七年级上册写字课教案（精选12篇）
硬笔部分
第一课 硬笔书写概述
教学目标
1、知识与技能目标：使学生认识到硬笔的种类、书写姿势、执笔方法、硬笔楷书的临写方
法。
2、过程与方法目标：指导学生学会书写姿势，执笔方法，临写方法。
3、情感、态度与价值观：激发学生写字的爱好和积性，发扬热爱我国优秀文化传统。教学重点
使学生撑握书写姿势，执笔方法，硬笔楷书的临写方法。
教学难点
让学生准确撑握书写姿势，执笔方法，硬笔楷书的临写方法。
准备教具：钢笔、圆珠笔、铅笔、田字格写字本、硬笔楷书临帖本。
教学过程
一、设置情景引入新课
1、以提出问的方式引入：请大家回答，汉字的起源是由哪个年代或由谁创造出来的？ 学生回答后，老师以故事补充讲述汉字的起源。（5分钟）设计意图：以故事情节调动的认知欲，激发热爱我国优秀文化传统。
2、介绍硬笔的种类与 点。（2分钟）
3、书写姿势。课文见（8分钟）a、头正：
b、身直：
c、臂开：
d、足安：
4、执笔方法（5分钟）a、大拇指、食指、中指捏住笔杆的位置
b、无名指、小指的摆放位置
c、笔在手中的角度与依靠
让学生坐好姿态与执笔方式，老师巡视与纠正学生错误的方法。
5硬笔楷书的点（5分钟）课文见
4、硬笔楷书的临写方法（5分钟）
a、临写之前认真读帖
b、临帖贵在谁
c、田字格的使用
5、初试身手
课文第三页在田字格中临写《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗（5分钟）观察学生写字姿势是否正确，是否准确地使用田字格。
7、小结（5分钟）
1、你学习了本课后有什么收获？
2、收获最大的是什么？
1 新课标解读
1.1 课程性质
义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。就工具性而言, 英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务, 即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英语听、说、读、写技能, 形成用英语与他人交流的能力, 进一步促进思维能力的发展, 为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言, 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务, 即学生通过英语课程学生能够开阔视野, 丰富生活经历, 形成跨文化意识, 增强爱国主义精神, 发展创新能力, 形成良好的品格和正确的人生观和价值观, 为终身发展奠定基础。
1.2 课程基本理念
1) 注重素质教育, 充分体现语言学习对学生发展的价值;
2) 面向全体学生, 充分考虑语言学习者的不同特点和个体差异;
3) 整体设计目标, 体现语言学习的渐进性和持续性;
4) 强调学习过程, 体现语言学习的实践性和应用性;
5) 优化评价方式, 着重评价学生的综合语言运用能力;
6) 丰富课程资源, 拓展英语学习渠道。
1.3 课程目标
义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展, 提高综合人文素养。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上 (详见表1) 。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确的理解语言和得体地使用语言;有效的学习策略有利于提高学习效率、发展自主学习能力;积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成, 共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。
1.4 分级标准
义务教育阶段英语课程各个级别的的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。鉴于本文我们主要分析的是七年级的教材, 那么根据表2可以看出, 七年级的英语学习要达到三级, 而且在这个级别的有这样一些要求。首先, 在七年级英语课程学习完之后, 能对英语学习表现出积极性和初步的自信心;其次, 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题 (如学校、家庭生活) 交换信息, 能听懂小故事及其他文体的简单书面材料;能用短语或句子描述系列图片, 编写简单的故事;能根据提示简要描述一件事情, 参与简单的角色等活动。最后;能尝试使用适当的学习方法, 克服学习中遇到的困难;能意识到语言交际中存在的文化差异。
2 教材分析
2.1 教材理念层面的分析
新目标英语以任务型语言教学为编写理念, 采取把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式, 以学生为学习活动的主体, 以任务为中心, 在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。编写的思路是以话题为主线, 采用任务型语言教学模式, 兼顾交际功能和语言知识结构的学习, 以一种循序渐进的生活化的学习程序, 引导学生学会运用英语有目的地做事情。
我们用课标的理念来分析, 有以下四点。第一, 从目的来看, 主要是运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言, 引导学生学会运用英语有目的地做事情。这一点充分体现注重素质教育, 体现语言学习对学生发展的价值, 另外强调学习过程, 重视语言学习的实践性和应用性;第二, 从编写思路看, 以一种循序渐进的生活化的学习程序, 这种思路充分把握英语学习的渐进性和持续性的特点, 为目标的整体设计提供一种标准;第三, 从主要的课堂教学方式来看, 以学生为学习活动的主体, 以任务为中心, 开展具有实践意义的课堂教学方式, 充分体现课标中关注语言学习者的不同特点和个性差异, 使得英语课堂成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓宽视野、活跃思维、发展个性的过程成为可能。第四, 从评价来看, 此理念中没有明显提到, 我们知道, 课标要求要优化评价方式, 着重评价学生的综合语言运用能力, 而且提出评价体系包括形成性评价和终结性评价。尽管说评价是老师与学生之间进行的, 和教材没有直接的联系, 但是仍然需要提供一些这方面的指导, 不仅有利于新手老师的进行合理的教学评价, 也有利于学生对自己形成一个正确的评价, 从而树立起对英语学习的自信, 进一步积极地学习英语。
2.2 教材特点的分析
这部分我们从课程目标五个维度, 进一步对教材的特点进行剖析, 以此为我们的教学提供一些借鉴和思考。
第一, 采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路。以“话题”统领每个单元的教学内容, 语法结构为表述话题内容和实现内容相关的交际功能服务。为此, 教材采用不同层次的“任务”的形式来组织教学活动, 让学生通过“用语言做事情”来学习和使用英语。这一点恰恰体现课程目标在语言知识方面的要求, 即语音、词汇、语法 (结构) 、功能、话题。
第二, 单元教学结构层次分明、循序渐进。每个单元主要分为Section A和Section B两部分。Section A是基本的教学内容, 着重于听说练习, 兼顾语法学习;Section B在Section A的基础上将话题进一步拓展, 除听说外着重训练学生的阅读和写作技能, 帮助学生灵活运用所学语言进行口、笔头输出。主要是以“先听说、后读写、再评价”的结构来安排的。这一点体现课标要求的发展学生听、说、读、写四个方面的语言技能。这一点也符合三级课程目标对语言技能方面的要求, 这样循序渐进的学习有利于学生掌握知识, 建立学习英语的信心。
第三, 重视学习策略指导, 培养学生自主探究和合作学习的能力, 在各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略的培养。我们都知道, 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法, 那么在本教材中, 一些活动的安排正体现这一点, 如听前、读前的预测, 听中、读中的推理和判断、词汇猜测等。其次, 调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤, 这一点体现在, 教材优化了的Self Check部分的活动, 除了提供单元学习成果检测活动外, 更侧重引导学生归纳所学知识, 发展学生的自主学习能力。最后, 交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动, 教材中设计了很多结对活动和小组活动, 不仅让学生有更多机会操练新语言, 还为学生提供了合作学习的平台, 让学生使用所学语言交流信息、分享学习成果或共同解决某个问题, 并在此过程中互相帮助, 共同进步。
第四, 重视文化的渗透, 开阔学生文化视野, 提高学生人文素养。教材既介绍了英语国家的文化, 又介绍了我国民族文化, 同时还介绍了其他非英语国家的文化, 让学生通过英语学习扩大视野, 了解世界文化的多元性, 对世界文化形成开放、包容的心态, 并培养跨文化交际能力。同时, 教材力图增强学生对本民族文化的了解和热爱, 培养学生用英语介绍我国文化的能力。此外, 教材也体现了素质教育思想, 特别是思想品德教育, 注重对学生品格的培养, 这在每一单元学生所围绕的话题情境就可以看出, 并不是简单的会说会听几句英语, 而是要明白要表达的目的, 这样不仅合理的运用语言, 而且在这个交流的过程, 互相传递着彼此的思想。
2.3 对预备篇第一单元的具体分析
本单元将字母学习和功能学习相结合, 第一页和第三页循序渐进地呈现了问候的表达法, 并主要通过听、说活动让学生巩固、运用, 还介绍了8个常见的英文名字。第二页和第四页侧重于字母教学, 要求学生能认读字母A至H的大小写, 掌握它们的先后顺序以及书写规范, 并结合本单元字母和单词, 了解元音字母A和E的常见发音。最后教材为学生提供了一个融入本单元功能结构的歌谣, 帮助学生巩固本单元的目标语言。
1a-1c部分的作用是热身教学。活动1a通过图文导入整个单元的语境、话题, 并呈现表示问候的语言功能, 以及8个常见的英文名字。活动1b通过听力输入的方式呈现问候的表达法Hi./Hello./Good morning.活动1c让学生模仿录音, 进行控制性的口语输出。2a-2e部分的作用是字母教学。本单元让学生在熟悉8个英文名字的基础上, 学习8个名字的首字母A至H。其中2a-2b关注的是字母的发音和顺序, 2c-2d关注的是字母的写法, 以及大小写的匹配。活动2e呈现了字母A至H构成的首字母缩略词, 要求学生了解这些字母在生活中的含义, 激发学生学好字母的兴趣, 同时让他们认识到字母在生活中的重要性。3a-3d部分的作用是拓展第一页的功能结构。本部分通过图文及听力的形式导入新增的语境和问候表达法, 即下午、晚上等其他时段使用的问候语及应答方法:Good afternoon!Good evening! (活动3a-3b) A:How are you?B:I’m fine, thanks./I’m OK. (活动3c-3d) 通过3a、3c的听力练习和3b、3d的对话练习, 让学生综合运用本部分的核心句型和重点词汇, 进行互致问候的语言交流活动。4a-4d部分的作用是复习字母以及语音教学。活动4a让学生为学过的8个名字排序, 从而复习字母A至H的顺序以及8个英文名字的拼写。活动4b让学生通过熟悉的字母和单词解决新问题, 学会根据刚刚总结的字母A至H的发音规律, 试着读出第二栏生词。本部分要求学生先感知单词的发音, 再去总结, 然后运用自己发现的规律。活动4d通过听唱活动来梳理和总结本单元所学重点句型和功能。
本单元的重难点在于熟练运用问候他人的多种表达法, 包括Hi./Hello./Good morning./Good afternoon!/Good evening!/A:How are you?B:I’m fine, thanks.本单元还介绍了8个常见的英文名字, 学生需要区分男名和女名。在后面的学习中, 学生还会接触到更多的英文名字, 虽然教材不要求学生记忆这些名字, 学生需要熟悉它们, 以免它们成为学习的障碍。此外, 本单元在学习8个英文名字的基础上, 总结了元音字母A和E的发音。掌握元音字母的基本发音是后面英语学习的基础, 在随后两个预备篇单元中, 教材还将继续总结其他几个元音字母的发音。
3 总结
通过以课标为基准, 对人教版七年级英语上册教材的分析, 我们看出, 此教材在依据中学生的心理特点、认知水平和兴趣爱好的基础上, 其理念和主要特点基本与课标的理念和要求相符, 但是在评价方面本文认为还需要再做一点改进, 尽管每个单元的Self Check部分编写了检测活动, 以此来让学生在教师的指导下独立或合作完成对单元语言知识和语言运用能力的自我评价。但是本文认为, 最好在每个单元的听力和阅读方面的活动里提供一些可以参考的评价小建议。具体应该是什么还需要再以后的实践中继续探讨, 但首先要体现评价的多元化和全方位, 避免说空话, 要提实实在在的有助于学生学习, 教师教学的建议。
摘要：该文通过对初中英语新课标中课程的性质、理念、目标、分级标准进行研读, 从而对人教版七年级英语上册教材从理念和特点进行了分析, 其理念和主要特点基本充分反应了课标的理念和要求, 在评价方面认为还需要再做一点改进, 这也为以后的研究指明了方向。
关键词：新课标,教材,理念,目标
参考文献
[1]刘道义, 郑旺全.义务教育教科书英语七年级上册[M].北京:人民教育出版社, 2012.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.
——你的参与，就是你的成功，你的成功，就是你人生中的历史丰碑！
【学习目标】
通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。
【重点难点】重点秦末农民战争
难点秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化
【课前预习】
1、赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡呢？
2、在楚汉战争中，刘邦为什么能够打败项羽，建立汉朝？
【课前小练】
1.公元前年，领导农民
在发动起义。并在建立政权，陈胜自立为王。陈胜吴广起义是中国第次大规模农民战争，其精神，鼓舞后世人民的反抗残暴的统治。
2.公元年，在以少胜利多击败秦军主力。公元年，攻入咸阳，秦朝灭亡。
3.公元年，建汉，史称，都。
【合作探究】
一、秦的暴政
1.秦始皇的暴政
（1）繁重。
（2）沉重。
（3）殘酷。
2.更加残暴。
【重难解析】
农民战争是第一次学习的课题，要在学习中注意把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原因、经过、结果），训练系统、有序地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。其次，要学会分析历史事件和历史人物的方法：从特点、历史作用、英雄人物的功绩等几个方面入手，掌握历史表象下的深层次内容。
【当堂评价】
1、下列最能表现陈胜、吴广领导农民起义英雄气概的一句话是（ ）
A.“杀人者死，伤人及盗抵罪”
B.“王侯将相，宁有种乎？”
C.“知彼知己者，百战不殆”
D.“福兮，祸之所伏”
2、楚汉战争中，刘邦能打败项羽的原因有
①善于用人
②有关中作为后方
③约法三章
④军力强大
A.①②③ B.②③④
C.①③④ D.①②④
3、在秦末农民战争中，对推翻秦朝统治起决定作用的战役是（ ）
A.牧野之战 B.长平之战
（一）半包围 教学要求：在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因；会写这两种类型的半包围结构的字。
教学时间：课时
教学过程：
一 导入板书课题包围结构包围结构分为两大类：1 半包围；2 全包围。你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二 新授讲解半包围的写法
（1）从两个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：从三个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：
三 练习写一写；想一想。
四 小结：
1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。
2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。
3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。
4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
二、教学过程
(一)导入激趣，创设情境
教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在20xx年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的`夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。
师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢?
设计意图：①爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。
(二)初读感知
1、自由出声朗读。(要求读得流畅，读准字音)
2、指明个别朗读。(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等)
3、思考讨论：诗歌向我们展现了一个怎样的画面?(请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况)
设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。
(三)美读探究
师：诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情?
1、小组合作品读，互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。
2、指明个别朗读，读后点评。(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。)
语言品味重点语句参考：
①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。
②……我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。
③“你到哪里去了，你这坏孩子?”
——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩子深深的关爱。
④“我不告诉你，妈妈。”
——句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。)
3、听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自己读得好，说出理由。
(这环节有条件可尝试一下，鼓励学生说真话，敢于质疑专家，肯定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。)
(四)助读感悟
师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
1、生自主讨论交流。
2、借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最美丽的圣树上的花，既赞美了孩子可爱，那金黄的色彩，又象征着母爱的光辉。
师：从文中你读出了诗人怎样的情感?
1、生各抒己见，体会情感。
2、介入资料，走进诗人内心世界：
资料一、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位，19获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上，他仍然写出如此充满童趣，充满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博大!
资料二、“世界以痛吻我，我要回报以歌。” ——泰戈尔
设计意图：此环节修改，介入资料一、二，①意为帮助学生更加深入解读文本，更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，得到情感心灵的熏陶和陶冶，从而实现情感态度价值观的体验。
(五)拓展抒写
1、结合实际，谈谈感悟：你从诗中悟到了什么，你想怎样回报父母的爱?
2、真情表达，借物抒情：以“假如我 ”句式，写一句话表达对父母的爱。
设计意图：①让学生畅所欲言，让学生把学习与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教育，让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心，只是平时缺乏感受。
②以“假如我_____________”句式写话，为了读写结合，以读促写，及时运用文中所学借物抒情的方法。
(六)作业延伸
1、学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对父母的爱。
2、积累知识，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同学之间互相交流。
3、查找资料，进一步了解诗人。
设计意图：
作业①：为了学以致用，落实巩固能力目标。
作业②③：学习语文功夫在课外，课外知识的积累与拓展是新课程的理念之一。
立德 践行 慎教 善导
每天皇帝要批阅大量来自于各地上报的奏章。（让学生通过图片获取信息）
我是小参谋：皇帝仅凭一人之力，难以批阅完成大量的奏章，为了减轻皇帝的负担，皇帝怎么办？
皇帝以下中央设丞相，太尉，御史大夫。丞相，也叫宰相，始于战国，为百官之首，协助皇帝处理国家政事；太尉掌管军事；御史大夫地位仅次于丞相，负责监督百官；渚各司其职，互不统属，直接听命于皇帝。
3．分封制与郡县制之争
师生互动交流，展示王绾和李斯的主张，与学生一起分析分封制和郡县制的不同之处。
王绾建议：承袭西周以来的分封制度，“请立诸子”，以建封国。李斯建议：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，„„天下无异意，则安宁之术也。
分封制容易造成地方割据政权，而郡县制有利于加强封建君主专制。争论结果：废分封，立郡县
教师：皇帝把国家的政治、经济、军事等大权都集中在自己一个人手中，确立了至高无上的皇权，并把地方上的权力也集中到了中央。此后历代王朝基本沿用秦朝开创的中央集权制度。
总结：图片展示知识结构图（秦始皇在政治方面的措施。）
教师引导：秦始皇建立专制主义中央集权，从政治上巩固了国家的统治，在经济上他又采取了哪些措施呢？
二、经济上：车同轨，统一货币，统一度量衡
1．展示一段材料，让学生自己分析材料，得出结论。车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。
——《说文解字》 学生翻译理解，得出结论：在秦始皇统一中原之前，各国向来是没有统一的制度的，就拿交通来说，各地的车辆大小就不一样，统一车辆形制，规定所有车辆两个轮子的距离一律为六尺，使车辆在全国通行无阻，这叫做“车同轨”。
2．历史小故事一：一位秦国商人，经过千山万水，长途跋涉来到齐国贩卖羊毛，但是齐国人给它钱，他不要。请问为什么呢？
多媒体课件展示春秋战国各种货币，韩赵魏：布币，燕齐：刀币
立德 践行 慎教 善导
圆形方孔钱(秦朝)
影响：结束了币制混乱的局面，有利于商品的流通和秦统一。
3．历史小故事二：这位秦国商人，到楚国出差回来，为妻子买一件衣服，想给妻子一点惊喜，但是当他给妻子穿上的时候，衣服太长，穿不了。他以为楚国人真不诚实，骗了自己。你认为是这样吗？请问为什么？
学生回答（因为各地的度量衡不统一）
秦始皇为了促进各地区经济交流，采取了统一度量衡的措施。
三、文化上：统一文字
历史小故事三：秦始皇为了给原赵国地区的人民，增加赋税，用秦国的文字书写并颁布诏书。结果赋税并没有增加，秦始皇很愤怒，以为人民不听他的话，因此大开杀戒。请问原因是什么？ 展示六国“马”的不同写法图片。
立德 践行 慎教 善导
教师：仅仅一个“马”字就有这么多种写法。为了使自己的政令顺利地推行下去，秦始皇采用了什么办法呢？学生回答（小篆）。教师小结：秦始皇规定以小篆作为标准字体，颁行天下。知识扩展：识别小篆
提问：秦始皇统一文字，有什么意义？
学生回答：对于中央集权国家政令的统一、文化的传播和发展，都起到了重要的作用。
教师小结：各地的文化交流方便多了，对于中央集权国家政令的统一和文化的传播，对于多民族国家的形成，起到重要作用。
四、军事上：筑长城，御匈奴
展示长城的图片和唐朝诗人汪遵的诗句。
长城
秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。
从这首诗中同学们能分析出，秦始皇为什么要修筑长城吗？
为了防御匈奴的侵犯，秦始皇征用民夫，把原来燕、赵、秦三国北方的城墙连接起来，又新造了不少城墙。根据秦长城示意图，找出秦长城的起止点。
教师：秦长城西起临洮(今甘肃岷县)，东到辽东(今辽宁辽阳西北)。这座举世闻名的古建筑，一直成为我们中华民族古老悠久文明的象征，现在我国的长城已被称为世界
立德 践行 慎教 善导
师生共同分析材料，得出结论。焚书坑儒的目的、影响？
目的：加强思想统治。影响：加强了思想控制，禁锢了人们的思想，摧残了文化。课堂小结
大屏幕打出本课知识结构示意图，学生集体朗读，明确本节课的主要内容。
秦始皇巩固统一的措施：
政治上：建立专制主义中央集权制度。
1、高统治者称皇帝,皇帝总揽一切大权。
2、在中央，皇帝以下设丞相、太尉、御史大夫
3、地方上,推行郡县制
经济上：
1、车同轨
2、统一货币
3、统一度量衡 文化上：统一文字
军事上：北拒匈奴修长城 思想上：焚书坑儒
课堂训练：当堂训练，巩固提升，教师及时讲评。【教学后记】
一、从培养兴趣入手
写字是一项枯燥的事情，培养学生对写字感兴趣是写好字的前提。如果学生能带着浓厚的兴趣学习写字，便能使写字由被动变为主动，由要写变为愿写、想写。在愿写的同时，低年级的小朋友的注意力也会变得持久，观察力会变得敏锐，想象力会变得丰富。因此教师在进行写字教学时应当多鼓励学生，让低年级的小朋友产生写字的兴趣，端正写字的态度，以愉悦积极的心情去写字、写好字。在教学中，我采取了以下几种行之有效的方法去鼓励学生。
1.表扬中激发兴趣
（1）口头表扬
在写字教学中常用的表扬方法就是口头表扬，教师可随机、随时灵活运用。所以在每一节写字教学课前，我都会当着全班同学的面对前一次的写字作业进行一次肯定性的评价，主要就是表扬那些写得好的、进步大的同学，并且表扬面达到三分之一以上，不断激发同学们的写字兴趣。很多学生都表现出了受表扬的期待，写字的态度进一步得到端正，学生写好字的愿望也越来越强烈。
（2）批阅表扬
小学生都希望得到老师的赏识。在初学写字初期的低年级学生，更需要到得老师的表扬与赞美。因此，我在批阅学生写字作业时，采取的是一种无声的批阅表扬、即在学生作业本上，对写得特别好的，用红花圈起来，有时还以画笑脸、翘起拇指的顶呱呱来代表最好的意思鼓励学生，这样做极大的调动起了学生写字的积极性。同时对学生写字作业中个别字写得不足的地方圈出，要求重写在旁边，让他们加以完善和改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易让学生产生自卑感，从而失去写字的兴趣。
（3）叠加表扬
让学生受到的表扬进行叠加，设置更高的奖励，建立对学生进行鼓励的一种机制。在写字教学中，我是采用这样的叠加表扬方法。学生受到三次口头表扬的，可以得到一面小红旗，三面小红旗可以换一个笑脸，三个笑脸可以换一个顶呱呱，如果得到了三个顶呱呱，就颁发一种“小小班级书法家”的奖状。在这个循序渐进的表扬机制中，学生兴致很高，都希望自己能通过努力得到更好的奖励。
2.成功中体验快乐
（1）举办班级书法展
在开展写字教学中，尽量给学生提供展示的机会和舞台，让学生充分展示自己的作品。如让写得好的学生来黑板上的田字格中现场表演，也可以让不同组别的同学上台进行写字小组赛，让其他组的同学进行评议。还在班上设立写字展示区，对写得好的同学及时贴出展览，给同学们做出榜样。不仅增强了同学们的信心，也更好地激发了全班同学的写字兴趣。
（2）举行各种形式的书写比赛
儿童好胜心特强，成功的喜悦能给他们注入无穷的力量。我设置了多种形式的书写比赛，如定内容书写比赛、定时间书写比赛、课堂书写比赛、开放式书写比赛、我与爸爸妈妈书写比赛、我与老师同进步书写比赛等等，为每一项比赛颁发奖状与奖品，使同学们在成功中体验到写字的快乐。
二、从规范要求起步
写字要有正确的坐姿与握笔方式，这对今后写好字也至关重要。因此，低年级学生掌握正确的写字姿势与握笔方法，不仅关系到孩子能否把字写好，还关系到其身体健康和正常发育，甚至关系到学生一生正确习惯的养成。我在开展写字教学时，让学生明确写字的规范要求，示范如何坐姿、握笔，教如何起笔、行笔、收笔。学生书写时，老师做到腿勤、手勤、嘴勤，即多走动巡视，多动手纠正不正确的写字姿势，多说写字规范要求与通病。在写字过程中做到循序渐进，由易到难。我通常先教学写基本笔画和独体字，再到合体字，重点讲清所写字的重点、难点、间架结构以及每一笔在田字格中所占的比例。对一些难于掌控的笔画，指出掌控要点，加深学生印象。
对于低年级的写字教学，能开好头，起好步，培养写字兴趣，掌握规范要领，对今后写一笔好字就成功了一大半。要让学生写出一笔好字，不是一朝一夕的事。只要我们从培养兴趣入手，让学生在成功中体会到写字的快乐，在“妙笔生花”的写字课中树立起信心，建立起兴趣，就能有效提高学生的写字能力，进而增强学生的语文素养。
◆(作者单位：江西省丰城市剑光中心小学)
责任编辑：刘伟林
主备人
复备人
审核人
题
开学第一
型
新授
教
学
目
标
了解历史、读史书，激发学生学习历史的兴趣，树立远大人生理想抱负。
学习态度、作业要求。
教
学
重
难
点
推荐历史书籍，读史明智明理，增强对自己对祖国的责任感。
鼓动读历史书籍，与伟人名人交朋友，立大志、做大事。
教学设计及活动过程
个性化思考
情感导入：
开学问候：
同学们好！见到同学们真高兴！我是历史老师，能够和同学们在一起是我们的缘分。开学第一堂我们不上，我和同学们一起聊天谈心好不好？
读史明理：
问题
导引、同学们，暑假怎么过的？暑假都读了哪些书？
2、你们知道毛泽东主席在你们这个年代都读了哪些书？做了哪些事？
思考
探究:
学生畅所欲言，师生一起回忆研究，寻找答案。
教师启发：同学们，毛泽东读的大多是历史书籍。从毛泽东主席的伟大功勋看，读历史书籍有什么好处？
学生畅所欲言：（励志、才华横溢、克服困难挫折、意志坚强、战无不胜，实现人生梦想、成就伟业，古为今鉴，少走弯路）
推荐
书目
老师推荐书目：伟人名人传记。如：《孔子》、《孟子》、《韩非子》、《李白》、《杜甫》、毛泽东传、周恩来传、十大元帅传记、马克思、恩克斯、诺贝尔、比尔盖茨、贝多芬传记等;历史小说：如《隋唐演义》、《李自成》等。
推荐理由，用问题引导学生自己归纳：我们读伟人名人传记有什么好处呢？（学生：与伟人名人交朋友，交流思想，学会说话做事处理问题，学会克服困难挫折、成为意志坚强的人，能积极向上、勇往直前，成就人生梦想，取得事业成功，也能成为名人、伟人。
老师鼓励：同学们要趁青春年少多读书，特别要多读历史书籍。将来走上社会打拼出属于自己的一方天地，实现人生梦想、实现中国梦。
学习要求：
同学们，学习要端正态度，讲究方法。
态度要认真，上时排除一切干扰，聚精会神听讲。
学习要得法。要想学好中国历史，前要预习，画出重点内容、不懂的问题；上聚精会神听，做好听笔记，做到听懂了、记住了，讲究时效性；后要巩固复习。再记背重点知识。
作业要求：
作业本：用规范的正楷字认认真真地写好自己作业本上的名字，不能涂抹。
作业：每次作业要写好标题。每一行写到头，反面不写。
预习新：
预习第一：远古人类的足迹
1、人类是怎样诞生的？
2、请你说说北京人是什么样子？有什么能力？考古是怎么发现的？
3、旧时代人们是怎么生活的？用什么工具？
4、学习了第一给你什么启示？
板书设计：
毛泽东16岁时励志诗：
“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”
读书“贯通今古，融合中西”
教
学
反
繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好，下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受。(板书课题)指名学生介绍巴金和写作背景(口述)教师亮标。
二、朗读课文，初步感知
1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
①用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句
②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线化出相关的词句
③理清文章结构
2.学生分小组讨论课文
参考答案：
①望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。那四颗明亮的星星是头，下面几颗......看，那个三人还在跑呢!
②按时间顺序。标志有从前、三年前、如今、有一夜
③第一部分(第一段)：描写我最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段)：描写我三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~第四段)：描写我在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3，4段内容分开为在海上的每一天观看的情景与感受，有一夜看到的情景与感受，也应加以肯定、认可)
三、合作探究
1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
参考答案：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?
把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对我霎眼，同我小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
3.阅读第5段，思考并回答问题：
①那个天上的巨人指什么?
--指英国人指给我看的天上那个像巨人般的星座。
②怎样理解?
--一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为船在动，星也在动。(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)
4.体会看，那个巨人还在奔跑呢?中看和呢的表达效果。
参考答案：一个看字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个呢字，表示动作正在继续，显得更加生动。
四、作业
1.熟读课文，背诵第3段;
2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。
泰戈尔
【教学目标】
1、知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的亲情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重点】
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。【教学难点】
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。【教学方法】
合作探究法 朗读法 【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、导入
爱，是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感，而尤以亲情之爱最为永恒。今天，我们就来一起欣赏一首以亲情之爱为主题的散文诗—泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、积累
在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。（他的作品深刻影响了冰心的写作：母爱、童心、自然）
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
三、检查预习
匿笑(nì)：偷偷地笑。沐浴(mùyù)：洗澡。祷告(dǎo)：向神祈求保佑。嗅(xiù)： 闻（气味）衍（yăn）
四、诵读
（一）、学生自由朗读，确定这首诗的感情基调。Q：这首诗的感情基调是怎样的呢？（明确：舒缓、温馨、深情）
让我们聆听一遍诗歌朗读，听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。
（二）、听录音范读
听完以后，我们是不是真的陶醉在这种舒缓、温馨、深情的情调里？（是）
（三）、学生听读
现在就让我们用自己的朗读来表达文中浓浓的爱带给我们的心灵震撼！
1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，我们怎样用不同的朗读方法来读好不同的地方？（个别学生表演读）
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（先学生读，再教师点拨“调皮、想象、快乐”，学生再读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（责怪、爱怜）（3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们请一些同学把诗歌完整地朗读一遍。（一男同学一女同学，前5节，后4节）
学生读、（师、生）评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
3、这两位同学读的真是很不错，下面我们全班一起来把这首诗歌有感情地朗读一遍。（班级齐读）
教师点评
五、感知诗歌
Q：通过我们的阅读，大家能不能发现泰戈尔在这首诗当中写了“我”与母亲的几次嬉戏呢？各是什么内容？
明确：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
六、感悟诗歌
Q1：孩子变成一朵金色花，为何一而再，再而三地不让妈妈知道? 明确：（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
Q2：泰戈尔为什么把孩子想像成一朵金色花? 明确：一是人们喜欢用花比喻儿童；
二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱，表达对孩子的喜爱之情。
三是那金黄的色彩，不仅反映着母爱的光辉，也象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
Q3：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。
母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱。
七、拓展
假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在明天将要送给他们的贺卡上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了„„，我要„„”的句式，表达你们对爸爸或妈妈的爱。
示例：
1、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3、假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路„„
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨„„
4、假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳„„
5、假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。
6、假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安„„
八、练习
1、《金色花》的作者是印度（国家）作家、诗人泰戈尔（姓名），他曾在1913年获诺贝尔文学_奖。
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（D）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（B）A．人们喜欢用花朵比喻儿童。
B．文中所写的孩子已经变成了金色花。C．赞美孩子的可爱。
D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
4、孩子做的这些事，反映了他（她）快乐、天真、活泼、可爱的性格，也表现了他（她）想让妈妈生活得更加温馨（回报母爱）的心愿。
九、小结
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”有一份爱一生一世不求回报，那是母爱，有一个人一生一世值得你爱，那便是母亲，希望同学们也能如文中的“我”一样，用无私的行动回报那个为我们付出无私的爱的母亲。
附：
板书：
妈妈
爱
爱
师：千里难寻是朋友，从古至今，有人渴望“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的友谊，有人羡慕“海内存知己，天涯若比邻”的情谊，有人说“友谊不是被咏出来的，而是像钢铁一样被千锤百炼出来的”，那我们怎样让我们友谊像钢铁一样坚韧、像松树一样常青呢？
让友谊之树常青（板书）请翻到课本第五课第2课时。
二、新课探究
一、1.、师：你喜欢与什么样的人做朋友？
生：
师：那你喜欢与这几个同学做朋友吗?为什么？（课本出示P61内容）
生：
①因为他能平等待人的对待每一个人（老师总结）
②因为他不尊重别人，尊重他人就要尊重他人的自尊心
③他很真诚
师：同学们都喜欢与平等、尊重、真诚待人的人做朋友，那怎样做到平等、尊重、真诚（板书）（课件P62尊重、平等、真诚的行为要求）请同学们自学。
师：我们学会了如何平等待人、尊重他人和真诚待人，把学到的知识运用到我们的日常生活中，只有这样我们才能交到更多的朋友。
2、过渡语：朋友之间的相处也并不是一帆风顺的，也会遇到小摩擦、小问题。看看“他们吵架了”小品表演。
（表演内容）旁白：老师让班长扬帆肖雨沈斌一起办一期关于友谊的板报，扬帆和同学们约好放学后一起去办可是。。。
肖雨：放学都这们长时间了，扬帆怎么还没来，办不办了？（很着急的样子）
沈斌：是呀，说好的事又失约。（有点生气）
肖雨：快看，他在那里打球呢，我们去找他。
沈斌：扬帆，你怎么这样，说好板报你却在这里打球。（质问的语气）
扬帆：哼我是班长，老师让我负责，我说办就办说不办就不办。（很骄傲的样子）
沈斌：你是班长艾，也不能让我们在哪里傻等啊
扬帆：我让你们等了吗？说是在的我也不想这样，可是你们的水平太差，沈斌画得画也太你不出手了。（看不起的表情）
肖雨：你也太过分了。（很生气、很委屈）说完肖雨拉着沈斌就走了。
扬帆：哎。。。等等我你听我说嘛。说完就追出去了。（好像有点后悔的样子）
师：感谢这几位同学的精彩表演。沈斌受到了杨帆的奚落，心里很委屈，肖雨也很生气。那他们怎样把老师交给的任务完成好呢？（以小组为单位讨论并把结局表演出来）
总结：从同学们的回答中可以感受到你们有一颗宽容和理解的心。（课件展示）怎样做到理解和宽容呢？（课本P63页内容）
师总结：只有以宽广的胸怀接纳他人，对他人多一份理解与宽容，友谊之花才会更加绚丽绽放。
3、过渡语“：朋友之间的交往需要宽容和理解，这是不是要求我们要宽容和理解朋友的一切言行呢？课件（课本P63页）小方和小袁。
思考：小方改怎么办？
师：好朋友该帮则帮，不该帮的就不帮要讲原则（课件展示）分清正确与错误、正义与邪恶，那种不分是非善恶的，只讲哥们义气的所谓友谊不是真正的友谊。
4、过渡：真正的朋友会很在乎我们自己，当我们遇到下面情况时他们会：当你遇到下列情况时，自己会怎样做？
当同学、朋友生病不能到校上课时：。
当同学、朋友遇到烦恼时：。
当同学、朋友生活有困难时：。
当同学、朋友学习遇到疑难时。
交流：由此你明白什么道理？
师：你会怎么样做？
学生回答：
师：总结：同学们真是热心肠，当朋友遇到困难时都毫不犹豫的伸出援助之手，尽自己的所能给予热情的帮助和关爱，不能袖手旁观。
三、课堂总结
1、马克思说：“友谊需要忠诚去播种，热情去浇灌，原则去滋养，谅解去护理”让我们的友谊之树常青要做到………………。（学生总结）
2、你能说出赞美友谊的名言格句吗？请说出两句赞美友谊的名言或格言。
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了!”
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢?小猫呢?”查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。
“三妹，小猫呢?”
她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。”
家里的人都忙乱的在寻找，但终于不见。
李嫂道;“我一早起来开门，还见它在厅上。烧饭时，才不见了它。”
大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张婶也说;“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”
我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。
午饭时，张婶诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。”
于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止?他们明晓得它是我家的!”
我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
自此，我家好久不养猫。
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”
张婶便跑来把猫捉了去。隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。是什么东西把它咬死的?”
我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶!你为什么不小心?”
张婶默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。
三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫!又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的良心，都是针，刺我的良心的针!
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢?
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了!
自此，我家永不养猫。
《猫》语文教案
教学重点：
1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法
学法：默读法圈点勾画法
课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课了解作者
二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。(教师出示生字词)
1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?
3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?
4、我和家人对这几只猫的态度怎样?
5、这几只猫的结局怎样?
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?
2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?
四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：
1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
5、我的怀疑是正确的吗?
事实：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫!
6、案件定性：冤案!
7、案件反思：
(1)在知道事情的经过之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人?(2)为什么会造成冤案，我的过失是什么?
教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见!
明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。
8、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?
五、拓展延伸：感悟
六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语
第二课时
一、导入课文
作者家里养过三次猫，三次养猫的经历给作者带来了不同的感受：有快乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的懊悔。作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢?
二、合作探究
1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。
明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。
耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。
2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点?
情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推进。
首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。
3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。
三、课外练笔：以“我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。
《猫》作品鉴赏
清新朴素的文笔和“写实主义”的创作方法，是郑振铎散文创作的一个显著特色。此文可说是这方面的代表作。文章叙述作者一家养猫的经过，真切表现了作者当时复杂的内心情感，文笔细腻委婉，清新动人。
行文紧扣“猫”这一题目，细针密线，娓娓述着发生在一家人与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线，勾连全篇，而暗线是作者的主观感情，三次养猫，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫，它非常活泼，“常如带泥土的白雪球似的，在廊前的太阳光里滚来滚去”，作者“在太阳光暖暖的照射下，坐在藤椅上看着三妹逗得小猫扑过来扑过去的情景”“心上感着生命的新鲜与快乐”。作者的叙述描写自然而形象，毫无雕饰之感，字里行间渗透着作者欢愉、喜悦之情。可有一天，小猫不知为何死去了。作者的心里也感到一缕缕的酸辛。作者的主观感情为之一宕，从“欢愉”而变为“酸辛”。
第二次作者家又抱养了一只黄色小猫，比第一只更有趣、更活泼，而且还能捕鼠，这就成为全家饭后娱乐的心肝宝贝”，可某日又被人捉走了。小猫的再一次亡失给全家又一次带来不快，作者的主观感情又为之一宕，由“欢愉”变为“怅然”“愤然”。
由于两次养猫两次亡失，给作者及其一家带来了许多烦恼和不快，所以很久不养猫。但不久，一只可怜的小猫又一次闯进了全家的生活由于小猫不象先前那两只活泼、有趣，所以全家都不大喜欢它。小猫长大后，一件意外的事又发生了，一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟，作者却误认为是家猫偷吃了，于是不问青红皂白，用木棒追打了这只可怜的猫，以致后来猫死在邻居的屋脊上。作者对这只猫的亡失比前两只的亡失更为难过得多。因为是作者自己判断的过失，冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此，作者的良心受到了刺激，对自己的暴怒、进行了自我谴责。此时作者的主观感情又为之一宕，由宕来的“暂时平静”而变为“悔恨”。这就是说，在短短的文章中，作者的主观感情总共变化了六次：由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“暂时平静”——“悔恨”，互相映衬，一次比一次强烈、深挚。这些感情变化实际上是作者对生活的真切感受，借猫的故事表达出来。可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤，这正是那不公正的社会的写照。
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