3英英学古诗课件（精选6篇）
教材分析
这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，使离现在孩子生活比较远的古诗贴近学生，把古诗的意境用一种生活的情境展现在学生面前。既使学生学习到对话的语言表达形式，又体会到古诗的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。课文还配有两幅插图。课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，感受诗人一种强烈的思乡之情。对于低年级孩子来说，初读课文时，把课文读正确、读流利，在一定的语境中理解字词，了解古诗的大体意思，懂得对话书面表达形式；再读课文时，在读正确、读流利的基础上，结合图画，感受古诗所描绘地意境，在读中，感受诗人的思乡之情。有目的地读，以读促悟。“白霜”是本课的新词，在生活中有，但学生不一定留心、明白。可结合生活实际，引导学生留心观察，化抽象为形象。“疑”通常理解为怀疑，而在古诗里是好像的意思，要引导学生理解清楚。《静夜思》学生基本都会背，因此背诵这首古诗不再是学习的难点，明白对话的书面表达形式倒是这课的难点。教学目标：
1、学会本课14个生字，并能正确、规范地书写田字格中的9个生字，认识1个偏旁，知道多音字“背”在不同语境中的不用读法，理解生字组成的词语。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。教学重难点
1、学会本课生字，并能正确、规范地书写9个生字，突出对“静、举”的书写指导。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解。正确、流利的朗读课文，明白对话的书面表达形式。
2、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。教学准备
生字词卡片 实物投影仪 教学时间 2课时 教学过程
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文，了解古诗的大体意思，懂得对话书面表达形式。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写田字格中的5个生字，突出对“静”的书写指导，认识1个偏旁，在一定的语境中理解字词。教学重难点：
1、能正确、流利地朗读课文，了解古诗的大体意思。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写田字格中的5个生字，突出对“静”的书写指导。
一、谈话激趣，导入新课
1、小朋友已经学过不少古诗了,把你印象最深的一首古诗来背给大家听好吗?
2、今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事.出示课题<<英英学古诗>>.英英是位小朋友的名字。个别读、齐读课题。
（设计意图：平时老师常利用阅读指导课，引导孩子背诵古诗，让孩子在无形中感受古诗的美。孩子们对古诗已有了一定的积奠，这一设计充分让孩子一展身手，孩子们肯定会高举小手跃跃欲试，充分激发孩子学习本课的兴趣。）
二、初读课文，理清脉络
1、出示挂图,提问:图上有谁?她们在做什么?
2、请学生借助拼音轻声读课文,画出带有生字的词语,并着重读一读。
（设计意图：给学生充分自读课文的时间，与课文零距离接触）
3、讲述对话书面表达方式:课文中表示说话人的名字应与他说的话分开,第一行 “英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。
（设计意图：这是一篇以对话的形式表达的课文，学生在平时常会很自然地和别人进行对话，但以书面的形式呈现的课文不多，因此要强调，让学生明白这表达形式，为后续学习作铺垫。）
4、出示生字词卡片认读，纠正不当读音，注意“霜、层、背”和轻声词“英英、意思”的读音指导。
5、指导读好古诗和长句“远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。”
6、请学生分自然段指名读，齐读课文。
（设计意图：从读好文中的字词，尤其是后鼻音的字读到位、多音字“背”在不同语境中的正确读音和轻声词的正确朗读，再到读好古诗、读好长句，从而读好课文，一步步走来，扫清学生的阅读障碍。由词到句到文，真正读好课文。）
7、组织学生分角色读对话,同桌分角色读对话.分两大组读。
（设计意图：分角色读可以使学生直白的明白本课是以对话的形式呈现出来的。）
8、要求学生带着问题再读课文:说说课文里英英和奶奶的对话,英英说了几次?奶奶说了几次?从她们的对话中来说说这首古诗的意思。
（设计意图：在读正确、读流利的基础上，带着问题再读课文，学生的读就有目的性，这次的读学生不仅加深了对话形式的书面表达方式，也大体明白了古诗的意思）
三、学习生字，师生共写
1、出示本课生字认读并找找词语朋友，突出“首”与“手”的比较。
（设计意图：学生能用本课生字正确地组词，既是对生字的理解，也是相互词语的积累。）
2、指导书写“英、诗、首、静、思” 认识偏旁“青”
充分利用笔顺表，识记生字的笔顺 引导学生自主识记生字，方法可多种多样。师范写，生书空，突出对“静”的指导。
生自由描红练写，师巡视了解情况，及时肯定好的。
（设计意图：正确、规范地写好字是低年级识字的重点，我们要舍得花时间教孩子写好每一个字，因此，我每个字都范写，在范时稍侧重对“静”的指导）
第二课时
教学目标
1、能正确、规范地书写田字格中的4个生字，突出对“举”的指导。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解，从而更好地理解古诗的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。教学重难点
1、正确、规范地书写余下的4个生字，突出对“举”的指导。
2、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。
一、复习检查
1、出示生字词卡片开小火认读、齐读
2、请两个学生读对话
（设计意图：复习生字词语,通过朗读对话,简单回忆课文内容，为下面的学习作下铺垫。）
二、学习古诗
1、（出示古诗）解释诗题。
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。
（设计意图：题目是整首古诗的灵魂，明白题目的意思，就知道古诗的主旨是什么，学生理解古诗的意思就由难到简了。）
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。）
（2）从图上看，他正在做什么？（对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。）（设计意图：低年级孩子侧重于形象直观思维，由图把学生引入古诗情境。）
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。
第一句
① 指名读。
②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）
③这一句里的“疑是”怎么理解？（疑通常理解为怀疑，而这里是好像的意思，好象就不是真的，不是真的就会令人怀疑，因此这个词用得非常精当。）英英怎么知道这是秋天的夜晚呢？（联系“白霜”来明白那是秋天，引导学生联系实际理解“白霜”。）
（设计意图：古诗的意思就蕴含在课文中，引导学生默读静下心去体会古诗的意思。理解“疑”运用的精当，通过生活实际知道“白霜”是什么东西，也由“白霜”知道那是秋天，从而引导学生会抓重点词去解决问题，使学生会学习。）
第二句
① 指名读。
②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
④你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？（设计意图：由表面词句的理解，再走到诗人的内心，猜猜诗人看到天上的月亮会有什么样的感受，这一猜猜，学生就自然的理解月光照在诗人的身上，也会照到故乡人的身上，诗人由月亮寄托相思之苦，从而体会诗人见到月亮会忍不住思念起故乡亲人的那份感情。）
（3）指名读英英对全诗的解释。（4）齐读《静夜思》。
（设计意图：这一读，使学生对全诗有一个深入的完整的理解感悟，还学生一个完整性。）
三、写字指导
出示余下的4个生字“举、意、照、层”
1、引导学生自主识记生字，交流识记方法
2、师逐个范写，生书空，突出对“举”的指导
3、生描红练写，师巡视了解情况，及时纠正不当的，表扬好的
（设计意图：正确、规范地写好字是低年级识字的重点，我们要舍得花时间教孩子写好每一个字，因此，我每个字都范写，在范时稍侧重对“举”的指导）板书设计
3英英学古诗
英英
奶奶
静夜思
望明月——思故乡
教学反思
（第二课时）
实小
樊晶
学习目标：
1、能正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。
2、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的 感情。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重、难点：读懂诗的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情
教学过程：
一、谈话导入
同学们在一年级我们学过很多古诗吧？谁来给大家吟诵一手呀？ 师：小朋友们真了不起，不仅学了这么多古诗，而且还把它们牢牢地记在心里了，今天我们要学的新课文，说的是一个叫英英的小朋友在学校学了一首古诗背给她奶奶听。这篇新课文是——《英英学古诗》。
1、开火车指名读生字词。
师：同学们在这些生字中还藏着两个 多音字(同学们发现出示多音字)
2、指名说图意：英英在和奶奶对话，英英在背古诗。
3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？（1）指名读课文。
（2）指名说一说：A、英英说了几次话？B、每一段话都说了什么？（3）小结：从对话中我们了解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还了解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗？ 【设计意图：让学生明白学与背的意思，在以后的学习中可以更好的进行学习。】
二、学习《静夜思》。
1、（出示古诗）解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？ 【设计意图：让学生充分说说自己的理解，可以锻炼孩子的语言表达能力以及思维组织能力。】
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。”
2、看图感悟，体味诗情。（出示插图《静夜思》）
（1）师：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。）教学“李白”
（2）师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？（八月十五中秋节，元宵节的晚上。）
（3）师：月圆之时，同学们，你们都在干什么呢？对，正是家人团圆的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。。。？
【设计意图：让学生练习生活实际，感受作者内心的孤单、寂寞之情，可以更好的体会诗人所要表达的思乡之情。】
（4）师：是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？
同桌讨论，全班交流。
【设计意图：让学生充分讨论、交流，可以自主学习，各抒己见，更好的体会诗人的内心世界。】
（5）师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》。
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）师：这首诗有几句？（两句）依次来学一学。
第一句
①指名读。
②师：这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）
③师：为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”？ 第二句 ①指名读。
②师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ ③师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？
对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？（3）指名读英英对全诗的解释。（4）齐读《静夜思》。
4、指导朗读。
（1）师配乐范读《静夜思》，生体验朗读节奏，并在书上做记号。（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡” 押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。（3）学生配乐朗读古诗。
【设计意图：把古诗的朗读要点分析清楚，而且先范读，而后让学生配乐朗读，非常恰当的激发了学生的思想感情，朗读就会比较到位。】
三、朗读课文，练习背诵《静夜思》，为分角色表演课文做准备。同桌两人自由朗读课文，尝试表演。
四、分角色表演课文
1、出示要求：说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。
2、师生扮演角色示范引路。
3、同桌互相练习。
4、指名对话。（教师多鼓励，善点评，充分调动学生的积极性。
六、总结深化
孩子们，今天我们学会了《静夜思》这首古诗，知道了诗的意思和作者，也理解到了诗人对故乡的无限思念之情，我们国家还有很多优秀的古诗，希望大家在课下多读多学，感受古诗的语言魅力！
八、作业设计
请大家模仿课文对话形式，与父母家人对话学古诗，可以是《静夜思》，也可以是以前学过的其他古诗，如：《悯农》《锄禾》《咏华山》等，像英英一样介绍一首学过的古诗，好吗？
板书设计：
英英
学古诗
背内容
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
讲意思
说作者
唐代大诗人
《英英学古诗》教学心得
本文是由语文教案工作室上传的：《英英学古诗》教学反思。
《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。
一、看拼音，写词语。
ān jìnɡ ɡù xiānɡ yuè lianɡ jiào shī
ɡù shi yì si yì cénɡ dī tóu
二、给带点字选择正确的读音。
1、我爸爸是一位教（jiāo jiào）师。
老师手把手教（jiāo jiào）我写字。
2、这篇课文我背（bēi bèi）出来了。
早晨，我背（bēi bèi）着书包高高兴兴上学去。
3、王小宁是个好（hǎo hào）学上进的好（hǎo hào）孩子。
三、按要求写词。
1、近义词
明亮——（ ） 思念——（ ） 故乡——（ ）
2、反义词
夜晚——（ ） 明亮——（ ） 举头——（ ）
四、选词填空。
1、首 手
一（ ）古诗 一（ ）字
2、望 往
一（ ）无前 一（ ）无边
3、思 丝
雨（ ） （ ）想
五、默写古诗并填空。
静夜思
床 ， 疑 霜。
，低头 。
这首诗是_______代诗人___________写的.。诗的意思是：秋天的夜晚，明亮的__________照在床前，地上就像铺上一层________。远离________的人望着那天上的_________，不由得思念起_______来。表达了诗人______________________的思想感情。
六、你还读过李白写的其他古诗吗？请选一首写下来。
《_________________》
_________________________ _________________________
雨亭
《英英学古诗》是苏教版第三册的第三课。这篇课文用了和以往课文不一样的形式——“对话”来表现的。这篇课文些了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。
教学经过：
一、开门见山，直奔主题。
师：在课前，小朋友都读过第三课了吧？请问，课文的题目是什么？
生：（齐答）英英学古诗。
师：请你跟着老师一起写课题。（师板书课题，生书空）
师：英英学的是哪首古诗？谁能像英英那样背给大家听听？
（指名背诵）
[在导入新课时，我没有按平时的程序来上，理由有二：1、孩子们对《静夜思》这首诗很熟悉，基本都能熟练背诵了。2、在教学前，孩子们早就读过这篇课文了，何必在导入时绕个圈子兜到课文上，浪费宝贵的课堂时间么？]
生：（齐答）英英学古诗。
师：请你跟着老师一起写课题。（师板书课题，生书空）
师：英英学的是哪首古诗？谁能像英英那样背给大家听听？
（指名背诵）
[在导入新课时，我没有按平时的程序来上，理由有二：1、孩子们对《静夜思》这首诗很熟悉，基本都能熟练背诵了。2、在教学前，孩子们早就读过这篇课文了，何必在导入时绕个圈子兜到课文上，浪费宝贵的课堂时间？]
二、提出问题，激起兴趣。
师：请小朋友打开课本，我们一起来学习这篇课文。在学习课文之前，老师想问小朋友一个问题，看谁能有一双会观察的眼睛和一个会思考的大脑？
生：好啊！（很有兴趣的`样子）
师：看看这篇课文，和我们平时学过的课文有什么不一样？
生：这篇课文中有一首古诗！
生：不，我们以前也有学过有古诗的课文。
生：这篇课文中古诗的意思已经告诉我们了。
师：上学期学过的《咏华山》在课文中也有意思的，还记得吗？
生：（作思索状）记得。
生：这篇课文写的是奶奶和英英两个人在说话。
师：是呀，两个人在说话叫做什么呢？
生：对话！
师：对啦！这篇课文和我们平时学过的课文不一样，它是以奶奶和英英两个人之间对话的形式出现的。我们以前也练习过分角色对话朗读，现在请小朋友同桌练习分角色对话，好吗？
生：好！（非常投入地读课文）
[在这个片段的教学中，我抛出一个问题，让孩子们自己去观察，去思考，去发现。虽然花掉了一点时间，但孩子们自己发现的答案，比起老师简单的“告诉”，我却认为很值得！]
三、角色问答，深入理解。
师：现在我来做“奶奶”，你们做“英英”，一起来读读这篇课文。
（师生分角色读课文）
师：如果我是奶奶，我还会问英英一些问题呢！
生：你想问什么呢？
师：奶奶年纪大啦，英英说话一长串一长串的可听不懂。慢慢说，奶奶才能明白。“床前明月光，疑是地上霜。”这句话是什么意思？
生：这句话的意思是说：秋天的夜晚，明亮的月光……
师：那奶奶更不懂了，为什么非得说“秋天的夜晚”呢？
生：因为秋天的月亮很亮。
师：是呀，秋天天高气爽，云淡风清，所以感觉秋天的月亮特别亮。
生：秋天，有一个中秋节！
师：中秋节又怎么样呢？
生：中秋节吃月饼！
师：净想着吃的！
（众笑）
生：中秋节的晚上月亮最大最圆。
生：中秋节是全家团圆的日子。
师：哦，原来是这样啊，奶奶明白了。那下一句“举头望明月，低头思故乡”又是什么意思呢？
生：这句话的意思就是说：远离家乡的人……
师：谁远离家乡了？
生：唐代大诗人李白，就是写这首诗的人。
师：哦，这下，奶奶才真正听懂了，谢谢你，我的好孩子！
一,教学目标: 1.正确流利有感情地朗读课文,能够背诵《静夜思》.2.能联系上下文理解诗句的意思,体会作者思念,热爱故乡的感情.二,教学重难点: 重点:结合图画,联系上下文,理解诗意,体会作者思乡的情感.难点:借助课文正确理解诗意,能够有感情的朗读《静夜思》,读出韵味.三,教学工具:多媒体 四,教学过程:(一,复习导入: 1,同学们,昨天我们学习了第三课《英英学古诗》.你们还记得这边课文讲了什吗 我们来一起回想一下好吗
多媒体出示:小女孩()学会了一首(),是李白写的《 》.她把这首诗背给了奶奶听,并且还告诉了奶奶这首《 》的意思.2,英英知道了这首古诗的意思,你们想知道这首诗是什么意思吗(想)那好,今天我们就一同来学习它.静下心来好好地读一读,细细的品一品,我相信大家一定会有自己独特的体会.(二)学习《静夜思》.1,多媒体出示诗题 解释诗题: “静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“思念”的意思,静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的思念.2,看图.出示投影片《静夜思》.(1)图上出现的是什么人(图上出现的就是唐代大诗人李白,这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白,所以图上出现的人就是他)(2)从图上看,他正在做什么(他在望着窗外天空的明月,他好像是在想着什么).(3)外面的月亮是什么样的(又圆又大)什么时候天上的月亮这么圆,这么亮,这么大(中秋-----)
(4)中秋节的月亮圆又亮,马上中秋节要到了,同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的
(5)假如这时,你独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎么想呢
(6)我们如果一个人在外可以打电话回家,可以上网和朋友聊天,可以看电视,等等.可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话,没有电脑的.中秋佳节,和朋友,亲人在一起说话聊天,吃月饼,共赏这明亮的月色,是多幸福的一件事啊!可是,在这样一个夜晚,李白却远离家乡,窗外的月色那么皎洁.同学们想想看,李白站在窗前,他看到了什么 又会想些什么呢
3,根据学生的回答,顺势出示古诗内容:(1)一共几句话(两句)每句话的意思是什么 丛书中找出英英的答案.(①秋天的夜晚明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜.②远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来.)△ 英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢 地上霜这里为什么加上的“疑是”这个词 “疑是”这个词英英是怎么解释的
△ “举头望明月”中的“举头”是什么意思 为什么要用“举头” 既然是“举头”,那位什么又要“低头”思故乡啊(无心再看下去,不忍看月,睹月愈发思乡,怕承受不住,可见思乡之情之深沉.)△ 英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”.诗人望月望得好好地,怎么突然思起乡来了 想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受
(三)指导朗读,读出意境
学到这里,我们已经了解了李白的心里面的想法,能够体会到他的感情的同时,同学们又有了很多自己独特的感受,下面,我们也来做一回李白(王白,张白,孔白……),把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下: ①《静夜思》的朗读节奏.②“疑是”“低头”语速要慢,表示诗人在沉思.③“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化.(四)总结
