学生体育课足球感想（推荐12篇）
步入大学已经将近一年了，在这一年里，我学到了很多，也感受到了很多与高中不同的地方，体育课就是其中之一。
高中的体育课从来就没有被重视过。体育课上，不是闲逛就是几个人踢足球，或者被其他课程挤占。但是在大学里，体育课作为一门必修课，学校给予了足够的重视。经过了大一上学期半年的基础课，我们能够自由选课了。毋庸置疑，我选择了最爱的足球课。一直以来，足球都是我的最爱。
在足球课上，老师教授了很多要领与技巧，我也学到了很多。足球，需要技巧，需要耐力，需要团队的配合。足球比赛，更可以说是一种艺术，团队与个人的艺术。
首先，关于个人技巧，我在课上学到了很多。停球、短传、长传、跑动传球、掷界外球等等，这些之前在比赛中也曾有涉及，但是没有系统的、科学的进行过学习，只是凭着自己的理解去做。上课足球课，我才知道自己有很多的动作都是不标准、甚至是不正确的。比如传地滚球，之前总是踢球的中下部，结果总是把球踢飞。老师教给我们要踢球的中上部，这样球就不会飞，而是地滚。其次，足球很考验耐力。我的体质一直不是很好，也希望通过足球课得到锻炼。足球比赛中的跑动是很必要的。我往往就坚持不到比赛的最后便气喘吁吁了。通过了这一学期的足球课，我觉得自己的体质得到了提升。一场比赛过后，并不像之前那样全身无力酸痛，也不会气喘吁吁了。
最重要的，我在足球课上学会了团队配合，团队意识明显增强了。足球，是需要团队配合的。总是个人技术再华丽，你过得了一个，过得了两个，但是终究不能把所有人都过掉。必要的配合是足球比赛制胜的关键。在团队的配合、传接过程中，我们体味着足球的真谛，享受着足球的乐趣。另外，更重要的是，团队配合意识并不仅仅局限于足球，在今后的学习工作中，拥有团队意识是极其重要的。没有配合，很多的工作不可能按时完成。团队配合也能够提高工作的效率，增强人与人之间的关系，增强自己的沟通交流能力。
还有，在足球课上，我认识了一些同学。通过足球比赛，我加深了跟同学间的关系，也丰富了自己的人际关系。足球课，我学会了宽容，学会了道歉，学会了忍耐，学会了很多书本中学不到的知识。
足球课教给了我很多，在欢乐中学会了技巧还有很多为人处世的道理。我也希望在今后的体育课中学习到更多的东西。
1. 利用游戏的帮助作用
只有让学生感兴趣, 学生才能够学得更好。众所周知的是, 学生对游戏比较感兴趣, 所以教师应该抓住这一点。让学生能够在游戏的带动下增加对于足球教学的兴趣, 从而能够保证学习的效率。通常来说, 教师教学的内容会让学生感觉到枯燥, 尤其是小学生。有的时候小学生还会因为在练习的过程中方式不对从而出现耗费较多的体力导致疲倦的现象, 如果教师始终用一种方法来进行训练, 那就会使学生失去足球学习的基本乐趣, 学习和教学的效率也会大打折扣。所以这个时候教师就应该加入游戏的成分, 例如“一百米运球折返跑”等, 这样会让学生在游戏的带动下提高自己练习的欲望, 教师也可以让学生在游戏的过程中掌握足球的基本知识, 只有这样, 才能够使学生真正融入到体育教学中来。
2. 合理安排组织形式
足球是一个团队性运动项目, 所以在学习的时候也需要学生分小组练习, 这个时候分组的重要性就显现了出来。首先, 教师应该掌握好学生的体质和对于足球的熟练程度, 同时也应该考虑到学生男女之间的合理分配, 只有让分组练习的学生的足球水平基本相同, 才会让学生产生学习和练习足球的兴趣。男女混合的方式也可以让女生像男生一样积极参与到足球学习中来, 而不是使足球仅仅成为男生的运动, 女生避而远之。其次, 在训练的时候应该考虑到大部分学生的足球水平, 从最基本的动作开始, 让学生之间相互配合, 提高团队的能力, 让学生能够感受到团队的荣誉感, 这样每个学生在学习的时候就会积极主动, 也能够有效保证教学的水平。最后, 教师同时还应该注意学生水平之间的平衡性, 要让学生能够在团队中共同努力, 共同为了学习好足球而加入到足球教学中。
3. 利用多媒体的帮助
多媒体当前在教学活动中的应用越来越广泛, 基本所有学科都开始借助多媒体的帮助来开展教学活动。所以, 在足球教学中也应该注重对于多媒体的使用。教师可以适当开展几节室内足球教学课, 让学生能够在多媒体上观看更多的足球视频, 观看一些学校的足球公开课, 尤其是一些比较精彩的足球视频, 让学生感受足球带来的激情。这样会起到教师言语所不能表达出来的作用。教师在讲解足球练习动作的时候, 也可以依靠多媒体的帮助, 在视觉上有效作出动作的分解, 让学生能够看到更加生动形象的足球示范动作, 有针对性地学习足球的标准动作, 避免学生想象足球动作时带来的困难。同时教师在进行战术讲解的时候, 在多媒体上展示能够让学生能够感受到有生命的动作, 学生会对于战术更加感兴趣。如果仅仅依靠教师的口头讲解, 会让一些想象能力不够强的学生感到不适应, 有时候也容易出现学生理解动作和战术上的偏差, 难以达到教学大纲的基本要求。
4. 教师做好引导示范的工作
小学生对于足球的了解是非常有限的, 更多的还是通过电视接触, 所以涉及到技术动作的时候, 也没有一个标准, 这个时候就要求教师在教授学生学习足球的时候, 充分发挥自己的主导作用。首先, 在课程开始前, 就应该做好充分的备课准备, 教师对于每个技术动作的讲解都应该要准确, 例如在运球或者传球的时候应该怎么操作。只有教师给学生起到一个较好的示范作用, 才能够让学生根据对动作的模仿来开始正确的动作学习, 同时通过模仿渐渐提高自己动作的准确性。当然, 如果仅仅让学生简单地模仿没有明显的效果, 只有让学生在比赛中慢慢去锻炼, 才会让学生发挥自己的主动性, 熟练掌握各个技术动作, 使教学的质量能够得到真正有效的保证。
5. 增加竞技体育的成分
通过比赛可以检验学生学习的效果, 同时也能够增强学生对于足球的兴趣。当然, 对于小学生的足球比赛不能够具有较高的要求, 因为学生的身体素质毕竟不够强, 所以要掌握好比赛的程度。例如可以针对学生行进间的运球和停球开展一场比赛, 看看哪组学生能够在比赛中胜出, 同时让学生能够在比赛中找到自己学习的不足, 从而为日后自己的努力找到一个方向。教师在课余时间也可以组织学生进行比赛, 让学生能够通过比赛逐渐提高自己的足球能力, 同时也能够通过比赛培养学生的团队精神, 让学生养成团队配合的习惯, 为以后的发展奠定基础。
关键词： 体育专业学生 足球裁判 心理研究
党的十八大以来，党中央把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国的重要任务摆上日程，我国足球改革发展迎来前所未有的大好机遇，使足球运动得到蓬勃开展。现有的裁判员数量不能满足足球比赛发展的需要，体育专业学生加入裁判员队伍，不仅能把理论知识运用到实践中，而且对足球运动发展有推动作用，但体育专业学生初步担任足球裁判，由于心理问题影响执法准确性。本文对体育专业学生足球裁判员心理常见表现、判罚心理等因素进行综合分析，并提出相应对策，从而减小心理因素对判罚过程的影响，进一步提高体育专业学生足球裁判员的执法水平。
1.体育专业学生足球裁判员判罚心理常见表现
1.1怯场心理。体育专业学生足球裁判员由于接触足球裁判工作场次少、自信不足、临场经验少，或者比赛激烈，在比赛中易出现错判或漏判情况，球员、教练员及观众给裁判施压，对于刚接触裁判工作、经验不足的学生裁判员心理上造成极大影响，会过于紧张，使心理发生变化，造成判罚出现失误，最后导致比赛场面混乱，无法控制比赛。
1.2懈怠心理。体育专业学生足球裁判对一些业余比赛不重视，不把比赛当做对自己的一种锻炼和能力提升，思想上不重视，出现厌恶、懈怠心理，消极执法，临场表现为跑动不积极，执法不认真，赛后不认真总结经验，严重影响心理。
1.3迎合心理。由于体育专业学生裁判员缺乏执法经验，怀疑自己的能力，对自己的判罚不自信，同时受到球员、观众、教练的影响，在比赛进行到关键时刻，体育专业学生裁判员判罚时容易受场外因素的干扰。
2.影响体育专业学生足球裁判员判罚心理因素
2.1缺乏快速反应。体育专业学生足球裁判普遍存在执法少，临场经验缺乏，判罚不准确等不足，引起队员、观众、教练员的不满，在外界干扰下产生一定的心理压力，难以继续接下来的比赛。足球比赛速度快，攻守转换快，要求足球裁判在执法中有快速反应能力，才能更准确地做出判断。
2.2控制比赛的能力不够。体育专业学生足球裁判对足球规则没有全面了解，当双方队员对判罚产生异议时还很固执，很容易使双方队员的情绪激化，严重影响裁判自己的心理，裁判员就是足球场上的执法者，规则是判罚的唯一依据，裁判员不但要牢固掌握规则，还要灵活运用规则，了解规则精神，灵活在场上运用规则、贯彻精神，对规则要求做出合理的判罚。
2.3体能较差。足球运动的攻、守转换快，业余比赛中犯规频率高，甚至出现暴力行为，由于体能问题，跑不到合理位置，做不出准确判罚，出现错判、漏判，不仅引起球员、教练员及观众的不满情绪，而且心理受到严重影响。良好的执法要有好的体能，如果裁判员的体能下降，没有跑到合理的判罚位置，不确定犯规行为，从而影响准确判罚。
2.4规则理解不透彻。体育专业学生学习规则没有连续性、持续性，对规则只是表面认识，当犯规发生那一刹不知如何处理，不能做出快速、准确、公正的判罚，从而使自己的执法心理发生变化。
3.提高体育专业学生足球裁判员判罚心理对策
3.1提高控制比赛能力。经常翻阅、查询规则，并对其进行认真、深入的学习和研究，珍惜每一次鍛炼机会，做好临场执法后的总结，经常和有经验的裁判交流，补充欠缺方面，优异方面继续巩固提高。
3.2提高观察判断能力。场上积极跑动和合理跑位，给自己创造更好的观察角度，更好地观察场上的各种情况，使判罚更公正、公平、快速、准确，更有说服力，裁判员应该在短时间内观察了解比赛双方的攻、守战术及队员的技术动作，对可能出现的犯规和一些不符合规则的行为有心理准备，防止不该有的冲突发生，有利于自己在执法过程中掌控比赛。
3.3保持良好的身体机能。平时注意体能锻炼和保持，保证在每场比赛执法中拥有最佳的身体状态，在比赛中合理跑动，减少不合理跑动使自己体能下降，赛中当自己体能下降时，应默默给自己加油打气，坚决不能减少跑动，一定要保持良好体能。
3.4保持良好的情绪状态。临场执法中把自己的状态调整到最佳状态，对来自场上或场下的干扰因素，调整好自己的情绪和心态，不要让外界的干扰影响自己的情绪。如果有不良情绪或心态出现，应该用科学的方法积极调节，避免在比赛中受到干扰。
参考文献：
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策
划
书
化学与生物学院体育部201年10月13 日
化学与生物学院足球赛
一、活动主题：增强同学间的团队意识，发扬团队合作精神为目的，加强各年级间的交
流，展现健康风貌，丰富业余生活，树立文明形象。
二、活动意义：
1、响应院领导的号召，丰富校园生活，增强同学之间的交流，增进同学的友谊，增加院系的凝聚力，决定举行此次新生足球赛。
2、从中选拔出球技优秀的同学组建成我系系队，为将来参加院里的比赛天
前做好准本，以求在院级比赛为我系取得良好的成绩。
三、主办单位：化学与生物学院学生会体育部
四、比赛时间：2011.10.17至2011.10.25
五、比赛地点：学院足球场
六、参赛人员：生物系2009级至2011级男生
化学系2009级至2011级男生
应用化学系2009级至2011级男生
注:每个系组建一支队伍
七、活动内容
（一）参加方法
比赛以系为单位，每支队伍报名11~14名，并将参赛选手的名单于10月17日
前，交于体育部。
（二）活动章程
1.前期宣传：系学生会宣传部制作展板及体育部到各班进行活动宣传
2.赛程：单场淘汰赛，每天中午进行比赛
3.裁判：六人（10级三人，09级三人）
4.记录人员：3人(体育部部员）
5.医疗队：三人(10级两男一女，懂一些基本的医疗知识）
（三）比赛场次：
由体育部组织抽签分组
A1VSB1A2VSB2
两场比赛胜者争夺冠亚军，负者争夺三四名
（四）相关规定
1.每队换人次数不得超过3人次
2.如有队伍弃权（迟到15分钟以上者或不到者视为弃权），另一方直接晋级
3.全部比赛结束时，大会将选出最佳射手、最佳守门员各一名
八、经费预算
1、宣传展板30元
2、裁判员用具30元
3、医疗药品40元
总计100元
九、注意事项： 1.从安全问题出发，若球场上出现队员打架或攻击裁判员现象取消比赛资格，请各支队伍引起重视。
2.比赛期间，如场上发生争议，找裁判协商解决，不得贸然行事，如对裁判有意见则共同协商解决。
3.在球场上出现不良现象，一切按照《北华大学新华学院学生手册》的有关规定处理。
10211007裴阳
光阴似箭，岁月如梭。转眼之间，进入大学已两年半的时间，大学体育课也伴随着我两年半之久了。大学体育是本着发展丰富的体育活动，娱乐我们的身心，提高我们身体素质的原则。在大学第三学年里，我的体育课学习的项目是足球。接触足球是从小学时候开始的，小时候对足球的痴迷程度之深，使我曾经因为模仿当年的狮王卡恩而导致右手手腕处骨折。我之所以选择足球原因就是因为想进一步培养自己的男子汉气概，那种不轻易放弃，团结合作共度难关的精神。通过近一个学期的学习，我发现我更加爱运动了。由于以前学习的压力很少运动，感觉自己的体质下降了很多。通过足球学习，以前容易患感冒的毛病也改了不少，使我的气质比以前好多了，学习足球会带给我带来一种乐感。它会使我心情变得很愉快，身体的每个关节都得到舒展。大学体育是高校重要的教育内容之一，是学生在接受学校体育系统教育的基础上，继续增强和完善大学生的身心素质，使我们具有健康的身体和良好的意志品质以保证顺利学习，因为“身体是革命的本钱”。在“全民健身计划”的普及中，国家公布的“普通人群体质和健康标准”在逐步的推行，大学生也应该执行相应的“体质健康标准”，并在大学学习期间，认真完成学业，成为身体健康、学业有成的合格人才。当今社会企事业单位吸收新人时，既要重视他的德行操守，也要看他的健康水平；越是高、精、尖的企业越重视员工的身心健康与活力。大学体育就是要培养适合现代社会需求的毕业生，大学体育是衡量大学生是否做到“德、智、体”等全面发展的重要指标之一，是大学生经受“磨练”和体验“成功感觉”的主要方法，是保证大学生身体健康精力充沛和顺利学习的必由之路，因而受到广泛的重视和关注。同时，体育可以满足人们身体和精神的要求，对社会生产力和社会风气的发展有很大的影响，是人类进步和社会发展的广泛号召。
这学期选了足球课，虽然平时也看足球比赛，但对足球丝毫没有基础，于是怀着对陌生事物的恐惧感开始上足球课。
老师首先教了脚尖控球和脚内侧控球，这是两个基本动作，需要长期的练习并且熟练掌握，老师强调一定要穿球鞋以培养脚对球的感觉。我们从原地控球渐渐到行进间控球，难度越来越大，需要每节课前都练习。
第二个动作时脚内侧踢定位球，这是一个重要动作，也是本学期的考试题目，动作内容是：直线助跑，支撑前的最后一步稍大些，支撑脚站在球的侧面约15厘米处，脚尖正对出球方向，支撑腿膝关节微屈。在支撑脚着地时，踢球腿大腿带动小腿由后向前摆动，在前摆的过程中大腿外展，当膝关节的摆动接近球的正上方时小腿做爆发式摆动，在触球前将脚跟送出使得脚内侧部位所形成的平面与出球方向垂直，踢球脚脚底与地面平行，脚尖微微翘起，踝关节功能性地紧张使脚型固定，触（击）球后身体跟随移动，髋关节向前送。
接下来我们还学习了脚背外侧拨球，又将脚背内侧控球与脚背外侧拨球进行了组合练习，这两个动作一结合就相当难掌握了，要求对球的控制性做的足够的好，可惜我反复练习，还是做的不够熟练。
最后学习了脚内侧踢空中球：根据来球速度和运行轨迹及时移动到位，踢球腿大腿抬起（屈）并外展，小腿屈并绕额状轴后摆，利用小腿绕额状轴由后向前摆动，当摆至额状面时与球接触，击球的中部。
1、快乐体育教学思想
“快乐体育”作为一种新的教学论, 又称目的论, 是毛振明博士从日本引进的, 它是一种在体育运动中把内在乐趣作为目的的教学思想, 他探索出一条既可以促使学生全面发展又可以发挥学生各自特长的行之有效的途径。
2、快乐体育教学模式的由来
学校教学活动是一种灵活多样、具有艺术性和充满创新性的特殊活动。教师的教与学生的学是一种极为复杂、自由度极大的动态的互动过程。在教与学的双边活动中, 经过反复的实践与提取就形成相对稳定的系统及理论化的教学结构, 被称为教学模式。我国的“快乐体育教学模式”是由近些年来在国内外的快乐体育思想影响下形成的新的体育教学模式。其教学思想是让学生体验各种体育运动乐趣的前提下掌握各种运动技能和进行身体锻炼, 并逐步使学生养成终身参加体育锻炼的习惯。
二、快乐体育教学模式在中学足球教学的运用
1、突出学生在足球教学中的主体地位
传统的中学足球课教学过程中, 主要强调教师在课的过程中的主导地位, 而片面的认为学生只是一个被动的接受教育的对象, 过分强调教师权威, 忽忽略学生在学习过程中的主观能动性, 使得教学过程及课堂气氛死板、程序化, 不能有效的激发学生的学习兴趣, 也不能使学生体验到体育运动的乐趣, 因此整个课堂教学效率低下, 学生对运动技能的掌握达不到预期效果。
快乐体育理论在中学足球课教学过程中, 应注重凸显学生在教学过程中的主体地位, 通过各种练习方式和组织来激发学生的学习足球运动兴趣和动机, 以此来提高足球课堂的教学效果, 达到事半功倍的目的。实践证明, 学生主动学习, 其参与的积极性越大, 学生的求知欲、刻苦性、自信心、探索性和创新性就越高, 从而学生的学习的效果就越好。此外, 体育教师在足球课的教学过程中还应重视情感的表达, 用语言法去调动学生学习的积极性, 在教学过程中创造一种民主和谐的师生氛围, 这更有助于学生在足球运动技能学习过程中发挥其主观能动性。如在进行“脚内侧传接球”教学时, 在教师讲解、示范的前提下, 让学生通过自身实践相结合去发现对比如何能将球踢准接稳, 从而达到此项运动技能的掌握。
2、在足球教学过程中需要和谐的师生关系
中学的足球教学过程是教师的教与学生的学的互动过程, 教师首先掌握着整个足球教学的教学方向、教学进度和教学内容, 其次再运用自己丰富的知识、高超的运动技能及生动活泼的形象来教育和影响学生, 同时, 教师应一改以往教学中的死板及程序化, 充分发挥学生在学的过程的主体地位, 快乐体育教学模式强调在中学足球教学过程中, 注重师生间以及学生间的多方交流, 充分尊重学生对课程的建议, 充分发挥学生们在足球技能学习过程中的主观能动性, 在宽松愉悦的教学环境中融洽师生关系, 达到寓教于乐的目的。
3、快乐体育与学生个性的健康和谐发展
在传统教育理论的影响下, 导致以往的中学足球教学工作的主要目标是过分追求学生足球运动技能的规范化, 在提高学生足球运动技能过程中增强学生体质。但是, 快乐体育思想认为以促进学生的个性和谐发展的运动技能学习才是快乐体育思想的根本所在。现代体育科学研究表明, 足球运动表面只是一种身体活动的过程, 但从事足球运动的过程中心理活动也占有相当大的比例。因此, 无论是中学足球理论教学工作, 还是中学足球训练课教学以及以强身健体为目的的足球运动锻炼, 运用运动心理学原理的比重在不断扩大。快乐体育思想与学生良好个性发展存在着辨证的关系。一方面是在学习过程中学生个性倾向性和发展水平影响着参与足球运动技能学习的积极性和主动性。另一方面, 快乐体育思想在足球教学过程中的运用又能促进学生更深地挖掘从事足球运动的潜力。因此学生个性与快乐体育二者相辅相成, 在增强学生身体素质的同时, 又能促进有学生在智力、心理、美育等诸多方面的健康发展。
4、在中学足球教学过程中游戏教学法合理的运用
中学足球教学过程中的游戏教学法是教师将学生将要学习的足球技战术内容置在足球游戏的情景当中, 通过分组对抗、竞赛的形式组织足球技战术学习过程的方法, 其目的在于使中学足球教学过程在一种宽松愉悦的环境氛围进行, 在对抗、竞争中加深学生对足球技战术内容的理解和掌握, 从而提高运用各种技战术的熟练性及有效性等, 培养发展学生的争胜意识和团队协作能力。
三、结论
中学足球教学工作作为我国学校体育的重要组成部分, 在快乐体育思想的影响下, 虽然其教学过程讲求在愉悦、宽松的氛围中进行, 强调通过各种方式手段来激发学生进行足球技战术学习的兴趣, 引起积极的学习情绪及态度, 使学生从转被动接受的位置转变为积极自觉主动的渴求。但是, 这种以“乐”激趣方法也非是放之四海而皆准的良方, 这里同时也存在着足球教学组织与教学内容的相统一问题。当教学组织方式与教学内容相一致时, 就能够激发学生的进行足球运动技战术学习的强烈兴趣。反之, 则事倍功半。因此, 在快乐体育教学模式中, 不应盲目在中学足球教学中“引导”学生“一乐了之”, 要在积极培养学生主动寻找足球运动所带来的乐趣的同时, 根据素质教育思想培养学生在足球运动中的创造性思维能力, 使快乐体育教学真正运用到中学足球教学过程中。
摘要：“快乐体育”作为一种新的教学论, 又称目的论, 快乐体育教学是指让学生在运动中体验到内在的乐趣, 从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。通过阐述快乐体育的内涵, 探讨快乐体育教学在足球教学中的应用, 形成新的教学模式、主张让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时, 体验到运动的各种乐趣、达到更好的教学效果。
关键词：快乐体育,足球教学,教学模式
参考文献
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【关键词】中职学校 体育教学 足球兴趣的培养
【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0239-02
兴趣是指一个人对于某些物品或事情的热衷，同时能倾注其注意力并致使其尽最大努力完成自己喜欢的事。中学生由于他们正处于叛逆的青春期，大多数同学活泼好动，同时在这个时期他们也开始有自己的思维方式和想法，他们更期待得到别人和学校的赞赏。对于当前中职学校来说，培养学生对于足球的兴趣是一件循序渐进且具有一定挑战性的事情，只有通过必要手段和方法让学生真正认识足球并体会到足球给他们带来的乐趣，这样才能达到中学生体育教学的目标，本文主要从学校足球教学方面列举了一些较为科学而有效的方法，希望能对中学足球兴趣培养工作上起到作用。
1.规范化实施足球体育教学工作，建立良好的足球学习氛围
1.1相关宣传部门加强足球运动的宣传工作
做任何事，如果缺乏一颗对其热爱的心，那么就会出现懒散收场的现象，正如一枚种子，只有被深深种植于沃土之中，才能茁壮成长，生机勃勃。为了使学生对足球产生强烈的兴趣，一个良好的足球学习氛围必不可少，学校以及相关部门应当深入学习相关文件精神，如《学校体育工作条例》，组织协调好学校教务处、政教处、学生部、共青团等部门，然后相互协作，共同探讨足球体育教学工作该如何进行。当然，必要的宣传必不可少，学校应该通过组织专家讲座，加强体育理论课教学，充分利用宣传栏等宣传载体进行大力宣传工作。在具体宣传工作中，我们要结合足球运动的特点和形式，在讲座或展板制作时应该多运用现代化的技术手段，以图文，音像等多种方式呈现足球运动的乐趣，将足球运动的精神深深植入学生脑海，这样才会让学生真正了解足球，热爱足球。
1.2组织各项足球运动，重视场地器材的选用
组织协调好学校教务处、政教处、学生部、共青团等部门，建立足球社团、足球队等组织，在学生学习生活的过程中定期开展足球运动项目，比如足球赛，足球交流会等等。当然，足球运动需要一个较为良好的足球场地，设施完善环境美观的场地布置不仅能充分调动学生学习足球的积极性，还能间接增加学生对于足球运动的热爱程度。对于足球场地的具体布置要求一般有如下几个方面，足球场地以及练习中的标志线必须要画的清晰，曲直分明，这样的场地能有效刺激学生，造成视觉冲击达到我们所需要的效果，这会使得学生学习足球的兴趣大涨。那些场地线画的乱七八糟，歪歪扭扭不仅会造成学生失去对足球运动的兴趣还会对足球教学造成一定的麻烦。对于运动教学所用的足球，相关采购人员不能选用那些质量不好，气压不足的足球，如果运动场地出现足球质量不好，球门破烂等情况，这会严重影响学生学习足球的热情，致使学生失去对足球的热情和信心。
1.3统筹安排学生安全管理和保障工作
由于足球运动具有其特殊性，参与人员数量较多并且具有一定的危险性，运动人员难免会发生身体上的对抗，所以学校一定要做好学生安全管理和保障工作。在严格按照足球场地的标准建立足球场地的同时也要管理好足球场，积极做好足球场地的绿化以及卫生工作，为学生进行足球运动提供一个较为完善的场地，使得学生在设备完善、环境优美的场地上充分体验到足球带给他们的快乐。当然，学校等部门也应当充分采取一系列安全措施以防止意外事故的发生，促进学生足球水平不断提高的同时也间接达到预期效果。在学生进行足球运动时，学校应当安排一定数量的安保人员以保证足球教学以及训练场地人数不能过多，训练场地人数过多的话会使正在进行足球运动的学生产生一定的压迫感，对学生心理也会造成不好的影响。作为学校领导，在学校安排体育课时应当充分考虑各种因素对于学生的影响，合理统筹安排学生安全管理和保障工作，最大化地发挥学校器材以及设备的功能，这样才能使得学生真正了解足球，热爱足球。
2.在足球教学课堂上对于足球兴趣的培养方法
2.1教师应当以身作则，合理转变教学观念
在具体足球教学课堂上，教师是教学的主体，担任着非常重要的作用，所以作为足球教学的教师，必须以身作则，树立良好的教师形象。由于中学生正处于青春期，他们模仿能力很高，对于教师也会非常崇拜，因此相关足球教学教师应该严格要求自己，不断提高自身职业素养和足球技巧，在各个方面用自己较高的水准与品行，利用自己的技术来感染学生，使其不断了解和热爱足球，在他们思想上留下非常好的印象。如果相关足球教学教师不注意自身能力的培养，自身素质不高对于学生来说只会使得学生丧失对足球的兴趣，甚至讨厌足球运动，这都是极为不好的现象。鉴于这个时期学生的好奇心和求知欲之高，教师可以针对这一点给学生讲解足球历史、优秀的运动员事迹等相关故事来激发他们对于足球的兴趣，增加他们对于足球的自信，通过观看学生比赛，临时进行比赛方面的教学，使其养成顽强拼搏，求知自信的学习态度。
2.2改革有关足球运动的教学手段和方式
足球教学改革并不是一蹴而就的事，相关教学领导和教学指导人员应当从教学改革组织形式和教学方法入手，不断提升学生足球兴趣。通过改革足球教学的方式和手段是提高学生足球兴趣的重要途径。教学人员一方面要认真研究有关足球教学的材料，根据教材特点进行教学任务的安排，依据学生的不同情况对它们进行教学分组，实施差别教学，另一方面，教学人员可以选择不同的足球练习方法，多姿多彩地完成教学任务，这样能不断保持学生学习足球的热情，提高足球练习的兴奋性。在学生水平较高的课堂教学时，教学人员可以增加足球技巧方面的教学，例如增加跑动传球、定点传球等教学任务。如果总是进行二人原地传球等较为传统的训练项目，这会使得学生感到无聊和厌烦。所以，改革有关足球运动的教学手段和方式对于不断提升学生足球兴趣起着非常重要的影响。
2.3具体课堂教学采用寓教于乐的方式
足球运动本来就可以认为是一项娱乐活动，具有趣味性和多样性，所以教学人员在足球具体教学中可以结合足球适当增加游戏环节，利用寓教于乐方式展开教学。设计一些足球小游戏时可以采用问答方式，比如问学生足球条纹为什么是黑白相间，一些学生可能回答是因为美观性的要求，一些学生会回答是专家设计就是这样，等学生回答玩后解释是为了便于裁判详细观察足球运动的线路，足球在顺光时显示是白色，逆光时显示黑色。尽管学生可能会答不上来，教学人员也应当鼓励同学们的乐于思考，这样不仅吸引了学生的注意力，间接还传授了足球理论知识。在训练时可以采取一些简单的游戏，让学生在锻炼足球能力的同时还能增加学习足球的热情。
3.结语
中职学校学生由于他们正处于青春期，大多数人都活泼好动，但存在注意力不能很好集中的问题，足球作为一项运动项目，不仅能吸引学生注意力，对于中学生的身体素质培养还能起到非常好的效果。所以，中职院校对于学生足球兴趣的培养要始终抓住这个重点，教学人员要以身作则，不断改进教学手段和方法，不断增强中职学校学生对于足球的兴趣，这样才能不断推动我国足球事业的发展。
参考文献：
[1]张平.新课程理念下体育快乐教学法的实施策略[J].中学教学参考，2012（12）：103.
体育课足球教学教案
一、指导思想
深化教育改革，全面提高学生的身体素质和心理素质水平。发展学生的学习能力，培养学生的创新精神，为学生的终身体育奠定基础。对现有的教学模式进行探索，通过课程教学，培养学生的体育兴趣，使其养成积极自觉锻炼的习惯，培养终生体育。让学生对一至二项运动技术知识，技能技巧以及理论知识进行专门和深入的学习，并使其熟练掌握一些运动技术、技能。
二、教材分析
足球运动的特点是：趣味性、集体性强、竞争激烈、锻炼身体效果明显，是学生特别喜爱的运动项目之一。初中学生在小学阶段已经初步接触了足球，有了一定的足球基础，根据本阶段学生的生理和心理的发展特点，我选择“脚内侧踢球，脚内侧停地滚球”作为本节课的主教材。
三、学情分析
本次课的授课班级为高二年级，共40名男生。学生对足球有过接触，有一定的技术基础。学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上高中学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
四、教学目标
1.知识目标：90%的学生掌握脚内侧踢、停球的要领及要求。
2.技术技能目标：70%的学生能较熟练掌握、运用脚内侧踢、停球技术。
3.情感目标：利用游戏培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
五、教学重、难点
重点：支撑脚的位置和脚触球的部位。
难点：支撑腿的弯曲，主动迎球后撤时间的掌握。
六、教学策略 本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。
全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学，同时创设情景教育等，既引起学生学习兴趣，又陶冶了学生情操。
七、教学过程
（一）导入与热身阶段（10’）
1、课堂常规
2、本课的教学内容目标及要求(二)实践与提高阶段（15’+15’）
1、尝试性踢、停球练习
2、脚内侧踢、停球
3、（1）两人一球相距5米踢、停球练习.（2）拓展与延伸练习.4、游戏（点球射门）
（三）结束与评价阶段（5’）
1、放松操.在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复.2、对本课进行小结，布置收回器材.八、运动负荷
预计平均心率为：130--135次/分，最高心率为180次/分，出现在第二十、三十五分钟 运动密度约为50%，运动负荷为中等。
九、场地器材 足球40个
足球场
训练背心
标志盘若干
课题：足球
领域目标：运动参与、运动技能
教学目标：
1、乐于学习脚内侧踢球的动作方法，并对练习表现出勇敢顽强的挑战精神
2、能积极主动参与各种活动，学会交流和合作并能充分展示自我
3、能有克服困难、勇往直前的品质
学习内容：脚内侧踢球
学习过程：
一、酝酿情绪，激发兴趣阶段
教师活动：
组织学生整队，由讲解足球明星引出课题, 带领学生徒手操热身活动
学生活动：体委整队，与教师亲切问好
积极参与对体育明星的交流，明确学习内容 认真做好准备活动
二、合作探究、完成动作学习
教师活动：
组织学生分成4人一组，每组一只足球，启发学生合作探究脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报； 巡回指导，参与学生的学习对有困难的小组给予帮助 组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议 讲解示范动作要领，纠正学生练习中的错误；
组织学生进行正确动作练习
学生活动：
能发挥集体的智慧进行动作的研究和学习，对练习中出现的问题进行探讨，或向其他小组请教
积极参与动作学习展示，并能对其他小组的练习做出简要的评议 学习动作，纠正错误，再练习组织：分成4人一组在指定的场地上进行练习
三、努力拼搏，敢于挑战（8人传球游戏）
教师活动：
讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法 把学生分成8人一组，在指定的场地上进行试练，解答学生的问题并给予积极的指导和帮助
组织学生分组比赛，挑战记录
对学生比赛给予积极的鼓励和评议并对优胜组和动作进步最大的小组给予奖励
学生活动：
在小组长带领下进行游戏的尝试练习
积极参加比赛，大胆展示自己的动作并能挑战纪录
对其他小组的比赛能做出客观的评价，真确对待成功和失败
四、稳定情绪，恢复身心阶段
教师活动：
和学生一起庆祝胜利
引导学生交流感受，评议总结
布置课后作业
回收器材，宣布下课，师生再见 学生活动：在欢快的气氛中庆祝胜利 交流自己的感受
领会作业要求 归还器材，师生再见
小学体育教案设计
三站中心小学
足球节活动包含了艺术操、啦啦操表演，趣味足球游戏，随后还进行了班级足球联赛。活动中，西班牙外教贝拉走入场内，亲自点拨孩子们的踢球技巧。
蔡甸区教育局官员刘秋云在活动现场接受记者采访时表示：“蔡甸四小的校园足球搞得相当不错，领先全区，我们要发挥蔡甸四小的龙头作用，向周边学校辐射，帮助其他小学也把足球搞起来，从而带动全区校园足球的发展。”
蔡甸四小：蔡甸区校园足球先行者
蔡甸区位于武汉市西南部，是楚文化的发祥地之一。蔡甸区是体育强区，曾于1992年被湖北省授予首批“武术之乡”。在足球项目上，蔡甸区开展得比有传统的硚口区、江汉区晚，但进步很快，尤其是以蔡甸四小为代表的校园足球。
蔡甸区四小位于莲花湖畔，现有在校师生1000余人。蔡甸四小始建于1986年，而校园足球早在1994年就开始起步，本着做一些基础性工作让孩子有爱好的宗旨，经过了多年的发展，足球逐渐成为该校的一大特色。近几年，基于在足球方面取得的突出成绩，蔡甸四小获批“全国校园足球示范校”、“武汉市校园足球训练基地”，2015年7月，被评为“全国青少年校园足球特色学校”。蔡甸四小的足球发展历时20余年，参与足球活动的师生超过五千，参加市、区、校各类足球比赛500余场次，获得市、区各级比赛名次100余次，获奖学生人数达200多人，各类荣誉称号20余个。
近几年，蔡甸四小在参加的区、市以及全国性的各级足球赛事中多次斩获佳绩。2012年，获得武汉市足球联赛蔡甸区第一名。2015年2月，蔡甸四小足球精英，五（1）班杨训成、六（2）班史迪文赴广西梧州参加全国青少年足球冬训。2015年5月，蔡甸四小代表蔡甸区参加武汉市九运会，获得远成区男子甲组第二、男子乙组第三。2015年7月，在青岛“绿茵地、易学易乐杯”中国少儿足球精英邀请赛中斩获季军，并获得2015年全国青少年校园足球夏令营武汉营区一等奖、道德风尚奖，该校男足7名队员被评为本次国家足球夏令营最佳射手、最佳阵容、最佳球员、希望之星等个人单项荣誉。2015年8月，蔡甸四小参加武汉晚报杯比赛获得男子甲组获得第二名，丙组以全胜战绩获得第一名。2014年、2015年连续两年，蔡甸四小足球队代表蔡甸区参加武汉市年度比赛，获得甲组两个第三，乙组两个第二。
普及与提高并重，夯实学校足球特色
作为整个蔡甸区校园足球的标杆，蔡甸小学在近几年异军突起，成为武汉市校园足坛的一支劲旅。在蔡甸四小校长谢莉看来，成绩的取得，和学校教练员师资的强大配置、校园足球经费的保障以及发展方向的对路是分不开的。
蔡甸四小目前配有专业足球教练8人，其中3名拥有中国足协C、D级足球教练员资格证书，包括前山东鲁能梯队球员高升，另配有兼任足球教师10人。
在普及的层面，蔡甸四小把足球课纳入了校本课程，保证三到六年级学生每周一节足球课。通过体育课上的足球知识教学，让学生从球盲到逐渐能看球、懂球、爱球。在调动学生对足球的兴趣后，开设足球基础班、进步班，由专业足球教练授课。除周一例会外，每天课外活动时间为三至六年级班级对抗赛，举行“校长杯”足球联赛，以此搭建班队、校队联赛体系。通过班级足球对抗赛来提高小球员的足球技能。学校还通过举办足球题材的摄影、绘画、征文比赛等形式调动全员参与足球的热情。这些举措，增强了学生对足球的兴趣，形成了良好的足球氛围。
而在提高的层面，蔡甸四小建立了一二、三四、五六年级不同层次的梯队进行重点培养，各队由专职教师进行正规系统训练。学校成立了学校、年级、班级三级足球队，并正常开展训练和竞赛。
据谢莉介绍，蔡甸四小承担了中国管理科学研究院素质教育研究所科研重点课题《足球运动在学校中发展模式与实践研究》课题研究。在研究中，课题组成员立足实践，不断总结，为课题的研究和学校足球特色打造积累了许多有价值的成果。在此基础上，课题组成员到北京多家足球名校观摩考察，编撰了足球校本教材。使用中，受到前来观摩的同行的称赞和上级领导的肯定。
经费方面，蔡甸四小投入十余万元，作为培训教师及聘请足球教练的足球专项基金。
发挥龙头作用，带动周边学校
在蔡甸四小首届校园足球文化节启动仪式上，蔡甸四小校长谢莉在接受记者采访时说道：“发展校园足球文化是一个长期渐进的过程，我校通过校园足球文化节的传播与展示，激励更多的学生参与到校园足球文化的发展中，让他们成为校园足球文化的创造者、传播者、参与者，积极推动蔡甸区校园足球文化的全面建设与发展。校园足球不能只关注竞赛，而是应该从更广、更深的范围挖掘足球文化的内涵。举办校园足球文化节就是要为广大学生营造一个良好的校园足球发展氛围，让孩子们从小接受足球文化的培育，根植足球文化的基因，让他们逐渐领悟到足球的魅力，进而更加喜爱足球这项运动。只有让更多的孩子喜欢足球，才能把金字塔的塔基打扎实，继而为国家培养更多更好的后备人才与足球人口。孩子们在参与足球的同时，也会得到他们自己的收获，最终实现我们足球育人的目标。”
2013年，蔡甸四小授牌为武汉市青少年足球训练基地，培养了大批足球学员。作为蔡甸区小学唯一一所全国校园足球特色学校，蔡甸区唯一一所中国青少年足球训练中心，在足球文化节当天，蔡甸四小吸引了周边八所小学的校长前来观摩。他们对于把校园足球搞起来都充满信心，希望能得到蔡甸四小的帮助和支持。蔡甸区教育局体卫艺处分管足球的郭静在接受记者采访时也谈道：“蔡甸四小的模式、经验都是可取的，蔡甸四小也是武汉市足协设立的蔡甸区青训中心，这些都可以利用起来，带动其他学校把校园足球搞起来，从而推动整个蔡甸区校园足球的发展。”
作为一名体育教师, 我在教学实践中发现, 小学足球运动教学过程中存在亟待完善之处。 因此, 我主要从男女兴趣差异、 安全重视不足和教学方法低效等方面具体阐述小学足球的教学现状。
(一) 男女兴趣差异
从心理学上讲, 只有真正从内心接受这个事物才能自觉主动地参与这一活动。 针对小学阶段而言, 男生对足球的喜爱程度要高于女生, 也就是说, 对于足球的兴趣存在明显的性别上的不平衡现象。 分析个中缘由, 发现原因可能是多方面的。例如, 社会舆论和身体素质就是其中很重要的两个因素。 具体来说, 在社会舆论和传统观念中, 男生生性调皮、活泼好动是被默许的设定, 而女生则好像与消耗体力的运动联系不大。 事实上, 据科学调查显示, 女生的身体素质相对于男生是有一定的客观差距, 但这个差距在小学阶段并不是忽略或者放弃对于培养女生对于足球运动兴趣的理由。
(二) 安全重视不足
调查显示, 体育由于不是传统计算最终分数的考试科目, 在各阶段的学校教育过程中普遍重视不足。 因此, 体育课在师资的设置、器材配备和场地建设方面存在很大随意性, 有的学校甚至没有专门负责足球教学的体育教师, 由此造成学生的体育课质量得不到保障。 例如, 在2015年暑假的市级小学足球友谊赛中, 对方球队一个前锋位置队员与我方守门员争抢中发生翻倒, 那位前锋因为没有及时做出前滚翻等自我保护动作而多处受伤, 这很可能就是对方学校教师在足球课堂中对安全重视不足的后果。
(三) 教学方法低效
事实上, 足球运动最初就是以游戏形式出现的。 但是, 在多数课堂中老师忽略其趣味性的本质, 只是将所要学习的足球技术当做一项训练任务, 采用传统的刻板教学方法, 导致学生只能机械地训练。 因此, 低效的教学方法不仅无法调动学生学习足球的积极性, 而且令很多喜欢足球运动的学生对足球课失去兴趣, 甚至可能造成错失挖掘具有足球运动潜力的学生的大好机会。
二、小学足球教学的有效策略
(一) 挖掘兴趣点
在校园足球活动背景下, 足球教学内容除了选择足球运动起源与发展、足球运动的价值、足球规则等基础理论知识外还要挖掘更多兴趣点。 一方面, 通过介绍足球巨星成长的历程, 既符合小学阶段学生的身心特点, 又更容易让学生开启对于足球运动的兴趣, 更重要的是在无形中让学生从这些所喜爱的足球巨星的成长历程中感悟到顽强的毅力在人生中的重要作用。例如, 我曾经系统介绍了有13年球员生涯、30年教练生涯但从未得到冠军荣耀的足球教练———克劳迪奥·拉涅利。 当莱斯特城队收获了建队132年历史的第一个顶级联赛冠军时, 人们无法忘记教父拉涅利的人格魅力的影响。 通过真实的人物例子, 鼓励学生在学习与生活中勇于克服困难, 树立远大理想。毕竟, 兴趣是最好的老师, 并且不论男女。 另一方面, 在实践中教师还可以结合足球运动训练中一些不同体力消耗的项目, 鼓励男女学生各自选择挑战目标, 以顽强的毅力勇于挑战自我。
(二) 重视安全教育
足球运动对抗激烈, 身体接触多, 是容易发生安全伤害事故的运动项目之一。 若发生事故, 则可能造成小学生的身体伤害及对足球运动产生畏惧感。 要促进足球课堂的发展, 必须提供可靠实际的安全保障。首先, 在足球课堂教学中, 要加强对学生的安全教育, 树立足球练习安全意识, 不做力所不能及的足球动作。 其次, 练习前做好必要的热身活动, 在练习和比赛中要合理运用足球技术, 发扬体育道德精神。 最后, 在足球教学中突出强调对学生自我保护技能的培训, 以确保在意外的情况下学生有自我保护的意识并及时做出合适的保护动作。
(三) 游戏教学法
教学准备阶段, 教师可围绕主题编排一些辅助性的体育游戏。 例如, 游戏“看谁反应快”:教师立于圆心, 学生按逆时针行进。 当教师双手上举时, 学生做足尖步走;教师手下举时, 学生做矮子步走;教师右手侧举时, 学生面向圆心, 向右做侧并步跳;教师左手侧举时, 学生面向圆心, 向左做并步跳。 第二次做时, 教师动作不变, 学生动作颠倒一下。 在小游戏过程中, 学生活动了肢体肌肉, 并且始终注视教师, 达到集中注意力的目的。 教学基本部分阶段, 首先进行完整动作的示范, 然后是分解动作的示范, 讲解后带领学生再进行无球动作的模仿。 进行踢固定球练习后将学生每四人分为一组, 每组一球进行交替传球练习。 这样, 循环踢球的速度会加快, 学生触球的次数也有所提高。 其次, 将学生分为两大组, 进行传球接龙游戏, 以检测学生传球的准确性。 最后, 老师进行评价并正确示范动作。教学结尾部分, 教师通过观察挑选出三分之一脚内侧踢球相对较好的学生进行“看谁离线近”游戏, 其他学生和老师一起担任裁判。 这几名学生在底线处一人一球进行游戏, 看他们哪位只用脚内侧踢出的球离罚球区顶端的线最近。
足球最早起源于我国的汉代, 而如今我们日常生活中所说的足球实质上是起源于英国的现代足球。 足球在全世界的影响力巨大, 在我国也非常受欢迎。 国家开展的一系列足球进校园活动, 尤其是小学生的足球启蒙教学, 需要在满足对教学目标要求基本知识学习的前提下, 综合实施挖掘兴趣点, 重视安全工作, 运用游戏教学法等改变策略。 这样有利于调动学生学习的积极性, 提高我国小学生包括足球素质、身体素质及心理素质等在内的多种素质, 进一步促进中国足球事业的持续健康发展。
摘要：近年来, 在小学体育新课程改革的背景下, 足球逐渐进入小学课堂, 并且成为常设科目。本文主要从小学体育课的角度切入, 对小学足球教学现状及课堂策略进行探究。
关键词：小学足球,教学现状,有效策略
参考文献
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