初中语文实习总结

初中语文实习总结（精选6篇）

初中语文实习总结 篇1

习

总

结

年级：2010级姓名：学号：100101089 徐艺玮指导老师：

实习总结

九月初的一天，天空万里无云，立秋以来没有比那天更晴朗更明媚的了。当我走过图书馆西边的丛林小道时，阳光洒在青绿的草地上，小草绿得鲜亮生动，真是叫人满心欢喜。情不自禁仰望天空，蓝天白云澄澈分明。成片的大叶柳随风沙沙作响。许多读书学习或者唱歌的美好倩影。嗨，我真想大声喊出来：“当学生真是惬意，什么也不用想，真是黄金时光！”可我今年已经大三了，我将从学校走向社会，我准备好了么？

来不及思量清楚这个问题，我们便接到了通知：文学院汉教专业停课顶岗。我想要大干一场的地点不再是师院，而是被派到了安阳市区外的一个农村──高庄乡，做实习老师。我满怀着希望和好奇来到乡四中，首先和蔼可亲的校长给我们解决食宿问题。我们被安排在教学楼东边的一个小屋。进去一看不禁哑然失色，空荡荡的布满灰尘的屋子里只有三张铁焊的有些地方已经生锈的上下铺床。证明有人来过的痕迹是墙上的一个红红的条幅“不为失败找借口，只为成功找方法”。看到它我们仿佛是受了鼓舞，好，没有什么，我们就是来体验生活的所谓“上山下乡”。二话不说我们仨赶紧打水扫地、抹桌铺床。在那儿的第一顿午餐是鸡蛋汤加馒头（当然，我们刚开始根本不知道这叫啥饭，是后来学生们告诉的，因为从表面实在看不到鸡蛋只是像酱油放多了的糊糊饭加几根菜毛）。让人吃惊的是，学校没有食堂供学生吃饭，学生一个个下了课飞也似地拿着铝桶和饭缸到一个三十平米的小屋前打饭，吃的是每人一到两勺的大锅饭。由组长先领到桶里

再分给大家。然后在偌大的操场上、梧桐树底下、教室外边的走廊一堆一堆地蹲在地上吃起来。我们都看傻眼了，从小生活在城市哪里见过这样的场景。我的心里有点心酸，然而他们吃的都很开心，我们中有人说这仿佛是到了七八十年代。相比之下，我们的学校真的是太温暖了。渐渐地我们就适应了，我们必须适应，这才是实实在在的锻炼。

然而，这只是生活方面，真正的实战还没有到呢！刚开始的一周我一边听老师讲课，一边记录。看着每一个老师信心十足、游刃有余地驾驭课堂我简直心潮澎湃。以前是做学生，听了十几年的课却从来没有体会过老师的角色，在要讲课了，我既兴奋又激动、既紧张又不安。不知道怎么开场，怎么导入，怎么展开„„一下子所有的问题都出现了。在学校里学习的东西怎么用上呢？真是读万卷书不如行万里路！真知来源于实践。

在我将好好实践语文课时，不料被学校分给教历史。这可不是我的专业啊，但基于“文史不分家”，我便埋头准备起来。在此过程中我发现历史和语文真的很不一样，语文需要的是专业素养加方法策略而历史则需要在掌握史实的基础上发散思维，进行互动引导，压力很大呀。然而到了这时候就是“说你行你就行，不行也行!”。讲的是《中日甲午海战》，我想起那一段历史便无比痛恨、心酸。为邓世昌的英勇牺牲而愤慨，为清政府的无能退缩而羞耻„„带着强烈的爱国情感我激动地讲完了那一课，同学们似乎也深受感染。课后老师说我教态很好，不紧张，讲的很投入很细致，但也有不足就是讲的内容有点多，有点深。我听了心里美滋滋的，当然也知道老师是鼓励我，我要更加

努力希望每天有所进步！

面对一个实习老师，同学们普遍都非常热情。每次上课当听到全班同学的一句“老师好！”时，我都心潮涌动，觉得是一种心灵的震撼。无形的要求在耳边响起：你一定要教好，不能辜负了这一声“老师好！”可是毕竟是实习老师。有一次上课，几个同学一直小声说话，捣乱，甚至还唱起歌来。我不得不好几次停下来维持纪律，本来要一节课完成的内容没能讲完。心里非常难过，很自责，怀疑自己是不是得不到他们的认可。回想起自己的学生时代，班上的乱学生经常把老师气哭，我有时也不听话，哎，直到现在我才体会到一个老师的不容易。在班主任的帮助下我和最乱的学生进行了沟通，后来他再没有乱过，大家都比较配合，我甚至比较感谢他。

讲了一段时间历史课之后，校长将我分给了专教语文的张老师。话说“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如有名师指路”。我虽然没能阅人无数，却非常有幸的遇到了一位“名师”。初见张老师，三四十岁的中年男子，头发已是灰白相间，中等身材，微胖，国字脸，单眼皮儿，淡眉，鼻梁上架一副近视镜，格子衬衫料子裤，猜不出性格。简单的互相介绍一番，我便到他班上听课。那天讲的是都德的《最后一课》，课前训了几个没交作业的学生然后就讲起来，丝毫没有准备的样子。很随意的说起赵本山的小品来《不差钱》，大家你一言我一语气氛很活跃。我正纳闷深沉凝重的亡国词怎么和滑稽的赵本山小品联系在一起时，他很巧妙的引到生命中最重要的东西继而回到主题。进入正题后，他的声音铿锵有力，抑扬顿挫，富有雌性。讲课时一点都不因循守旧照搬教参，最可贵的是幽默风趣的说话方式和亲切自然又不失风度的师风，同学们在他的课上很活泼，课堂上常发出快乐的笑声。然而，该凝重的时候他又自然而然的设置情境让同学们朗读体会，身临其境。没想到在这里还能遇到如此优秀的老师，我真是很兴奋。在张老师的引导下，我克服了一些教学方法上的死板教条的毛病。而且在交流中，张老师告诉我课堂是学生的舞台，老师只是引导，是“导演”，真正的舞者是学生。无论何时都应该注意你讲的内容是否为学生所接受，是不是他们所需要的，而不是按照教纲你想塞给他们的。这些之前我理解的都很肤浅，经过了实际的锻炼我才发现上好课真不是一件纸上谈兵的事，需要去琢磨去下功夫去和学生沟通。

初中语文实习总结 篇2

一、语文教学与思想教育

作为思想道德教育蕴含量比较广的初中语文教学, 其思想道德教育的意义在于, 培养出健康向上的心理素养和陶冶高尚的道德情操。而现代的初中语文教学中的课文内容里蕴含着大量的思想道德教育, 这也就表明了初中语文教学中所涵盖的大量的思想道德的特点。而教师要使学生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升, 就应将思想教育贯穿于语文教学中。如联系当代语文教学的现实进行思想教育, 让学生树立正确的人生观和世界观;从分析课文时将思想道德贯穿进去, 有利于从道德上感染学生;在总结课文中心时突出对学生的思想教育, 有利于培养学生的中心概况能力, 从而更好地领悟出文章的中心思想。

二、教学目标与语文素养

学生语文素养的发展是初中语文教学课程的起始点。全方位的提升学生的语文素养是初中语文教学中的主要内容, 让学生在学习中形成独立自主的学习习惯和能力, 并由此来感悟生活, 所以教师要处理好学生语文素养的提升和达成教学目标之间的关系。树立正确合理的学习目标是学习的必要步骤, 有了目标才能在后期的学习中有无尽的动力。学生在没有目标的情况下对学习往往只能保持短期的好奇心, 等到好奇心过了以后就将学习丢在一边。面对这样的情况, 教师要做的是教学目标的明确性和在教学课程中内容的集中性, 尽量强化语文课堂的创新性, 让学生对学习语文产生兴趣, 从而树立各阶段的学习目标, 不断鼓励鞭策自己。

三、语文教学与培养能力

教师在进行语文课堂教学时, 应注意与培养学生各方面的能力相结合起来, 毕竟当前的素质教育要求提高学生的素质, 让新一代的学生不仅具备拥有丰富的知识, 还要有探索和运用知识的能力, 所以语文教学不是让学生读死书, 而是让学生培养动口、动手、动脑的能力。灵活的学习能够让学习在学习时更加轻松, 不会觉得学习是一种负担, 有了积极的轻松的心态, 学生在学习时就会有源源不断的动力。作为初中语文教师不仅仅是在语文课堂上讲解系统的语文知识, 还应注重对学生的实际训练, 即教师要指导学生进行反复的实际训练, 并且在学生训练以后进行耐心地讲解, 让学生了解到自己收获了什么以及还有哪些不足的地方。在教学中, 不能仅仅局限于一门课程的教学, 在安排教学内容时要尽量将各科知识或者各个方面的知识相互融合, 让学生能够用最少的时间接触到最多的知识, 从而达到高效的学习, 这样也更有利于培养学生全面发展。

四、教师与学生的关联

初中语文教学的关键是要处理好学生与教师的关系, 能很好地处理好彼此的关系亦是教师可以快速完成教学任务的关键, 所以学生与教师的关系不仅仅是教与学的关系。而教师在处理彼此的关系之时就应注意到彼此间的微妙关系, 并从中把握。首先教师在语文课堂教学时要启发学生的思考和提出其中的疑问, 即教师的讲解需要具有启发性。教师在语文教学课堂上可以加入对学生的提问, 这样才能发现学生是否真正理解教师所教授的内容。教师提问的方向应以启发学生的思考为主, 教师不仅是启发学生的思考, 还要指导学生的思考, 让学生往正确的道路上行走, 也有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。教师在过程中要注意锻炼学生的思维训练, 在教学课堂中了解学生的思维方式, 并进行针对性的指导。教师在进行指导时要善于培养学生的创造力, 也是学生的自学能力, 教师要鼓励学生进行再创造。

由此可见, 教师与学生的关系是相互作用、相互联系和相互渗透的。每个学生都存在着个体的差异, 教师需要帮助学生不断完善自身, 并且要创造出更多让学生可以自我提升的空间和机会。这样, 培养学生的语文能力并不是教学的唯一任务, 教师的任务是培养学生向高素质发展, 尊重学生的发展方向。教师只有处理好彼此的关系才能更快速地完成教学目标和提升学生的素质教育, 才能让学生得到更全面的发展。

语文, 是一门博大精深的学科。教师想要教好语文, 学生要想学好语文, 那么学生的学习兴趣和良好的学习习惯都是很重要的。有些学生感到学习语文很吃力, 那么就主要是由于其没有掌握正确的方法, 没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。学好语文, 不仅要注重培养学习兴趣, 养成好的学习习惯, 而这种培养就需要教师的教学方式, 教师还要积累学习语文的教学方法, 以此来增强学生的语文学习能力。学生的语文学习能力也是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂, 其实就是因为没有找到突破口, 并且理解一句话一定要联系当时的时代背景及上下文语境, 这样学生才会将难题迎刃而解, 教师便需要由此来引导学生。教师在初中语文教学课堂中要重视基础能力巩固, 首先要学生谨记一些写法、修辞及符号的用意, 学生只有拥有这样坚实的基础, 才可去拔高。教师也需谨记“欲速则不达”学习能力的培养并非一日之功, 需要教师和学生一起努力的恒心。

总之, 科学的教学方法是教学成功的法宝, 对于语文教学不能局限于过去死板的教学方式, 而要结合时代的发展, 在教学中结合新的知识, 通过新的方法展示给学生, 让学生自发的对学习产生兴趣, 从而达到高效率的教学效果。

参考文献

[1]谢兰荣.对话式教学与语文课程的实施[J].内蒙古师范大学学报, 2005, (2) .

[2]关文信.教学交往有效性的思考[J].现代教育论丛.2005.

初中语文记叙文阅读方法总结 篇3

在总结阅读方法之前，笔者首先介绍一下记叙文的基本知识。

一、相关知识

1.记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果

2.记叙的顺序及作用

(1)顺叙：即按照事情发生、发展和结果的时间顺序来写。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

(2)倒叙：把事情的结局或某个最突出、最重要的情节提到前面来写，然后顺着事件的发生、发展的次序往下记叙。

作用：造成悬念、引人入胜、吸引读者，使行文曲折，增强文章的生动性，突出中心，内容集中，对比鲜明。

(3)插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

作用：补充交待了事情的相关背景，使叙述更加充分，内容更充实，为下文的叙述做铺垫。

3.记叙文中的表达方式及作用

(1)描写

描写包括环境描写和人物描写。环境描写又分为自然环境和社会环境描写。

自然环境描写的作用一般是：①渲染了……的气氛；②烘托了人物……的心情；③推动情节发展，为下文做铺垫；④暗示了人物……的品质；⑤表现地域风光，提示时间、季节和环境特点。

社会环境描写的作用一般是：①交待了……的社会(历史)背景；②交待了人物活动场所；③交待了……的风土人情；④为下文情节发展作铺垫。

人物描写的方法有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。其作用主要有：表现人物……的思想和性格；或推动情节发展；或揭示文章主题。

(2)议论

记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。其作用有：承上启下；统领全文；引发读者思考；突出中心；升华主题；画龙点睛等。

(3)抒情

记叙文中抒情分直接抒情和间接抒情。直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。抒情的作用是抒发作者……的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

(4)说明

记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。

4.表现手法(写作手法)

对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

衬托：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。

欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

讽刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

借景抒情：通过描写生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。侧重于借助景物来表达自己的情感，也就是在描写的景物中有明显的作者情感在流露。

寓情于景：以景为主，情感是含蓄地“寓”在里面的。侧重于“寓”字上，没有刻意地“借”意，只是在描写景物中自然地渗透了作者的情感。

二、阅读技巧

1.概括内容

（1）要素归纳法

第一，找出文章的主人公：哪个人最能体现出作者要表达的中心思想，哪个人物便是主要人物。第二，做了什么事或怎么了。第三，补充起因、结果、时间、地点。

要求：语言简洁，可以用反推文章内容的方法检验正确与否。

（2）题目扩展法

有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。

（3）摘录句段法

有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意，阅读时可直接引用，或稍加整理便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

2.明确中心

要明确中心，一要抓标题，二要从分析开头入手，三要从分析篇末入手，四要抓议论、抒情语句。

3.文段(各种文体)中指代词指代对象的判断

(1)常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……

(2)一般是往前找；

(3)找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

4.理解句子

(1)分析句子的表达作用

①抓关键词。即字面义+语境义+情感义

②抓修辞。比喻：形象生动。拟人：赋予事物以人的性格(思想、感情和动作)，使……人格化，形象生动。夸张：给读者以鲜明而强烈的印象，突出/讽刺/强调了什么。排比：增强了语言气势。对比：形成强烈反差，突出了什么。对偶：句式整齐，形式优美，音韵和谐。反复：强调/突出了什么内容。设问：引起读者注意和思考。反问：加强肯定/否定的语气。引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。反语：增加讽刺意味。

(2)理解句子的深层含义、特殊含义

①运用比喻、象征手法，答出本义。

②抽象、概括的内容，意义要谈具体，用浅显的语言答出来。

(3)关键语句的作用

①开头句。环境描写，点明故事发生的地点、环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫。其他的内容也能起到开篇点题；奠定全文的感情基调；设置悬念；总领全文或引出下文；为下文情节发展作铺垫的作用。

②结尾句：总结全文；照应开头；点明中心；深化升华主题；留有余地，给人想象空间，耐人寻味。

③过渡句：承上启下；总结上文；开启下文。

④照应句：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应。可以分为开头(起段)与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应(即文章前后照应)、相同或相近的语句照应。作用是使文章连贯紧凑、结构严谨、中心突出。

5.开放式试题的解答

主要有以下几个方面：

(1)要求根据选文材料谈看法、感受和启示：一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。

(2)结合实际阐述对选文内容的理解：联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。

(3)对文中的人物进行评说：先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。

(4)根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解：不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。

(5)联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想：大胆想象，同时注意措施的可行性。

(6)发挥联想、想象补写有关内容。

(7)对文中的艺术手法或美点进行赏析。

6.答题套路

(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……”言简意赅地表明自己的观点。

(2)再用“比如”“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚、论证有力的良好印象。

(3)表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。

(4)要有正确的人生观、价值观。

(5)语言要通顺，表达要流畅。

初中实习支教总结 篇4

支教，我们学校的传统，那是学校结合各方面的实际为我们提供的宝贵的实践机会。在来支教前，身边的很多同学早就计划好报什么地方的支教点，同时也为支教做了很多的准备。唯有我，什么也没多想，一直觉得万事顺其自然就好！这里的任何一个支教点离我家都很远，所以我没有考虑家庭因素；这里的每个支教环境都不一样，但我相信无论我遇到什么样的环境我都能从容面对；这里的各个支教地方的困难都不尽相同，但我坚信不管我遇到什么样的困难，我都能克服！就这样，在大家都在为支教忙碌和思虑的时候，我在想着到时到了支教的地方，我该怎么样把书教好，该怎么样有意义的度过支教时期！又一次偶然的机会，有幸来到法成，成为法成中的一员，这标志着一个新的开始的到来！

对于法成，之前我是一无所知的，后来在确定到这个地方来之后，才慢慢的了解到她除了身份地位特殊以外，还是一所相当严格的学校！来法成之初，对于我而言，一切都是那么的新鲜、那么的熟悉但又那么的陌生！每天按着学校的作息时间，吃饭、上课、睡觉，顿时，初高中学习时代的感觉回来了！来到这里，首先要面对的是饮食习惯的改变。之前在学校的时候，即使不能像在家乡那样每天每顿都有米饭吃，但也基本上每天中午都会吃米饭，但是来了这里，每周也只能吃两天的米饭，这可如何是好呢？我想着！由最开始的不习惯到后来的慢慢习惯，再到现在的很习惯，这个过程其实也不难，而且现在的我，每天都还吃得那么的多！其次要面对的是作息时间的改变。在大学的时候，自由懒散惯了，突然回到规律的作息时间，似乎有点不习惯，特别是早上的跑早操。于是乎，每天睡眼朦胧，一副没精打采的样子就出来了！但是渐渐的，习惯了这样的作息时间后发现早上跑早操是一件多么舒服的事情，这不仅可以让我们养成早起的习惯，而且还可以有效的锻炼身体，更为重要的是跑完早操后的精神劲能给一天的工作都带去阳光的气息！再次，最为要紧的事情来了，那就是到底该怎么样有效的、成功的完成自己的教学任务。大学里懒散惯了，初高中学过的很多知识都已经忘得差不多了，如今却要把那些知识教给那些知识面或许比我们还更宽的孩子们，这是一件多么具有挑战性的工作！于是乎，每天的备课上课就把自己累得够呛，哪里还有时间和精力去做其他，这种累的感觉一直持续到学生们正式开学。后来我发觉，很多知识你讲得多了，遇到得多了，用起来也不是那么难，况且学校还有那么多愿意帮助你的在职教师、领导和同事！现在，我已经习惯了遇到教学上的困难后各方找支援了，呵呵！学校为了能规范我们的行为习惯，为了能提高我们的教学水平，为了能管理好这个学校，做了各方面的各种努力！在规范我们的行为习惯上，学校从我们的吃饭习惯和礼貌、我们对待学生的方式方法、我们和同事相处的艺术技巧等等几个方面进行了详细的规范和教育；在提高我们的教学水平上，学校先是给我们做“岗前培训”，后是专门给我们安排公开课，再是给我们安排学习指导教师，即所谓的“师父”；在培养我们管理学生方面，更是做了不少的努力，从每次例会到偶尔的大型会议上，学校领导都会从备课、上课、批改作业、书写评语、因材施教的对待不同的学生等各个方面进行规范和教育！我不敢说学校给予我们的知识和教育我都学到了、学会了，但是，至少也是进步了很多很多！

现在的我，很适应学校的生活，很适应学校的作息时间，很适应学校的规章制度，很适应学校的一切的一切！早上，早早的起床到操场只为做整天的第一件事情——跑操。身体好了，精神好了，一切都好了！白天，按时按点的备课、上课，做该做的事情，完成该完成的 任务，和孩子们相处的时光很快乐、很快乐！晚上，在整理好一切以后安安静静的睡上一觉，睁眼，美好的一天又到了！谢谢学校给我这个机会让我真真切切的体会到当一位教师的苦与乐，谢谢学校领导给予我在为人、教学等各个方面的教育和指导，谢谢学校在职教师和各位一同支教的同志们给予我的各方面的帮助，谢谢这里的孩子们给予我的各种快乐和感动„„如此多的感动和收获，又岂是三言两语就能说清的，又岂是纸张所能表达的！在接下来的支教生涯中，我将继续我的使命，我将继续我的教学，继续我的付出，期待一切都会越来越好，越来越让人难以忘怀„„

蓦然回首，原来，很多东西、很多习惯在你决定要改正的时候并没有想象中那么困难，很多好的知识在你决定要去触及的时候也并不是想象中的那么遥不可及，一切都只为了让自己更优秀，让那些对自己有所期待的人不失望„„“加油！”，我对自己说！篇二：大学生支教实习报告总结

大学生支教实习报告总结 2012年3月6日，我来到了阿勒泰地区福海县西城区寄宿制中学，开始了为期三个月的支教实习。对于师范生来说，实习让我迈出了教师生涯的第一步，同时也让我初次感受到作为一名老师的酸甜苦辣，更让我在这短暂的时间里体验到太阳底下最光荣事业的崇高和艰辛。在实习学校有关领导和指导老师的细心指导下，我时刻牢记“踏实做事、诚实做人”的校训，充分发挥主观能动性，把大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，在实践中学，在学中实践，认真开展教学工作和班主任实习工作。在这一学期中，我付出了很多，但也收获了很多。我支教的基本内容主要包括：课堂教学和班主任工作实习。现将本人的工作总结如下：

一、融入实习学校

据我了解，福海县西城区寄宿制学校建校于2009年，是“五乡一厂”各中学的合校，也是福海县最年轻的中学。学校位于距离福海县三公里以外的郊区，特殊的地理位置给教师和学生带来了极大的不便。虽然如此，但来自各个乡的同学、老师们聚集在这里，组成了一个大家庭，在校领导的带领下一起克服困难，用自己的双手装扮着这所“特殊的”学校。该校是一所纯初中寄宿制学校，七年级6个班，八年级、九年级分别7个班。这里的学生大多基础知识薄弱，多数学生成绩处于中等或者中下层次。这三个月里，我在刘华老师的指导下，主要进行了八年级语文的教学工作和班主任工作的实习。在此期间，我一直以教师身份严格要求自己，热心爱护实习学校和班级学生，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作；同时，作为实习生一员，我一直紧记实习守则，遵守实习学校的规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成实习学校布置的任务，塑造了良好的形象。对此，本人甚感欣慰。

二、教学工作方面

1、听课

怎样上好每一节课，是整个实习过程的重点。在实习期间，我共听了18节课，主要集中在前一个月的实习阶段。在听课前，我会提前了解本堂课的内容，如果是习题课，则事前认真做完题目，并内心盘算自己讲的话会怎样讲。听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式、特点、思路，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，听课结束后与授课老师进行交流，并对整堂课进行一个整体的分析。

2、备课与上课

备课是上好一堂课的重要前提条件。在实习期间，我备课前会先查阅许多有关资料，借鉴一些优秀教案，然后根据本班学生的特点进行教案的编写，最后请指导老师审核，并进行修改。本学期我多采用多媒体教学，所以在备课过程中多媒体课件的制作也是必不可少的。我认为，多媒体教学是提高学生学习语文兴趣的一个办法，所以我特别注重在课件制作上，讲究精美、简练，希望可以通过这点来提高同学的学习兴趣。

尽管在课下我已经花了很多时间来准备，但是讲课以后，我才发现教案与课堂的差异很大。在上课时，教师与学生的影响是相互的，学生对知识点的理解进度制约了整堂课。因此我在课堂中，十分注意学生的掌握情况，随机应变，从而改进自己的教学方法和确立教学内容，这样我不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。另外，我的课堂教学以“教师少讲，学生多讲”为主，以培养学生对知识的探索为主，鼓励学生自学。需要我讲的则是对学生疑惑的解答、学习方法的讲解，以及课外知识的拓展。

在每堂课结束后，我都会询问指导老师本堂课存在的问题。针对出现的问题，刘华老师老师总会细心地给我讲解，然后面对面地给我指出应该怎样解决问题。最后，我会做好课后记，在下节课的讲授中进行调整。

3、作业批改

在作业批改时，我会针对学生的作业情况在作业本上进行批注，这样在学生第一时间拿到作业时就可以知道问题的所在。另外，在出现错误较多的地方我会进行记录，了解学生的弱点，在下节课上课前先对作业进行讲解，以此弥补、巩固学生的知识。

总之，通过这次实习，我深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵。我深知，要做一名优秀的教师，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。

三、班主任工作

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。在实习班主任的过程中，让我深刻体会到了作为一名班主任的不易，尤其是担任初中年级的班主任，工作很琐碎，很繁杂。首先我能较快的了解整个班级的情况特点，通过自己的眼睛用心去观察这个班级。其次，我能较快的熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切可能的机会和他们接触交流，主动关心他们的学习、生活情况，以此来了解每个学生的个性、思想，这样在他们产生心理波动时能够较快的发现，并对其进行疏导。最后，我能够经常参与一些班级活动，比如一起布置文化墙、一起出板报、运动会时一起为同学们加油，通过这些活动，不仅拉近了我与同学们的距离，更能让学生信任我，这样他们才与我交心。我认为师生间要敞开心扉，只有真正了解了学生的内心世界，才能收到更好的教育效果。

四、其他工作

1、在实习期间，在校领导的指示下，我帮助学校图书馆进行了图书的整理，整理了近2000册图书。书是学生最好的老师，图书的整理不仅可以让学生们尽快的拥有更多的好书，而且在整理图书的过程中我也阅读了许多书籍，丰富了自己的学识，所以我认为这是一项很有意义的工作。

2、我参加了西城区寄宿制学校第一届田径运动会。5月30日，西城区寄宿制学校举行了

第一届田径运动会，我的工作是检录。运动会历时两天，在这两天里，虽然检录工作比较繁重，但在与其他老师的齐心合力下，我们顺利的完成了任务。我想，我有幸见证了西城区寄宿制学校的第一届田径运动会，并参与到了其中，我引以为豪。

以上就是我对实习工作的总结。在这三个月里，我从青涩到成熟、从生疏到熟练，完成了一次不小的蜕变。通过这次实习，让我了解了教师的伟大，教师工作的神圣，我深刻地感受到教师的工作不仅是教授知识，还要发自内心的关心爱护学生，帮助他们成长。在教授他们知识的同时，教会他们如何做人，这才是教师工作最伟大的意义所在！

最后，感谢西城区寄宿制学校的每一位领导、教师，以及我的指导老师。他们不仅见证了我成长的足迹，而且通过他们无微不至的关心、照顾与帮助，更是让我在这个大家庭中感觉到无比的温暖！篇三：初级中学顶岗支教实习总结

初级中学顶岗支教实习总结 xx年2月，迎着料峭的寒风，满怀着希望，我来到承德县六沟初级中学展开了一段全新的旅程。

我们几十位实习生首先落脚的地方是承德县进修学校，在这里我们进行了为期两天的培训。为了使我们能尽快的完成由学生身份向教师身份的转变，进修学校安排了几位经验十分充足的优秀教育者为我们进行了精彩的演讲。在着短短两天的培训中，我受益匪浅。然而，我们是否具备了成为一名人民的教师的资格只有经过实习学校的实践检验才能定论。对于即将到来的实践生活，我的内心依旧十分忐忑。2月27日，我们六位女生组成的承德县六沟初级中学小分队到达了此行的目的地，在这我们将共同度过为期四个多月的实习生活，学校的领导对于我们的到来表示了欢迎，并对我们的工作进行了初步的分配。这次顶岗支教我负责的是初中二年级的语文，同时担任了初二三班的见习班主任工作。在实习的四个月时间里我的主要任务就是这两项内容。顶岗支教的生活即将结束，就本次实习总结如下： 关于我的教学生活，比我之前的预想的要丰富多彩的多。来到这里的第二天我就登上了三尺讲台，虽然之前在学校的微格教室我也以一个教师的身份为顶岗生活做过准备，但当时面对的是十几二十个“假学生”，与将要陪伴我度过半年顶岗生活的学生是截然不同的。真正的站在讲台上，面对四十多双好奇的眼睛，不可否认的是我的心里在微微地“发憷”。为了拉近与同学们的关系，我利用第一节课的时间和同学们相互认识，对彼此都有了初步的了解。但是我知道，同学们对于我这位新来的“小老师”是抱着试探和怀疑的态度的，而我也试图用我的方式打破她们的心理防线，尽快的融入到这个集体中去。作为一名教师，首要的任务就是上好每一节课。而在这之前我需要做的就是从心理上做到学生身份向教师身份的转变，这无疑是一个漫长的过程。在实习之前我的得到的都是理论方面的指导，实践的机会寥寥无几，再加上实习的时间很短暂，因此，我必须抓住每一节课的时间来完成身份的转变。

为了给同学们留下一个好印象，圆满的完成我的教学任务，我对我的第一节课做了充分的准备，可能是因为我对本地的教学情况不够了解，课下一些同学向我反映我讲课的节奏太快，跟上我的进度有些困难。课后，我及时的进行了调整，解决了进度快的问题。然而，一个问题解决了，更多的问题却在等着我。我第一次体会到了作教师的艰辛，在教学过程中我逐渐的感觉到自己经验的不足，真切的体会到了“书到用时方恨少”。上好一节语文课，要经过备课，写教案，经过准备的充分后才能去教室给同学们讲课，课后还要对讲过的课程进行反思和总结。这些内容看起来简单，可其中的每个环节又有许多小细节，并且最主要的是“上课”这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。“课堂教学”中存在许多未知和变数，这些内容就要靠教师在课堂上长期实践积累下来的经验来解决了，显然，我的经验不足，需要不断的学习、进步。因此，我不仅要为学生们讲课，还要不时的去听课。听一些有经验的老教师的语文课总能给我带来很多宝贵的经验和方法。同时，跨学科去听其他学科的课程也能让我有所收获，每个老师各有特点，都有值得我学习的地方。经过一段时间的教学生活，我渐渐真正地进入了教师这个角色，和学生在一起的每一天都是快乐的一天。我开始热爱这个职业，热爱我所在的班集体，热爱每一个我教过的学生。篇四：实习支教总结 那些岁月一起追逐的?---忻州师范学院附属外国语中学实习支教总结

冰雪消融,化作千倾碧波；朗朗书声，铺就锦绣校园。青春的风铃吹动这我们的梦，青春的梦想在我们打造雄健的双翅，如今的我们，褪去了大一的心浮气躁，走过了大二的多姿多彩。驻足回首，我们哭过，笑过，灰心软弱过，信誓旦旦过。但如今，大三的我们再一次走进中学时，却是以一名老师的身份来实习。

开学伊始，我回到了母校，那种熟悉的味道迎面扑来。不论是门卫叔叔的一脸严肃，还是那声“嗨，胸卡”；不论是门前的那三颗屹立不老的松树，还是门前那个不大不小的喷泉；不论是老师们熟悉的笑脸，还是学生们那声“老师好”都让我认识并体会到重返母校的不同感受，也帮助我很快的在角色中成功转换。被安排到侯先槐老师身边实习真是我的幸运，这位名望深重的老师曾经也是我的恩师之一。高中那时的我就在他身上受益匪浅。现在更是如此。每天都有新体会，新感念，新收获。

那些支教岁月里，我们一起追逐执着

侯老师是附中科技辅导员代表，他带领很多孩子走上了科技创新的道路，并且曾获奖无数。奖项最高达“国际二等奖”。学生们也因为这些荣誉而通过自主招生考上了重点大学。可想而知，侯老师的贡献真是不小。但是成功背后每每都有辛酸，侯老师的成功也不例外。科技创新项目的开始，学校没有很好的设施，是侯老师自己找的地下室代领同学们做实验。如此艰难的环境，试问：有多少人可以坚持？是侯老师的不懈成就了他今天的辉煌。一个即将花甲的老人尚且如此，作为青年，正当奋进的我们为什么不能呢？现阶段，创新面临这新的挑战，将来创新大赛获奖的同学可能将不会再有免试进高校的机会了，只是在高考成绩上加10分，这是新的挑战，也许这个动力的减少，会让更多的人放弃创新。我曾私下问过侯老师，他的回答 将是我终身都不会忘记的，也将是我实习生涯最大的收获。“这件事因人观念的不同会不同看待，我不管别人是怎么看，怎么做的，对于我，我是会坚持走下去，绝对不会受到任何外力阻拦。”。就是这样一句话，让我深深意识到，侯老师的字典里根本就没有“放弃”两个字。不论多苦多累，他都会坚持，执着于自己的梦想和目标。我也是！执著于自己的理想是我在实习岁月里一直追逐的。并将永恒拥有！

那些岁月里，我们一起追逐的勤恳

走进侯老师的办公室，我实习的地方，最多的就是书。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。作为80年代山西大学物理系毕业的研究生，侯老师难道还得继续学习？不是教书这么多年可以手到擒来么？非也！为了课改的成功，侯老师先后将高二物理的6本书编成学案，让同学们作为课前，课中，课后的好帮手。这件事说来简单，实际却是难上加难。我们可以算一算，一本物理书大约有6章，每一章有至少5个小节，那么就是说侯老师工编著学案180案！这180的学案中字里行间都透露着勤恳。他得看多少书，做多少题才能自己编著出学案，才能很有把握的知道每一章的考点和典型题型。难道这不是侯老师的智慧使然么？在他每天忙于编著学案的身影里，我学到了勤勤恳恳做事，踏踏实实做人的真谛！那些岁月里，我们一起追逐的理想

古人说“无规矩不成方圆”，可我要说“无梦想不成大事”。跟着侯老师久了，自然就会知道他的一些计划，想法。在无意识的一次闲聊中，我又一次被触动了。侯老师的职业理相一直都在，也许是正是为了这样的理想，他在工作中总是这么的勤勤恳恳，兢兢业业。他笑着说：“还有三四年就要退休了，在退休前必须培养出几个可以接手我的创新这块的老师，这是其一；其二，我必须将高中所有年级的学案都编纂好，以备以后老师们的使用；其三，我将来要走遍全国各地，在不同的省、市，为更多的学生、学校、社会做贡献。”简单的几个理想，却深深的感动着我，我们还有什么资格每天碌碌无为？还有什么资本厌弃读书？还有什么能耐没有自己的奋斗目标？作为大学生的我们，难道不应该把侯老师的精神发扬光大么？难道不应该在侯老师面对自己工作的态度中更上一层楼么？难道我们就只是永远在敬仰侯老师而没有行动么？不！我们也要有理想，有自己的奋斗目标，不论是艰难还是不易，我们都必须坚持!我们就当如此！执着才能置常人眼中的得失、荣辱、毁誉于不顾，才能拥有笑傲人生的旷达与潇洒。勤恳是一场漫长的分期分批的投资，而成功是对这场投资的一次性回报。于自己所爱的事业，追求一份成功与收获，该是生命的价值与意义。而只有坚守才可能有所收获。就是这样一种勤勉的跋涉，淡泊的心境，一种刚硬的精神气质，一种壁立千仞，无欲则刚的节操成就了侯老师现在的成功。是“咬定青山不放松，任尔东南西北风”，是坚守，在纷至沓来的诱惑面前，如锚碇般坚强稳定，稳住左顾右盼，游离不定的心思；是忘情是专注，是一心一意的全神贯注的追寻、探索，是锲而不舍孜孜不倦的探求；是热情的投入，是一份深深的眷恋；也是给予是付出，是全副身心的追求。如果说软弱是生命的悲哀和无奈，逃避是意志的沉沦和丧失，那么坚持，勤恳，有理想则是人生的升华和永恒。篇五：支教实习报告总结

实习支教总结

支教学校：

学院：

班级：

姓名：

学号: 支教实习报告总结 2013年3月17日，我来到了齐齐哈尔市拜泉县兴农镇中学，开始了为期三个月的支教实习。对于师范生来说，实习支教让我迈出了教师生涯的第一步，同时也让我初次感受到作为一名老师的酸甜苦辣，更让我在这短暂的时间里体验到太阳底下最光荣事业的崇高和艰辛。在我第一天走进校园时，有一位学生和我打招呼：“老师好”。那一刻，我的心情非常激动，瞬时感觉到我现在担任的角色是一名老师了。我应该严格要求自己，以身作则，成为学生们的榜样。

在校长和七年级一班班主任的陪同下，我走进了七年一班的教室，我感到那样的亲切温暖。因为这是我的母校，我在这里生活学习了四年，这里的很多老师我都认识，而且还有教过我的老师。校长介绍说：“这是你们的师姐，她叫张丽玲，回咱们学校实习支教，这位师姐非常优秀，大家要向她学习??”看到这些孩子们童真的笑脸，我就喜欢上这里了。在那一刻，我和孩子们说：“在未来的三个月里，我将陪伴你们一起度过，作为你们的数学实习老师，也作为你们的师姐，希望我能带给你们更多的知识和欢乐，希望我们能度过一个愉快的一学期。”学生们的热情让我很感动。

在这里有很多教过我的老师，我会时常和他们交流心得，他们也教会我很多经验，我努力学习如何当一个好老师，我经常思考如何将大学所学的理论知识和实际教学相结合，在实践中学，在学中实践，每一步我都非常认真地对待。在起初的一个月里，我都是在听课，听老师是怎么讲课，怎样才能让学生积极融入课堂的学习，在课堂上有同学睡觉、调皮、和其他同学说话等等打扰课堂的正常教学怎么办，我要学习的东西太多太多。在没有数学课时，我就自己练习试讲，当我认为这节课准备得差不多时，我就找七年一班数学老师于海波（我的指导教师）给我点评，然后修改，在练习。如此进行一个月，我进步了很多。我认识到我本身的一个很大问题，老师也给我指出，就是我对内容掌握的很好，每个环节设计得也很好，非常紧凑，但是和学生之间的互动环节非常欠缺。好像这些知识学生们能够很容易接受一样。在这里，我对学生对知识的理解能力缺少考虑，在后来的实际教学中，我也深深的体会到了这一点。我一直在改进，还有我说话比较快，有些程度不太好的学生容易跟不上，再前一个月的练习后，真的改变了很多很多。当我真正走入课堂教学时，几乎达到了指导老师的要求。

在这一学期中，我付出了很多，但也收获了很多。圆满完成了一学期的工作任务，现将本人的工作心得总结如下：

一、真正融入这个环境

该校是一所初中寄宿制学校，由于学校经济欠发达，师资力量不够强大，有很多年轻，有经验的老师都考到县里或其他地方当老师了，而家里条件好的学生也都转学去县里了。这里的学生大多是基础知识薄弱，多数学生成绩处于中等或者下等层次。这三个月里，我在于老师的指导下，认真负责的完成了教学任务。在此期间，我一直以教师身份严格要求自己，热心爱护实习学校和班级学生，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作。也许我和学生的年龄差比较小，就像他们的大姐姐一样，再给他们上课时几乎所有学生都会听讲，我会适时给他们讲我的生活经历和大学生活的美好。同时，作为实习生一员，我一直紧记实习守则，遵守实习学校的规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成实习学校布置的任务，塑造了良好的形象。对此，我很高兴。

二、教学工作方面

1、听课

怎样上好每一节课，是整个实习过程的重点。在实习期间，前一个月主要是听课，在听课前，我会提前了解本堂课的内容，如果是习题课，则事前认真做完题目，并内心盘算自己讲的话会怎样讲。听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式、特点、思路，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，听课结束后与授课老师进行交流，并对整堂课进行一个整体的分析。

2、备课与上课

备课是上好一堂课的重要前提条件。在实习期间，我备课前会先查阅许多有关资料，借鉴一些优秀教案，再去该学校之前，我就在网上查找了很多优秀教案，几乎是没一个课题的都有。然后根据本班学生的特点进行教案的编写，最后请指 导老师审核，并进行修改。由于学校条件的限制，学生很少用多媒体进行上课，同时也对多媒体的课件制作比较好奇，多次问我如何制作那么好看的ppt，在课余时间我将自己在学校是制作的ppt用自己的电脑播放给学生欣赏，然后交给他们一些简单的制作方法。我认为应该让学生多接受现代科技的元素，有时我还会制作一些精美、简练的课件用于课堂上，比如“三角形具有稳定性”这一节内容，我制作了很多有关三角形的图片。当然还是板书教学为主，这样提高了学生的学习兴趣。也让他们体会科技发展带来的高科技，我们学生更要与时俱进，特别是乡镇中学。

尽管在课下我已经花了很多时间来准备，但是讲课以后，我才发现教案与课堂的差异很大。在上课时，教师与学生的影响是相互的，学生对知识点的理解进度制约了整堂课。因此我在课堂中，十分注意学生的掌握情况，随机应变，从而改进自己的教学方法和确立教学内容，这样我不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。

在每堂课结束后，我都会询问指导老师本堂课存在的问题。针对出现的问题，于老师总会细心地给我讲解，然后面对面地给我指出应该怎样解决问题。最后，我会做好课后记，在下节课的讲授中进行调整。

3、作业批改

在作业批改时，我会针对学生的作业情况在作业本上进行批注，这样在学生第一时间拿到作业时就可以知道问题的所在。另外，在出现错误较多的地方我会进行记录，了解学生的弱点，在下节课上课前先对作业进行讲解，以此弥补、巩固学生的知识。

一、班主任工作

在这里，我必须做一下反思，对于班主任工作我做的还不是很到位，由于班主任工作的繁杂，我还是考虑不够周全，对于组织班级活动还缺乏经验，在这方面我会努力学习并改进。但是我明白了一个道理，必须要用爱去开启学生的心灵，经常与学生进行沟通，对于特别顽皮的学生，更要采取好的态度来教育，因为你态度越是强硬，他也许还更反叛。因此，在实习期间，我明白了“爱”才是教师与学生之间的桥梁，才是教育学生最好的良药。

四、其他时间

在课余时间，我还要完成我自己的课程，自己学习总感觉吃力，但这些我都克服过来了，顺利完成了各个科目的结业考试和期中考试。

在支教学校的每一天我都是在学习，在忙碌，不过我感到很充实。

初中语文实习总结 篇5

一、当前语文实习教师课堂教学评价的现状分析

(一) 评价语言简单机械, 缺乏情感。

教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打动心的深处。”在听课中发现, 相当一部分语文实习教师在课堂上评价学生时所使用的语言简单机械, 语气平淡, 缺乏情感。例如:当学生回答正确时, 教师的评价语只有“不错”, “挺好的, 继续努力”, “回答正确”, “回答基本正确, 还有补充吗?”, 等等。例如, 教师上《父母的心》一课时, 一位平常很少主动回答问题的同学, 在课堂上勇敢举手回答老师提出的问题。回答完毕后, 老师让他坐下, 说:“这位同学回答得非常好, 对不对?大家要向这位同学学习。”这位同学回答完问题以后紧张得脸都红了, 可见他举手需要鼓起多大的勇气。这类学生需要教师用发自内心的语言去鼓励、去认可, 让学生感受到教师对自己的关注。这样, 学生会获得精神上的支持和情感上的满足。然而, 老师只是用了一句简单的“非常好”作为评价, 并无实际鼓励意义。

(二) 评价方式单一, 学生积极性不高。

在语文课堂的评价环节中, 一些语文实习教师, 由于缺乏经验, 将评价权力拽在手中, 成了“绝对权威”, 而学生处于消极的被评价地位, 只能被动接受来自“绝对权威”的评价意见, 根本无法参与评价过程。这样的评价难以达到客观、真实、公正, 不利于培养学生的创新思维和个性发展。另外, 初中生的心理处于敏感、叛逆期, 教师的一言一行对他们的影响很大。在语文课堂上, 相当一部分语文实习教师对学生的评价局限于语言, 而忽略了非语言因素对学生的影响。例如:当学生回答错误时, 教师露出失望或责备的神情。不管教师是无意中展露出了情绪的真实面或是有意为之, 都极易伤害学生的自尊心, 挫伤学生学习积极性, 使学生对学习失去信心, 失去在课堂上再次发言的勇气。

(三) 评价注重结果, 忽略过程。

有的语文实习教师在授课过程中, 每一个步骤都按照备课计划进行, 以求完满完成课程目标。当学生的回答与教案有所偏差时, 教师的反应往往是立即采取措施补救, 使进程按原计划发展。这样做的确可以按时实现课时目标, 却不利于学生的个性发展及创新思维的培养。譬如, 老师上《己亥杂诗》时提出这样一个问题:“落红不是无情物, 化作春泥更护花”这两句诗写出“落花”的什么?学生回答说“用落花比喻自己, 表现了诗人虽远离官场, 仍不忘报国之志的远大抱负”, 因为学生所答并非教案所写, 所以老师对学生的回答不是很满意, 微笑着说:“同学们答得也对, 但是再想想, 这一句到底写出了什么?”学生回答跟之前的相差无几, 有的学生甚至直接拿出参考书, 把对两句诗的解析念了一遍。结果, 老师还是没得到自己想要的答案, 最后只得自己告诉学生答案:写出了落花的功用。这种按部就班的“走教案”教法使得学生只能被动按教师指引的路走。过于注重目标达成的评价, 不利于保持学生对学习语文的热情, 也不利于学生语文素养的整体提高。

(四) 评价标准统一, 不利于学生个性发展。

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神。”然而, 在教学实践中, 有的实习教师只用统一的评价模式。例如:一位实习老师上《始终眷恋着祖国》一课时, 问:“钱学森回国遇到了那些困难?”班里没有学生起来回答。于是, 她对学生说:“这么简单的问题怎么没有人起来回答呢?书里都有答案咯!你们不仅是在浪费我的时间, 也浪费你们自己的, 等一下又上不完这一课了。在六班就不同咯, 我还没说完问题他们就抢着回答了, 我们五班的同学怎么这样呢?”老师不是结合五班学生不同的特点鼓励他们, 引导他们回答问题, 而是用抱怨的语言评价学生, 用统一标准培养学生, 不利于学生个性发展。

二、语文实习教师课堂教学评价的运用策略

(一) 讲究评价语言的丰富性, 提高课堂教学效率。

1. 多用激励性语言, 让学生乐学。

“好孩子都是夸出来的”, 由此可见, 赞扬对于学生来说是多么重要。对于学生来说, 来自教师的赞扬是对自己的认可, 对自己的鼓励, 得到赞扬后, 学生会产生自豪感和满足感, 并继续努力, 希望再次得到教师的表扬。因此, 在语文课堂上, 教师不能一味表扬学生, 毫无原则地赏识学生, 久而久之, 将使得学生对教师的表扬失去珍惜之情, 无法激发学生学习积极性。当学生在课堂上的言行需要指正时, 教师应注意语言艺术, 更多地给予学生鼓励, 提出对学生的期望, 这就是寓“贬”于“褒”。善意的批评, 既保护了学生的自尊心, 又达到了批评教育的目的。

2. 运用幽默风趣的语言, 活跃课堂气氛。

前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默[2]。在语文课堂上, 教师运用幽默的评价艺术, 不仅能够消除师生间的紧张情绪, 拉近师生距离, 创造轻松活跃、和谐融洽的课堂气氛, 而且能展示教师的人格魅力。譬如, 一位老师上课时, 在检查生字词环节, 运用了“开动车”的方式:师:大家知道动车有什么特点吗?生:比火车快!舒服!师:好, 今天我们不用开火车的形式了, 我们要跟上时代, 请这一列的同学以动车的速度来读生字词, 要让班上的“乘客”感受到又快又舒服的感觉。学生读, 但第三个词不会读, 卡住了。师:发生什么故障啦?“列车员们”赶紧帮忙解决, 不然“乘客们”等久了可是会有意见的, 要求退票啦。其他学生哈哈大笑, 该生在同学的帮助下准确读出生词。这样, 老师运用幽默的语言调节了本来沉闷的课堂气氛, 把学生从神游犯困的状态中唤醒, 将注意力集中到课堂上, 由被动上课到主动参与课堂, 提高学生的课堂参与度, 在轻松愉快的氛围中接受教育。

3. 采用真挚亲切语言, 感染学生。

学生处于未成熟年龄段, 出现差错、走神等现象在所难免, 教师应报以理解的态度, 用真诚的语言教育、帮助他们。当学生表达不清, 回答无条理时, 可这样跟学生说:“相信你已经明白问题的答案, 只是无法表达清楚, 如果你同意的话, 老师把你想表达的意思转述给同学们, 然后你再说一遍, 怎样?”这样不仅维护了学生的自尊心, 而且保护了学生的学习兴趣, 教师体谅和真诚的语言一定会温暖学生的心。当学生回答错误时, 应该感情真切地鼓励他:“回答的对错无所谓, 只要你能够勇敢站起来说, 就比其他人强!”这样才能化解学生回答错误的尴尬, 为其找回信心。当学生读错字时, 说:“没关系, 这个字挺难读的, 老师以前也经常读错, 读多两次就记住了。”自曝会犯同样的错误, 把自己与学生放在同等地位, 拉近了与学生的距离, 增强亲和力, 感染学生。

(二) 讲究评价方式的多样性, 提高课堂教学效率。

1. 注重学生评价与教师评价相结合。

课标要求课堂评价重视多样性评价, 注重学生评价与教师评价相结合。爱因斯坦曾说:“如果把学生的热情激发起来, 那学生所规定的功课, 会被当作一种礼物来接受。”在新课程理念指导下, 教师应把部分评价权力下放至学生手中, 突出学生主体地位, 激发学生参与课堂的热情, 让学生在评价中互相学习优点, 改正不足, 打破传统教学理念中教师主宰课堂, 垄断评价, 具有绝对权威的教学现状。在相互评价的过程中锻炼不仅能培养学生的判断能力和表达能力, 提高学生思考、分析、理解问题的能力, 而且能培养学生自信、勇敢的品质, 增强学习的内在动力, 不断发展和完善自己。

2. 注重语言评价与体态语相结合。

教师的体态语能够传达语言所不能表达的信息, 在评价学生时, 若教师除了口头评价外, 结合适当的动作那么这样的评价会给学生留下深刻印象, 不仅能加强师生间的情感沟通, 而且能展现教师个人风采。例如:学生朗读课文十分出彩时, 教师可以评价说:“你的朗读真是太好啦!让老师有种身临其境的感觉, 比老师读得还好继续努力, 老师看好你!”并做出沉醉其中的样子。又如当学生的回答创新、有个性时, 教师可以展露出惊喜、意外的表情, 仿佛被学生的回答震撼住了, 不由自主地为其竖上一个有力的大拇指, 以示鼓励。再如, 当学生害怕回答错误而支支吾吾时, 教师可以面带微笑向其投去一个鼓励支持的眼神, 并带头由衷地鼓掌为其增加勇气, 给学生一种被尊重、鼓舞、信任的感觉, 从而大胆地将答案表达出来。

(三) 讲究评价达成的过程性, 提高课堂教学效率。

《基础教育课程改革纲要》 (试行) 提出:评价“不仅关注结果, 更注重学生成长发展的过程”。在语文课堂上, 实习语文教师对学生的评价不能只局限于答案的正确与否, 应该把评价的重心由结果转移到过程上。因为“寻求问题答案的过程是科学探究的过程, 这个过程可以培养科学探究的习惯, 培养严谨的科学态度, 培养良好的思维品质, 培养创新能力”[3]。通过教师评价, 引导学生对学习过程进行反思, 从而更好地把握学习方式, 提高语文课堂学习质量。语文课堂的效率如何, 并不能简单地凭借学生能否正确回答问题判断, 而应考虑学生参与课堂的主动性和学生学习的方式及所取得的效果等因素。

(四) 讲究评价指标的灵活性, 提高课堂教学效率。

1. 注重因人性格而异的评价。

在课堂上, 对学生的评价要关注学生的个性差异, 注重学生个性发展。坚持用发展的眼光看待学生, 帮助学生认清自我, 促进学生人格健康发展, 促进学生学习水平不断提高。例如:有一位教师针对一位由于父母不和睦, 内心时常充满恐惧, 缺乏安全感, 害怕与人交流, 却又渴望得到朋友的关心的学生。在课堂上, 有意识地让她起回答一些简单的问题, 让她回答, 虽然声音很小, 但教师说:“你很聪明, 要敢于表现自己, 你的声音很好听, 再大声一点就更好了。”教师对她的评价以鼓励赞赏为主, 让其在教师的爱护和肯定下渐渐树立信心, 打开心扉。慢慢的, 此后老师发现她开朗了许多, 课堂上能够积极参与小组讨论, 回答问题时也大胆自信了不少。

2. 注重因学习水平而异的评价。

对于学习成绩不理想的学生来说, 教师的评价应抓住他们身上与众不同的闪光之处。教师应抓住机会给予他们肯定与赞美, 消除他们的自卑心理及自暴自弃的想法, 让他们树立对学习的信心。对于学习成绩一般的学生来说, 他们最需要的就是教师的关注和认可。通过评价, 让其了解自己长处及不足, 形成一套适合自己的学习方法。对于学习优异的学生来说, 他们的理解能力往往比其他学生强同时他们有一套自己学习语文的方法。因此, 教师对于他们的评价不能简单地停留在知识层面, 应该以替其他学生树立榜样为目标, 从他们的学习方法、思维和习惯等入手这样不仅为其他学生指出了可供参考的学习方式, 而且为学习优异的学生指出继续努力的方向, 防止他们产生骄傲自大的心理。

总之, 语文课堂教学, 必须建立新的评价体系, 实现以下四个转变:评价语言由简单机械到丰富性的转变, 评价方式由单一到多样性的转变, 评价由关注结果到注重过程的转变, 评价标准由统一到指标灵活性的转变。

摘要：语文教师掌握评价艺术尤为重要。评价不仅关系到课堂的气氛、讲课效率, 同时对学生个人发展有重大影响。但是, 当下语文实习教师课堂评价存在诸多问题, 如评价语言简单机械、评价方式过于单一、评价重视目标忽略过程、评价标准统一等。针对这些问题, 在课堂教学实践中, 要讲究评价语言的丰富性、讲究评价方式的多样性、讲究评价达成的过程性及讲究评价指标的灵活性, 只有这样, 才能有效提高语文课堂教学质量。

关键词：实习语文教师,语文课堂,教学评价,现状分析

参考文献

[1]侯小芬.也谈对课堂评价的思考[J].成才之路, 2008 (19) .

[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.

实习语文教师课堂掌控力的探析 篇6

关键词：实习语文教师；掌控力；课堂

【中图分类号】G451

基金项目：校级重点项目《新建本科院校师范生教學实践能力的培养研究—以汉语语言文学专业为例。编号：2013XJJ6-B03

课堂掌控力是教师综合技能之一，是构成教学秩序的一部分；所谓掌控是指对局势或事件的把握和控制。课堂掌控是指教师通过运用学校规范，以及与之相适应的手段和方式，对班级成员的课堂行为及价值观念进行指导和约束，调节和制约并组织好教学的过程。而教师在这一过程中所体现出来的方法与机智，灵活程度就体现了一名教师的课堂掌控能力，即课堂的驾驭、组织管理能力。实习语文教师在课堂教学中要使课堂顺利有效进行，就要有较强的课堂掌控能力。课堂是一个动态变化的场所。在这场所中，对于初登讲台的实习老师，怎样去控制它，是需要方法和机制的。笔者基于语文教师课堂掌控力对课堂的重要性，就当前实习语文教师在课堂中普遍存在的问题，结合语文学科的特点提出相对应的策略。

一、教师课堂掌控能力强对语文教学的作用

（一）有利于营造轻松、和谐的教学环境

语文课堂教学是师生教与学的活动场所，师生双方在课堂上进行双向交流时，教师对学生的思维、情感、内心感受等情况， 也不可能完全预见到。所以， 语文教师需要较强的掌控力，好的课堂掌控力是课堂成功的关键。教师是课堂的主导和掌控者，教师灵活的掌控课堂，是尊重学生、师生共融，和谐课堂的体现。好的课堂掌控力促进语文课堂的和谐、促进师生关系、情感的和谐，有利于营造和谐的教学环境。课堂掌控力是作为一位优秀的语文教师所必备的能力。课堂掌控力强在一节语文课堂中的表现是多方面的。它不止是面对意外的从容处理，还展现在语言、教态、幽默、机智、教学设计、细节处理等方面。

（二）有利于达成自主、合作、探究的学习方式

好的课堂掌控力是语文教师所需要必备的条件。新课程改革所倡导的自主、合作、探究 的学习方式的运用。自主学习是相对于他主学习不通过他人外力帮助的一种学习方式。在整个过程中学生是独自完成的，不与他人进行合作。而合作学习与独立学习相对，它通过集体的力量完成自主学习不能完成的问题，探讨性学习从本质上讲是一种以问题为依托的学习，从过程上讲，是一种问题解决的过程，是学生通过主动探究解决总是的过程。三者是紧密联系，互相补充的。语文教师课堂中合理掌控课堂，使三者紧密结合，使得学生学习方式多样，学习效率更高。自主、合作、探究的学习方式是符合现代语文教学观的要求，是以人为本，以学生为主的教育观。它是开放与现实生活相结合的，相对于以前的教学方式它更加开放，更加尊重学生的主体性。

（三）有利于促进德育与智育的完美结合

唐代文学家韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”语文是我们的母语，是中国孩子在接受教育时，第一门接触的学科，他们学会认字是从学习语文开始的，学习其他科目也需要先学习语文，所以语文教师作为教授母语的教育工作者，不仅要传授语文知识，培养能力，而且还要进行思想教育。因此，语文学科起到了开启德育与智育之门的作用。在学习语文的过程中，语文教师好的课堂掌控力能使学生学到更多文化知识，也能从教师的言行举止之中得到启迪。在课堂教学中，语文教师如果不能掌控课堂，教学任务不能完成，更谈不上德育。而拥有好的的课堂掌控力的语文教师则会在完成智育教学过程中，对学生进行价值观、情感态度的教育。达到教与育相结合，德育与智育完美结合的境界。

（四）有利于教学目标的达成

不管是对语文又或是其他的课程，好的课堂掌控力都有利于教学目标的达成。而区别于其他课程的语文是具有人文性的学科，它更加注重于人的情感、态度与价值观。因此它在教学目标的设置当中有三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。每一节语文课，这三个维度都或多或少的贯穿于其中，根据课文内容在课堂中逐一落实。根据新课改的要求，语文的教学方式、方法要改变，努力创建一个开放而有活力的语文课程。语文教师在进行课堂教学时，如何更好地落实教学目标，这就需要灵活的课堂掌控力了，此时灵活的课堂掌控力就起着“穿针引线”的作用，将教学目标一一落实到位。

二、实习语文教师课堂掌控存在的问题

在语文教学中，要提高课堂教学效率，必须有较强的课堂掌控力。根据笔者多年带队教育实习的观察，当前，实习教师在教学能力与教学水平都有所提升，课堂掌控能力也有提高。但在语文新课程的改革下，语文课堂已不再是传统的语文课堂，而是一个开放性的、互动性的课堂。因此 ，课堂掌控也根据新形式而不断改变。实习语文教师刚刚初登讲台，他们的教学经验和方法都是不足的，所以在课堂掌控方面会存在较多问题。从目前的实习课堂教学来看，实习语文教师课堂掌控存在如下主要的问题：

（一）缺乏交流，关系冷漠

语文的教育是母语与文字的传递，它更重视人与人之间的交流。我们从教育实习的观察中发现：多数语文教师课后与学生的交流较少。其实，课后与学生交流，能增进师生的了解，增进师生的友谊，也增进师生的信任，它是实习教师上好语文课的重要因素。学生是课堂的主体，教师是主导。处于主导地位的教师也是课堂的掌控者，掌控课堂交流主动权。在实习语文课中，有的实习教师一味的讲授内容，提问也是一种摆设。课堂当中忽视与学生的交流、互动，只是为了上课而上课。教师上完课就走，学生下完课也就完了，这样的教学忽视学生的反馈与交流，最终导致语文课堂沉闷，师生关系冷漠，课堂效率低。也将会抑制学生的身心健康的发展。endprint

（二）教法单一，课堂沉闷

所谓教学方法，是指为了完成教学任务而采用的的方式与手段。方法决定结果，行之有效的教学方法是取得好教学效果的重要因素。在带队实习中发现，由于实习教师缺乏教学经验，有相当一部分实习教师在语文课堂上的教学方法还是相当单一的。课堂当中，有的一问到底，有的干巴巴的一直在讲授，学生昏昏欲睡等等。这些现象都导致了语文课堂的冷淡。学生对课堂和教学内容提不起任何兴趣，实习教师也渐渐的对课堂教学逐渐失望，激情渐衰，最后语文课堂呈现一种昏昏沉沉的现象。导致学生语文课堂的不配合，上课睡觉、打岔、不听课等等不配合的现象。实习中发现，学生的不配合导致了语文教学任务的难以实施，最终导致语文课堂教学的目的不能达成。

（三）说教讲理，学生厌烦

課堂是人与人之间共融的场所，是师生共同活动的环境，师生之间难免会存在矛盾。学生在课堂上会制造一些意外和阻碍，这些都会干扰到课堂的教学秩序。面对这样的情境，教师往往是说教讲理，让学生明白自己的错误，然而这样却使学生更加厌烦。在实习中发现语文课上，有些实习教师对于学生出现的一些问题采用的不是什么有效的方法，总是说一些大道理来让学生纠正错误。比如，学生不听课，实习教师就会说，你不听课是在不尊重老师，也是对不起你的父母等等的道理，而不是先与学生沟通，了解原因。课堂上讲大道理，有些学生可能会听，但是有很大一部分学生根本不听，而且会很反感，所以一味地说教讲理对学生是行不通的。

（四）应变机智欠缺，秩序紊乱

我们经常能看到，很多语文教师在处理课堂上出现的突发事件时，总是粗暴的对待，最后往往导致语文课堂秩序紊乱，语文的教学效果也不尽人意。例如，在实习时，一位实习语文老师在上《社戏》这篇课文时，教师想让学生自主分段并归纳出段意，但是学生没有答出教师想要的内容，这时那位教师很被动，她又问了其他同学，但是其他同学也没给出教师想要的答案，这时那位教师慌了，一不小心将PPT的内容展示了出来，没有引导直接给出了答案。就这样，本来环节清楚的，如果可以稍加合适的引导就是完美的教学，却因为应变机智的欠缺，导致接下来的课程语文课乱了节奏。

三、提高实习语文教师课堂掌控力的策略

针对上述实习语文教师在语文课堂中课堂掌控存在的问题，提出以下相关的策略。

（一）构建民主平等的师生关系

语文课堂掌控要构建民主平等的师生关系。新课程背景下，更加注重语文学科的人文性。学生是学习活动的学习者与创造者，有自己的心理和性格特征。在语文学习中，语文教师特别是实习语文教师应该更加重视以人为本的教学理念，构建民主平等的师生关系。

第一，构建民主平等的师生关系，要求实习教师时刻观察学生的学习状况并适时进行调整。实习教师充满尊重与关爱的行为，可以是教师的一个关注的眼神，一个会心的微笑，一个走到身边的小提醒等等。实习教师的这些行为都能使学生感觉得到重视与关注，于是乐于返回课堂。而不是传统的纠正方法：一个怒目，一声责骂，一个罚站等。这样只会让学生更加叛逆、反感，只会适得其反。

第二，构建民主平等的师生关系，要求实习语文教师多与学生交流，与学生平等对话。传统的观念中，为了维护教师的所谓尊严，课堂总是过于严肃，教师讲授，学生听。新形势的师生关系，应该是民主平等的、和谐的、师生互动的。在交流中相互成长、相互进步。实习语文教师要试着都走下讲台与学生交流，多鼓励他们不懂就要问，同时帮助他们解决问题，通过互动构建起不再沉闷的课堂。

（二）恰当运用灵活多变的教学方法

语文课堂掌控要恰当运用灵活多变的教学方法。课堂教学方法单一，课堂沉闷，学生容易困乏。恰当运用灵活多变的教学方法可以使课堂变得活跃，高效。高效的语文课堂，要求教师要从学生的角度思考，在教学内容的基础上，教学方法求新求变。教师在课堂上，教法灵活多样、新颖生动，不仅能吸引学生，而且能激发学生的学习兴趣。特别是实习教师如果能了解学生需求，满足他们学习愿望，不断改进教学方法，那么课堂将会变得更加生机勃发。

一节课，可从导入开始。理想的导入就像一把钥匙，可以开启学生求知欲望和兴趣的大门。例如，一位教师上《春》一文，可用图片展示和诗歌导入新课，图片导入能满足了学生的期望，在想象之余，又有视觉的冲击，使学生产生学习兴趣和求知欲。同时丰富、幽默的语言就像优美的五线谱串联着课堂，让课堂充满着欢快的气氛，所以要有语言激趣法；灵活多变的提问法也必不可少，它是师生互动的法门；还要有形象生动的演示法，它是烦闷课堂的调和剂，能让语文课堂更加形象生动，学生对内容理解更深刻。恰当适合的结尾能让语文课更完美。 [4]

（三）以“仁政”为主，辅以“小惩”

语文课堂掌控要更加注重以“仁政”为主，辅以“小惩”。这里的“仁政”是指实习语文教师在课堂教学中，要以爱的名义多关心学生，对学生出现的错误要以宽容为主。问清楚原因，再解决问题，而不再是一味的责骂或体罚。“小惩”则指当学生所犯错误较大时，当仁政解决不了之后，也不能一味容忍，要采取适当的惩罚制度。有仁政，有惩罚才能形成一个合理有序的课堂制度。作为语文课堂教学的一个重要组成部分， 语文教师的掌控是为了完成教学任务， 规范教学秩序的基本保障。“小惩”中的惩罚并非体罚，是在正面教育失败的情况下进行的， 而不是为了完成某个教学目标而施加在个别学生身上的极端行为。实习语文教师，在初登讲台时要明确方法，恰当处理好两者的关系才能掌握好课堂的掌控力度与技巧。实习语文教师在语文课堂中应该从语文课程的特点出发，多尊重学生的人格，多些交流，多些关爱，帮助他们树立正确的价值观；以“仁政” 为主，辅以“小惩”。

（四）灵活机智处理课堂的突发问题

语文课堂掌控要灵活处理课堂的突发问题。俄国教育家乌申斯基曾指出：“不论教育者怎样研究了教学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”在实习教学过程中，实习教师的经验不足，对于突发事件的处理往往措手不及，因此实习语文教师应该善于向老教师学习，灵活机智处理课堂的突发问题。学生的个体是千差万别的，由于种种原因，可能会出现一些意想不到的事。如何处理，这就需要实习教师具备一定的教学机智，做到处变不惊，临“危”不惧，快速而冷静地做出反应，采取适当合理的措施，才能化被动为主动，有效地掌控课堂教学。

语文课堂是教师与学生交流学习的课堂。在处理语文课堂出现的突发问题时，实习教师应该从学生的角度出发，适当合理的处理，掌控课堂。例如，学生生病或是因家庭情况等影响其课堂表现时，应及时发现并施予人文关怀。如果是学生个人原因不想学习等因素，也应从人文性的角度出发，而不是不问原因，一味责骂。语文学科的人文性，要求实习教师在处理课堂突发问题时，要从学生角度出发，采取恰当合理的解决办法。

结语

语文教学活动是一门艺术，语文课堂掌控也是一门艺术。课堂是师生共融的活动场所。实习语文教师大多课堂掌控力低，缺乏经验和积累，需要实习语文教师在未来的每一节语文课中不断磨练、总结和反思。实习语文教师要提高自身的课堂掌控力，需要不断研究并探索语文课堂这门艺术，善于学习、不断积累。只有这样，才能在未来的语文教学中不断进步，快速成长。掌控好语文课堂，提高教学效率。

参考文献

[1] 尹晓峰.如何在课堂教学中体现组织艺术[J].河南教育：基教版，2007，（7）.

[2] 殷健.信息技术教学中教学模式整合的实践[J].教育技术导刊，2006，（16）.

[3] 钱钧.试论建构体育教学策略的理论基础[J].考试周刊，2011，（22）.