微课对教育变革的影响

微课对教育变革的影响（共8篇）

微课对教育变革的影响 篇1

关键词：职业教育;大数据;微课

微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频为载体对某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。目前，随着我国首届全国高校微课教学比赛的顺利进行，微课已走进高等职业院校。微课的运用有利于大数据的存储、分析和应用，教育教学的改革可以说是大数据变革的信息化教学。大数据是近年来十分流行的关键词，大数据权威专家维克托迈尔舍恩伯格说，是大数据时代的元年，这标志着信息技术的发展进入了新的时代[1]。在教育领域，大数据的发展推动了高等职业院校教育教学改革，通过对大数据的存储、分析和应用，为教育教学提供了有利条件，可以有效地推动职业教育的发展。

1微课教学模式的产生背景

微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学(UniversityofNorthernIowa)的有机化学教授LeRoyA.McGrew在1993年提出的“60秒有机化学课程”，目的是让非科学专业人士在非正式的场合中也能了解化学知识，并希望将之运用到其他学科领域。1995年，英国纳皮尔大学(NapierUniversity)的TerenceKee教授提议，让学生对特定主题进行一分钟演讲。他认为，学生在特定的领域中应具有掌握核心概念的能力[2]，在准备过程中，学生必须去思考那些与主题相关的、应被熟练掌握的核心概念。，美国新墨西哥州胡安学院(SanJuanCollege)的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯(DavidPenrose)正式提出了微课这一概念，并运用于在线课程教学。他认为，微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念的教学内容，通过声频或视频音像录制的60秒课程[3]。微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，可让学生随时随地进行知识巩固学习。在我国，率先提出微课概念的广东佛山教育局研究员胡铁生[4]将微课定义为：“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。”此后，微课逐渐在我国兴起，并被大多数人所认识和关注。随着大家对微课的不断认识，微课的内涵也不断完善。11月，教育部全国高校教师网络培训中心给微课下的定义更符合高职院校的特点，其给出的定义为：“微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”

2微课的特点

2.1浓缩的特点

微课内容为单个知识点，常以精短视频来呈现，从时间、内容、形式都体现出“浓缩”的特点。时间上，微课时间一般控制在15~20分钟之内;内容上，微课将传统课堂的45分钟教学内容进行精炼、总结、压缩，体现出“小而精”的特点;表现形式上，微课多以视频、动画等形式展现，丰富生动，易于接受。

2.2可以实现教学资源的共享

微课成果提供的教学资源平台不仅提供了视频，还有配套的知识导向、配套测试、知识拓展、学生反馈、教师评价等。通过微课平台学习，学生可以进行自主学习，通过反复观看可以更好地理解与掌握要学的内容，提高学习效果。

2.3呈现形式多样化

微课的呈现形式多样，主要有真人的讲授与演示、卡通动画、电子黑板等形式，这使得微课更加生动有趣，调动了学生的学习积极性。另外，微课教学平台不仅面向师生，也面向全社会广大的学习者。

2.4情景化

微课对教育变革的影响 篇2

一、创设探究情境, 激发兴趣

结合小学生身心发展的特点———活泼、好动, 热衷色彩鲜明的图片或动画、喜爱悦耳动听的声音。 创设一定的情境, 可以大大吸引同学们的兴趣, 把关注点放在学习内容上。 通过微课, 将课本中的抽象知识变得形象, 大大增强课堂活力, 有助于学生主动去理解、去探索。 在绘声绘色的微课视频中, 通过生动的教学情境, 同学们仿佛身临其境, 枯燥抽象的知识变得生动有趣, 微课营造的良好氛围中同学们有意识地学习、收获知识, 在玩中学, 在乐中学, 不知不觉爱上美妙的数学。 如《认识时间》这一类讲述性比较强的知识点, 在上课之前的预习过程中, 学生初次学习新知识, 他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问, 也不知道如何把握哪些是学习重点。 为了让学生得到1小时=60分钟这样的结论, 可以制作如下微课, 出示一个钟面, 要求先观察, 带领学生得出钟面上有12个大格、60个小格, 再动画显示分针与时针的运动关系, 得出分针走一圈是60分钟, 也就是1小时。 再如二年级上学期 《角的初步认识 》中关于角的概念, 我们可以在微课中展示有角的实际物体图片, 然后淡化抽象出角, 再动态地标出组成这个角的各部分的同时, 教师口述角的定义、顶点、边的概念。 把这样的知识点制作成微课, 对学生来讲不仅看到而且听到。 通过微课的步步引导, 学生初步理解并掌握了相关知识点, 这样比学生自己看书预习达到的效果要好得多。

二、合理进行微课组合

微课在课堂教学中应该起到画龙点睛的作用。 微课教学手段不能滥用、泛用。 若在一堂课过多地使用微课, 就会使学生出现“微课抗体”, 使学生失去了对微课的兴趣甚至出现抵触情绪, 效果反而不好。 所以, 微课教学不能为了微课而教学, 必须是为了教学而微课。 但并非整节课堂教学总是只能使用一个微课, 教师可以根据教学内容使用几个微课或者微课组合, 以促进学生高效学习为原则。 例如, 在五年级下册《方程 (2) 》的课堂教学中, 可以使用微课提出问题或者展示方程在生活中的具体实践意义, 引起学生的学习欲望;在主体部分的教学中用微课为学生展示未知数在等式两边的移动规律使学生对学习重点和难点进行有效掌握;在课的结束再用微课为学生呈现问题或者规律总结, 促进小学生对本堂课知识的掌握和巩固。 这样通过组合形式的微课应用, 使学生既对微课的教学方式非常感兴趣, 又不至于产生反感, 因此适当使用微课组合进行小学数学课堂教学有利于促进学生高效学习。

三、学生扮演微课主角

在一些视频微课中, 主要由教师担任微课授课的主人公。通过视频中老师的示范、讲解等活动, 学生对视频进行观摩、理解与体验学习。 这种微课视频模式与课堂教师现场授课的模式基本相同, 只是教授范围针对性强。 儿童好奇心、自尊心很强, 如果把视频微课中的授课主角变成同龄的小同学, 就能更有效地激发小学生的学习热情。 因为课堂中的小学生会认为视频中的主人公能做好, 我肯定也行。 在这些教学内容中, 让学生在微课中扮演主角, 更有利于小学生的高效学习。 例如, 在《分数四则混合运算》的微课制作中, 教师先设计好“ (3/4-4/3×5/6) ÷3/2=”的讲解和示范的具体步骤与要求, 让六年级某个班的学生通过培训后, 由他们进行讲解和演示, 录制下来这个过程作为微课运用到课堂教学中。 小学生在学习的过程中, 看到自己的同学能完成得这么成功, 无形中增强了学习竞争欲望。 这对学生的认真听讲和独立学习有着很好的刺激作用, 可以促进学生高效学习。

四、以微课之钥, 开启高效复习之门

微课为学生随时复习、查阅提供了可能, 更好地消化重难点。 在学习过程中, 若遗忘了或没听懂知识点, 则可以通过重新观看微课再现教师的讲解过程。 对于学生而言, 微课能够满足他们的个性化学习, 既能查漏补缺, 又能强化巩固知识, 是课堂学习的重要补充资源。 微课短小精悍, 内容都围绕一种重难点, 针对性强, 有助于学生及时查阅进行强化巩固。 随着网络技术的发展, 移动终端的流行, 教师将微课上传到网上, 学生就可以随时通过网络进行学习, 对于之前没有掌握或者遗忘的知识, 及时强化, 针对性强, 灵活度高, 效率高, 打破了时空的限制, 有很大的自主学习空间。 在总复习时, 面临着时间少、内容多、要求高等突出问题, 学生的基础参差不齐, 如何让每位学生在复习阶段都有提高, 微课的加入使得这个问题得以解决。 教师录制知识点归纳的视频, 典型例题的讲解思路微课, 学生根据复习报告单, 结合自己的情况分配时间观看, 遇到不懂的问题也可以立即翻看之前的微课视频。

微课对小学数学教学影响的论述 篇3

【关键词】微课 小学数学 教学 影响

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-01168-02

1.微课教学模式

什么是微课？顾名思义，微课就是微型课堂，但是又不仅仅代表教学时间的缩短，还意味着效率的提高。微课是依靠多媒体技术将所讲重点内容浓缩到一个 PPT 或视频中播放给学生，帮助学生抓住学习的重点。微课在小学数学教学中的应用是十分有必要的，小学生年龄比较小，对于学习什么缺少具体的概念，需在学校、教师和家长的督促下学习，并且很难在长达数十分钟的课堂上完全集中注意力。此外，小学数学相对枯燥，学生很容易失去学习的兴趣。微课的教学模式则很容易解决这些问题，多媒体技术的应用将原本单一的授课方式变得多样，融汇视、听、说多种感觉于一体，让学生感到有吸引力。微课的教学时间较短，一般在十分钟左右，可以在学生最集中注意力的时候灌输学习的重点。多媒体技术还有利于学生的课下复习， 将视频或者是PPT下载下来，如果对课堂内容有遗忘，很容易就可以通过再次观看回顾。

2.微课在小学数学教学应用中存在的问题

教师过于注重形式 微课并不是一种固定的教学形式，是可以灵活多变的，过于死板地遵守一些规则很可能会与预期的成果背道而驰。因此，教师在进行微课教学时，要根据具体的课堂环境适当调整教学流程。小学数学中的某些知识对于小学生来说还是有一定难度，如果教师仅仅是在课堂开始阶段粗略地介绍一下难点，然后剩下的内容就交由学生探讨解决，那么学生就会很难学懂课本的知识，课堂实际上仅仅停留在形式层面，同时学生学习的热情也会受到打击。因此，微课教学不能够只停留在表面，不能因为课程的轻松就忽略重难点的教学，应着眼于促进学生数学知识的掌握，真正发挥微课的优势来帮助学生全面发展。微课实践的必要性被忽视 微课虽然可以提高课堂的教学质量，但是并不是所有课程都适合，如果教学内容适合利用微课形式，那么教学过程肯定会事半功倍，但是如果内容不适合，不仅不会带来良好的反馈，还会导致不好的后果。小学数学的主要教学目的是培养学生的数学意识和一些生活的技能，因此内容不会过于困难，相反还会有一些非常浅显的知识点。如果对于这些很容易的教学内容也采用微课的形式进行，那么就会显得有些过于啰嗦，本来几句话就能够解决的问题，偏要花费一整节课的时间，这样会给整体的教学计划带来不便，导致重要内容的课时被压缩。因此，微课教学应该具有一定的探究价值，这样才会显得有意义，有实施的必要。实施微课教学模式的一些矛盾：微课教学有两个很重要的环节，一是课上的讨论，二是课下的自学。但在实践上也出现了一些两难现象，主要表现为现阶段学生的学习成绩成为衡量学习好坏的主要指标，再加上教材内容安排十分紧凑，学校和家长都会给学生安排很多的学习任务，这就导致课堂时间的紧张，教师很难给学生充裕的时间进行讨论。

3.改进微课在小学数学教学中应用的措施

学生可以根据微课内容自由规划学习进度 微课将课堂的教学内容浓缩到了十几分钟的视频中，这样有助于学生根据自己的学习情况合理安排学习规划，不必像传统的教学模式一样，学生只能跟随教师的节奏进行学习。自主规划学习时间，对于学习基础较好的学生来说，他们可以迅速找到课堂的重点，并有针对性、高质量、高效率地完成学习任务，有部分学生甚至可以在课堂上完成学习和复习两项内容。对于一些基础较差的学生来说，微课解决了他们跟不上教学进度的难题，如果遇到不明白的地方，可以重复播放视频，多次学习，直到掌握为止。因此，教师在进行微课教学活动时，不能只制作视频，还要引领学生自学，从而实现课堂高效教学的目标。提高学生合作学习的意识 当前，很大一部分小学生都是独生子女，他们是家长的掌上明珠，在家中说一不二，因此，他们中的绝大部分习惯了以自我为中心，缺乏合作意识。微课教学中重要的环节之一就是学生之间的交流探讨活动。通过交流，学生可以将彼此对于课本知识的理解表达出来，探讨其中错误点，并提出解决办法，寻找其中优点，并认真借鉴。交流还可能激起学生创新的热情，一些优秀的创新就是在交流的集思广益中产生的。交流还可以使一些害羞、胆小的学生有更多在人前表达的机会，从而帮助其克服怯懦心理，增强勇气和自信心。教师在引导学生交流时，要注意交流不能只停留在表达层面而不深入探讨，通过探讨可以拓展学生的思路，开阔学生的视野，并最终实现学习思想的多元化发展。微课使小学数学教学更加深入 传统的小学数学教学是块状，教师将授课中相似的内容集中讲解，而微课教学是点状的、碎片化的，在有限的时间内具体、深入地讲解核心知识点。研究普遍认为，小学生在课堂上注意力集中的时间只有十分钟，合理利用这十分钟来达到高效的学习是非常必要的。微课正是迎合了学生的这一学习特点，在内容上做到了重点突出，主题明确，使学生一目了然；在形式上做到了多种多样，生动活泼，很容易吸引学生参与；在方法上尽可能多地调动了学生的感官， 融合了视觉、 听觉、想象和思考，使学生印象深刻。数字技术的发展使微课的应用更加普遍 微课借助多媒体的特点会在应用中受到条件限制。在几年前，有些学校还没有与电脑连接的自动化投影仪，应用的还是灯光投影， 微课素材的制作不仅十分困难， 并且也无法拷贝给学生。随着个人计算机、平板电脑和手机的迅速发展，微课的开通渠道也越来越多，学生可以随时随地观看教学视频，学习再也不需要抽出固定的时间，在固定的地方进行了，取而代之的是渗透性学习。教师在进行微课教学时可以制作一些只有几分钟的总结性素材给学生，学生就可以在课下方便复习，通过这种不间断的重复来更加深刻地理解知识点。

4.结语

综上所述，微课虽然短小，但是有着十分积极的意义。微课的知识内涵和教学意义是十分巨大的，有时候一个短小的微课甚至比数节完整的课堂都有效果，它在小学数学教学中的应用有助于提高课堂教学质量，对培养学生思维创造能力和解题能力都有着良好的促进作用。此外，微课还能够培养良好的学习习惯，促进学生彼此交流，从而进一步提高学生的学习素养。

参考文献：

[1]赖艳，侯咏娴，赵姣姣.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育 ，2014（3）：36-39.

微课对教育变革的影响 篇4

摘要：现在是信息时代，是互联网时代，是“微”时代，信息技术飞速发展，它改变着我们的学习、工作和生活，改变着我们的教育教学。现代信息技术对小学体育教学也同样有着重大影响。也许有人会说，体育课都是在室外上，就是让孩子们玩，信息技术和体育教学是根本不沾边的。其实大错特错，信息技术同样可以运用到体育教学中，更好地辅助体育教学，提高课堂教学效果。

关键词：微课；辅助；小学体育教学

现在是信息时代，是互联网时代，是“微”时代，信息技术飞速发展，它改变着我们的学习、工作和生活，改变着我们的教育教学。现代信息技术对小学体育教学也同样有着重大影响。也许有人会说，体育课都是在室外上，就是让孩子们玩，信息技术和体育教学是根本不沾边的。其实大错特错，信息技术同样可以运用到体育教学中，更好地辅助体育教学，提高课堂教学效果。作为一名小学体育教师，我个人比较爱好计算机，平时没事上网看看新的教育理论知识，了解教育新动态，还经常学习新的软件，虽然不能做到“精”，但和同行比，我还算是个电脑通。同时我也积极参加上级部门组织的各种学习培训，这使我收获颇丰。对我影响最大的是2014年吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程的学习，这次培训都是用微课形式进行的。微课式培训，一下就触动了我，从此对微课产生了浓厚的兴趣，于是开始搜集资料学习，，对微课有了粗浅的认识：“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、方法传授，也可以是动作技能技巧方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式。”它适合学生自主学习，是对传统课堂学习的补充和拓展。将微课融入到课堂教学中，更容易激发小学生的学习兴趣，引导学生成为课堂的主人。现在国家加大了农村学校的教育投入，使得我们这些农村小学也有了电脑，有了微机室，我们的孩子也可以用上电脑，共享优秀教育资源。有了理论知识基础和思想准备，我开始进行教学实践。刚开始是在网上下载微课，用到自己的课堂，由于面对的学生不同、教育环境不同，我发现网上下载的微课并不十分符合我的课堂实际，效果并不理想。后来开始尝试制作微课，所选择的内容都是根据我校实际环境，针对我校的学生特点，在应用一段时间后，取得了较好效果，也提高了我校的体育教学质量。下面是我在教学中应用微课的点滴收获。

1运用微课，可以激发学生的学习兴趣

根据学生的兴趣，我在体育教学中，增加了乒乓球课程，这对于农村孩子来说，是一项比较难的运动。而且教起来也不轻松，而微课恰恰帮助了我。在上这节课前，我先在网上搜集一些视频资料，并把它们进行分类整理，用视频剪辑软件进行剪割，分别制作成乒乓理论、握拍姿势、注意事项、发球方法、接球方法等小视频，又制作了相应的练习题。在准备就绪后，组织学生学习。由于这是一节新课，所以在上课前两天，我利用午休时间，组织学生到微机室观看微课。让他们根据自己的选择，观看自己想了解的.视频，观看后，再打开练习题进行测试，检验自己对所看视频内容的掌握程度。等到第三天上课时，我先让学生讲述自己对乒乓球的了解，谈谈他们各自的理解。接着我问他们会打乒乓球吗？学生们劲头很足，我便叫出两名男生上台比试，结果是一塌糊涂，发球发出老远，接球的接不住。别的同学直笑，于是我又叫来笑的同学，结果也一样。这时，我发了几个球给他们看，顿时大家不出声了。我告诉他们：“你们有打好乒乓球的想法，但没有付诸于行动，你们在看微视频时不够认真，没有仔细听教练讲述的技能操作要领。”接着我带他们到微机室再次观看视频，这次大家看得都很认真。之后，我们到乒乓球室进行练习，效果出来了，他们握拍姿势、发球、接球都比刚才强多了。下课前，我告诉他们，我今天将增加打球技巧的微课，让他们利用课余时间去观看。孩子们是好学的，尤其是他们喜欢的内容，恨不得一下学会。第二天刚午休，几个男同学就来找我，“老师，快把微机室开开，我们要看微课。”我放下手中的碗筷，联系微机老师给孩子们开门。看到他们这么喜欢乒乓球、喜欢微课，我很欣慰。等再上体育课时，我发现爱看微视频的那几个孩子，球技大增，进步非常快。这正是我所想要的。

2运用微课辅助教学，可以减少教师一遍遍的重复性讲解示范

在教学前滚翻时，需要学生看清楚动作的每个细节，而教师又不能一遍遍做示范，微课正好解决了这个问题。我用flash软件制作了前滚翻的微课，把前滚翻的动作要领标注上。在上课时，我先做了一遍示范动作，然后让学生试做，这时学生做的很不标准，有一些学生还不会做。于是，我让他们看电脑中的微课。这时学生们根据自己的情况，可以有选择的观看，自己控制播放速度和节奏，还可以用慢放功能播放出动作分解效果。学生在观看完微课后再做前滚翻动作时，动作规范了很多，也标准了很多，有些学生甚至在做完后还会附带一个优美的造型。就连平时害羞的学生，这次也敢于尝试练习。是微课，给那些腼腆的不敢问的孩子一个机会，让他们能自主学习，体验成功的快乐。

3运用微课，可以加强理论知识的趣味性

大家都知道，理论知识是枯燥的，学生不感兴趣，而且老师在讲的时候，也没有专业人士讲得规范。将理论知识做成微课，配上音乐，关键处打上特效，学生在观看时会兴致大增。为了培养学生对各种球类的兴趣，我把篮球、乒乓球、羽毛球、排球、足球等比赛规则、裁判方法做成了微课，并分别配上一段比赛视频。在特殊天气时，需要在室内上课，这时学生可以根据自己的爱好，选择相应球类的微课进行观看。这也填补了体育室内课无内容可上的空白，让室内课真正的充实起来。学生看完这些微课后，基本掌握了每种球的比赛规则及裁判方法，规范了他们平时玩球时的动作标准，取得了事半功倍的效果。应用微课，要根据实际教学内容来确定，不必节节用微课、课课用微课，这样会增加老师的负担，而且有些课程是不适合用微课的。同时，我们还要考虑自己的教学环境、学生实际，不要把别人的微课拿过来就用，我们要选择性地用，最好是自己制作切合实际的微课内容，这样的微课运用起来效果是非常好的。应用微课，提高了体育教学效果，促进了学生的体能和技能的发展。在今后的教学中，我还将继续探究应用微课，继续制作微课，让微课更好地为我的教学服务，为学校体育教育服务。

参考文献:

［1］李玉平．刘静波．微课程：让学习变得简单而有趣［J］．中国教师报，2012．（10）；15

学校公开课对教学的影响 篇5

在我国大陆的中小学教研活动中，公开课是一种基本的课堂教学教研模式，对一个学校乃至一个地区都有极大的影响。

一般在教研活动中展示的公开课，都是经过任课老师老师和所在教研组老师反复研究，经过多次演练的大家认为比较好的课。

在公开课的课堂上，老师的每一句话都恰到好处，几乎没有多余的废话；每一个提问也针对性很强，学生总能给出准确的回应；每个环节的时间把握与衔接自然流畅，甚至刚好说完最后一个字，下课铃声刚好响起。

我们真不知道这样的公开课是师生心灵和大脑的自然互动的结果，还是按预先设计的程序执行的必然。

这样的公开课是为了课听课的老师展示课堂的灵动，还是在做表演；是学生被启发的教学效果，还是被预先训练的展示。

公开课后的教研，因为是教研组集体备课，有的甚至是地区教研员参与的备课，自然在授课老师说课后，教研组长与教研员先后谈公开课的设计目的和目标，为什么采取这样的授课形式等等。

而后的听课老师发言，在前面定了基调后，自然也就顺着好地说，就是有什么不同意见，也是轻描淡写一带而过。

应该说，既然是教研的公开课，不仅要展示好的课堂教学，更应该提出和解决一些教学中疑难杂症，由此促进教师课堂教学水平的提升。而不是你好我好大家好，为教研而教研，没有实际的教研收获，只是一次例行活动。

微课对教育变革的影响 篇6

一、师表形象中的德育价值

师表形象的德育价值具有一定的行为性，主要是指体育教师的行为影响，包涵着行为的思想情感性、伦理道德性、知识品位性、智慧能力性等，是以其外延的行为来评价的。体育教学和一般教学有所区别，它是以操作行为、身体、心动与课堂指望相适应的身心互动为特点的一种社会性活动，并要求体育教师把内心的精神境界外化在身体行动上，进而产生一种潜移默化的影响，即“身教”的影响。在体育教学的过程中，言行一致，以身作则，与人为善，先人后己，平易近人，关心、爱护和体贴学生等，是形成体育教师威信、敬佩的基本力量。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、格罗康等人早就主张心灵美与身体美的谐和一致是最美的境界。这里的身体美就包含着体育教师身体动作的姿势美和姿态美，同时也是体育教师心灵美的直接反映。体育教师的行为里隐含着一定的思想、品德因素，因此，只有内心和外表统一、一致时，才能构成美好的品德形象。

二、学校体育传统与风气中的德育价值

学校体育传统与风气是学校体育文化的.重要组成因素之一，它是学校体育教育的氛围与环境,是师生员工共建的一种校园文化,是校风的有机组成部分。在人的发展过程中，环境对人的影响是重要的,学校体育传统与风气作为一种良好的体育氛围,对学生能够产生潜移默化的影响。从心理学角度看,如果一个学校形成了良好体育传统与风气,它能够形成该校集体的心理定势。有研究认为,人的态度在群体中存在着类化现象,无论是理想、价值观念，还是个人行为都会受到群体中他人的影响。因此,学校中多数人对体育的态度,必然成为影响所有成员的巨大力量,甚至能使原先体育态度淡漠的人转变态度。原始教育一旦成为学校多数人的共同行为方式,就将通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制,使少数行为方式不同的个体内化自己的行为,从而与周围的心理环境协调起来。

三、体育教师工作作风中暗示的德育价值

教师的工作作风也影响学生的个性品质的发展。一些研究表明：放任、专制、民主的三种教育工作作风所产生的效应各不相同。所谓放任作风,指教师采取的是一种被动的、不介入的姿态,课堂上没有明确的教学目的,允许学生为所欲为,造成了课堂教学的无组织、无结构的放任自流状态。在这种作风下,不受教师的任何约束、人际间冷漠、互不关心、精神不振、班级涣散、学习不佳。所谓专制作风,即课堂上完全由教师说了算,根本不听取学生的意见和要求,强制学生执行教师单方面的决定,完成教师布置的各项任务,否则学生就会受到严厉的惩罚。在这种作风下,学生对教师或阳奉阴违,或逆反抗衡,或表面惧怕而服从，依赖性大,独创性差,缺乏生动、活泼的学习气氛。所谓民主作风,即教师讲民主,课堂上的教学内容、要求、方法和步骤都是在充分考虑了学生情况的基础上制定的,并且能在课堂实施过程中,根据学生不断反馈的信息随时加以调整。课堂里,听到的不是教师的呵斥,而是循循善诱的启发诱导;看到的不是僵局和苦恼,而是师生之间心领神会的微笑。在这种作风下,学生责任感强,学习兴趣盎然,有信心;成员团结互助,自觉遵守纪律;有一定的创造性。

四、体育课常规教学对学生思想品德的引导

体育课常规教学本身就包含思想品德教育的内容。首先,在教学中,教师要严格要求学生遵守课堂纪律,讲解遵守课堂纪律的重要性,使学生养成遵守纪律的良好习惯。其次,在体育教学中还要把品德教育同教学条件结合起来,培养学生爱护器材、爱护公物的品质。再次,普通高校公共体育教学一般都在室外进行,容易受气候、场地、器材等客观条件的影响。教学条件和环境好坏对学生的思想和情绪会产生不同的影响。

五、体育赛事中暗含的审美情趣

审美情趣的开发体育和美育都是素质教育中的重要组成部分,体育教学过程中包含着诸多美育的因素,如运动的形式美、体态美、动作美、精神美等,教师要善于分析学生的心理特点,引导学生发现美,激发学生创造美,提高学生对美的感受、鉴赏和表达能力。美育的教育可以来自教师和运动项目本身。言传不如身教,体育的特点就是通过身体活动进行教育,教师是学生首先感知的对象。如果教师展现给学生的是健康匀称的体魄、恰如其分的语言、大方得体的仪表、优美端正的姿态、熟练协调的示范动作等,就能使学生从中感受到美,激发起学习、模仿的欲望。在各运动项目的教学过程中,除了必要的理论传授,教师还可以借助报刊、图片、电视、网络等手段,向学生展示优美高超的动作技术,讲述体坛名将拼搏的事迹,引导学生感受美、鉴赏美。如在篮球的教学中,教师可以利用多媒体课堂播放高水平的NBA篮球赛,通过适时地讲解,引导学生从个人技术美、战术变化美、明星人物的个性美、攻守转化的速度美、张弛结合的节奏美、比赛胜负的悬念美、赛场氛围美等多个方面欣赏比赛,培养学生的审美情趣。通过观赏职业选手的高超表演,学生一方面获得了美的享受,另一方也引发了学生参与体育运动的热情。

参考文献：

[1]姚蕾.对体育隐蔽课程与体育显性课程关系及其内容的探讨[J].北京体育大学学报，，25(4)：514-5.

[2]姚蕾.我国体育隐蔽课程体系的理论构建[j].体育科学，2001，21(4)：23-26.

[3]赵栩博.广州市中学体育隐蔽课程现状的调查研究[J].广州体育学院学报，，24(1)：110-112.

微课对教育变革的影响 篇7

1 “微课”在职业教育中的实施背景

1.1 随着职业教育精品课程和核心课程资源库的建设, 满足职业教育实际教学的需要, 针对职业学校学生的特点, 以工作过程为导向, 注重理论与实践教学有机的结合, 采用“微课”视频教学, 强化学生对知识和技能的理解和掌握。

1.2 随着现代职业教育学校、培训机构的迅猛发展, 不仅为更多人的学习提供了便捷, 还推动了职业学校和各种办学机构的市场竞争力。

1.3 随着现代科技的发展进步, 手持移动数码设备和无线网络将越来越普及, 使得微课所支持的移动学习、泛在学习等学习方式也将越来越受到重视。这为“微课”的推广使用, 起到了积极的作用。

2 “微课”推动了职业教育的改革

2.1“微课”实现职业教育的教学改革。教学课件、教学教案、教学设计、教学反思等是传统单一的资源类型, 而“微课”不仅适合于移动学习时代知识的传播, 也适合学习者个性化、深度学习的需求, 体现以学生为本的教学思想。

2.2“微课”创建教师成长学习的新范式。未来微课教学是教学过程中经常需要使用的教学方法, 所以对视频进行进一步的加工, 是教师必需要学习的辅助教学手段。比如:学习视频剪辑软件, 将拍摄好的视频切成更小的片段或整合成完整的教学视频;学生在练习过程中, 可以适时的暂停或者跳转视频时间点, 供反复观看、练习等。

2.3“微课”推动优质教学资源平台的共享。为推行国家级中职示范校建设, 中职学校加快了各专业教学信息资源库的建设步伐, 发挥“翻转课程”这种新的教育教学形式, 加强提高微课选题制作及视频拍摄质量, 不断更新微课资源库, 为教学资源库提供新鲜的血液。另外, 教学资源库平台可以支持传统的计算机, 还可以支持ipad和手机, 学生可以随时观看、阅读。

3 一线教师制作微课的教育价值

3.1 对教师教学准备起重要作用。①备课环节, 通过结合学习任务单, 来帮助学生预习新课, 即教学目标、教学重点和难点, 培养学生可以自主获取信息的能力。②课堂教学环节, 微课可以简明扼要的阐述出知识点, 并能与传统教学方法相融合, 扬长避短。③课后巩固环节, 学生可以梳理知识点, 加强复习巩固重, 并且能够扩展学习, 引出后续学习内容。

3.2 在教师专业发展的重要作用。微课逐渐成为提升网络时代教师信息化教学与教研能力、促进教师专业发展的重要途径, 也是职业教育未来发展的新趋势。①在教学过程中的运用:职业教育多采用“理实一体化”[2]新教学模式, 完整的课堂教学设计可分为四个核心过程环节, 即“获取信息、制定计划、实施计划、评价反馈”, 而“微课”可直接应用于“实施计划”环节, 让学生可以通过微课视频直观的、具体的学习掌握实践操作, 另外, 学生可以借助移动技术和设备。克服了部分学生因接受能力较差或因特殊原因缺课的学习问题, 确保每位学生的学业水平都能提高。②在评课中应用:微课可以评价教学综合能力和教学教改能力。③在交流学习中应用:微课不只是微视频、还有与教学主题相关的教案、教材、课件、学习题库及考核工单等其他相关的辅助性教学资源材料。

3.3 微课的优点。微课的特点是聚焦教学重点、难点、主题突出、内容完整, 侧重于具体技能实践的学习, 包括操作步骤、工作原理、检测方法等, 但不能脱离标准、规范和要求。

4 对一线教师微课设计及制作的若干思考

建议1:一线教师观摩优秀的微课作品并积极参加微课比赛

通过观摩全国性微课大赛的获奖优秀作品, 来提高一线教师微课制作的质量, 特别是微课选题、设计、制作技术等方面;鼓励一线教师参与各类微课大赛, 通过比赛来提高微课的制作水平。

建议2:一线教师把握微课设计的完整性并制作系列微课

从某个专题或某门课程的知识体系出发, 在保证微课环节的完整性前提下, 以某一门课为单位, 制作成系列微课。系列中的每个微课既相对独立, 又环环相扣。

建议3:一线教师遵循中职院校“理实一体化”新教学模式设计微课

采用“理实一体化”新教学模式, 完整的课堂教学设计可分为四个核心过程环节, 即“获取信息、制定计划、实施计划、评价反馈”, 而微课程教学法可直接应用于“实施计划”环节, 让学生可以通过微课视频直观的、具体的学习掌握实践操作, 另外, 学生可以借助移动技术和设备, 使得他们除了课堂以外, 能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容, 克服了部分学生因掌握情况较差和因特殊原因缺课的学习问题。

5 结束语

对一线教师而言, “微课”改革了传统的教、学、研方式, 教师备课、教学、评价将更具有针对性和实效性。同时一线教师也能够从“微课”制作过程中得到启发, 甚至可以提高自己的专业能力水平。在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中, 教师可易于对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习, 并且在课堂教学时教师可以根据学生的学习情况调整教学策略, 完全掌握学生的学习情况, 从而迅速提升教师的课堂教学水平, 促进一线教师的专业成长。

参考文献

[1]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011, (10) :61-65.

微课对教育变革的影响 篇8

关键词：职业教育 网络公开课 软实力

职业教育和技工教育不缺名校和名师，网络技术上也不存在很大的困难，但网络上职教方面的公开课和微课少之又少。笔者认为，从技能型院校发展趋势来看，要想提高职业教育在社会的认可度和知名度，进而增强自身软实力，除了加强宣传外，还要大胆展示。宣传和展示的平台正是日益发达的网络媒介，最具前景和效果的当属网络公开课和微课。

一、职业教育开设网络公开课和微课的必要性

1.教学的目的

网络公开课是由一堂堂完整的课组成的，在网络上以视频的方式呈现。每一台联网的计算机，都可以成为课堂的一分子，它使教学在不限地点、不限时间的广义课堂中进行。

微课是网络公开课的一种衍生，主要针对单一的知识点（重点或难点）进行视频讲解。微课的内容更精炼，时长一般为5～8分钟；表现方式更丰富，除了授课视频外，还有动画、音乐等多媒体辅助手段。微课是剪辑和加工过的网络公开课，非常适合单个知识点学习、核心片段演示、知识摘要、教学反思等。

2.宣传的目的

俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”宣传手册再精美，广告辞藻再华丽，都不如师傅亲自露两手。笔者曾经在培训班上看过一个类似微课的视频，是关于德国DMG数控加工中心的，电脑全程控制，将一块圆柱金属加工、磨削成一个完整的工件。整个过程让人震撼不已，不少数控专业老师都投以羡慕的眼光。没有煽情的广告语，但DMG公司达到了很好的宣传目的。

美国斯坦福大学的人工智能研究处于世界领先水平，其公开课中展示的各种机器人让人印象深刻，吸引了很多对该领域有浓厚兴趣的学者前往交流。

由此可见，网络公开课和微课在宣传方面的作用不可低估。职业院校可以通过这一渠道打响自己的品牌。

3.展示的目的

今后，国家将以购买服务的方式资助职业院校，学生的数量决定了学校的办学规模和发展前景。很多职业院校已经开始打造各种优势专业作为宣传重点，但如何体现学校丰富的教学资源、雄厚的师资力量？光靠吆喝是行不通的，场地和设备简介只是文字游戏，网络公开课和微课才是最好的展示手段。

笔者曾前往南方某大型汽修学校交流，综合实训楼下停放了十几台实习用汽车，宣传栏中介绍了各种教学成果，硬件投入让人感觉“高大上”。但全程参观下来，笔者认为该校那位长期从事汽车行业、在4S店有着丰富经验的老师傅讲授的一堂公开课，更让人印象深刻。

4.交流的目的

职业院校或校企经常举行教学与技术方面的交流，但大都局限在会议室与演播厅。即使是省、市级公开课，也是很短的时间和较少的内容，因为学校有所顾虑，太频繁地上公开课会影响正常的教学秩序。

目前，提倡一体化教学模式，强调理论与实践相结合，这是一个值得深入探讨的课题。各职业院校不妨将有特色的一体化教学，以网络公开课和微课的形式，在同行中进行展示，各兄弟院校可以边观摩边学习，取长补短。这种交流不受时间和空间限制，随时随地进行，效果会更好。

5.传播的目的

笔者认为，学生不该被限制在学校的范围内，尤其是在信息时代，互联网将地球变成了村落，学校与学生的距离不再受地理位置的限制。

在传统教学模式下，有相当一部分半工半读的学生，因为工作紧张，很难坚持回到学校继续自己的学业。网络公开课和微课可以让这些学生在虚拟课堂中与在校生一起学习，在工作的同时尽量不落下课程进度，何乐而不为？

与此同时，社会上一些技能型人才，若在本校的网络公开课和微课中有所学、有所获，这对扩大学校的影响力也有积极的促进作用。

二、职业教育网络公开课和微课现状

1.缺乏技术和经验

在国外著名大学的影响下，国内重点院校近几年为加强宣传，也制作了一些网络公开课，但数量不多，毁誉参半。相比资金雄厚的重点院校，职业院校在没有专业制作公司的技术指导下，很难制作出效果满意的网络公开课。

在微课方面，因为内容较有针对性、视频时间不长，可以通过软件，例如，camtasia studio或FLASH，制作简单的PPT视频或FLASH动画，并在后期进行配音和配乐。众所周知，学生注意力集中的时间只能持续10分钟，一个能抓住人眼球的视频，除了内容要精炼、有趣外，还要有恰到好处的画面特效。这些后期加工的技术和经验都是职业院校制作网络公开课和微课最缺少的。

2.缺乏信心和热情

网络公开课和微课是新生事物，最近几年才逐渐发展并风靡全球。这是一个慢热的过程，带来的效益不可能马上突显。很多职业院校的领导和一线老师没能足够重视它，同时，也缺乏一定的信心，认为职业学校能力有限，达不到像名校那样的制作效果。

没有动力，自然就没有热情，其实，对于职业教育而言，虽然不能达到名校那样的学术高度，但也有自己的优势，就是职业技能，我们培养的对象是蓝领工人，有自己清晰的定位和标准。

3.缺乏设备和人力

很多职业院校没有专门的摄影器材，也缺少专业的后期制作团队。如果拍摄制作出来的网络公开课、微课画质和音质效果不好，将很难得到观众的认可。

而且，网络公开课和微课是要发布到互联网上的，除了需要功能强大的服务器外，还必须有电信部门提供的足够网速的网络带宽，这对资金和人力都很紧张的大部分学校的网络中心而言，是个不小的压力。

4.缺乏方向和动力

笔者曾经和一些职业院校的领导、老师交流过，他们对网络公开课和微课很感兴趣，但不明白该如何着手，不知道网络公开课和微课应选择哪些内容，有怎样的标准，如何发布等。目前，兄弟院校也没有足够的案例可供参考，谁也不敢做第一个吃螃蟹的人，害怕无功而返。

事实上，网络公开课和微课在高等教育领域虽然有趋于平静的态势，但已经催生出一种新型模式，让传统教育和远程教育相辅相成，共同发展。职业教育在这一领域还没有太多的建树，从创新的角度出发，也是大有作为的。

三、职业教育适合网络公开课和微课的课程

1.基础性课程

美国麻省理工学院的算法公开课得到很多计算机专业学生的青睐，这是因为该校请来了在众多知名IT企业担任顾问、有着丰富算法经验的专家前来授课。算法只是计算机基础性课程，之所以得到如此重视，是因为大楼拔地起，离不开坚实的地基。学好基础课程，是学生拥有扎实基本功的关键。很多大型企业面试应聘者时，考核最多的也是本专业的基础知识。而专家不仅可以居高临下地看待问题，还有丰富的工程经验供学生参考。

职业院校一定要重视基础性课程，打造这方面优质的网络公开课和微课，实际上就是向社会表明学校拥有扎实的专业师资力量，基础性的学科在这里能够得到充分的支持和保障。

2.体现学校特色的课程

笔者所在的院校，化工检测和食品安全专业是粤北地区唯一实现了从培训到认证的优势专业。当前，食品安全问题是社会关注的重点，大到各质检部门，小到菜市场检验室，都对这方面的技术人员长期保持着旺盛的需求。

学校有很好的办学条件，但还是有很多家长不了解该专业到底是做什么的，不知道孩子学这些就业形势好不好。笔者经常跟该专业系领导、老师建议，跟当地电视台合作，结合食品安全和营养检测，打造部分网络公开课和微课，在增进家长了解的同时，也能在本地区范围内起到很好的宣传作用。

3.当前热门的课程

前段时间，网络上关注“你幸福吗？”这一话题，电视台也在街上随机采访路人，问其幸福感如何。哈佛大学一直是哲学、心理学领域的领先者，恰好在那段时期开设了一门与幸福感相关的积极心理学课程，马上占据了该校最受欢迎网络公开课的榜首位置。

随着安卓手机和平板电脑的市场占有率越来越高，安卓应用开发也成了当前IT行业发展的热门方向。安卓开发使用了Java这一编程语言，同期，麻省理工学院开设的Java公开课得到了Google公司资深工程师的推荐，迅速成为众多想入职Google公司的工程师和学子们的“宝典”。这也反映了名校网络公开课与大型企业之间存在着微妙的关系。

如今，动漫制作、3D打印等也是比较热门的领域，但很多有志在这方面有所作为的学生却无从下手。学校可以顺应这方面的发展形势，打造入门级别的网络公开课和微课，让学生看到方向，看到目标，找到为职业发展导航的灯塔。

4.职业技能大赛项目

职业技能大赛每年都在如火如荼地进行，除了公开的少量图片和文字新闻外，很少能看到整个比赛过程的视频。笔者认为，职业技能大赛体现了该专业领域的最高水平，很有必要将赛前准备、比赛过程和结果记录下来，供各职业院校师生参考学习。

既然中国的美食可以拍成《舌尖上的中国》，为什么职业技能大赛不能拍成《双手上的中国》呢？这样学校无需太多的资源投入，就能让社会各界关注技能型人才的成长，为职业技能大赛锦上添花。

四、职业教育适合网络公开课和微课的视频

1.课堂教学过程视频

职业院校可以将一些具有代表性的理论课教学录制下来，和大部分名校公开课一样，就在日常教学中进行录制。一方面，体现了网络公开课的现场感和真实性；另一方面，也体现了学校对教学质量的一种自信。

当然，课堂纪律方面需要师生很好地进行配合，授课内容可在教学大纲的范围内灵活变化，录制视频也可相应地进行调整。

2.实习或实验过程视频

一体化教学离不开实习，这也是职业教育的特点，学生必须习得一技之长。实习或实验过程的录制，目的是让学生也能够做到理论联系实践，加快对新知识的掌握和升华。

实习或实验过程的视频录制需要提醒学生：一是实习安全问题，二是视频用途仅供学习与参考。

这是因为在实习场地有足够的设备、完善的规章制度保证学生的安全，但在现实环境中，为了避免学生模仿视频进行危险实验，必须再三强调实习的安全问题，提醒学生，视频仅供学习与参考，严禁在没有专业人士指导的情况下进行危险操作。

3.职业技能大赛参赛视频

职业技能大赛是各职业院校间的强强对决，过程十分精彩，值得场外师生观摩学习。学校如果能将团队的赛前准备、竞赛的整个过程进行录制，将是一件相当有意义的事情。一方面，可以在日常教学中融入这些内容；另一方面，在网络公开课和微课中，也能很好地体现学校的专业技能水平。

笔者所在学校的PLC编程曾获得全国技能大赛第六名，在笔者的协助下，几位参赛老师在赛后对竞赛过程进行了补录，并在日常教学中作为微课进行回放，取得了良好的反响。

4.教学成果展示与答辩视频

人力资源和社会保障部每年都会举办国家级、省级教学成果评选，其中不乏优秀的创新发明和专利产品。在评审这些教学成果时，会集中进行展示与答辩，这一过程也是相当精彩的，让人受益匪浅。

笔者参加了第九届广东省职业技能培训和技工教育教学成果评审的答辩现场会，参赛选手们精心准备了幻灯片进行演示，从教学成果的设想、设计，再到具体的实践和应用，无不体现了选手们灵感与技术相结合的闪光点。这一过程如果以网络公开课和微课的形式录制下来，将是非常不错的教学和宣传视频。

5.校企合作或交流视频

校企合作很好地体现了“双元制”职业教育的精髓，学校与企业合作，订单式培养学生，使学校培养出来的技能型人才更贴近市场。在这种合作体制下，笔者经常看到老师带领学生到企业进行短期实习。

笔者认为，可以与企业协商，将学生实习过程中有价值的部分录制下来，以网络公开课和微课的形式发布出去，在增进社会对校企合作内涵了解的同时，也宣传了企业环境和企业文化。

另外，到企业进行交流活动也可以录制下来，让没去参观的师生，也能从视频中学到相关知识。

6.杰出校友的访谈视频

看过TED之类的大讲堂的人都知道，这些视频云集了名人名言，思想观点百花齐放，很是精彩。校友是社会联系母校的又一特殊群体，杰出校友的访谈，一方面可以使社会产生共鸣；另一方面对在校生也是一种鼓励。

斯坦福大学公开课请来了扎克伯格谈Facebook的创业过程，从大学生涯到创业初期，再到事业成功的整个过程，他都谈了自己的经历和感想。这对已经工作、即将工作或尚未工作的IT人士都很有启发。

五、网络公开课和微课的制作

1.购买相关设备和服务

要制作出效果满意的网络公开课和微课，需要专门的摄影器材；视频的存储需要性能强大的服务器；互联网的访问需要电信部门提供足够网速的带宽。这些前期准备需要一定的资金投入。

笔者粗略估算了一下，一台清晰度较高的专业摄影机，加上一些辅助摄影器材，需要几万元的投入，而后期制作普通电脑就能实现。存储服务器可以选用一台，当然也可以由几台构成服务器集群。网络技术发展迅猛，百兆、千兆光纤已经相当普遍，支持几千人同时访问服务器不存在技术问题。

当然，要做到大型视频网站的访问量是不可能的，需要投入的成本也太过昂贵，学校可以与专业的视频网站合作，借助它们的平台发布视频。

2.聘请专业的制作公司，培养本校制作团队

在制作网络公开课和微课的前期，可能需要专业公司的指导，对视频制作中期和后期的加工等方面给予帮助。如果本校有广告设计专业的老师，或在这方面有一定经验的老师，可以兼任这方面的工作，学校给予适当的补贴。

一些与当地电视台有合作的职业院校，不妨利用这一资源，打造职业技能与社会关注点相结合的公开课和微课，在合作的过程中，培养本校老师和制作团队。

3.借鉴他人经验，及时回收观众反馈意见

他山之石，可以攻玉。高等教育领域的公开课和微课进行得很成功，方法也很成熟，职业院校完全可以观摩和借鉴。总而言之，一定要办得有自己的特色，有清晰的定位和标准，不能完全照搬，否则就失去了职业教育固有的特色。

网络公开课和微课如何上得更好，内容怎样调整更合适，最终达到什么样的效果，对上述这些可以通过建立相应的问卷调查机制，及时回收学生的反馈意见。

俗话说得好：“摸着石头过河。”边做边改，边改边做，不怕不会，不怕做不好，就怕还没开始，只要迈出第一步，就是成功的一大步。

六、小结

打造一流的网络公开课和微课，增强自身软实力，才能建造职业教育的优势“航母”。目前，很多职业院校的校园网功能还不完善，网络公开课和微课更是很多一线老师眼中的鸡肋。笔者认为，从国家对职业教育的重视、社会对技能型人才的认可这一发展趋势来看，职业院校应当做到未雨绸缪，勿以利小而不为，不要错失职业教育发展、转型和创新的大好时机。

参考文献：

[1]孙文斌.国外名校“网络公开课”在国内运用的研究与启示[J].中国远程教育，2013（19）.

[2]宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J].首都师范大学学报，2011（6）.

[3]潘凌，王国锋.世界名校网络公开课对中国公开课建设的影响[J].山东社会科学，2012（8）.