《富饶的西沙群岛》语文教学反思
富饶的西沙群岛》教学反思
《富饶的西沙群岛》这篇课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。课文的重点是是要使学生了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，要激发学生热爱祖国的思想感情。
对绝大多数孩子来说，西沙是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢?我认为要充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生浏览西沙群岛图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对西沙群岛感知认识，让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容，增强感性认识。在教学中，我通过电脑课件，先让学生欣赏海水的奇妙，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。看完后他们能大胆发表自己的感想。接着让学生看海底的各种物产，非常形象直观，学生犹如身临其境，感受深，有话可讲。多次在结合多媒体演示的帮助下，让学生在视觉上提前感知到了事物的特征，帮助学生理解的更透彻、更全面。然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受西沙群岛的美。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。
本节课还是存在不少问题：
1.一节课，着重处理了“海底”这一段，学生能够背诵，能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富饶不仅仅体现在“海底”一个片段上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。
2.由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充分，个别读音还不准确。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。
3.虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上被当成一种形式。
4、虽然平时非常注重学生自信的培养，但大部分学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己的想法。
5、朗读指导的还不到位。应加强平时课堂的指导朗读训练。
关键词：德育渗透,德育,语文教学,交互式电子白板
一、信息技术支持下德育在语文教学中渗透的重要性
信息化是当今社会发展的趋势, 信息技术已经改变着人们的生活, 成为人们生活和学习不可或缺的工具。
《语文课程标准》指出, 语文教学应拓宽语文学习和运用的领域, 注重现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野, 培养学生热爱祖国的思想感情, 重视提高学生的品德修养和审美情趣。在语文得天独厚的教学资源课堂中 , 运用信息技术——电子白板辅助教学, 创设和营造一个良好的语文阅读情境渗透德育, 教学中树立育人为本德育为先的教学理念, 渗透情感态度和价值观, 将会提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步养成良好的个性和健全的人格, 促进学生德、智、体、美的和谐发展。
二、信息技术支持下德育在语文教学中渗透的途径 (如图 1)
在以生为本的教育理念下, 综合运用信息技术, 通过创设交互环境, 使得学生在情景中激发学习兴趣, 通过合作学习交流来解难答疑, 语文是通过一个个语言的文字串联起来的字符进而形成令人陶醉的情景, 通过朗读让学生在这种情景中感悟, 提高学生的情感素养, 最后通过博客让学生一起分享在生活中的体验和感受, 促进学生知情意行的统一。
三、案例分析
《语文课程标准》指出 : “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 , 形成正确的价值观和积极的人生态度 , 是语文教学的重要内容 , 不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染 , 潜移默化 , 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
在《富饶的西沙群岛》一课中, 在教学中遵循育人为本德育为先的教学理念下, 注重提高学生的品德修养和审美情趣, 从而更好地优化课堂教学, 为构建新的语文教学模式奠定基础。
1. 创设情境, 激发兴趣
针对小学生的年龄特征, 三年级学生通过前两年的学习, 已经逐步学会积累语言, 思维比较活跃, 易于接受新鲜事物, 想象力丰富。通过对教材分析和学生生活习惯的了解, 生活在城市里的孩子, 对西沙群岛海水的五光十色, 海里鱼种类、数量的多, 还是缺乏感性的认识。白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”语文阅读教学成功的关键, 是使受教育者在充分的阅读中获得真挚情感, 激发起对美好事物的向往。为了让学生更深入地了解我国南海水域的广阔与富饶, 感受西沙群岛的美丽, 从而增强爱国主义的情感。课堂上充分运用电子白板的多种功能代替教师枯燥的解说, 以图带文、以文为本、图文并茂, 直观地展现“西沙群岛的海里懒洋洋的海参、威武的大龙虾、各种各样游动的鱼”, 画面、声音与文字得到完美的统一, 使儿童身临其境, 既激发了学生的兴趣, 使学生的积极性调动起来, 也让学生深刻地体会到西沙群岛不仅景色美丽, 而且物产丰富, 从而激发学生对祖国热爱的美好情感。
2. 合作学习, 突破难点
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望表达, 与人交流合作。”而在儿童的精神世界中, 这种交流合作的需要尤其强烈。在学生自读自悟的基础上, 注重讨论、交流、合作、体会。把课文中优美的语句、段落通过小组讲解、导游介绍方式学生自主、合作的学习, 体现了以学生为主体, 发挥了学生的创造性。
借助交互式电子白板的功能, 学生上前点击中国地图放大西沙群岛。然后根据前置性作业的完成, 学生向大家讲解西沙群岛所处的地理位置, 理解词语“海防前哨”。这样, 图文结合, 使学生直观地理解课文中的重点词句, 理解课文为什么说它是祖国的“南大门”, 不仅突破了课堂教学的难点, 更重要的是让学生深切体会到西沙群岛地理位置的重要性, 从而激发学生热爱祖国, 保护祖国疆土的使命感。
3. 以读促悟, 提升情感
在课堂指导学生阅读教学中, 通过信息技术的辅助功能, 使学生通过感知、理解、阅读感悟, 使其从小就对祖国大好河山产生感性认识, 随着教师的讲解和引导, 引导其在内心深处扎下热爱祖国的根。在教学《富饶的西沙群岛》一课中, 运用交互式电子白板的拖拉透明度的功能, 把海面的画面直接切换到海底的珊瑚、各种各样的鱼的画面来帮助学生阅读理解, 课文语言优美, 用词准确生动, 通过引导学生采用不同的朗读形式, 如自由读、小组读、挑战读等, 让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富, 在读中体会, 在读中感悟, 拉近了与文本之间的距离, 有力地促进了对课文中优美语句的理解、感悟, 提升了学生对西沙群岛赞美、对祖国的热爱之情。
4. 博客拓展, 升华德育
学校专门为每个班级开设了班级网站, 每个学生都拥有属于自己的博客天地, 这里成了学生们的开心乐园, 他们互相浏览、评论同学的博文;在这里, 他们畅所欲言, 写下自己在生活、学习中的快乐和烦恼;在这里, 他们和老师们共同完成前置性作业, 使课堂学习得到了无限延伸, 班级网站成了学校、学生、老师和家长联系的纽带和桥梁, 也记录下学校的多彩生活、班级发展、学生成长中的每一个精彩瞬间。
在学习课文最后一段“富饶的西沙群岛, 是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展, 可爱的西沙群岛必将变得更加美丽, 更加富饶”的过程中, 笔者结合小学生的认知特征, 设计了“导游讲解”的环节, 首先, 课前学生已经把完成的前置性作业发布在自己的博客中, 课堂上, 师生一起进入班级网站, 学生打开自己的博客, 以“小导游”的身份向大家讲解自己了解到的西沙群岛的景色和物产, 通过小组内的交流、讲解、评论, 使每一个学生都有了表达、展示的机会, 接着, 学生还争先恐后地希望能代表自己的小组走上讲台, 图文并茂地为大家做“导游”讲解。
有的学生打开博客中各种颜色海水的图片, 向大家介绍:“游客们, 大家好!欢迎大家来到风景优美、物产丰富的西沙群岛。首先, 我将带领大家去欣赏西沙群岛美丽的海水。西沙群岛的海水有深蓝的, 淡青的, 浅绿的, 杏黄的, 真是五光十色, 瑰丽无比啊!接下来, 让我们再一起潜入海底来欣赏各种各样的珊瑚吧 (打开海底各种珊瑚、大龙虾的图片) 。海底的珊瑚有的像绽开的花朵, 有的像分枝的鹿角。海底的物产非常的丰富, 不仅有懒洋洋的海参、各种各样的鱼、还有全身披甲的大龙虾, 你看它划过来, 划过去, 样子多威武!祖国的西沙群岛真是个风景优美, 物产丰富的地方啊!”
有的小组把课堂拓展到了课外, 他们准备了相关的祖国壮丽河山的资料、图片, 通过小组集体汇报的形式为大家讲解展示, 一名同学负责打开班级网页, 组内的另外同学负责讲解、演示当地的风俗等, 台上的“小导游”讲解着, 台下的“小游客”听着、欣赏着、评论着, 课下, 学生还意犹未尽, 纷纷在博客上留言评论:“西沙群岛真是风景优美、物产丰富啊!”“我们的祖国真是地大物博、山河壮丽啊!”祖国美丽的风景, 丰富的物产在学生幼小的心灵里扎下了根, 同时, 在他们的心灵里也埋下了对祖国深深热爱的种子。
学生在博客上交流、展示、评论, 留言, 使得课堂成了师生和谐共享、学生们自由表达和展示的舞台, 信息技术辅助下的课堂教学, 成了学生们富有活力, 充满着无穷魅力的知识乐园, 学生们通过博客交流, 有效地促进了学生语言和思维能力的发展, 让课堂教学充满活力和智慧, 洋溢着生命的色彩, 学生从中获得成功的幸福体验, 课堂上传递着真善美的正能量。
三、信息技术支持下的小学语文教学中德育渗透的思考
1. 课堂渗透德育, 遵循教学规律
教材中编选的课文大都蕴含着深厚的文化底蕴, 揭示真善美的道德情感。利用这一教学资源, 在交互式电子白板的运用下进行阅读教学, 改变传统的学习方式, 充分发挥了学生的主体作用。课堂上, 我借助交互式电子白板的运用, 在教学中以读为本, 辅以直观的视频、画面的渗入、拍照、聚光灯、资源库中拖拉等等功能的适时运用 , 既激发了学生的兴趣, 对学生有针对性地进行朗读指导, 尊重学生的独特体验, 运用电子白板的多种功能代替教师枯燥的解说, 如教学中, 各种各样鱼的视频的播放, 学生们屏息凝视, 全神贯注地盯着看, 看完后, 学生还是意犹未尽。此时及时引导学生谈谈自己的感受, 学生自然地表达出, “西沙群岛的海里的鱼太多了!”、“西沙群岛的物产太丰富了!”、“我真想去看看!”“我为祖国西沙群岛的富饶感到自豪!”等等, 学生们的赞叹、惊讶、自豪之情溢于言表, 学生身临其境, 多种感官积极性的调动, 既帮助学生理解了课文, 使学生把文本内容, 文本中的情感和价值观内化成自我的感受, 提升了情感, 陶冶了情操, 又达到了语文训练和思想教育和谐的统一, 体现了《语文课程标准》的要求, 使学生的语文素养得到了的提高, 符合语文教学的规律。
2. 链接班级博客, 德育渗透无限延伸
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到:“教育不单是把知识从一个头脑里装进另一个头脑里, 而是每时每刻都在对学生进行品德的感染, 心灵的熏陶, 这些比传授知识更重要。”班级博客作为班级数字化管理的新平台, 记录班级发展、学生成长过程中的点点滴滴, 定格班级成长的精彩瞬间, 在师生间架设一座心灵沟通的桥梁。交互式电子白板具有强大的资源整合功能, 在教学设计中, 可以巧妙地运用电子白板的链接功能, 使学校、班级博客作为课堂交流、学习的新平台, 班级网站成了供课堂调用的一个巨大资源库, 同学们在自己的博客上完成前置性作业、课堂上展示、交流, 课下互相浏览、评论同学的博文, 在课堂上和学生一起打开班级网站, 进入自己的博客向大家展示课前搜集的有关西沙群岛相关资料, 还有的同学搜集了祖国各地的优美风光图片、视频等资料, 学生们的兴趣顿时高涨起来, 都想带领大家到自己的博客“做客”交流, 教师在此基础上巧妙引导, 有力地促进了学生对课文中优美语句的理解、感悟, 提升了情感, 形成了开放交流的互动课堂, 有效地提高了课堂教学效果, 提升了学生对祖国大好河山的热爱和赞美, 课堂教学延伸到了课外, 开放交流的互动课堂, 发挥了学生的主动性, 使师生共同享受这一开放的幸福课堂, 徜徉在幸福的课堂文化氛围中。通过信息技术的辅助, 学生走进文本, 走进祖国的大江南北、长城内外, 去感悟祖国河山的壮美、物产的富饶, 增强民族自豪感和爱国情感。
3. 创设情境, 激发学生美好情感
语文是工具性和人文性相统一的学科, 语文教学指出, 语文训练和思想教育应该而且能够得到和谐的统一。教材中编选的课文大都蕴含着深厚的文化底蕴, 揭示真善美的道德情感。利用这一教学资源, 借助信息技术强大的生命力在教学中进行德育的渗透, 可在语文教学中更好地贯彻育人为本、德育为先的理念, 培养学生形成正确的人生观、价值观、审美观。
白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”教育成功的关键, 是使受教育者获得真挚情感, 激发起对美好事物的向往与追求。在教学《富饶的西沙群岛》一课中, 运用交互式电子白板的拖拉透明度的功能, 把海面五光十色、瑰丽无比的海水画面直接切换到海底丰富的物产 ---- 海参、珊瑚、大龙虾、海龟、各种各样的鱼和贝壳;最后再回到茂密的树林、海鸟, 在信息技术的辅助下, 围绕“富饶”这一中心词, 学生从资源库中拖拉出自己需要的各种图片, 来辅助自己的“导游”讲解, 拉近了与文本之间的距离, 对文中的中心句“那里风景优美, 物产丰富, 是个可爱的地方”的理解和感悟油然而生, 有力地促进了对课文中优美语句的理解、感悟, 提升了对西沙群岛、对祖国的热爱之情。对祖国大好河山的崇敬和赞美之情自然流露。在信息技术带来的丰富多彩的课堂空间里, 学生在阅读的海洋里尽情的遨游, 随时、随地看到、听到、感受到阅读的美感和声音, 美好的情感得以熏陶。
四、结语
“作者胸有境, 入境始与亲”, 在丰富多彩的语文课堂空间里, 运用信息技术于教学中, 发掘德育工作和学科教学的最佳结合点, 在语文阅读教学中利用信息技术渗透德育的研究, 是现代教育中的一个重要课题, 需要我们教育工作者不断去探索和研究。我们深信, 随着现代科技的发展, 信息技术整合语文教学更好地体现育人为本德为先的教学理念, 实现课堂教学最优化!
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.
[2]语文德育渗透艺术.中国林业出版社.
关键词：感知；交流；以读为本
我紧紧围绕全文的题眼“富饶”展开，同时还将文章划分为“美丽”“富饶”两个板块，为了让学生更好地理清思路，同时文后再次归结正因为这里的“美丽”而“富饶”，也因为这里的“富饶”而变得更“美丽”。两者是相互联系、相互作用的整合体，从而发展学生的逻辑思维性，为其探究性学习创设条件。
由于课文的行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。正是这些特点，我抓住句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼具体化；抓住句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。
我的这堂语文课总的下来还算比较顺利，总结一下可以分为以下几点概述。
一、抓住关键词语，感知全文
课文开头让学生乘坐飞机去西沙群岛。虽是简单的一幅地图，但让学生立刻明白了西沙群岛的地理位置及海防前哨。紧接着马上让学生用“岛屿”“海防前哨”以及“南大门”来夸夸西沙群岛，一方面让学生立刻学会用新教授的词语，另一方面也使学生对西沙群岛有一个更深的认识——西沙群岛处于太平洋的“南海上”的一群岛屿，就显示出交通咽喉的重要地位。作为海防前哨的南大门，“英雄儿女日夜守卫着”，可见是关系到祖国安全的战略重地。
二、初读课文，交流感受
学生初读课文，并交流西沙群岛让你留下印象最深刻的是什么？学生在文中寻找或自己概括，自然过渡到西沙群岛的风景优美，物产丰富，从而引导出文章的中心句。这个教学过程使学生在找的过程中感知中心句在文中的作用。
三、抓住句群，悟出规律
段的训练是中年级的训练重点，凭借本课句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子—句群—段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解。因此在本课中，不管在“美丽”板块，还是“富饶”板块中，我都是从相关的段落中入手，让学生从段中去感知文本。例如，在“美丽”板块中，让学生大段地学习描写海水的段落，感受海水的五光十色、魅力无比。再从段的整体感知下，走入段中的字里行间，从一个词、一句话中，再次体味文本。例如，从海水的色彩上、形状上去着手感悟。
四、以读为本，以读促悟
注重“以读为本”，课堂中，教师给予学生充分的读书时间，让学生自读理解、自由练读、同桌练读、集体品读等，让学生在读中感悟。把一个问题都落实到读中，让学生读中有所悟，读中有所得。不是为了说话而读，而是为了读而说话点拨。
课文语言优美，用词生动，我留给学生充分的时间去朗读，采用自由读、小组读、同桌读、范读等多种形式，让学生通过朗读从感官到内心体会西沙群岛的景色优美。例如，我在教授“富饶”板块中有关海鸟这一段落时，先出示有关海鸟的段落，让学生充分朗读，并交流体会。在充分朗读的情况下，根据上下句理解词语鸟的天下、各种海鸟、遍地都是鸟蛋、厚厚的鸟粪等，从这些词中充分感受到鸟儿的多。再次朗读并理解词语“栖息”，比较“栖息”与其他词语有何不同。同时让学生充分感受到：“树林—鸟—鸟粪”这三者之间的关系。最后让学生带着对小鸟的喜爱、小岛的富饶美丽的心情自由练读—指名读—齐读。
五、充分体现了学生的主体地位
学生的“主体”作用是课堂落实素质教育的根本途径，而能否真正使学生成为学习的主体，关键在于教师“主导”作用发挥得怎样。具体来说，要求教师在课堂上为学生营造民主、和谐的教学氛围，知道学生学会归纳、分析、总结，注意培养学生的学习兴趣和良好的品质，学生才能最终把知识、技能、技巧有机地结合起来，掌握认识世界的工具，真正达到学以致用。
所以，我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，讲解重点句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去……像皮球一样圆”说明什么意思，试图启发鱼的品种多，用词来表示各种各样、品种繁多，这样学生不但学会了知识，而且还把新旧知识各种各样、品种繁多有机地结合起来，掌握认识世界的工具。
本节课总的来说还比较完整，但仍有不少欠缺。如在学生初读课文，并交流西沙群岛让你留下印象最深刻的是什么时，我发现三年级的学生让其谈感受，只会将文本中十分具体的形象与你汇报，或是用自己的言语，甚至用一个词语来概括地讲讲感受，每次在引导学生说“美丽”“富饶”这两个中心词的时候，总是引导不出来。若是从文本的最后一段入手，让学生朗读最后一段，知晓西沙群岛是个美丽的、富饶的群岛。从这里学生就能够顺利地概括出老师所要的答案了。这节课还有许多的地方很值得我去揣摩、学习改进。
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》指出，要全面提高学生的语文素养。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，学生必然对四个不同景点中的某一处特别感兴趣，因而，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主确立学习小组，如：水文研究所，海底探宝队，海滩游乐场和海鸟观察站。自由选择学习内容。教学中明确提出小组合作学习要求，即全员参与，共同研究，力求达到学习成果最优化。其中老师不是学习的主宰，而是由学生自主发现问题，解决问题，老师只是提供相关的资料，成为整个教学过程中的参与者。
二、注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”
三个维度来全面提高学生的语文综合素养在教学中，让学生在读中感悟，读后评价。如水文研究所在汇报时，用有感情朗读的方式表现海水的美，读后请同学来评价，读得怎么样?好在哪里?不好在哪里?这样不仅进行了听说能力的训练，同时，同学间互相学习，互相帮助，增进了友谊。在知识和能力的维度上，强调综合和整合。教学中分组讨论后，集体交流汇报，由老师给出的知识提示，再整合，跳出过去强调语文知识系统性的老圈圈。
注重语文工具与人文性的统一。例如，整个课堂结构设定为研究汇报活动，使学生在没有任何压力的情况下愉悦地学习语文知识。如学习海鸟这一部分的时候，顺势进行保护鸟类的环保教育。最后让学生饱含激情地朗读最后一段，充分的激发了学生的爱国热情，使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。
三、培养质疑能力
质疑是培养学生创新精神的核心。本节课，我给予学生充分的质疑空间，在集体汇报时，让其他组员提出自己不理解的问题，学生再自主回答。一改以往教师问，学生答的教学模式。同时教给学生主动向他人请教的学习方法。
四、努力创设平等、和谐的课堂气氛。
老师既是指导者，又是参与者。鼓励学生大胆向老师挑战，培养学生自信心。在本节课的教学中，我认为还存在一些不近人意的地方：
1、课堂调控能力有待加强。
课上完了，回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
1、教学环节连接自然顺畅，师生配合默契。我紧紧抓住文章的中心句，带领学生去游西沙群岛，学生通过读、说、议体会到西沙群岛是风景优美、物产丰富的地方。
2、能够利用多媒体课件向学生展示了一幅幅有关群岛景象和海产的图片，帮助学生理解课文。课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。
3、教学本篇课文，给学生更多的主动权。如，学习内容的选择：你最喜欢西沙群岛的什么?请你选择自己喜欢的那一段读一读，读出喜爱的感情。
4、课堂上，能够与学生互动，演绎课堂，教学内容有渐进的过程。
课已经结束，但留给我思索的地方仍有许多，下面是我在教学时欠缺的方面：
1、要加强词在句中的教学，应该让学生自己去读去找，作为教者不应在课件上已经把一些重点词语显示出来，直接让学生理解词语。以后在这点上我要注意了，应该大胆放手，学生才能真正体会到词语的妙用。
2、缺乏个性化的朗读。其实课文语言优美，用词生动准确，教师要留给学生充分的时间去朗读。可以采用不同的朗读形式，如、自由读、小组读、同桌读、教师范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。
师：对，你读得很认真，抓住了要点。请大家再仔细读读，看看哪些词句写出了鸟的多。相信你们会有更多的收获。
小妍：我找到了这些词句说明鸟多：“树林里栖息着各种海鸟”、“遍地”、“堆积”、“一层厚厚的鸟粪”，“各种”一词说明鸟的种类多，“遍地”说明西沙群岛上树林里的鸟蛋多，从而说明鸟的数量多……
晓敏：老师，什么叫肥料啊？我不知道，鸟粪怎么能做肥料呢？
同学们哄堂大笑。因为晓敏平时就喜欢插嘴，上课还经常开小差，喜欢搞恶作剧，像这样“半路杀出个程咬金”的情形，并非一次两次了。而且这次的问题又是关于粪之类的，孩子们自然笑得特别起劲。
面对这样的课堂情景，有些教师也会认为这个晓敏一定是个顽皮捣蛋的孩子，故意没事找事，唯恐天下不乱。可当时，我却不这样认为。虽然晓敏平时经常开小差，可是刚才并未看见他走神。而且他的眼睛告诉我，他确实是不明白。况且，作为教师，不能将孩子提出问题看作是无理取闹，甚至是恶作剧，即使是在常人看来是很幼稚的问题。如果我在课堂上因此发火生气，这样就会影响大家上课的情绪，更会影响下面的学习。
于是，我平静地说：“看来晓敏真的是遇到了不懂的地方了。同学们，平时我们遇到不懂的词句，可以怎么做呢？”
孩子们也立刻平静下来，并且迅速地回忆起以往的学习经验——
小瑜：遇到不懂的地方，我们可以再读读课文，联系上下文理解，也可以查找工具书和其他资料来帮助。
小熊：我补充，还可以联系我们平时生活中的经验……
同学们（七嘴八舌地）：还有找反义词、近义词，观察插图、实物等方法，表示动作的词句还可以做动作演示……
师：那就请大家选择其中的一两个好办法，让我们一起动脑筋，帮助晓敏解决遇到的这个难题，好吗？
教室里传来大家整齐而响亮的回答：好！同学们都积极地投入了有意义的学习活动之中。
反思：
1．生来想跟老师作对的学生是没有的每一个孩子都是天使，是落入凡间的精灵。即使他们有这样那样的错误，那也是成长道路上的必然，因为每一个人都是这样逐渐长大的。教育的出发点与归宿就是让人成其为人，教师所要做的就是让每一个学生的心灵更加美好，头脑更加智慧，身心更加健全，人格更加高尚。设想一下，因此，当教师面对上述课堂中类似的突发情景时，选择的是生气、发火甚至指责那个孩子，那会是一种怎样的后果呢？因此，面对课堂的意外，教师必须克制，以及心平气和地对待。
2．化解影响和谐、有效沟通的矛盾
在课堂教学中，教师的作用是教学生学。在上述案例中，教师注意到了要协调课堂的气氛，努力促进师生之间、生生之间能进行更加有效地沟通。于是就以课堂中某个学生提出的“什么是肥料，鸟粪为什么可以做肥料”这一问题作为突破口，发现每个学生在认知上的距离，从而将该问题变为每一个学生当时的研究小课题。这一转换如同太极的推手，举重若轻，将孩子们原先以为的玩笑化解为有意义的学习，从而大大地激发了学生探究的欲望。同时，又因为对学生来说，同伴间的沟通、交流、互相合作有时比教师的讲解、传授更为晓畅，更容易理解、接受。于是在此基础上，教师又旁敲侧击：“平时我们遇到不懂的词句，可以怎么做呢”，这样引导学生联系已有的语文学习经验，提供自主选择的学习方法。由此大大促进了学生主体的主动、和谐、有效地参与，真正达到著名教育家叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。
第一课时
学习目标
①认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。培养学生阅读能力。③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。教学重难点：读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶 教学过程：
一、设疑导入 今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这篇课文就会有所了解。
二、初读课文 ①学生自读课文，注意读正确，读流利。②检查生字新词。小黑板出示带生字的词语：深蓝 懒洋洋 披甲 划来划去 威武 拣贝壳 形状 渔业工人 肥料 祖祖辈辈 富饶 岛屿 山崖 栖息 鸟粪③交流老师提出的问题。
三、朗读感悟
四、课后拓展
①搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。
②背一背自己喜欢的段落。
第二课时
学习目标
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。④摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。培养学生的阅读能力。教学重难点：丰富语言积累。培养学生的阅读能力。教学过程：
一、再读课文
①用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。②教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。
二、举行“可爱的祖国”古诗名言展示会 ①学生交流描写祖国风光的古诗。如：
《望庐山瀑布》《望洞庭》、《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。②学生交注描写祖国风光的谚语。如： 上有天堂，下有苏杭。峨嵋天下秀，三峡天下雄。
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。桂林山水甲天下，阴朔山水甲桂林。
三、积累语言
①学生抄写词语表中列出的本课的词语。
②听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。③抄写课文中优美的语句。
板书：
22、富饶的西沙群岛
风景优美
物产丰富
岛上儿女
教学反思：
《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。经过全组老师的集体研究备课，我们确定了教学思路：紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的能力;精讲多读，在读中感悟升华。我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案。
在教学中，我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”。再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富饶的？”，让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固。然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”围绕这一句学习课文，着重学习第二段和三四段。第二段主要是写西沙群岛风景优美的，而课文对物产丰富的描写篇幅较多，我把三四段列为重点，其余放手让孩子们自己去学习。对于第二、三、四段，我主要采用通过让学生朗读，通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。
现反思一节课，我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然。在进行第四段教学时，让学生欣赏海底世界的影片剪辑，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身临其境，感受深，利于朗读感情的提升。而二、三、四段除了指名读外，我还安排了齐读、填空等形式，让每个孩子都参与其中。
然而由于经验尚浅，不足之处也是很多。通过听课领导和老师们的指点，我将需要改进的地方总结为以下几点。
第一，教师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏感情，即使是比较优美的语言，我讲得也是比较平淡。也正因为如此，学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足。只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充沛了，才能感染学生，调动其积极性。
第二，字词认读用时过多。三年级的语文教学，字词是基础，重点是课文。字词的认读本应在学生预习时解决，而课堂主要是检测，如果出现错误正音即可，而我反复让学生读，看似扎实，其实却挤占了课文的学习时间。
第三，阅读指导欠缺。李主任和陈校长在听了我的课之后都指出，我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改，可本堂课却没有一个明显的提升过程。学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的。但成为教师后，对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。现在提倡学生自主探究的学习方法，而对于同一篇课文，每个孩子的理解是不同的。如果孩子在朗读上读不出，达不到那种感情，教师应加以指导，也可范读。但读得好，读得有感情，评判标准是什么？但我考虑到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性？这也是我不敢轻易范读的原因。
第四，知识点遗漏。本课中有一句“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”学习提示中也有问题“为什么这样说呢？”在教学设计中我是设计了这一点的，主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多。但是在实际的教学过程中，我却把这么重要的一点遗漏了。我仔细思考，发现这种无心之失并不是意外，那还是说明我的课备得不够熟练。
第五，缺少说话训练。其实在开始设计教案的时候，是有说话训练的，比如让孩子在读了第二段描写海水的美丽之后说说感受。但在实际听课中发现只有少数孩子能说，有的是一两句话，有的则不太切题。所以在这堂课中，我就将这一环节省去，改为朗读。但课后一想，觉得这样看似节省了课堂时间，却不利于学生能力的提高。万事开头难，就算学生只能说上一两句，就算他们说的只是皮毛，他们也得到了锻炼，经过阅读量的增长他们会有更多感悟，会有更好的发展。
第六，作业不够科学。课后我布置了两项作业，一是画一画，把今天看到的感兴趣的事物画下来；二是写一写，把游览之后的感受写下来。李主任的给的建议是把第二项作业改为把课文中优美的语句抄下来。后来我仔细考虑，发现让孩子写感受对于刚接触习作不久的他们来说是个挑战，而改为摘抄就是让成了语言的积累，其实更符合现阶段的孩子的特点和能力。
引导学生围绕一句话把句子写具体、写清楚，我主要抓住第二和第六自然段进行教学。
(1)第二自然段围绕“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”写了海水的颜色和形成原因，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。
(2)“西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话，如果把它当作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。
(3)引导学生围绕“春天真美啊!”进行说话，说说如何将这句话写具体，写清楚。孩子们纷纷围绕春天的花、草、树等进行叙述，将这句话进行了详细的描述，让我们感受春天的美丽。在仿写时，学生顺着我的提示说到：“春天真美啊!小草从地下探出头来，春姑娘给小树换上了绿色的春装，花园里，五颜六色的花开了……”其实我已经感动孩子的智慧，但如果我再进一步追问除了植物的变化，从动物、人的活动等方面去引导，我想孩子的回答会更精彩，遗憾的是我没有走这非常必要的“进一步”，没能让孩子的智慧深入迸发。
静下心来想，如果我在教学设计时，预设课堂的容量不要那么大，重点只体验学习课文的第二段和第六段，孩子们对语言文字的理解感悟会更加到位，所以教学的设计也要考虑到孩子的接受程度。其次，对课文第二和第六自然段的分析不够细致，引导不够到位，学生对课文的写作方法理解不是很透彻。再次，老师对学生的评价语言过于贫乏，以后应该加强学习，丰富评价语言。
课前交流：欣赏祖国风光加谚语
同学们，我们国家地域辽阔，风光秀美。美丽的自然风光无处不在。下面，老师就和大家一起去欣赏一些美丽的风景。还有更美的呢！你看！刚才看到的图片给我们带来了视觉冲击，让我们看到了实实在在的美景。而这些描写祖国风光的谚语，会让你脑海中产生无尽的遐想，把你想到的读出来吧。一导课
今天我们将跟随作者去一个令人向往，又充满神秘色彩的地方-西沙群岛。请同学们跟老师一起板书课题。古人认为有一间房，有一口田就是富裕了，如果再能丰衣足食那就更好了。饶字右上边只有三笔，没有点。齐读课题。
二、检查预习
课前，大家都预习过课文了吧？那谁来把你的收获和大家分享一下。
1、分享收集的资料
看地图，大家看，在这里有一群岛屿，就是西沙群岛，他们在祖国的最南面，就像是祖国的南大门，解放军叔叔日夜守卫着他们，保护着祖国的安全。所以，西沙群岛又是我国的海防前哨。2我们接着来交流 读生词 谁还想来读一读，我们齐读一遍。在这些词语中，你了解了哪些词语的意思 生：栖息
借助工具书来理解词语的意思是一种很好的学习方法。
3、课后田字格里要求会写的字当中，你觉得哪个字比较难，需要提醒一下大家。生：懒
我们一起来写一写。懒 是左中右结构的字，笔画比较多。所以要写紧凑，笔画之间要穿插避让，就像我们做人要懂得互相谦让一样。左边的竖心旁要写的又瘦又长，中间是束字，束的口要写的扁一些，捺变成点，最后写负字。大家拿出练习本，练习写两遍。
4、在你预习课文的时候，西沙群岛给你留下怎样的印象？ 也就是课文的第一自然段告诉我们的。大家齐读一遍。
5、那作者介绍西沙群岛的哪些地方呢？请同学们默读课文，把表示地方的词语写在课文相应的位置。实物投影展示，谁来说说呢？
三、品读感悟
（一）那好，现在就让跟随作者的脚步去西沙群岛看看那美丽的海水吧。请同学们自己读一读这一段。
1、如果让你把这段话浓缩成一个词，你会选哪一个词？ 生：五光十色
2、像这样表示颜色多的词语你还知道哪些 ？
3、那作者为什么要用这个词呢？
你的解释让我仿佛看到了海水在阳光的照耀下闪闪发光的美景。你能根据课文的内容，展开自己的想象来理解词语，你真会学习。
4、让我们一起来看，五光十色的海水有—有----有----一块块，一条条-------太美了！为什么会有这么多的颜色呢？齐读-------。太神奇了！
（二）海面如此之美，那海底世界应该更令人向往吧。
1、那海底都有哪些生物呢？这些海底生物又有什么特点呢？请同学们默读课文的3、4自然段，静静地想一想，画出最能表现海底生物特点的词语。
2、我们来交流一下：
3、海底都有哪些生物？ a、珊瑚有什么特点？ b、他们是什么样子的？
c、谁还喜欢这美丽的珊瑚，也愿意来读一读？ d、有的像---有的像---作者这样写，有什么好处呢？是啊，这形象的比喻仿佛让我们看到了真的珊瑚。e、那各种各样的珊瑚还会有什么样子呢？大家来看，你能不能也像课文中那样，用上有的像---有的像来说一说。
f、有的像---有的像---大家的语言真丰富。这珊瑚真的是各种各样，美丽无比。g、让我们一起来美美的读一读吧。
4、谁来介绍一下海参。
a、瞧，它胖胖的，软软的，所以每小时只能爬行4米，也就只能懒洋洋的蠕动了。不过，他可是个宝贝，他身上有人体需要的50多种营养成分呢！厉害吧！
5、看，谁来了？它的特点是什么？一起说-威武。a、谁能结合图片和课文来说说怎样是威武。b、这让我想起了古代战场上身披铠甲，威风凛凛，指挥千军万马的大将军。谁能把大龙虾威武的样子读出来。
6、海底世界中数量最多的是什么呀？他们有什么特点呢： a、你从哪些句子中看出来的？这么美的鱼，真是各种各样，想不想看看他们？让我们来当一回海洋生物解说员，边看图边解说，你解说的时候可要突出他们最美的地方，要不然，鱼儿会不高兴的。b、除了好看，种类多，你还读出了鱼的什么特点? c、你从哪个词中知道的？ d、真的是一半是水，一般是鱼吗？那作者为什么这样写？是的，西沙群岛的海底光鱼类就有400多种。e、海底太神奇了！你能根据老师的提示把这一段背下来吗？
f、让我们回过头来，在看这一段，哪句话既说出了鱼的种类多，又说出了鱼的数量多？
g、你很会思考，这句话把本段四句话的意思融在了一起。像这种能概括整个段落意思的句子就叫中心句。h、中心有的放在段落的开头，有的放在段落的中间，有的放在段落的末尾。找到了中心句能帮助我们更好的理解段落的意思。
四、同学们，刚才我们通过圈画重点词语体会到了海水以及海底生物的特点，下面，请同学们继续用这种方法在小组内学习海滩、海岛这两部分。汇报交流。
五、同学们，回顾我们的游览历程，我们除了看到了美丽富饶的西沙群岛还学会了读懂自然段的方法—抓住中心句。一段话，可以围绕中心句展开叙述，一篇文章同样可以。那这篇课文中，每个自然段都是围绕哪句话来写的呢？这句话就是全文的中心句。板书：中心句。
六、像这种围绕一个中心意思把话写具体的方法很值得我们借鉴，接下来我们就仿照这种写法来个小练笔。中心句是“秋天，公园就是一幅美丽的图画”你想一想，围绕它应该怎么把话写具体呢？ 谁来展示一下你的作品？ 七
一、谈话导入：
师：同学们喜欢旅游吗？ 生：（众答）喜欢。
师：老师也很喜欢，旅游不但可以使人心情愉快，还可以增长许多知识。今天老师也要当一回导游，带同学们去一个地方。课件演示西沙群岛的地理位置。
师：它在我国的最南端，位于海南岛的西南海面上，这就是我要带大家去的地方――西沙群岛。同学们想去吗？
生：（众答）想。
师：那好，让我们一起走进22课《富饶的西沙群岛》。
【谈话引入新课，调动了学生的积极性，使课堂气氛活起来，多媒体演示西沙群岛的地理位置，化虚为实，使学生感受更真实，兴趣更浓。】
二、学生自读课文，整体感知。
师：课前同学们也对西沙群岛有了不少了解，真是爱学习的孩子！那么课文是从哪些方面来写的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边想：课文向我们介绍了什么？相信你读了课文一定会有收获的，开始吧！学生自读课文。
【学生“初读”课文，整体感知课文内容，充分体现了学生的主体地位。】 师：读了课文你知道了什么？
生1：西沙群岛的风景优美，物产丰富。生2:那里的海水很美，五光十色。
生3：那里的海底有很多鱼，海滩上有海龟、贝壳。岛上有很多海鸟…… 【学生充分发言，把自己的初步感知说了出来。】 这时教师根据学生的回答板书课文的主要内容。
三、自主探究，精读课文。
1．师：西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛一定给你留下了美好的景象，你最想到哪儿看呢？把你最想去的地方仔细读一读，相信你一定会有更多的收获，更多的感受。
【学生读自己喜欢的部分，进一步感知课文内容。】
2、汇报交流：谁来说说西沙群岛的哪儿最让你感兴趣? 这时教师根据大多数学生的汇报确定先学哪一部分。生：我最想去西沙群岛的海底世界看一看。
师：那好，就让我们一起到奇妙的海底世界去看看。
（一）学习海底部分。
师：请同学们认真读课文的三、四自然段，想一想有趣的海底有哪些物产？你觉得什么最美，就把那些句子多读几遍好吗？ 学生再读课文，理解课文内容。指生说海底有哪些物产。（珊瑚、海参、鱼、大龙虾）教师随机板书。师：你喜欢海底的哪种物产？
根据学生的回答，确定学习哪一种。
【充分尊重学生的意愿，突出师为知道，学生为主体。】 生：我喜欢珊瑚，因为珊瑚很美。
这个同学说的很好，给予鼓励。学生读书中描写珊瑚的句子，（不同形式的读）体会珊瑚的美丽。
课件演示。在读的基础上来看课件，进一步体会。师：你还喜欢海底的哪种物产？ 生：我喜欢海参。师：为什么？
生:因为海参蠕动的时候懒洋洋的。
师:你能把它的懒洋洋读出来吗？指导朗读。
课件演示海参蠕动的景象。谁还想读？再读课文，读出还说南端懒。师：你还喜欢哪种海底动物？
生：我喜欢大龙虾，因为它的样子很威武。读描写大龙虾的句子。认识大龙虾。（课件演示）师：海底的哪种动物最让你感兴趣呢？
这时认识了海参、大龙虾、珊瑚，还有鱼没有学习。在教学过程中顺序可以根据学生的回答来自主选择。生：（众答）海底的鱼！因为海底的鱼很多。
a、师：你从哪里看出来的？请你读课文，找出鱼多的句子。生：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
师:你是怎么理解这句话的？真的一半是水，一半是鱼吗？ 学生说自己的理解。
b、师：你还从那句话看出海底的鱼多？ 生：各种各样的鱼多的数不清。
师：是呀，老师课前也查阅了资料，知道西沙群岛里的鱼可有400多种呢！那么课文向我们介绍了哪几种呢？学生读句子。（课件演示）c、师 ：还有哪句话也说明了鱼多？
生：鱼 成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。
【这里可以让学生表演一下，具体感知成群结队是什么样子。】
师：刚才我们通过对不同词语和句子的理解，体会到了西沙群岛里的鱼不但数量多而且种类也很多。那下面让我们通过读来进一步体会鱼多的感觉。（课件演示鱼多的句子。）师：通过读书我们知道西沙群岛的海底物产非常丰富，非常美丽。你还想去西沙群岛的哪儿看看呢？根据学生的回答确定。
（二）、学习海水部分。
学生自由读课文的第二自然段。
师：读完课文，你知道西沙群岛的海水是什么样的吗？ 生：西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比。（教师随机板书）
师：谁能来读读描写海水的句子？（课件出示）读完后，你觉得西沙群岛的海水怎样？
生：（众答）美!师：谁能把西沙群岛海水的美丽读出来？指导朗读。
【不同形式的读，来体会海水的美丽。让学生在读中感悟。】
师：你知道西沙群岛的海水为什么会这么美吗？学生再读书，找出问题的答案。（课件出示句子）配乐朗读这一自然段。
（三）自学海滩、海岛部分。
小组合作学习这两部分，学习后交流。
师：用刚才我们学习海水、海底部分时的学习方法，小组合作学习课文的5、6自然段。
师：你读懂了哪些？
1、海滩上有什么？学生读句子。（演示课件）
2、海岛上怎样？读句子，说一说。（课件演示）
小结：通过读书，我们了解了西沙群岛的景色优美，物产丰富，真是一个美丽富饶的地方。那么岛上的人们是怎么生活的呢？
（四）、学习课文的最后一自然段。学生读课文的最后一自然段。
师：你想对岛上的人们说什么？学生自由说。
小结：西沙群岛的人们是勤劳的，是智慧的，他们用自己的勤劳和智慧建设美丽的西沙群岛，让我们全体起立，用对他们崇敬的语气来读最后一个自然段。【最后把学生的积极性再次调动起来，让学生感悟西沙人的勤劳和智慧。】
四、展延伸
学生自由说自己的体会。
生：西沙群岛很美，不能破坏树木，要保护那里的环境，不能污染海水…… 【通过课文对学生进行环保方面的教育。】
1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参(shēn)”。
2、小组合作学习，通过、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。
3、初步理解课文内容，学习第1、2自然段。
教学重点
在理解字词的基础上把课文读通读熟，初步了解西沙群岛的美丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。
教学难点
理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思，培养学生大胆质疑的能力。
教学过程
一、创设情境、激情导入。
1、播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方?
(配录像，教师解说“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方?”教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，正当学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面，学生可以从中找到答案。尤其是黄色字体的文字资料，实际就是课文中第一自然段的内容。这时，有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”，教师应及时给予表扬，追问“你怎么知道的?读一读。?”那么，第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。)
2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。
二、初读课文，解决字词。
1、小声读课文，画出生字和不懂的词。
2、小组合作学习，提自学要求。
读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。(用、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。)
(这里给足时间，让每个学生在组内都有发言的机会，争取让学生在组内把自己的字词问题解决。)
3、教师检查，小组汇报。
(1)以字带词，理解字义。
检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶”，让学生读读，再出示“富饶”，问：“在课文里是什么意思?”学生可以通过联系上下文理解。“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演;“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌握。
(2)以词带句，加强朗读。
五光十色
1、问：“五光十色”什么样儿?课文里是怎么写的?(播放课件，展示不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀!有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五光十色”。)这么美，我们怎么读?
2、再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的?
(通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。)
各式各样
1、问：想想什么意思?(不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读的方式表达。)
2、问：怎么读?
3、学生读词后，出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”再读。
三、再读课文，整体感知，质疑。
1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。
2、思考：你对西沙群岛的印象是什么?(引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回答板书。)
四、布置作业
1、选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。
4、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求
1、结合查找的资料，自学第3、4、5自然段。
2、学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。
2、理清第三自然段的结构并背诵。
教学重点
理清第三自然段的结构，用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法，概括第三自然段的主要内容。
教学难点
理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等句子的意思。
教学过程
一、以旧带新，导入新课。
1、出示“五光十色”一词，问：“五光十色”课文里指什么?(学生在回答时又回顾了上节课的内容，再次回味了海水的美丽。)
2、你还想了解西沙群岛的什么?
(这一环节的设计，主要是为了培养学生大胆质疑的能力，学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程，学生的答案会多种多样，教师要及时引导。“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧!”直接引入到第三自然段。)
二、整体入手，重点突破。
(一)学习第三自然段
1、默读，思考：这段介绍了什么?
2、小组学习，出示自学提示。
自学提示：海底有哪些动物?有什么特点?用你喜欢的方式学习。(填表、列提纲、表演、课外资料。)
(让学生填表或列提纲，对学生来说完成起来有一定的困难，在表述和书写时学生不懂得归纳设计，在这里的目的是为了让学生有所尝试，引导学生由会到不会，所以学生讨论时教师要深入到小组中进行指导如何填表、列提纲，培养学生归纳总结的能力。)
3、汇报展示
学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼，有飞虎鱼、气鼓鱼，多得数不清，找到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句重点句，这是教师要给学生及时的评价“你找的真准!让我们一起读一读。”追问：你是怎么理解的?能再读一下吗?
4、以读促背，配录像，加强记忆。
(学生通过画面顺序的出现，自己解说，在此教师引导“能不能用文中原话说说，看谁记得最多。”)
5、再读，想想这段主要向我们介绍了什么?(引导学生看板书，把重点词串连起来归纳段的主要内容。)
二、自主学习，选择学习内容。
1、创设情境、学生换位思考。
如果你是一名小导游，你会怎样向大家介绍?如果你是从西沙群岛旅游回来的游客，怎样为你的同学和亲朋好友介绍?(通过这种方式，训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光，学习运用不同的人称来表达相同的内容。让学生参观或游览的顺序口述下来，说出自己的感受，学生的话连起来就是一篇文章，在不知不觉中，学生还将“五光十色”等形容词运用到口语表达中，使语言生动形象，富有感染力。)
目的：在介绍的过程中，学生潜意识地复习了1-3自然段的内容，通过这一环节让学生感觉到自己所学的知识还不能胜任导游的工作。激励学生从4、5自然段中寻找更多资料。
2、学生选择自己喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢?再读出自己的感受。
3、以导游的身份向大家介绍。
4、情感升华，齐读最后一段。
三、总结：游览了西沙群岛你最想说什么?
四、布置作业
1、根据自己的情况抄写生字、生词。
2、背诵第三自然段。
