教员培训计划

教员培训计划（精选11篇）

教员培训计划 篇1

培训目的：为了国防示范校工作的顺利进行，以及教师能力的提高 培训对象：国防组全体教师 培训计划：

一、教官个人自身素养

一个良好的教官需要具备三个条件，教课、训练只是做一名教官中最后也是最基础的一点，纪律及细心才是最重要的元素，他们不需要“提枪上阵杀敌”，但是他们却要具备较高理论素养和丰富的实践经验。

（一）个人行为要求

1、着装：“以貌取人”虽不可取，却是最基本的对个人体征的识别。军人在这方面要求甚是严格。教官着装须着军装，要求整齐无破损，头盔或帽子要戴正，靴子不能有明显的褪色，上衣不得敞怀。

2、站立：教官在整个训练过程中保持上身平直，带队过程中要求身体成直立站姿，稍息时双脚自然向两侧打开双手背于身后，上身挺直。

3、行走：教官行走时要昂首挺胸步伐坚定，行动迅速不得散步。

4、时间观念：具备时间观念可以提高决策速度和办事效率，机会的把握，既靠机遇，又靠敏捷。教官必须具有时间观念，这样才能跟上时代步伐，使自己立于不败之地。

5、团队意识：团队意识是拥有不同技巧的人员的组合，致力于共同的目的、共同的工作目标和共同的相互负责的处事方法。这样的系统效应使教官更有向心力和凝聚力，只有团结合作才能事半功倍。

二、教学能力培训养成

（一）讲解技能

教官讲课要从部队工作中司空见惯的一些表面现象，抽出来进行理性梳理和本质性分析，要有自己独到的研究和见解。这样语言精练幽默、讲述娴熟、点析精辟，并且内容要紧贴实际，装备了解通透，针对性强，拓展讲解战争形态的发展趋势，跟上军事变革的时代步伐，才能够受到学员的欢迎。

教官要有一定的思维引导能力，使学员能够举一反三，引导他们用战略的眼光去观察、思考、分析、处理问题。

（二）领导能力

1、做表率给人以敬佩感。

2、积极进取增长才干给人以信赖感。

3、挖掘领导才能，增强领导者思维能力的独立性。

教官是在野外决策当中的关键人物，必须具备较高的独立思维能力，不能事事依赖上级，也不能照葫芦画瓢，要发挥自己的主观能动性，善于拿出符合实际情况的工作办法。学习借鉴别人的经验也要防止生搬硬套，做到善于移植，形成自身特色。对工作中出现的新问题，要独立思考，独立运筹，看准的问题及时决策，对以往，或者是前任教官的决策，发现与现实有偏差时要及时修正，防止失策造成损失。

（三）临场应变能力

1、能在变化中产生应对的创意和策略。

2、能审时度势，随机应变。

3、在变动中辨明方向，持之以恒。

4、具备户外急救知识

（四）场地设计

教官要通过设计使场地中的各要素，尤其是建筑物与其他要素能形成一个有机整体，以发挥效用，并使基地的利用能够达到最佳状态，以充分发挥用地效益。

三、军事基本理论及基本常识

（一）国防知识

（二）世界军事

（三）国际战略环境

（四）军事高科技概述

（五）军事地形

（六）野外生存

（七）基本常识

四、军事技能培训

（一）特种军技能培训

1、陆军特种部队

2、海军陆战队

3、武警特警

（二）实用实战射击

1、射击学基本原理

2、武器操作

3、应用射击

5、特殊侦查

6、渗透训练

（四）设备、枪械正确维护及保养

在游戏中就算拥有神兵奇器，也会在每次的战斗中有所损害。当装备的耐久度到达不符使用的状态时，武器的维护保养、检测调试、故障排除等重要任务就要教官来完成。维护及保养对武器装备保持和恢复战术技能性能，形成和发挥作战能力，起着至关重要的作用。

五、战术基础

（一）战斗基本类型

（二）战斗基本样式

1、防御战斗

2、遭遇战斗

3、进攻战斗

教员培训计划 篇2

一、科学教学的教练员

教学活动是教员与学员协同工作的过程。教员把知识、技能、能力传输给学员, 使之形成一定的精神品质和工作能力素质。教员要能够综合运用多种教学手段讲解训练内容。根据训练的总体要求、训练内容的特点、学员的实际状况、训练的时间及条件, 并结合教员自身的特长来选择合适的教学方法。一是创新使用各种教学手段, 使传统的与现代的有机结合。传统教学方式, 主要是通过教员的简单的讲解、示范来完成的。现代教育技术作为信息运载和传递的手段直接介入教学过程。从而也带来了教学手段的现代化与多样化。因此, 教员不仅要继承好传统的教学方式, 而且要注重学习和使用现代的教学手段。既要能够运用简便的器材演示复杂的原理, 又要学会运用现代的计算机多媒体技术演示动作的过程。让学员既可以通过教员的讲解领会动作的原理, 又学会了动作。二是发挥学员的主体作用, 使教与学统一。现代教育学认为教学过程中教员与学员同为主体, 教学过程不仅仅是教员教的过程而且是学员学的过程。教员的注意力不能过多的放在教的方面而忽视学员学的方面, 教员的教必须为学员的学服务, 再通过学员的学发挥作用, 尤其是对那些基础知识扎实、思维敏捷或具有较强的自学能力的学员, 教员在教学过程中更重要的是通过多种途径对学员的学习方法进行指导, 培养学员的研究能力和创新能力。三是设置各种情况诱导学员学习, 增强教学的灵活性与趣味性。教员要善于用情况诱导学员学习。教员要研究学员学习过程中必须注意和学会的内容, 在教学时通过摆情况、出难题等手段开动学员的脑子。也可结合训练过程中出现问题通过正误对比, 让学员从错误中吸取教训。情况允许时组织学员进行一定强度和难度的对抗性训练让学员在模拟的实战中学习。

二、规范操作的示范员

教员教学中必须将言传与身教有机地结合在一起。教员必须强化“排头兵”意识, 为学员做好表率。一是标准动作的示范员。准确标准的动作示范, 不仅可以使学员建立正确动作的形象, 还可提高其学习兴趣, 激发其学习的自觉性和积极性。教员在示范动作过程中首先做到技术熟练、轻松自如、节奏鲜明、姿态优美、引人入胜、有感染力, 尤其做动作过程中要注意的事项自己首先要注意到。其次是注意示范的位置和方向。示范时力求让所有的学员都能看得清, 必要时可以不断根据需要改变位置和方向。最后每次示范要有明确的目的。教员通过研究学员训练中容易产生的问题和善于抓住教学过程中学员出现的问题, 有目的的进行示范, 确保每做一次示范确实能解决一个以上的问题。二是良好训练作风的示范员。军人要有军人的气质, 训练场上要重视营造生龙活虎的训练气氛。俗话说:“喊破嗓子, 不如做出样子”要想使学员做到的, 教员首先必须做得到。教员地训练中自身的训练作风要扎实, 做动作要精干、利索, 一个手势、一个眼神都要显示出一个良好军人的气质、战斗作风。使教员的精、气、神通过教学内容影响到学员的动作中去, 从而培养学员顽强的训练作风。既促进训练任务的完成, 又使学员从教员良好的训练作风中明白军事训练对军人的基本要求, 从而树立起从严训练、练为战的思想观念。三是科学组训的示范员。初级任职培训院校培训的是适应第一任职需要的基层指挥员和政治工作员, 如何组织训练也是他们第一任职必须要解决的问题。教员在教学和组织训练过程中还要注意培养学员组织训练的能力。因此, 教员还必须认真研究学员的特点探索组训的方法路子, 要在教学目标管理、计划控制、教学效果评估和训练手段等方面对学员起示范和引导作用。

三、组织训练的指挥员

训练是达成教学任务必不可少的一个重要环节。要想坚持科学的训练, 提高训练的效果。训练过程中要分清层次, 由简到繁。还要做到:第一, 发扬民主, 坚持民主教学。教学过程是一个教与学互动的过程, 不能靠教员一个人演“独角戏”。而要发动学员参与教学, 献计献策。一方面学员通过分析研究教员提供的情况, 加深了对所学内容的记忆。另一方面教员通过听取学员分析问题的意见、解决问题的方法, 再加上自己主观的思考, 也提高了自身分析和解决问题的能力, 利于提高下步教学的能力。第二, 发动群众, 坚持群众性教学。从现在的教学实践看, 教员在教学过程中通常要担负20名以上学员的教学有时难免力不从心, 有时也存在教员自身动作较某些学员弱的问题。因此教员要善于发现和培养学员中的“小教员”, 广泛开展教员教学员, 学员教学员。一方面调动了学员学习的积极性, 另一方面也加深了学员对知识和技能的掌握。第三, 宽严相济, 坚持高标准教学。从实战需要出发从难从严训练是战争对军事训练的基本要求。高标准完成教学任务是教员最基本的师德要求。教员要研究当前对台军事斗争准备的实际, 从最艰苦的条件设想战争的样式, 探索对战斗员的基本要求。科学的确定训练的内容和标准。教员要教学过程中要从严训练每一个动作, 不断用实战的标准去要求学员。同时教员也要在学习的气氛上创造一个相对宽松的环境。

四、思想工作的指导员

军队中的政治工作是我军的生命线, 在教学活动中也就一定不能忽视做学员的政治工作。教员要想保证教学训练的顺利开展并达到训练的效果必须做到:第一, 在教学工作中渗活地运用以往的战例, 部队当前的实际和个人的成才要求引导学员的思想, 不断消除学员中的消极思想以保持学员学习的积极性。第四, 充分利用学员积极上进心理, 适时进行激励, 青年学生一般具有较强的求新心理、成才心理、自我价值实现的心理。教员在教学过程中要充分利用这些心理。首先教员要遵循循序渐进的训练原则, 教学中逐步进行教学, 当某个动作学会时及时教授新的动作, 让学员始终感到有新的信息传递进来。其次是通过组织评比竞赛激励学员不怕艰苦, 积极苦练巧练。使学员训练有目的、学有标准、人人争当训练尖子。特别是训练时间较长, 大家都比较疲劳, 做动作不够勇猛的时候更要组织评比竞赛, 比动作、比意志、看谁在疲劳面前坚持苦练, 动作做得认真确实。第三是树立标兵。通过评比竞赛、阶段考核等方式发现学员中训练中的先进, 将这些先进的人员和先进的动作树为典型, 号召其他学员向这些学员和动作学习。

参考文献

[1]李鹏表, 陆平.军事训练学概论.国防大学出版社1988.

教员培训计划 篇3

为了建设一支高质量的文职教员队伍，外军院校在招聘和培训文职教员工作上建立了一套完整的制度体系。目前，我军院校对于文职教员的聘用和培训工作还处于探索和改进阶段。外军院校在对文职教员的聘用范围与条件、培训内容与方法等方面有许多有益的经验和做法，很值得我军学习和借鉴。

2 广泛的聘用途径

外军院校在文职教员的选拔和聘用上，制度严密，一般由专门的组织负责招聘工作。例如：美军文职教员的选拔工作由国防部和各军种文职人员管理局统一负责组织领导，具体工作则由常设或临时设立的评选委员会或教研人员发展委员会负责；俄军文职教员由国防部统一管理，编制数量由总参谋部具体决定；日军院校文职教员的招募工作由防卫厅人事局第3人事课、各军种参谋部人事（教育）部非制服职员管理室及各军区、各院校人事部门负责[1]。为了能招到素质能力较高的文职教员，外军院校的招聘途径非常广泛，主要包括以下几个方面。

2.1 从社会直接招聘

这种方法是用人单位首先列出候选者的基本条件，符合条件的社会人士可以自愿报名。日军院校对报名者根据专业进行分类考试，考试程序正规严格，按照成绩择优录取。美军院校对报名的候选人首先由评选委员会评审，然后由学科委员会推荐、校务委员会审批。招聘的社会人员一般都经过良好的教育，或取得一定的学术成就。如德军院校的专业教员多从地方聘请受过良好正规教育的专业人员（包括教授、工程师）担任；俄军院校的专业教员也有许多是地方的教授或工程师等，担任政治社会学科、基础文化、工程技术学科等课程的教学工作。

2.2 从地方高校毕业生中选聘

这也是外军院校文职教员的重要来源之一，如美国西点军校负责文化教育的文职教员，就大都是从地方院校毕业生中直接聘用的。美军每年都从哈佛大学、加州理工大学等著名院校招聘有关专业的应届毕业生为文职人员，以充实其科研教学队伍。一些军队院校还与地方高校建立了对口联系，地方高校根据军校的需求，定向培养文职教员。

2.3 从退役的军人中选取

退役军人对于军队的业务熟悉，各方面素质好，尤其是在一些技术性、专业性强的岗位上工作过的退役军人，更能在院校教育中发挥重要作用。法军院校中的许多文职教员即是由退役军人改任的。美国有关法律规定，优秀的退役军人可优先获得军队文职人员的工作，当然其中也包括院校教员。

2.4 从国外聘请

一些军校为扩展学员战略视野，提高吸取多种知识的能力，甚至广纳群贤，主动向国外聘请文职教员。如美国会经常聘请少量的外国军官或学者来其军校任教，其海军军官学校的文职人员就有许多是来自西欧、远东一些著名院校的学者，他们大多在外语系任教[2]。

除以上之外，有些外军院校还有客座教授制度，即聘任临时的文职教员，他们一般是军外知名的专家、学者或成功人士，定期或不定期地临时来院校讲课或举办讲座。这样既可弥补军校教研力量的不足，又可减少院校的编制员额，节省经费开支，还可使学员不断接受新知识。

3 健全的培训机制

培训是提高文职教员岗位任职能力和更新知识技能的重要途径。外军院校对于文职教员的培训工作高度重视，不惜投入大量人力物力财力，并建立了健全的培训机制。

3.1 灵活多样的培训形式

外军院校对文职教员的培训形式既有岗前培训，又有在职培训；既有函授培训，又有脱产培训；既有单位组织的培训，也有自己申请的培训；既有短期培训，又有长期的进修学习；既可通过军事院校独训，也可与地方院校联合培训，以及运用函授、网络、出国留学等远程培训的办法来加大对文职教员的培训力度。美军院校非常注重对文职教员能力的培养，允许他们离职到军队或地方院校进修与学科有关的硕士或博士研究生课程并获得学位。此外，美军院校还鼓励文职教员以各种形式参加校内外的各种学术交流活动并建立协作关系；到国外考察和学习；实行休假年（终身教授和常任副教授每6年可享受一次）和学术假（一般不超过3个月）制度，使教员有充足的时间进行学术研究等[3]。各种形式的培训保证了文职教员自身素质和教学能力的提高，适应了知识更新步伐不断加快的严峻形势。

3.2 与院校教育直接相关的培训内容

在知识军事初现端倪的时代，知识呈几何级数倍增，这就要求加强文职教员的培养，不断提高他们教学技能，更新他们的专业知识，以适应时代的需要。外军院校对文职教员培训的内容因培训时间的不同而略有差异，在岗前培训阶段主要内容是学习如何编写教材，如何使用各种教具、模型和教学设备，如何评定学员的成绩，并对所教授的课目有初步的了解，然后观摩资深教员的示范教学并进行试讲，由各级领导和资深教员给予指导。

德军对新招收的文职教员主要靠短期“师资班”实施“入门训练”。通常按培训大纲进行数周至半年时间的培训。第一步从表达能力入手，练习授课时的举止，力求语言标准化，掌握增加授课吸引力的若干方法。第二步进行定向专业训练，主要通过观摩、自学、研讨等方法，使新教员掌握专业理论知识和授课艺术。第三步进行试教，由校长带领若干人员旁听，按教员素质的各类标准逐项进行考评，合格后发给“任教证书”；对暂时未达到标准者，则指定专人进行补训[4]。

在职培训的内容也是与教学专业知识相关的，主要包括教学技能和教学办法、课程新技术引进等，通过这些内容的学习，使文职教员始终处在其研究学科领域的前沿。

参考文献

[1]王风才，李禔.外国军队文职人员制度浅析[J].外国军事学术，2005（5）.

[2]任海泉.外军院校教育研究[M].北京：国防大学出版社，2008：227.

[3]陈于全，吕水华.中美军校文职教员队伍建设之比较[J].时代教育，2011（9）：119.

公司培训部优秀教员先进事迹材料 篇4

优秀教员材料xx同志是xxx部的一名基层管理者，去年他通过了培训部的教员资格认证，成为了一名兼职教员。目前，他担任xx部标杆组的组长工作，领导出于多方考虑，暂时没有派他到培训部门帮助工作，但是，该同志平时十分注重各方面知识的积累，勤于思考，把理论和工作实践相结合，不断总结，虚心求教，多次主动利用休息时间去培训部听课，为自己更好地胜任教员工作积极准备并多次向领导请命，表示愿意在我部的人员培训工作中发挥自己的作用。有一次，业务部门通知xxx3天后要为新来的学员进行为期一天的岗前培训。任务来的很急，他也感到有很大的压力。但是，他在平时早已注意到很多新同事在与人交往和工作中缺乏基本的礼仪知识，很需要进行相关的培训，他就自己买来有关书籍认真学习，结合自己多年的工作经验，针对年轻人的特点整理出详细的教学方案。用他自己的话说就是要未雨而绸缪，勿临渴而掘井。平时的积累和准备会为今后的教学工作带来益处。这一次，他结合教学要求和时间限定，又重新整合自己的教案，根据学员特点调整了教学内容，通过生动的例子和幽默的语言，把很多刚刚踏入社会的学员渴望了解的礼仪常识、交往艺术和沟通技巧讲授给他们，收到了良好的效果。多年来他还一直自学心理学课程，并成为国家劳动保障部认证的心理咨询师。在今年的年会上，他接受了一个更为艰巨的任务，既要在会上给各部门主管们讲授如何调试心态应对心理压力的知识。给自己的前辈和师长们上课对于一名年轻的主管来讲压力的确是不小的。他一方面认真准备，翻阅资料，另一方面积极征求领导意见，反复修改教学内容和结构，力求达到良好的效果。功夫不负有心人，通过领导的帮助和自己的努力，他的课讲得条理清晰而不枯燥，通过真实的例子和大家探讨了如何运用心理学知识解决工作和生活中遇到的心理压力和问题，得到了各位主管和与会领导们的一致好评。很值得一提的是，此次会议是分为六批举行的，为了上好课而且不耽误正常的生产任务，他全部利用休息时间上课，半个月休息时间几乎全部被占用了，而他本人对此却毫无抱怨，体现出了一名共产党员的责任感和应有的觉悟。尽管该同志在教学工作中还缺乏经验，需要不断地总结提高，但是应该看到他有着出色的语言表达能力和灵活的头脑，善于总结和思考，在讲课中能把工作中遇到的事例和理论紧密结合，语言深入浅出，表现出了一名优秀教员的潜质。为了鼓励该同志在担任教员以来认真的工作态度和不断学习的精神，同时也为表彰他为培训工作所做出的突出贡献，在广泛征求同志们意见的基础上，决定授予该同志“优秀教员”的称号，并报上级领导审批。

优秀教员事迹 篇5

ΧΧΧ同志出生于1976年Χ月，自2001年7月工作至今, 一直从事学员队管理工作,担任过学员队区队长、副队长、队长、政治教导员等所有职务，个人能力全面，工作经验丰富，非常热爱自己的工作岗位，热爱学习，关心学员成长，谦虚谨慎，业务能力突出。尤其是在今年的《发扬优良传统、坚定信念、执法为民、践行军人核心价值观》主题教育中，表现突出。

一、努力学习政治知识，增强思想道德修养。

在多年从事学员队管理的工作中，他能一贯认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，坚决贯彻党的教育方针、政策。他能认真履行政治教导员的岗位职责，严格遵守学院的各项规章制度，做到语言文明，举止端庄，以身作则，模范表率作用突出。在实际工作中，讲敬业，比贡献，绝对服从上级工作安排，对工作尽职尽责，敢挑重担。

二、认真钻研业务、爱岗敬业。

ΧΧΧ同志自我校毕业留校工作以来，一直担任军事干部，自身军事非常过硬，组织指挥能力突出。2010年在系党委的安排下，该同志转型从事学员队政治工作。自担任政治教导员后，该同志刻苦钻研政工业务，很快进入状态，结合自身多年的工作经验，在不断摸索

中很快的总结出了变堵为比、变管为带、变惩为学等新的思想政治工作方法，在工作中发挥了重要作用。

三、热爱岗位，关心学员成长。

热爱自己的岗位，这是干好本职工作的前提，也是军人职业道德的基本要求。要教育好学员，必须把服务学员和为学员排忧解困作为出发点和落脚点。该同志经常讲“学员远离家乡、父母，生活中如果遇到了困难，就没有了依靠。我们队干部就是他们最大的靠山，就是他们的依靠。”在日常工作中，该同志也是把学员的成长作为工作的全部落脚点。在他的带领下，该队队风优良，作风严谨、学员综合素质突出，学员队建设全面、正规，和谐、稳定。对学员在思想上谆谆善诱，积极引导；学习上耐心帮助，关怀体贴。

四、以主题教育为抓手，扎实打牢学员的思想根基。

教员的作文 篇6

停课不停学中，您每天在QQ群里联络着家长，心系着同窗们!网课后，您要对着屏幕修正每个学生的打卡作业，看到您一次次为我们修正作业，各种指导和倡议，您是多么的用心，诲人不倦的指导修订，直到过关，这不正是义务和担当吗?

当我坐在书桌前，当我翻开QQ看看您布置的作业时，我经常看到了您半夜在QQ里发作业的时间记载，您总是为了班级默默地付出忙到深夜，一句辛劳怎能填补的了您的疲惫呢?最近加上各项体育运动，您每天对着屏幕看着视频，还要修正作业，这种工作量，能够想象当您看完40多个视频还要修正完一切作业后您那疲惫的眼神，为我们劳累样子。

此刻，我翻开课本，认真地学习起来。由于我知道，只需我往常学习了更多的学问，长大后才干服从祖国的召唤，成为国度有用的人，这样才不会孤负教员的勤劳付出!

两个多月没有看到俞教员了，在上周的`一次作文解说和一次家访中我们见面了!您那笑容着的胖乎乎的脸蛋呈往常屏幕里显得特别心爱又可敬，在解说作文中我能看到您，而您看不到大家，您一定也想看看同窗们了吧?家访中您如愿了，您和大家又一次相聚在屏幕里，而这一次您是能够看到同窗们的，彼此是多么的兴奋啊，脸上的笑容从开端到终了一直那么绚烂。

您从关怀安康到关怀学习到关怀体育，您总是那么的周到!忘不了俞教员每次送出鼓舞的话语，忘不了俞教员用心良苦为同窗们指出缺乏，忘不了俞教员对我们发自内心的关怀与希冀。这一切的一切，都会深深烙印在我的心里，充溢感激。

教员需要掌握的“问课”艺术 篇7

1“问课”有什么意义

一是有利于拓宽教学效果反馈渠道。

长期以来, 传统教学在教学评价上通常采取座谈、问卷等方式, 主要由教学单位领导机关、教学组在课后实施, 教学反馈的渠道人为地窄化。“问课”是教员为改进教学方法、追求有效教学, 自我能动地采取多种形式, 在课前、课中、课后对教学效果进行估评、反思和总结, 在拓展教员创造性思维、突出了学员主体地位的同时, 既调动了教学相长的积极因素, 又使教学效果反馈渠道得到拓宽。

二是有利于促进教员授课水平提高。

教学是一项“没有最好, 只有更好”的工作, 在课堂教学过程中难免会留下一些“败笔”, 因此, 也是一门“失败的艺术”。美国著名教育家西尔伯曼认为, 反思自己的教学行为, 总结教学的得失与成败, 对整个教学过程进行回顾, 分析和审视, 才能形成自我反思的意识, 才能提高教学的自我监控能力, 才能不断丰富自我素养, 才能提升自我发展能力、完善教学艺术、实现教员的自我价值。由此可见, 无论是课前问课的“未雨绸缪”, 还是课后问课后“亡羊补牢”, 对教员正确认识自己, 总结教学经验, 提高教学水平都大有裨益。

三是有利于提高教学效益。

一方面, “问课”实际上是教员站在主导的地位上, 把自身作为研究对象, 自觉有目的、创造性地反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果, 把教学与反思、教学与研究结合起来, 客观上促进了教学质量的提升。另一方面, 课堂教学是教员与学员的双边活动, 只有贯彻教员是主导、学员是主体的辩证观点, 才能形成热烈的学习气氛。教员主动“问”于学员, 必然激发学员的内在学习动机和参与教学过程的积极性, 对优化课堂结构, 增强课堂学习效率具有不可估量的意义。

2“问课”应该问谁

一要问自己。教学反思是教员专业发展和自我成长的重要因素。教员课前自问, 既可以统观课堂全局, 理清上课思路, 提前搞好课堂预设, 还可以发现自己在教材、教案等方面的不足之处, 有针对性地避免因基本知识或流程不熟造成的各种问题, 提高课堂效率。教员课中自问, 不仅是对课堂课堂控制的随机自变, 而且也是对教学过程的反思。既可以克服教学预设带来的机械呆板的弊病, 又能让课堂教学随时产生智慧的火花, 充满生机与活力。教员课后自问, 既可以及时总结授课收效, 更可以反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题, 便于今后教学扬长避短。

二要问学员。教学过程是教与学的统一, 教员只有本着“一切为了学员、为了一切学员、为了学员的一切”的教学理念, 经常与学员交流, 仔细询问学员对自己课堂教学的意见, 包括学员的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教员怎样教学的愿望, 等等, 才能根据学员的实际对症下药, 施以科学的教学方法, 才能在课堂中充分体现学员的主体作用, 展现学员的个性, 让学员的潜力和智慧最大限度地发挥, 收到最佳的教学效果。

三要问同行。“当局者迷, 旁观者清”。同行的意见由于是站在专家角度提出的观点, 专业性、科学性都很强, 含金量较高, 如果能够去粗取精, 博采众长, 为己所用, 对于教员提升授课水平尤为重要。因此, 作为教员, 要有谦虚的品德, 力避孤芳自赏、孤陋寡闻的弊病, 主动询问、倾听同行所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见, 长善救失, 不断改进教学方法, 这对于经验不足的教员讲更为重要。

3“问课”怎么问

一要把握时机。重点要抓住课前、课中、课后三个关键时机。课前“问课”具有前瞻性, 能使教学成为一种自觉地实践并最大可能地提高教员的教学预测和分析能力。教员可在课前对教学重要环节、切入点以及学员可能的质疑提问进行多角度假想, 不上无准备之课。课中“问课”有助于教员突然开阔思路, 对教材、教法激发新的认识, 提高教员的应变能力。教员可在讲台这个舞台上尽情表演的同时, 通过学员的认识受到启发, 灵光一闪将课堂设计升华得更优秀, 也能通过课中因学员的质疑而即时反思, 对备课中的不足做出补救。课后“问课”应侧重自我批判, 通过对课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进问题的及时反省和反思, 使教学经验理论化, 在推动教员总结能力和评价能力提升的同时, 也利于教员日后上课扬长避短, 提高教学效率。

二要讲究方法。教员成功实施“问课”, 首先态度要谦虚, 姿态要低调。要尊重对方的意见, 要学会倾听, 主动“跳出”自我, 听得进不同意见, 善于接受各种不同的观点和长处, 不轻易的否定、排斥甚至贬低某个想法, 真正理解、尊重、平等对待学员每个受问者, 只有这样, 受问者才能敞开心扉, 知无不言, 言无不尽。其次要善于设问。教员要在了解“问课”对象思维水平基础上, 从多角度出发, 多维度思考、预设, 通过科学设定“问课”内容, 使其具有高度的艺术性, 引发受问者的惊奇、兴趣、疑问、悬念、新鲜、亲切等情绪, 使“问课”过程始终对受问者有一种吸引力, 吸引他们主动去探索问题, 提出问题, 甚至给出解决办法, 从而获得更好的反馈。再次, 形式要多样, 不拘一格。“问课”既可以是对话式, 也可以是问卷式, 还可以是书信式、电话式、短信式、电子邮件式等等。方式不同, 效果也不同。

三要勇于扬弃。美国学者波斯纳提出了一个教员成长的公式:教员的成长=经验+反思。他认为:“没有内反思的经验是狭隘的经验, 至少只能成为肤浅的知识。如果教员仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考, 那么他的教学水平是发展将大受限制, 甚至滑坡。”事实上, 这个反思的过程就是“扬弃”。一个教员的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的“扬弃”过程。如何上出一堂高品质的课, 仁者见仁, 智者见智, 教员“问课”时会面对来自方方面面不同的意见, 这就需要教员要有一双去伪存真的“慧眼”, 在反思中总结、归纳、实践以及历经否定和否定之否定, 从而以问促思, 以问促学, 以问促改。

参考文献

军校教员师风问题及对策 篇8

1.少数教员缺乏强烈的责任意识和事业心。

强烈的责任意识和事业心是做好本职工作的基本前提和重要基础。有些教员并非不懂得教书育人的真正含义，并非不知道应尽的职责，而是缺少做好教书育人工作的强烈责任感和事业心。因而在教学过程中少数教员对学员课堂上发生的违纪违规现象只停留在“我提醒过了，也批评过了”的阶段，缺乏真正把问题解决，一抓到底的耐心；对学员平时反映出来的思想认识问题，有的也做了一些解答，但只满足于“我讲过了”，对是否真正解开了学员的思想疙瘩，缺乏深入的了解；有的平时也能去学员队和学员队干部、学员进行一些交流与沟通，但只局限于反映问题，缺少共同研究解决问题的意愿，有时甚至不能以平等的姿态，虚心听取意见和建议。

2.少数教员教学水平不高，教书育人能力不强。

“授人一杯水，自己先有一桶水。”是对教员工作的基本要求。教员自身水平的高低，直接影响教学质量的好坏。有些教员并非不懂得这个道理，并非不愿意去学习、提高自己的学历层次和教学水平，而是缺乏学习的毅力和提高教学水平的动力。少数教员总因家庭、工作等原因而放弃学习，在编写教案过程中只是按照教学大纲把基本内容编写进去，而忽略了知识的扩充；与学员交流时，只是简单的回答问题，缺乏对专业知识的填充。从而造成了学员上课听不懂，下课不愿意交流的现象。

3.少数教员对自己应履行的职责在认识上存在着偏差。

《中国人民解放军院校教学工作条例》第三条明确规定，“教学工作的基本任务是传承知识、开发智力、培养能力、提高素质，使受教育者在德、智、军、体等方面全面发展。”第三十六条又明确要求，“教员必须以主要精力投入教学工作，完成规定的教学任务，确保教学质量。”军校教员作为教学工作的主要承担者，其职责不仅是给学员传授知识，同时还承担着塑造学员思想、开发学员智力、培养学员能力的任务。然而，少数教员错误地认为，教员的职能就是单纯的给学员传授知识，教学工作就是给学员传授知识的过程，至于学员愿不愿意接受，接受多少，主动权完全在学员那里，教员没有多大责任。因而造成了少数教员只教知识、不讲如何让学员更多更好地接受知识的局面，不能想方设法激发学员的学习热情，调动学员的学习积极性。

（二）解决问题的对策

1.树立良好的师德师风，充分发挥榜样的力量。

为人师表历来是军校教员最基本的职业要求。如果一名教员在行为表现中能体现出奉献社会、奉献军队教育事业的思想政治觉悟，体现出关心集体、关爱他人的高尚道德情操，体现出很强的组织纪律观念和良好的作风养成，体现出表里如一、言行一致、光明磊落的人格风范，体现出能容纳百川的宽广胸怀，体现出不计较个人利益得失、甘为人梯的思想境界，就能对学员起到潜移默化的育人作用，收到用语言教育无法达到的效果。因此，军校教员在尽教书育人之责时，必须把坚持原则、作风正派，思想敏锐、品德高尚，治学严谨、虚心好学，光明磊落、胸怀宽广，待人和气、文明礼貌，严于律己、宽以待人等良好的师德师风展现在学员面前，为学员做好样板。

2.坚持以育人为本，充分发挥知识育人的功能。

用知识来培养人、教育人是教员发挥育人功能的主渠道。培根说过：“知识就是力量。”知识能丰富人们的头脑，使无知者变得有知，使愚昧者变得聪慧；知识可以转化为人的一种信念、一种能力，使人能明白人生意义、人生目的，懂得人生哲理。在教书过程中，只要教员能认真钻研教材内容，准确把握教材的知识点，并用正确的语言进行表述，用有效的方法进行讲授，就能使学员较好地掌握知识。但是，要使知识转化为做人的一种理想信念，一种能力，让学员明白人生价值和目的，懂得人生哲理，需要教员在传授知识的过程中进行潜移引导，浇灌升华，起到“润物无声”的效果。如果仅仅靠学员自己去感悟，恐怕就很难真正达到理想的效果。

3.坚持以育人为己任，全方位履行育人使命。

2016托管班教员守则 篇9

彩虹学堂晚托教师守则

一、教师应具备的素质

（一）道德思想素质

1、守时诚信。

2、良好的团体意识与较强的沟通能力。

3、良好的职业道德，教书育人，遵守法纪，关心学员，以身作则，为人师表。

（二）教学业务素质

1、要有扎实的专业基础知识，语言类教学课程语音语调规范。

2、要有较高的教学水平，懂得教育学和心理学，掌握所带学员的特点和教学规律，并能通过有系统的教学活动，让学员掌握相应的知识和技能，较强的课堂驾驭能力。

3、要有解决实际问题的能力和不断学习的能力，充满信心富有幽默感。

二、教师工作职责和任务

(一)教学准备

1、要熟练掌握教学计划，掌握教学大纲，了解所教课程在教学计划中的地位、作用、目的和要求。

2、要认真钻研教材，认真了解并熟练掌握所用教材重点、难点和知识点，以及教材的逻辑结构。

3、切实掌握每个学员能力基础，对本课程的认识、要求、态度和兴趣等情况，以及对本学科的学习成果等。

4、认真撰写教案，教案要内容充实，文字简洁，层次分明，理论联系实际，并注意介绍本学科研究中的新成果、新问题、新情况及教师本人的评述及看法。

(二)课堂教学

1、到岗离岗需签到，按时上、下课，要衣冠整洁、态度自然、举止端庄，充满活力。

2、教师必须根据不同课程和教学内容，选用适当的教学方法，做到理论联系实际，突出重点，突破难点，不断提高课堂教学水平。

3、要讲究讲课艺术，做到思路清晰，层次分明，论证严密，逻辑性强，语言准确、生动、生动，富于感染力，语音、语速适中。

4、板书要工整，用字要规范。

5、熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容，并善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。

6、教室内应有良好的教学气氛，及时制止学员喧哗嬉闹及一些影响其他教学员正常活动的行为。

（三）答疑、作业、电话回访

1、教师要及时解答学员提出的问题，进行必要的辅导、答疑。

2、教师要根据要求，及时批改、讲评作业。

3、教师要根据教学情况，认真记录每天学生的情况并每周一次的填写《托管学生家庭报告书》于每周五交于家长并在下周一收回回执单。发现特殊问题要及时上报以便及时解决。若有突发问题，也需及时与家长联系得到协助。

（四）需遵循的日常教学托管细则

1.2.3.4.严格遵守工作时间表，请假需提前2天与负责人请示，并得到确认。记住每一位学员的姓名，关注每一位学员的内心成长。致力于提升并发展学员的长处，积极培育学员的自信度。

帮助学员与环境建立良好的关系。提示所有学习材料的摆放位置，并认真地示范他们的使用方法。

5.随时准备回应学员的个人需求，同时聆听与回应学员的要求。

6.学员犯错时要尊重他的自尊心，并在当时或事后帮助他改正。可是如果他正在进行任何影响本守则可随时修改补充，最终解释权归负责人所有

彩虹学堂教师守则

环境或伤害他人的动作时，老师就必须即刻制止。

7.不厌其烦地重复示范学员想要获知但一直无法掌握的知识和技巧。8.帮助学员养成良好的学习习惯。9.透过对环境的营造，用平静，温和的语气和关爱引导他，随时准备回应正在寻求答案的学员。10.可适当给予学员一定的压力，使其有紧迫感，提高效率，学会规划学习时间。11.在遇到顽固的教学问题时，需在例会中提出讨论解决。

三、教师的行为规范

1.不许身着暴露如吊带，不许浓妆艳抹，不许喷香水、美甲及一些不合适的修饰等一些容易使学员审美成人化的行为。

2.在没有得到学员的同意之前，决不随意触摸他，不容许有过分亲密的举动，特别是异性教学员间。

3.不容许和异性家长过分亲密。

4.决不在其他学员、老师、家长的面前批评他。5.用自己最完美的一面面对学员。

6.不能因少数学员的错误行为而进行全班批评或惩罚。7.在发生误会或犯错后，自己主动在学员前承认错误。8.尊重每个学员的隐私信息，保证信息安全不外流。

四、教师考评

（一）建立考评制度,每月考评一次与薪水挂钩。

（二）考评内容

1、贯彻教学计划的意图和教学安排合理性以及对应落实的情况。

2、是否按要求备课，备课是否认真，讲课是否有教案及教案质量等。

3、是否讲满课时（上下课是否按时）。

4、课堂教学效果（包括课程讲授是否条理清楚，逻辑性强，内容全面，重点突出，难点突破，联系实际等）。

5、教学方法是否适合讲授内容和对象。

6、批改、讲评作业情况。

7、学员的续班率和家长的满意度评定（托管学生家庭报告书回执）。根据以上内容对每位教师教学质量做出综合评估，肯定成绩，指出不足，总结经验，发现问题，研究改进措施。

（三）将考评材料整理归档，及时向负责人反馈考评情况。考评结果将作为评选优秀教师、模范教师、以及其它奖励的依据。

党校教员要做好“理论翻译” 篇10

徐 晨 光

理论一经掌握群众，就会变成无穷无尽的力量。理论只有“翻译”到位，才能传播到位，才能武装党员干部，才能教育群众、掌握群众。党校是传播党的理论的主阵地，当好“理论翻译”无疑是党校教员的天职。党校教员要从改进教风和学风入手，切实提高“翻译”水平。

神圣使命：党的理论大众化

马克思主义理论要“掌握群众”，就必须做到“从群众中来，到群众中去”。党校教员要切实履行好“理论翻译”这一神圣使命，使党的理论大众化。一是彰显“信得过”的品质。马克思说过，理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。说服人的理论才能“信得过”。党校教员要抓住马克思主义理论的本质，精通基本原理和科学体系，熟悉马克思主义立场、观点和方法，通过“翻译”使人们不仅可以获得观察和认识事物的世界观，而且可以获得分析和解决问题的方法论，不仅可以获得做事之法，而且可以获得做人之道。这样才能让人感到“信得过”。二是发扬“听得懂”的风格。《邓小平文选》第三卷虽内容丰富，博大精深，却言简意赅、提纲挈领，119篇文章最短的寥寥十几个字，最长的也才7000余字，人们看得懂、听得懂，表现了邓小平同志阐述重大理论问题的独特文风。党校教员要多学习和发扬这样的风格，力求生动新鲜、朴实无华，力戒言之无物、装腔作势、无的放矢，坚持以鲜活的典型阐述理论，使受众听得懂、听得进，不断增强党的理论的亲和力、吸引力和感染力。三是增强“记得住”的效果。党校教员传播理论，要让受众听得轻松，深入人心，而不能让受众感到厌烦，感到疲倦。要变居高临下的灌输 1 为平等的互动交流，变我教你学为教学相长，变枯躁为生动，让受众听了以后记得住、忘不掉，或醍醐灌顶、茅塞顿开，或释疑解惑、受益终生。

看家本领：严肃理论生动化

因为理论是对社会实践和人类认识的高度抽象，所以理论话题一般都显得比较严肃。严肃理论碰上板起面孔的传播者，再遭遇枯燥呆板的说教，效果可想而知。所以，严肃理论生动化是当好“理论翻译”的看家本领。一要贴近实际。目前我国正处在快速发展期和体制转型期，社会矛盾多，党员干部群众忧虑、困惑的实际难题多，需要理论工作者释疑解惑。党的理论本身就来源于建设社会主义的历史经验，特别是30年来我国改革与建设的实践经验的总结。传播党的理论必须联系和研究建设社会主义的历史经验，联系和研究国情以及省情、市情和县情，注意重点、热点、焦点、难点问题的分析和解决，并结合社会上的倾向性问题和干部群众中的种种模糊认识，在教学中适时做好释疑解惑的引导工作，维护党的理论的科学性和权威性。二要贴近民生。党的理论来自人民、代表民心、反映民意，本身就具有很强的亲民性、感召力和震撼力。要自觉地将党的理论同人民群众最关心、最现实、最直接的利益问题结合起来，说“大众语”，讲“家常话”，话“百姓事”，解“民生惑”。脱离“三最”问题的“两张皮”式的理论讲解，难免空洞无物，再科学的理论也会“曲高和寡”。三要贴近群众。只有善于运用群众语言，讲出的话联系实际、有的放矢，群众才愿意听、听得懂。群众的认知水平和接受能力直接关系理论讲解的效果，那种脱离群众理解和认知实际的宣教，是毫无实际效果的。美国规定“政府向公民发布的宣传材料或文件，必须具有最大的可读性，阅读指数不能超过6级（相当于我国的初中毕业水准），因为当一部分选民看不懂政府的材料时，想想政府会面临着什么样的结 2 果？”

主要窍门：复杂理论简单化

马克思认为人类认识是从具体到抽象再到具体的辩证法，即分两步走，“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”一般而言，理论大多是抽象意义上的宏大叙事，与具体问题或具体现象存在较大的距离。党校教员要做好“理论翻译”，就必须实现理论从抽象到具体的转化，使复杂理论简单化、具体化。一要坚持以事例诠释理论。事例源于生活，是现实的浓缩。用现实中的事例传播党的理论，以事说理，以理论事，能够拉近理论与受众的距离，调动受众的生活经验和思考兴趣，使复杂的理论变成社会生活的自然逻辑，使受众在生动有趣中感受简单化的复杂理论。比如，在科学发展观巡回宣讲中，我们从身边的江河遭受污染，谈到北京的“沙尘暴”，从招商引资拒绝污染企业，讲到省委提出的“四条底线”，用“既要金山银山、更要绿水青山”解释生态文明，阐述“发展才是硬道理”等，将理论的种子悄然播到了受众心里。二要坚持以实践诠释理论。无论是经典的马克思主义理论，还是中国化的马克思主义理论，都是实践经验的结晶，都能通过实践史实加以说明。用史实去诠释理论，能够明确理论原始文本的特定含义，准确把握理论的演进脉络，使理论变得丰满而真实，变得简单明了。我们在讲科学发展观时，就把中国共产党的发展理论置于世界发展史和中国发展史的大视野中,对科学发展观的历史背景和历史渊源进行阐发，对科学发展观和其他各种发展观进行比较研究，对“中国道路”和“苏联模式”、“华盛顿共识”以及“拉美陷阱”进行透视，以史实的雄辩揭示科学发展观的历史厚重感和崇高使命感。三要坚持以典型诠释理论。长期以来，我们党树立了一大批先进典型。这些先进典型可亲可敬、可比可学，具有很强的感染力，3 是理论翻译可以借助的宝贵资源。比如，在深入开展学习实践科学发展观活动中，我们在宣讲时组织党员群众观看学习实践科学发展观先进事迹报告会录像，用英模人物自觉践行科学发展观的先进事迹，激励受众对科学发展观的理论认同、感情认同、实践认同，有效提高了科学发展观的宣讲效果。

基本工夫：传播语言艺术化

传播语言是教员与受众的桥梁，是“理论掌握群众”的纽带。党校教员要把马克思主义理论讲解好，就要坚持思想之美、语言之美、形式之美的统一，使用艺术化的语言，借用先进的教学手段增强理论的吸引力、渗透力和影响力。一是勤学善思。作为“理论翻译”，只有学得快，才能跟得紧；只有思得多，才能悟得深；只有悟得深，才能讲得透。理论创新每推进一步，我们的学习就要跟进一步。“理论翻译”好比厨师，要备齐主菜、主料、主食、佐料，精心调制出各种口味、各种风味、各种特色，既要学会做“快餐”，又要擅长做“盛宴”。要向书本学习、向实践学习、向群众学习，吃透精髓，把握要义，摸清实情，贴近群众，敢说而不胡说，适合而不迎合，动情而不煽情。这样传播起来，才能有根有据，有血有肉，左右逢源，信手拈来，雅俗共赏。二是注重特色。小平同志的语言就有这个特点。例如：解放思想，实事求是；一个中心、两个基本点；两手抓、两手都要硬；改革也是解放生产力；发展才是硬道理；科学技术是第一生产力，等等，这些闪耀着马克思主义真理光辉的著名论断，具有浓郁的民族特色，生动活泼，言约意丰，颇具点睛之妙。三是善用比喻。马克思在《路易•波拿巴的雾月十八日》一文中，就把富有哲理性的论辩与漫画式的描绘和谐地结合在一起。我们谁也不曾见过路易•波拿巴，然而通过马克思的描写，一个“衣冠楚楚的骗子”的形象顿时跃然纸上。马克思还在《共产党宣言》中把共产主义比喻成“徘徊在 4 欧洲上空的幽灵”，更是独具匠心，比长篇大论更有说服力。四是创新手段。要主动适应发展需要和受众需求，针对不同班次、不同受训群体，坚持分类别、分层次的原则，既继承讲授式教学的优点，又大胆采用研究式、案例式、体验式等现代教学方法，做到有序互动、真心交流，达到与受众零距离、无缝隙的传播效果，不断提高“翻译”水平。

来源：学习时报2009-6-1 中共中央党校网转载

如何提高士官教员执教能力 篇11

【关键词】士官教员；执教能力；对策

2011年7月召开的第十六次全军院校会议明确提出，军队院校部分军事技能型教员岗位改由士官担任[1]。随着军队编制体制的调整，当前，大批士官教员走上了教学岗位，成为教学任务的实施者和基础教学力量，在教学岗位上发挥着越来越重要的作用。由于没有经过正规严格的岗前培训，他们常常不能适应教学实际，影响了教学质量。因此，对士官教员应加强培养，不断提高教学水平，提高教学质量。

1 士官教员现状

1.1士官教员来源 当前，我军士官教员的来源主要有以下两种渠道：一是从部队士官中选拔出有一定特长或参加过重大军事演习的优秀士官，或专业技能比武获奖者。二是从士官院校的毕业学员或院校教练部队中选拔出思想品质优秀，有较强操作能力和教学能力的士官学员留校任教。

1.2 士官教员特点 他们大多兵龄较长，在单位是班长或业务骨干，参加过重大军事行动，有着过硬的军事素质及一定的组织协调和管理能力，且技术精，业务熟，热爱教学工作。

1.3 士官教员目前存在的主要问题

1.3.1 学历层次偏低，理论水平有待提高。 合理的知识结构是士官教员从事教学工作的基础。受兵员成分限制，目前，士官教员学历层次偏低，普遍缺乏现代教育理论和丰厚扎实的专业理论知识，对教学规律知之甚少，这既影响了教学质量，又影响了他们从事教学工作的自信心。

1.3.2 教学功底薄弱，课堂教学能力有待提高。 刚刚走上教学岗位的士官，大多数都没有经历过师范院校的专门教育，缺少从教的基本方法和经验，虽说是单位骨干，经常组织各种活动，讲评工作，但讲课和讲评工作还是有很大差别。不少士官教员缺乏教学基本功的锻炼，对教学内容把握不准，或是自己掌握的知识无法充分表达、传递给学员。

1.3.3 文化基础偏差 语言表达能力有待提高。 目前，士官教员学历普遍偏低，文化基础偏差。一些士官教员授课时语病较多，对所讲专业术语表达不准确，有的语速过快、口头禅较多。语言表达能力欠佳的士官教员，难以规范、生动的讲授教学内容，达不到良好的教学效果。

2 解决对策

为适应教学形势发展需要，院校應根据岗位任职需要，有计划地组织士官教员进行培训，不断提高其任教能力。

2.1 健全士官教员岗前培训机制。组织、制定士官教员培训大纲，编写士官教员培训教材，在院校建立士官教员培训基地，对其进行理论培训和技能培训。作为一名士官教员，不仅要精通自己所讲授的内容，而且要认真学习和掌握教育学、心理学以及有关教学法知识。通过举办理论培训班，对士官教员进行教学基本功、教育学理论和专业理论培训，帮助他们更新知识结构、提高理论水平。通过培训使士官教员掌握教育规律，并自觉地运用教育理论来指导自己的教学实践，规范自己的课堂行为，学会用最佳的教学方法和手段，达到最佳的教育效果，努力把自己锤炼成善于教书育人的教育者。

2.2 完善士官教员培养制度。 新生力量的成长要靠老一代的积极扶持，因此，对每名士官教员，都要请教学专家以及任课专业对口的老教员组成“导师组”，负责对士官教员进行授课基本素质的岗前培训。一是要对士官教员的授课姿态、教具应用、教案编写以及语言表达和板书表达能力等教员基本功进行培训；二是授课前要组织士官教员进行试讲，全体教员集中听课，现场点评，互相沟通，从教姿教态到板书、课件、讲授内容。三是定期组织教学竞赛和观摩优秀教员公开课，学习他人独到创新之处。通过老教员帮带、集体备课议教、讲课观摩、个人自学等方式，可以有效地提高士官教员的教学水平。

2.3 提高士官教员语言表达能力。 所谓语言表达能力就是指教员进入课堂后，能迅速连贯、有条理地表达有关信息，使学生立即进入思维状态的能力。口才好的士官教员上课时，往往生动活泼、幽默风趣，深受学员欢迎，能收到良好的教学效果。所以，教员的语言表达能力是影响课堂教学效果的主要因素之一。语言表达能力的提高是一个由量变到质变的过程，这就要求士官教员多向口才优秀、表达能力强的教员学习，从书面语言中汲取营养，掌握多种多样的口语修辞手段，使士官教员的授课语言做到简明准确、生动活泼、富有情感，只有这样，才能具有感染力，引起学生的共鸣，激发学生的情感体验和学习兴趣，使他们的思维处于兴奋的探究知识的状态，收到最佳教学效果。

参考文献：