临床检验学实习教学的探讨

临床检验学实习教学的探讨（精选9篇）

临床检验学实习教学的探讨 篇1

来源：《局解手术学杂志》 作者： 2009-8-25

摘要: 【关键词】 临床检验学。教学。探讨 医学检验学是一门实践性学科，要求学生既要掌握扎实的理论知识，又要具备娴熟的实验操作技术。而临床检验学着重要求学生掌握实验操作技术，并着力培养学生动手能力，对培养优秀的检验医师起着重要作用。...【关键词】 临床检验学；教学；探讨

医学检验学是作用。门实践性学科，要求学生既要掌握扎实的理论知识，又要具备娴熟的实验操作技术

而临床检验学着重要求学生掌握实验操作技术，并着力培养学生动手能力，对培养优秀的检验医师起着重要年来，我们一直探索医学检验专业的实习教学工作，现总结报告如下。

检验方法对病人进行简捷而又临床诊断、疗效观察及预后作临床检验实践教学的课程特点

临床检验学科是一门专业性、实用性很强的课程［1］。它运用各准确的测验，及时地获得有关疾病的病源、病理变化和机能状态的资料，重要参考依据，有的检测指标甚至还可以独立成为某种疾病的确诊依据［2］。近年，由于生物学、细胞学、遗传学、生化学、免疫学等与临床检验学科关系密切的学科迅猛发展，以及检测仪器、色谱分析等新技术的广泛应用，极地丰富了临床检验的检测手段。因此，专业检验人员必须能掌握新方法、新操作技能和正确分析检验结果。临床检验教学实习存在的问题

临床检验学教学实习缺乏创新意识，实验内容陈旧、方法落后，与理论课教学的实际需要脱节；且绝大多是验证型实验，创新型、综合型实验少，难以激发学生的求知欲、学习兴趣和主动参与意识。实

减验条件落后，每实验组学生人数较多，存在实验课上只听不看、只看不做的现象。再加上医院检验科拥有大量的现化检验设备，检验工作已经实现了操作自动化、技术现代化和方法标准化，学生动手的机会床检验技能训练不严格、不规范，导致教师和学生对临床实习认识不足。

临床检验学教学实习的改革

3.1 重视教学与临床工作的紧密结合

让学生接触临床，有计划地安排学生利用业余时间到邻近医院实验室、检验科参与各种临床标本的采集和处理。例如，抗凝剂的使用、常规染色、显微镜细胞计数、血细胞分析仪、尿液自动化分析仪、血凝仪的使用等。经过参与临床检验工作及分析实验结果，可以激发学生学习的主动性、自觉性。

不但可巩固检验专业学生对传统方法的学习，而且可掌握大型临床检验仪器的使用。学生通过临床实践、检验报告单和典型病例分析，可以更好地掌握检验结果异常与临床病例的联系，锻炼学生的临床思维能力，促进相关知识的掌握，有助于课后进行相关文献资料的查阅及同学间的交流与讨论。

3.2 全面推行素质和创新教育思想

按照系统合理、规范实用和针对性强的要求，优化实验教学内容，完善实验教学体系［3］。删除已被临床淘汰的实验内容，减少临床少用的实验，重点介绍临床上常用的实验内容和新仪器、新实验方法。如：流式细胞仪、尿液沉渣分析仪、自动血凝分析仪、彩色精子质量检测系统、血细胞血型抗体筛选及谱细胞检验等。重点突出培养专业技能和综合分析能力，为以后就业和参加工作打下良好的基础。在主要检测项目的原理、方法、注意事项、质量控制、主要临床意义和实际应用的评价基础上，着重对学生进行基本技能和操作的训练，培养动手能力与分析问题能力。应将国内外的新实验、新方法及时地介绍给学生，为独立开展工作奠定基础。

3.3 实施教学方式多样化 少，造成了学生懂理论知识，而缺乏实践技能［3］。由于教学方法、教学手段和考核标准等问题，导致临

教学过程中灵活运用讲述式、讲解式、讲演式、演示式、启发式、讨论式等教学方法，启发学生思维，帮助比较所学内容的共同点与不同点，以达到强化记忆的效果。当，多媒体以其优越的性能成为国内外教育界提高教学质量、改革教学方式的重要手段，可展示各种不同型号的仪器，如流式细胞仪、血分析仪等，开拓学生的视野；可演示各种检查，解决学生实验中标本难的问题；可提高学生对形态学标本识别的准确率，使学生感受图、文、声、象的有机结合，增大信息量，提高学习兴 【参考文献】

［1］ 贺 加.创新教育模式构建创新型医学人才培养平台［J］.中国高等医学教育, 2007,(9): 24-25.［2］ 冯文莉, 涂植光, 尹一兵, 等.医学检验专业本科人才培养的探索［J］.中国高等医学教育, 2006,（2）: 45-46.［3］ 刘成玉, 吴春梅, 阎智勇, 等.医学检验专业临床检验技能考核与评价体系的建立与实践［J］.青岛大学医学院学报, 2002, 38(4): 374-376.作者单位：第三军医大学附属西南医院检验科，重庆

延伸阅读:  浅谈医学检验专业微生物学检验实验教学的几点体会

随着生命科学步入21世纪，微生物学已成为当今世界研究最活跃、对其他学科影响最大、对人类和环境最重要的生命学科之一。同时随着我国医学科技的不断进步，社会对医疗服务的要求也越来越高，具体主要体现在对医学检验高级人才的需求日益增长。而医学检验大中专人才可以说在相当一段时间内仍然是全国大、中医院检验队伍中的中坚力量，其人才的质量、对各种标本的检测分析能力直接关系到检验结果的准确性，直接关系到病人的切身利益。同时，优秀的医学检验人才必须具备扎实的微生物学基础，而微生物实验教学也正是培养医学检验人才所必不可少的重要渠道。如何系统、周密地处理好微生物学检验实验教学的各个环节，为检验大专专业的学生奠定牢固的理...>> 详细

 医学检验临床生物化学教学改革的探索与实践

临床生物化学及其检验是医学检验专业的核心课程，是在人体正常的生物化学代谢基础上，研究在疾病状态下，生物化学病理性变化的基础理论和相关代谢物的质与量的改变，从而为疾病的临床实验诊断、治疗监测、药物疗效和预后判断、疾病预防等方面提供信息和决策依据的一门学科［1］。随着科学技术的快速发展，该学科涉及的领域不断扩大，检验项目日益增多，检验技术已呈现出自动化、模块化、电脑化的现代化模式。已往的教学模式已不能满足新时期对检验医学高级人才的要求。为此，在探索医学检验人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法全面推进素质教育的过程中，在以知识为基础，能力培养为中心，改革传统教学模式，变以学生为主体的教学模式实...>>    临床 检验 教学 

学生

临床检验学实习教学的探讨 篇2

1 加强细胞形态学教学的必要性

(1) 目前, 国内的医疗机构检验科血液分析仪大多采用电阻抗法, 其也是血液分析仪的设计基础。电阻抗法血液分析仪检测原理是根据细胞体积大小进行分类。第一群为小细胞区, 主要为淋巴细胞;第二群为中间细胞, 主要为单核细胞;第三群为大细胞, 主要为中性粒细胞。这一分类方法存在一定的弊端, 如一些小的中性粒细胞和一些中晚幼红细胞易归类于淋巴细胞, 一些异型淋巴细胞与大淋巴细胞易归类于单核或中性粒细胞, 这就有待于涂片检查来判定细胞归属。再者由于抗生素的广泛应用, 使机体在患有某些疾病时细胞的数量往往变化不大, 但形态变化显著, 这就需要做血细胞形态学检验加以判断。 (2) 随着科技的迅猛发展, 自动化、电子化仪器等在临床检验中的应用, 丰富了检测方法, 提高了检验效率。使得部分检验科对血细胞自动化分析仪产生错误认识, 认为仪器分析可以代替镜检, 加之检验人员紧缺及对检验结果时效的追求, 导致检验科在血细胞检验时过分依赖自动化设备, 忽视了细胞形态学检验, 从而影响了检验质量, 造成漏诊、误诊乃至产生医疗纠纷。而相应仔细的镜下形态观察, 更能够为临床诊断提供有利依据。 (3) 由于长期不重视细胞形态学检验, 使得检验人员细胞形态识别能力下降, 细胞形态学检验人才极度匮乏, 甚至出现断档现象。而中等职业学校医学检验专业的任务是培养实用型医学检验人才。因此, 在教学过程中应依据临床具体情况, 保证学生能够更好地满足岗位需求。

2 加强细胞形态学教学的措施

2.1 加强职业宣讲, 树立职业意识

在临床基础检验学, 首次教学中, 把历届医学检验专业毕业生就业情况 (特别是基层医疗单位情况) 及就业方向介绍给学生, 说明镜下观察细胞形态操作的必要性, 使其端正学习态度。同时, 在实验过程中为学生讲述医院临床中由于未严格执行形态学检验, 而造成误诊、漏诊的案例, 激发学生对本专业课程的学习兴趣, 树立职业意识。

2.2 加强教具准备, 提高学生学习兴趣

由于细胞形态千变万化, 学生在较短时间内掌握较难。为了使学生在课堂内、外更好地学习, 掌握各种血细胞形态特点, 笔者制作了血细胞、骨髓细胞及脱落细胞等动画, 录制了大量的视频文件, 制作了血细胞形态学检验多媒体光盘、造血系统疾病形态学检查课件及骨髓细胞形态学检查课件。如利用多媒体课件将抽象的库尔特原理生动地展示出来:细胞通过小孔时, 电阻变化引起了相应的脉冲变化 (脉冲讯号与细胞信息有关) 。目前, 笔者理论课100%采用多媒体授课。教师在临床实践过程中要注意收集典型和少见标本 (特别是细胞形态学标本) , 主动与医院联系, 保证实验课有足够 (典型) 标本提供给学生, 达到理论联系实际的目的。加强教具准备, 既加大了临床基础检验学教学的信息量, 又真实反映了细胞形态的特征, 避免了教师枯燥的理论讲述, 使学生由抽象的理性认识上升到形象的感性认识, 提高了学习兴趣。

2.3 加强教学改革, 提高教学质量

为提高教学质量, 首先, 我校开放实验室, 为对细胞形态学感兴趣的学生提供更多学习机会, 学生亲自使用显微镜, 对镜下典型的细胞进行辨认、拍摄, 提高学生对细胞形态学的认识。其次, 采用多种考核方式, 由教师精心准备, 将一些典型细胞及个别不易辨认的常见细胞进行图像采集, 压制成卡, 形成实验室特有的一系列细胞形态考核卡, 并定期更换。教师对学生辨认标本的情况进行考核打分, 可利用实验课上等待时间, 进行小组的镜下实际细胞考核。再次, 模拟临床血液室, 给学生每人一份已知标本片、血片或骨髓片作为患者标本, 在规定时间内, 由学生进行分类、计数, 书写检验报告, 对学生结果与教师结果进行比对及评分。最后, 依据卫生职业资格考试检验士的要求编制试题库, 结合课本的重点与难点, 从中精选出部分名词解释和问答题, 在课程教学开始时发给学生作习题使用, 使学生更好地掌握课本知识, 为将来参加职业资格考试奠定基础。

总之, 临床基础检验学中的细胞形态学检验是医学检验最基本的技术, 是临床上应用最为广泛的技能, 需要学生牢固掌握, 从而培养出适应国家医药卫生事业发展的高素质人才。

参考文献

临床检验学实习教学的探讨 篇3

关键词：动植物检验检疫学 多元化 教学改革

中国分类号：H191

《动植物检验检疫学》是食品质量与安全专业的专业必修课程；本课程分动物检验检疫和植物检验检疫两大部分，是一门综合性较强的学科，涉及法律、法规、生物技术、社会、贸易、植物学、动物学、信息管理等多学科的内容；各方面相互渗透，交叉，具有综合性强、更新快，学习难度较大的特点。传统的教学方式，只能让学生在繁杂枯燥的学习中失去學习的兴趣。因此，教师需要针对《动植物检验检疫学》课程的特点，整合教学内容，设计教学方式，改革教学模式，以多元化的教学手段积极引导学生增强学习兴趣和创新能力，提高综合素质。

一、明确教学目标，整合多元化的教学内容

教学目标是教学活动的目的和宗旨[1]。《动植物检验检疫学》课程教学的主要目标是让学生了解国内外动植物检验检疫的基本情况；通过学习，明确动植物检验检疫工作对保障国家农、林、牧、渔业安全生产，促进农产品进出口贸易的重要性；了解和掌握动植物检验检疫的基本方法和程序。《动植物检验检疫学》的开设是为了扩展和深化食品质量与安全专业高年级学生的专业知识，为我国动植物相关检验检疫机构培养高素质的应用型人才。

传统的教学模式是以教科书本为主体，围绕书本，教师传教，学生被动接受。但现在知识飞速更新，动植物检验检疫学又是一门前沿的交叉学科，知识的更新换代很快，仅靠书本难以满足当前的教学需要。高等院校的现代教学中更加注重

学科前沿知识和学科之间相互交叉、渗透知识的教学，这对学生知识体系的构建和能力培养极为重要[2]。美国的一些大学教授提出并实施了“游离教材”的课堂教学（ Textbook-free classroom）[3]。“游离教材”教学强调的是课堂教学，更多地体现出教学内容和前沿知识的结合、教学资源的开发，体现出教学为学生能力培养服务，更多表现出教师的教学能力和教学个性[4]。

二、应用多元化的教学方法

教无定律，教师应充分发挥课堂主设计师的作用，根据具体情况灵活运用多元化的教学方法，启发、激活学生思维，主动学习，提高学生综合能力，最终达到教学相长的目的。改变传统教学方法，实施多元化教学，不仅仅是要调动、培养学生创新思维能力，对教师来说也是一种不断创新思维，理念的考验。首先，要明确不管何种教学方法，其目的或是说其服务的最终对象是学生，因此，应根据不同的教学内容，调整教学方法，有计划，有目的，引导学生主动思考、主动学习。

1.教师为主体的教学方法

针对教材中难理解的一些名词解释等基础知识，应以教师主讲为主，再配合

相关实例，化繁为简，使死板难懂的知识点变得生动易懂，让学生在理解的基础上牢记基础知识点。如在绪论中有几个重要的概念：非限定的有害生物、限定的有害生物、检疫性有害生物、限定的非检疫性有害生物。书本对其解释很拗口难懂。学生往往也对这些有害生物的分类概念模糊不清。教师这时应具体说明，可从有害生物的风险、危险度和处理方式上进行解释：非限定的有害生物风险极小，属于低度危险，不要求处理；限定的非检疫性有害生物风险较小，属于中度危险，对种植材料要求处理；限定的非检疫性有害生物风险较大，属于高度危险，要求检疫处理；检疫性有害生物风险极大；特别危险，要求检疫处理。然后再以引进菊苣的有害生物风险分析为例，具体举例说明。对实例中同学们不清楚的问题组织随堂讨论，将学生带入模拟实例中，调动学生的积极性和课堂参与能动性。

2、学生为主的教学方法

PBL（problem-based lerning）教学模式是目前国内主要提倡的以学生为主体的教学方法。PBL 是一种以问题为导向的鼓励式教学模式，它以学生为中心，以问题为主线，以教师为支撑，将三者有机结合在一起，形成教师提出问题、学生带着问题学习探索、教师辅助点拨学生的基本模型[5]。PBL教学在本门课程中全部实施还存在一些难度，目前“动植物检验检疫学”教材还不符合PBL教学模式，课时分配，教学条件，学生学习习惯等还需要时间来改进。因此我们只能在部分课程内容中试验PBL教学法。如在肉品检验检疫技术这一章中，我们采用PBL教学法，课前准备，教师根据课本内容选择出具体问题，提前一至两周通知学生，由学生按5-6人自由组合，分组进行讨论，每组有一组长，组长负责分配任务，带领组员查阅、收集资料，制作PPT，并按各人贡献评分。课堂进行讨论时由每组派一同学主汇报，其他组员做补充。最后由教师根据资料内容、PPT制作、小组讨论、汇报情况进行总结、评分。这样既调动了所有同学的学习积极性，又激发了学习的兴趣、热情。对同学们独立思考、团结协作、表达能力等各方面是一种综合性的锻炼。

三、应用多元化的教学手段

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。传统的板书、印刷教材已不能满足现代教学的需要。目前多媒体，视频、网络教学均已应用到教学中。“动植物检验检疫学”内容多，涉及知识面广，传统的教学手段很难让学生产生兴趣。采用多媒体技术，利用现代教育技术手段将晦涩难懂的知识用生动的动画，图示表现出来，既便于学生理解，又能使课堂变得生动活泼，可充分调动学生的学习积极性。

综合以上所述，“动植物检验检疫学”要实现多元化教学，形成完善的教学模式，是一个需要长期的探索过期。不但要学校重视相关硬件的完善，在教学制度等方面也需要革新。对于教师来说，更需要与时俱进，不断探索教学方法和手段，更新教材内容。同时与学生的相互交流也是同等重要，让学生在新的教学平台上主动学习，不断创新思维，与教师互动，才能使教、学形成良性循环，获得好的教学效果。

参考文献：

1.李冰冰.实现生物学教学多元化，提高学生综合素质[J].中国成人教育，2008：168-169.

2.刘乃国，单长民，马朋等.细胞生物学多元化教学改革的探索[J].基础医学教育，2011，（5）：430-431.

3.Kendall P.Science education： Spare me the lecture[J].Nature，2003，（ 425） ： 234.

4.刘睿智，段晓刚.细胞生物学“游离教材”课堂教学[J].中国高等医学教育， 2007，11： 65.

临床检验学实习教学的探讨 篇4

临床检验基础专业课课堂教学方法探讨

临床检验基础课程涉及的内容繁杂枯燥、缺乏系统性和连贯性,学生上课缺乏主动获取知识的兴趣,如何提高《临床检验基础》专业课的课堂授课质量,笔者归纳为:教学内容重点突出;教学内容适当更新;提高讲课吸引力.

作 者：罗春丽 陈宏础 LUO Chun-li CHEN Hong-chu 作者单位：重庆医科大学检验系实验诊断教研室,重庆,400016刊 名：医学教育探索 ISTIC英文刊名：RESEARCHES IN MEDICAL EDUCATION年，卷(期)：6(10)分类号：G642.421关键词：临床检验基础 课堂授课质量

临床检验学实习教学的探讨 篇5

[摘 要] 临床医学检验专业的实习阶段是巩固理论知识和掌握基本操作技能的重要环节。在新的形势下，检验专业实习带教呈现出新的特点。通过医学检验专业临床实习带教模式的研究与实践，使其具备良好的职业态度和从事实验室诊断工作的基本能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题和进行独立工作的能力。

[关键词] 医学检验；临床实习；带教

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）05-0032-02

临床医学检验专业的实习阶段是巩固理论知识和掌握基本操作技能的重要环节，是专业学习的重要组成部分[1]。在此阶段医学生能够把所学的理论知识与临床紧密相结合，使理论知识直接应用于临床，专业知识得到了有效的巩固与提高。随着检验医学的飞速发展和患者法律意识的提高，对检验医学的要求也越来越高，对实习学生也提出了更高的要求。本文对医学检验专业临床实习带教的模式进行了研究与实践，目的是使学生在实际工作中增强操作技能，培养合理运用理论知识分析问题，独立解决问题的能力，提高综合素质。

一 新形式下医学检验专业临床实习带教遇到的新问题与挑战

随着医学检验技术的快速发展以及当前医疗服务模式的转变，我们在实际临床带教过程中发现了一些值得重视的新问题与挑战。如果单纯按照我们三甲医院检验科的常规工作模式进行教学，所培养出的学生将难以适应不同层次医院的实际工作，尤其是在一些自动化程度较低的基层医院。另外，学生意识不到职业防护的重要性，没有意识到潜在的生物安全危险性。实习同学初次直接面对病人或各类标本，缺少相应的应对经验与技巧，易引起投诉或纠纷。如不注意保护一些属于个人隐私的结果，超范围向病人解释检验结果，不恰当的解释往往成为患者投诉的主要依据。

在新的形势下，检验专业实习带教呈现出新的特点[2]，也引发了新的问题。通过医学检验专业临床实习带教模式的研究与实践，可以保证医学检验专业实习生具有较系统的医学检验理论知识和熟练的检验操作技能，使其具备良好的职业态度和从事医学检验和实验室诊断工作的基本能力。

二 医学检验专业临床实习带教模式内容体系的构建强化生物安全防护教育

通过岗前教育，强调劳动纪律，明确实验室的各项规章制度，防止实习过程中医院内感染恶性事故的发生。培养学生的科研兴趣

临床实习期间是培养实习学生科研兴趣的最佳时期。学生进入检验科实习期间，根据自己的兴趣，选择科研方向，向科室工作经验丰富、技术资格高的老师请教，辅导完成毕业论文。注重理论与实践密切结合

基本技能的培养是引导实习生步入成熟的基础。我们在强化手工操作的同时，同样重视实习生的仪器操作培训。[3]通过手工方法和仪器操作学习的有机结合，加强与临床科室的沟通学习，使学生得到更全面的培养和锻炼，逐步提高学生的理论知识水平和实际工作能力。建立全面质量控制意识

质量是检验工作的关键。应随时对实习生强调质量控制的意义，树立质量管理意识，参与质量控制工作，重视质量控制的必要性和重要性。制订完善的实习带教计划

根据检验科各专业小组（临床检验组、临床生物化学组、免疫组、微生物组和血库）的特点，制订学习时间及实习方案。各专业组拟定规范的实习带教流程，以实习大纲为标准，联系临床工作实际，充分考虑检验医学的发展现状及需要掌握的检验医学进展等内容。注重职业道德教育

强调组织纪律、遵守规章制度、着重培养实习学生不怕苦、不怕累的思想和严谨敬业的工作作风。

三 医学检验专业临床实习带教模式的实施制定实习带教计划

制定实习内容：按照实习大纲的要求，结合本科室的具体工作情况，制定出详尽的实习带教计划，并按照计划落实实习内容。教学秘书编写《实习生轮转表》，带教老师认真做好实习生理论和实践操作带教工作，保证实习过程的完成和实习质量的提高。

制定实习考核制度：根据实习内容，制定相应的实习考核制度，包括《实习生考核总表》《实习生出科考核表》。《实习生考核总表》将每个实习生按照实习时间长短及专业岗位编入表中，此表由实习生进入新岗位时交给专业组长，以保证实习过程的完成和实习效果的保证。《实习生出科考核表》由专业组长组织考核并由科室主任监督。

制定实习时间：实习生实习时间一般为40周，临检室实习内容较杂较多，安排10周，细菌室实习难度较大，安排12周，生化室包括大型仪器和手工操作安排8周，免疫室安排6周，血库2周，最后留2周的机动时间。岗前培训

法律法规：根据临床检验岗位的需求，组织学习医疗相关法律法规，强化实习生的责任感和法律意识，使实习生明确导致医疗纠纷的危险性。

生物安全：实习生在科室轮转前，由科室带教老师进行入科教育，教导实习生做好自身防护，防止被污染、扎伤以及学习发生意外后的紧急处理程序。

沟通技能：随着检测方法的改进，检测项目的增多，检验与临床的沟通显得极为迫切和必要。在实习生进入科室之前有必要进行一定的沟通技能培训，包括检验前受检者的准备沟通、检验后结果发放的沟通、与临床医护人员的标本接收、拒收及检验结果解释等的沟通。

服务礼仪：在实习生进入科室前进行相应的服务礼仪培训，以确保为患者提供方便、快捷、高效、温馨的医疗服务，构建和谐的医患关系。实习内容

医德医风和职业道德能力的培养：实习生进科后每月组织2 次医德医风，同时利用日常工作中遇到的与职业道德相关的案例随时进行讲解教育。

实践能力培养包括以下几个方面。

质量管理：质量是检验科的各项工作的关键。为保证检验质量，必须对检验全过程进行全面质量控制，包括检验前的质量控制、检验中的质量控制和检验后的质量控制。

自动化：本科室要求实习生全过程参与仪器操作、保养、维护及结果解释和发放。由带教老师每周三下午组织一次相关的授课，讲解相关的理论知识、室内质量控制操作、试剂操作说明、仪器工作原理、相关生物安全、异常结果的分析与处理等。

手工项目：手工操作方法与仪器操作最大的不同就是操作步骤相对复杂，对检验者的个人素质要求较高。根据这一情况本科室要求实习生加强基本功练习，包括标本采集要求、操作细节、注意事项、结果判断及解释、异常结果的处理分析等。

显微镜检查：显微镜检查是比较传统的检查，我们每周组织一次观摩学习并对出现的异常形态进行讲解。

出科考试：由专业组长组织出科考试的出题、考试及成绩的批阅。考试内容与本专业组内容相关的理论知识、室内质量控制操作、试剂操作说明、仪器工作原理、相关生物安全、异常结果分析与处理等。科研能力培养方案

学生进入临床科室实习就确定指导老师，在老师指导下或与老师一起参与论文设计、查阅文献、实验、整理总结资料、写作等全过程，并保证其一定的写作时间。在规定时间里完成论文的写作。实习生量化考核办法

为配合学校实习生管理和确保医疗安全，主要以积分形式考核学生，力求公平客观地评价每一位同学，总分1000分。（1）各专业组业务考核满分100分（共六个专业组，满分600分）。（2）毕业论文考核满分100 分。学生在老师指导下或与老师一起完成论文撰写工作。最后根据论文的先进性、实用性、真实性、条理性及学生预答辩时的表达能力进行评分。（3）业务学习考核满分100分。业务学习主要以专题讲座的形式面向实习、进修人员，未到1 次扣5分，老师提问时不能准确回答者扣5分。（4）医德医风考评，满分100 分。（5）每天由教学秘书统一考评，征询带教老师意见，发现对患者服务态度差或各类违规行为并有投诉者扣5分，而对积极参与科室集体活动、助人为乐，确实值得表扬者追加5分。（6）实习生出勤管理，满分100 分。严格劳动纪律是保证实习任务顺利完成的重要保证，规定迟到、早退10 分钟内扣1分； 10 ～30 分钟扣2分； 超过30分钟者按缺勤1天处理扣5分。

总之，通过医学检验专业临床实习带教模式的研究与实践，使医学检验专业学生具备了较系统的医学检验理论知识和熟练的检验操作技能[3]，具备了较强的临床检验和实验室诊断的思维及分析问题的能力，具备了良好的职业态度和从事医学检验和实验室诊断工作的基本能力。作为检验专业的临床实习带教老师，我们主动适应新形势要求，加强与学校理论教学的联系，在教授实习生知识的同时，在实践中积极探讨医学检验实习带教的培养模式，不断的探索了医学教育的新思路。开展了系统的、多种形式的实验室生物安全防护知识的教育与培训，提高了检验专业实习生在实际工作中的职业防护意识，有利于维护检验专业实习生的身心健康，从而为走向临床工作岗位打下坚实的基础。

参考文献

探讨医学检验师临床沟通能力培养 篇6

【关键词】医学;检验师;临床沟通能力;培养探讨

在临床诊断的治疗过程中，临床沟通能力是实验室工作中不可或缺的问题之一，其实保证实验室检验工作效率和质量、有效提高实验结果和准确性以及减少误诊现象发生的主要手段。培养检验师的沟通能力是目前医疗事业首要解决的问题，同时也是保证医疗实验和医疗效率的基础保证[1]。本文结合当前最为关注的临床沟通问题，并进一步进行分析和探究。

1临床沟通能力的重要性

1.1医学的发展需求

伴随实验诊断方面的急剧增多以及检测技术的及时更新，实验室已经从传统的“化验”、“医学临床检验”转变为现代趋势下的“检验科学”，对于检验项目提出了全新的要求以及全新的定位。检验专业的人才培养，不仅仅停留在简单的实验操作等教学方面，而是需要与目前医学上的临床数据和临床结果以及有限的各项指数相结合，从而能够提取出具有医学价值的诊断治疗所需的有效信息，最终培养出以患者为主导、以临床诊断和治疗目的的专业检验师。根据我国《医疗中心临床试验管理细则》中的第二十条中已经明确指出：医疗中心临床实验室主要应该提供具有价值的临床效果以及服务咨询。所以，我国现代医疗事业对于检验师专业提出了全新的要求：其一，掌握实验操作的具体方法、临床效益，根据临床的实际情况选择适当的实验方法，正确对实验结果进行分析和研究，能够有效用于临床的诊断和治疗当中;其二，掌握具有正确性和完整性的实验标本以及运送的资料能够确保前期的分析质量和准确性;其三，具有分析临床治疗的实际能力;其四，参与临床试验的诊断会议以及为其解答咨询问题。

1.2建立完善的检验师体系

近几年来，国外的一些欧美国家对于检验师体系建立的相当完善，每一名检验师都是经过专业的培训。学习以及实际岗位轮换等各个方面的考核通过，才能够进入到实验室的具体工作中来。目前，我国对于检验师的总体概念以及最终的培养目标已经从1994年后被国家教委明确提出后，其推进和发展的进度较为缓慢和滞后，国内虽然已经有一部分部门专门设立了检验师的职位，但是由于工作的内容和工作的性质存在诸多弊端和缺失，从根本上不能做到临床沟通和为诊断治疗提供依据的作用。相应在我国本科教学的过程中，并未对实践操作这一课程予以高度重视，同时也未对实际临床和检验理论之间的区别和差异作出正确界定。

1.3教学的实际需求

我国于20颁发了全新的《普通高等院校专业目录(2012)》，其中已经明确对医学检验专业的教学要求做出了全新的调整：原本属于医学技术类别与临床医学的检验专业，已经被重新纳入到全新建立的一项专业科目类别之下，专业名称已经改为全新的医学检验专业。学制时间由原来的五年改为现在的四年，学位由传统的医学学位改为目前的理学专业。检验师专业的调整更加注重的是针对不同层次人才予以针对性的教学培养模式，在一定程度上将临床诊断治疗与检验之间严重割裂开来，从而不能够较好的满足目前临床的实际需求。

2培养检验师临床沟通能力的措施

2.1加强宣传力度

目前，国内医学或者是国外医学不仅在设立医学科室还是医学教育课程等方面，检验专业以及检验科室都将被作为一项技术学科或者是辅助学科来界定的，造成了一大部分在校学生或者是检验师的内心压力。使得其不敢迈出实验室，从而走进临床试验的实际操作过程中，不能充满信心与临床医师进行正面交流，极大程度的限制了学习相关临床知识和实验技能。医疗院校应该充分认识到上述问题，并需要从多个方面进行着手，积极对院校学生相应的心理辅导和职业培训。首先需要及时做好入职准备，坚定自身的学习信心，老师可以通过介绍国外的一些优秀案例和经验成果，增强学生对于检验师职业的信心;其次，需要在学习基础知识的前提下，采用CBL的教学手段，通过引入实际的临床教学案例，进一步增强学生的学习兴趣，使得学生能够深入接受临床沟通的正确理念，使之能够成为学生学习过程中的一种正常状态。

2.2建立完善的教学体制

完善的教学体制能够有效培养学生的临床沟通能力，同时也是目前医学教育的教学目标。通过建立临床沟通的实习岗位，并由具有丰富经验的检验师对学生予以正确指导，通过查房和对疑难病情的会诊，并对检验结果做出一定的判断和解释，依据实际病情提出针对性的解决对策和治疗方案。定期向临床实际情况进行询问，随时接受全新的临床建议，并进行详细的解答和反馈，定期予以全面的评估和汇总;定期在临床科室内部召开专题讲座，并就某一经典案例进行病情讨论，每半年时间举办一次全院范围内的实验课科室与临床科室之间的会议讨论，加强各个科室之间的沟通和交流。工作过程中所收集到的大量资料，应该及时进行总结并用于实际的教学过程当中，并收入到检验医学的数据资料库中，形成全面而又完善的医疗体系;通过在每年的期中考核中增加适当的临床经典案例以及临床沟通等课题的考试内容，采取上述的方式以达到完善临床沟通的整体体系，保证了临床沟通的教学质量。

3结语

培养检验专业学生的临床沟通能力是目前最为重要的教学内容和教学难点，伴随实验室教学的高速发展，不同专业之间的壁垒已经完全形成，使得临床沟通课题的弊端逐渐突显，因此，建立完善的检验制度，实现检验科室符合国际发展趋势，以及培养学生的临床沟通能力具有重要的现实意义。

参考文献

[1]汪付兵，黎锦，杨桂等.临床免疫检验实习带教中注重学生检验与临床沟通能力的培养[J].国际检验医学杂志，，34(22)：3091-3092.

实习护生临床护理带教的探讨 篇7

王淑娟

江西省南昌市第三医院护理部，江西 南昌 330009 【关键词】实习护士；教学管理

中图分类号：R193；R192.6

文献标识码：C

临床实习是护理教学的最后阶段，也是最重要的一个环节，是培养护生成为合格护士的关键。江西省南昌市第三医院是一所三级甲等综合性医院，每年都承担着6～7所学校的本科、大专及中专护生实习带教任务，随着护生人数的不断增加，且现在一些卫校门槛偏低，护生的素质良莠不齐，给护理带教管理提出了更高的要求，为保证高质量的完成带教任务，护理部及时调整思路，转变带教模式，制定了一系列的带教管理方案。1 岗前培训

为使学生尽快适应临床，实现从学生到实习护士的角色转换，护理部对来院实习的学生进行为期1周的全脱产岗前教育培训，内容包括医院护理概况、现代护理服务礼仪、护理服务礼念、护理安全管理、护理工作核心制度、护士职业道德与护士素质要求、沟通与交流技巧、护理文书书写、静脉输液技术规范、无菌技术及实习生管理有关规定等，通过培训，使实习护士认识到护理是担负着救死扶伤使命的崇高职业[1]，强化了实习护士积极向上的工作态度，增强了实习护士对即将踏上的实习岗位的信心。2 师资的选拔

带教老师一般由各科室具有三年以上工作经验、大专以上学历、有高度的责任心、事业心、业务能力强、爱岗敬业，关心尊重实习护士的护士以上人员担任。每年护理部对带教老师进行测评，审核其带教资格，决定是否承担带教任务。3 加强临床带教的管理 3.1 完善带教管理制度

为保证实习计划的落实，达到教学目标，我们建立了一系列带教管理制度，如《临床带教管理制度》、《带教干事职责》、《带教老师职责》、《科室带教流程》、《实习生请假流程》及《实习生管理条例》等，并与各科护士长签订了“带教责任状”。要求带教老师按实习要求认真带教学生，带教有计划性，工作中做到言传身教，护理操作做到放手不放眼，帮助实习护士掌握沟通交流技巧，操作规范，指导健康教育，注意培养实习护士独立思考、综合分析、表达能力及操作技能，培养实习生综合处理问题的能力，关心实习生的心理变化，对实习生理解、尊重、耐心和关心，增强实习生的自信心和工作热情。使带教老师与实习护士的行为都受制度约束，以确保带教工作的顺利进行。3.2 严格规范带教

实行专人带教，根据实习护士各个时期的特点，采取不同的带教方式，带教老师在实习护士入科实习的第1天上午做好入科宣教，介绍病区的环境，病房结构、科室的专业特点、以及实习护士理论、操作考核安排、集中上课时间等，使实习护士尽快熟悉工作环境并有计划地学习，增加自信心，为圆满完成实习任务打好基础；第1周集中组织1~2次专科业务知识讲座；第2周集中组织1~2次护理操作培训，护理部根据各科专业特点，将基础护理操作及专科操作项目逐一分解，落实到科室；第3周集中组织一次护理查房，由实习护士自主完成，并针对工作中出现的护理问题展开讨论，鼓励实习护士踊跃发言，锻炼和提高语言表达能力以及判断问题、分析问题和解决问题的能力；第4周集中组织实习护士出科理论、操作考核并召开师生座谈会 希望实习护士毫无保留的说出自己对老师的看法，并能为科室的发展献计献策，以便更好的改进护理工作，提高临床教学质量；老师对每位实习护士也理应如实点评，指出实习护士的优缺点，使实习护士能正视自己，更好地完成实习任务。

带教干事每天对实习护士提出1~2个问题，回答全面的实习护士给予口头表扬，以激发实习护士钻研业务的潜能，提高实习护士的专业水平，理论与实践相结合的能力。3.3 严格督查

护理部专人负责，经常深入科室检查带教工作，检查实习生在岗情况，了解实习护士的着装仪表、工作态度、组织纪律以及各项制度的落实情况，及时发现带教中存在的问题，并反馈给科室及带教老师，带教老师及实习护士的素质均有很大提高。3.4 做好双向测评议

护理部不定期下科室收集带教意见；要求实习护士每在一个科室实习结束后，写出对该科室的带教体会，由每个学校的组长收集直接交护理部，了解实习生对科室及老师的带教意见和建议，同时，定期召开实习生与带教老师座谈会，认真听取他们的意见和建议，及时发现带教中存在的问题，不断总结经念，改进教学工作，提高教学质量。4 调动实习护士的学习积极性

合理安排实习计划，正确确定实习目标，发动实习护士参与目标制定。带教老师加强自身修养，合理使用权利，尊重、关心实习护士，用自己高尚的品格、渊博的知识、卓越的才能与实习护士建立友好关系，鼓励实习护士一起完成既定的实习目标。5小 结

提高实习护士实习质量、临床护理带教是关键[2]。高素质的带教队伍，完善的带教管理制度是提高教学质量的重点，采取多种形式灵活教学，使实习护士置身于良好的学习氛围中，可进一步激发实习护士学习的热情，只有加强实习带教管理，不断提高带教质量，才能为临床输送合格的护理人才。

参考文献

临床检验学实习教学的探讨 篇8

摘要:我院自1995年开始实行临床医学本科毕业实习生撰写毕业论文的制度,着重培养医学生的综合素质与科研能力.以撰写毕业论文为主线,以临床科研为突破口,力求带动学生其他非智力因素的全面提升.我院为每位学生确定1名论文指导教师,安排医学科研论文撰写及文献检索等方面的讲座,组织毕业论文评审并举办论文汇报会.本篇论文由http:// 发表提供经过10年的实践和探索,取得了较为满意的效果.学生论文频频获奖,学生的思维能力得到发展,创新意识和科研能力得到进一步提高,对指导教师的科研水平和责任意识也起到了促进作用,实现了教学相长.关键词:临床医学;实习生;毕业论文

我国高等医学院校为适应社会发展的需要,以素质教育为基础、以培养学生创新能力为目标的教学改革正在实施.为推进素质教育,改革教学方式,我院自1995年开始实行临床医学本科实习生撰写论文制度,以撰写毕业论文为主线,以临床科研为突破口,力求带动其非智力因素的全面提升.经过10年的实践探索,取得了较为满意的效果.医学毕业实习生撰写毕业论文的目的与要求撰写毕业论文是对医学生综合素质与科研能力的全面检验,其完成过程是学生在掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上,综合运用的过程[1].本篇论文由http:// 发表提供通过撰写论文,要求学生基本掌握科研选题、文献检索、外文期刊浏览与阅读、实验观察与记录、数据资料收集与统计分析、论文撰写、计算机文献检索、计算机文字处理等方法与能力.为保证实习论文的新颖性、先进性与真实性,我院对不同体裁的论文作如下要求:

临床实验研究:必须是学生亲自参与部分工作的项目,原则上要求学生参与实验操作过程,了解实际实验程序,掌握实验结果.对学生本人负责的实际操作部分必须要能掌握实验原理、实验条件、现象分析以及数据意义.临床经验总结:应包括近3年的临床资料,学生实习期间必须实际接触该病种,有一定的感性认识,近5年国内外相同题材文献不得超过10篇.疑难罕见病例(个案)报道:应当对疾病有新的认识,在诊断、鉴别诊断和治疗上提出较新的见解,本院5年内无类似文章,国内5年内类似文章不超过6篇.专题综述:要求有一定的广度和深度,在充分介绍专题背景的基础上,详细讨论专题特点.所引用的参考文献不得少于10篇,其中必需有两篇以上是外文(英文)文献,要求学生必须阅读外文文献原文,有阅读笔记记录,综述字数不得少于5,000汉字.疑难病例分析可以参考病区疑难病例讨论记录,分析必须包括病因学、病理解剖学、病理生理学、物理诊断、生化检验、辅助检查等方面内容的鉴别诊断,至少参考4种以上版本专业著作或12篇以上参考文献.临床实习体会:应以某一类临床现象为观察对象,详细分析其病因、生理临床意义以及鉴别诊断,文字不得少于4,500字,参考文献不得少于15篇.医学毕业实习生撰写毕业论文工作的组织与安排

2.1 确定论文指导导师为每个毕业实习生指定论文导师,在导师指导下就某一具体科研方向开展工作,了解科研的基本过程,掌握科研的基本方法.论文指导导师按以下条件遴选:①热心教育事业,具有良好的师德及强烈的责任感;②副主任医师(副教授)或具有硕士及以上学历的高年资主治医师(讲师)以上职称;③承担一定科研课题,具有较强的科研能力.论文指导导师职责:①负责指导学生正确的临床学习方法和端正的学习态度,树立正确的人生观和价值观;②负责培养学生的临床基本技能,要求与学生进行至少每月1次的学习工作交流,指导与引导学生的临床思维能力、科研创新能力,培养医学论文写作能力;③负责指导每位学生完成毕业实习论文1篇,可为医学论著、医学综述、临床病例总结或个案分析.本篇论

文由http:// 发表提供毕业论文可根据各位指导教师自己的专业特长,指导学生书写相关专业实习论文,并按学生撰写论文的进度,实事求是地填写《医学生毕业实习论文进度与原始资料本》,保证论文的真实性与可靠性.2.2 安排相关讲座在正式进入论文写作之前,通过安排《毕业论文书写格式与规范》、《医学科研选题与设计》、《医学文献检索》等一系列相关讲座,讲授医学论文写作的基本知识,如写作目的、医学论文的类型及其程序和要求等,让学生了解医学论文各类书写格式,初步了解科研的思路与方法,知道如何根据研究课题去调研文献、收集资料和设计实验方案等具体操作过程.同时通过在医院医学信息中心的小组演练,在专业教师的指导下掌握中、英文文献的检索方法,学会如何就某一主题展开专业文献的检索及部分检索浏览软件的使用.通过此类活动安排使学生对医学论文写作的要求与方法有了较为明晰的了解.2.3 论文书写指导在写作过程中论文指导导师须全程指导,对学生论文格式、资料收集、数据统计方法的选择进行整体把握.早期,指导教师落实学生的研究课题,具体督促和指导学生进行调研有关的文献资料,要求每个学生掌握该研究领域的背景知识和研究现状,并根据各自的研究课题,提出具体的实验方案及相应的研究方法,并就其可行性提出修改意见.中期,应了解实验方案实施的进程,在实施中有无异常情况的出现以及对其处理是否恰当.后期,指导教师应督促学生撰写毕业论文,对论文进行认真审阅,并就论文的写作格式和内容等多方面提出指导性修改意见,然后再由学生按修改意见修改和补充.2.4 组织评审学生完成毕业论文后,上交临床学院办公室,由办公室分系统送至各相关专家进行评审,根据论文选题的先进性、论文书写格式的规范性、论文内容的深度、论文主题思想表达的清晰度、引文的合理性与规范性、论文的书写水平等方面进行评比打分.2.5 组织论文汇报会经过层层筛选,评选出优秀毕业论文若干,参加毕业论文汇报会.要求学生在有限的时间内,运用简明的语言,配合必要的文字、图表以Powerpoint形式将其研究的方法、过程及结果准确地介绍给他人,并接受评审专家组和同学的设疑置问.根据学生现场表现及论文水平,评选出一、二、三等奖.开展医学毕业实习生撰写毕业论文工作的主要成绩

3.1 学生论文频有获奖,成为我院临床医学专业教学一大特色10年来,我院临床医学毕业实习生共撰写毕业论文800余篇,论文质量与水平不断提高,部分论文参加全国、省专业学术会议交流,或是直接在相关杂志上发表.本篇论文由http:// 发表提供1999届毕业实习生在参加浙江省“挑战杯”大学生课外学生科技作品竞赛中,获二等奖1名,三等奖2名;2001届毕业实习生获省“挑战杯”大学生课外学生科技作品竞赛二等奖1名;2003届毕业实习生获“挑战杯”大学生课外学生科技作品竞赛一等奖1名,三等奖1名;2004届毕业实习生获温州医学院“挑战杯”大学生课外学生科技作品竞赛一、二、三等奖各1名,成为临床医学专业教学的一大特色.3.2 学生的思维能力得到发展、创新意识和科研能力得到进一步提高撰写医学毕业论文是学生科研能力培养的一种有效途径.通过撰写毕业论文,加深了医学生对某一具体问题的认识和理解,培养了学生的学习兴趣,拓展了知识面.本篇论文由http:// 发表提供使学生在科研实际过程学会查阅文献、利用电脑、懂得如何选择书籍,开拓视野,初步掌握收集和处理临床资料的思路和基本方法,熟悉和初步掌握了科研论文的基本格式和撰写过程,学会充分利用医院教育资源,对专业理论有了更为系统、深刻的认识.通过撰写毕业论文,锻炼了文字归纳、逻辑推理能力以及简单的专业英语读、写能力.同时也进一步培养了学生自主获取信息、选择信息、处理信息的能力;教会学生探求知识,发现知识,掌握科学的学习方法和思维方法.从长远看,它能使学生树立科学精神,形成创新思维的习惯,强化创新意识、信息意识、竞争意识、团队意识以及成就意识,对学生的成长会产生终身的影响[2].3.3 毕业实习生撰写毕业论文对指导教师的科研水平和责任意识也起到了促进作用[3],实现教学相长指导学生论文不是件简单的事情,指导教师必须有强烈的责任感,对实习学生撰写论文进行全过程的指导.本篇论文由http:// 发表提供从立题选题、实验设计、数据收集到最后的落笔成稿,无不渗透着指导教师辛勤的汗水.在指导学生的同时,也提高了指导教师自身的进取精神,促使其不断获取新知识、新技术和新方法,及时了解和掌握本学科的国内外发展动态,拓宽知识面,完善知识结构,有效提高了指导教师临床教学和科研能力,达到教学相长的目的.参考文献:

医学检验专业本科教学的探讨论文 篇9

医学检验属于临床医学范畴，是一门极其重要的医学学科。从宏观的角度看，一个国家的临床医学检验水平能够直接反应这个国家的医疗水平，对一个医院来说，临床检验科室的水平对这个医院的医疗水平起着举足轻重的作用。因为在科学技术高度发展的今天，一份准确全面的实验报告是医生做出准确的诊断与制定正确治疗方案必不可少的条件。目前，医学检验专业本科教学主要包括理论、实验、实习等三个环节，我们将从这三个环节对医学检验专业本科教学进行探讨和思考。

1.理论教学环节

理论阶段的学习是医学检验专业教学的第一个环节，学生在这一阶段的学习效果将直接影响到实验及实习两个阶段的学习。所以，提高医学检验专业理论环节的教学质量，是学生更好地适应实验及实习两个阶段教学的重要环节。

1.1教学内容上

教学内容上由浅人深，循序渐进，注重学生理论联系实际和应用能力的培养。如王跃|2]等将临床检验微生物学课程内容分为三大模块。即：临床微生物检验的基本技术;临床常见的病原微生物;临床常见感染性疾病标本的检验。在第一部分，首先结合当前临床检验微生物学中的热点问题(如临床感染性疾病类型和病原体特征的变化、新现和再现病原微生物的出现等)介绍临床检验微生物学的性质与任务，使学生明确本课程的教学目的。然后着重介绍微生物检验的思路与原则以及在临床微生物检验中的一些基本技术和检验方法。使学生对如何进行微生物检验有了基本的了解。第二部分是在掌握了第一部分内容的基础上，着重介绍临床常见病原微生物的生物学特点、临床意义及其微生物学检验方法，包括临床常见细菌、真菌和病毒的检验。通过这一部分的学习，学生掌握了临床常见的病原微生物的特点及其检验方法。第三部分则根据临床检验工作实际，以临床标本为主线，介绍各种临床感染性标本的采集、处理原则及基本检验方法。使学生学会如何对各种临床感染性标本进行检验及程序的设计、微生物学诊断。

1.2教学模式上

教学模式上推陈出新，针对不同的教学内容采用不同的教学方法。如“以问题为基础的学习”(Problem-BasedLearning，PBL)教学模式，是开展以问题为基础的教与学，即在医学课程教学中，打破学科界限，围绕问题编制综合课程，开展以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。以塑造学生独立自主性，培养学生创新思维、理解获取新知识、有效运用知识、解决新问题的能力和表达交流能力。医学检验专业学生数较少、专业课程也相对较少，便于实行PBL教学。另外，导师制也是医学检验本科教学可以尝试的一种教学模式。我国高校实行的本科生导师制是在实施辅导员制度的同时，聘请有经验的专业教师在双向选择的前提下担任本科生指导教师的制度。一名好的教学名师，教学经验丰富，科研能力强，专业知识具有很深的造诣，对学生会产生潜移默化的影响。导师制对学生提升写作能力，拓展专业领域知识，报考硕士研究生以及就业等都有很大的支撑作用。

1.3教学过程中

在医学检验专业的教学过程中适当加人英语的元素，将有助于学生对本专业知识的理解。如很多学生记不住一些检验项目的英文缩写，而现在大多数医院采用的信息系统，检验仪器，试剂盒以及发出的检验报告都涉及到常规检验项目的英文缩写，学生不能解决这种最基本的问题，将无法胜任今后的检验工作。若在理论教学过程中适当讲解这些英文缩写的来历，将有助于学生理解和掌握这些知识，教学效果也会事半功倍。如红细胞压积，英文缩写PCV，直接记忆这样的英文缩写很困难，而其全称PackedCellVolume，字面上解释为浓缩的细胞体积。从英文层面上不但方便记忆，而且对红细胞压积的概念也有了更深刻的认识。

2.实验教学环节

实验教学的`主要问题是如何提高学生的实践能力，增加学生的学习机会，带动学生的学习积极性。为此，各大医学院校对传统的实践教学模式进行了改革，并对其可行性进行不断尝试。

2.1研究性实验教学方法

研究性实验教学是指学生在教师的指导下，选择一定的项目，主动参与探究的一种学习活动，研究性教学重实践、重过程、重思考，具有开放性、探索性、实践性、自主性和过程性的特点。研究性实验教学方法可以调动学生自主学习的积极性，有助于创新能力的培养和自身素质的提高。

2.2设计性实验教学方法

设计性实验是在学生有一定的基础实验训练后，对学生进行的介于基本教学实验与实际科学实验之间的，具有对科学实验全过程进行初步训练特点的教学实验。设计性实验教学方法可以提高学生的学习成绩，培养学生的多种能力，增强教师的责任意识。

3.实习教学环节

实习环节是医学检验专业学生本科阶段学习的最后一个环节，学生将面临着步人社会由学生变为一名医务工作者的角色转换。此时，他们的心情比较复杂，也比较浮躁。如何做好这一环节的教学工作就显得尤为重要。张娜娜等对医学检验专业学生实习阶段的教学工作进行探索指出：医学检验专业学生实习阶段带教面临的新挑战包括：指导学生适应临床检验实验室的自动化、信息化和系统化;培养学生与医护人员的沟通能力;帮助学生应对毕业前的多重压力。医学检验专业学生实习中需要重点提高的能力包括：动手操作能力;综合分析能力;科研创新能力。医学检验专业学生在实习中需要着重培养的意识包括：职业道德与责任意识;全面质量控制意识;生物安全防范意识;法律意识。老师在带教过程中的注意事项包括：“宜”言传身教，“忌”言行不一;“宜”与时倶进，“忌”坐吃山空;“宜”疏，“忌”堵。安哲等指出：医学检验专业学生实习阶段教学存在的薄弱环节包括：缺乏实验室信息系统的系统化教学培训;忽略临床沟通的重要意义;人文素质教育未得到应有的重视。

随着科技的发展和医疗的进步，医学检验不再是简单的三大常规，它不但为临床提供不可或缺的诊疗信息，而且也为科研及教学提供支持和服务。做好医学检验专业本科阶段的教学工作任重而道远。