中学生语文成绩个人总结

中学生语文成绩个人总结（精选12篇）

中学生语文成绩个人总结 篇1

中学生语文成绩个人总结1

这次考试之所以没有考好，总结原因如下：

1平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

2准备不充分。

3没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。失败了怎样办?认真反思是首先的：

第一，这次失败的原因是什么?要认真思考，挖掘根本的原因;

第二，你接下来要干什么?确定自我的目标，不要因为失败不甘心之后走，而是要正确地衡量自我。看看想要什么，自我的优势在什么地方，弱势是什么;

第三，确定目标。明确自我想要的，制定计划，按部就班的走。

失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。现介绍几种方法以供参考：

一、课内重视听讲，课后及时复习。上课时要紧跟教师的思路，进取展开思维预测下头的步骤，比较自我的解题思路与教师所讲有哪些不一样。异常要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯。

三、调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自我理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自我的心态，使自我在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。异常是对自我要有信心，永远鼓励自我。

中学生语文成绩个人总结2

不要对自我失去信心，虽然我这次考得并不梦想，可是我相信自我的实力。下一次考试，我必须会努力的。这次语文考试没有考好。我要深刻反思。

首先，要学会审题。我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，可是却错了很多这也和答题技巧有关系。正确的答题首先需要认真审视题目。不应当文章匆忙看一遍就答题。而应当是先看一眼题目，把题干和题眼找出来，画上横线，圈出中心词语，反复斟酌，然后再看文章。针对题目看文章，就有了目的性，在文章当中找出相应的段落，画出相应的语句，看是否吻合题目的要求。最终组织语言，回答问题。经过以后的练习，我必须要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自我再犯类似于这样的无谓的错误。第二，要多做各种题型。平日大家都聚在一齐做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原先那么多考试题目是我从来看都没看过的。只怪自我买的练习题做的少。不能允许自我再继续这样下去，所以，我必须要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自我的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文需要积累好词好句，寄来作文素材，积累答题技巧，给自我订一本错题集也是不错的方法。第三，调整考试心态。语文是国语，我们没有学不好的理由。但往往，因为对这门学科的熟悉与轻视，我们会大意失荆州。本次考试我就是这个情景。今后我要做到：战略上藐视，战术上要高度重视。

不要放弃任何一道题。不要空着，哪怕感觉写得不对，也应当尽心尽力去回答。不要对自我失去信心，虽然我这次考得并不梦想，可是我相信自我的实力。下一次考试，我必须会努力的。

中学生语文成绩个人总结3

今日是前几天语文测试考卷发下来的日子，我的考了94分，我以为是我看错了，我仔细看了几次，确定是我的考试卷，这时我又有点开心，因为我提高了。但等到教师讲试卷时，我发现我的粗心大意，竟然反着写“恶”字两点，都是因为我不怎样检查犯下的低级错误。所以，我要克服我不检查的毛病，再细心一点。

中学生语文成绩个人总结4

周三，我们进行了语文7、8单元考试，当我明白成绩的时候，我傻眼了，为什么我只考了98+10分呢，直到发了卷子，我才明白答案。我看了看我的卷子，简直不敢相信自我的眼睛，看到了两个鲜红的问号，我才如梦方醒，我真是粗心，失去了宝贵的2分，并且都是不应当错的，第一个扣分是“练习”一词的书写，因开始写得不太漂亮，用橡皮擦又未完全擦尽引起“练”字的最终一点成了两点;第二个扣分是画“蓝天白云”，我将“白云”四周用水彩笔涂得太宽了，“蓝天白云”成了蓝天中的“堰塞湖”，呵呵!真搞笑哈!

我感到真后悔，可是我却深深地明白，这个世界上唯一没有卖的就是后悔药，经过了这次教训，我必须要改掉粗心大意的这个坏毛病，做什么事情都要认真，并且还要了解更多的知识，这样才能防止错误的发生。我想，今后在学习上要异常注意以下三点：

1、首先克服粗心的毛病，要重视我要做的事。对于一些自我认为不重要的事，也许不会认真去对待它，粗心大意也就所以产生。比如说在做作业的时候，认为写错字是小事一桩，只要自我会写就行了，所以经常就会因为粗心而写错字。又如在做计算题目时，认为计算题难度不高，没有引起足够重视，所以就会产生把“加号”看成“减号”的现象等等。如果长期这样，粗心大意的坏习惯一旦构成，在写作业或考试的时候，就容易因为这种不良的习惯而导致不该出错的地方出错，影响成绩。所以我要重视“粗心”带来的危害，将其迅速改正。

2、养成认真检查的习惯。当我完成一件任务后，要认真检查一下我所做的事，有没有因为粗心而导致的错误，这样，那些因为粗心而导致的错误就会被纠正。比如说做完作业后或答完试卷以后，认真检查一下有没有错别字，核对有没有抄错或写错数字。上学之前检查一下上课要用的书本有没有带齐，考试之前检查一下考试要用的纸笔等等。

3、以良好的心态参加考试。首先，考试前要做好心理调节，以简便平静的心境对待考试。不要自我给自我施以过高的压力，要正确对待考试的分数和名次，不要把任何一次考试都同自我的前途联系;其次要认真系统复习，不打无准备之仗，复习充分，信心就足，考试时就不易过分紧张。第三要训练自信心，自信心不足是考试紧张的重要原因，所以，不要视考场为畏途，要有必胜的信心。第四要注意在考试前劳逸结合，不要临考磨qiāng。

经过我的努力，我深信在今后的学习和考试就能向着我的目标一步一步前进。

中学生语文成绩个人总结5

语文成绩想要变好，除了上课认真听讲外，还应当多看一点课外书，提高写作水平。要想语文成绩变好，首先写作水平必须得提高，这样才能抓到分数。其次理解本事要强，还应当多积累一些好词好句，对语文考试也都有必须的帮忙。

中学生语文成绩个人总结 篇2

关键词：语文成绩,阅读,写作,综合性学习

语文综合性学习是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作的过程中让学生主动参与。小学语文从低年级到高年级依次基本机能包括听、说、读、思、写五个方面, 通过生活学习, 提高学生的阅读、思考、书写能力是提高学生语文成绩行之有效的方法。

一、阅读要鼓励学生多读书, 重积累

1. 根据学生的年龄特点选择不同的读物

低年级, 推荐学生读连环画、带图的拼音读物、低幼版的小学语文报;中年级, 逐步让学生接触一些现代文学作品;高年级, 让学生阅读一些中国古代和现代的文学名著以及外国文学经典名著。

2. 扩大学生的阅读面, 多读书、好读书、读好书

不要只局限于读课本或某一类课外读物, 要运用“以读引读”的方法扩大阅读量, 广泛阅读, 多方吸纳, 只有这样, 才能不断丰富自己, 充实自己。

二、写作要精心指导, 有序开展

写作是语文的重中之重, 在语文成绩中所占比重最高, 提高学生的写作能力, 是提高整体语文成绩的有效方法。在写作过程中要精心指导, 有序开展, 掌握方法, 激发兴趣, 重视过程, 正确评价。

1. 激发学生的写作兴趣

兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素, 老师要让学生在轻松愉快的精神状态下, 绕有兴趣地学习, 充分调动他们的学习积极性, 也可以在作文评语中给予鼓励, 为作文中的优点“喝彩”, 哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意, 也要为其叫好, 最后达到共同的目标。

2. 要鼓励学生读写结合

阅读是写作的基础, 学生从阅读中学习文章的结构和表达方法, 学习观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法, 摘录书中的优美词语、妙语妙句、精彩片段, 并反复吟诵, 真正做到眼到、口到、心到。

3. 要鼓励学生练说练写

“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙, 要提高学生的写作能力, 练是关键。鼓励学生把自己的见闻、感受和想象写出来, 做到内容具体, 感情真实, 有一定的条理, 语句通顺, 书写工整, 注意不写错别字, 会用常用的标点符号, 养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯, 练说练写。

语文是素质教育的基础, 学生的语文水平往往体现素质教育的水平, 小学语文作为各门学科的基础显得尤其重要, 因此, 提高学生的语文成绩刻不容缓, 让我们从小做起, 养成良好的习惯, 提高自身素质。

参考文献

浅谈提高中学生语文成绩的方法 篇3

提高中学语文成绩的几种方法：

一、学会听课

要学好语文，学生必须学会以积极、主动的态度上好语文课。首先就要学会听课。听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。在这个学习的主要阵地上，怎样来充分利用一堂课呢？

1.熟悉老师的讲课方式和特点，要抓住听课的重点

语文的教法灵活多样，各位老师的讲法也就多种多样，要熟悉掌握自己老师的教学特点，就要做到时刻跟随老师的思路，充分利用课内的时间，提高学习效率。如果能做到对老师的讲法和教学重点心里有数，就可以在自己合理安排自己的课堂时间的同时，增加课内的容量和密度。例如，吃透老师的讲解内容后，可以利用剩余的精力和时间去精读一些重点段落，围绕着老师讲解的课文去思索，去联系，去加深，去巩固，努力提高课内时间的利用率。

2.做好课堂笔记

（1）课堂笔记的重要性。 提到课堂笔记，有些学生却不注重做课堂笔记，是因为他们没有领悟到做课堂笔记的好处在哪里。①有助于集中学生的注意力，促使学生上课专心听讲；②有助于培养学生学习能力；③有助于培养学生勤动脑、勤动手的能力；④有助于增强学生的鉴别力，训练学生思维的灵活性；⑤有助于学生课后复习，巩固所学内容；⑥有助于培养学生多方面的能力。总之记课堂笔记是个很好的学习习惯。

（2）记课堂笔记的方法。 ①紧跟老师的思路，认真做好笔记。认真听讲，紧随老师讲课的思路(何为重点，何为难点……)；没听懂先做个记号，课后再说，先跟上老师的讲解； 尽量将老师讲的知识当堂消化； 听课时大脑要如同参加考试一样机敏、紧张。 记好笔记，笔记主要包括两个方面内容：一是书本上没有的内容；二是听课时不懂的地方。 总之，老师的思路，是一节课的精华。抓住了老师的思路，也就等同抓住了一节课的精华。②整理笔记。第一步，忆。“趁热打铁”，课后即抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关的信息或者参阅同学的笔记，补充完整笔记。第二步，补。在憶的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。 第三步，改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改，加强其“准确性”。 第四步，编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，使其有条理。第五步，分。以文字(最好用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别，系统笔记内容。第六步，舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。

二、学会阅读方法

阅读是语文学习中重要的一个环节，阅读成绩的多少直接影响着语文成绩的高低。如何提高阅读速度和阅读能力，尽快理解文章表达的意思，最快的在文章中找到与题目答案有关的信息呢？这就必须做到——圈点勾画和二次阅读。

圈点勾画，能够帮助我们加深印象，帮助记忆，甚至可以把一时的感触、难点、疑点等标注下来。这可以帮助我们自己从形式上节约时间，理清范围，提醒重点，进行快速准确的现代文阅读的试题解答，圈出文章对象的修饰语，特点等富有代表性的词语。点，点出最关键的字眼、要点、难点和疑点。勾画，最重要的是划出文章的关键句，例如：文段的中心句、富有哲理性的句子、揭示文章主题的句子，有特殊含义或意蕴比较丰富的句子等等，它能帮助我们更好的把握文章主旨，揭示文章中心，理解作者用意。

养成二次阅读习惯，对于我们理解文章内容，把握文章主旨起到了至关重要的作用。只读一遍是不可能做好阅读的，只有细读、精读，才能体会到词语和句子的真正含义。

三、学会研究答案

提高语文成绩还有个重要的方法就是研究答案。考试题都是老师精心选择的学习重点和难点来检测学生的。尤其是阅读题，看似没有标准的答案，可往往是“有理可循”的。刚开始做阅读题，往往错误率较高，但是不用担心。首先我们要对好答案，在你所做答案的基础上，用红笔订正自己不对的，保留正确的，哪怕只对了一个词，千万不可直接把答案一抄完事；然后再到文章中去找答案，看看每道题的答案出现在哪，有没有现成的答案，或者类似的句子，一定要在题目旁注明答案是从哪来的；接着，我们一定要去分析答案，看答案是怎么组成的，如何来的，要总结规律，研究答案，训练久了你会发现阅读题目无非有以下几种考点：①考特殊含义或有丰富意蕴的句子；②请赏析文中重要的语句或如何理解重要语句在文中的作用；③文中某一重要语句这样说的原因或一些指示性代词所指代的内容；④萃海拾珠，赏析句子在文章中所起的艺术效果。

语文教学是一个广阔无限的创新天地，在具体的教学实践中，循序渐进的培养学生的主体性听课和阅读，是一项艰巨而又复杂的任务。我们应该始终以学生为主体，大胆鼓励，正确引导，让学生在学习语文的过程中，充分开发自己的语言思维，努力培养有个性化、主体性的创新意识。让学生的才能得到淋漓尽致的发挥。

参考文献：

[1]李红. 教学月刊·中学版 2008年第23期

[2]郝正兵《当代教育之窗》 . 2010年第5期

军训成绩的个人总结 篇4

曾经，我在家不经常劳动，参加了军训后，我也吃到了苦头。原来军人是这么辛苦的。

军训的第一天，我很好奇，也没觉得有多累，可是时间一天天过去，我越发觉得艰辛。我想家，我想：要是这会，父母突然出现在我面前，给我带些吃的，该多好。可是他们还是没有来，我也不可能逃的出去。我最后依然决定面对。

军训锻炼了我，让我从一个少年成长成一个青年(一个孩子成长成一个少年也行)，它告诉我要勇敢的`面对一切，不畏困难，勇敢前进……

月考成绩个人总结心得【简短】 篇5

月考成绩个人总结心得1

这次下降的异常多，异常是语文，几乎是倒数。而语文是主要的扣分在作文，扣了整整十九分。之后经过思考，发现最主要的问题还是没有选好题材，导致体现不出作文重点，最终写偏题。没有选好题材是因为前面耗时太大，来不及。根本上说还是阅读理解出了问题，虽然已经了解了答题格式，可是没有深入地思考文章的具体资料，浮于表面，没有体会到文章真正的想表达的情感。要加强阅读方面的练习。同时情感来源生活，学习之外还要体验生活。

数学是这次考得唯一一门比较好的，总体看来，只要仔细读题，加深拓展，继续坚持就能够了。

英语上的问题不少，主要是阅读理解和完形填空，扣了三十多分。完形填空和阅读是直接与词汇量，语法等挂钩。有时一个单词不认识，就会使一段理解出现问题。首字母填空也需要对单词的理解和灵活运用。所以根本上还要积累词汇量，积少成多，这需要长久的坚持。

物理和化学还是不够仔细，没有注意到题目的要点，最终一着不慎满盘皆输。同样的，化学和物理都要进行拓展。

这次考试从总体看来，反映了当前阶段的学习情景不认真。异常是从小四门的成绩中体现出来。小四门没有认真去背，所以才考得这么差。仅有平时用空余时间去背记，才可能有个好结果。

学习就像跑步一样，只要认真去跑，坚持下来，就必须会到达终点。

月考成绩个人总结心得2

我考得好吗?

不止一次问过自我这个问题。

好是好，总分是班里的最终一个特优，数学全班第二，也是我数学渣渣的一次逆袭，英语仍稳定发挥;差也差，化学年级基本垫底，物理全班正好半半分，小四门更一般般。

提高了35名，大家都很崇拜，但没有几个人明白，背后，我究竟干了什么。

考试的前一个月，合唱时，我总把小四门讲义夹在歌词里，趁分声部练习时，抢那少的可怜的几分钟，背上几句;课间时，从不再释放自我的天性，想想以往和同学一齐满地打滚的我，真的觉得很幼稚可笑，也恨自我没把握一切时间;体活课上，在走路时，也会把重要知识点在脑中滤一遍;吃饭时，也不和要好的同学们一齐高谈阔论了，自我带个帽子，窝在墙角，边吃饭边背书的感觉也不错;课堂上，极少举手，这很不“赵奕尧”，我明白。甭管过程，考出的成绩，很“赵奕尧”。

想超越的人，还在前方;曾超越的人，渐行渐远。

蝶有蛰伏期，蛇有冬眠期，再等等我，的爆发期。

考得好，的确有运气成分。自我明白，不是什么天之骄子，只明白，没有伞的人，只能不顾一切，比别人更快地大步在雨中奔跑。

说的话，全是接地气的。没什么大道理，就是我一点一滴从摔下的坑中爬出，再记下来，提醒自我不要再犯同样的错误中总结得出的。不哗众取宠，不再讲废话，认真对待作业，这是，我最想对过去的自我说的，也是最想对未来的自我说的。

都懂，五十个人里，会有四十个人不服我，在内心里唾弃我，“赵奕尧永远稳不住一号，等着吧，下次又下去了”，这种话，我听的够多了。耍耍嘴皮子的，永远比不上动脑子和手的。

我很平凡，但我，并不甘!

月考成绩个人总结心得3

考试我都得很不好，我认为存在以下几点原因：

课外的拓展还不够。英语这次的考试主要是考词汇量与语法知识面，而我的英语课外拓展又很少，考前还没有看《典范》与《重点中学提前招生卷》，自然没有考好。数学方面，数学上的许多题型见得不多，考试一看到没有做过的题型心里就发慌，做起题目也就心急慌忙，以至分数也就很低了。其实课外拓展的重要性我们都很清楚，但因为自我的懒惰，玩心太重却不能坚持下去，认为只要完成教师的作业就万事大吉，导致成绩的“滑铁卢”。

基础的默写还可是关。这次考试，各门的基础部分失分很多，异常是语文上丢了很多基础分，这是我与我平时不严谨的学习态度分不开的。该掌握的没有掌握，该背诵的没有熟背，该认真积累的小古文也是马马虎虎。

课堂效率还不高。考试中的重点部分全都是来自平时课堂上教师所讲的，所强调的知识点。所以，我应当认真做好课堂笔记，记下教师所讲的重点、要点，并做到不走神，进取让大脑活动起来，时刻跟上教师的讲课节奏，透彻理解教师所讲的所有资料，及时做到查漏补缺。

做题速度太慢，异常是理科方面。考场上，时间就是分数，掌握时间者才是胜者。异常是这次考试中，数理化试卷题量又难又多，于是速度又一次拖了我的后腿，最终的几大题我都是匆匆忙忙中完成的，所以接下来，我更要在做作业中不断提高自我的做题速度，争取能做到又对又快。

这次考试，考出这么难看的分数既是偶然，又是必然，所以接下来我应当认真对待此次失利的原因，总结并改正，避免全科竞赛再次考砸!

月考成绩个人总结心得4

这次考得不错，继续坚持，理科有较大的优势，文科相对薄弱。我觉得要想把学习做得更好，必须从以下几个方面着手：

第一需要自律。要知行合一，明白什么事情应当做，尽量少做无意义的事情。劳逸结合是正确的，但要牢记学习才是正业，不能本末倒置。同时我们要能够规划好将来的路径，要有远见，善于与他人合作，学会把握时机。

第二是要自信。自信是我们提高的基础，是照亮我们前进道路的阳光。没有人天生愚钝，我们只是努力不够。别人能做到的，我们没有理由做不到，除非懒惰的习性泯灭了我们的追求。

第三学习要刻苦。“王侯将相宁有种乎”，一个人的成绩是做出来，不是天生的。命运掌握在自我的手中，仅有靠自我的努力才能改变不平等的命运!当今的社会是竞争的社会。考场就是战场，拿起笔就开始了竞争，鲜红的分数是用汗水换来的，我们凭自我的实力竞争，没有实力就要加倍努力。我们要抓紧一切能够利用的时间，集中精力，逐一攻克我们所遇到的难题。“眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你总得选择一样!”分流已近在眼前，再不努力冲刺一把，扪心自问，对得起自我的付出吗?

第四学习要讲方法。就理科学习而言，没有捷径，根据我学习的经验，要想考得更好，就要做到这几点：(1)上课认真听讲，要把重点、难点琢磨透，不懂的地方要及时询问教师。(2)加强练习。本次考试理科就十分的难，课外的拓展十分重要，难度一旦上来，就有同学会慌，平时要多做题，开拓眼界。(3)有效利用时间。利用零碎时间回忆重点，按时完成作业不拖拉，把有限的时间用在刀刃上，务必做到投入就有产出。

第五心态要好。受到挫折时要看的开，要能做到胜不骄、败不馁，总结经验，迎接以后的考试，我们仅有做好了一点一滴，才能绳锯木断，水滴石穿，百尺竿头，更进一步。

期中过后又是新的起点，春种一粒粟，秋收万颗子。要与大家携手并进，共创新辉煌。

月考成绩个人总结心得5

考试结束，退步了，五门主课中语文和数学都有提高，英语还是老样貌，物理一般，化学却不行，综合一下，对于我来说有些不尽人意。小四门这次拉分很厉害，说明我在学习时间的把握和调控存在问题，正如家长所说，按一头，冒一头。

语文这次还不错，有些出乎意料。这一次语文好，主要是平时花的时间多了，印证了姜教师的话“前面基础部分做得好，分数就不会差”，后面的阅读理理解做得也不错，或许有一点运气的成分，可是和平时语文作业认真完成也是有直接联系的。

数学已经十分接近平均分了，除了平时作业认真完成以外，考试方法也是有必须关系的，一道题目思考三分钟后还是不会，直接跳过，会做的全部做完后，再回头看那些剩下的题目中自认为相对简单些的。这样时间自然宽裕许多，并且心中踏实，自然心态稳定，对攻克难题大有裨益。

英语还是老大难，平时考试简单的还好，离平均分不算太远，可是如果难度增加，阅读量增大，便立马暴露出很多问题。文章和题目都来不及仔细看和推敲，首字母填空，明明单词都明白，就是做不出来，单词的掌握和运用都不好，基础薄弱。作文写完只剩三分钟，及其紧张。

物理化学平时刷的题还是有点不够。异常是化学，有些题型从来没见过，考试后，稍经提点便能明白，感觉原先就差这么一点点，可是体此刻考试中时就是不可逾越的鸿沟。物理有些不该错，有些见过的题型却遗忘了，并且解题不熟练，导致费时较长，以至于化学的时间变少。这些说明，平时做题不仅仅要注意理解还要有效记忆并且提高熟练度。

小四门是硬伤，四门总分比很多同学少了五十分左右，相当于少考了一门，很可怕。尤其是历史，虽然平时也和大家一齐背，可是显然效果远不如其他同学，存在很大问题。首先，专注度不够，容易受外界干扰，事倍功半;其次，有口无心，嘴上在念，可是记住的却少;最终，背书的方法，不能理解的去背，完全靠死记硬背是行不通的。

中学生语文成绩个人总结 篇6

中学语文教学工作个人总结1

新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

经过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。

一、适量点拨

课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。

教朱自清的《春》，教师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的教师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而到达教学效果的最优化.中学语文教学工作个人总结2

在这方面，主要应体此刻发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。所以，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文本事的需要，也是构成良好个性、激活创造力的需要。

语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践本事，而这种本事必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文本事的构成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不一样。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。所以，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在很多的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和很多的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的本事。

正确把握语文教育的特点，还体此刻遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验;又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的本事，全面提高语文素质。

中学语文教学工作个人总结3

随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种基本本事的培养;倡导学生自主——合作——探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成必须的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。

在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握本事，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在必须的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文本事为核心，是语文本事和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅仅表现为有较强的识字写字本事、阅读本事、作文本事和口语交际本事，并且表现为有较强的综合运用本事——在生活中运用语文的本事以及不断更新知识的本事。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。

中学语文教学工作个人总结4

建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来。语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、资料到方法，都要贴合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。

所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程资料、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程资料上，不仅仅语文教科书增加选学、选读、选做的资料，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，并且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改善课堂教学，使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。能够说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。能够预见在不久的将来，语文课程资料，由于地方、学校、教师参与开发，将成为源源不断、经常更新的一泓活水;语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供给一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵

去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和完美的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的欢乐。

中学语文教学工作个人总结5

改变学生的学习方式，由被动的理解学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习进取性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地坚持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，经过互相启发、共同探究，不仅仅有所发现、学有所得，并且培养了合作精神和协作本事。

语文综合性学习是全面提高语文素养，异常是培养创新精神和实践本事的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的本事，搜集和处理信息的本事，综合运用语文的本事和创造性以及职责感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。

中学生语文成绩个人总结 篇7

第一, 必要的语文知识。在小学阶段, 教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等, 是非常必要的。

第二, 丰富的语言积累。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇, 背诵一定量的语段和优秀的诗文, 阅读一定量的课外书籍, 这是形成语文素养的基础。

第三, 熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中, 培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能;让能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能, 最终形成良好的语感。

第四, 良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法, 培养语文学习的兴趣, 养成语文学习的自信心和良好习惯。

第五, 深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶, 提高学生的文化品位和审美情趣, 养成实事求是、崇尚真理的科学态度;

第六, 高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生儒雅的气质和文明的举止。

课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能, 而是一种综合的文明素养, 是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。但是由于农村学生语言积累贫乏、见识狭窄、情感体验粗糙……要提高他们的语文素养, 达到课标的要求是许多农村语文教师特别是五、六年级语文老师最头疼的事。每个班总有那么几个学生到了六年级毕业考试时, 语文成绩只有十几或二十分, 这真叫老师心里五味杂陈啊!为此, 在多年的小学毕业班教学中, 摸索出了以下几点办法来提高学生的语文素养, 提升学生的毕业成绩。

第一、教师一定要亲自读教材文本, 提升师生的语文素养。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文, 这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料, 在量的积累基础上产生质的飞跃。农村的孩子能接触到的文质兼美、拓展视野、认知世界的文章就是我们使用的教材, 因此, 我们要用好、用活教材, 就需要老师不厌其烦的多读教材, 每教一遍教材都要反复读文本, 读出教材中的教学资源:教学切入点、知识点、考点。读出文章的总体构架、段与段、句与句、小节与小节的关系。读出作者的立场———他想说什么?读出自己对文章的感受。读出学生的立场:那些学生不理解, 哪些学生能理解;哪些内容要关注;哪些内容要学习……老师把教材读得越细, 就对教材理解得越透彻。这样, 每篇教材在老师的带领下, 学生也会理解的越深刻、体会也会越准确。长此下去, 学生的语文素养自然不就提高了吗?

第二、读写结合, 培养学生的语文素养。小学教材的文章编排都是紧扣某个训练点来进行单元编排的。每个单元的文章既是学生积累语言的基地, 又是学生模仿写作的蓝本。因此在教学时一定要深挖教材资源, 文章中优美的语句学生可以仿;作者的构思可以仿;文章的写作方法可以仿……老师尽可能地给学生创造读写结合的机会, 不但降低写作的难度, 又丰富了语言的积累、熟练语言技能、还培养语文学习的兴趣, 从而全面提高学生的语文素养。例如:人教版十一册《山中访友》, 在学习了作者访问了古桥、树林后学生就可以仿照课文写写你去访问大自然中的一员, 学生很快就能仿照语句、构思、修辞完成这次练习。这样就把单元训练作文分拆到阅读教学中, 降低了语文的学习难度, 达成了语文的学习目标。

第三、教给学生写作的基本技巧。新课标提出小学毕业能写简单的记实作文和想像作文, 学写常见的应用文。也就是说按照写作内容分为“写人”、“叙事”、“写景”、“状物”以及“实用”几种类型, 老师可以教给学生写作的基本框架, 在这个框架下, 学生就能很好的选材, 加上从阅读教学中学到的几种细节描写的方法, 解决了学生作文入手难的问题。

第四、教师的课堂语言力求规范、准确。农村学生语言积累非常贫乏, 接触到的都是方言或口头语, 书面语言的掌握完全靠从教材和老师身上汲取。因此, 老师在讲解教材、与学生交流时语言一定要言简意赅, 力求语言规范、准确、优美。让学生模仿老师的语言、掌握老师常用的思维方式。最终, 把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述, 能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言, 形成良好的语感。

现阶段如何提高乡村中学语文成绩 篇8

【关键词】乡村中学 语文成绩 爱心 乐学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0121-02

现阶段，如何提高乡村中学语文成绩已成为乡镇中学语文老师的困惑。提高乡村中学语文成绩到底有没有什么妙招或者说有什么捷径可走？回答肯定的，不然有那么多来自乡村的语文老师的教学效果那么好，教出的学生那么优秀。下面就本人在乡村中学工作实践中所想到谈几点看法与大家共勉。

一、乡村中学学生语文学习的现状

目前在乡村中学，学生学习语文的积极性普遍不高，学生的语文水平普遍较低。每年期末统考，乡村中学各年级语文平均分都比县城中学低很多。

现在乡村中学的学生中双优学生流失严重，而留下来的学生不仅留守儿童多，而且双困生特多，思想复杂。去年本人接收初一新生报到时就听到一位学生家长是这么说的：老师，不瞒你说，我儿子确实无地方可去才来报名的，要是他能考到县城去，那就不麻烦你了。由此可见我们所教学的是些什么学生。同时现今的学生爷爷、奶奶溺爱，父母不在身边，思想复杂，唯我独尊，比较自私，比较封闭，不愿与同学交流。

乡村中学学生不愿学、不想学语文。即使你老师在课堂上讲得天花乱坠，但学生就是不想听、不想学。甚至你说这是考试中一定会考的，但学生视它为笑话，不愿去识记理解。尤其是作文，一让他们写作文，他们就感到头疼。在学生心里读书好像是给老师读书，读好了是为老师争光。但他们玩起来各种方式都有，甚至各种惊人的、骇人的方式都出现了，令老师猝不及防。

总之，乡村中学的学生素质差，上课不用心，课后想玩的多，做作业的少。就本人观察而言：有些学生上课勉强在教室，真可谓是“身在曹营心在汉”，一下课就飞出去了，根本不想做作业。除非老师下了最后通牒，他才急急忙忙地做作业，做也是完成任务，甚至还是抄袭别人的。一下课，教室里很难看到他们的影子。总之这些就是现今乡村中学的现实。学生素质、社会环境都在决定着现今的初中学生是多么难管、多么难教。

二、行之有效的解决方法

针对上述问题，怎样才能收拢学生的心，怎样才能让他们愿学、乐学、会学，从而提高他们的成绩呢？下面就让本人从教师和学生这双边关系入手来谈吧！

1、语文教师方面

面对乡村中学学生不想学习的现状，这时就需要我们老师拿出耐心和爱心，试着去多赞赏、多鼓励、少批评、少斥责。因为赞赏能给孩子一个愉快的心情，鼓励能使孩子信心大增，相反斥责最易扼杀一个孩子的雄心壮志，批评会让孩子丢掉面子。日本有句格言“如果给猪戴高帽，猪也会爬树，”这句话听起来似乎不雅，但说明了一个道理：当一个人得到他人认可、赞赏和鼓励的时候，他就会产生一种发挥更大才能的欲望和力量。实践证明，愉快的心情能大大提高学习效率，就是因为心情愉快时最易接受外来信息的缘故。这就是人们在求助某些人办事时总是选在他心情最好的时候。同样强烈的自信最易萌发创造的激情，许多生活中和学习中的困难也就是在这时被一一克服的，由此可见，此时赞赏和鼓励的眼光对孩子学习语文兴趣的提高显得多么重要。

同时本人认为提高学生学习语文的兴趣，提高他们学习效率和成绩与以下几个方面的因素密切相关。

首先，让学生喜欢老师，形成教师独特的教学风格，独特的人格魄力。对于一个教师而言，你要爱学生，学生才会喜欢你，只有学生喜欢你，他才会更加努力地去学你那一科。反之则会让学生厌学。那么教师怎样做才能让学生喜欢你呢？下面本人也谈几点看法：

（1）讲课语速要慢，语言要优美动听，有亲和力、幽默感。不知大家注意到各种讲座的教授没有？他们的语速都特别慢，这样才能满足大多数听众的听力要求，同时语言要优美动听，有亲和力、有幽默感。要是我们每一位语文教师都能拥有周立波式的讲话技能和他那妙语连珠幽默快活之感的话，那么课堂上就会一石击起千层浪，学生就会乐听、乐学。

（2）每期身体历行地与学生订一个奋斗的目标，并且要身先士卒地带头执行，给学生树立榜样。同时在平日里老师要做到一天之中要比学生早到晚走，这样既可以发现学生中的不少情况；同时又可以对症下药地解决问题，也给学生树立了榜样。这样学生何乐而不为呢？

（3）教师要时时备好课，上好课，让课堂更生动更能激发学生的学习兴趣。同时以满腔的热情引领学生遨游知识的海洋，这样学生才会觉得你知识渊博，值得他佩服。做到了以上几点，我相信学生定会喜欢你。

其次，作为教师一定要调动学生的学习积极性，让学生乐学、爱学、会学。兴趣就是最好的老师，没有兴趣，要办好一件事是很难的，要让学生乐于学习，在学习的过程中寻找乐趣，想办法让他们明白并领悟学习是快乐的，让他们在学习的过程中享受到真正由学习所带来的乐趣。学生对所学的知识产生兴趣之后，由此便激发了他们的学习动力。这时老师定要趁热打铁，想尽各种办法引导学生行动起来加入到教师的教学当中来，从而做到教师的教与学生的学达到水乳交融，提高学习效率。比如：增加语文教学的趣味性，课堂的多样性、内容的变化性以及让学生得到成功的体验等。同时作为老师还要教给学生学习的各种方法及思维，引导学生会学，比如：在课堂上要学生主动思考，做到学和思相结合，课后的背诵要在理解的基础上进行或借助相关的知识点如板书结构进行。这就要求我们老师，培养学生良好的学习习惯，形成一套真正适合学生自己的学习方法。当然学生自我学习方法的建立有一个从探索到逐渐完善的过程，这也就要求我们老师要引导学生去探索、总结归纳、在适当的时候，要予以指导。

再次，要狠抓落实，让学生能做到言行一致，提高学习效率。要想学生言行一致老师首先要树立榜样，做到以下几点：⑴作为教师要精讲多练多提问，让学生多思考多动手，真正地多参与，做到，“低起点、密台阶、大容量”，[1]让不同层次的学生有收获，特别是有信心。⑵让同学之间多合作交流，多互相帮助，这样也很有利于知识的落实。这样也培养了学生团队合作的精神，为以后进入社会工作做好准配。⑶应试教育离不开考。俗话说：考，考，考，教师的法宝；分，分，分，学生的命根。那就要求教师每节课可以选用灵活的方式以练带考，诸如单元考、月考、期中考、期末考，以考促教，以考促学。通过考引导老师去发现问题去努力解决，通过考去激励学生刻苦学习并掌握科学的学习方法（或说考试方法）。当然，我们也不想这样做，但它有效果，尤其是我们乡村面对大批差生，更应如此做，才能提高成绩。更何况名校不也是这样吗？谈到让学生掌握科学的学习方法，本人认为应体现“授人以渔”。教给学生学习方法，这是提高学生语文学习能力的重要途径。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。“授人以渔”是古人教学经验的重要结晶，也就是说教师必须对学生进行学法指导。中学课文中，有许多课文都是围绕一个中心问题，通过几个结构方式一层一层分别阐述的，教师可依据教材特点，结合学生认知水平和身心特点，有意识地渗透各种有科学性、针对性、实效性、吸引力和感染力的学法指导，融课堂教学与学法指导为一体，使学生在理解课本内容的基础上，逐步掌握科学的学习方法。

最后，教师要着眼于学生的全面发展，这一点也很重要。

作为教师要有一种大公无私的精神。要着眼于学生的全面的发展，不能只顾自己的学科而不顾其他的学科。有的教师就有这种意识，学生没学他的科目就不高兴，一味地强调自己的学科的重要性。结果呢？学生厌烦了。在这样的环境下学习，可想而知结果会怎样。本人就经常要学生多注意自己的劣势科目，再在此基础上，让他们明白怎样协调全面发展。从而达到“以不要求达到要求的目的”。尤其是班主任一定要有顾全大局的意识。学生体会到了你的良苦用心，你的教学目的也就达到了。学生也就会努力学习的，成绩自然也会提高的。

2、学生方面：

（1）首先要让学生懂得：他们需要做的事不多，也不难。就需要把它做好，只要做该拿分的题，确保拿分决不放弃，该回避的题要迅速地砍掉，决不浪费时间和力气。要做到这样那就要求学生上课要认真听课，记住老师讲课的重点，记好课堂笔记。因为笔记是学生在复习中最好的资料，当然课后还要养成多看书的习惯，只要学生如此坚持下去，不久之后必有成效。

（2）养成学生良好的书写习惯。古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹是，亦能反映出不同人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。写字是一项重要的基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。

（3）养成学生良好的阅读习惯。语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中本人经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠学生在平时重视生活点滴积累。通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。中学语文教材丰富多彩，有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等等，学生读好这些文章在整个中学阶段至关重要。

上面就是本人就如何提高乡村中学语文的成绩这一问题的不成熟的看法，也是本人多年教学的心得。当然百尺竿头，有待更进一步。

参考文献：

[1]赵庆旺 ， 韩庆刚.低起点、小步子、密台阶———做好几何的入门教学[J]山东教育，2014，（04）.

中学语文教师个人工作总结 篇9

（龙川县田家炳中学

胡涛峰

2013.7.2）

在全面深化教育改革，大力推进素质教育的今天，我作为一名中学语文教师，能忠于教育事业，关心学生的健康成长，为培养新世纪人才默默耕耘着。近几年来，在校领导的关心下，我踏实地、开创性地开展工作，取得了一定的成绩，现总结如下：

一、思想政治方面：

热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，学习邓小平理论和“三个代表”、“八荣八耻”的重要思想，深刻领会“三个代表”重要思想的内容和精神, 并以此作为自己的行动准则，树立全心全意为人民服务的意识。通过听广播、看电视、看报纸等多种形式来学习和全面贯彻党的教育方针了解国内外的时世政治。与时俱进，忠诚党的事业，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。尊重以“学生为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽忠尽责。

二、在师德方面：

热爱自己的工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作任务，热爱每一位学生，平时能够以身作则、言行一致，做学生的表率，注重个人形象，使学生得到良好的教育，真正实践了身教重于言教的规律。在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。

三、在文化专业知识水平及教育教学能力方面：

深刻地认识到：时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。平时利用空余的时间经常翻阅有关教育教学方面的杂志、书籍，从中了解最新的教育动态，教育改革的新动向，以科学的理论指导自己的教育行为。以阅读名著为主体的读书活动，我一坚持就是多年。重视学生的素质教育，培养学生的实际能力。学习优秀教师的先进教育方法并认真做好摘记。与其他教师一起探讨教育中碰到的一些问题，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。在休息时间积极学习，计算机方面自学了电脑的维护与组装，Flash动画设计，图片处理等方面的软件，熟练地掌握了课件的制作技巧。

中学生语文成绩个人总结 篇10

时光荏苒，岁月如梭，可谓酸甜苦辣，忙忙碌碌。有过成功，也有过失败，有快乐，也有苦恼。多年来，我一直勤勤恳恳、扎扎实实高质量地完成教学工作任务，在德、能、勤、绩方面成绩显著，让我真正体会到了汗水付出之后收获的人生。

一、思想品德及职业道德

本人始终把坚持正确的政治方向放在首位，认真学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，牢固树立科学发展观，全面贯彻执行党的教育方针，忠诚党的教育事业，安心教学，默默耕耘，无私奉献，有良好的教师职业道德，遵纪守法，为人师表，教书育人，能认真履行现行职务职责，有极强的事业心与责任感。任现职以来，本人工作上积极主动，勇挑重担，顾全大局，坚持战斗在教学第一线，工作严谨，学风端正。

二、教育教学能力经验

（一）教学能力方面：

能正确理解、运用掌握教学大纲和教材，正确传授教学内容，重点突出，难点讲析透彻，“双基”教学扎实。人们说：“一个好老师，应有一张巧嘴、一手好字，擅长分析、写好文章。”本人个人素质好，普通话动听标准，字端正美观，平时博览群书，阅读面广，写作是特长，所以教学具有相当的示范性，能带出一大批语文方面冒尖的学生。

语文教学过程是一个严密的螺旋上升的过程。这要求教师教学本领强，自己拥有源源不断的活水。通晓语文教材的体系，钻研教材遵循从整体到局部，再由局部到整体的思路；通读全套教材，把握教材编写意图、编排体系，安排出范文系统、知识系统和作业系统的最佳组合方式及纵横联系。在具体操作中又采用主体式课堂教学方法，讲究以学生为主体，教师引导学生探究问题，这样能优化课堂教学，培养学生创新精神。语文是一门语言艺术课，充满魅力的语言是语文教学取得成功的重要因素。我设计出声情并茂的课堂用语，力求使学生感到上语文课是一种美的享受。毕竟，我始终认同这样一个观点：优秀的高明的语文教师理应是一个杂家，博学能文是其必备素质。

我讲究情境教学，经常从生活中掇取素材，借助音乐、电影、电视录像等好的媒介，并引导学生自己多看，以营造一种美的课堂境界，让学生在课堂上入迷地听也入心地写；我收集许多有趣味有延展性的题目，让学生投入思考，利用网络资源辅助作文教学，要求学生摘抄剪贴互评习作，每学期让学生自选题目，写出两篇创新式作文。我对学生严格要求，对学生进行五项任务完成达标：①语文知识的传授；②语文能力的培养；③发展学生的智力；④进行思想政治教育；⑤进行道德审美教育。

总之，在工作上，我认真踏实，一丝不苟，特别讲质量讲效率。精心备课，认真上课；批改作业细致、下班辅导深入。为每堂课都达到自己的既定效果，我还组织了语文第二课堂活动小组，以培养学生的演讲与口才、辩论与交流能力，所教的学生语文成绩好，能力强，素质高。此外，我也善于带动和培养年轻教师。

（二）教学经验丰富：

我是学校骨干教师，学生的良师益友，胜任中学语文大小循环教学，并一直担任过班主任，所带班团结友爱，学风浓厚，乐观向上。荀子有言：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。善于反思使我的教学能力飞速提升。众所周知，“勤能补拙是良训”，班主任工作讲究“勤”字，要注意言传身教，“学高为人师，身正为人范”，严格要求自己也严格培养学生。我深知，班主任的带班艺术，在于热爱关心学生，有很强的教育管理学生的能力和经验。注意因材施教，对好、中、差学生实行分层管理，分类推进，对学生实行“做人、知识”双方面教育，经常找学生个别谈心，关注其身心的健康，进行良好引导，重视专题班会课教育，采用比赛、文艺活动等各种方法增强学生纪律意识、竞赛意识、集体意识，并组织学生交流学习方法，发挥干部作用，并培养学生合作能力，特色是实行分层励进教育教学管理模式，“一帮一”活动。所教班多次被评为先进班，有很好的学风班貌，班上同学思想进步，学习勤奋，后进生转变成效好，成绩常居年级首位。

作为教研组长，我和语文教研组成员一起不断更新自己的教学观念，致力于课堂教学改革，极力打造研讨型的集体，力求使我们语文组每位教师快速成长，首先从落实常规做起，按计划定时开展教研组活动，积极组织教师参加各项教研活动，鼓励青年教师参加各种教学比赛，其次积极开展学校语文课外活动，把学生的学习与体验活动放在主要位置上，把学生的发展放在核心位置上。倡导启发式教学，注重学生自学能力的培养，同时注意学习方法的传授，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”，三、工作任务重，勤奋创佳绩

在工作中勇挑重担，多次担任初三的语文教学工作，有时还是两个班的语文教学工作，并当一个班的班主任。我教学基本功扎实，教学效果显著，多年来，所任教班级的语文成绩名列同类班级前茅，初三毕业班的语文平均成绩在毕业考试和升学考试中，平均分、及格率、优生率、优尖率均大大超过全县平均水平。所带的班级多次被学校评为“文明班”和“先进班集体”。本人也多次被评为“优秀班主任”。2009年陈家镇组织的语文优质课评比中获“一等奖 ”，2010年在资中县教育局组织的语文竞赛课评比中《我的叔叔于勒》获研究课三等奖。2005年我撰写的论文《语文课改应走出形式主义的误区 》获语文年会三等奖；2010年论文《试谈初中语文文言文教学》在《学习方法报》189期发表，获一等奖；2010年论文《语文课的教与学》在《科学导报现代教育》上发表，获一等奖。

四、履行职责情况：

本人任现职以来，能以一个中学语文一级教师的职责严格要求自己，能积极组织参与学校的教研活动，作为校骨干教师，能为学校的青年教师做好榜样，每学期至少开一节示范，并能认真听课，积极评课，与同事交流共享最新教学信息。作为校骨干教师，能认真负责地做好青年教师的“传帮带”工作；作为一名入党积极分子，本人能积极参与党支部组织的活动，对每次活动都及时进行思想汇报，积极向党组织靠拢；作为一个职工，能积极参与学校组织的一切会议，包括校本培训，自觉领会会议精神，并做好记录；

五、努力方向

教育不仅是一种知识的独特培养，而且也是一种相当人文的特殊凝聚。无论是艺术还是哲学，似乎都难以勾勒出教育所包含的丰富的人文特性。由此，教育也就背负上了一个永远不能消解的神秘使命。作为教师，也就注定要走一条艰辛而多磨砺的路，但在这条路上，我要无怨无悔。

中学生语文成绩个人总结 篇11

关键词：学习机会；学习氛围；学习目标

一、教师要努力为学生创造一个平等学习的机会

1.“先学后教”

采用这样的教学策略，能为学生创造一个平等学习的机会。

“先学后教”是学生在课堂上进行自学和尝试性练习的学习方法。例如，教师先让学生带着问题阅读课文，然后让学生尝试解答。就连平时基础较差的学生也能自己去解答。当然，教师要注意对个别有困难的学生进行适当指导。“先学后教”使全体学生都能得到主动学习的机会。

2.“合作学习”要注意人员分配

《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究式的学习方式。俗话说：“一人智短，三人计长”“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。所以，在教学中，能够彰显学生主体地位、充分调动学生学习兴趣、发挥学生特长的合作学习方式必然要成为课堂学习的主要形式

之一。

但怎样才能使每个学生都有事可干呢？首先，要使同一小组的人员搭配合理化；其次，要针对学生的认知水平特点。

3.多给“弱势群体”机会，针对不同的学生用适当的方法激发他们的学习兴趣

课堂上，教师应把注意力适当地投向“隐形人”，把发言的机会多给他们。我在课堂上会多让不善言辞的学生回答问题或是对其他同学的板演进行简要评价。

二、教师要努力为学生营造一个和谐、民主的学习氛围

1.善待每个学生，使他们有“安全感”

这样，学生才能说自己想说的，做自己想做的；才会把教师看作能分享自己想法的朋友，尤其对学习成绩较差的学生来说，他

们很在乎老师对他们的看法和态度。所以，在课堂上，教师要给学生营造轻松、愉悦的学习环境，使学生在和谐、民主的气氛中

学习。

2.开展师生、生生间的互动学习活动

《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师在课堂上的地位和学生是平等的，教师参与学生的小组学习活动，和学生一起发现并解决问题。这样，每个学生才能主动积极地投入学习。

3.评价方式恰当、多样

《义务教育语文课程标准》指出：评价的目的就是为了学生、教师的发展。所以，应建立主体多元、项目多种、方式多样的评价。对语文学习的评价要关注学生学习的过程和结果；关注学生学习语文的水平和他们在语文学习中表现出来的情感和态度。所以，在课堂上，教师可采用学生自评、互评的方法。鼓励学生开展互评，在辩论、交流中互相取长补短，发挥学生共同体的作用，促进学生积极地参与评价。因此，平时在课堂上，我注意采用学生互评的方法。对学生的书写和回答，其他学生可以进行评价，评价的方面包括对错、书写、格式、语言组织等。对于基础较差的学生，常让他们参与力所能及的评价活动。事实证明：每个学生在课堂上都活跃起来了。

三、制订不同的学习目标，让不同的学生得到不同的发展

全面提高学生的语文素养是课程标准的基本理念之一，也就是要面向全体学生。但学生存在差异，所以就应让不同的人得到不同的发展。要让不同的学生学到不同的语文，就要让不同的学生看到自己的目标和成功。如果教师对学生提出一个共同的目标，显然不可能所有学生都达到，而当学生达不到老师提出的要求时，就会产生沮丧和失落的感觉，逐渐失去学习兴趣。在这种情况下，教师就应该让不同的学生看到自己的目标和希望，即使是一点点的成功和进步。教师要时刻注意把学生引入一种他们力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的学习中去。这样，学生们才会孜孜不倦地学习。因此，在教学中，我让学生确定两个目标：一是一个学期的大目标，即学期结束时自己在学习、技能方面要达到的目标；二是每节课的小目标。每人在课前制定自己的目标，课后对照自己的学习情况，看是否完成了预定目标，应做哪些补救。

语文学科的性质使它的地位越来越重要。教师应从课堂教学做起，以学生为主体，承认个体差异，真正做到面向全体学生，使每个学生都能在语文学习中得到不同程度地发展！

（作者单位 吉林省镇赉县教师进修学校）

中学生语文成绩个人总结 篇12

在大力提倡素质教育的今天,学习是小学生的一项重要内容,也是极其复杂的心理活动。培养小学生的言语创造性思维是小学语文新课标的要求。在发展言语能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力。[1]

创造性思维是创造性活动中所具有的思维方式。言语是人们在交际和活动中应用语言的过程和产物。言语创造性思维是言语创造性活动中所具有的思维方式,指人们在交际和活动中运用语言的思维过程,是以感知、记忆、思维、联想等能力为基础,以探索性、整合性和求新性为主要特点的心智活动。

一直以来,学生的学业成绩都是教师、学校、家庭以及社会共同关注的热点话题,学业成绩对学生的发展有着很大的影响,学生的语文成绩是学生言语能力的间接反映。已有研究表明:中学生的语文成绩除图形创造性思维外,与其他各个因素的相关都达到了显著水平。[2]

运用言语创造性思维测验,探讨言语创造性思维与语文成绩的关系,为发展小学生言语创造性思维和提高小学生的语文成绩提供可借鉴建议。

二、研究方法

1.研究对象

选取山西省郑村中心小学三、四、五年级的144名小学生(三年级52人,四年级52人,五年级40人)为样本,共发放问卷144份,回收有效问卷129份,问卷的有效回收率为89.58%。

2.研究工具

采用托兰斯(E.P.Torrance)言语创造性思维测验量表,包含两道测验题[3]:用简短的话把图中人物可能发生的事情写下来;写出报纸的用途。每道题目分别从流畅性、灵活性、独创性上计分。

(1)信度分析。克隆巴赫α系数为0.828,说明信度很高。

(2)效度分析。由表1可知,小学生言语创造性思维各维度之间的相关、各维度与言语创造性思维的相关均达到非常显著的水平,说明该问卷效度较好。

注:*表示 P<0.05,差异显著;**表示 P<0.01,差异非常显著;***表示 P<0.001,差异极其显著。

3.问卷统计

流畅性得分为每道题所写答案的个数。灵活性得分依据每道题所写答案的角度和类别给分,例如“他把钥匙弄丢了”与“他把语文书弄丢了”为一类,得分为1分;“报纸可以叠小船”与“报纸可以叠小鸟”为一类,得分为1分。独创性得分依据所写每个答案在所有样本中所占的百分比给分。若该比例在5%以内,得2分;若该比例在6%~10%之间,得1分;若该比例在10%以上,得0分。

4.数据分析

学生的学习成绩是教育心理学关注的一个重要的结果性变量。选取了被试在距离测验时间最近一学期的语文学科的期末考试成绩,并将原始数据转化为标准分数。运用Excel2007和SPSS16.0进行数据分析。

三、研究结果与分析

1.小学生言语创造性思维的性别差异

图1显示,言语创造性思维各维度得分男生均高于女生。表2显示,男、女生在独创性上有非常显著的差异,在流畅性、灵活性上没有显著差异。

注:* 表示 P<0.05,差异显著。

2.小学生言语创造性思维的年级差异

图2显示,言语创造性思维各维度得分五年级最高,三年级次之,四年级最低。三至四年级言语创造性思维的流畅性、灵活性、独创性得分处于下降趋势,四至五年级处于上升趋势,三至五年级整体呈上升趋势。

注:* 表示 P<0.05,差异显著。

由表3可知,五年级的言语创造性思维得分显著高于三年级和四年级。灵活性得分五年级最高,四年级最低,并且五年级显著高于三年级和四年级。独创性得分五年级最高,四年级最低,并且五年级显著高于三年级和四年级。五年级的流畅性得分显著高于四年级。各维度得分与言语创造性思维得分三年级与四年级差异不显著。

3.小学生言语创造性思维与语文成绩相关

注:* 表示 P<0.05,差异显著;** 表示 P<0.01,差异非常显著。

表4显示,三、四、五年级语文成绩及语文成绩总分与言语创造性思维各维度得分之间呈正相关。三年级语文成绩与灵活性、独创性、言语创造性思维得分相关显著,与流畅性得分的相关没有达到显著性水平。四年级语文成绩与灵活性得分相关显著,与流畅性、独创性、言语创造性思维得分的相关没有达到显著性水平。五年级语文成绩与言语创造性思维各维度得分相关非常显著。语文成绩总分与言语创造性思维各维度得分相关非常显著。

四、原因探讨

1.言语创造性思维各维度得分男生均高于女生

男女生在独创性上差异非常显著,在流畅性与灵活性上差异不显著。男生通常表现出较强的联想与思维能力,男孩善于独立思考,能举一反三,能从多角度看待问题,具有发散和一题多解的思维特点,能够用新颖和异常的方法思考问题,喜欢标新立异。

2.言语创造性思维在各维度上得分随年级的变化而有所不同

言语创造性思维的流畅性、灵活性、独创性得分三至四年级呈下降趋势,四至五年级呈上升趋势,三至五年级整体上呈上升趋势。这与托兰斯的小学生创造性思维发展的动态过程结论相一致[5],与五年级小学生语文成绩相关最高,三年级次之,四年级最低的现象相符合。

(1)小学生正处于生理、心理快速发展时期,小学生身高、体重增加,思维、记忆能力加强,而且不同的个体存在着发展差异,同一个体在不同时期自身发展也不平衡[6]。托兰斯研究发现小学四年级是小学生创造性思维发展连续线上的一个下降点。小学生言语创造性思维的发展在四年级出现了一个转折期。

(2)随着年级的递增,小学生的心理年龄特征也随之变化,心理日渐成熟,思维更活跃,思路更开阔,抽象思维和逻辑推理能力加强,因此考虑事物更加全面,思维的可逆性越来越强,言语思维也随之成熟。

3.语文成绩与言语创造性思维各维度得分之间呈正相关

(1)语文成绩与言语创造性思维各维度得分呈非常显著相关。随着国家素质教育的推进,教师教学观念的改变,教师逐渐加强了对学生的阅读训练和写作指导,注意对学生阅读方法和写作方法的指导,渐渐地改变了对学生阅读、写作的要求过于统一的教学观念,越来越重视学生在言语方面的创新能力。

(2)研究显示,言语创造性思维得分三至五年级整体呈上升趋势,这与小学阶段五年级语文成绩比三、四年级语文成绩优异的现象符合。这表明学生言语创造性思维能力越强,语文成绩越高;语文成绩越高,学生的言语创造性思维能力越强,两者相互影响。

(3)小学语文新课程标准指出三年级应重视积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。[1]三年级学生写日记次数非常多,每天一篇,而且三年级语文教师非常重视阅读教学、习作指导和口语交际,三年级学生年龄小,所谓“童言无忌”,因此在表达方面也“肆无忌惮”,思维比较活跃、发散。四年级学生写日记的次数明显减少,随着年龄增长,在这一时期小学生出现了明显的交友和“向师”需要,为了与同伴、教师保持一致而“压制”了自己的创造性思维,因此在表达方面不免“瞻前顾后”,在课堂上表现不主动,喜欢迎合教师的思维,生活阅历也不够丰富,思维比较受限制。五年级学生的词汇量最大,而且与三、四年级相比生活阅历丰富,对事物的理解能力更深,能从多角度看待问题,思维比较成熟,思路开阔,例如“他被炒鱿鱼了”,因此五年级学生在言语表达等方面强于三、四年级学生,四年级是个转折点。这与五年级语文成绩与言语创造性思维各维度得分相关非常显著的现象相符合。

五、启示

学校是小学生学习以及活动最主要的场所,因此学校教育是开发小学生言语创造性思维的最基本途径,对小学生言语创造性思维的发展和学业成绩有很大影响。因此,教师必须抓住小学生的心理特点,对他们进行适当引导,通过必要的言语创造性思维训练,培养小学生的思维能力,提高他们的学业成绩,促进各方面和谐发展。

1.注重不同性别小学生言语创造性思维的培养

语文教师应分别结合男女生不同的心理特征和思维特点,有针对性地培养小学生的言语创造性思维,尤其是在培养女生的独创性方面。

(1)激发女生思考问题的积极性,培养他们独立思考问题的能力。在语文课堂上,教师可以进行点名提问,有意识地多让女生回答问题,并对他们的回答及时进行反馈,要以鼓励、表扬为主,增强他们的自信心。

(2)语文教师要注重女生独创性的培养。引导他们从多角度看待问题,一题多解,培养发散思维,保护小学生的独特想法,让他们按照自己的意愿大胆想象。

2.注重不同年级小学生言语创造性思维的培养

小学教师专业标准基本理念中明确提出[7]:教师应了解不同年龄阶段小学生身心发展特点和规律。因此,语文教师有必要关注不同个体在不同时期自身发展的不平衡性和差异性,结合小学生的心理年龄特征,培养小学生的言语创造性思维。

(1)语文教师应加强学生的言语思维训练。将正向与逆向思维相结合、集中思维与发散思维相结合、逻辑思维与直接思维相结合,发展他们的想象、概括、判断和推理能力,可以采用联想技术[8],例如,教师给出“鸟”字,让学生联想与“鸟”有关的词语,答案可能有:小鸟、天空、飞翔、羽毛等,再如联想“艰苦”的近义词,答案可能有:艰难、困苦、困难等。教师要经常对学生进行这样的思维训练,并对学生独特少有的构想进行鼓励。

(2)注重小学四年级学生的言语创造性思维的培养。四年级是小学生言语创造性思维发展的关键期,语文教师应有意识地加强对四年级小学生言语创造性思维的培养。促进学生养成良好的学习习惯,让学生平时多写日记,多阅读以增加词汇量,引导学生平时多观察生活,将语文学习与生活相联系,开阔学生·46·的思维,深化学生对事物的理解能力,尊重学生的个体差异,鼓励学生寻求与同伴、教师之间的差异。

3.注重小学生言语创造性思维与语文成绩的共同发展

小学生言语创造性思维与语文成绩呈正相关,而且相关非常显著。因此,语文教师应注重言语创造性思维与语文成绩的共同发展。

(1)在教学观念上,语文教师应结合小学语文新课标,将语文教学与小学生言语创造性思维发展同步。小学语文新课标对学生的语言能力有明确规定:在发展言语能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力。[1]

(2)在教学规律上,语文教师应将语文教学与学生实际生活紧密联系。例如,在教授韩愈《早春》“草色遥看近却无”时,学生很难理解,这时就需要教师引导学生回忆日常生活中的情景,如远远看去,街上行人摩肩接踵,但其实走近看,街上空隙还很多;或者插禾苗后,发现田里的禾苗稀散零星,可远看却发现田里绿油一片。这时学生会恍然大悟,理解了诗句的意思,因为教师很巧妙地将学生的生活经验迁移到了教学中,加深了学生的理解能力,也拓宽了学生的思路,有利于培养学生的言语创造性思维,提高学生的语文成绩。

(3)在教学方法上,语文教师应采用多种教学方法,改变单一的教学模式。改变教师单一的讲授法,倡导多种教学方法并用。在教学中要提倡以学生为主体,可以采用讨论法、提问法,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,建立开放而有活力的语文课堂,提倡有个性的学习,鼓励有创意的学习[9],例如,学生对“金沙水拍云崖暖”中的“暖”有不同的理解,有的学生理解为“天气暖和”,还有学生理解为“红军渡过金沙江的喜悦心情”。激励学生畅所欲言,大胆表达,对学生的发言及回答予以积极评价,鼓励学生勇敢地表达心中所想。

(4)在教学内容上,语文教师应注重在阅读教学和习作教学中培养学生的言语创造性思维。在阅读教学中,教师应充分挖掘教材中所蕴含的创造因子,充分利用课内外阅读材料,为学生提供言语创造性思维的机会。[10]可以利用课本上的插图,让学生进行想象,讲述课文内容,谈自己的感受;或者提供给学生与课文内容相关的词语,利用这些词语组成一段话,讲述课文内容。例如,用“看重、热情、礼貌、偏见、努力、清苦、功夫不负有心人”这几个词语,复述《徐悲鸿励志学画》的主要内容。在习作教学中,改变写作要求过于统一的观念,训练多种作文形式。比如多角度立意作文,可以让学生从多个角度进行思维,从多个方面进行选材,力求新颖,促进学生言语创造性思维的灵活性和独创性。

(5)学校应开展读书、口语交际、演讲等实践活动,培养学生的言语创造性思维。学校应尽可能地给予学生更多的时间去阅读,拓宽学生知识视野,提高语文素养,并在学生阅读的同时,及时与他们互动,交流心得,或鼓励他们及时将心得与感想用文字记录下来。可以组织演讲比赛和抢答游戏,进行读书笔记评选活动,设计口语交际情境教学,鼓励学生编写课本剧,进行舞台剧表演或小品表演,激发学生畅所欲言的激情和阅读的热情,不仅能够提高学生的语文成绩,也培养了学生的言语创造性思维。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2011:2.

[2]贾香花.创造性人格、创造性思维与学业成绩的相关性研究[J].天中学刊,2008(8):131-134.

[3]杜艳芳,刘芳丽.小学生创造性思维对学业成绩的影响研究[J].教育探索,2012(10):130-133.

[4]杜艳芳.小学生创造力的发展研究[J].上海教育科研,2009(3):36-38.

[5]李晓东.小学生心理学[M].北京:人民教育出版社,2003.

[6]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社,2009.

[7]中华人民共和国教育部.小学教师专业标准(试行)[S].2011:12.

[8]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2007.

[9]江平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2010.