高中古诗词鉴赏十读法（精选6篇）
一、读题目
做诗歌鉴赏，首先要看的便是题目读好诗题，是进行诗歌鉴赏的第一步，也是重要一步。
二、读作者（知人论世）
诗歌是诗人主观情感的载体，是诗人所处的时代，诗人的人生际遇和命运沉浮的直接反映，因此，了解诗人的生平、思想、创作风格，有助于对其作品的理解和把握。
三、读背景（注释）
对于高考中的诗作背景，我们不易把握，这里的读背景也即读注释——这是一个重要的信息。
四、读体裁（题材）
按所表现的内容，诗歌可分为讽喻诗、田园诗、山水诗、哲理诗、边塞诗、闺怨诗、爱情诗、送别诗。弄清诗歌的体裁，我们可以更好把握诗歌的内容、主旨及作者的思想情感。
讽喻诗，是嘲讽和揭露落后或丑恶现象的诗歌，具有鲜明的政治倾向性。
田园诗。歌咏闲适、恬淡的田园生活的诗歌。
山水诗。以山水景物为题材的诗歌。山水诗或显或隐、或多或少地表现着作者的思想感情和某种情绪.哲理诗。表现诗人哲学观点、反映哲学道理的诗。
边塞诗是时代的产物，边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同的思想感情。
长亭送别（送别诗）是士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调。在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。
咏物言志诗是通过对独特的事物的赞赏，来表达自己的精神品质或理想。
五、读意境
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界，它包括景、境、情三个方面。在做意境分析题时要描绘诗中展现的图景画面，概括景物所营造的氛围特点，分析作者的思想感情。
1、树木类：
树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利。黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢。绿叶：生命力、希望、活力。松柏：挺拔、傲岸、坚强、生命力。竹：气节、积极向上。梧桐：凄苦、悲伤。
柳：送别、留恋、伤感、春天的美好。
2、花草类：
花开：希望、青春、人生灿烂。
花落：凋零，失意，人生、事业的挫折，惜春，对美好事物的留恋、追怀。
菊：隐逸、高洁、脱俗、坚贞。梅：傲雪、坚强、不屈不挠、勇敢面对逆境。兰：高洁。牡丹：富贵、美好。
草：荒凉、偏僻、离根，生命力强、生生不息、希望，身份、地位的卑微。
禾黍：黍离之悲（国家的昔盛今衰）。
3、动物类：
子规：悲惨、凄恻。猿猴：哀伤、凄厉。鸿鹄：理想、追求。鱼：自由、惬意。
雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息。鹰：刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功。狗、鸡：生活气息、田园生活。马：奔腾、追求、漂泊。乌鸦：小人、俗客、庸夫。沙鸥：飘零、伤感。
4、风霜雨雪水云类：
海：辽阔、力量、深邃、气势。海浪：人生的起伏。
江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势。烟雾：情感的朦胧、惨淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻灭。
小雨：春景、希望、生机、活力、潜移默化。
暴雨：残酷、热情、政治斗争、扫荡恶势力的力量、荡涤污秽的力量。
春风：旷达、欢愉、希望。东风：春天、美好。
西风：落寞、惆怅、衰败、游子思归。狂风：作乱、摧毁旧世界的力量。
霜：人生易老，社会环境恶劣，恶势力猖狂，人生路途坎坷、挫折。雪：纯洁、美好、环境恶劣、恶势力猖狂。露：人生短促、生命易逝。云：游子、漂泊。
天阴：压抑、愁苦、寂寞。天晴：欢愉、光明。
5、器物类：
玉：高洁、脱俗。珍珠：美丽、无瑕。簪缨（冠）：官位、名望。
6、颜色类：
白：纯洁、无瑕、丧事。红：热情奔放、青春、喜事。绿：希望、活力、和平。蓝：高雅、忧郁。黄：温暖、和平。紫：高贵、神秘。
黑：黑暗、绝望、庄重、神秘、命途多舛、对死者的怀念。
7、时间类：
破晓：初现希望时段。
正午：热烈、热情奔放，恶势力对社会、人民的摧残。深夜：愁思怀旧。
8、场景类：
乡村：思归、厌俗、田园风光、生活气息、纯朴美好、安逸宁静。草原：辽阔、人生境界、人的胸襟。城市（市井）：繁荣热闹、富贵奢华。仙境：飘逸、美妙洁净、忘尘厌俗。
9、日月类：
月亮：人生梦圆、缺憾，思乡，思亲。朝阳：希望、朝气、活力。
夕阳：失落、消沉、珍惜美好而短暂的事物或人生。
10、其他类：
天地：人类的渺小、人生的短暂、心胸的广阔、情感的孤独。酒：欢悦、得意、失意、愁苦。英雄：追慕古人、自愧自叹。小人：鄙夷、明志、自省、鞭挞。
古迹：怀旧明志、昔盛今衰、衰败、萧条（古迹一般和古人密切联系）。
11、在诗歌中，以景传情达意的往往具有一定的固定性：
如：以“故乡明月”传达“乡思情”；
以“松风山月”传达“隐逸情”；
以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；
以“中秋圆月”传达“相思情苦”；
以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”；
以“长亭折柳”传达“惜别情”；
以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；
以“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”；
以“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”；
以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”等。
六、读内容
古典诗词的每一个作者，都想通过诗作来表达自己的意趣、主张、观点、看法，有的表达得直白张扬，但也有的表达得含蓄隐晦，特别是抒情写景的诗作，其观点与态度不易把握，只能从诗作的字面意思去领悟与思考。古诗词的主题有以下几大类：忧国伤时、建功报国、思乡怀人、长亭送别等。
忧国伤时主题，多揭露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦，表达对国家民族前途命运的担忧。
建功报国主题，多表达建功立业的渴望、保家卫国的决心，抒写报国无门的悲伤、山河沦陷的痛苦，慨叹年华易逝、壮志难酬，慨叹理想不为人知的悲苦。
另外还有生活杂感，主要写寄情山水田园的悠闲，写昔盛今衰的感慨，有的写借古讽今的情怀，写青春易逝的伤感，还有的写仕途失意的苦恼，写告慰平生的喜悦等等。
七、读语言
常见的感情基调和创作风格：现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约、清新、明丽、豪迈、豪放、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、积极、消极、朴素自然、委婉含蓄、慷慨悲壮、哀怨凄婉、雄浑奔放、绮丽香艳、清新自然、瑰丽奇特、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻等。
1、朴素：清淡质朴、洗炼畅达、不事雕琢，言简意深。
2、绮丽：绮错、婉媚、浮华、艳丽、纤巧。
3、直白与含蓄
4、沉郁与豪迈
5、冲淡： 冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。
6、旷达：
7、工丽： 具有工丽风格的诗歌，既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。如杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”，辞藻华丽，对仗工整，并在每句开头用颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
8、直率： 具有直率风格的诗词，则毫不隐晦，毫不修饰，依照情感的原样子直接写出。如《诗经?硕鼠》中的“硕鼠，硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾”的诗句，直斥统治者的不劳而获和无情压榨。
9、委婉(含蓄)： 具有委婉风格的诗歌，抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意无关的事物，或者通过对比而委婉地表达内心的情感。如李商隐《夜雨寄北》，诗的本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
10、自然： 自然，指诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。
11、清幽： 清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。
12洗练： 这种风格的作品语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。
13、沉郁： 用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。
14、形象生动：语言往往以其生动形象而感人至深。既是诗又是画，有形有声有色地展现了景象。
15、清新：主要指语言浅显而有新意。相关术语：清新雅致、清新自然。
16、明快：主要指语言明白而流畅。相关术语：明白晓畅。
17、含蓄：主要指语言表意含而不露，耐人寻味。相关术语：含蓄蕴藉、委婉含蓄。
18、朴素：主要指语言朴实无华。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。相关术语：朴实无华、平实质朴、冲淡自然、多用口语。
19、华丽：主要指语言丰富而有文采。相关术语：华美绚丽、绚丽飘逸、绚丽奇诡。
20、此外还有：沉郁顿挫、朦胧隐晦、慷慨悲壮、婉转缠绵等。
八、读手法
写作手法介绍
写作手法就是文章中用来表现主题、刻画人物、增强表现力、吸引读者注意力的手段。写作手法一般包括三个层次：表达方式、修辞方法、表现手法。
(一）写作手法概述——表达方式 记叙:记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。描写:用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画.议论:对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见
抒情:表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。有直接抒情，也有间接抒情。
写作手法概述——修辞手法（修辞格）
1、比喻:用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
2、借代:借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。
“知否，知否？应是绿肥红瘦“（李清照《如梦令》）
诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
3、夸张:对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
4、对偶:用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
5、比拟:把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。
6、排比:把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来
7、设问:先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。
8、反问:用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。
9、起兴:兴是先言他物以引起所咏之辞，“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”（李商隐的《锦瑟》）
首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。写作手法概述——表现手法
1、用典:用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
2、虚实结合:是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
3、象征:通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。
4、抑扬:把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。
5、动静:对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
6、正侧描写:对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
7、双关 在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象.a利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。【例】《红楼梦》中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。b谐音双关
利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫谐音双关。【例】“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，内含感情的“情”。
8、互文，互文是指古代诗文相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞手法。如“主人下马客在船，举酒欲引无管弦”中的“主人”、“客”兼及“下马”和“在船”。“东西置松柏，左右种梧桐”中的“东西”、“左右” 兼及“置松柏”和“种梧桐”。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“秦”、“汉” 兼及“明月”和“关”。
9、列锦：就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞手法。如“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”，“烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造出淡雅幽美的意境。
九、读思想
诗歌表达的思想感情主旨：
思想——忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。
情感——寂寞（愁绪万端、欲说还休、凄清冷落、感伤失落、报国无门、物是人非）、超脱（寄情山水、向往安宁）、豪放（咏史述志、状景抒怀）、婉约（闺中独处、思念情郎、泪洒楼台、月影自怜）、思乡、怀友、题赠。愉悦、欣喜；郁闷、忧愁；孤独、凄清；悲观、失落、伤感；激昂、奔放；乐观、豁达、仰慕、激愤；恬淡、闲适等。
十、读形象
鉴赏人物形象
1、鉴赏古诗，应该充分考虑它们创造形象的特点。
古诗的形象可以从三个方面去分析：一是抒情主人公的形象，一是诗歌中的人物典型。常见诗歌人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
6．友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
7．献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
8．爱恨情长的形象。
第一步:读题目
诗词的标题, 具有“眼睛”的功能, 是“心灵的窗户”。如果能透过这个“眼睛”去分析理解它所告诉我们的有关信息, 那么, 基本上就可以把握古代诗词的主旨。所以, 我们要关注题目, 读懂题眼。古典诗词的标题, 有的包含诗词的主要内容, 有的显示诗歌类型, 有的交代写作背景和写作目的, 有的点明情感, 有的明确季节, 有的指出吟咏对象等信息。当然, 诗词的标题信息并不是单一的, 有的诗歌题目包含很多信息。如《咏素蝶诗》交代了写作对象 (素蝶) , 点明了诗的类别 (咏物诗) , 暗示了写作手法 (托物言志) ;《征人怨》交代了写作对象 (征人) , 揭示了全诗的感情基调 (怨) , 暗示了诗的类别 (边塞诗) 。只要我们抓住标题的重要信息, 就能触及诗词的核心。
第二步:读作者
北宋苏轼的词豪迈旷达, 南宋陆游的诗颇具爱国情怀, 了解了诗人, 我们就可以更好地理解诗歌。根据熟知的作者的生平、遭遇、所处背景, 以及创作的风格, 猜想诗歌的情感倾向, 以便于理解把握诗人的情感。
李白是盛唐文化孕育出来的天才诗人。他的诗歌表现出的豪放风格、非凡自信、独立人格, 凛然傲骨、变化莫测的想象、清水出芙蓉的美, 对后来的诗人产生了巨大的影响。
杜甫生活在唐朝由盛转衰时期, 他的诗歌多抒发悲天悯人的仁民爱物、忧国忧民情怀, 而正是这些沉重情感的表达, 使得杜诗的语言趋于“沉郁顿挫”。
而南宋词人辛弃疾, 早年参加抗金义军, 归南宋后一生坚决主张抗金, 以恢复中原为己任。其词主要抒写力图恢复国家统一的爱国热情, 倾诉壮志难酬的悲愤, 对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判。因此, 平时一定要多了解一些主要诗人及其创作风格。
第三步:读注解
古典诗词鉴赏试题中, 给出的注解, 或交代写作背景, 或提示作者生平, 或介绍有关人物、地名, 或解释有关事物、典故。诗歌的注解隐含的这些信息可以帮助我们理解鉴赏诗歌。所以, 应该认真阅读, 对照试题, 反复斟酌。
宋代孔文仲《秋夜二首 (其一) 》中的注解:孔文仲生性狷直, 为官廉洁, 但他反对王安石变法, 因而被罢官。作答时参照注解了解了写作背景和诗人的性格从而可以更好地理解诗歌主旨。首联写景, 融情于景。窗是破的, 可见其生活清贫;秋是寒的, 可见其心境凄凉。加之孤枕难眠, 更显出诗人的孤独与愁苦。颈联、尾联用比喻与象征手法, 抒发了诗人志存高远却壮志难酬的痛苦之情。
第四步:读诗句
对诗歌正文的把握, 除了整体感知之外, 还可以关注一些关键点。如:意象、情感词、时间地点词、写景句, 等等。抓住这些关键点就可以更便捷地把握诗人的情感, 得到事半功倍的效果。
2012年高考江西卷秦观的《江城子》:“西城杨柳弄春柔。动离忧, 泪难收。犹记多情, 曾为系归舟。碧野朱桥当日事, 人不见, 水空流。韶华不为少年留。恨悠悠, 几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪, 流不尽, 许多愁。”诗中出现“杨柳”“飞絮”的意象。“杨柳”“飞絮”的意象既表春景逝去, 又表漂泊无依、离愁别绪。这首词正是抒发了诗人暮春伤别之情, 也抒发了愁情别恨。
第五步、读题干
在做古典诗词鉴赏试题时, 我们必须认真审阅题干, 因为题干除了规定必需的答题思路和要求外, 更具有某些暗示作用。这些暗示, 或表明作者的写作意图, 或暗示诗词的主要内容, 或揭示诗词的层次关系, 或指出诗词的重要句子, 或归纳某些表现手法。问题的设置是围绕高考考点而设计的, 如诗歌的形象、语言、表达技巧以及思想内容, 等等。从问题入手, 准确把握题目考查的知识点, 然后搜集相关信息, 酝酿答题。比如我在教学陶渊明的《归园田居 (其一) 》时曾设置了两个问题:“诗人在诗中描写了一幅怎样的田园风光图?”“本诗是怎么描写田园风光的?”这两个问题的表述很相近, 学生往往会混淆。其实仔细审题就会发现, 第一个问题是属于分析意境型的题目, 第二个是分析技巧型的题目。学生认真审题干就会明确答题思路, 否则可能导致不知怎么答题或者易答错方向。
一读标题
吴齐贤的《论杜》说：“唐人作诗，于题目不轻下一字”。如杜甫五律《倦夜》，此诗题目，就颇令人感觉跷蹊。按说，疲倦只有在紧张的劳作之后才会产生，夜间人们休息安眠，怎么会“倦”？这是一个怎样的夜？诗人为什么会倦？这些问题都与诗歌内容紧密相连，读者若能带着这些问题来读诗歌，则必事半功倍。
例如：阅读下面的诗歌，回答问题。
征 人 怨
柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
（1）为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。
答：诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞意象，写了征人的戍边生活。
（2）诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。
答：首句“岁岁金河复玉关”，怨年年岁岁频繁调动；次句“朝朝马策与刀环”，怨时时刻刻练兵备战，第三句“三春白雪归青冢”，怨气候酷寒；第四句“万里黄河绕黑山”，怨景色单调。
赏析：这是一首传诵极广的边塞诗。诗中写到的金河、青冢、黑山，都在今内蒙古自治区境内，唐时属单于都护府。由此可以推断，这首诗写的是一个隶属于单于都护府的征人的怨情。全诗四句，一句一景，表面上似乎不相连属，实际上却统一于“征人”的形象，都围绕着一个“怨”字铺开。
二读作者
即借助平时所积累的有关作者的思想、时代、风格流派等背景材料理解诗歌。比如我们非常熟悉的李白与杜甫的诗歌，前者感情热烈、想象丰富、语言清新，富有浪漫主义色彩；后者格律严谨、情感内敛、沉郁顿挫，充满现实主义风格，两位诗人的诗在思想内容和风格上的区别是比较明显的。像大家比较熟悉和常见的作者。白居易：关心百姓疾苦揭露、批评政治弊端；辛弃疾：强烈的爱国主义思想和战斗精神。陶渊明：对官场与世俗社会极度厌倦，洁身自好，不愿屈意逢迎，但也宣扬“人生无常”“乐安天命”。李清照：前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。后期的诗词凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。
三读序言
有些诗歌在诗题下面附有一段序言，它往往点明诗歌创作的背景，诗歌的写作目的等，在一定程度上露了诗歌的内容。读这样的序言可加深我们对诗歌的理解。如苏轼的《南乡子》词，下面有一小序：“梅花词和杨元素”。从小序中我们可以知道这是一首和词，而且内容是写梅花的，这对我们读懂诗歌内容就很有帮助。
四读注释
在高考诗歌鉴赏题中，为帮助考生充分理解诗歌，往往在诗歌后面附有几则注释。对于这些注释，我们应仔细阅读，从中揣摩诗歌的隐含意义，为进一步深入分析诗歌做准备。
例如：阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
江间作四首（其三）
潘大临
西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分图，波流万世功。
沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。
【注】①〔潘大临（约1057-1106）〕字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。 ②〔西山〕在湖北鄂州西，山幽僻深邃。 ③〔拳宿鹭〕指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
（1）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。
（2）从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。
答：（1）“拳”和“退”用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。 （2）向往一种隐逸的生活。①诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在？从而发出了“波流万世功”的感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去！
五读类别
古代诗词，数量之多，题材之广，令人赞叹。但就内容而言，大体可分为边塞诗、山水田园诗、送别诗、思乡诗、咏物言志诗、闺怨诗等。所以只要了解诗歌的类别，并懂得这一类诗歌的特点，解题就方便了。
例如：咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。
山水田园诗：山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。
行旅诗和闺怨诗：古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情，或托物传情，或因梦寄情，或妙喻传情。
六读典故
用典，是古代诗词中常用的一种表现方法。所以，读者必须对作品中的“典故”有初步的理解，透过典故的本意，理解用典表达的新意。
例如：冰雪：以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚；月亮：对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁；蝉：以蝉品行高洁；草木：以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
古诗原文
十年前是尊前客，月白风清，忧患凋零。老去光阴速可惊。
鬓华虽改心无改，试把金觥。旧曲重听。犹似当年醉里声。
译文翻译
十年前，酒席宴上我是客人。春风得意前途亮。如今好友相继离去，忧愁疾患催人朽。想起了往事，倍觉光阴流转如此迅速。
鬓发虽已经变成了白色，但是我的心没改变，如今在酒席前仍把酒杯端起。旧曲重听心里觉着耳熟，就好似当年醉里听。
注释解释
凋零：本意为花草树木凋落。此处比喻为人事衰败。
鬓华：两鬓头发斑白。
试把句：把，手持。觥(gōng)：古代酒器，腹椭圆，上有提梁，底有圆足，兽头形盖，亦有整个酒器作兽形的，并附有小勺。
创作背景
此首怀念洛阳友人及洛中生活。词人于庆历四年(1044)曾过洛阳，此时据词人景祐元年(1034)西京留守推官任满离洛正好十年，本篇或作于此时。
诗文赏析
此词开头是回忆。十年以前，这期间，多少人生况味，他只以“月白风清”四字概括。“月白风清”四字，色调明朗，既象征处境的顺利，也反映心情的愉悦，给人的想象是美好、广阔的。至“忧患凋零”四字，猛一跌宕，展现十年以后的生活。种种不幸，他仅以“忧患凋零”四字概之，以虚代实，更有千钧之力。接着以“老去光阴速可惊”，作上片之结，语言朴质无华，斩截有力。“速可惊”三字，直似从肺腑中发出。
此词下片承前片意脉，有如藕断丝连;但感情上骤然转折，又似异军突起。时光的流逝，不幸的降临，使得词人容颜渐老，但他那颗充满活力的心，却还似从前一样，于是他豪迈地唱道“鬓华虽改心无改”!他是把一腔忧愤深深地埋藏心底，语言虽豪迈而感情却很沉郁。
这里，词人久经人世沧桑、历尽宦海浮沉的老辣性格，似乎隐然可见。以纵酒寻欢来慰藉余年，其中渗透着人生无常、及时行乐的思想感情。词中接下去就说“试把金觥”。本来就有销愁的意思;但此词着一“把”字，便显出豪迈的气概。
背景：
中国古诗词是中华民族传统文化重要组成部分。在文学史发展过程中，中国古典诗词已形成了她固定的、约定的艺术形象群。是我国极其珍贵的精神财富。
学生诵读古诗词的主动性不强，诵读古诗词处于半自觉状态，老师自以为教的内容是重要的，然而学生未必都需要，就算是需要无非也是功利的应付考试。学生父母不太重视学生对古诗的诵读，很少提醒过学生，有的家长从来都没有提醒过学生。学生阅读古诗词的范围较窄，以读教科书上的古诗词为主。学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，在古诗词阅读鉴赏中，学生遇到的最大困难是把握不了诗歌的感情，不能准确地分析诗歌的意境和表现手法。意义: 高中生学习古诗词,能培养学生审美情趣，提高鉴赏能力，进而体现当代语文教学中文学教育的新理念。
活动研究过程：
高中学生课内古诗词学习情况问卷调查
调查人
调查时间：
****年**月**日
年级
班
姓名
下面20个问题各设计了若干个答案,请选出比较符合你的实际情况的选项(不定项选择);若有不同想法请补充,包括被选答案和相关的新问题.可要根据自己的实际情况如实作答哟！
1、你喜欢古诗文吗？
A非常喜欢 B 一般喜欢
C 不喜欢
D非常反感
2、你认为学习古诗词的重要性在于（）A读书百遍，其义自见
B背诵古诗词可以更好的让我们理解其主旨，培养良好的学习兴趣
C背诵古诗词可以让我们认识中华文化的丰厚博大，吸收中华民族文化的精华，培养我们的民族自豪感 D、不明确
3、你对朗诵古诗词感兴趣吗？（）A感兴趣
B不太感兴趣 C不感兴趣 D无所谓
4、你会主动在周记本上积累古诗词吗？（）A经常主动积累
B偶尔主动积累
C从不主动积累
5、你背诵或积累古诗词的目的是什么？（）
A老师要求的 B 应付考试
C 使自己受到传统文化熏陶
6、你会在日常与他人的交谈中引用诗句吗？（）A经常 B有时
C很少会
D从来不
7、在背诵诗句时你会在脑海中出现诗里描绘的画面吗？（）A经常会
B 有时会 C很少会
D从来不会
8、老师在教授古诗词时是否能够全方面介绍诗歌写作背景？（）
A经常介绍
B有时介绍
C很少介绍
9、你觉得老师是否应该多将诗歌字句理解作为重点？（）A应该
B无所谓
C不应该
10、你觉得在学习古诗文中最期待从老师那里获得哪方面的知识？（）
A背诵方法
B字句理解
C 写作背景
D 主题中心
11、在以往教过你的语文老师中，他们会不会严格要求你对自己能够背诵的古诗词进行定时复习（）A经常会
B有时会
C很少会
D不会
12、如果你的老师没有要求你对自己能够背诵的古诗词进行复习，你会自己这样做吗？（）A经常会
B 有时会 C很少会
D不会
13、你认为背诵古诗词对提高语文成绩有帮助吗 A有很大帮助
B有帮助
C有很少帮助
D无帮助
14、你背诵积累古诗词的效果怎样？（）A基本上还是能够背诵许多古诗词 B我背是背了，但能长时间记得的很少 C我能长时间记住的古诗词几乎没有
15、你学习古诗词的感觉如何？（）
A、困难B、比较困难 C、较容易
D、容易
16、你想把古诗词学好吗?（）A、想
B、不想
C、无所谓
17、到目前为止，你可以完整背出的古诗词有几首？（）A、五十首以上
B、三十首到五十首
C、十到三十首
D、十首以下
18、你学习古诗词的途径是（）
A、老师讲
B、老师讲与自己的领悟相结合 C、自己领悟
19、老师在讲授古诗词时，你的主要学习方式是（）A、对老师讲的内容认真听，做笔记，复习B、有时候听，有时也做笔记但上课经常走神 C、听不懂，不知干什么
20、对老师的教授，你的学习效果如何（）A、能把老师的讲解运用到实际的自主学习中去 B、听得懂，但自己做就不会 C、听不懂,不知自己在干什么
调查结果及分析（及成果）：
1、学习情况：
从以上数据可见，只有四分之一的学生喜欢学习古诗文课程，大部分学生学习古诗词当作一种任务去完成，死记硬背，应付考试。但也有少部分同学认为学好古诗词可以使自己更有文化底蕴，陶冶了自己的情操，能够适当的应用诗句于自己的生活当中。
2、探究原因
学生不爱学古典诗词，是因为年代距离远，人生阅历浅，没有诗人那种经历，难以理解诗歌内涵。再就是应试教育的原因，学生必须要掌握很多相关知识，老师一急就满堂灌，学生就更加厌倦，于是学生学古典诗词就形同嚼蜡。
3、改进的方法与措施（1）、诗读百遍，其义自见 要求学生在理解的基础上朗读（2）、开展竞赛，激发兴趣。
利用爱表现、希望被别人赞扬与肯定的欲望，给学生营造一个良性的竞争环境。对学生进行朗读比赛、背诵比赛、默写比赛等。这样，学生赛得开心，古诗词背诵、默写的效果会明显提高。（3）、分门别类，辑录古诗
把所学生需要掌握的相关古诗辑录到一起，根据古诗词的所表达的意镜的不同编成一本专题诗集。如伤别离、豪情壮志、春夏秋冬、风花雪月、山水风光、名胜古迹。（4）、改变体裁，想象体会
发挥学生想象，改变体裁，将古诗词以散文、记叙文、论文的方式表达出来，一方面可以提高学生的写作水平，另一方面有助学生学好古典诗词。反思：
(时间：90分钟 满分：160分，每题8分)1．阅读下面的一首汉代民歌，完成文后题目。
古歌
秋风萧萧愁杀人，出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？令我白头。胡地多飙风，树木何修修。离家日趋远，衣带日趋缓。心思不能言，肠中车轮转。
【注】 ①飙风：暴风。②思：悲感，悲伤。(1)本诗的诗眼是什么？请简要解说。
答：____________________________________________(2)“胡地多飙风，树木何修修”两句的作用是什么？请简要赏析。答：____________________________________________(3)分析“衣带日趋缓”、“心思不能言”两句在刻画人物形象上有何特点？ 答：____________________________________________ 解析：(1)题考查考生鉴赏诗歌语言的能力。“诗眼”是一首诗中最能体现诗歌情感或者诗人思想的词语。这首诗主要表现“我”在外的悲凉，开篇用“秋风”的意象直接表达忧愁，接着写忧愁的原因是“胡地”、“离家”。全诗围绕着“愁”行文，所以诗眼是“愁”。
(2)题考查考生鉴赏诗歌的形象的能力。联系语境可知，这两句的景物描写主要表现秋天的悲凉景象，同时交代“我”出入都忧愁的原因是远离家乡。
(3)题主要考查考生鉴赏诗歌形象的能力。诗歌为了表达“我”的忧愁，先用景物烘托，然后写自身。从“衣带”看，这是“我”忧愁后的外在表现；“心思”，体现的是内心的感受。二者结合表现出“我”是一个落魄的游子。
答案：(1)本诗的诗眼是“愁”。诗歌开篇用环境描写渲染诗人的“愁”；“出亦愁„„令我白头”五句以“愁”为中心，表现“我”的哀愁的深重；“胡地„„修修”两句说明原因；最后四句继续写“愁”，表现“我”憔悴的形象。
(2)诗句的作用有两个：①这两句诗把秋风萧瑟的自然景观与胡地的环境紧密联系起来，给读者丰富的想象空间，形象地表现出秋天的凄凉。②交代“我”忧愁的原因是身在异乡，使开头的愁绪落到实处。
(3)“衣带”一句重在写忧愁的外在表现，“心思”一句重在写内在的愁绪。两句诗通过形象化的语言把抽象的愁绪具体化，内外相应刻画出一个穷困潦倒、愁绪满怀的游子形象。
2．阅读下面一首诗，然后回答问题。
溪居即事 [唐]崔道融
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
②
①
小童疑是有村客，急向柴门去却关。
【注】 ①却关：打开门闩。(1)分析诗人描写景物的手法。
答：____________________________________________(2)简要分析小童的形象。
答：____________________________________________ 解析：(1)题考查鉴赏诗歌的表达技巧。考生在解题时，要注意以下几点：一是要准确指出用了何种手法，二是要结合诗句阐释为什么用这种手法，三是要指出此手法传达了诗人怎样的思想感情。
(2)题考查考生鉴赏诗歌的形象的能力。诗中形象(意象)倾注了诗人的思想，包含着诗人的情感。考生在分析诗歌形象时，要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌形象的象征意义和社会意义。考生在解答鉴赏形象类题目时，应注意以下几点：①什么形象；②形象的具体特征是什么；③形象的意义是什么(作者情感)。
答案：(1)用白描手法写水中和岸上的场景(生动表现春日河湾景象)。“小童”一句把两种场景连接了起来，动静结合，浑然一体，显示出水乡的宁静、优美，有浓郁的乡村生活气息。
(2)从“疑是”、“急”、“却关”可以看出，小童热情淳朴、天真可爱。3．阅读下面的唐诗，然后回答问题。
采桑女 [唐末]唐彦谦
春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。侵晨探采谁家女，手挽长条泪如雨。去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟。愁听门外催里胥，官家二月收新丝。
(1)诗中主人公是怎样的一个人物形象？作者是如何刻画这一形象的？ 答：____________________________________________(2)请你谈谈对本诗尾联的理解。
答：____________________________________________ 答案：(1)本诗刻画了一位在苛捐杂税的压榨下勤劳善良的采桑女子形象。作者主要采用人物的动作描写和心理刻画(或者“细节描写”)相结合的手法表现采桑女的形象。“手挽长条泪如雨”，采用动作描写，写出了采桑女辛勤劳动而又悲切愁苦的形态。“去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟”，通过心理刻画，点出采桑女心中忧虑的事，再加上她愁听门外里胥催逼的声音，诗人把形态和心理描写融为一体，使采桑女形象感人至深。(2)如狼似虎的里胥(里中小吏)逼上门来，催她二月交新丝。想到此，她手攀着柔长的桑枝，眼泪如雨一般滚
①
下。这两句是全诗的点睛之笔，写出了采桑女流泪的原因，突出了主题。诗人不着一字议论，深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社会现实。全诗至此戛然而止，但余意无穷，耐人回味和想象。
4．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
春思二首(其一)
贾至
草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。
(1)诗的第一、二两句，写出了春天景色的什么特点？ 答：____________________________________________(2)有人认为，全诗侧重表现了诗人对春天的喜爱之情。你同意这种看法吗？诗歌中的景物描写对抒情起到了什么作用？试结合全诗作简要分析。
答：____________________________________________ 解析：(1)题考查考生鉴赏诗歌的形象的能力。考生解题时应注意：一要明确诗人是怎样描写春天景色的，二要明确春天的画面在诗人的笔下是怎样的。考生明确了这两点，就不难看出诗的前两句写出了春天景色明媚、生机盎然的特点。
(2)题考查考生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。考生在解题时，一要从表达技巧入手，前两句营造了一种春光明媚、春意盎然的气氛，为后两句的抒情作了铺垫，同时也用美好的春色反衬作者内心的忧愁；二要从诗歌的结构特点切入，“东风不为吹愁去”在诗歌结构上叫“转”，具有结构上的跌宕及思路上的转折的作用。
答案：(1)通过对“草”、“柳”、“桃花”、“李花”等的描写，写出了春天景色明媚动人、生机盎然的特点。
(2)①不同意。因为全诗侧重表现的是诗人内心的愁思。②景物描写是抒情的基础和依据。诗的前两句选取春天的景物进行描绘，着意渲染春天的绚丽风光；
三、四两句抒情，转写诗人的愁思。前两句的景物描写是后两句的春恨之铺垫。全诗用美丽的景色反衬诗人内心的愁、恨，情感表达婉转深刻。
5．阅读下面这首宋诗，回答问题。
吴松道中二首(其二)
晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。
【注】 ①吴松：即吴淞，江名。
①
(1)开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？ 答：____________________________________________(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。答：____________________________________________ 解析：(1)回答此类题目要展开联想和想象，用自己的话再现诗歌所描绘的画面；再现画面时要注意语言的简洁凝练。景色营造的氛围，往往是为抒情作铺垫的，所以答题时也可以反过来借诗歌所表露的情感来体会景色所营造的氛围的特点。
(2)“孤舟”是作者写景抒情的立足点，既是“舟”，也是“人”；既串联景，又抒发情。所以谈其作用，可从它与其他景物的关系和作者所表达的情感两个方面来谈。
答案：(1)描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。
(2)孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。
6．阅读下面这首词，完成后面的题目。
山花子·春恨 陈子龙
杨柳迷离晓雾中，杏花零落五更钟。寂寞景阳宫外月，照残红。
蝶化彩衣金缕尽，虫衔画粉玉楼空。唯有无情双燕子，舞东风。
【注】 ①陈子龙：明末清初爱国名士，史家称誉“生而文章名世，没而忠义传世”。②五更钟：亡国丧音。③蝶化彩衣：《罗浮山志》载有“葛洪成仙，遗衣化彩蝶”的故事，此处形容明皇族贵胄死后的萧瑟悲凉。
(1)词的前两句描写了哪些意象？有什么作用？ 答：____________________________________________(2)“唯有无情双燕子，舞东风”用了什么修辞手法？有什么深层寓意？ 答：____________________________________________ 答案：(1)开篇两句呈现了四种意象：弥漫的晓雾，迷离的杨柳，零落的杏花，凄凉的钟声。这些意象形成了一种残败清冷的氛围，令人凄惶惆怅。
(2)这两句运用了拟人的手法，表面上写燕舞东风的春景，实则以燕子的无情反衬皇室衰落惨败的凄凉和物是人非、昔盛今衰之感。(亦可答：运用比喻和拟人的手法，隐喻降清旧臣的无义，揭示出他们卖国求荣的嘴脸。他们恍如翩翩起舞的燕子春风得意，哪里还有什么亡国的悲恸。)7．阅读下面一首宋诗，完成后面的题目。
雨后池上 刘攽
②
③
①
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
(1)诗的前两句是怎样表现雨后池塘水面的平静的？ 答：____________________________________________(2)试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。答：____________________________________________ 解析：(1)题考查考生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。考生从题目可以读出作品的一、二两句表现的是雨后池塘水面的平静。默读诗句，考生不难发现“明镜”是个喻体，即这两句运用了比喻的修辞手法。然后，考生结合诗句具体分析即可。
(2)题考查考生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。题目已经明确了诗歌中所用的技巧，因此考生要将“静”与“动”落实到对诗句的理解上，并指出其表达的艺术效果。考生通读全诗可知，前两句重在写“静”，后两句重在写“动”，两者之间又是紧密联系的。
答案：(1)运用比喻的修辞手法表现雨后池塘水面的平静。水面如同被轻轻磨过的明镜，倒映出池塘边的房檐和楹柱。
(2)
一、二两句用“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了雨后池塘的静态美。
三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。本诗既写出了静态美，又写出了动态美，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
8．阅读下面的诗歌，然后回答问题。
晓行望云山 杨万里
霁天欲晓未明间，满目奇峰总可观。却有一峰忽然长，方知不动是真山。
(1)请简要分析诗中表达了作者什么样的情感。答：____________________________________________(2)“富有哲理”是宋诗的一个特点。请结合诗歌的内容，简要分析本诗包含了哪些哲理。
答：____________________________________________ 解析：(1)一般情况下，诗人不会直接抒发自己的思想感情，而是通过景物或事件含蓄地将其表达出来。因而解答时，考生要先抓住“晓行望云山”这一标题，明确该标题点明了事件及描写的景物。然后再分析“却有一峰忽然长，方知不动是真山”两句，明确其写出了作者望云山的感受。抓住这两点，考生就不难理解作者表达的是一种发现事物真相后顿悟的惊喜之情。
(2)它要求考生结合本诗分析宋诗“富有哲理”这一观点。考生解题的关键在于分析诗
中蕴涵了哪些哲理。结合诗歌内容，考生可以发现诗中蕴涵了世事真假难辨、透过现象发现本质等哲理。
答案：(1)写作者于雨后初晴、天色拂晓时赶路，远望云山奇峰变幻不定的景象，表达了作者发现事物真相后顿悟的惊喜之情。
(2)本诗主要包含了两个哲理：①世界上的许多事物，往往是真假难辨的。人们只有细心观察，用心分辨，才会有拨云见日的时候。②只有透过事物的表象，才能看清事物的本质。
9．阅读下面这首诗歌，然后回答问题。
京师得家书 [明]袁凯
江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。
(1)这首诗抒发了诗人怎样的情感？
答：____________________________________________(2)请简要赏析本诗的语言风格。
答：____________________________________________(3)这首诗和白居易《邯郸冬至夜思家》中的“想得家中夜深坐，还应说着远行人”有异曲同工之妙，请简要赏析。
答：____________________________________________ 解析：(1)整首诗不仅仅表达了收到家书的喜悦，而且融合了家人与自己共同的心情，把家人对自己的思念和自己盼望早日还乡的迫切心情自然地融合在了一起。
(2)唐人的五言绝句佳作，往往自然真切，不加雕饰。后人能达到这种境界的，并不多见。袁凯这一首诗，通篇紧扣家书，纯用白描，增减一字不得，恰到妙处。
(3)古代诗歌有一种写法，即假如自己思亲，却不直接写自己，而写对方思念自己。这样转过一层，使意思加深，平添波折。本诗显然借鉴了这种写法，明明客愁无限，归心似箭，却写家书中亲人希望自己回家的急迫心情，寥寥数语，天然淳朴，所凝聚的情感却很浓郁。
答案：(1)诗歌不仅写了诗人收到信时的喜悦，还写了自己宦游的孤寂和家人对自己的思念之情。
(2)诗歌运用口语化的质朴语言，用语简练，紧扣家书，很好地表现了诗人盼望早归的心情。
(3)这两首诗歌都着重写了“思家”，但诗人都不正面描写自己如何想家。袁诗写寄来的家信密密麻麻写满了字，白诗写家中亲人深夜独坐，说的都是希望诗人早日还乡的话，给人以无穷的想象空间。
10．阅读下面的宋词，回答后面的问题。
青玉案·被檄出郊题陈氏山居
张榘
西风乱叶溪桥树，秋在黄花羞涩处。满袖尘埃推不去。马蹄浓露，鸡声淡月，寂历荒村路。
身名都被儒冠误，十载重来漫如许。且尽清樽公莫舞。六朝旧事，一江流水，万感天涯暮。
(1)请赏析“秋在黄花羞涩处”中“羞涩”一词的妙处。答：____________________________________________(2)“身名都被儒冠误”写出了词人怎样的内心世界？表达了词人怎样的思想感情？ 答：____________________________________________ 解析：(1)题考查考生对诗歌中炼字的把握。考生在解题时要抓住“羞涩”一词的词性、运用的修辞手法以及所蕴涵的感情色彩，再联系所描绘的对象“黄花”，就容易组织出答案。
(2)题在解答时，考生要抓住词中景物的特点，如词中描写景物的“乱”、“淡”、“荒”等字和“且尽清樽公莫舞”等抒情的句子，就能组织出答案。
答案：(1)用“羞涩”一词来状写菊花，运用了拟人的修辞手法，新颖独到而且巧妙。“羞涩”写出此菊花经过一夜的霜打，无力抬起头来，好像有些羞答答的神态，十分传神。
(2)该句写出了词人对进入仕途的悔恨的心理，表达了他对仕途的厌倦的思想情感。11．阅读下面一首明诗，完成后面题目。
即事 夏完淳
复楚情何极，亡秦气未平。雄风清角劲，落日大旗明。缟素酬家国，戈船决死生！胡笳千古恨，一片月临城。
【注】 夏完淳：明末少年抗清英雄，著名诗人。
(1)首联运用了什么典故？表达了作者怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。答：____________________________________________(2)结合全诗，简要赏析最后一句。
答：____________________________________________ 解析：(1)考查典故的运用。注意典故中人物的经历、命运与精神，使之和诗人思想感情连在一起。
(2)考查炼句，分析尾联。诗歌尾联大多卒章显志，本诗以景作结，营造氛围，表达感情深沉委婉。起到言有尽意无穷之效。
答案：(1)“复楚”“亡秦”运用了项羽、刘邦(或陈胜、吴广)等秦末起义军灭秦的典故，表达了作者反清复明的雄心壮志。
(2)作者借景抒情(或“以景结情”)，写惨淡的月色笼罩城池，营造了寂静悲凉的气氛，表达了深沉的亡国破家之痛。
12．阅读下面的一首宋词，然后回答问题。
临江仙 朱敦儒
直自凤凰城破后，擘钗破镜分飞。天涯海角信音稀。梦回辽海北，魂断玉关西。月解重圆星解聚，如何不见人归？今春还听杜鹃啼。年年看塞雁，一十四番回。【注】 ①朱敦儒：两宋之交时的词人。此词约作于靖康之变后十四年。②直自凤凰城破：指公元1127年北宋都城汴京被金兵攻占。③擘钗破镜分飞：比喻夫妻离散。
(1)请赏析“今春还听杜鹃啼”中“还”字的表达效果。答：____________________________________________(2)本词主要采用了什么样的表达技巧？请简要分析。答：____________________________________________ 解析：(1)考生在解题时，要明确古代诗歌“炼字炼句”的一般规律，紧扣“还”字在句中的双重意义。
(2)题考查鉴赏诗歌的表达技巧。解题时，考生要明确本词的表达技巧主要表现为以个人之情写兴亡之恨，即以小见大，要明晰个人为“小”，国家兴亡为“大”。
答案：(1)一个“还”字，不仅体现了词人年年盼望与妻子重逢的殷切之情以及盼望落空后的失望之情，还暗含了对南宋小朝廷偏安江南、不思复国的不满与控诉。
(2)以小见大。词的上阕叙述了金兵攻占汴京后词人与妻子失散、流落江南的痛苦，下阕则写自己对夫妻重逢的向往，表达了自己对妻子的思念之情。此词明写夫妻离散的痛苦，实则描写了整个时代的社会悲剧；既抒发了词人对亲人的怀念之情，亦抒发了对故土的一片热爱之情。②
③
【高中古诗词鉴赏十读法】推荐阅读：
人教版高中语文必背古诗词名句06-11
高中语文教材古诗文06-20
高中课外古诗文默写题06-18
高中语文古诗中常见的表达技巧06-29
咏怀古诗词鉴赏06-02
古诗词鉴赏的方法05-28
部编版古诗词鉴赏07-06
《己亥杂诗》古诗词鉴赏07-10
独坐敬亭山古诗词鉴赏07-05
《渡荆门送别》李白古诗词鉴赏09-14
