人才联合培养协议书

人才联合培养协议书（精选11篇）

人才联合培养协议书 篇1

甲方：荆门市子陵职业高中

乙方：荆门市威虎数控设备有限公司

鉴于荆门地区工业企业的快速发展，日益扩大的机械加工人才需求及沿海经济发达地区对数控人才的需求。利用甲方具有培养专业人才的师资条件和发证资质，乙方荆门威虎数控设备公司具有专业设备的投入能力和数控操作专业人才，联合办班面向社会培养和输出数控操作专业人才，提升职高学校品牌，同时让双方获得较好的经济效益和社会效益。根据《中华人民共和国合同法》有关规定，经双方友好协商，本着平等互利的原则，达成双方联合举办数控人才培训项目的如下协议：

一、合作项目：

本次合作以双方的名义联合举办数控人才培训班。甲方以双方的名义在荆门市教育局登记备案，不另行注册。

二、合作期限

双方合作期限为 5年，2009年6月1日至2014年5月31日。

合作期间如果双方扩大合作范围，或者延长合作期限，不影响本协议的执行，双方另行签署新的合作协议。

三、合作方式

双方共同出资、授权经营、利益共享、风险共担。本合作项目双方共同决策,甲方落实、管理和实施。

四、投资方式

甲方以教学设施、场地、师资和发证资质等投资，乙方以设备投资，双方投资比例为1：1，即各占50％。

五、利润分配

本合作项目利润包括收取的办班学费、政府及教育部门给予的专项补助、对外加工所得。每年三月三十一日、十月三十一日前各分配一次。

利润分配分成办法：⑴收取的办班学费利润分成方式：双方合作的前三年，双方按4：6比例分成，三年以后甲、乙双方按5：5比例分成，合作期间乙方取得的收益每名学员不得少于元；⑵因此项目获得的政府及教育部门给予的专项补助，双方按7：3比例分成；⑶对外加工所得的利润，双方的分配比例为 5：5。

六、双方的权利和义务：

甲方权利和义务：

1、提供开办模具班、数控机械班的教学设施、师资力量和发证资质。

2、每学年面向社会招收模具班、数控机械班学员共不少于 100人。

３、全面负责培训项目的日常教学和管理；负责学员在学习期间的安全教育和安全管理。

４、负责以该合作项目申请相关政策性补助。

５、按照政府物价部门核定的收费标准收取学费。乙方权利和义务：

1、提供与培训班教学生产匹配的专业设备，乙方列出设备清单附后、并经甲方签字确认。如果办班规模扩大需要扩大投资的话，由双方共同协商签订协议作为对本协议的补充。

2、提供相关专业编程和操作技师在甲方约定的时间对甲方师生进行培训。

3、负责设备的维修保养和提供设备安全操作须知。

4、按照学校的安排对学员进行操作培训，使学员在毕业时掌握实践操作技能。

5、有权知晓和参与培训班的决策事务。

七、合作期间费用分担

甲方承担操作技师的工资，操作技师的聘请与工资发放由双方共同协商。

合作项目设备维修保养所需的人工费用由乙方承担，材料费、工具费由甲方承担。

八、该合作项目的清算及财产处置：

有下列情形之一时合作项目可予解散：

1、合作期限届满，双方决定不再合作；

2、约定的目标已经实现；

3、因国家政策原因，确双方合作已没有必要。

解散时，双方共同组成清算组或聘请会计师事务所对合作期间发生的债权债务及财产进行清查。

如果合作期满后双方决定不再合作，设备无偿归属甲方；如果合作期限未满，双方协商或其它原因终止合同时，乙方设备按扣除折旧后的残值转给甲方。

九、违约责任

1、甲方在合同签订后三个月内达不到开班条件，向乙方支付设备总价款的30%的违约金。甲方招生达不到约定人数，按约定的人数向乙方支付利润。

2、甲方不按期限进行分配，除支付应分配的利润外，按分配利润的日千分之一支付滞纳金。

3、乙方投入的设备不能按时到位影响开班时，向甲方支付设备总价款的30%的违约金。

十、纠纷的解决

双方因合作项目事宜发生纠纷，协商解决，协商不成时，任何一方可以向有管辖权的人民法院起诉。

本协议未尽事宜由双方另行协商，签订补充协议。本协议一式四份，双方各执二份。

甲方：乙方

单位全称：荆门市子陵职业高中荆门市威虎数控设备有限公司

法定代表人

代理人

开户行

账号

1、按设备现价的总价为 30万元人民币： 数控（车床、铣床）各一台、普车二台、普通铣床一台、钳工台一部、钻床2台、锯床一台；

人才联合培养协议书 篇2

校企联合培养人才模式是一种旨在全面培养学生理论与实践的综合能力, 从而提高其就业竞争力的人才培养方式。这种人才培养方式主要是通过学校与企业合作, 充分整合学校与企业的不同资源, 实现理论与实践教学相结合, 弥补学校校内实践教育不足的缺点。学生通过参与校企联合培养模式, 可以使学生将所学知识与实践活动融会贯通, 极大地培养了学生的实践与创新能力。同时, 企业也可以通过招录在培养过程中表现优秀的学生, 及时获取所需人才, 减少其招聘成本以及用人风险。从而在真正意义上实现“学校、企业、学生”的共赢。

一、校企联合培养人才模式的意义

1. 有助于培养学生的实践与创新能力。

在校企联合培养模式下, 学生通过将所学知识与实践活动相结合, 首先可以加深对知识的理解;其次, 还可以对所参与到的企业活动提出相应的建议。这种模式培养出的人才, 既有扎实的理论基础, 又有非常强的实际操作能力, 符合企业对高素质应用型人才的要求。

2. 有助于学校培养目标的实现。

现如今, 衡量一个学校教育质量的标准, 不再仅限于学生学到了多少理论知识, 更重要的在于学生是否能够适应社会的工作。因此, 优秀的人才教育不应只局限在学校这个单一的主体中, 而应该结合社会, 只有融入社会, 才能培养出真正符合社会需要的人才。校企联合培养模式正好为学生提供了这样一个平台, 有助于学校培养目标的实现, 在很大程度上提高了学校的教育水平。

3. 有助于企业吸收人才。

通过校企联合培养模式培养出的人才符合企业对高素质应用型人才的需求, 因此在培养过程中表现良好的学生会直接被企业所吸收, 有助于企业招揽高质量人才, 提高其市场竞争力。

二、我国校企联合培养人才的主要模式

一般说来, 根据校企合作形式的不同, 大致可将校企联合培养人才分为以下三种模式:引入企业专家做校外导师、基于项目的校企合作以及校企共同建立联合培养基地。

1. 引入企业专家做校外导师。

引入企业专家做校外导师是指学校从企业中选取具有相应理论知识与实践经验的人员作为学生的校外导师, 对学生进行实际指导。校外导师与校内导师的主要区别在于校外导师主要教导学生关于实践方面的知识, 有时甚至可以带学生直接参与自己的项目。这种合作形式大大丰富了学校的教师资源, 同时, 也使学生能够更多的接触与实践有关的知识。

2. 基于项目合作的校企合作。

基于项目合作的校企合作是指学校和企业商议同时参与一个具体研发项目, 这样能够很好的将学校与企业的资源进行整合, 实现优势互补。学生可以直接参与项目研发, 从而实际接触实践活动, 企业也可以直接享受到项目研发的成果, 同时, 由于参与这种模式的学生一般会直接被企业所聘用, 这样就方便了企业招揽人才, 从而实现“学校、学生、企业”共赢。

3. 校企共同建立联合培养基地。

校企共同建立联合培养基地是指学校与企业共同建立培养基地。与前两种模式不同, 这种模式有第三方政府的加入。这样就使得这种模式相较前两种更为正规, 能更加有效地整合企业与学校的资源, 这种模式培养出的人才, 也更加容易受到企业的青睐。

三、开展校企联合培养人才需要注意的问题

1. 关于校企联合培养计划的政策支持。

由于校企联合培养人才这种形式在我国尚处于起步阶段, 其仍然不是很正规, 与其相关的政策法规也并不完善, 这样大大限制了其发展。由于这种形式培养出的人才符合企业要求, 顺应社会发展, 所以其需要得到政府的大力支持。

2. 对企业进行联合培养的宣传问题。

如今有许多企业并不了解校企联合培养人才的具体概念, 他们并不清楚其优点, 有的甚至认为开展校企联合会对自身造成不必要的损失, 这会对校企联合培养人才模式的开展造成阻碍。没有相关企业的参与, 校企联合这种培养模式也就无法顺利展开。因此, 对企业进行关于校企联合培养人才的宣传对其发展至关重要。

3. 关于培养过程的监控问题。

参与校企联合培养的学生大部分是直接投入到实践工作中去, 而且时间一般较长, 这样学生就很容易忽略原本参加校企联合培养的目的, 而只专注于工作本身。学生在校期间参与实践活动, 最主要的是要将所学知识与实际工作融会贯通, 提高自身的科研创新能力, 从而真正达到研究的目的。一般学校对于学生参加校企联合培养的成果鉴定, 均是通过学生所做的科研质量来进行评价, 因此, 学校要密切关注学生的培养过程, 不至于使其偏离原本的方向。

四、结语

通过与企业合作成立校企联合培养人才模式, 充分整合利用学校与企业的资源, 实现优势互补, 从而帮助学生有效提高实践与创新能力, 为企业招揽高素质的应用型人才打下良好的基础。鉴于这种模式在我国尚不成熟, 需要我们进行不断的探索与实践, 在政府、学校以及企业的共同努力下, 使其能够更好的为社会服务, 实现多方共赢。

参考文献

[1]吴照金.对校企联合培养硕士研究生模式的思考.安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2012, 1:103~105.

[2]杜建军.校企联合培养研究生的实践对全日制专业学位研究生培养的启迪.学位与研究生教育, 2013, 3:16~19.

人才联合培养协议书 篇3

关键词：会计专业人才培养模式 问题 发展

一、会计专业人才培养模式目前存在的问题

从目前的会计专业人才培养模式来看，会计专业人才发展落后于社会发展和企业对会计人员高素质的要求，主要表现在以下两个方面。

1.课程的设置缺乏针对性，教学硬件设施跟不上经济发展要求

现在技工院校的会计专业人才培养模式在教学方法、教学计划、课程设置等多个方面已经不能适应当前的企业对会计人员素质的要求。许多院校对教学的资金投入不足，教学手段落后，相关的教学设施不能满足现代社会的需求。

2.学生适应岗位能力较差，教学内容与实际生产脱节

学校目前的人才培养模式培养缺乏与实际岗位的衔接，教学内容更新速度较慢，学生顶岗实习和就业都面临适应能力较差的问题，不能做到对工作岗位十分了解，适应工作时间较长。

二、“职业岗位主导，联合订单培养”会计专业人才培养模式的内涵与其构建的必要性

“职业岗位主导”模式是指：根据当前社会流行的会计工作流程，结合主要的会计工作岗位，设计指导学生体验会计实际工作流程，提升学生实践能力的实训模块，改革具体的教学内容，确定与职业岗位衔接的教学内容，形成与工作岗位对应的教学模式，通过理论实习一体化，实现教学过程的开放性和职业化。

“联合订单培养”模式是指：学校和多家用人单位共同作为人才培养主体，双方根据企业同一岗位用人需求签订订单培养协议，共同制定人才培养方案，共同参与人才培养过程、评价人才培养质量，最终由用人单位安排学生的就业岗位的人才培养模式。作为一种能同时强调学生实践能力和企业用人单位需求的全方位人才培养的模式，它有非常大的现实意义，具体表现在以下方面。

1.有利于提高学生的实践操作能力和岗位适应能力

职业岗位主导的模式强调在教学过程中，让学生体验真实的会计做账流程，学生能够做到理论与实践相结合，突出学生的实践技能，最大限度地贴近企业岗位需求的技能训练有利于提高学生的实际操作与岗位适应能力。

2.有利于提高会计专业学生的就业率和专业对口率

目前技工类院校的学生就业率较高，但是专业对口率较低，会计专业毕业的学生从事收银、销售业务的占绝大多数，真正从事会计行业的较少。因此要通过“职业岗位主导，联合订单培养”会计专业人才培养模式培养，使学生能找到工作，为企业量身打造专业人才；通过课堂教学与实习一体化，实现教学过程的职业性和开发性，为学生就业的专业对口奠定基础。

3.有利于缩短学生适应岗位的工作时间

学生在校学习的过程，与毕业后在工作岗位面临的情景是一致的，学生在工作岗位面临的问题，在学校学习过程中，已向老师进行了请教，真正做到学习环境与工作环境相一致，缩短了学生适应岗位的时间。

三、“职业岗位主导，联合订单培养”会计专业人才培养模式及其实施条件

1.经费保障是基础

首先要加大对会计专业的投入，吸引知名企业校企共建一体化工学教室，完善工学教室的日常运行管理制度，按企业文化特点改善工学教室内部环境，充分挖掘企业资源，参与一体化教学项目的开发、教育教学和学生评价等工作，达到资源共享、互利互赢、资源效益最大化。其次要与企业合作建立模拟企业综合培训部，模拟企业财务核算现场办公环境，给学生提供真实的会计核算、会计管理环境。还要建立完善的培训部日常运行管理制度，形成完备的管理机制。

2.校企合作是关键

完善校企合作管理制度，成立会计专业校企合作管理部，由系副主任任校企合作管理部负责人，骨干教师任一体化工学教室、会计专家工作室、模拟企业综合培训部负责人。选择管理规范、具有专业特点的企业，开发订单岗位培养项目，完善订单培养运行管理制度，校企共同研讨培训课程，确定培养方法和评价方式。

3.师资队伍建设是支撑

按照“四梯级”架构，以提升教师教学项目设计与一体化教学实施能力为核心，通过国家或行业培训、学历提升、企业实践、专项培训、专业技能比赛、教学能力比赛等途径，重点培养专业带头人、骨干教师和“双师型”教师团队，聘请会计专家作为兼职教师，建设适应“工学一体化”课程体系教学的师资队伍。

四、小结

委托学校培养人才协议书[大全] 篇4

在日新月异的现代社会中，协议起到的作用越来越大，签订协议可以保护当事人的合法权益。拟起协议来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的委托学校培养人才协议书，仅供参考，大家一起来看看吧。

甲方：_________

乙方：_________

为满足广大青年学生的求学愿望，培养更多的经济建设人才，甲方利用_________人才市场和_________人事局与全国部分高等院校的良好合作关系所争取到的成教招生指标，通过成人教育脱产学习的途径，给乙方提供进大学深造的机会，并经双方协商，特订立如下协议：

乙方在具备报名参加全国成人高考资格，身体健康的前提下，自愿报考甲方委托_________大学举办的_________专业成人高等教育脱产班学习。

乙方入学后，服从学校的统一管理，严格遵守校纪校规，按照学校规定，按时足额向学校交纳学费、书费、住宿费等费用，服从学校对教室、寝室等统一管理和调动。

乙方在委培期间出现意外事件与甲方无关；患病或因违法违纪被开除学籍等原因退学的，由乙方负责。

乙方学业期满，成绩合格的，由校方发给成人高度教育毕业证书，符合学士学位授予条件的，授予学士学位。根据_________号文件精神，享受普通高校毕业生同等待遇，不包分配，自主择业，落实用人单位后，凭毕业证书的办理相关手续，其中农业户口的毕业生可办理农转非手续。

为鼓励委培生勤奋学习，甲方特设奖学金，根据考生成绩及学校的.考评等情况奖励委培生中的优秀者。获奖_________％，最高奖额_________元／人。

在签订本协议时，乙方向甲方一次性预交委托培养服务费：_________元／_________元。其中就读_________人事局组织院校的委培生由_________人事局收取管理服务费_________元。（预约就业费用另计）

因各种原因，在已签订委培协书议一个月内尚未到学校报到而要求退学者，需交手续费_________元，委培费全额退还。

甲方招生简章所列各院校的专业，收费情况及学习，住宿地点指的是大致情况，仅供参考，具体情况以学校安排为准。

甲方鼓励乙方选择_________需求的专业学习。

乙方毕业后愿意来_________工作的，可以由_________科技人才市场推荐就业（限定一次推荐）；户粮关系愿落到_________的，户口可迁入_________集体户口，或_________住房所在地。并提供三年免费人事代理服务；不到_________工作的，乙方不承担甲方的就业推荐工作。

由甲方选送的委培生甲方将发给《_________人才市场择业特惠证》，可享受三年_________科技人才市场免费进场应聘，上网求职等服务。

其他：_________。

本协议一式_________份，甲，乙双方各执_________份，自签订之日起生效。

甲方（盖章）：_________ 乙方（签字）：_________

法定代表人（签字）：_________ 家长（签字）：_________

地址：_________地址：_________

联合培养博士后协议书 篇5

甲方：沈阳药科大学博士后流动站 乙方：

丙方：博士

甲乙双方对丙方进行考核后并报全国博士后管理委员会和博士后工作站批准，决定联合招收丙方为企业博士后研究人员。经三方协商，达成如下协议。

一、丙方在站工作时间从年月至年月。

二、研究课题为：

预期目标为：

三、乙方负责为丙方办理进站、出站手续，负责丙方在站期间个人档案的存档工作，为

丙方提供其在站期间的工资、医疗费用及福利费等（根据当地水平），并按照国家有关规定负责丙方的落户、配偶安置及子女入学入托。

四、根据国家文件规定丙方主要从事乙方的研究课题，因此主要在乙方开展工作。丙方

在乙方工作期间的日常管理由乙方负责，乙方应提供丙方从事研究工作所需的条件，丙方应遵守甲乙双方的有关规章制度。

五、丙方在站期间的研究工作由甲乙双方联合指导和考核。甲方由教授

负责，乙方由负责。丙方进站后由甲乙丙三方商定研究计划。丙方有责任按照研究计划开展工作和接受考核。若需中途变更研究计划，应由甲乙双方协商决定。甲方合作导师有义务对丙方的研究工作给予指导。

六、丙方在站期间，乙方向甲方提供万元/年的管理和合作导师指导费用，并在博

士后办毕进站手续后的当月内一次性拨至甲方（沈阳药科大学帐号：2100 1530 0080-

5926 9025，汇入银行：建行通汇支行，收款单位全称：沈阳药科大学，款用途：博士后XXX，汇入地点：沈阳市，同时将电汇凭证传真给沈阳药科大学研究生处，并注明汇款的收据寄回所需的详细地址、邮编及负责人），FAX：024-23903547）。如丙方需短期在甲方工作，丙方在甲方工作期间所需费用，由乙方另行提供，不含在管理费用内。因任务需要，甲方人员到乙方工作，其差旅费、食宿费均由乙方提供。

七、丙方的课题研究经费由乙方提供，研究的内容、预期目标、所需经费和管理办法等

由乙丙双方另签协议。

八、丙方在站期间取得的学术成果由三方署名，学术论文注明双方单位。

九、丙方已完成研究计划需提前出站，或因课题进度等原因需延期出站，应由甲乙双方

协商决定。

十、丙方在站期间，因病连续请假半年以上，应终止研究工作。对于个人表现不适宜继

续做博士后工作的，甲乙双方有权劝其退站。

十一、丙方在站期间不能申请到国外做博士后或进修。如因研究工作需要，可由乙方根据

实际情况安排其出国参加国际学术会议或短期交流。

十二、丙方完成研究计划，符合晋升任职资格条件的，离站前可申请高级技术职务资格。

经乙方、企业博士后工作站审核同意后，按照企业所在城市专业技术人员任职资格评审程序和要求进行评审。

十三、本协议一式五份。甲乙丙三方各一份，其余报全国博士后管理委员会和设站单位。

甲方（盖章）乙方（盖章）丙方（盖章）

代表：代表：代表：

3DDL人才培养战略合作协议书 篇6

协议书

甲方：____________________

乙方：北京昆仑三迪科技发展有限公司（3D动力）

签约双方在平等自愿的基础上，经过友好协商，并根据诚实信用原则，就乙方向甲方推荐学员实习、推荐优秀的人才就业、以及建立定向人才资源库等事宜，双方一致达成如下协议：

一、协议期限：

此协议自___年___月___日开始生效，至___年___月___日终止，有效期限___年。

二、双方的权利与义务

（一）乙方的权利及义务：

1、乙方为甲方提供专业化人才培训、筛选服务，并在合同期间为甲方提供高效、精准、细致化的服务；

2、乙方为甲方提供的人才包括但不限于3D技术人才。

3、乙方为甲方提供会员制、一站式就业服务平台、向甲方推荐合格优秀学员，包括永久职位、实习职位、临时职位，并提供学员的标准简历及评估信息；为甲方建立学员信息数据库，并对学员信息和就业状况进行时时更新；

4、乙方有义务确保所提供的学员信息的真实性及准确性；

5、乙方有义务在实训过程中，将学员的反馈及时转达给甲方，以便甲方能够更好的规范工作流程、完善工作内容；

6、乙方可根据甲方要求协助甲方安排学员的面试；

（二）甲方的权利及义务：

1、甲方在合同期间可根据本公司业务需求接收乙方推荐的学员到公司实习。

2、甲方可根据自身对人才的定制知识需求，进行有针对性地课程嵌入，达到“招之即用”的用人需求；

3、甲方应保证所接收的实习人员在其所在实习期间的人身安全，同时，不得安排乙方实习人员从事任何违反有关国家法律法规的工作，如产生相关问题，乙方不负连带责任；

4、甲方可定期到乙方人才实训基地现场面试、选拔学员，也可直接通知学员到甲方公司面试；

5、甲方可根据企业需要及学员的工作能力、工作态度和技术水平等各方面表现，决定是否正式聘用学员。

（三）终止协议

1、本协议中如因任何不可抗力的原因无法继续履行时，合同将自然终止，双方均不承担和追究由此而带来的任何损失及相关责任。

2、协议到期，双方没有达成续签合同的意向，协议将自动终止；

三、其他事项

1、双方在本项目推进过程中可根据实际情况，修订操作方式，另行签订在本协议下的补充条款或补充协议；

2、双方可继续深化合作层次，扩展合作项目。本协议未尽事宜，有双方协商解决，必要时可签订补充协议，补充协议与本协议具有同等法律效力；

3、协议一式贰份，具有同等的法律效力，甲乙双方各执壹份；

4、本协议自双方代表签字并加盖公章之日起生效，协议到期后可根据双方意向另行签约。

协议双方签字盖章

甲方：_________________（盖章）乙方：_______________（盖章）代表签字：代表签字：

人才联合培养协议书 篇7

目前，中国高等教育仍然沿用前苏联的教育模式，大学生在校期间主要接受理论教育，学校也比较侧重于理论教学，使工程实践训练处于边缘地位。工程师的成长需要工程经验，但毕业生到企业后要从头学起，需要经历几年的实际工作才能具备解决实际工程问题的能力，成为一名合格的工程师。

大多数企业都希望工科大学生一毕业就具备工程师的基本能力，特别是具有较强的工程实践能力和创新能力。如果招聘的大学毕业生缺乏相关工程实践经验，企业就需要花费相当大的成本使其适应工作岗位。中国石化集团北京燕山石油化工有限公司人力资源部部长李立新提出：“工程人才培养绝不应当仅仅是高校的责任，也是企业应当承担的社会责任，应主动参与、积极参与。”[2]以下对校企合作联合培养应用型创新人才实习实训的教学环节、校企合作联合培养人才的企业文化与校园文化的融合进行了探索。

1 校企合作联教的实习实训教学环节

以热能与动力工程专业的实习实训为例，主要实习实训有金工实习、专业认识实习、检修实习、仿真运行实习、专业课程设计实训、毕业设计的教学环节。

1.1 金工实习

我校校办工厂建有自己的金工实习基地，学生通过两周在实习基地的车、铣、焊、铸、钳5个工种的实际操作，了解机械生产制造的基本操作技术和过程，提高学生的动手能力、实际操作能力，磨炼学生的细心、谨慎与耐心，为以后成为一名合格的工程师打下基础。

1.2 专业认识实习

热能与动力工程专业的认识实习是在学生学习专业基础课与概论课的基础上，到电厂进行认识实习。

专业认识实习主要分为四部分，第一部分为前期准备，这部分工作主要由校内具有企业相关工作经历与教学经验的教师承担。承担这项工作的指导教师对学生进行安全教育，强调实习纪律、集体意识，并将电厂的锅炉、汽轮机结构、热力系统等知识以专题讲座的形式进行简要讲授与讲解，要求学生查阅相关资料。第二部分为生产现场实习，这个环节一般安排参观3～4家企业，由指导教师和企业相关技术人员带队深入现场，参观发电企业的发电设备、各热力系统的相关生产流程，引导学生观察不同机组容量、不同发电方式的异同，让学生对本专业的设备、工作生产流程有一个感性认识。第三部分为专题讲座，邀请电力行业工程技术人员举行相关主题讲座2～3场，对生产过程中的实际问题与学生进行交流，邀请本校本专业毕业的优秀工程师结合自身职场成长经历作专题报告，与学生在学业、工作等方面进行深入的互动交流。第四部分为总结，指导教师引导学生对实习的每一个环节进行总结，例如对现场的观察、认识、体会以及对生产形式与生产流程的认识；听专题讲座应写出讲座的主要议题、重点核心问题以及从讲座内容和与相关技术人员交流过程中产生的感悟、所思所想，并写出相应的实习报告。

1.3 检修实习

热能与动力工程专业的检修实习是通过专业设备检修实习实训，使学生掌握热力设备检修的基本工艺、基本方法、基本步骤，培养学生的安全意识和质量意识，使学生熟悉火电厂相关设备的结构和工作原理。检修实习主要包括两个环节，第一个环节是在电厂大修时由带队教师带领学生到电厂进行实习，学生向电厂的工程技术人员、师傅学习拆装检修的生产知识，熟悉常用工具、专业机具、量具的正确使用方法，熟悉阀门、风机、水泵、转子等火电厂常用设备的结构、各部件作用、工作原理及检修方法。在此基础上，学生进入检修实习的第二个环节，我校能源与动力工程学院利用电厂替换下来的设备，建立了校内检修实习实训基地，学生在电厂检修实习的基础上回到学校进行检修实习实训，把跟电厂工程师和师傅学到的知识应用到实践中，自己动手对实习基地的设备进行检修、拆装，培养学生的实际动手操作能力与分析问题、解决问题的能力，培养吃苦耐劳的精神。

1.4 生产运行实习

生产运行实习是热能与动力工程专业教学中一个重要的实践性教学环节，以前进行专业生产运行实习的方式是：几十个学生在指导教师带领下，先由企业工程师进行生产安全教育，然后结合本企业生产的实际情况，学生跟班现场运行人员进行运行实习。由于现场生产环境的限制，学生在生产实习过程中被动地听和看，缺少动手机会，实习只限于参观和旁观，实习结束后，学生对许多问题仍然似懂非懂，达不到生产实习的教学目标。现在采用仿真实习与现场实习相结合的教学模式，以仿真实习为主、现场实习为辅的实践教学模式，采用“先现场实习，后仿真实习”的分阶段实习，先到电厂参观学习，再回到校内仿真运行实训中心，学生在实训中心对电厂设备和系统的启停操作、正常运行调整、事故处理过程进行操作，培养学生的动手操作能力，促进学生参加生产实习的积极性。通过这种生产实习模式，学生对电厂的系统和设备结构、流程、工作原理、运行特性、操作特性、机组启停以及事故处理等的认识显著增强，加强了学生的工程素质，提高了学生的综合能力，使学生在具备扎实理论知识和接受通识教育的基础上，增加了对火电厂这一本专业主要服务对象的适应能力，提高了学生的就业竞争力。

1.5 专业课程设计实训

热能与动力工程专业的课程设计实训主要包括锅炉、汽轮机与热力发电厂课程设计。以前的课程设计是在每门课学完基础理论的基础上进行单独课程设计的实训；现在采用的模式是在三门课理论教学课程全部完成的基础上进行集中课程设计，三门课的课程设计集中在一起，使学生对火电厂的系统、设备有了全局的认识与了解。在设计过程中，增加了带领学生到选用的课程设计电厂机组学习的环节，学生查看电厂的图纸与设备，学习实际工程设计，在此基础上进行校内三门课的课程设计。

1.6 毕业设计

热能与动力工程专业进行了学生到签约单位进行毕业设计的实践，采用双导师制，企业安排工程师对学生进行指导，学校也派指导教师到企业对学生的毕业设计进行双向指导。一方面，可以指导学生按照学校培养计划完成毕业设计，另一方面，学生所做课题为企业的实际工程项目，教师在指导过程中，可以利用专业理论优势协助解决一些现实工程问题,参与企业的项目攻关，同时培养了教师的实践能力和科技创新能力。对于企业，节约了培养刚毕业大学生成长为合格工程师的时间，实现双赢。

2 实习实训过程中企业文化与校园文化的融合

校企共建实习实训基地不仅要改善教学实践环境条件，还要把优秀的企业文化引入校园文化中。校园文化是一种研究文化，比较侧重于一个人的资历、资格、人际；而企业文化则是一种实践文化，要能够与生产管理实践相结合，能够提升企业的管理水平和经营业绩，是一种责任文化。在企业里，每个人的责任是清晰的。在考查高校毕业生能否适应企业的发展时，毕业生对企业文化能否适应是极其重要的[3]。学生到企业实习实训，用企业的组织纪律、职业规范、职业道德、生产质量去要求学生，在真实的企业实践中感悟优秀的企业文化，对学生的实习实训采用分组合作、协作完成的方略，培养学生的团结协作、积极进取、认真负责等企业文化理念，增强学生对实习实训单位的认同感和责任感。在这种企业文化氛围熏陶下，学生潜移默化地规范自己的思想和行为，加强自身的职业素养，为顺利实现由毕业生向职业人角色的转变打下坚实基础。

3 结束语

校企合作实习实训联合培养是培养应用型创新人才的途径，重视校企合作实习实训的每一个环节，培养造就创新能力强、工程实践能力强的高素质人才，是应用型本科院校培养学生的目标与导向。

参考文献

[1]李桂霞,钟建珍.构建应用型人才培养模式的探索[J].教育与职业,2005,20:4-6.

[2]许邦丽.校企联合办学人才培养模式的探索与实践[J].职业教育研究,2006,1:118-119.

人才联合培养协议书 篇8

一、本科应用型人才培养的内涵分析

应用型本科教育是一种专业性通才教育，它既关注学生系统、扎实的基础理论知识的学习与储备，和科学家素质的塑造，为学生未来长期的发展奠定坚实基础；同时更是一种以能力为本的教育，为学生进入现实和未来市场就业或创业做准备的教育，即工程师能力的培养与训练。因而，应用型本科人才的培养规格突出表现在实践动手能力强、基础知识牢、学习能力强、适应能力快、创新意识高、综合素质好的高层次的通才教育。

二、校企联合办学与本科应用型人才培养的动因分析

我国的大学教育按照学校的不同层次分类，大体可以分为重点本科教育、一般本科教育、职业技术教育、函授教育等。由于大学教育不同层级的划分，必须将不同群体的学生放置进入不同层级的学校，这样自然将全体受教育的学生进行了层级的划分，而这种划分只是简单地按照学生高考成绩的高低进行排队。在大众的思维意识上，进入层级较高的学生群体，相对于层次较低的学生群体，自然有着较高的能力，从而暗含着他们可能有着较好的就业前景和发展空间，最终决定他们会有较高的社会地位和经济地位。但现实情况却并不尽然，一些重点大学甚至名牌大学毕业的学生其工作能力、经济价值和社会价值的创造能力等并不比一般本科和专科学院的学生强，有的甚至还有很大的倒差距。是什么原因导致学校层级高的学生毕业以后实际的工作能力和创造价值的能力比不上学校层级低的学生呢？究其原因，一则由于我国大学招生的评价体系本身的问题，单一追求学生应付考试的能力，而忽视学生的人际交往、创新思维、动手能力等综合实力的考察，自然导致一些名牌大学的学生先天性就只能做几道题应付考试，在创新、动手以及人际交往方面缺乏基本的应用能力，从而导致他们毕业以后创造社会价值和经济价值的能力较差。二则是由于本科教育自身的问题，特别是那些以研究为主的综合性名牌大学，现阶段的教育模式基本停留在用灌输知识来应付考试的初级阶段，所以大多数高校对学生成绩的评价基本上是采用试卷闭卷的方法进行，忽略了学生各方面能力的综合评价，导致学生以追求考试分数的高低为目标，而忽视自身能力的培养，这就使一大批学生毕业以后根本不能适应现代企业对人才的要求，学生在进入工作的前几年时间基本上都是在重新学习，不能迅速为企业创造价值。这就是高校应届毕业生不受用人单位欢迎的根本原因。

改变大学生应用能力较差的状况就是要改变大学教育人才培养模式，变单纯的灌输知识的“知识型教育模式”为培养应用能力为主的“能力型教育模式”，而大学生能力的培养在教室里是出不来的，需要在实践中不断地磨练，在企业里进行实践是一种最快最好的方式，因而必须建立一种高等教育与企业联动的人才培养模式，只有这样，才能最终解决高等教育应用型人才培养的问题。这就使校企联合办学成为必要。

三、校企联合办学对本科应用型人才培养的积极作用

应用型人才的实质是能够熟练掌握所学专业的基本理论、基础知识和基本技能，并迅速地将所学知识转化为生产力。由于我国大学招生评价系统的不尽合理以及高等教育人才培养模式本身的缺陷，使得我国大学培养的学生不能迅速适应企业发展的需要，不能适应社会进步的需要，因而必须改变传统的高等教育人才培养模式，建立培养迅速适应社会经济发展需要、适应一线生产和工作的应用型人才培养的高等教育人才培养模式。

校企联合办学高等教育人才培养模式，是传统高等教育人才培养模式的创新，创新的根本目标是实现教育收益的“帕累托改进”。传统高等教育人才培养模式，在一定阶段对中国经济发展产生了积极的推动作用。首先，传统的高等教育模式发端于中国经济体制的转轨时期，中国的经济基础比较薄弱，对教育的重视程度远远达不到经济社会需要的教育水平，计划经济体制严重制约了中国教育的发展，高等教育几乎处于一种半瘫痪状态。其次，传统的高等教育为中国经济发展培养大批人才，为中国经济发展做出了巨大的贡献。然而，随着中国经济的高速发展，经济增长开始从单纯的量的增长向质的增长转变，经济发展和高等教育发展的矛盾日益凸显，传统高等教育模式的问题也就逐渐暴露出来，传统高等教育模式培养的人才不能适应经济社会发展新阶段的需要，导致高校毕业生更多表现为一种隐形失业或者需要二次创业状态，用人单位对高校毕业生的需求越来越淡薄。校企联合办学高等教育人才培养模式正是在这种背景下产生的，它改变了传统高等教育模式单纯强调对学生知识的灌输、忽略学生能力培养的弊端，使学生迅速适应社会发展的需要，减少其从学校到企业中间的摩擦时间。这样的人才培养模式既能增加用人单位对大学毕业生的信任度，从而增加对高等教育的信任度，又能使受教育的学生迅速进入工作角色，为其工作收益提供可靠的保障，这正是培养应用型人才的实质。所以，校企联合办学高等教育人才培养模式，是现代高等教育发展的新模式、新阶段，能够为社会培养更多能够迅速适应社会经济发展需要的应用型人才，必将为中国经济发展创造更多的收益。

校企联合办学高等教育人才培养模式实际上是引进企业相关人员进入高校人才培养，使高等教育建立在既有理论知识的灌输，又有实际操作指导的环境下，使学生既能得到迅速适应经济发展需要的短期能力，又能培养掌握大量理论基础以适应经济可持续发展需要的长远能力。高校教师在理论水准上比企业人员经验丰富，而企业相关人员则在实际操作上有着较为丰富的指导经验，因而其指导的学生更符合企业和经济发展短期目标的需要。而高校教师有着较高的理论水准，其教学的效果更偏重于学生研究能力的培养，是为企业和社会经济发展长远目标服务的，其培养的学生更符合企业和社会经济发展的长期目标。高校教师和企业人员的有机结合能够使高等教育培养的人才既能满足企业和经济发展的长远利益又能满足企业追求短期利益的心理欲望，能够使社会和经济发展建立在协调、和谐、可持续发展的基础上。这恰恰是应用型人才培养的真谛。

由于人才培养模式本身的缺陷，使得现阶段本科教育培养的人才应用能力较差，不能迅速适应企业发展的需要和社会发展的需要，大大降低了大学本科毕业生的经济价值和社会价值。不但影响社会经济发展的速度，同时也影响大学本科学生本身的收入状况和经济地位。因而，现在大学本科教育模式必须改变单纯灌输知识的现状，实现从“以灌输知识为主”的人才培养模式到“以应用能力为主”的人才培养模式的转变。只有这样大学教育培养的人才才能真正满足社会经济发展的需要。

本科应用型人才的培养是一项重大的系统工程，需要社会各方面密切合作。传统的高等教育模式培养的人才不能满足企业追求短期收益的目标，因而培养的人才不能得到企业的承认，从而减少大学毕业生就业的机会和就业的收益水平，没有实现教育资源配置的“帕累托最优”。校企联合办学高等教育人才培养模式所培养的人才不但能实现企业追求短期经济收益的目标，使大学毕业生迅速为企业接受，在提高企业收益的同时又提高了大学生自身的收益水平，还能培养大学生创新思维和长期研究能力，实现社会经济可持续发展。因而校企联合办学高等教育人才培养模式是高等教育发展的新阶段，必将成为高等教育发展的方向。

参考文献：

[1] 冯俭.高职毕业生就业质量浮出水面[J].职业技术教育，2008，（12）.

[2] 胡安辉.校企联合办学的模式与思考[J].人力资源管理，2010，（2）.

[3] 费利军.企业是学校，岗位是课堂—校企联合办学人才培养模式的思考[J].黑龙江科技信息，2009，（30）.

[4] 李新平，黄小红.高职教育校企联合办学人才培养模式的经济学分析[J].当代职业教育，2011，（8）.

人才联合培养协议书 篇9

乙方：_______大学计算机科学与信息技术学院

信息化是目前我国的重要基础建设。企业需要开拓市场提高管理水平、提高产品质量和产量、提高劳动生产效率、减少事故灾害等，最需要的就是有效的计算机应用技术。尤其是在我国加入wto，迎来经济大发展的形势下显得更加迫切。当前人才成为主要矛盾，为此，甲、乙双方经过协商，就各种层次的人才培养工作达成如下协议：

1、甲乙双方确认，在今后的三年内，合作培养甲方急需的如下几个层次的人才：

（1）计算机应用技术在职工程硕士、在职工学硕士

（2）培训计算机应用系统操作人员

（3）培训计算机应用系统管理人员

2、乙方对甲方的本科学历人员进行在职工程硕士和工学硕士培养，每年可承担10－15人的数额；对甲方的操作人员和管理人员培训工作，每年可根据甲方的需求举办1－2期培训班，每期20－30人。

3、乙方负责对甲方的在职研究生的教学工作，主要是承担硕士课程教学及学位论文的指导工作，并按照国家对在职人员进修学位授予条件，授予国家承认的工程硕士或工学硕士学位，并颁发相应的学位证书。

甲方负责遴选到乙方培养的在职研究生，为他们的业余学习时间作好妥当的安排，并结合本单位的工作、生产实际，为他们提供适当的工程应用研究或者技术改造项目，既解决本单位的实际问题，又为他们的学位论文的撰写提供必要的条件。

4、乙方负责对甲方派出的计算机操作人员和管理人员的培训工作，承担甲方需要的课程教学及结业考核工作，并颁发相应的结业证书。

5、本协议如有未尽之处，须由甲乙双方经充分协商解决。

6、本协议一式四份，甲乙双方各持二份。

7、本协议自签订之日起生效。

甲方：_______省_______水力开发公司乙方：_______工业大学计算机科学与信息技术学院

代表（签章）代表（签章）

人才联合培养协议书 篇10

甲方：（流动站名称）

乙方（企业或工作站名称）：深圳高新技术企业博士后工作站深圳大学分站 丙方（博士后研究人员）：

为充分发挥博士后制度在企业、科研院所培养、吸引高层次人才的作用，提高企业技术创新和科研开发能力，加强博士后科研人才的培养，推动科技成果产业化，根据《博士后管理工作规定》（人发〔2001〕136号）精神，甲、乙、丙就联合招收培养企业博士后事宜达成如下协议：

一、甲方责任

1.甲方根据乙方提供的科研项目，与乙方共同物色博士后人选。经双方协商确定招收丙方后，甲方协助办理丙方的招收进站手续，委派丙方到乙方从事博士后课题研究。

⒉ 为保证博士后进站后科研工作的顺利进行，由甲方指定 教授与乙方 专家共同组成博士后专家指导小组，负责丙方在站期间的科研指导和定期检查考核；丙方按既定研究计划开展工作和接受检查考核；若需中途变更研究计划，应由甲乙双方专家协商确定，由甲方报广东省博士后管理办公室备案。

⒊ 为丙方办理工作证、借书证等，开放图书馆、资料室和实验室等，为丙方开展博士后课题研究提供科研工作条件，对丙方在甲方使用图书资料和仪器设备等收费标准，按甲方教职工同等待遇。⒋ 可以按照有关规定受理丙方出站时提出的职称申请。

⒌ 协助乙方做好丙方在站期间的定期科研检查考核，办理期满出站等手续。二、乙方责任

⒈ 与甲方共同物色确定博士后对象；丙方进站时先到甲方报到，再到乙方报到，由乙方负责丙方的日常管理工作。⒉ 为丙方科研工作提供经费，经费具体数额视项目情况而定，由乙方负责经费管理；需要在甲方进行的科研工作，经双方管理部门协商同意，划拨部分经费由甲方管理。

⒊ 乙方提供丙方在站期间的工资、生活补贴、福利以及日常科研经费不低于广东省科研流动站博士后日常经费的标准，乙方为丙方提供的月基本工资应该按照乙、丙的协议执行，其它福利按乙方正式员工标准执行；为丙方交纳五险一金；丙方在站期间由乙方按不低校内标准提供住房，同时提供配套基本生活设施；乙方还要与地方人事部门协商妥善安排丙方在站期间配偶借调、子女入学入托事宜。

⒋ 为保证甲方的有效管理和专家指导，乙方每年支付甲方的管理费和甲方的专家指导费（**万元/年）。请于丙方进站后一个月内支付两年的全部管理费用，费用可通过银行转汇，单位名称：（流动站账号名称），帐号：，开户行：（请注明用途为：博士后管理费）。如博士后研究工作确需延长，乙方要按上述标准及时间提供相应经费。

共2页第1页 ⒌ 乙方为丙方从事博士后课题科研工作提供良好的条件，除指派专家与甲方专家共同组成博士后专家指导小组外，还须配备一定数量的科研助手。因工作需要，甲方指导专家及管理人员应邀赴乙方指导工作的相关费用由乙方负担。⒍ 负责丙方在乙方工作期间的生活、科研等日常管理工作；做好丙方中期考核、期满出站考核和出站时举行的博士后科研工作报告会组织工作。

⒎ 协助做好丙方在甲方的职称申请评审和出站工作分配事宜。三、在站期限

博士后研究人员在站工作期限为二年，从正式报批之日算起，即从 年 月至 年 月；确因科研工作需要，申请提前出站或延长在站时间，须经甲乙双方协商同意，由甲方报广东省博士后管理办公室批准，可适当提前或延长，但提前期一般不得超过3个月，延长期最长不得超过1年。丙方在站工作期间，必须遵守甲方及乙方有关规定。如丙方违反有关规定、中途退站或不适合留站工作的博士后研究人员，由双方终止其博士后研究工作，并按有关规定办理离站手续。

四、科研成果和知识产权问题

⒈ 博士后在站期间取得的科研成果属职务发明，研究成果知识产权原则上归属乙方所有。若该研究成果取得经济效益，乙方应根据丙方和甲方专家的贡献大小，给予一定奖励。

⒉ 甲乙双方联合申报的各类科研基金项目或资助项目，其经费的管理使用、科研成果所有权和利益分享办法按相关协议办理。

⒊ 丙方在站期间取得科研成果，包括学术论文等在正式刊物或媒体上发表，均应以乙方所在单位为第一作者单位。在不泄露乙方企业技术秘密且征得企业同意的前提下，甲方及丙方可公开有关论文成果，进行学术交流。4.丙方在站期间，自然科学学科博士应以第一作者发表核心期刊论文4篇，或2篇JCR2区文章，或1篇JCR1区文章；人文社会科学学科博士后在站期间，应以第一作者发表核心期刊论文4篇，或2篇权威期刊文章，或1篇顶级期刊文章。此外，根据需要，完成合作导师分配的其他工作任务。

五、其它

1.本协议未尽事宜，由甲、乙、丙根据全国博士后管委会、省博士后管理有关规定协商解决。2.本协议一式七份。甲乙丙三方各执一份，其余报相关地方人事部门备案。

甲方：(公章)

乙方：深圳高新技术企业博士后工作站

深圳大学分站(公章)

代表(签名)：

日期： 年 月 日

丙方：企业博士后研究人员

代表(签名)：

日期： 年 月 日

博士后(签名):

日期： 年 月 日

人才联合培养协议书 篇11

权力：北京联合大学是1985年经教育部批准成立的北京市属综合性大学，其前身是1978年建立的北京大学、清华大学等30多所大学的分校。经过30多年的建设与发展，学校的综合实力显著增强，形成了以本科教育为主，研究生教育、高职教育、继续教育和留学生教育协调发展的完备人才培养体系。

北京联合大学是北京地区规模最大的高校之一，被誉为首都高等教育人才培养的航母。每年招生规模在8千人左右，现拥有在校生近3万人。建校30多年来，为国家培养18万余名毕业生，他们活跃在国家特别是首都经济社会建设的各行各业，许多毕业生已成为政府部门、大型企业的领导和业务骨干。

主持人：是什么样的原因吸引了如此多的学生选择北京联合大学？

权力：北京优质教育资源聚集，国际化程度全国领先。学校充分利用北京的地缘优势，通过校际访学、名师讲学、客座教授等多途径多形式积极引进境内外高校优质教育教学资源，为学生提供接受国际教育的平台。努力实现国内外优质教育的有效衔接，致力于培养具有国际视野的高素质应用型人才。学校积极开拓国际、境外合作办学，与美国、英国、法国、瑞典等30多个国家和地区的121所高校开展了多种合作交流项目。积极引进国外合作院校先进教育资源和国际先进教育教学经验和做法，实施教育国际化和教育本土化有效融合，并通过聘请外国教学专家、本土优秀双语教师开展双语或全英语教学，让学生在校内即可接受到先进的国际化教育。

主持人：听出来了，国际化是学校教育一个突出的特征

权力：另外，为满足学生个性化发展需求，促进学生成长成才，学校构建了系统完善的学生成长成才机制：积极推进学分制改革试点；试行主辅（副）修制、双学位制，转专业制、实验班等，为不同层次学生提供多样化成长成才通道。学校还积极搭建学科竞赛和学生科技活动的实践平台，构建院、校、市、国家四层次学科竞赛体系。我校是北京市大学生学科竞赛承办校之一，承办北京市大学生计算机应用大赛，并扩展到京港澳台大学生计算机应用大赛。学校通过学分奖励等激励政策鼓励学生参加学科竞赛等科技创新活动，培养学生创新能力和实践能力，并取得了丰硕成果，很多学生获得国际、国家、省市级等各类型的大奖。

主持人：人才个性化培养机制为学生成材提供了很大空间。除了上面讲到的，学生还关心学校独具优势的专业。

权力：学校66个本科专业覆盖了经、管、文、法、理、工、教、史、医、艺等10大学科门类，其中金融学、旅游管理、机械工程、通信工程、人文地理与城乡规划5个本科专业为国家级特色专业建设点，8个本科专业为北京市级特色专业建设点，历史学、人文地理与城乡规划、旅游管理等3个专业获批成为市级综合专业改革试点专业，为考生提供了广阔的专业选择空间。设有考古学、软件工程、计算机科学与技术、食品科学与工程、工商管理等5个硕士学位授权一级学科点，覆盖22个二级学科，2012年增列了食品生物分离技术、信息无障碍辅助技术2个目录外硕士学位授权二级学科点；与兄弟院校合作建立2个博士后科研工作站，为学生提供良好的发展深造空间。经济法学、计算机应用技术、食品科学、特殊教育学、人文地理学、旅游管理学6个学科为北京市重点建设学科。

主持人：家长们关心另一个问题，就是学生就业情况

权力：学校通过构建完善就业服务体系、建立完善就业机制、拓宽就业渠道，提升学生的就业能力及职业发展能力，多渠道促进学生就业。比如开展北京公共就业服务机构职业指导进校园活动，实现公共就业服务机构首次与高校合作开展职业指导教学：建立就业测评系统，帮助学生把握自己的职业特征，合理、准确地进行职业定位、规划职业生涯：设立职前教育网络学堂，提高学生就业能力与职业发展能力；建立创业园，通过免费为人园企业提供经营指导和咨询服务，定期举办创业培训活动，配备创业导师等，支持学生开展创业实践活动，提高学生创业能力；设立北京联合大学创业基金，鼓励学生自主创业：设立北京联合大学家庭困难学生就业帮扶基金，帮助学校家庭困难学生顺利就业：依托丰富的校友资源，积极开拓京内外就业市场；采取多项政策及措施，鼓励毕业生报考国内外研究生。每年均有二百余名毕业生顺利进入包括北京大学等国内外著名高校继续深造。

学校毕业生就业率连续多年保持在98%以上，就业单位遍及政府机关、国有大型企事业单位和高新技术企业等各行各业，就业指导中心被评为北京地区高校示范性就业中心。

主持人：那么学校在招生上是否有特别的要求？

权力：学校不仅招生专业多，而且招生类型也很多，有艺术类本科、一批本科、二批本科、北京市唯一的单招师资本科、单招高职、艺术类高职、普通高职等。覆盖了艺术类考生、艺术类特长生、高水平运动员、港澳台侨生、少数民族预科生、残疾生等广大范围的考生。对于不同层次、不同类型的考生，招生要求有所不同。考生应根据自己的实际情况，深入了解学校的招生政策，尤其是有无特殊要求、录取分数等情况。如我校高水平运动员的招生，考生须在通过本省市相关项目统考的基础上，参加学校组织的单独专业测试，合格考生在教育部阳光高考信息平台公示后。在高考录取时考生才能享受相应的优惠政策。

主持人：听了刚才您的介绍，学校年轻但也因此充满希望和活力，这也许正是其魅力所在。

权力：一所大学的魅力应该是仁者见仁、智者见智，有历史因素的影响。也有时代因素的折射，魅力渐增的大学是充满希望的大学。北京联合大学作为一所相对较为年轻的大学，拥有独特而赋有时代气息的校园文化，与现代的社会经济发展特征紧密相连的人才培养、办学理念等。也希望广大学子努力搜集信息去发掘北京联合大学潜藏的魅力。

很多学生认为高考是苦读的终点，进入大学不会再有升学的压力，于是“轻松自由”地度过了大学时光，有的甚至不能完成学业，拿不到毕业证书。不可否认，大学期间是应该注重能力的锻炼，为将来走向社会做好过渡的准备，但同时高考的意义也在于它是进入更高层次学习的通道，可以有选择地学，但绝对不应该放弃学习，否则也是对自己十几年奋斗的亵渎和浪费。

主持人：对有志于报考北京联合大学的学生有什么建议和寄语？