《解读小康》教案

《解读小康》教案（精选8篇）

《解读小康》教案 篇1

教学分析

教学目标

情感、态度与价值观目标

通过认识总体小康存在的缺陷，使学生逐步树立“以天下为己任””的使命感。

能力目标

培养学生用全面的观点看问题的能力；培养学生学会用联系的全面的观点看问题的方法；提高学生透过现象认识事物本质的能力。

知识目标

把握全面建设小康社会的经济建设目标；了解“小康”内涵的历史演变、标准、不同阶段的特征，引导学生认识我国建设小康社会的重大意义。

学情分析

本课主题是“解读小康”，通过对前一课的学习，初步感受了我国人民生活发生的巨大变化，本课的学习，教师应首先通过多种手段，引导学生从具体材料入手，解读历史上的小康理想和现代意义上的小康概念，进而认识我们下一步实现全面小康的目标，感受全面建设小康社会的重要现实意义。

课时分配：一课时

教学设计

教师：阅读教科书，教学用书。查找有关小康建设的国家大政方针、相关数据、教学资料，制作多媒体课件

学生：查找反映我国人民小康生活的照片或文字资料，思考并写出自己对小康生活和小康社会的看法，课堂上进行交流。教学难点：(1)理解全面小康的目标，掌握“总体小康”和“全面小康”的特点。

（2）展望全面小康社会的宏伟蓝图

教学重点：全面小康的实现对我国经济发展的意义。教学过程

环节一：创设情境，导入课题

1.我们的生活中哪些方面具体体现了小康生活水平？ 2.小康不仅仅限于物质生活，“小康”一词是怎么来的，“小康”到底指什么，了解了这些，就会全面把握我们目前的现状，懂得经济建设的意义，了解未来社会的发展前景。环节二：共同探究，解决问题

活动一：发挥想象，历史上的小康理想

1、展示收集资料，想象历史上的小康社会，学生理解回答

2、总结，历史上的小康是生活比较殷实，可以安然度日的社会经济状况

活动二：研讨，现代意义上的小康概念 1.阅读26页阅读材料阐述自己的认识 2.总结，现代意义上的小康含义更加丰富，更为深化。3.邓小平和“三步走”战略设想 活动三：着眼现实，我眼中的小康 1 阅读27页第一篇阅读材料，了解我国现阶段小康生活的状况 展示反映社会现实的图片和材料 3 学生讨论：（1）今天的小康还有哪些不尽如人意的地方?(可以从政治、经济、文化、环境等方面列举)A、民主法制还不健全。

B、水、电、气等基本生活配套设施还没有得到很好地解决。

C、医疗保障、家庭教育费用投入过大等等

（2）你怎样看待现阶段的小康？

我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，仍然是我国的主要矛盾，我国仍将处于社会主义初级阶段。

活动四：理性思考，我心目中的小康

1、小组讨论，我们心目中的小康会是怎样的情景

2、展现全面小康的概念和党和政府21世纪头20年的奋斗目标以及全面小康的奋斗目标（党的十六大和十七大对小康的阐述）

3、阅读课本理解27页第二则阅读材料比较总体小康和全面小康的差别和联系，进一步明确全面小康的特点

活动五：(1)我国提出全面建设小康社会的意义

（有利于造福人民，有利于生产的发展，有利于国家的进步、社会的发展、人民生活水平的提高，有利于中华民族伟大复兴任务的实现。）

(2)中学生为建设小康社会应该做哪些努力？ a思想上： 树立崇高理想，明确人生奋斗目标，做到与时俱进

b学习上：全面培养自身素质，刻苦学习，发奋读书，掌握现代科学文化技术，担负起历史赋予我们的使命 c实践上： 正确对待人生道路上的困难与挫折，开拓进取，勇于实践，勇于创新，敢于胜利 环节三：总结归纳，整体把握本章节知识体系 环节四：巩固练习

1.我国经济建设“三步走”发展战略的第三步战略是（）A．到1990年，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题

B．到20世纪末，国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平

C．到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化

D．到建党100年时，国民经济更加发展，各项制度更加完善

2.能直接体现我们全面建设小康社会的是（）

A.中非合作论坛在北京召开

B.我国正大力实施西部大开发战略

C.庆祝新中国成立60周年大会在天安门广场隆重举行

D.中央电视台“感动中国”人物评选

3.新世纪，全面建设更高水平的小康社会，就是（）

A.使经济更加发展，民主更加健全

B.科教更加进步，文化更加繁荣

C.社会更加和谐，人民生活更加殷实

D.使我国成为世界上最发达的国家 环节五：课后作业

《解读小康》教案 篇2

关键词：小康,小康社会,社会主义

一、全面建设小康社会的四个主要方面

1、全面建设小康社会下的经济窘境

1.1 关键性结构转型滞后。人均国内生产总值水平是衡量经济现代化程度的基本指标之一, 但并不是唯一性的指标。即使人均国内生产总值已经达到我们所要求的目标, 但是我们仍然不能就此判定我国已经全面进入小康社会。中东产油国并不被列入已经现代化的国家之列, 究其原因就是这些国家的工业所占比重太小, 缺乏制造能力, 产业结构与先进国家的相差甚远。从结构转型的角度来分析, 我国的人均国内生产总值在达到了800 美元之后, 我国的经济并没有完成一系列关键性的结构转化。突出表现在产业结构转型、就业结构转型、城市化过程和社会分配结构转型滞后。[1]

1.2 实现关键性的结构转换。2020 年我们实现社会全面小康, 人民全面脱贫, 我们需要提升的数据指数是空前的, 我们要面对的社会结构转型也是空前的。要实现全面小康社会的目标, 需要完成一系列结构性转换, 但这个转换需要在进一步扩大经济总量的基础上进行。扩大经济总量, 固然是进一步提高人均国民生产总值的需要, 而且是解决经济发展不平衡的需要, 是促进一系列结果转换的需要。我国GDP翻两番对于我国全面实现小康社会是十分必要的, 举例来说, 到2020 年, 我国经济总量比2000 年翻两倍, 意味着国内生产总值将从8.9万多亿元增长到35 万亿元, 按目前汇率折算, 将超过4 万亿美元, 大体上相当于目前日本的水平。但事实上, 我国仍处于结构转型期, 经济增长的潜力还是有的。[2]

2、全面建设小康社会下的政策抉择

中国要建成社会主义的现代政治, 在现有的根本政治制度不变的前提下, 同样要具备赋权、参与和利益协调机制等政治因素。赋权首先是一种扶贫理念, 主要是针对扶贫援助项目如何能够真正落实、让目标人口实际收益。家庭承包责任制是一种制度创新, 它赋予广大贫困的农民控制农产品生产的关键决策权力, 在集体农业时代他们丧失了这种控制权。这种政策的一个重大意义是在广大农村恢复了激励机制。这一改革首先在地方层次上进行试验, 然后被引向全国, 从而极大地提高了农业生产率, 同时也释放出大量的农业劳动力。我们相信, 只要我们的收入分配和再分配的机制与制度合理、公平、有效, 使阶层利益得到合理有效的调节, 只要社会保障体制能够充分发挥其双重职能, 我们就能较好地处理各种现实中的利益冲突, 保证全面建设小康社会战略的顺利实施。[3]

3、全面建设小康社会下的文化建设

3.1 构建多元文化投资体系。为了解决文化发展与文化投入的矛盾, 大力发展社会主义文化, 就必须建立一个国家、集体、社会、个人共同参与的多元投资体系。政府要加强和改善对文化建设的资金投入。一方面要按照中央文件精神, 落实文化经济决策。另一方面, 还要不断完善政府的文化投资方式, 增强奖励先进、鞭策后进的功能, 提高政府文化投资的效率和效益。政府要运用各种政策杠杆, 鼓励其他产业部门、社会组织或个人投资文化产业。在文化产业发展初期, 除了继续认真执行对文化企业单位的税收减免和所得税返还政策外, 文化产业门类要尽可能减低门槛, 逐步向民营资本开放。例如, 要积极吸引外资参与艺术品经营、音像制品分销、大众娱乐项目的经营以及文化基础设施的建设、改造和经营。并积极发展文化产业中的股份制企业, 实现股权的多元化和社会化。[4]

3.2 积极开展对外文化交流。异质文化只有通过不断接触和交融, 适时地、多维地、创造性地将其他民族的优秀文化要素转化为自身发展的营养, 从而扩充和丰富自己的文化特质, 富裕自身文化形态以新的内容和功能, 才能永葆先进性, 更具生命力。例如“引进来”与“走出去”要将其他民族的优秀文化大胆地“引进来”。因此, 我们对中华传统文化应当充满自信, 应当主动积极地将我国的优秀文化通过各种渠道介绍到国外, 让世界逐步认识和了解我们的优秀文化, 以扩大我们社会主义先进文化在世界上的影响力。[5]

4、全面建设小康社会下的社会问题

4.1 实现全面小康社会关键在农村。十年代以来我国经济迅速发展, 国家GDP跻身世界一流强国, 居民平均收入大幅增加, 国家基础设施建设范围、水平、程度领先世界, 担我们必须清楚近二十年的发展多数集中在城市, 我们的农村还存在一定程度的落后, 我们必须将农村发展作为下一阶段的重点任务, 直面问题, 克服困难才能顺利实现全国的小康目标。现阶段农民人均纯收入增长缓慢。例如, 改革开放以来, 农民人均纯收入从134 元提高到2476 元, 按可比价格计算, 年均递增7.2%, 但分阶段看, 增速是先快后缓慢, 特别是1997 年以后, 国家经济总量体量巨大, 再保持持续的8% 以上高速增长是很困难的, 到2020 年农民人均纯收入达到6860 元, 每年的增速要达到5.5% 到6.6% 才行, 所以要达到此目标, 还需要很大努力。城乡居民收入差距呈扩大趋势。党的十六大报告中指出, 要达到更高水平的小康目标是:“工农差别、城乡差别和地区差别扩大的趋势逐步扭转”, 如果对农村没有特殊的社会保障措施, 实际的收入差距也不会缩小, 到2020 年如果城乡差距还是那么大, 就会影响小康目标的全面实现。[6]

4.2 缩小农村发展差距的对策。根据党的十六大报告的精神对当前农村经济社会现状和原因的分析, 严峻的“三农”问题告诉我们, 长期向城市倾斜政策, 已在各方面造成了严重后果, 对国民经济的发展和社会稳定造成了一定程度的影响。首先, 要从根源上减轻农民的负担, 要从制度上理顺国家、集体、个人的利益关系, 在农村继续实施费改税的改革, 例如以试点费改税的安徽和湖南地区, 效果很好, 能减负30% 到50%。要千方百计从农业增产增收着眼, 根据市场需要调整产业结构, 优化资源配置, 加快形成优势地区和产业带。其次, 要增加政府对农业的投入, 建立农业保护机制。农业受自然条件的影响较大, 是一个比较弱势产业, 因此对农业采取保护机制十分必要的, 应充分利用世贸规则制定保护政策, 并增加政府对农业的投入。然后, 要加大农村教育的投入, 提高农民的文化科技素质。要把农村的教育经费比例纳入全国教育经费比例当中, 要逐渐扭转基础教育由农民负担的状况, 实施真正的九年义务教育。并对农民进行市场经济意识和信息化知识的教育, 以提高农民适应市场需求变化调节生产结构的能力。[7]

二、全面建设小康社会的历史意义

1、全面建设小康社会将有益于中国未来的发展

1.1 全面建设小康社会是中国现代化进程的关键阶段。把中国建设成为社会主义现代化强国, 是中国共产党和中国人民的共同奋斗目标。如今中国正处于由总体小康向全面建设小康转变的新局面, 这是中国现代化进程中一个关键性的发展阶段。我国经济社会各方面发展成为全面小康阶段还有很多困难, 第一, 贫困人口基数过大, 习总书记报告中提到的八千万贫困人口, 占我国总人口比例的十六分之一, 第二, 贫富阶层分化过于严重, 改革开放后, 人们的收入开始拉开, 有一定程度的差距是很正常的, 但如今收入差距越来越大, 有很多不合理因素发挥了很大作用, 让人难以接受。第三, 区域经济发展失衡问题。众所周知, 城乡之间、东西部之间、沿海内陆间有着较大差距, 人们的物质生活和精神生活、以及医疗卫生福利等都不平衡。第四, 结构性转变滞后问题。直到现在这四个方面依然存在种种问题, 甚至停滞不前。鉴于我国全面建设小康社会发展过程中的诸多问题, 我们不能单纯地把“增长”视为“发展”, 也不能把经济问题同其他社会问题对立起来。

1.2 全面建设小康社会是对“科学发展观”的具体落实。建设由物质层面扩展到精神层面, 由经济领域扩展到生态领域, 由社会建设扩展到人文建设。在物质保障的前提下, 充分发展教育, 改善居住、社保、环境等条件。除此之外, 全面建设小康社会, 是惠及十几亿人口, 是全民共享的小康社会, 无论是城镇还是农村, 无论是沿海还是内陆, 无论是东中部还是西部, 都要纳入到全面建设小康社会的计划当中。我们要在发展中求均衡, 在均衡中求发展, 不可顾此失彼, 不可急功求成。

2、全面建设小康社会充分体现了“以人为本”的思想

2.1全面建设小康社会代表最广大人民的根本利益。我党之所以特别重视和强调人民利益这个基础, 因为我们只有有了这个基础才能和谐并且有序地进行全面建设小康社会。一个灵活运用马克思主义并把马克思主义中国化的党, 什么时候宣布进入小康社会, 什么时候宣布全面建设小康社会, 什么时候提出国家利益和人民群众利益高度统一完全是个时机问题。

2.2 全面建设小康社会是对人的全面发展的价值承诺。在全面建设小康社会的道路过程中, 我们不仅仅要理解全面建设小康社会与人的全面发展的关系, 还要深刻认识到在当代加强教育、提高人民素质对于促进人的全面发展的重要性。要形成学习终生, 终身学习的学习型社会, 并致力于形成比较完善的国民教育体系、科技文化创新体系, 为中国特色社会主义事业提供强大的支撑, 加快全面建设小康社会的脚步。身心健康, 在人的全面发展中占有不可磨灭的重要地位。实施可持续发展战略是提高和改善国民健康水平的重要保障。只有实行可持续发展战略, 才能实现人、社会与自然的和谐发展, 也只有这样才能全面实现小康社会。

参考文献

[1]李培林、朱庆芳:《中国小康社会》, 第33~34页, 社会科学文献出版社, 2003.

[2]李培林、朱庆芳:《中国小康社会》, 第39~41页, 社会科学文献出版社, 2003.

[3]李培林、朱庆芳:《中国小康社会》, 第274~276页, 社会科学文献出版社, 2003.

[4]胡大平、姜迎春、郭榛树:《全面建设小康社会与人的全面发展》, 第337~338页, 2005.

[5]胡大平、姜迎春、郭榛树:《全面建设小康社会与人的全面发展》, 第338~339页, 2005.

[6]李培林、朱庆芳:《中国小康社会》, 第139~143页, 社会科学文献出版社, 2003.

《解读小康》教案 篇3

关键词：民众；全面小康社会；目标要求

中图分类号：C916 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）22-0015-02

十八大报告提出：“确保到2020年实现全面建成小康社会宏伟目标”。笔者认为，对“全面建成小康社会”的理解应有两个维度，宏观层面上，它是国家未来一段时间的发展目标，体现国家整体实力的进步；微观层面，它是民众对未来生活的期待目标，涉及民众生存条件的改善和主观感受。两个维度的重合度越高，民众对党和政府的信任度和支持度就越高，党执政的基础就越稳固，“全面建成小康社会”的目标就越容易实现。那么，十八大报告提出的全面小康目标要求与民众对“全面小康”的期待是否一致呢？

一、民众对“全面小康社会”目标的理解和期待

十八大召开期间，新华网组织了《网民畅想2020中国“全面建成”的小康社会是什么样？》专题活动，参与发帖的有数千人，具有一定的广泛度，应该可以部分代表民众对全面小康社会的解读。笔者对发帖内容进行了分析，发现大家的目标热点主要集中在增加经济收入、改善社会保障、推进公平正义上，与此同时，也有部分网民提出了对政治、文化和环境的期待。如qi2018：小康社会是个和谐健康的社会。有更健全的法律，人民享受免费的医疗、免费的教育，食品更加健康、交通更加便捷、房价更加合理，人们的道德素质有所提高，人与人之间建立诚信的关系，人们能够有钱花，更要花得起钱。但见新：小康社会不是锦衣玉食，而是夜不闭户。小康社会是能者多劳，多劳多得，那些物质上比较丰富的人不会瞧不起穷人，而穷人想变成富人唯一的途径也只能是多劳多得，老百姓心甘情愿纳税，公务员无私奉献地为人民服务。

网民认为全面小康社会应该是全体人民共享的、均衡化的，而不是“被小康”的。如柳暗花明——不会再有贫困点，任何地方都不应有需要支援的。会员1954272——在中国大地上不再出现有人一夜暴富，天天喝酒；有人整日劳苦，终生吃“糠”。蓝天李——没有腐败、垄断和特权。全国最高收入和最低收入在十倍以下，城市与农村基本没有收入和物价的差别。

我国民众对小康社会的期盼由来已久，随着时代的发展，对其内涵的理解也不断发生着变化：作为古代的社会理想，小康是一种宽裕、富足的生活，近代则将小康定义为“中等水平”生活，时至今日，人们对小康的理解已从经济状况扩展到经济、政治、文化、社会和生态等多个方面，同时更加强调个人的幸福感。而这种发自内心的小康感受、幸福感觉似乎是最难衡量的——一个人是否感觉幸福，有其个人的评价标准，因此很难统一。但进一步研究会发现，多数人的幸福感与其拥有的政治自由、经济机会和社会保障的程度，文化价值观被认同和生存环境得到保护的程度相关。而这些要素能否在十八大报告中找到对应的目标呢？

二、报告提出的“全面小康社会”目标要求回应了民众的关切

十八大报告将全面小康社会目标概括为：“经济持续健康发展、人民民主不断扩大、文化软实力显著增强、人民生活水平全面提高、资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。”其中明确要求“把生态文明建设放在突出地位”，进而从十七大报告提出的“四位一体”扩展为经济、政治、文化、社会、生态“五位一体”，内涵更加丰富。从民众视角分析，这一变化更好地顺应了民意，回应了民众关切。

（一）经济领域，回应了民众对脱贫致富、缩小收入差距的关切

报告提出要“实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番”。而此前的量化指标只有国内生产总值，强调的是经济总量，出现了有增长没发展的现象，衍生出了收入差距过大的弊端。因此，十八大报告将人均国内生产总值的翻番与城乡人均收入的翻番放到同等重要的位置，目的就在于努力实现居民收入增长和经济发展同步、劳动报酬增长和劳动生产率提高同步的目标，并努力提高居民收入在国民收入分配中的比重，让民众切切实实感受到自己生活的改善。其次，十八大报告提出的经济目标要求，重点不是经济发展速度和总体规模，而是要解决经济发展的动力和未来经济发展的支撑点，出发点是增强经济发展的协调性和可持续性，落脚点依然是解决当前经济社会发展的不平衡问题。

（二）政治领域，回应了民众依法行使民主权利的关切

报告提出了“人民积极性、主动性、创造性进一步发挥，……人权得到切实尊重和保障”。说明党十分重视人民群众参与社会管理，力图通过民主制度的完善和法制的健全，保证人民群众能够合法地表达利益诉求，参与社会管理，而不是由政府对人民群众的利益表达进行包办和垄断。

（三）文化领域，回应了民众对道德规范、社会关系和谐的关切

报告提出“社会主义核心价值体系深入人心，公民文明素质和社会文明程度明显提高”。这是从价值层面为民众指出了未来的精神归宿。“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，这正是广大人民群众对国家、对社会、对人与人之间关系的期盼，也是小康生活幸福感的深层次来源。

（四）社会领域，回应了民众对改善生活质量的关切

报告提出“基本公共服务均等化总体实现。全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，……就业更加充分。收入分配差距缩小，……社会保障全民覆盖，……社会和谐稳定”。当前民众最希望得到解决的就是教育、就业、医疗、住房等与切身利益相关的问题，最希望改变的就是收入差距不断扩大的格局。可以说，上述目标要求最能直接回应民众关切。

（五）生态领域，回应了民众对环境质量的关切

报告提出“资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。……人居环境明显改善”。近年来我国经济高速发展的代价是生态的破坏，空气污染、水污染、土壤污染等给民生环境造成了很大的危害，民众急切盼望政府提供不损害身体健康的环境。因此，“美丽中国”一经提出，便成了热词，这从一个侧面反映出民众对生态的关切在这个词语里得到了回应。

三、正确解读“全面小康社会”需注意的问题

（一）“全面小康社会”实现程度不能只看数据

2011年国家统计局发布了中国全面建设小康社会进程统计监测报告，中国2010年小康社会实现程度已达80.1%，其中“经济发展”的实现程度达到76.1%，“社会和谐”的实现程度为82.5%，“生活质量”的实现程度为86.4%，“民主法制”的实现程度为93.6%，“文化教育”的实现程度为68%，“资源环境”的实现程度为78.2%。

如果仅从这些数据来看，“全面小康社会”距离我们已经很近了。但从民众的视角看，首先这些数据是否真实？做几次入户调查，填写几张问卷，在网络上设定一个投票系统，在办公室统计几组数据，就能真实反映小康实现程度吗？更有甚者，有的地方给民意调查拟定“标准答案”，让被调查民众统统回答“满意”。因此面对这些数据，网友明日的太阳发帖：国家统计局又在忽悠国人。这类言论可以说代表了很多网民的意见。其次，民众的真实感受与这些数据相差甚远。在高达86.4%的“生活质量”实现程度面前，很多人依然看不起病、上不起学、买不起房。在实现程度为82.5%的“社会和谐”面前，贫富差距依然在不断加大，利益分配失衡，民众的被剥夺感日益强烈。诸如此类，民众很难产生全面小康的幸福感。再次，尽管“全面建设小康社会统计监测数据”经过多次修改，不断完善，但依然不可能全面真实地反映出民众的综合感受。

因此，判断民众生活是否小康，不能光看统计数据，不能被数据显示出的成绩所蒙蔽，而忽视了存在的问题。特别是在向全面小康社会冲刺的阶段，更要求真务实，时间已经不允许我们犯错误。在这一点上，习近平总书记给大家做了个表率。2012年底习近平同志冒着严寒前往太行山深处的贫困村看望困难群众，感慨地说：“专程来这里看望大家，就是为了实地了解情况”。

（二）“全面小康社会”关键要看民众的满意度

十八大报告提出的“全面小康社会”，要求的是内容全面、区域全面、群体全面的小康。因此，普通民众特别是弱势群体的满意度是衡量全面小康的重点。在某种程度上讲，补齐发展短板，让弱势群体感受小康才是全面建设小康社会的重要内涵。此其一。

其二，提高民众的满意度，需要在民众最关切的问题上着力。全面小康社会一定是在缩小收入差距、在提供城市公共设施的均等化服务、在消除户籍制度带来的福利歧视、在为广大人民的正常社会流动提供公平公正的制度、在建立健全与中等发达国家相一致的社会保障体系的具体目标、在消除人们对老龄化社会的担忧、在真正解决看病难、养老难、上学难这些具体问题过程中才能实现的目标。也就是说，在评价全面小康社会的实现程度中，要更多地考察民众的满意度。

参考文献：

[1]胡锦涛.在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2012.

[2]统计局发布全面建设小康社会进程统计监测报告[EB/OL].国家统计局网站，2011-12-19.

小康教案 篇4

大套中心小学 王丽丽

教学目标：

围绕“寻找家乡巨变，感受小康生活”这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己心里话，写出小康是什么，引导学生形成共建小康的良好氛围。

重点：

1.通过书信体的方式感受“小康”，要求说得清楚、连贯、完整。

2.应用多种表达方式，尤其是多种描写方法的合理应用，主要注意刻画人物的语言、动作、神态以及心理描写。

难点：

敞开心扉，说真话，抒真情。

课时：1课时 教学过程：

一、课前播放《小康之歌》

二、揭示主题 1． 出示问题：

（1）什么是小康？什么是全面小康？

（2）江苏省制定的县级全面小康社会标准主要有哪些？（3）城镇居民可支配收入包括哪些？

（4）自产自用的粮食、蔬菜和鸡鱼肉蛋为什么要算入农民纯收入？.同学们，小康的生活需要我们用心去感受，我们的家乡这几年有什么变化？和你的父母、爷爷奶奶聊天时，通过对比过去的事，感受我们沛县的生产发展。3 讨论：

（1）、全面小康是不是家家达小康？

（2）、沛县人民的生活水平是否已经达到小康？

三、敞开心扉

1．引导学生诉说自己家的变化。

2．引导学生憧憬家乡的美好现状，激发学生热爱家乡的思想感情，为实现家乡的宏伟蓝图做好全面准备。

四、倾吐心声

1．现在，请同学们根据自己的生活现状，你是喜欢这要的生活还是喜欢以前的生活？ 2．问卷调查

我们先进行一次问卷调查，请看老师的问卷调查表（幻灯片出示问卷调查表）

1、我的家庭生活。

2、说说这几年家庭生活里你家最幸福的事。

3、和你远方的朋友聊天时你是否最想对他们说家乡的变化？

4、我对家乡的希望。

认真思考5分钟，想好答案，准备交流。

3、师生交流。

在学生认真思考的基础上师生进行交流，老师请三至四位同学说说自己的认识。交流过程中教师相机进行习作指导，使其他学生从中受到启迪。

五、习作。

1．对家乡的热爱，我们每个同学都感到有许多话要说，现在我们就把它们淋漓尽致地写下来。当然，当你的文章写出来后，也可以作为与家长、与朋友沟通的一座桥梁，说不定你会惊喜的发现，原来我们的生活可以更美的。

2．怎么写呢？可以按调查表的顺序来安排文章，当然我也欣赏你们有自己不同的开头方式。（举刚才学生中例子）动动脑筋，拿起你的笔，尽情对自己的朋友、亲人倾诉吧！3．学生习作，教师巡视，相机指导。

告别贫困奔小康的教案 篇5

教学目标

1、了解我国不同时期人们的生活状况，感受人们生活水平和生活质量的提高，知道当前我们正在努力建设小康社会，并对“小康”有一个基本认识。

2、知道幸福美好的生活是在中国共产党的领导下，全体人民共同努力得来的，养成热爱祖国和热爱共产党的情感。教学重点

了解我国不同时期人们的生活状况，感受人们生活水平和生活质量的不断提高，对“小康”有一个基本认识。教学难点

知道幸福美好的生活是在中国共产党领导下，全体人民共同努力得来的,培养学生热爱祖国和共产党的情感。教学准备：教学课件 教师准备：收集票证。教学过程

一、导入课题：

1978年，党的十一届三中全会在北京召开，总设计师邓小平提出了改革开放的伟大构想。从那以后，中国人民在中国共产党的领导下，齐心协力，一步步从贫困奔向了小康。今天我们就围绕这个话题进行学习讨论。（板书：告别贫困奔小康）

二、票证的故事

[播放课件：中国票证] 引导学生结合情境，交流讨论：为什么在那个年代非得要用票证才能买到东西？通过讲票证背后的故事，从回忆中感受物资紧缺时代人们的困难生活。

课下听自己家长辈讲述关于票证的故事。

三、今昔对比

1．[播放课件：过去人们的生活、现在人们的生活] 引导交流，从这些老照片和物品中，找一找过去生活的影子，找一找过去人们使用的物品，感受不同时代人们的生活。2．阅读74页报道及统计图，感悟、讨论：过去人们的生活和现在相比，都有哪些变化？这种变化说明了什么？ 为什么会有这样的变化？

（板书：食──吃出健康；衣──穿出个性；住──宽敞舒适；行──交通便利）

3.小记者在行动——我家今昔小调查

在调查中，你一定会了解到许多过去不知道的故事，可以把他们写出来，并表达一下你的想法。

四、向小康生活迈进

1.播放课件，阅读教材相关资料，引导学生从物质生活和精神生活等方面，感受和认识我们的生活正在迈进小康。

2.由于人口众多，发展不平衡，目前一些地区还面临很多困难，从“西部大开发”计划和“中部崛起”战略中，让学生认识到强国富民之路任重道远，增强责任感。

3.除了我们上面讲到的以外，人们的生活还有哪些变化？

五、总结：

通过交流研讨，我们看到了人们生活水平的提高，感受到了祖国的发展变化。党和国家在新时期提出了建设社会主义新农村的宏伟蓝图，同学们，我们生活在广阔的农村里，让我们一起为实现这个美好目标而共同努力吧！（板书：向小康迈进）

板书设计

告别贫困奔小康

食──吃出健康

衣──穿出个性

向小康迈进

住──宽敞舒适

第十课 全面建设小康社会 教案 篇6

第十课 全面建设小康社会 教案

第十课 全面建设小康社会 教案 课题：全面小康的蓝图 一、教学目标： 1.情感、态度、价值观：通过了解总体达到小康给人民生活带来的巨大变化，增强自豪感，关心国家和家乡的全面小康建设。 2.能力：运用全面建设小康社会 的基本标准对人民生活水平进行评价，展望国家家乡的发展前景。 3.知识：指导我国小康水平及其意义，了解全面建设小康社会的奋斗目 标。 二、重点难点：了解总 体小康水平的意义，理解全面建设 小康社会的目标。[来源:Zxxk.Com] 三、过程与方法： 一、导入 用歌曲《好日子》为背景，引入新课 二、探索新知[来源:Z#xx#k.Com] 三、小康目标的提出 1、教师请学生阅读教材第一目第一个黑 菱，要求思考讨论三个问题：（1）是谁首先提出了小康 社会的目标？（2）小康社会的目标的提出的根本目的是什么？（3）小康社会的基本目标是什么？ 生：讨论交流略 2、总体上达到小康的意义 师：请生阅读第一目第二个黑菱的内容，了解《全国人民生活小康水平的基本标准》。 师补充：恩格尔系数：高于60%（贫困、绝对贫困），50%―60%（温饱），40%―50%（小康），30%―40%（富裕），30%以下（最富裕）。 请大家阅读第二个小字，总结我国的小康状况。 生：总体上达到了小康水平师：实现这一目标有什么意义？[来源:学科网] 生：体现了综合国力的增长，是社会主义制度的伟大胜利，是中华民族发展历史上的又一个新的里程碑。 3、全面小康 师：我们了解了我国的小康是总体达到了，那么你心中的全面小康又是 怎么样的呢？ 生：交流略 师：全面小康的具体规定性是什么呢？ 生：经济、民主、科技教育、文 化、社会、人民等 师：在这些丰富的内容中，什么是最关键的呢？ 生：到国内生产总值比翻两番，综合国力和国际竞争力明显增强。 师：这一目标实现的意义是什么？ 生：达到当时中等发达国家的.水平，人民的生活水平将得到大幅度的提高。四、我国社会的经济发展规划的三步走战略目标。 请大家阅读教材第一目第二个圈第二黑菱的内容思考：（1）哪三步走？（2）已实现了几步？（3）每一步的内容是什么？（4）全面建设小康社会在这三步战略目标中的地位分别是什么？ 生：交 流略 师：党的十三大提出的三步走的战略目标，符合中国的现实国情，全面 建设小康社会的这二十年，是巩固和提高现在初步达到的总体小康水平的重要历史时期，也是为第三步战略目标的实现奠定坚实基础的重要时期。 五、小结 通过今天的学习，我们进一步懂得了全面建设小康社会是我国现代化建设进程中的一个必须的，不可逾越的发展阶段，是一个经济、政治、文化、社会等全面发展的目标。[来源:学科网ZXXK] 六、教后回味：     课题：奔向全面小康 一、教学目标： 1.情感、态度、价值观：感受全面 建设小康社会的艰巨性，培养艰苦奋斗精神，树立社会责任感和历史使命感。 2.能力：客观认识总体小康和全面小康的差距，客观分析我国全面建设小康社会面临的有利因素和具体困难。[来源:学_科_网] 3.知识：了解现在我们达到的小康水平是低水平、不全面、发展不平衡的小康，懂得实现全面小康宏伟目标需要艰苦奋斗[来源:Z&xx&k.Com] 课前准备： 师：将全班同学分为3个小组：第一组查本地区人均国内生产总值，农村贫困人口，城镇低保人口等方面的数据及资料；第二组搜集反映目前我国物 质、精神、政治、文明、社会保障、生态环境等方面存在的问题；第三组查找反映我国和本地区当前存在的城乡、区域发展不平衡和不同群体收 入差距等方面的材料。 二、重点难点：总体小康和全面小康的差距，实现全面小康需要艰苦奋斗。 三、过程与方法： 一、导入[来源:学科网ZXXK] 教师展示《各省农村全面小康实现程 序排序》（从六大方面18项目标进行统计的）， 师：这些 材料主要表 明了什么问题？[来源:学科网ZXXK] 生：我国农村全面小康的实行程序存在着很大的地区差异。 师：虽然我们实现了总体小康，但是我们必须有个清醒的认识。 二、新知探索 三、社会主义初级阶段小康水平的特点――低水平、不全面、不平衡的小康，与全面小康还存在较大的差距。 师：下面请第一组的同学讨论分析 我国现有小康的总体水平；第二组的同学讨论分析我国现有小康的不全面性；第三组同学讨论分析我国现有小康的不平衡性。各小组结合相关的内容进行讨论，写出发言提纲，并进行交流 生：交流略 （1）总体小康是低水平的小康――人均国内生产总值不高，还 有很多人没有进入小康 （2）总体小康是不全面的小康――重经济指标，轻精神、政治、社会保障和生态环境。 （3）总体小康是发展很不平衡的小康――城乡差异、东西差异、不同群体的差异。 师：由此可见我们现阶段的小康水平的特点是什么？[来源:学科网] 生：略 师：为了尽快改变现阶段我国小康水平的状况，国家 采取了许多重大的战略举措，为实现全面的小康创造了有利的条件 。 2、奔向全面的小康社会 （ 1）实行全面小康目标的意义 祖国必将更加繁荣富强，人民的生活必将更加幸福美好，中国特色的社会主义将进一步显示出巨大的优势！ （2）实现全面小康社会的有利条件 请大家阅读并完成112页的相关内容 （3）实现全面小康社会的目标，需要全国人民长期进行艰苦 奋斗。 3、青少年在全面建设小康社会的目标中应尽相应的责任 师：请大家共同讨论教材第二目第二个圈的最后一个菱形的话题，进行课堂交流。[来源:学科网ZXXK] 师： 并写出自己的好的建议，在班会课的 时候进行评比，最后评出最佳活动小组。 四、小结 通过今天的学习，我们对全面小康有一个比较清醒的认识，更懂得抓好实现小康目标的有利条件，发扬艰苦奋斗精神，为社会的 发展尽我们的责任。 五：教后回味：          

 

《解读小康》教案 篇7

一．教学内容：

1．全面建设小康社会的经济目标

2．促进小康社会经济的发展

二．教学目标：

1．知识目标：通过学习，使同学们了解全面建设小康社会的必要性及小康社会经济建设的具体目标，并树立科学发展观的理念，深刻领会科学发展观的内涵，了解全面实现小康社会经济目标的具体内容和要求。

2．价值目标：通过本课的学习和活动，使同学们感受到改革开放给中国带来的巨大变化及社会主义制度的优越性，并树立强烈的社会责任感，学好科学文化知识，在科学发展观的指导下，积极投身于全面建设小康社会的活动中去。

三．教学重点

1．全面建设小康社会的经济目标

2．科学发展观的含义

四．教学难点

对科学发展观涵义的全面理解以及在经济发展中如何真正贯彻科学发展观。面建设小康社会的经济目标学案

（一）知识结构：总体小康的成就

全面从总体小康到全面小康总体小康的特点

建设全面小康的目标

小康

社会的经

济指GDP方面的目标

标经济建设的目标工业和经济体制目标

缩小三大差别目标

人民生命方面的目标

（二）知识要点：

1、我国到20世纪末，人民生活上达到了小康水平。从微观上看，城乡居民的、明显提高。千百年来始终困扰中国人的从此得到解决。人们的消费结构，已经从消费，过渡到消费，部分向比较迈进。从宏观上看，国家的整体大大增强。我国终于告别

了的时代，多少代中国人梦寐以求的愿望变为现实。

2、虽然我国人民生活已经在上达到了小康水平，但还是的、的、发展的小康。实现全面小康需要长期的。

（三）、解疑释难：

(一)从总体小康到全面小康

1、“三步走”的发展战略

第一步，是实现国民生活总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题。第二步，到20世纪末，使国民生产总值再增长一倍，人民生活达到小康水平(人均800

美元)。第三步，到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。

2、到20世纪末，人民生活基本上达到小康水平

从微观上看，城乡居民的生活水平、生活质量明显提高。从宏观上看，国家的整体经济实力大大增强。

3、人民生活总体上达到小康水平，但还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。实现全面小康需要长期的艰苦奋斗。

(二)经济建设的目标

1、全面建设小康社会在经济建设方面的主要目标

(1)在优化结构和提高效益的基础上，国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番，综合国力和国际竞争力明显增强。

(2)基本实现工业化，建成完善的社会主义市场经济体制和更具活力、更加开放的经济体系。

(3)城镇人口的比重较大幅度提高，工农差别、城乡差别和地区差别扩大的趋势逐步扭转。

(4)社会保障体系比较健全，社会就业比较充分，家庭财产普遍增加，人民过上更加富足的生活。

2、小康社会和建设进程是一种不平衡的发展过程。

二、问题探究：

探究1：2006年2月11日，苏州市委书记王荣自豪的向江苏省委书记李源潮汇报：“对照江苏省全面建设小康社会的指标体系，去年年底苏州已经基本完成各项考核任务。”苏州由总体小康到全面小康的做法是，在目标定位上，“快中求好，好中求优”；在路径选择上，“扬长避短，整体推进”；在工作方法上，“以点带面，典型示范”；在组织保障上，“全市一盘棋，凝成一股劲”。

到2005年底，苏州人均GDP按常住人口计算已经达到54143元，比省均目标高

1.3倍。城市化水平达到65%，城镇登记失业率为3.3%,比省均目标值低1.7%;城镇居民人均收入达到16276元,比省均目标值高276元;农民人均纯收入达到8393元,比省目标值高11%;人民群众对社会治安满意率达到92.5%,比省目标值高2.5%.(1)总体小康的特征和表现是什么?

特征：低水平、不全面、发展很不平衡

表现：从微观上看，城乡居民的的生活水平、生活质量明显提高；从宏观上看，国家的整体实力大大增强。

(2)全面小康的目标是怎么样的?

经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。

（3）总体小康与全面小康的区别是什么？

三大区别：（1）总体小康是低水平的小康，全面小康是一个较高标准的小康。

（2）总体小康是一个偏重于物质消费的小康，而全面小康，除了注重物质生活水平的提高外，还特别注重人们的精神生活，所享受的民主权利，以及生活环境的改善等。

（3）总体小康是一个发展不平衡的小康的社会，全面建设小康社会将缩小地区、城乡、各阶层的差距。

三、联系实际：

全面建设小康社会的16项指标

根据全面建设小康社会的内涵及其目标确定的原则，建议全面建设小康社会的指标体系包括经济、社会、环境和制度四个方面的16项指标，经济方面4项指标。到２０２０年，城市化率从现在的３６％提高到５５％以上，城市容量７亿到７．５亿人口，信息化程度和国际竞争力提高到全球前１５名行列，城市化进程中的土地占有面积不得超过国土总面积的２％，恩格尔系数不超过３５％，基尼系数３５％－４０％，人文发展指数不低于８０％，城乡二元结构指数１．８０以下．人均预期寿命７６岁，人均受教育年限超过１０年，科技创新能力指数平均达到２５％，科技在整个国民经济中的贡献率达到６５％以上．

四、检测反馈：

《诗经.大雅.民劳》中曰：“民亦劳止，汔可小康。”其意是讲，老百姓终日劳作不止，最大的希望就是过上小康的生活。据此回答1-2题。

1、我国现在达到的小康社会状况是（）

A、低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康 B、惠及十几亿人口的小康

C、已达到中等收入国家水平D、殷实的小康社会

2、全面建设小康社会的要求是（）

①经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实②人民生活同步富裕③我国经济和社会全面协调发展④物质文明、政治文明和精神文明共同进步

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④]

3、总体小康与全面小康区别有（）

①总体小康是一个低标准的小康，全面小康社会，将使人民生活更加殷实、宽裕 ②总体小康是一个偏重于物质消费的小康，而全面小康社会，追求的是物质、政治、精神和生态文明的共同发展③总体小康是一个发展不平衡的小康，全面小康社会将缩小地区、城乡、各阶层的差距 ④总体小康是我们的近期目标，而全面小康则是我们的最终奋斗目标

A、②③④B、①②③C、①②④D、①③④

4、全面建设小康社会，最根本的是，不断解放和发展生产力。（）

A、贯彻“三个代表”重要思想B、加强和改进党的建设

C、加快推进社会主义现代化D、坚持以经济建设为中心

5、“工农差别、城乡差别和地区差别扩大的趋势逐步扭转”，这是全面建设小康社会经济目标中的重要内容。这一目标的提出

①是由社会主义的本质决定的②是由坚持效率优先、兼顾公平的分配原则所决定 ③是市场经济的必然要求④与社会主义的根本任务相一致

Ａ、①②Ｂ、②③Ｃ、②④Ｄ、①④

６、（不定项）全面小康的标志之一是恩格尔系数低于４０％。２００５年，城镇居民家庭恩格尔系数为３６．７％，农村居民家庭恩格尔系数为４５．５％．２０００年全国恩格尔系数为４６％，预计到２０１０年下降到４０％，２０２０年前后下降到３５％左右．上述材料说明

Ａ、城乡居民的消费水平有下降趋势

Ｂ、城乡居民的消费结构趋于合理化

Ｃ、城乡居民的消费以享受性消费为主

Ｄ、城乡居民的生活水平在不断提高

７、简答题：

简述总体小康与全面小康的区别。

（答案略）

８、辨析：我国已达到小康水平。

参考答案：

①小康水平是一个从低级到高级的发展过程

②我国目前达到的是总体小康水平，是我国发展史上的伟大成就，但同世界其他国家相比，刚刚迈进小康社会门槛，是一个低水平、不全面、发展很不平衡的小康水平

③在本世纪头20年，我们将实现更高水平、更加全面、更加均衡的全面小康社会的奋斗目标

《解读小康》教案 篇8

一、课时基本内容：1课时 走向小康

二、教学内容分析，学情分析，重、难点的确立，教学资源的取舍，教法、学法的选择等 1．教学内容分析：本课体现了《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中“了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况”的目标以及“了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感”的内容要求。其中“感受小康”的框题阐释了学生生活的变化，让学生看到发生在自己身边的各种变化，从而体会小康生活的到来和建设小康社会的步伐。“解读小康”则剖根究源，考察了“小康”二字的来源及其含义，以此来引导学生关注我国正在建设的小康社会的状况，认识我国建设小康社会目标提出的重要意义。本课和第五课是第六两课的基础。

2．学情分析：学生对现在生活水平的提高已有了解，本课内容的设计遵循的是从直观向抽象、从感性向理性的逻辑。因此教学中要注意发挥学生的自主性，让学生通过观察社会、查找反映小康生活的资料获得直观感受，在此基础上引导学生通过考察“小康”概念的起源，进而反观我国小康社会的理想目标。

3．重、难点的确立：

本节重点、难点：第四课是本单元“财富论坛”的引子，相对于其他课来说，不是教学的重点。因此，本课的两个框题可以合并在一节课上。“感受小康”“解读小康”两个框题相比较，第二框题“解读小康”是重点。因此，本节课应把重点放在引导学生了解“小康”一词的含义、小康的实现在我国经济发展目标中的地位、“总体小康”和“全面小康”的含义。

4．教学资源的取舍：（1）充分利用教材课文中的材料。（2）对实现小康的意义、全面小康需补充一些相关材料。

5．教法、学法的选择：教学中要注意发挥学生的自主性，让学生通过观察社会、查找反映小康生活的资料获得直观感受，在此基础上引导学生通过考察“小康”概念的起源，进而反观我国小康社会的理想目标。本单元的教学要充分发挥学生的想象力，可以组织开展以“我心中的小康社会”为主题进行诗歌创作、朗诵或绘画展等形式的活动。（1）讨论法。（2）问答法。在导入阶段和课中，大量使用。（3）阅读法。对课中重要文字、图片、图表要引导学生阅读。（4）笔记法。课文中重要的概念、意义等要通过笔记批注和用笔勾画的方法进行标识。（5）探究法。结合课中的交流和探究。（6）讲解法。本课知识点较多，需要教师适当进行归纳和讲解。

三、拟达成的教育教学目标

知识目标：了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活发生的巨大变化；了解经济建设“三步走”的战略；了解建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”“全面小康”的概念。

能力目标：学习搜集和整理资料的方法。

情感态度价值观目标：培养学生关心社会、关注社会发展的情感，懂得社会发展与人民生活息息相关。

四、教学流程

师生活动设计

环节 教师活动 学生活动 训练内容

预期目标

设计意图 课查找反映我国人民小康生活的照片或其他文学生课后理解我国进入培养学生的自前字资料；思考并写出自己对小康生活和小康社自己归小康社会的意主学习能力、准会的看法，纳、查阅义 查阅资料的能

效果反馈与修正

备

资料、整理 学生阅读

学生思考

学生发言 直观感受我国人民整体生活水平的提高。感受小康生活的到来。力

导入：阅读教材P23-24：材料与图片，让学生直观感受我国人民整体生活水平的提高。

学生自由发表意见，说说自己家庭近年来发生的变化以及家人的感受。

初步感受近年来我国发生的变化，体会我国经济建设取得的成就。

课第四课 走向小康（板书）中

一、感受小康（板书）

教环节一：感受小康：可以用一个词语概学 括我们现在的生活水平，这个词就是“小 康”。那么，什么是“小康”？我们来感受一 下人们对小康生活的描述。教师呈现一组老 百姓对小康生活的描述，学生了解老百姓眼中 的小康生活。（1）我家盖了三间瓦房，买了 拖拉机，我过的就是小康生活，不愁吃穿嘛！（2）我家买了一百多平米的新房，买了小轿 车，我家算是小康了。

学生展示搜集到的反映小康生活的资 料，或者自己家庭生活的状况，说说自己心目 中的小康生活。

1.小康生活是一种衣食无忧、内心感到满 足的生活状况。

2.总体上达到小康的意义（板书）

二、解读小康（板书）

环节二：解读小康：“小康”到底指什 么？请阅读教科书P26：的第一篇阅读资料，回答如下问题。

①“小康”一词源自哪里？

②我国现代意义上的“小康”概念最早 是由谁提出来的？具体内容是什么？

1.小康水平（板书）：是指在温饱的基础 上，生活质量进一步提高，达到丰衣足食。

那我们现在达到的小康水平如何呢？请 阅读教材P27：进行思考归纳。

2.三步走的战略（板书）

3.我国现阶段小康生活的状况：到2000 年，总体实现了小康，但是我国现在达到的小 康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的 小康。（板书）

请阅读教材P27：最后一段阅读资料，了 解什么是全面小康？“全面小康”与“总体 小康”之间的关系？

4.全面小康：即更高水平的小康（板书）课（1）时间：21世纪头20年。

中（2）特点：与总体小康相比，是较高标教准的小康，是共同富裕的小康与精神文明的小学 康相统一的小康。

听讲解

学生展示 学生讨论

学生讨论其意义，畅谈小康生活和小康社会的美好。

学生阅读 学生思考

学生回答

学生阅读 学生思考

学生回答

进一步理解和感受小康：什么是小康？

①“小康”一词源自哪里？ ②我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？

现阶段小康水平的特点？

如何理解全面小康？“全面小康”与“总体小康”之间的关系？

让学生进一步理解和感受小康社会。引导学生通过交流更加深入地了解小康社会的美好，为后面的教学活动做铺垫。

让学生从理论上了解“小康”一词的含义以及我国提出建设小康社会的时代背景；了解建设小康社会与提高我国人民物质与文化生活的密切关系；了解我国政府是如何促进生产发展、实施强国富民政策的

让学生懂得：改革开放20多年来，我国的经济建设取得了重大突破，总体实现了小康。但是，我国现代达到的小康还是5.十七大对全面小康提出了更高的要求。

低水平的、不小结：本节课，我们初步了解了我国建设学生小结

全面的、发展小康社会所取得的成就，了解了我国经济发展

很不平等的和社会建设的目标，以及实现目标要经历的基小康。本过程。现在，我们懂得了全面建设小康社会 对于改善人民生活和实现国家发展的重大意巩固提

升，为后面教义，懂得了建设国家、改善人民生活是一项艰

学打下基础。巨的任务，需要全国人民的共同努力。

学生课后理解劳动致富、培养学生的自课1.完成练习册P？

自己归纳智慧致富。主学习能力、后2.教师查找有关劳动致富、智慧致富的案例、安名言；制作有关课件。学生：查找有关劳动排 致富、智慧致富的案例和名言。

五、教学反思：

、查阅资料。查阅资料的能力。巩固课堂