架起课堂互动的彩虹桥

架起课堂互动的彩虹桥（精选8篇）

架起课堂互动的彩虹桥 篇1

玉泉罡头冯国敏

提升了课堂学习效率，学生的能力也得到提高。所谓“互动”指的是多维活动，包括教师与学生，学生与学生，学生与教材间的多向交流与沟通，作为教师要善于架起课堂互动的彩虹桥。我们如何拨动学生的心弦，使得师生互通，生生互动，促进学生思维火花的迸发呢？

我在教《蟋蟀的住宅》一课时，创设了这样的情境： 老师：小蟋蟀这样可爱、可敬，同学们想不想演一演小蟋蟀？（角色扮演可打破满堂说议的模式，激起学生的好奇心。）

学生：“想！”

老师：那我现在就是咱蟋蟀王国的首领，谁让我老蟋蟀比你们岁数大呢。（倚老卖老自封为王，会让孩子们觉得亲近。）我刚刚接到一封邀请函，内容是昆虫联合国总部要召开国际建筑经验交流会，请咱们参加。在这次盛会上，要展示咱们蟋蟀杰出的建筑才能，这可是一项光荣而又艰巨的任务！谁想去？（孩子们总是喜欢富有挑战性的任务，借此激发他们的参与积极性。）

学生争着回答：“我！”“我！”

老师：有这么多勇士！可只能去几只小蟋蟀。这样吧，我们先来个人才选拔赛，好不好？（大家满口答应。）（争强好胜是小学生的特点之一，我们大可拿来利用。）那你们打算用怎样的方式展示自己的建筑才能呢？（提示学生用不同的形式展现。）现在开始准备，10分钟。

孩子们根据课本内容忙起来了：有动作表演的，有铅笔勾图的，有动情讲解的，有合作朗诵的，竟然还有尝试唱歌的-------我穿梭其中，有时给以指点，有时给以示范，有时给以建议-------孩子们在这样的学习环境中，各展所长，把文中蟋蟀的本领用丰富多彩的形式展现出来。此时我真想说，当我们给孩子们提供展示机会时，他们往往会送给我们一连串的惊喜。

架起课堂互动的彩虹桥 篇2

一、品读词汇,积累语言

教师在指导学生阅读时,要准确抓住读写结合的切入点,让学生通过阅读积累写作材料,使自己的写作有话可说。其中,借助文本的关键词语,可以有效提高学生的语用能力和写作能力,应该引起广大语文教师的重视。

例如,在教学《装满昆虫的衣袋》一课时,首先教师引导学生初读课文,获得第一感知。在此基础上,教师引导学生仔细阅读,对文本进行深入解读。教师是这样设置问题的:“下面,请同学们仔细阅读文本,认真思考,如果要求你从文本中找出三个关键词对主人公的形象特点进行概括,应该是哪三个词语?”学生经过认真思考,大家找到了三个关键词——着迷、迷恋、痴迷。而这三个词语准确地概括了主人公的形象特点,给学生留下了深刻的印象。这时,教师抓住这三个词语引导学生进行练笔:请同学们在自己充分解读文本的基础上,为主人公法布尔写一段话,抒发自己的感受。最后的作品如下:

你的口袋里装的不仅仅是昆虫,还有你对昆虫的着迷;你的口袋里装的不仅是对昆虫的迷恋,还是对自己的追求锲而不舍的精神;你对昆虫的痴迷,让你的人生精彩纷呈。

关键词是一篇文章的点睛之笔,抓住这样的词语进行写作训练,不仅可以帮助学生深入理解文本内涵,还可以有效提高学生的写作能力。

二、补充空白,放飞想象

在语文教材中,有很多名家的经典之作,这些作品有很多地方都值得我们细细品味。尤其是在文本中作者有意识预留的空白点,也就是文本“留白”,更是我们进行课堂练笔的最佳资源。每一篇作品都是作者的呕心沥血之作,其中寄予着作者深刻的人生体验。语文教师应该敏锐地挖掘文本中的训练切入点进行课堂练笔,补充空白,激活学生的想象力,这将有利于学生写作能力的提高。

在苏教版小学语文教材中有一篇非常美的课文——《嫦娥奔月》。这篇课文故事感人,学生们非常喜欢,而且在文本中多处给学生留下了想象的空间。于是,在教学过程中,教师就抓住文本中的空白点进行练笔。首先,教师进行了情境导入:“同学们,大家知道嫦娥奔月的故事吗?苏轼曾经在自己的诗中说月亮是高处不胜寒,那么,嫦娥为什么还要到这样清冷的地方去呢?”通过学生对文本的阅读,认识到原来嫦娥是在不得已的情况下才奔向了这个寂寞之地。根据这样的内容,教师引导学生发挥自己的想象,写一写嫦娥和逢蒙之间的对话。最后,学生根据文本中关于嫦娥和逢蒙周旋时的场景,紧扣逢蒙的狡猾贪心以及嫦娥的智慧勇敢,充分感受人物的外在表现,体会其丰富的内心世界,然后进行合理的想象,书写出符合情理的精彩对话。

在小学语文教材中,有很多这样的空白点,这是作者在创作过程中的有意留白。这样的留白,可以帮助我们深入解读文本,获得自己的独特感知。而在教学过程中,教师就要有一双敏锐的眼睛,挖掘文本中的隐含信息,引导学生入情入境,发挥自己的想象进行课堂练笔,会有意想不到的惊喜。

三、整合内容,二次创作

在对学生进行读写结合的训练中,我们同样不要忽略对文本内容的创造性使用,在二次创作中提高学生的写作水平。这就要求教师在教学过程中,指导学生对文本内容进行有效整合,这样不仅可以推促学生对文本的理解,而且能够进行有效练笔,提高学生的书面表达能力。

《黄果树瀑布》这篇课文是一篇文质兼美的散文,作者用优美的语言描绘了黄果树瀑布景观的壮美和气势的宏伟,在文中,作者通过自己的所见所闻以及所感,表现了大自然的勃勃生机。在课堂教学中,教师当然不能漏掉这样的读写结合的资源,于是,教师引导学生以“因为黄果树瀑布_____,因此堪称是大自然的杰作”为框架进行课堂练笔。这就要求学生对文本的内容进行二次整合,只有结合自己的语言,才能创作出完整甚至优秀的作品。下面是学生的作品:

因为黄果树瀑布的声音非常有特色,远远地,声音非常轻柔,而走近之后,就像万马奔腾。坐在旁边,人就像在听一首交响乐,好像每个细胞都沉浸其中,让我们深深感受到大自然的无限生机,因此,黄果树瀑布真的堪称是大自然的杰作。

这样的作品,对学生的习作练习来说应该是效果不错的,这里面学生有自己的体会,还有想象的比喻,更重要的是学生在整合文本基础上的写作,让学生对文本内容理解得更加深入。这样利用文本,组织语言进行习作训练困难不大,只要学生对文本内容足够熟悉,就可以借助内容表达出来。

四、抓住情感,引爆激情

阅读文本,除了感动于文本中生动形象的语言,更感动于文本中丰富的情感。而在教学过程中,教师也要注重引导学生深入体会文本中的深厚情感,引导学生在情感的熏陶下,拿起笔尽情抒发自己的感受,让自己和文本进行心灵的对话,这样在提高学生写作水平的同时,也有利于学生情感价值观的形成。

《艾滋病小斗士》是一篇非常感人的文章,在这篇文章中作者用细腻的笔触向我们展示了一个乐观积极的形象。虽然身染重病,但是仍然以乐观的心态生活,甚至不忘关心他人,希望以自己的力量回报社会,为身边的人做一些力所能及的事情。大家都被恩科西的这种精神深深感动了,所以在读到恩科西在悲伤的音乐声中安静地离去时,学生的情绪也被激发到了极点,这里面既有敬佩,也有惋惜,还有留恋和深深的祝福。而教师就抓住学生的情感爆发之处,引导学生练笔,写写自己有什么话想要对恩科西说。由于是自己的真情流露,自然情感充沛,感人至深。

在这样的练笔中,学生对文本的情感有了进一步的体会,同时也深化了自己的情感认识,获得独特的情感体验。而教师抓住学生的情感迸发之处,让学生在细读文本的基础上练笔,激起情感的共鸣,自然就能写出优秀的作品。

在语文课堂架起心理虹桥 篇3

一、协调好师生关系，营造轻松愉快的教学氛围

美国心理学家罗杰斯说：成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，一种充满安全感的课堂气氛。不融洽的师生关系，课堂气氛单调、沉闷，会让学生感到紧张，产生压抑。平等待人、一视同仁的教育作风是建立良好的师生关系的基础，而良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。受教师偏爱的学生，容易骄傲自大，神气十足；而被漠视的学生，则容易产生自卑、嫉妒、埋怨、不满等消极情绪，这些都会影响学生的心理健康，也会影响良好师生关系的建立。

在课堂教学中，教师要发扬民主的教育作风。因为缺少民主的师生关系和课堂教学，会使学生感到紧张、压抑，产生不健康的心理。教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩小师生心理差距。师生心理相通，感情相融，教学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛中。建立起深厚的师生情谊，才能使学生“亲其师，信其道，乐其教”。

要建立良好的师生关系，教师要加强自身修养a，善于控制自己的情绪。人人皆知，教师的工作压力大，任务重，特别是担任了班主任的教师，如果班里再出现几个调皮捣蛋的学生跟你作对，那就会令你疾首蹙眉。有时再遇到家庭问题或小孩的病痛，人的情绪难免会低落，此时此刻，教师应该控制好自己的情绪，避免在批评学生的时候，做出过激的行为，说出过激的话语，以免伤害到学生的自尊心，使学生与教师产生隔阂。

二、挖掘教材内容，培养学生健康的人格

语文教学既要传授语文知识、培养语文能力，也要塑造学生健康的人格。培养学生健康的人格，就应该培养学生

正确的荣辱观，让学生懂得宽容与爱憎，懂得处理进取与平淡的关系，懂得自尊与自谦。教师在教学中应充分挖掘教材的内容，引导学生正确地分析人物品质特征，让人物的良好品格和情操感染学生，为学生健康人格的形成奠定坚实的基础。

现代社会竞争日益激烈，胜利与失败交错，每个人都面临着生活的考验。学生心理脆弱，他们的心理承受力更需要锤炼。一直以来我们的教育都非常注重正面教育，但是正面教育不等于不要挫折教育。适当的挫折教育有助于提高学生的抗挫折能力。“自古英才多磨难，从来纨绔少伟男”，讲的就是这个道理。所以我们在语文教学中应结合课程特点，可以对学生进行胜不骄、败不馁的教育，进行意志品质等方面的教育，培养学生顽强的意志和良好的心理承受能力，教會学生正视挫折，让学生明白，每个成功的人都经历过许多沧桑和磨难，只有坦然面对，保持乐观向上的精神，才能从容地克服困难。

三、采用协作式教学，让学生在语文活动中产生积极的心理因素

从心理的角度来说，学生在各种活动中，特别是在学习的活动中，常常产生积极的情感体验，如：兴奋、愉快、满足等。这些体验可以使他们情绪高涨，自信心增强，既能激发其完成学习任务，参加集体活动的热情，又能促进其心理健康。学生在语文综合学习活动里，自主、合作、探究相结合，经过协作学习，最后互相补充，集思广益，对同一个问题得出较为全面、科学的认识。这样的协作式语文教学，使得每一位同学都要积极参与学习小组，都要有自己的观点、并能及时与其他同学进行交流，同时虚心听取他人的意见，吸纳或认同其他人的可取之处，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。这样让学生在活动中既学到了知识，又学会了做人。

架起课堂互动的彩虹桥 篇4

架起学校与家长交流的桥梁

家访是联系学校和家庭的一座桥梁，是做好教学和班级管理工作的重要途径。虹桥中学刘明校长、力宏副校长、带领全校教师们有目的、有计划、有重点地进村入户，扎实开展了家访活动。

2020 年 11 月 21 日下午，在政教处主任王迅的分配下，我校各班班主任带领本班的科任老师去到本班的学生家庭中进行家访。

本次家访走访了 20 多名学生家庭。通过走进学生的家庭，我校老师进一步了解了学生的生活经历，和家长建立了基本的信任。

在和家长面对面交流的过程中，各班班主任向家长介绍我校素质教育的情况，跟家长反映学生的在校表现，做到了具体、客观、全面地认识学生，并和家长进一步沟通如何进一步培养学生健康成长。

经过家访，老师们更加深入地了解和掌握学生的家庭情况、学习环境和其他方面的表现，为今后针对性地开展教育教学工作提供了帮助。

家访是教师对学生进行全面了解的重要渠道。通过本次家访不仅宣传了我校的办学宗旨，扩大了我校素质教育的社会影响力，同时也架起了学校和家长交流的桥梁，拓宽了学校管理工作的途径，取得了积极的效果。

架起课堂互动的彩虹桥 篇5

一、网络教师博客成为构建新型师生关系的重要工具

在新课程的倡导下, 教师应该和学生建立一种在人格上平等、在交互活动中民主、在相处氛围上和谐的新型师生关系。如今学生的主体意识正逐步增强, 学习环境更加开放, 各种新技术的涌现和推广使人与人之间的关系形成一个紧密的互动网, 信息不断膨胀, 传播、交流和学习的渠道日趋复杂和多样化。网络由于它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式等特点, 已经成为了孩子们获取知识的重要渠道和接触社会的重要媒介。因此, 我们利用网络建立教师博客是顺应了社会的发展, 是建立新型师生关系的重要工具。

二、网络教师博客成为新型师生关系中辅助德育工作的新渠道

我以自己班级开展了整整一个学期的“感恩”系列活动为例, 谈谈教师博客给我带来的方便和对构建新型师生关系的影响。

1. 借助博客, 加强双方了解, 明确活动目的

在活动之初, 我把开展此项活动的目的写成博文放在平台上, 引导班上孩子和家长到博客上去浏览。后来大家纷纷留言, 表示支持此项活动。看了大家的留言, 我更有坚定的信心把活动开展下去。

博客的开放性和及时性, 打破了时间和空间的限制, 让学生和家长更清晰明确地了解班级、学校所开展的各项活动, 增进了教师、学生及家长之间的相互了解、相互支持, 保证了各项活动的顺利开展。

2. 借助博客, 集众人之所长, 利于活动更完善地开展

在活动中, 我们需要根据实际不断地改进方式方法。所以, 我在博文中征求大家的意见, 使活动更有实效性。如博文《感恩活动评价标准, 你有什么建议吗?》中, 有人留言:“我觉得这次感恩活动还可以有‘点面结合’……加上他人当时可能在想啥或自己当时的感受……”

在博客平台上, 博客的互动性拓宽了师生交流和生生交流的范围, 大家不再局限于服从教师的命令, 而是以与老师平等的身份参与到这项活动中, 大家共同商议, 共同完善这项活动, 因此参与活动的积极性会更高!这有效地体现了小主人翁精神, 也充分体现了师生关系的平等与互助性。

3. 借助博客, 小结活动情况, 促使学生不断进步

每当孩子完成一轮实践活动后, 我都会把孩子们在活动中的表现在博客上及时进行小结, 促使孩子不断进步。如:在博文《同学们的表达具体多了!》中, 有同学留言道:“经过老师的指导、方法后, 我们都说得更加具体了。这活动让我想起‘赠人玫瑰, 手有余香。’其实帮助别人, 就是帮助自己, 即使不是直接帮助自己, 也是间接地帮助自己……”

这些博文既是活动的纪实, 同时也是我对活动的体会。从中, 同学们可以感受到我是以一个平等的身份去参与活动的, 是实实在在地关注每一个孩子, 是真心为了孩子的成长、进步而努力着。孩子参与活动的主动性也会越来越高, 活动的效果也越来越明显。反之, 这也会促使老师对自己的工作进行反思, 进而实现师生双方的共同进步。

4. 借助博客, 深化活动主题, 巩固活动效果

感恩活动开展了一个学期。最后, 我写了博文《活动有期限, 感恩无限期》, 总结了这次活动取得的成果并提出了:“希望孩子能让感恩的心成为孩子的终身的伴侣。”孩子们看后留言:“虽然感恩活动结束了, 但我受益无穷。感恩种子已经播种在我们的心中, 我们要让这颗‘种子’生根发芽, 并和我们一起茁壮成长……”同学们的留言让我知道, 我这一个学期的辛勤付出有了最好的回报。在这次活动中, 同学们除了积极参与外, 最关心的就是老师的博客了, 它拉近了老师与学生之间心的距离, 师生的关系更加和谐, 孩子们的进步也就更大了。

由此可见, 教师博客是师生关系的“彩虹桥”, 能加强与学生之间的沟通联系, 洞察学生的心灵世界, 能更加有的放矢进行教育, 实现“一切为了学生的发展”的教育目标。

参考文献

[1]戴雪.如何建立新型师生关系[J].中外教学研究, 2007 (2) .

架起心灵的彩虹 篇6

一 正确认识困境的价值

“最美好的事物往往藏在困难的尖刺中，而那些唾手可得的事，大都是平乏无味的”，这句话道出了困境的价值。许多学生害怕困难，其实困难带给人的不仅仅是烦恼与痛苦，同时还能帮助你成长、成熟。考试中成绩不理想，不应把目光仅仅停留在表面的分数上，而应分析导致失分的原因，吸取教训；与同学发生了不愉快，找找自身的原因，完善自我……正像一位登山专家所说：“对于风雨，逃避它，你只会被卷入洪流；迎向它，你却能获得生存。只有认识了困境的价值，敢于直面它，才能走出困境，获得新生。”

二 分散注意力，放松心情

大部分学生由于年龄小、心理承受能力差的原因，遇到烦心事，身处困境时常常胡思乱想。例如，成绩不理想，会认为“是不是自己能力太差？”会担心“同学们瞧不起我怎么办？” “老师会怎样看我？”；班级工作不顺心，则会有“我的工作能力不强。” “同学们是否跟我作对？”的想法。这些心理不仅对你的处境没有帮助，反而会使你钻牛角尖，越陷越深，甚至不能自拔。摆脱这种毫无意义的思考漩涡的好办法是分散注意力。做一件你喜欢的事，把注意力从困扰你的事情上转移开。如可以听听音乐，在音乐的世界中，你拥有充分的时间放松心情，反省自我，理清杂乱的思绪，总结经验教训，找出解决问题的方法。

三 与书“对话”，从书中得到精神上的鼓励和慰藉

“好书如友”。在所有朋友中，书本最为耐心，它对人精神上的鼓励和支持作用难以估量。一方面，它能转移你的注意力，调节、缓解紧张情绪（幽默，漫画、散文、通俗小说等作品都有这种作用）；别一方面，书本能直接指导你，教你怎么看待问题，怎样摆脱困境。当你烦恼痛苦的时候，它会告诉你“振作起来实现你的理想”；当你困惑灰心时，它会告诉你“天生我材必有用”，身处困境的你一定能够在书中找回自我。

四 进行体力劳动和体育运动

受烦恼困扰的学生大多承受着过重的心理压力。此时，适当的体力劳动和体育运动可以帮助你们恢复体力，保持旺盛的精力、顽强的斗志，而且对人的心理创伤有着明显的修复作用。如跑步、游泳、郊游、做家务等，可以缓解你的心理压力，淡化你的烦恼。

架起健康心情的绚丽彩虹 篇7

祖国医学认为，百病皆从心生。引申一下便成为，百好愉悦心弦。百种好的念头和情绪，最先感染的是人体的心脏，心脏一旦获得好的效应，就会出现心律平和，脉率正常，血压稳定，气血通畅。人常常用这种良好的心绪来滋养自己心脏的话，那么，就算是疾病找上门来，也会感到无懈可击，而退却于健康机体的角落。或许天天拥有好心情是不可能的，但一定要做到时不时保持心情愉快。有了时不时的好心情，至少可以抵制坏情绪，给身体筑起一道健康的铜墙。

那一年，我在病房做护士，手下一个实习护士由于大意，换错了一位病人的液体，还好我及时发现并更换了过来。尽管如此还是被患者发现，并到护士长那儿告了一状。虽然我一再解释，并不是我的错，但护士长不由分说，把我狠狠地批评了一顿，还要我写书面检讨。如此蒙冤，我当然不肯认错，顶撞之后还想辞职走人。可是，想想辞职的后果，我还是决定继续留在医院。

但这口恶气不出肯定不行——那天晚上在寝室里，我在一个玩过的排球上写上“王母娘娘”（因为护士长姓王），然后，狠狠地对着地上和墙壁上拍，一边拍一边大声发泄：“我把你拍死在沙滩上……”一个小时之后，我出了一身大汗，心情顿觉释然起来。反复思量着，不就是挨个批评吗？没什么了不起的，我偏要好好干下去。第二天，我又一如往常地和护士长嘻皮笑脸套近乎。

有了好的心情，我吃得好，工作干得好，夜里睡得香，身体棒棒的。有了健康的体魄，有了良好的心情，那道美丽的心情彩虹，天天在我的眼前出现，能不幸福吗？每天哼着小调去上班，闲暇时间养只小鸟为我唱歌，行走在人生的路上，看到的触到的，都是幸福与健康交织的彩虹。

架起课堂互动的彩虹桥 篇8

关键词 提问 物理 效率 思考

中图分类号:G633.7文献标识码:A

课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。恰如其分的提问可以使课堂气氛活跃,提高学生学习兴趣,并了解学生掌握知识的确切情况,提问还是教师教学艺术的重要组成部分。艺术的提问可以开启学生心灵,诱导学生思考,调节学生思维节奏,甚至对开发学生智能都有很好的作用。一个在课堂上善于提问的好教师可以通过提问引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,在与学生作情感的双向交流中达到培养学生综合素质的目的。在课堂中教师适时、合理使用提问有如下一些益处。

1 利于反馈

反馈的形式有很多种,但是最廉价、最快捷莫过于课堂提问,而且通过提问所接收到的语言反馈信息,比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度,并根据这种情况及时地调控教学过程,改变教学方法,使学生更加积极主动地参与教学过程。

2 利于提高效率

如果注意力集中,那么大脑中就只有一个学习兴奋点,听课效果就比较理想。我们知道,学生在答问时精力集中,而在听讲时有时则注意力差一些。所以教师光靠讲来保证学生的注意力是远远达不到要求的,而应用一个个“问号”来吸引学生的注意力。如在学习“浮沉条件的应用” 时,我们知道氢气球脱手后会上升,就连续问了几个问题:气球为什么会上升?它能无限地上升吗?若不能,为什么?如何让它下降?这样,学生通过思考、讨论等学习方式逐个解决。不仅明白了上升的原因,还知道了采取什么办法让它下降,从而使课堂更加有效。

3 利于发现不足

物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,教师在课堂上要针对概念提出一些帮助学生理解概念,分析概念,并能起到诱发学生思考概念的问题。这样对提高学习效率、突破教学难点很有效。这些问题的深入讨论,有助于培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。

4 利于培养能力

学生思维能力的发展总是和语言分不开的,课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。例如,“设疑式”能引起学生的有意注意和独立思考;“逗趣式”能激发学生的兴趣,使学生深思;“对比式”可诱导学生通过比较发现共性、区别个性,加深理解,有利于发展学生的求异思维和求同思维。所以教师应鼓励学生大胆设疑,对学生提出的问题,要冷静考虑,合理处置。

物理课堂中艺术的提问有诸多好处,那么怎样才能做到艺术地提问呢?

(1)层层深入式。 例如在讲解串联电路的特点时,设计了如下问题:亮度可调节的台灯的亮度(或收音机音量的大小)与什么有关?改变电流大小有哪些方法?改变电阻有哪些方法等。这些问题由浅入深、循序渐进,帮助学生接收新的知识点。

(2)联系实际式。物理和生活是紧密结合的,教师应该把这种观念运用到课堂中去,我们可以让学生联系日常生活中的实例,来说明物理现象或原理。例如:“举例说明分子是运动的”,“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考,努力搜寻记忆中的生活知识,在相互启发下,可举出更多的例子。再比如在学“共振”这一节之前,先提了这样一个问题:洗衣机在脱水后切断电源的过程中,什么时候振动得最厉害?为什么?问题一提出,同学们就讨论开了。因为问题本身也比较贴近学生的生活实际,容易调动学生的学习兴趣。从而为“共振”概念的提出扫清障碍。

(3)应用式。学生如果在教师的启发下,运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题,他们不但会感到一种学以致用、获得成功的喜悦,而且还能激发积极思考,培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。比如在课堂中问学生,家里电灯突然不亮可能是什么原因?洗澡后,不擦水珠,为什么出来后觉得特别凉爽?生活中常见的小常识,引导学生作出正确解答。