绿野仙踪导读设计

绿野仙踪导读设计（推荐8篇）

绿野仙踪导读设计 篇1

鄂尔多斯东胜区第四小学赵红梅

一、导入

这段时间，我们一直在读《绿野仙踪》老师出个问题考考大家。四个探险者是谁？他们要去王什么地方？他们的目的是什么？

看来这样简单的问题考不住大家，再出一个难一点的。在这一路上，他们都经历了哪些坎坷困难？

故事读到这里，你对这四个人物有什么新的认识？用一个词来形容他在你的心目中是一个什么样的人，并说说为什么。

二、总结过度

多萝西、铁皮人、稻草人、胆小狮他们为了寻找各自的梦想，不管遇到什么困难都不退缩，老师把他们的故事配了首歌，我们欣赏一下，并再一次回顾他们那艰难的旅程。

三、终于，历尽艰难，他们到达了梦想中的奥芝国，来到了美丽的翡翠城，就要见到奥芝魔法师了。奥芝这个人咱们是未见其人，早听其名呀！

1.在别人的口中，他是一个什么样的人呢？

2.在多萝西他们眼中，奥芝是什么样的？

3.在你的心目中，奥芝又是什么样的呢？他管理下的翡翠城给你留下什么养的印象？你觉得奥芝是什么样的？

四、先睹为快

我想故事读到这儿，你的脑海中一定产生了不少问题，说来听

听。想不想马上知道奥芝的样子？想不想马上解决这些问题。

绿野仙踪导读设计 篇2

在小学语文教学中,很多老师知道预习课文的重要性,也会在课前让学生先预习,但效果却不尽如人意,最后还是老师牵着学生的鼻子走,完成课文的学习。因此,老师应在课前设计出有指导性的导读提纲,指导学生进行有效预习,让学生胸有成竹地参与到课堂学习活动中,从而提高小学语文课堂教学效率。这样不仅教给了学生学习的方法,同时也培养了学生良好的学习习惯。一年来,我们就“如何设计有效的小学语文导读提纲”做了一些尝试。

二、小学语文导读提纲设计的原则

1. 合理性原则

一方面,导读提纲中的学习目标要根据不同学段的学生特点进行设计,让学生“跳一跳”就能摘到苹果,以感受学习的乐趣。如果难度太大,学生根本难以完成,就会失去学习的信心,这个导读提纲就形同虚设。另一方面,导读提纲要体现导读的作用,让其成为学生自主学习的拐杖。导读提纲设计的科学、合理性直接影响学生的预习效果。如中年级的导读提纲要半扶半放,以填空的形式,让学生“扶墙走路”。针对高年级的学生就可以设计些开放性、选择性、挑战性的题目让学生选做,练就学生自主学习的能力。

2. 层次性原则

导读提纲的设计要有层次性,能够引导学生由浅入深地学会阅读的方法和技巧;还要根据课文内容的特点,体现学习任务的层次性。我们可以把小学语文导读提纲大致分为“生字新词”“整体把握”“深入品读”“质疑问难”四个部分。还可以根据不同教材进行调整,让学生的学习循序渐进、由易到难,遵循学生的认知特点。

3. 选择性原则

导读提纲应尊重学生不同的自学能力,设计可供学生选择的方案,让学生根据自己的学习能力,选择适合自己的题目进行预习,让导读提纲真正起到拐杖的作用。如《自己的花是让别人看的》一课,可这样设计导读提纲:

(1)我会读。一级:读通课文,做到准确无误;二级:读通课文,做到准确流利;三级:读通课文,做到准确流利、有感情。

(2)深入品读。一级:课文中哪些段落描写德国奇丽的景色?找出来读一读,从中你感受到什么?二级:“人人为我,我为人人”这句话说的是什么?联系你的生活实际说说。三级:“美丽并没有改变”怎么理解?“如入山阴道上”出自哪首古诗?

这样有选择性的导读设计,可以让学生根据自己的水平,选择自己能够完成的题目,让学生能完成,愿意完成,乐意完成。

4. 重点突出性原则

小学语文导读提纲要体现语文学科的重点,老师要深入分析教材,引领学生学会把握文章重点,让学生的预习扎实有效,切实提高课堂学习效率。如人教版小学语文第九册第六组课文是以“父母的爱”为主题的。这组课文重点让学生感受“父母之爱的深沉与宽广”,学习作者如何通过人物外貌、语言、动作、心理的描写来表现父母之爱,这组课文导读提纲的设计就要围绕这些重点展开。《地震中的父与子》一课,让学生找出描写父亲外貌、动作的句子,从中你看到了一位怎样的父亲?《学会看病》一课,让学生找出描写母亲心理活动的句子,你觉得这是一个狠心的妈妈吗?为什么?……这样,学习重点突出,能起到事半功倍的效果。

三、小学语文导读提纲设计的模式

我们课题组老师对小学语文导读提纲设计的模式进行实践、分析、总结,把小学语文导读提纲大致分为“生字新词”“整体把握”“深入品读”“质疑问难”四个部分。

1. 生字新词

把课文读准确流利是学习课文最基本的学习任务,要做到准确流利就要自学课文的生字新词,导读提纲要教给学生借助拼音,借助字典的方法,这样学生就能把字读准确,还可以让学生把难记的字写一写。如《长城》一课就可这样设计:(1)借助拼音,你能把课文读准确、读流利吗?家人听了,给你的评价是什么?(2)借助字典,联系上下文,你理解了哪些词语的意思,不能理解的还有哪些?(3)生字中较难记的字有哪几个,你想提醒大家注意什么?根据这样的导读设计,大部分学生基本能自学课文的生字新词,能完成把课文读准确流利这个基本的学习任务。

2. 整体把握

导读的第二个环节是引导学生学会整体把握文章。整体把握文章是中高年级学段要求具备的能力。因此,导读提纲的设计要引导学生从文章的大处着手,整体把握。如《长城》一课的设计:(1)这篇课文有几个自然段,第几段写得比较详细,写了什么?看完课文以后,你知道了长城的特点是什么?(2)作者观察长城的顺序是怎样的,观察文中两幅图,你感受到了什么?画出文中有关的句子读一读。

3. 深入品读

“深入品读”是导读提纲的第三个环节,也是难度较高的一个环节,它需要学生具备一定的理解分析能力。因此这一环节的设计可引导学生从课文的主旨、文章的结构、表达的情感等方面进行品读。还是以《长城》为例,细读课文第2、第3自然段,体会文章感情:(1)课文第2自然段写长城_,根据文中描述,在结构示意图上标出垛口、瞭望口、射口的位置。(2)在长城上,__着脚下的方砖、__着墙上的条石,作者想起了什么,发出了什么样的感慨?他为什么会发出这样的感慨?再读一读第3段,想想自己又有什么样的感受呢?

4. 质疑问难

质疑问难能激发学生求知的欲望,是学生学习的内驱力。老师在这一环节要教给学生质疑问难的方法,让学生在自学的过程中把疑难问题提出来。可以引导学生从课题质疑,从关键的词语质疑,从重点句质疑,也可以从课文的难点质疑。学生带着问题走进课堂,学习主动性增强,老师进行课堂教学就更有效了。如《桥》一课,学生就从课题入手发问:“课文写的是人,为什么以‘桥’做题目?”一下子击中了课文的要害,接下去指引学生把握文章主旨就不难了。又如《真理诞生于一百个问号之后》一课,学生从课文内容入手发问:“课文中举了三个例子,只是简单介绍,为什么不具体写他们的发现过程如何艰辛呢?”学生已经注意到课文的写作方法,这也是这课的重点所在。

四、结语

实践证明,合理的导读提纲能指导学生进行有效预习。它是学生自主学习的拐杖,是我们每一个语文老师不能忽视的一方面。当然,导读提纲的使用和减轻学生课业负担之间的平衡,还需要我们探索出一种更合理、更科学的方法,教给学生初步掌握学习语文的基本方法,让学生养成良好的学习习惯,从而增强学生语文学习的自信心,实现语文课程目标。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“要让学生主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。”这就需要老师教给学生学习的方法。正如古人所说:“授人以鱼,不如授之以渔。”因此福建省龙海市实验小学课题组提出了“小学语文导读提纲的设计研究”,对学生的预习进行有效的指导,培养学生自主学习的能力,提高小学语文课堂教学效率。

关键词：课前预习,小学语文,导读提纲,自学能力,教学效率

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

名著导读教学设计 篇3

吉安县敖城中学

朱宇芬

一、教学目标：

1.知人论世 了解作者生平及作品 2.反复朗读诗歌、理解诗歌内容

二、教学重难点：

1.理解文章的内容与作者，并找出与作者的那个主题有关 2.品味诗歌的语言特色，从表现手法、修辞等角度入手

三、教具：多媒体教室

四、教学过程： 1.谈话导入

（1）同学们你们喜欢读书吗？读过那些经典名著呢？

(生自由谈感受体会)今天我们一起来阅读名家作品（多媒体出示 《繁星春水》）2.资料整合（1）简介名著：

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力。

（2）阅读名著的方法：

（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。

（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。

（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。

（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。

（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。

（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。

（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。（3）作者简介：

冰心(1900—1999)原名谢婉莹,福建长乐人.现代著名女作家，儿童文学家，诗人。

主要作品:诗集《繁星 》《 春水》短篇小说集《超人》 散文集《寄小读者》《 归来之后》《 樱花赞》《 小橘灯》等.（4）作品简介：

《繁星》《春水》的内容是诗人平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”.后来她受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的启发,觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集。

《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长（风格特点）。在当时的文学青年中掀起一股模仿的热潮，很多模仿之作蜂拥而出，这样的一种创作的方式被称为“春水体”或“冰心体”.（5）作品主题简介：

《繁星.春水》共收录了小诗350余首，冰心称它是一些“零碎的思想”，但却有一条鲜明的线索加以贯穿，即对母爱、童真和自然的歌颂。总的来说，它们大致包括三个方面的内容。

是对母爱与童真的歌颂。是对大自然的崇拜和赞颂。

是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗” 3.展示目标：

（1.）概括文章内容，找出属于文章的哪个主题

（2.）品味文章的语言特色，从人物形象、修辞手法来入手 4.学生自由阅读作品 谈体会感受（1）一二大组的同学 概括文章内容（2）三四大组的同学 评析语言特色 5.老师总结：

草房子导读教案设计 篇4

星沙实验小学 陈博

教学目标：

1、通过教学，使学生了解《草房子》这本书，激发学生产生阅读的欲望和兴趣。

2、通过部分事例，让学生对桑桑这一故事主角有初步的认识，并对他的故事产生浓厚的兴趣

3、让学生掌握拿到一本新书的读书方法。

教学过程：

一、导入

师：同学们你们最近读了什么课外书呢？今天，陈老师也要向大家推荐一本好书。这是一部长篇小说，无论是孩子，还是成年人，读了这本书，都会有恬淡、宁静而快乐的享受。

幻灯出示封面 学生齐读书名

认识作者（投影展示）及书的获奖情况、内容简介。

这本书的作者是曹文轩先生，他现在是北京大学的教授，中国作家协会的会员，给孩子们写过很多受欢迎的书，尤其是草房子。

二、认识草房子、桑桑和他的伙伴们

1、草房子什么样？

师：草房子这本书中所讲叙的故事发生在一所叫做油麻地小学的地方，这所小学很特别，我们大家来看一看作者是怎么描写的？请大家快速浏览下面的文字（学生汇报）幻灯出示描写草房子的文字片断，强调什么叫浏览（板书：浏览）学生谈感受 欣赏：幻灯出示草房子的图片

2、认识桑桑： 师：书中的主人公小男孩从小就生活在这样的草房子里，他是油麻地小学校长的儿子，在他的身上发生了哪些有趣的故事呢？且听我慢慢道来 他呀，砸了妈妈的锅卖钱换了钱，养了一群鸽子，日子过得很快乐，有一天，他突然产生了一个想法：（幻灯出示）学生个别读

我住在草房子里很舒服，而我的鸽子却没有好住处呢——我的鸽子还只能钻墙洞过夜、孵小鸽子呢，我一定要想个办法改善鸽子们的住处。提问：你们觉得桑桑会想个什么办法呢？ 学生汇报

师：桑桑的办法跟你们想的有点不一样，这里有幅漫画，你若看懂了，就明白桑桑是怎么做的了？

学生观察漫画 学生汇报漫画内容后 幻灯出示故事情节（分四个大组来读故事情节）

重点读第2张，怎么改造？是谁在指挥大家，谁来试试，读出桑桑的气概！

提问： 桑桑给你留下了怎样的印象？（学生汇报）鸽子们是住得舒服了，可桑桑的屁股却遭了殃，桑桑会吸取教训吗？

师:不急,且听我第二个故事,有一天,桑桑在河边玩,他看到了这样一幕:(幻灯出示打渔图片)他也想体验体验捕渔的生活。

提问:可是桑桑家里没有渔网,不过,这可难不倒聪明的桑桑,他一下子想到了办法,你想知道是什么办法吗? 接下来的这个故事就是讲桑桑捕渔的故事,一边默读,一边想,桑桑到底用了什么东西呢? 幻灯出示故事二 学生默读 学生汇报

也不知道是这个蚊帐做的渔网特别好用，还是桑桑的运气好，他还真有收获。我们来看看：

投影出示片断二 男女生分开读 读出桑桑的开始的自豪后来的遮掩

读出妈妈的怀疑

问 :桑桑没有实话实说，但纸终究包不住火的。这回,妈妈懒得打他了，打了也不长记性，换了一种方式惩罚他，你知道是什么吗？

幻灯出示结尾1 学生齐读

结尾2 炎热的夏日，乡村的夜晚，在没有蚊帐的床上睡觉，谁来告诉我，桑桑 会怎么样？ 齐读最后一句

你对桑桑的这件事，有什么评价？(蚊帐捕渔是个好办法，吃自己打到的鱼也特别地香，可是要以这个为代价，未免有些划不来)小结：就这两个故事，你们感受到了桑桑这个孩子身上的淘气，天真，聪明的孩子哪个不是这样呀？我想问问我们班的男孩子,你有过这样淘气的经历吗?

3、认识纸月

过渡语：在油麻地小学里，除了阿恕与朱小鼓，与桑桑同班的还有一个女孩子，她叫纸月（幻灯出示），她是一个怎样的孩子呢？

幻灯出示片断描写一 女生读

说印象 相机板书：（外貌）幻灯出示片断描写二

男生、女生读 说不同

预设：你们笑什么？ 重点读 “你看你那双手，剁下来狗都不闻！” 多么形象地写出了桑桑那双手的肮脏。（此处可以尝试让学生用长沙话来读一读）

小结：细细读作者描写桑桑妈妈的语言，相机板书：（语言）再一次感受到了桑桑的调皮，纸月的惹人喜爱。再加之纸月写得一手好毛笔字，作文也一级棒，学习成绩优秀，她迅速成为油麻地小学最受欢迎的学生。可是有一天，另外一所学校里的三个坏孩子在在上学的路上拦住了纸月，桑桑会袖手旁观么？浏览下面的文字，你读懂了什么？

展示图片 浏览全文 学生汇报 老师小结并 相机板书：（心理）

小结：虽然明知打不过别人，虽然心里瑟瑟发抖，可是在同班女生面前，桑桑还是表现出了勇敢的一面！并且他还凭借自己的聪明才智好好的教训了这三个坏小子，让他们再也不敢欺负纸月了。

过渡语：除了纸月，桑桑的伙伴们还有：（投影展示）这样一群性格不同的伙伴，伴随桑桑度过了一个丰富多彩的童年，投影展示插图：

抢走同学秃鹤的帽子，让他出尽洋相；十分热心地帮自己的班主任老师传递情书，却似乎帮得不咋地；本来他和班长杜小康处处针锋相对，但突然有一天，桑桑一点也不计仇了；细马的爸爸生病了，要用柳树根作药，于是他和细马大冬天去河边挖柳根 „„总之，他的生活是幸福的、自由快乐。可是谁也没有想到在六年级时，原本健康可爱的桑桑却长成了这幅模样：（幻灯出示）两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。从此，他再也不能上学了，只能和温老师守在小红炉边上。桑桑的性格也因此发生了改变（投影展示）

问：那最后等待桑桑的是可怕的死亡还是病痛之后的重生呢？那需要大家自己去书中找寻答案了。

三、阅读方法指导

1、过渡语：可能也有的同学会说，陈老师这本书这么厚啊，我可从来没有读过厚的书，别着急，老师今天就要告诉大家怎么把它变薄！

2、先读读本书的目录吧，这本书一共有九章，（课件出示）（请学生读一遍）

3、提问：你对谁的故事最感兴趣呢？最想读哪一章节呢？ 相机板书：（选读），读到其中最有趣最精彩的部分，我们可不能囫囵吞枣，描写人物外貌、动作、心理、语言的句子，一定要细读，可以读给同学读给父母听，可以摘抄下来，还可以写一写你的读书感想，做成读书记录卡。（投影展示其他同学的读书汇报单）

4、结束语：关于也这本书，陈老师就先介绍到这里，你们还等什么呢？这本书学校图书馆里也有，陈老师也有，赶快去借，去读吧！别忘了把自己的收获写下来

板书设计：

走近草房子

怎样读？

浏览

选读

四下语文单元导读教学设计 篇5

一、单元简析

本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。《古诗词三首》，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。

二、教学目标：

1.认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2.背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》，学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。

4.感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

5.了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。

三、重难点

1.品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言.2.了解景物，想象其美景.在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。

3.学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理.4.在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体.四、课时安排：

教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。

具体安排：

《古诗词三首》

3课时

《桂林山水》

2课时

《记今画的双龙洞》

2课时

《七月的天山》

1课时

《语文园地》

5课时

五、教学措施

教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。教学时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。

四年级语文下册第二单元计划

一、单元简析

本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文《中彩那天》《尊严》，略读课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。《中彩那天》反映了一个普通工人的崇高的精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物质财富更为重要。《万年牢》告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。《尊严》讲了一件石油大王哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更赢得了别人的尊重。《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。

二、学习目标

1.认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

3.体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。

4.感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。

三、教学重难点

学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。

四、课时安排

教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。

《中彩那天》

2课时

《万年牢》

1课时

《尊严》

2课时

《将心比心》

1课时

《语文园地》

4课时

五、教学措施

学习本组课文学生在受到精神熏陶，情操陶冶的同时，也能提升语文素养，进行有效的课外拓展与延伸会丰富学生的见闻，增加学生的积累。

1.鼓励学生利用网络搜索、查阅图书及调查访问等方法收集和整理有关“以诚待人”的资料。

2.组织学生召开“以诚待人”资料交流汇报会。用自己喜欢的方式把自己的资料展示出来，并给予一些鼓励的措施，以提高学生的参与度和参与的热情。

四年级语文下册第三单元计划

一、单元简析

本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。《自然之道》《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。

二、学习目标

1.认识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，会读会认30个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

4.激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识。

三、教学重难点

一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。

四、课时安排

《自然之道》

2课时

《黄河是怎样变化的》

1课时

《蝙蝠和雷达》

2课时

《大自然的启示》

1课时

《语文园地》

4课时

五、教学策略

1.加强学科整合意识，有效利用各种教学资源，让学生关注自然，了解自然，热爱自然。

2.通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。

3.创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力，语文综合素养。

4.阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系。

六、课前准备

1、搜集人类与自然关系方面的有关材料。

2、制做多媒体课件。

3、有条件的地方，可带学生参观自然博物馆等

四年级语文下册第四单元计划

一、单元简析

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。

二、学习目标

1．认识27个生字，会写28个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

3．树立热爱和平、维护和平的信念。

课前准备

1．收集战争中的小英雄的故事。

2．从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。

3．收看有关战争题材的电影、电视。

三、教学重难点

帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。

四、课时安排

《夜莺的歌声》

2课时

《小英雄雨来》

1课时

《一个中国孩子的呼声》

2课时

《和我们一样享受春天》

1课时

《语文园地》

4课时

五、教学措施

1.应让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会，提出自己的疑问。让学生在交流中充分发表各自的阅读感受，交流阅读心得，加深阅读体验，学生如有疑问也可引导学生自己读书，自己解答。可让学生自由组合，自由选择朗读自己最感兴趣的段落。

2．教师和学生一起推荐一些书籍和文章，学生课余自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获。

3.围绕这个主题开个“小小新闻发布会”，通过新闻的交流了解目前世界局势的发展，了解战争给人们带来的灾难，以便学生更好地走进文本，与文本对话。

4.以朗读贯穿于诗歌教学的始终，在朗读中理解诗句意思，在朗读中体会诗歌感情，在朗读中熟记自己喜欢的诗句。

六、教学准备

有关的歌曲，有关的电影、电视。

四年级语文下册第五单元计划

一、单元简析

本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。整个单元的教材各个版块被“热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。

二、教学目标

1.学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。认识三个多音字：重chónɡ、弹tánɡ、铺pū

2.学习联系上下文、联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子。

3.了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。

4.积累关于“热爱生命”的名言名句。

5.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

6.培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。

三、重难点

1.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。

2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。

教学重难点： 从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

四、课时安排

《触摸春天》

2课时

《永生的眼睛》

1课时

《生命 生命》

2课时

《花的勇气》

1课时

《语文园地》

4课时

五、教学措施

1.引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。

在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。

2.浏览整组课文。

思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？

交流介绍。

总结归纳：整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。

3.进行主题综合实践活动。

4.布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。

四年级语文第六单元教学计划

一、单元简析

本单元的主题为“走进田园，热爱乡村”，编排了二篇阅读文章，二篇略读课文。《乡下人家》主要描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之歌》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的再现了一幅幅乡村风光，田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。

二、教学目标

1、读写生字生词，积累词汇。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、引导学生学会自主积累。

4、感受乡村的美好生活，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

三、单元重点难点

单元重点：引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。

单元难点：帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法。

四、课时安排

《乡下人家》两课时；

《古诗词三首》两课时：

《牧场之国》一课时；

《麦哨》一课时；

日积月累一课时；

写字一课时；

写作两课时；

五、教学措施

1.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。

2.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。

3.是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。

四年级语文第七单元教学计划

一、单元简析

本单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不屑追求的精神。

语文园地中以《我敬佩的一个人》为主题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。

二、教学目标

1.识字方面，本单元要认识21个生字，会写23个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

三、教学重难点

1.能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中，提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

2.《鱼游到了纸上》中，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作场景来理解。

3.《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，引导学生谈自己的感受。

4.作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。

四、课时安排

25、两个铁球同时着地

2课时

26、全神贯注

1课时

27、鱼游到了纸上

3课时

28、父亲的菜园

2课时

语文园地七

2课时.五、教学措施

教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。

四年级语文第八单元教学计划

一、单元简析

本单元以民间传说好寓言故事为专题，选编了精读课文《寓言两则》《普罗米修斯》，略读课文《文成公主进藏》《渔夫的故事》。本单元的故事情节生动、充满智慧，学生会感受故事的愉悦性的同时受到启迪。

语文园地中以发挥想象编个寓言童话展开的口语交际和习作的训练。要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。

二、教学目标

1.认识28个生字，会写27个生字。

2.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。抓住有关语句揣摩人物的心情。

3.学习复述课文。

三、教学重难点

要充分注意到体裁特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴涵的哲理和情感。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例写出来，要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。

四、课时安排

29.寓言两则

2课时

30.文成公主进藏

1课时

31.普罗米修斯

2课时

32.渔夫的故事

1课时

语文园地八

3课时

五、教学措施

1.应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。教师可参考以下教学思路进行教学。

2.是以读为主线，按照预读准备、自读探究、交流研讨、回读整合（四个环节组织学习。

3.求认识的6个生字，课堂上要安排时间，了解学生的巩固情况。生词要指导学生使用工具书、联系语言环境去理解。

课后的“资料袋”要与学生课外搜集的资料和拓展阅读结合起来。

绿野仙踪导读设计 篇6

一.自我展示———《三国演义》我来说

(一) 激趣要求

同学们, 前面我们用了四周的时间来欣赏我国古代四大名著之一的《三国演义》, 很多同学做了很详细的读书笔记, 今天就让同学们来展示自己的才华、展示自己的风采———“我讲《三国演义》”。要求围绕以下问题来说:

1、作者相关情况;

2、用精彩的语言复述故事梗概;

3、用简短的语言谈谈自己对《三国演义》的看法。

(二) 交流展示

1、了解作者。

(1) 请几位成绩处在中下的同学上台交流作者相关材料。

(2) 老师在肯定同学们交流的基础上进行总结。

2、引导学生整体把握《三国演义》的主要内容并作简要评价。

(1) 小组成员之间交流, 写出故事提纲。

(2) 小组派个代表上台交流, 由班干部和老师共同组成的评委会, 进行评分。

(3) 老师进行归纳总结。

(三) 小结肯定成绩

心态就是最好的教育方法, 也是最好的学习方法。在小结这节课时, 把学生的优点找出来加以肯定和表扬, 激发大家的表现欲和求知欲。

二.精彩无限———“三国”故事我来讲

(一) 出示《三国演义》有关故事题目。

桃园结义智取陈仓七擒七纵六出祁山舌战群儒单刀赴会得陇望蜀

欲擒故纵乐不思蜀刮骨疗毒计收姜维苦肉计击鼓骂曹蒋干盗书

(二) 出示本课时活动流程

1、精彩片段我来读。

(1) 学生自选有关《三国演义》的精彩情节, 每个片段字数大约在100字左右。

(2) 每人上台朗读限时三分钟。要求流畅通顺、声情并茂。

2、精彩故事我来讲。

(1) 每个组选一名代表, 讲演一个《三国演义》的精彩情故事, 要求时间不超过5分钟。

(2) 评委在听完后, 对每个人的情况进行对比后再各自打分。

(三) 学生活动展示 (“乐不思蜀”“单刀赴会”“刮骨疗毒”“三英战吕布”等。)

三.突出个性———“三国”人物我来评

(一) 播放影视作品“舌战群儒”导入新课。

(二) 出示本次活动主题及活动项目。

1、今天这次交流活动, 我们把主题定为“‘三国’人物我评说”。

2、活动分两个回合:规定人物评说;自选人物评说。

3、活动还是以小组为单位, 每个回合的总分为100分。最后以分数高低评出两个优胜组, 给予奖励。同时评出一个最佳选手。

(三) 学生活动。

1、规定人物评说

(1) 在这个环节中, 老师规定评说的人物, 即诸葛亮、刘备、曹操、关羽, 先抽签。哪个组抽到哪个小说人物, 就对这个人物进行评说。这次的评说应要联系现实, 有自己的观点。

(2) 由评说小说人物的小组指定哪个组为自己的辩论对手, 围绕这个人物形象进行辩论。

(3) 每个组辩论时间为5分钟。

(4) 评委将对各组情况进行点评, 并给出合适的分数。

2、自选人物评说

(1) 本环节各组选出一名代表, 自由评说《三国演义》中的一个人物形象。限时6分钟。

(2) 评委将根据你的评说是否忠于原著, 引用原著材料是否翔实合理, 以及你的评说是否流畅自然等方面进行打分。同时评委将分别对各组情况进行简短的点评。

(四) 展示部分成果:

曹操:

曹操是一位出色的军事家、政治家和文学家。他创立魏国。官渡之战, 曹操以少胜多, 反映他杰出的军事才能;踩坏老百姓庄稼后, 他割发代首, 反映他军纪严明……

曹操在《三国演义》中是反面形象, 是以一个奸雄的形象出现的。最著名的就是那句“宁教我负天下人, 休教天下人负我。”从刺董卓孟德献刀、杀恩人吕伯奢一家、挟天子以令诸侯等例子都是他奸雄的表现。

同时, 曹操不仅是个文武双全、极有才干的人。还是个非常重视人才的人, 特别对关羽是器重, 更体现了曹操对人才的爱惜。

曹操是极有文采的人, 《短歌行》充分体现了曹操的文采, 所以他与儿子并称“三曹”。总之, 曹操是个有才干、文武双全的政治家, 但由于书中描写他的一些奸诈的表现, 成了一个“奸雄”。

四.妙笔生花——“三国”对联我来编

(一) 教师出示对联并解说

讨东吴收西川定南蛮征北魏伐中原东讨西伐争天下南征北战匡汉室

走单骑攻二川出五关斩六将排八卦七擒九伐收中原千秋万代颂三国

(二) 出示本次活动的主题及活动内容

中华对联这一艺术瑰宝, 萌芽于先秦, 问世于唐代, 繁荣于明清;而中国古典小说, 历经六朝志怪、唐人传奇、宋元话本、明清小说几个阶段。宋元话本中就有对联出现, 而明清的章回小说, 正是对联进一步渗入的产物。

1、活动主题:赏三国名联, 编三国对联

2、活动内容:

展示自己阅读《三国演义》记录的对联, 并加以欣赏;搜集有关三国名联, 并加以解说;自己编写三国对联。

(三) 活动要求

1、每组上交本组记录的《三国演义》对联, 并选其中的一两联进行赏析, 每人不超过3分钟。

2、每组上交本组搜集到的有关三国的名联, 并选一两联进行解说, 每人不超过3分钟。

3、每组抽签, 根据要求编写三国对联。

(四) 活动展示

1、《三国演义》中的对联赏析

刘关张励志联:同心协力, 救国扶危上报国家, 下安黎庶

此联出自第1回桃园结义中。刘、关、张三人在张飞桃园中, 以上述对联为宗旨, 结为异姓兄弟。其大意是, 思想一致, 共同努力, 救助困难, 扶持危急;上可报效国家社稷, 下能安定黎民百姓。全联采用了对偶自对的技法, “同心协力”自对“救国扶危”, “上报国家”自对“下安黎庶”, 都很工稳。

2、搜集到的三国名联解说

收二川, 排八阵, 六出七擒, 五丈原前点四十九盏明灯, 一心只为酬三顾;

取西蜀, 定南蛮, 东和北拒, 中军帐里变金木土爻神卦, 水面偏能用火攻。

3、规定人物、事件拟写对联展示

赵云联:

白马银枪救少主, 七进七出凭单骑, 血凝甲衣;忠肝义胆报先君, 老当益壮争先锋, 心鉴日月。

张飞联:

遇大事粗中有细, 一生胜多败少;逢小事不拘小节, 一朝头去身亡。

周瑜联:

火烧赤壁, 计奇曹相逃, 强虏灰飞烟灭, 怎奈英才天妒;

艺冠东吴, 曲误周郎顾, 美人玉软香温, 已得名士风流。

五.合作探究———“三国”课题我来研

(一) 前置要求

在《三国演义》的课题研究中, 我们本着选题要小, 切入点要好, 重在搜集、归纳、整理, 适当分析的原则, 给学生提供部分研究题目。如《三国演义》的“书信研究”、“三国成语研究”、“三国武将研究”、“三国谋士研究”、“三国诗词研究”、“三国对联研究”等等。要求每个小组选一个课题, 利用两周时间, 记录资料, 归纳整理, 分析研究, 写出3000字的研究报告。

(二) 活动安排

1、各小组向评委交研究报告。

2、各小组汇报研究过程。

(三) 成果展示

《三国演义》书信研究结题报告:本课题研究小组记录了《三国演义》中的书信四十封, 对每封信都做了一定的分析。之后从三个方面对《三国演义》中的书信做了总结:短小精悍, 用墨俭省;话里有话, 言外意深;语言含蓄, 不露锋芒。全文四千多字, 材料详实, 分析有理有据, 可见小组成员在合作探究中的确用了一定功夫。

本次活动, 学生通过读三国、

说三国、看三国、写三国、研三国的亲身体验, 学习有关三国知识, 欣赏品味《三国演义》的文学语言, 让一个个活生生多维立体的三国人物形象出现在学生面前。在学习语言的同时, 培养学生的表达能力、收集整理信息的能力、文学鉴赏能力、评判历史人物的能力、研究性学习能力等, 使学生在实际运用中感受语言的魅力, 同时接受优秀文化的陶冶和熏陶。

单元导读教学设计(定)1 篇7

西街实验小学

王丽菊

【本组概述】

本组围绕“我爱阅读”这一专题,安排了8篇文章，其中课文14篇，《语文读本》4篇，还有《口语交际·习作一》及《回顾·拓展一》。本组课文选编内容都紧紧围绕“阅读”这一话题，内容丰富，形式多样。教学时要引导学生在学习的同时，进行读书的交流，学习和体会一些读书和习作的方法，明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

【设计理念】

以“单元主题阅读教学法”为指导，以单元主题为主线，采用批注式阅读的学习方法，完成8篇文章的阅读，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。在分享阅读的基础上，让学生明白阅读的意义，逐步养成阅读的好习惯。【教学内容】

1.第九册第一单元课文《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果”》、《口语交际·习作一》、《回顾·拓展一》。

2.语文自读课本上的文章。【教学目标】

“一主”目标：

1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文重点段落。3.把握主要内容，体会并感悟作者对书的热爱，对求知的渴望。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。

5.感受作者对阅读的热爱,开展关于阅读的综合性学习,体会读书的乐趣，逐歩培养学生阅读的习惯。

“两翼”目标：

1.阅读语文读本中的文章，学习一些读书的方法。

2.在批注式阅读中学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。【教学重点、难点】

体会作者表达感情的方法，并在习作中运用。

《单元导读》教学设计

【教学目标】

1.交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。

2.浏览本组课文初步感知了解作者对书的深厚情感，从而激起阅读的兴趣，为单课的学习打下基础，了解本组课文的大致内容，明确学习本组课文的基本要求。

3.能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。

【教学重点】

了解单元主题和训练重点。【教学难点】

激发阅读兴趣，说说课文主要内容。

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、故事引入，感知主题。

（1）同学们回忆一下以前我们学过的有关读书的名言、诗句或者故事。

（2）教师讲述两个名人读书的故事（如《鲁迅卖奖章》、《黄侃误把墨汁当小菜》等），引出本单元的主题“我爱阅读”。

二、浏览导语，明确重点。1.阅读单元导语第一段。（1）学生自由读。（2）中国的文字就像一杯浓香的美酒，一杯醇香的咖啡，一杯浓郁的热茶，越品越有味，那么现在就请大家再来品一品这段文字，读出文的美，读出你心中的情。（小组读、男女生读、全班齐读）（3）批注式双读。课件出示：一本好书，蕴含着＿＿。阅读一本好书，就是＿＿,＿＿,这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都＿＿教,并善于＿＿，从而走上了＿＿。让我们＿＿，＿＿吧！（师读没有填词的话，学生读横线上自己在课本上批注的话。）

（4）用关键词概括这个单元的主题。2.自由读单元导语第二段。

（1）批注学习本单元的要求，用序号标出有几点要求。

（2）交流分享。

教师板书：（1）把握主要内容；（2）体会作者的思想感情；（3）体会读书的乐趣 ；（4）学习一些读书的方法。

三、学习浏览，感知话题

1．看目录，读一读，说说自己的发现。

2．让同学们带着本单元的四个学习重点快速浏览本单元的4篇课文。(浏览提示：①默读要有速度，不认识的字加注拼音并用“[ ]”画出文中四字词语。②可以用（）画出自己认为优美的语句，在旁边批上自己的感受，也可以批注出文章内容或读后的感受。)3.学生自主阅读。

4.小组交流。（以所做批注进行交流）5.全班集体交流。（以单元主题（文章内容、读后感受）为主进行交流。）

（教师需补充每篇课文的主要内容和思想感情，交流时以此为主，但不要强求一致，尊重学生个性。）

四、课堂总结

同学们，通过浏览，我们对第一单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的学习主题是“我爱阅读”；学习的重点是把握主要内容，体会作者的思想感情，体会读书的乐趣，学习一些读书的方法。看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少！为了学好这个单元，希望每个同学下课后都能去按照自己的学习规划去好好地准备准备。

五、布置作业 作业：

1．学习生字，给每个生字组两个词。2．把词语盘点读准、读熟。【板书设计】

《乡土中国》导读课教学设计 篇8

1.通过阅读《重刊序言》和《后记》，了解《乡土中国》的作者和成书。

2.通过与文学作品的目录比对，了解学术概念的不同，进而感受学术著作的内容。

3.通过讨论思考，总结学习《乡土中国》的现代意义。

学习重难点

1.通过比较分析，了解学术概念的不同。

2.通过思考，总结表达学习《乡土中国》的现代意义或价值。

学习过程

(一)勾连现实，激趣导入

1.看图感受：

①中国人见缝插针地种菜。

②中国庞大而复杂的家谱。——比对欧美相对简单的家庭关系和称呼。

2.联系生活：结合你的生活和体验，还有哪些带有中国特色的现象?

中国的春运，中国大妈爱跳广场舞;中国人喜欢托熟人找关系;“ 安土重迁”“故土难离”“叶落归根”“入土为安” 的观念根深蒂固;……

3.深入思考：为什么?

关键词:农耕社会的传统、乡土情结、儒家文化的影响。

(二)了解作者，走进《乡土中国》

1.了解作者：

费孝通先生从事社会学、人类学研究，写下了数百万字的著作。他的博士论文《江村经济》被誉为“人类学实地调查和理论工作发展中的一个里程碑”。他是中国社会学的总设计师，1947年，他出版了关于社会学经典之作《乡土中国》。

2.《乡土中国》写于70多年前。我们通过自己阅读来了解这本书的成书，拉近与这本书的距离。

3.学习任务二：

小组讨论：《乡土中国》的核心是“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”。为什么用“乡土”这个概念，而不用我们熟悉的“农村”“乡村”?

师引导：比较综合。①农村与城市相对应：《后记》第一段“甚至暂时撇开经济问题，专从社会结构本身来发挥” 。所以“农村”主要是一个经济概念，表明的是一种不同于城市的经济活动方式。②我们常说向往“乡村生活”。所以“乡村”主要是一个社区概念，强调的是一定社会的社会关系和社会秩序。③“乡土情结”是我们语境中一个很熟悉的词汇。“乡土”则具有更多的文化意义，强调的是与传统农耕文明相联系的社会特性。因此，以“乡土”命名更符合本书的传统文化意蕴。

【补充】从学术背景来看，他一九三五年毕业于清华大学研究院，曾师从吴文藻、史禄国等社会学名师;一九三八年毕业于英国伦敦经济学院并获博士学位，曾师从著名人类学家马林诺夫斯基，打下深厚的知识基础。并且，从《乡土中国》一书中，还可以看出他对中国传统儒家经典文献熟习非常。从实践背景来看，除其本人生于斯土长于斯地外，在本书成书前，他在广西、云南进行了大量的田地调查工作，对中国乡村社会有着丰富的生活经验和实践体会。这两方面的因素是他敢于另起炉灶、新开中国乡村社会学的基础。

4.小结：

所以费孝通先生提出了“乡土社会”这个概念，进而形成系列文章，汇编成《乡土中国》，成为一本研究中国乡土社会体系的社会学著作。

(三)初识概念，了解学术著作

1.看书本的目录：

学习任务三：

小组合作研究：

①阅读本书目录，了解基本概念。

②比对右边的目录，说说不同。——来自《魔戒》第一部《魔戒现身》

③结合《重刊序言》和《后记》，归纳《乡土中国》中概念的来源(或研究方法)。

2.齐读《重刊序言》中的三句话：

①“我是一面探索面讲的，所讲的观点完全是讨论性的，所提出的概念一般都没有经过琢磨，大胆朴素”。

②“搞清楚我所谓乡土社会这个概念，就可以帮助我们去理解具体的中国社会。概念在这个意义上，是我们认识事物的工具。”

③“它并不是虚构，也不理想，而是存在于具体事物中的普遍性质，是通过人们的认识过程而形成的概念。这个概念的形成既然是从具体事物里提炼出来的，那就得不断地在具体事物里去核实，逐步减少误差。”

3.小结：

幻想小说的虚构性;概念①直接来源是作者的“乡村社会学”的讲课内容，是边探索边讲的，观点完全是讨论性的;②根本来源是通过认识形成的概念。——学术研究或学术著作与文学作品的不同。

(四)反思现代，体悟学术经典

1.学习任务四：

思考表达：

有人曾提出疑问：《乡土中国》的出版时间是1947年，中国社会大部分已经从“乡土”走向“现代”，学习《乡土中国》会不会过时了呢?把你的理由写成一段话，不少于140字。

2.要点引导：乡土的中国 乡土中的国 中国的乡土

当前，我国正处于社会转型的关键时期，传统与现代的交织和转换，乡村与城市的碰撞与融合，使社会发生着巨大变化。《乡土中国》中关于乡土社会的论述仍然值得我们思考。(在这样一个飞奔的城市化进程中，乡村可能代表着我们的历史、我们的过去、我们的历史的河流。只有现在的民族是最薄的民族、是最没有希望的民族，因为你没有办法找到过去，你也没有办法从中吸取各种经验和教训。——梁鸿)

3.阅读提升：

梁鸿《中国在梁庄》(前言)

它(乡村)是我生命中最深沉而又最痛苦的情感，我无法不注视它，无法不关心它，尤其是，当它，及千千万万个它，越来越被看作中国的病灶，越来越成为中国的悲伤时。

从什么时候起，乡村成了民族的累赘，成了改革、发展与现代化追求的负面?什么时候起，乡村成为底层、边缘、病症的代名词?又是什么时候起，一想起那日渐荒凉、寂寞的乡村，想起那在城市黑暗边缘忙碌，在火车站奋力挤拼的无数的农民工，就有悲怆欲哭的感觉?这一切，都是什么时候发生的?或许，这是每一个关心中国、关心中国乡村的知识分子都必须面对的问题。

(五)介绍方法，学会学术阅读

1.20的高中语文新课本高一必修教材(上册)中P80-P81，有以下一些阅读策略的指导：

①要有阅读的“预期”。是为了了解乡村历史和文化?为了学习一些社会学研究方法?为解决当今农村问题寻求答案?

②先“粗”后“细”，逐步推进。

③抓住核心概念，找出概念间的联系。

④关注作者的研究思路。

⑤反复阅读，积极思考。

2.批注法介绍：以《红楼梦》脂砚斋本为例。

(六)课堂总结