潮流，将教育与游戏结合，画面风格符合学生审美，让学生享受更好的环境，提高学生的自主学习能力。
2.1 FLASH舒尔特方格训练游戏的风格
小学部的角色、场景设计风格卡通、简单。中学部的角色、场景稍微复杂、唯美，游戏更有趣，更富挑战性。根据整体风格设计游戏角色场景等，并利用flash AS3.0编程实现该游戏。
2.2 FLASH舒尔特方格训练游戏的关卡设计
游戏依据年级划分为两个部分，分别为：
（1）小学部
选择守株待兔，点击，下个页面是通过3D制作以文字播放形式解释这个成语，解释结束，显示下个页面，开始玩游戏。在5CM€？CM的格子中，我们在每个各自插入一个人或者一只兔子，她们的前方有明显的数字，每次都会亮起一个数字，直至游戏结束。每个关卡有时间限制，我们会放一个闹钟在页面里，以倒计时的方式播放时间，当时间不多时，闹钟会闪烁红灯，来提醒玩家时间。
（2）中学部
进入中学部后页面，中学部页面简介可能会有颜色、形状上的变化。例如点击颜色则在游戏页面内将表格中的每个格子颜色都设为不同颜色，然后在每个各自中标上数字，每次都会亮起一个颜色，玩家必须点击亮起的数字颜色格子，点击后，数字灯光将会暗下去。分数可以不断累加的，却不可以选择关卡，也有时间限制，如果超过时间限制，则游戏无法继续，如果在时间限制内通过，游戏就可以继续下去。
2.3 界面设计
界面的风格以可爱俏皮，颜色鲜艳为主，有利于吸引孩子们的注意力。其主要特点是简洁大方，这使得画面不会太过混乱，以此扰乱孩子们的注意力。
以下是界面截图及文字说明：
3 Flash舒尔特方格训练游戏效果
游戏优势表现在：
（1）多种模式。现在游戏大多是关卡式，无论任何人使用，都是统一的界面，我们的游戏根据针对的对象的不同来设计不同的风格，让玩家更好的使用。
（2）教育性与娱乐性并存的游戏。现在市场上的电子游戏大多是以获利为主的娱乐性游戏，而我们的游戏则是以学生的教育为主，娱乐为辅。
4 结束语
本次研究发现，皮亚杰认知理论结合不同阶段学生的认知特点后，会使学生更容易接受Flash舒尔特方格训练游戏，有利于教育目标的实现。
项目名称：舒尔特注意力训练App应用设计，项目编号：E1-0509-14-0136
参考文献
锻炼目的：感受团队合作的意义
游戏方式：约上一个孩子的好朋友，找一块空场地，或者家里比较安全的开阔空间，发给每个孩子两个气球。当你喊“开始”以后，他们要把手中的气球抛向空中，然后在你事先规定的时间内(比如3分钟)，通过各种方式击打气球，不让它们落地。几次之后，你可以增加难度，比如要求他们只能用左手击打，用鼻子顶等。
教育原理：孩子们会在共同实现一个目标的过程中，感受到同伴的力量和协作的乐趣。以后再遇到需要他跟别人一起做一件事情的时候，别忘了提醒他这次的经历，用以激发合作热情。
二、项目名称：绘声绘色
锻炼目的：告别哼哼唧唧的腔调
游戏方式：挑选一本孩子喜欢的故事书中的一句话，然后分别用开心的、温柔的和烦躁的、腻腻歪歪的口气来读它。读之前告诉孩子，当他听到令人愉快的声音时，就把右手高高举起。当他听到不好的腔调时，就把嘴角撇一撇。当孩子完成任务后，可以改由他来用各种让人高兴的、舒服的，和不喜欢的、难受的腔调来读一遍。
教育原理：这个游戏让孩子体会到，同样的内容，在不同的腔调下会给人不同的感受。让孩子明白，为什么那些哼哼唧唧的、耍赖皮的、蛮不讲理的口气，会让爸爸妈妈不喜欢。
三、项目名称：发现闪光点
锻炼目的：学会乐观地看待生活
游戏方式：这是一个讲故事的游戏，你给孩子讲一个令人心情不爽的开头，由孩子给故事续上一个令人心情愉快的转折。比如你说“早上一睁眼，青青就觉得不舒服，因为天气太热了。”然后孩子说“好在，青青已经和妈妈说好了，liuxue86.com今天去游泳!”孩子一开始可能不太领会编故事的要点，你可以多给他举几个例子。然后，你们就可以继续下去了，你更换不同的坏开头，孩子续上一个一个的好结局。
教育原理：帮助孩子为生活中每个看上去不太美好的事情，找到值得欣慰的一面，养成积极乐观看待问题的心态。
四、项目名称：我是带头大哥!
锻炼目的：培养自信和收拾房屋一箭双雕
游戏方式：和孩子站在混乱的房间门外，自豪地宣布：“现在，我是最棒的带头大哥!我做什么，你就学什么。如果你学得像，就轮到你当带头大哥。”你们可以设计一个很酷的击掌动作，然后就开始行动。你叠被子，他也叠被子，你装箱子，他也装箱子。如果他能很好地copy你的动作，那么你就按照约定，请他来领队，并且郑重其事地恭祝他：“你一定会是一个好的带头大哥!”
教育原理：孩子会发现其实自己可以把事情做得很好，好到可以带领爸爸妈妈一起做。
五、项目名称：异想天开
锻炼目的：锻炼解决问题的能力
游戏方式：和孩子坐在地板上，面前放一些日常用品，比如奶粉筒、小鞋子、铅笔。随意拿起其中一样，和孩子一起商量，这件东西都能做什么。比如奶粉筒也可以被用作小凳子、装玩具的容器、翻过来就是小铁鼓，在沙坑里可以运沙子。你们轮流说，然后换另外一件东西。
教育原理：孩子会发现一件东西的n种妙用，形成打破常规的思维模式。
六、项目名称：我的最爱
锻炼目的：培养同情心
游戏方式：告诉孩子5件让你高兴的事，比如“吃冰淇淋、开怀大笑、遇上清朗的天、看见你的爸爸和睡一个懒觉”，然后让孩子重复你说出的5件事。如果他复述正确，你就再增加一项，让孩子再从头开始讲一遍。重复这个过程，直到孩子再也不能全部讲出来。现在，轮到他来说出令他心情愉快的5件事，你来重复。在以后的时间里，你们可以变换列举的主题，比如令你们伤心、着急、害怕、兴奋……的事。
教育原理：你的孩子开始接触一些负责的情感，并且逐步学习了解和体谅别人的情感，而不仅仅是他自己的。
七、项目名称：鱼与熊掌
锻炼目的：让孩子明白打断别人的话是无礼的行为
游戏方式：和孩子一起想想哪些事是可以同时做的(比如一边拍手一边唱歌，一边跳跃一边点头)，而哪些不能(比如在坐着的同时站着，捏着鼻子的同时用鼻子呼吸)，然后你们一起亲身实践。
教育原理：让孩子知道，因为你有很多事情要做，所以不可能每时每刻都听到他在说什么，看到他在干什么。所以当妈妈正在做事情(比如打电话、做饭)的时候，他要多一点点耐心，给妈妈一点时间。
八、项目名称：寻宝行动
锻炼目的：为一天画上美好句号
游戏方式：晚上临睡前，随意挑选一张卡片或者其它细小的东西，藏到他卧室的某个角落(你藏宝的时候可以安排孩子去刷牙)。藏好后，寻宝行动正式开始。你可以不时地给孩子一些线索：“它在你的左边”，“它在一个红颜色的东西下面”或者“你现在距离它很近”。你还可以为这个寻宝行动设立小小的奖赏，比如一个他最喜欢听的故事，明早的一份他最爱吃的糕点，或者周末的一次出游。
幼儿的注意力不是由一个教师人为地保持的,而是由某个具体的物体保持的,这个物体好像符合某种内部冲动,该冲动是惟一引导儿童心智发育的东西。当我们把一个儿童置于一个有利于其精神发育的环境时,我们希望这个儿童能立即将注意力集中在某物体上,按照我们当初设置这类物体的目的来使用它,并且多次重复同样的活动。这是我们所期望看到的,因为只有注意力集中了,儿童的精神发育才能顺利进行。
心理学家们达成了一个共识,即注意力的不稳定性是三四岁幼儿的特征。他们所看到的每件东西都会吸引其注意力,因此,他们的注意力经常地转移,以致难以固定在任何物体上。一般来说,集中儿童的注意力是困难的,而这正是教育的障碍。
来自自然的奇迹
一个人如果仅仅随其天性,永远也不可能成功集中注意力。实际上,在我们的实验中,幼儿的注意力不是由一个教师人为地保持的,而是由某个具体的物体保持的,这个物体好像符合某种内部冲动,该冲动是惟一引导其发育的东西。同样 地,一个新生儿在吮吸活动中完成的 那些复杂的协调运动,也是受生理需要的制约,它们并非有目的、有意识的行为。
事实上,新生儿的口腔活动是不可能有目的意识的。因此,最先呈现的外部刺激是基本的,随后,我们将看到孩子的小脸所表现出的令人惊奇的现象一一注意力的高度集中。
我们发现,一个3岁的儿童可以连续不断地重复同样的练习:许多人在他身边四处走动,有的人正在弹钢琴,有的人在歌唱:但这些都不能分散这个小孩高度集中的注意力。好比一个正在吃奶的孩子,什么也不能使他停止吮吸,除非他己经吃饱了。
“期望”利于儿童注意力的培养
当外部刺激起作用时,大脑神经中枢通过一种内部程序依次兴奋。例如,一个正在盼望另一个人到来的人,能看见那个人从遥远的地方走来,这不仅因为此人出现在他的视野中,而且因为他正在被“盼望”。那隐约的身影被注意到是由于大脑神经中枢己处于兴奋状态。猎人之所以能感觉到树林里的野兽发出的最轻微的 1
声音,也是这个道理。简言之,两种力量作用在脑细胞上,就好像两种行为作用于一扇关着的门上:从外部敲门从内部开门。换言之,如果内部力量不打开门,外部刺激敲门也是徒劳的,最强有力的刺激也会因未被注意而溜走。
一个心不在焉的人可能跌入沟里,一个专心致志的人可能对街上乐队的演奏充耳不闻。
教师的整个艺术,实际上就在于抓住儿童的注意力,使之对教学产生期待,并保证当他们“敲门”时儿童能够配合。但是,当这件东西是完全陌生的或难以理解的时候,是不能唤起儿童的兴趣的。教学的艺术在于循序渐进地引导学生从已知到未知,从简单到复杂。由于引起期望和打开通往新奇的“未知”领域的大门已存在,因此,进一步深入学习和将注意力引入期望状态,已是一项“容易的工作”。
人对外部事物的特殊态度构成其天性的一部分,并决定他的性格特征。内部活动起着决定性的作用:它们不像外部因素那样易变。我们的注意不是被无关紧要的东西所吸引,而是被我们真正感兴趣的那些东西所吸引。对我们的内部生活有用的东西,就是能引发我们兴趣的东西。我们的内部世界是建筑在对外部世界 的选择上的,是与我们内部活动的要求协调一致的。画家看到色彩就会着迷,音乐家易被声音所吸引……我们通过自己关注的焦点表明自己,我们通过我们的态度从外部表现自己,与同一环境中的人所表现出巨大差异,那是因为人们从这相同的环境中只选择各自所需的东西。
没有一个教师能够用任何技能“教”儿童如何集中注意力,很显然,它们是一种内部因素的作用。3至4岁儿童所表现出的注意力,连天才也只能自叹不如。这些小孩子似乎再现了某些伟人所拥有的品质。这些伟人以超常的注意力著称于世。比如阿基米德,他在伏案研究几何图形时被杀害:牛顿也是专心于他的研究而 废寝忘食:维托里奥·阿尔费里在写一首诗时,甚至没听见窗下经过的一支结婚队伍的喧闹。
然而,天才人物所具有的这些特征,是不能被任何一个“有趣的”教师唤起的。无论他的教学艺术有多么巧妙,也不能教给儿童这种心理能力。
如果说儿童的内心有一种精神力量,通过它便可以打开他注意的大门,那么由此产生出来的问题必然就是关于自由的问题,而不是影响儿童心智构建的教学艺术问题。
外部刺激是儿童心理发展的动力
与稍大一点的孩子打交道时,我们作为生命基础的本性和生活基础的刺激,它们之间对应的基本事实就摆在优势地位。
“专家们”认为儿童必须习惯注意任何东西,甚至包括那些他们并不喜欢的东西,因为现实生活要求儿童具有这种能力。
这种论点是偏见的产物,家庭中的严父也说似类的话:“小孩子们应习惯什么东西都吃”。幸好这种命令式的思想现在己过时了,如果还在流行,父亲们将迫使他们的孩子整天禁食,如果孩子在吃午饭时拒绝吃一道他不喜欢的菜,那么除了那道菜外,他们什么也别想吃。即使这道菜己变冷和发馊,直到饥饿削弱了儿童 的意志,消灭了他的幻想,他也不得不把这一盘冷食吞下肚去。而这个父亲争辩道,他这样做完全是为了孩子好。只有这样,孩子才会克服贪吃和任性的毛病。事实上大多数儿童会自我调节，虽然一两天不吃一些食品，但过不久又吃得津津有味。我们看待儿童饮食应以一周作观察，而不是一餐或一天。
目前,那些坚持认为儿童应对他们不感兴趣的东西给予注意的人们,大多采取了类似的方法。然而即使在心理营养匮乏的情况下,那些“冷的、令人恶心的食物”也不会因而变得好起来,只能毒害不愿意进食的人并使其虚弱。
人的精神生活越是能正常地发展,并形成一种个性,他就越充分地具有坚强的意志和健全的心智。要做好准备,不必从诞生那天就开始,但他必须逐渐坚强起来。坚强的意志是经由艰苦的锻炼磨炼出来的,没有任何一个英雄在他完成他的英雄业绩以前就是英雄。虽然我们未来的艰苦生活是不能预见的,也是无法预料的:但一颗勇敢的心可以战胜一切。
一个进化中的生物,它对周围环境提出的最基本的要求,是保证他的正常发育。
鸟儿飞翔的威严、野兽的凶猛、夜莺歌声的宛转、蝴蝶翅膀上斑驳的美丽,皆为世人所仰慕。然而,须知此类自然现象的序曲,皆源自秘密的巢里、洞里或静止而孤独的茧里。万能的自然在生物形成的过程中只要求宁静,在这神秘的宁静里,生命开始滋长。
同样地儿童的精神也应找到一个温暖的巢,在那里,精神的营养能够得到保证,因此,可以得出一个结论,即向儿童提供与其精神形成倾向一致的物体是很有
必要的。这种举动的目的在于获取一种结果,而这种结果正是教育的目的之所在；以最小的代价充分地发掘人的潜能。
“学习不应该是老师强迫孩子进行的，而应该是孩子自发的、本能的行为。”这是意大利首位女性医学博士玛丽亚·蒙台梭利的名言。
在幼儿智力发育的道路上，与灌输知识相比，让他们通过自身经历的“感觉刺激”学习知识更为重要。特别是在孩子没自发的学习来的效果最好，而可以让孩子们自发的学习，乐于学习的方式就是在游戏中学的需要的东西。在培训中李玉荣老师给予了我们很多好的游戏的例子如红黄牌、萝卜蹲、找领袖等等。李玉荣老师今天的讲课让我想起了还在大学读书时候读过的一篇文章，文章讲的就是蒙特梭利博士的一套幼教方式。蒙特梭利博士主张在幼儿期给孩子提供各种各样的教具，让他们自由玩耍。例如，把珠算珠子给宝宝玩，他们可以通过触摸、排列这些珠子，学习到数量的概念。通过各种教具，孩子可以在感觉、语言、数学、文化等各个领域学习到感性知识和抽象概念。蒙特梭利式教育的最大特点在于，在学习的过程中，给孩子们充分的“自由”。孩子本身就具有强烈的好奇心，当他们“攻克一个课题”之后，绝不会善罢甘休，而会继续寻找新的“课题”，这就是孩子们在学习上的“自立性”。孩子们在不断重复“自由选择,反复玩耍,集中起来注意力，获得成就感”的过程中，逐渐成长起来。蒙特梭利博士的这些理论和今天李老师讲的从游戏入手、从语言入手、从数学入手、从交往入手、从听、看入手，而这五个方面正好契合孩子的发展，帮助孩子在玩耍中获得“成就感”。反之，如果把孩子放在没有自由的环境中，则无法培养其自立精神。比起那些形如填鸭式所谓“早期教育”，我更热衷于给孩子多提供一些能够刺激他们五感的选择，这样可以激发他们的注意力和好学心。例如，给孩子们提供积木游戏、粘土游戏、沙场游戏，甚至如果有机会，可以让他们到大自然中和昆虫、草木一起玩耍，让他们自由选择自己喜欢的游戏方式，我们老师和家长要做的就是给他们鼓励和支持。在玩耍过程中，“成就感”对孩子们来说非常重要。当孩子在搭积木的时候，总是失败，总在中途就倒塌，那么我们可以给他们一些建议和指导，并可以悄悄地帮他们一把。成功之后，孩子会露出喜悦的笑容和自信的表情。
玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。注意是人们都熟悉的心理现象。是人们的心理活动指向并 集中于一定的事物。注意力是儿童学习和生活的基本能力，儿童注意力的培养是件十分重要的事，它关系到儿童智力的发展，影响儿童学习的效果，因此必须从小加以培养。玩耍满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴们一起玩耍，完善了孩子的个性、发展了相应的社交能力。善玩的孩子有许多优点，聪明、伶俐、乐观、愉快、朝气蓬勃、有幽默感，乐于与人交往，富于幻想，勇敢大胆，具有强烈的自我发展倾向。
关键词 注意缺陷多动障碍 感觉统合训练 观察
对象与方法
2005年12月～2007年3月在本院门诊确诊且家长不同意药物治疗的ADHD患者168例。按感觉统合失调轻中重3个程度分层随机抽取，分为2组，一组给予感觉统合训练治疗并辅以心理辅导，另一组只给予心理辅导作为空白对照。其中，训练组84例，男40例,女44例,年龄6～12岁,平均年龄8.9岁；对照组84例,其中男42例,女42例,年龄6～12岁,平均9.1岁；两组性别、年龄、家长量表多动因子得分各方面均无差异。
ADHD诊断：根据DSM-Ⅳ的诊断标准，用Conner's父母用量表。
训练方法：采用广州医学院提供的感觉统合训练治疗方法,结合台湾陳文德教授的《学习困难儿童指导手册－感觉统合积极疗法》(包括滑梯、滑板、秋千、插棍、平衡术、独脚椅、跳床、击球和袋鼠跳等),按就诊的顺序随机编组训练。每组5例儿童,每周训练2次,每次训练时间为90分钟，40次为1疗程。训练中，给予心理辅导。对照组不进行感觉统合治疗，只给予心理辅导。
疗效评定：选用Conner's多动父母用量表对患儿进行治疗后评定［1］。量表共有48项目内容，以0～3四级评分：0分为“无”此问题；1分为“稍有”；2分为“相当多”；3分为“很多”。由患儿父母在医生的指导下填写。
统计学处理：采用t检验，使用SPSS11.0统计分析。
结 果
训练组和对照组儿童在学习问题、心身障碍、多动－冲动、焦虑及多动指数方面有显著差异（P＜0.05），而品行问题训
练前后无明显差异(P>0.05)。
讨 论
感统训练是通过游戏的方式为儿童提供一种感觉输入的控制，特别是从负责身体平衡的方向和速度的内耳前庭功能系统、肌肉关节和皮肤输入感觉，使儿童能够统合这些感觉，促进神经功能的发展，并作出适应性反应。感觉统合训练通过针对注意力缺陷的儿童感觉信息，在中枢神经系统整合和处理不协调的生理和心理问题进行矫正。特别针对知觉不平衡和知觉上的问题、手眼协调上的障碍、学习上的障碍、反抗性特别强和协调性不佳及反社会行为，对自己评价不高及其他特征，进行针对性的训练。通过对前庭、本体觉触觉的刺激输入，尤其是前庭的刺激输入，打通额神经系统的通道，从而达到改善脑功能的目的。与国内外研究显示感觉统合训练能改善儿童的行为问题和注意力集中、身体运动协调性情绪的稳定性和学习成绩，疗效达到83.3%～91.7%一致［2］。但本次研究发现对品行方面问题的改善不明显，可能和家庭的支持配合治疗情况和调整环境及父母教养方式有关。
参考文献
1 [ZK（#]陈文德.感觉统合积极疗法.学习困难儿童指导手册.第1版.北京：中国少年儿童出版社，1996：111-115.
2 任桂英，王玉凤.感觉统合治疗方法的临床疗效观察.中国心理卫生杂志，1995，9（2）：260-262.
下面是在快速阅读中影响注意力的一些因素，通过对这些因素的分析，能在一定程度上帮助我们在快速阅读训练中更快地投入最佳学习状态。
一、睡眠与注意力
睡眠对于恢复体力、脑力的疲劳，增强免疫力、维护心理健康等方面有着不可替代的、极为重要作用，古人云：“不觅仙方觅睡方。”睡眠中，大脑还生产着思维所必要的生化物质，合成着生长所需要的生长激素。如果没有充足的睡眠，大脑分泌这些物质就受到影响，致使学习能力下降，学习效率降低，记忆力衰退，个子也长不高。
列宁说：“只有会休息的人才会学习。”通俗一些的表达：“把拳头先缩回去，再打出去的时候才有力量!”开夜车等于拔苗助长，是一种极愚蠢的做法!是在用熬夜的假象来掩盖内心的自卑与恐惧，掩耳盗铃!多学一小时却导致第二天一整天的昏昏沉沉，注意力下降许多，得到多少?失去多少?
八小时高质量的睡眠压倒一切!
建议：晚餐清淡一些，热水烫脚十分钟，午睡半小时左右。
二、营养与注意力
脑在人体各器官中是最重要和最活跃的器官，虽然大脑只占人体重量的2%，但消耗的能量却占全身总消耗能量的20%。学习是一种极其繁重的脑力劳动，注意力集中时大脑处于高度紧张的兴奋状态，需要大量新鲜血液提供足够的营养。因此，只有不断地供给大脑充足的营养，它才能精神饱满地工作;如果大脑营养供应不良，它就会产生疲劳或受到损伤。
特别强调：早餐一定要吃饱吃好!
建议：适食杂粮;均衡营养，少吃动物脂肪，多食用植物油;甜、酸、苦、辣、成五味平衡，要注意吃些苦、咸的食物。
三、氧气、水与注意力
大脑是全身耗氧量最大的器官，耗氧占人体的四分之一，只有充足的氧气供应才能提高大脑的工作效率，保证良好的注意力。用脑时，特别需要讲究工作环境的空气质量。
人的大脑有百分之八十以上的物质是水分，当人的大脑在思考、学习时，所有的信息是由大脑的细胞一个传送到另一个去，传送的过程是以电流的形式进行，而水便是电流传送的主要媒介。所以，在读书或做功课前，先饮一至二杯清水，会有助于大脑的运作。
建议：在快速阅读训练时，随时保证良好的通风。晚上睡觉时切忌蒙头!
四、运动与注意力
大脑额叶的发育水平与注意力密切相关，而刺激、增强额叶功能的最有效的办法就是运动，尤其是一些技巧要求较高的球类运动，练习演奏乐器也是极好的选择。这些活动锻炼了眼、手、脑的协调能力，促进大脑对肢体、意识的控制，能显著提高注意力。这是一种“以动治动”的方法。
严重的注意力不集中(确实是无法集中)在医学上称为“注意缺陷多动障碍” (Atention deficit hyperactivity disorder,ADHD)，往往进行“感觉统合训练”(SensoryIntegrati,SI)，事实上也就是综合运动治疗，实验证明是非常有效的。
现代体育心理学研究表明，经常运动不仅可以强身健体，促进大脑发育，还有利于形成良好的自我意识，增强自我效能感，培养健全人格。同时，体育锻炼还可以改善情绪状态、促进睡眠、维护心理健康。在美国，80%的心理医生认为，运动是治疗、缓解抑郁、焦虑等心理障碍的最安全、最有效的手段。
运动带给我们的益处妙不可言。
建议：生命在于运动。
五、动机与注意力
学习动机是指直接发动与维持学生进行学习的内部动力，是个人的一种学习的需要，是推动学习的活动的动力。有正确的学习动机才能把注意力集中到学习上。
注意的规律告诉我们：目的越明确，动机越强烈，意义越清楚，注意就会越稳定、越集中。比如，让一个人去听报告，并要求他听过之后回来要负责传达，那么他听报告的时候，注意力一定非常集中和稳定。如果只是让他去听，而没有附加什么任务，他注意的效果一定不如前一种情况好。可见活动的目的、任务明确与否，对注意的影响是很大的。学生的学习也是一样，远大的理想，良好的动机，明确的任务、具体的学习计划和进度，会形成一定的紧迫感，这种紧迫感能够使学生把注意力稳定在听课、作业、复习等活动中，长时间地坚持学习。
学习是我们实现自己的理想、获取生存能力的唯一途径。为中华之崛起而读书!
建议：在快速阅读训练中等难度的学习目标，如达到软件三十级，这样可以使学生从速读训练中体验到自己的能力、价值，从而激发学习动机。过易的目标不足以满足于学生的成就感，不足以激发动机;难以实现的目标容易使学生畏缩、泄气。
六、关注与注意力
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，就会产生强大的学习动力，从而维持持久、集中的注意力，大大地提高学习效率。
我们常常看到人们在看电视或看表演时总是全神贯注，目不转睛，这是因为人们对活动的丰富内容直接感兴趣的缘故。青少年所学习的各门学科内容都是很丰富的，只要对它们有了深人的了解，就会产生喜爱这些知识的感情，学习起来自然注意就会保持得很好。
小技巧：一位满怀兴趣的快速阅读爱好者和一位兴趣缺缺的普通人，在快速阅读训练中一般都是前者比较有yxk效率。心理学家们研究和倡导的一种叫做“满怀兴趣学习”的方法，旨在使那些厌恶某门学科的学生建立起对这门学科的学习兴趣，实验证明还是比较有效的。具体做法是：选择你不感兴趣的学科，坐下来充满信心地想象--这门学科是非常有趣的，我从今天起要好好学习这门课程，在这门课中我一定能获得无穷的乐趣。如坚持几周快速阅读训练后，就会有所收获。
七、思考与注意力
在人的智力活动中，注意稳定和集中的状况与思维的活跃程度成正相关，许多科学家在工作中忘我地思考，注意力的稳定和集中是超水平的。牛顿煮表、陈景润撞树的生活逸事听起来好笑，实际上正是他们把注意高度集中于思考间题上的最好说明，也正是他们在思考问题、研究问题时专心的品质才使他们在科学领域做出了杰出的贡献。
建议：在快速阅读训练过程中，要善于分析和总结，知道需要薄弱的地方并去加强。“理性的沉思是人类最大的快乐!”
八、意志与注意力
注意的最大敌人是分心。在学习中，外界的干扰和内心的走神随时都可能发生，这时要靠坚强的意志来抵抗注意力的分散。
首先，当注意力集中出现困难时，可以用自己的内部语言，如“我一定要坚持，一定要集中注意”来强化自己。其次，还可以用“下决心”的方法，在学习一开始的时候，就下定决心，勉励自己专心致志，勤奋学习。这样就给了自己一个暗示，即使在学习中遇到困难也会设法克服。第三，运用多种感官参与学习活动，听课时边听、边想、边记笔记，阅读时眼看、口读、手写、耳听。这些积极的活动，有利于维护注意，是保持注意的重要条件。第四，养成注意的习惯。活动开始就立即提醒自己集中注意于活动对象;活动中运用意志迫使自己始终保护高度注意。
负强化练习：当在快速阅读训练分心时，可以给自己一个厌恶的刺激，如在胳膊上掐一下。
九、α波与注意力
现代生理学研究发现，音乐作为一种有规律的机械波，经听觉感受器转换成神经冲动传入大脑，会促进大脑分泌有利健康的激素，促使脑电波转为可放松心情的α波。思维活动主要由左脑完成，过重的学业负担容易造成大脑左半球超负荷运转，人只有使左右半脑均衡发展，综合使用，大脑的总效率才会成倍递增。而音乐具有开发右脑潜力、调整大脑两个半球活动的功能，被喻为“大脑的按摩师”。
建议：在速读记忆训练软件中自带有部分巴洛克音乐，也可以找一些舒缓、优美的古典音乐来替代，边听边训练，一定程度上可以提高注意力。
十、劳逸结合与注意力
心理学研究表明，注意力不可能以同样的强度维持25分钟以上。因此，学习中的短暂放松，如深呼吸、按摩太阳穴等非常有价值。另外，文理科内容交替学习、动静结合，脑体交替对于提高注意力同样具有重要的意义。
一、训练对象
语辰，3周岁，女。
情况：不注意听老师讲话、小动作（玩衣服、抠手、东张西望）多。也就是说，有意注意少，无意注意多，注意转移困难，注意分配能力不足，注意稳定性不足。3岁的小孩能集中15到20分钟的时间来完成一些任务。但是，无意注意（通俗来说就是很容易被别的刺激吸引）还是占主体，所以属于正常情况，但是3岁是很关键的时候，还是要时常培养孩子的注意力。
二、原因分析
生理原因：饥饿、睡眠不足。环境原因：混乱、嘈杂、干扰过多。食物原因：食入含有过多咖啡因的食物。教养原因：宠爱过分，玩具过多，社交频繁。语辰的原因应该是环境原因，但是这是小孩都有的问题，是发展的规律。有的家长注重注意力的培养，有的忽略甚至妨碍了注意力的培养，造成孩子在成长过程中注意力的差距越来越大。而注意力正是影响人智力活动的重要非智力因素之一。如何培养孩子的注意力必须引起家长的重视。我们首先要避免的是在培养问题上的一些误区。
三、培养原则
1、不能给孩子过多过复杂的信息，否则他的神经无法一一存储。不能有效地培养他的注意力反而分散了注意力。例如，一次提供过多的玩具，把孩子“埋”在玩具堆中；或者长期提供不符合孩子认知特点的画面纷乱繁杂的书籍。
2、成人过多的语言刺激，有时会影响宝宝初步的思维能力，造成注意力的分散。例如：孩子在初次接触新玩具、新物品时，家长应避免喋喋不休地讲解玩法、或用语言多次提醒注意安全等，而让孩子自己去摸索。
3、家长过分关注孩子，孩子玩游戏被经常打断。如孩子在看动画片，家长没有提醒就走上前关掉电视叫吃饭；孩子在玩汽车，家长一会儿上去问渴不渴，一会儿问要不要尿尿，一会儿问要不要吃点水果等。这种经常性的打断孩子的思维，久而久之会造成孩子注意力的不集中。
4、成人要求孩子所做的事过难会使孩子产生畏难情绪；过易则不能吸引孩子，都不利于集中孩子的注意力。只有当新内容与孩子的知识经验之间存在着中等程度的差异时，才最容易引起和维持孩子的注意。父母在家也可以借鉴。包括：
1、让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务。如果孩子能够专心完成，父母要给予一定鼓励(表扬、抚摸、亲吻等)，并让他休息5-10分钟。再以同样的方式完成下面的学习。当孩子能够做得很好时，可逐步延长一次性集中做题的时间。（鼓励也就是一种强化，如果她安静地画了一幅画，做了一个小手工，一定要鼓励，下次他就还会这么做，甚至做得更好，如果完成得不好就取消奖励，引导她帮助他下次做的好赢得奖励，得到强化）
2、平时多鼓励，不干扰孩子做好他喜欢做的事情。（这条就是最好要找到孩子的一个爱好，有了兴趣她自己就会出现有意注意，就像看动画片一样入迷，注意力自然而然也就培养了，会延长她注意的时间即注意稳定性）当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的兴趣同时，就是在无意中培养自己的注意力呢。父母可在孩子做完他们的“工作”之后，给予孩子鼓励：“你能这么专注地做好一件事情呀！”并及时和孩子分离他的感受，让孩子有意识地把做这件事时的注意力和心理过程迁移到其他事情中。
3、要尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数，让孩子感觉到他是时间的主人。（也就是注意引导，让她自己安静地专注的做一件事，自己做主）父母的唠叨和训斥只会让孩子对相应的事情产生厌烦，从而注意力更不可能集中。不妨让孩子感受到自己是时间的主人，教孩子学会分配时间：当他在相对短的时间内集中精力做好任务，便有更多的时间做其他事情。孩子学人自己掌控时间，有成功的感觉，做事会更加自信。
4、大声读书有利于训练注意力。（这里，3岁的语辰就可以是复述今天在幼儿园干什么了，或者，就是日常生活，吃什么了，看什么动画片了，什么内容）每天安排一个时间(10-20分钟)让孩子选择他们喜欢的小文章大声为父母朗读，这是一个使孩子口、眼、脑相互协调的过程。孩子在读书的过程中，尽量不读错、不读丢、不读断。他的注意力必须高度集中，把这种训练一直坚持下去，孩子的注意力能逐步南昌市，理解能力也会增强。
5、营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子能够保持良好的注意习惯，不但要先辈训练，周围的环境也是非常重要的。孩子的书桌上，只能放有书本等相应的学习用品（这里就可以在语辰做一件事的时候，尽量不要给他别的刺激，比如吃的玩具啥的），不能有电视机、电话等声音干扰。父母也尽可能不在孩子学习时进进出出，大声干扰。此外，室内的光线也是一个容易被忽视的环节，光线柔和适度有助于孩子集中注意力。
6、培养儿童专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同。姐可以借鉴上面的游戏以及原则，有的可能适用于语辰中班大班的时候。原则是不会变的，语辰没作业的话可以是画图什么的。也就是要根据孩子的年龄以及专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。只要采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。
四、具体训练方法
1.拼图
让儿童玩拼图，从最初的两三块起，逐渐增加拼图的块数。拼图要选儿童熟悉的、喜欢的形象，比如小动物、卡通形象等，让他完成后有惊喜、亲切的情感收获。如果儿童入门困难，可以让他对照着完整图形进行拼搭，指点他注意图块拼接处的特点。
目标：完成拼图。
拼图游戏需要高度集中注意力，喜欢拼图的儿童，有时能达到十分入迷的程度，可在相当长的一段时间里持续研究、拼搭。注意，拼图的难度要逐渐加大，要让儿童有成功感，才能保持他对拼图的热情。
2.小帮手
儿童对妈妈的日常用品很关注，利用这个特点可设计一些游戏。比如，出门前，让他帮忙找你的手袋。手袋要一直放在规定的地方，待儿童熟悉后，悄悄挪动位置，但不要藏匿，让他稍加寻找就可以看见。儿童找到后，要感谢他，并引导他说出手袋应该放在何处。同样的游戏，可转换成找拖鞋、找衣服等。
目标：一心一意找到手袋
寻找物件的游戏目标明确，容易集中起注意力，同时的收获是，儿童耳濡目染养成井井有条的习惯，有益于儿童形成理性思维和良好的注意力。
3.找相同
一堆三种颜色的三角形积木，你拿出一块，让儿童找出同这个一样颜色的积木；或者一堆三种形状的同色积木，你拿出一块，让儿童找出同这个一样形状的积木。当儿童能够掌握颜色和形状概念时，可以提高难度，让他找出同你手里同样颜色和形状的积木。
目标：找出相同物件
从观察物件单一特性到两重特性，需要一个过程，不要急于求成。让儿童对单一特性充分注意和掌握后，再提进一步的要求，以免儿童厌倦。4.找不同
一幅图片上，有长耳朵动物，比如兔子等，有短耳朵动物，比如熊猫等，长耳朵和短耳朵动物各两三种。让儿童找出长耳朵动物，再找出短耳朵动物。这个游戏也可以改成找长尾巴动物和短尾巴动物、找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋子„„
目标：不遗漏地完成分类
分类需要注意事物不同的特性。给儿童做的分类游戏须特征分明、要求单一，使他的注意力容易集中到需要观察的地方。
5.合作
你和儿童合作进行“美术创作”。你用深色粗笔画一些单线条的有趣的脸蛋图。某些简单的线条，比如眉毛、头发等，改用浅色粗笔画，让儿童用深色的粗笔直接在浅色线条上描摹。当儿童能顺利完成后，可以将描摹改为临摹，图画则改为横线条、竖线条等简单的线条图。如果儿童觉得线条图乏味，你可以和儿童比赛，看谁画得好，不过，你不能轻易获胜哦！
目标：完成图画
临摹比描摹更需要全神贯注地观察样本。儿童如果把线条画得歪歪扭扭没有关系，基本走向正确就可以。
6.一模一样
和儿童面对面，你一边报“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”、“手”、“脚”„„一边触摸自己五官四肢的相关部位，让儿童模仿着做，比一比谁正确、速度快。开始时一个部位、一个部位地报，随着儿童熟练程度的加强，你可以连续报三个部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴”，让儿童连续触摸，报的速度也可逐渐加快。
目标：在有一定速度的前提下做到动作无误
这个游戏在高度兴奋中凝聚起儿童的注意力。游戏中不强调左和右，比如，你触摸左耳朵，儿童可以因面对面而模仿着触摸自己的右耳朵。但游戏中的要求须一致，不能时而以右耳朵为准，时而以左耳朵为准。
7.戴帽子
找笔帽与笔杆相同材质的毛笔、钢笔、圆珠笔等，将笔杆和笔帽分别摆放，让儿童自己找笔帽，给这些笔“戴帽子”。如果是几支相同的笔，比如毛笔，粗细区分要明显。这是一个配对游戏，也可用盖瓶盖等来代替，当然，瓶盖的大小也要区分明显。
目标： 配对成功
让儿童在动手操作中加强观察的注意度。
8.小信使
让儿童传话，比如，让他对爸爸说：“妈妈说，报纸在书桌上。”让他对妈妈说：“爸爸说，知道了，谢谢！”在游戏中要让儿童觉得他是一个不可缺少、无人替代的小信使，因而很自豪，激发起他对游戏的高度关注。传话的内容从简单到稍复杂，从单句到两三句。
目标：不遗漏内容
如果儿童更改词语，但意义准确也是完成了目标。
9.有声有色
每天为儿童读有简单情节的图画书，以动物为主角的童话更好。读的时候要有声有色，比如，读到“高兴”两个字时，可以添加“哈哈哈”的笑声，并做出笑的样子。儿童对词汇不懂不要着急，这是一个刺激思维和理解力的过程。读的时候除了让儿童看图以外，还要指点文字，让他知道你读的是这些美丽的方块字。
目标：听完故事
从关注故事到关注抽象的文字，对注意力的发展是一个飞跃。注意，不要演化成让儿童认字。
10.旅游
带儿童在小区活动，指定一条路线，比如，从小径到乐园，再到游泳池边„„你先当“导游”：我们旅游去！穿过大花园(小径两旁的绿化)，翻过高山(爬滑梯)，啊，看到大海喽(游泳池)„„再让儿童当“导游”，说说“旅游风光”。
目标：给地形命名
想象能激发儿童的兴趣，扩大对事物的注意范围。如果儿童自行对“旅游地点”命名，不要去更正他，因为这不但能发展他的想象力，而且能发展他关注事物特点的能力。
11.发现美丽
利用大自然的天然色彩，让儿童寻找。比如，找出万绿丛中的一点红、一点黄。当儿童能力增强时，让他在斑斓色彩中寻找某一种色彩的植物。
目标：找到相关色彩
培养儿童创造力的二十条法则
让孩子做自己力所能及的事。定期为孩子读点东西鼓励孩子编故事，去幻想。让孩子去独立思考问题。经常与孩子讨论一些问题。让孩子经常听一些音乐。带孩子走进大自然，培养孩子环保意识。
鼓励孩子去发现问题，并着手解决问题。
给孩子创造一个宽松、自然、和谐的家庭氛围。不要强求孩子成为天才。培养孩子的注意力。培养孩子不服输的个性。
孩子打破沙锅问到底时不可不加理解。注意培养孩子的观察力。与孩子一块儿玩一些创造性的游戏。
1.教学目标：通过游戏及教学，训练孩子的视注意力，促使孩子在学生和生活中提高注意力。2.教学重点与难点： ①重点：训练孩子注意力；
②难点：针对孩子注意力不集中的问题给予针对性训练。3.教学对象：四年级一班，智障儿童，8人 4.教学形式及准备：
①形式：游戏教学、分组教学；
②准备：各种动物、水果、蔬菜的幻灯片；标有数字2-10的扑克牌。5.教学过程：
①将班内孩子们分成两个小组，每组4人； ②“看见我请你拍拍手”游戏
观看幻灯片，请孩子在出现水果图片的时候拍拍手。
“老师听说大家喜欢吃水果是嘛？那能不能告诉老师大家都喜欢吃什么水果呀？”请孩子站起来回答。老师讲：“大家喜欢吃的水果真是多种多样啊，既有弯弯的香蕉，酸酸甜甜的葡萄，又有甜美多汁的蜜桃。告诉大家一个小秘密哦，老师最爱吃又圆又红的大苹果。那现在老师给小欣看一些美丽的图片好不好，里面有大家爱吃的水果哦。当你看到水果的时候就拍拍手好不好？”播放幻灯片。
请两个小组比赛，看哪个小组准确率最高，胜出小组给予小奖励。（未胜出小组也给予参与奖励）③玩扑克游戏
取三张不同的扑克牌（2-10），随机排列在桌上，两个小组轮流进行，让孩子选择一张扑克牌并记住这张牌和上面的数字，然后把三张牌倒扣在桌上，由老师随意更换三张牌的位置，然后让孩子说出刚刚记住的扑克牌在哪。
“同学们，你知道扑克牌吗，那我们今天来玩一个扑克牌的游戏好不好？”拿出三张扑克牌，假设分别是梅花
2、梅花
7、梅花5，请两组同学轮流玩游戏。“小A，现在你选一张扑克牌好不好？”假设孩子选的是梅花2，“小A，你选的这张是数字几啊？”等孩子回答正确后，给她鼓励，接着给她另一个指示：“对，小A选的是数字2，现在呢，老师请你记住这张牌，然后老师要把牌倒扣过来，换一下顺序，请你认真看好老师把这张牌放在哪里了好不好？”把扑克牌倒扣过来，随意更换三张牌的位置，期间，让孩子认真注视之前记住的那张扑克牌；换好顺序后询问孩子：“小A，你现在你能不能告诉老师数字2的扑克牌在哪里呀？”若孩子正确回答，给孩子所在组加一分，最后看哪个小组得分最高，给予奖励，而未胜出的小组给予参与奖励。④教师总结：今天同学们表现的都很棒哦，我们今天做了好玩的游戏，找水果和玩扑克，大家开心嘛？回家以后你们可以跟爸爸妈妈一块玩。6.教学总结：
专注你的视线－－注意力的训练（教案）
一、教学目标
1、认识注意力、注意的基本特征，以及注意力的重要性，了解自己的注意力水平。
2、掌握训练和提高自己注意力的方法。
3、培养学生良好的注意品质，养成幼儿教师的良好基本素质。
二、教学重点和难点：
重点：了解自己的注意力水平和训练自己的注意力。难点：通过训练，提高学生的注意力
三、教学方式
1、理论知识的讲授：flash和故事的引入，课件播放
2、注意力水平的测试：课件形式，学生参与
3、课堂讨论：师生互动
4、注意力训练：训练的方法，做游戏
四、课前准备
1、准备有关注意的相关知识
2、准备注意力的测试题
3、课件的制作
4、准备有关注意力训练的方法和游戏
五、教学过程 第一环节：知识讲授
引入：问题1 flash中一直出现的QQ号是多少？
播放flash 问题
2、动画中的水瓶是什么颜色？是否盖上盖子？
1、注意力及其基本特征：注意力是指是心理活动对一定对象的指向和集中。注意不是一种独立的心理过程，它总是和心理过程联系着，比如：“注意看”，“注意听”。
注意力基本特征：
a、指向性 －心理活动对客观事物的选择。（拓展：我们周围有数不尽的事物，我们没可能也没有那么多的精力去专注这些事物，所以我们要有选择性的去观察并钻研。提问：对“逐鹿者不见山”的理解。
b、集中性 －心理活动在特定方向上的保持和深入。（拓展：关注我们所选定的事物，而对其他干扰事物做到“视而不见，听而不闻”。
注意力的重要性
讲故事：《一个大提琴的独奏音乐会》
课件播放大提琴音乐《思乡》
故事内容：在一个大提琴的独奏音乐会上，开始音乐会进行得很好，后来因为有一位听众的助听器出了毛病。那位听众的助听器开始发出尖锐的噪音，而且声音很大，许多听众再也无法集中注意力了，他们开始吵闹。令人惊奇的是那个大提琴手却仍然不紧不慢地在演奏，而且没出一点错，好像根本没有发生任何意外的事。事后，记者问他为什么能不受干扰，他回答说，不管在哪一行业，真正的行家不仅要做得最好，而且要能够做到无论在什么情况下都能做得最好。在音乐会上，我只想把我最好的音乐献给我的观众，我全副身心地投入到了我的音乐中，我的耳朵只听得见我的音乐，我的眼睛只看得见我的我的音乐，我所有的器官都投入到了我的音乐中了，别的我什么也看不见听不见。的确，他做到了，他用最好的演奏把最美的音乐献给了他的观众，而且不受任何干扰。（据说在泰坦尼克号沉船的过程中，乐手们没有停止过演奏。）
第二环节：能力测试： 课件播放
注意力水平的测试。让学生对自己的注意力水平有大体的认知，同时加强何谓“注意”的认识。
第三环节：能力培养
注意能力的培养 讨论时刻
问题
1、说说你在哪些方面的注意非常好？ 问题
2、你在哪些方面的注意还不够？
问题
3、就如何让自己更好地进行注意发表自己的看法。老师归纳学生发言，得出注意力的训练方法。
（投影）防止无关刺激的干扰，寻找良好的学习环境制定合理的作息时间
积极参加各类活动包括游戏 锻炼坚强的意志，学会闹中取静 保持浓厚的兴趣
学习内容和学习方式多样化 培养良好的注意习惯 抓住时机，随机训练
思考：有些同学认为：一边做作业，一边听音乐，可以提高效率。这种说法对吗？为什么？
良好的注意力受大脑的兴奋状态所指使，舒缓的音乐，对少数人来说可以维持大脑的兴奋状态，但是过于激烈的音乐，就会影响注意了。
第四环节：游戏中训练和体验注意力 图形、色彩、数字的组合（课件播放）图形、色彩和数字同时呈现后，提问 问题
1、说说你刚才看到的数字有哪些？ 问题
2、不同色彩的图形上分别是什么数字？
体会：有意识地要求自己注意它们的色彩、图形和数字的组合
2、“一条龙报数” 游戏：
让学生按顺序从1开始数数，当报至“5、15、25…”时，该位置的学生不报数，而说“错啦”，报至“10、20、30...”时，该位置的学生说“对啦”，后边学生继续往下报数，循环往复，报至100时结束。
体会：要同时注意0、5、对、错的组合，还要关注报数已经报到多少数字了，并且要持续比较长的时间，不能分心
第五环节：课后体会 •
1、注意力重要吗？
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