树立生态文明观 实现可持续发展

树立生态文明观 实现可持续发展（通用10篇）

树立生态文明观 实现可持续发展 篇1

生态文明是人类文明的一种新形态。生态文明以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为根据，以人类未来的继续发展为着眼点，强调人与自然环境的相互促进、共处共融。生态文明是要在把握自然规律的基础上积极能动地利用自然、保护自然，繁荣物质文明；生态文明所倡导的“绿色价值观”、“生态政绩观”等原则往往上升为国家发展战略和法律制度，促进了政治文明建设；生态文明要求人类尊重和爱护自然，树立生态观念，以此促进人与人、人与社会的和谐共生和全面协调可持续发展，丰富了精神文明内涵。物质文明、政治文明、精神文明为实现生态文明提供了基础条件，生态文明也有力地促进其他三个文明协调发展。这就需要我们在工作中注意将生态文明建设与其他三大文明建设统筹考虑，有机结合。

生态文明是实现全面建设小康社会目标的新要求。党的十七大报告提出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，这是适应国内外形势的新变化，把握经济社会发展规律，坚持中国特色社会主义基本纲领而提出来的。全面建设小康社会，包括经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，党的十七大提出生态文明建设，这就对全面建设小康社会提出了更高的要求，进一步推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，实现速度和结构质量效益相统一、经济发展与人口资源环境相协调，使人民在良好的生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。生态文明既是节能减排降耗的量化指标，又是适应当前发展形势的全新发展理念和工作思路。建设生态文明，有助于提高百姓的“幸福指数”，更好地满足人们的生存发展需求，促进社会的和谐发展。

树立生态文明观 实现可持续发展 篇2

一、生态文明观的内涵

我国幅员辽阔、人口众多,经济的发展容易导致资源的过度开发。改革开放以来,我国取得了举世瞩目的成就,然而在经济飞速增长的背后,由于偏重追求效率的生产模式以及粗放型增长方式,忽略了资源的有效配置,导致了我国的生态环境遭受了较为严重的破坏,经济社会发展所面临的生态形势非常严峻。培养青年一代尤其是大学生的生态文明观对生态文明建设尤为重要。

树立大学生生态文明观,首先要明确何为“生态文明观”。生态文明观是人类认识人、自然、社会三者相互关系的基本观点和态度,是指导生态文明建设的根本理论体系。马克思主义思想是我国社会主义核心价值体系的指导思想,马克思主义生态文明观也是生态文明建设的指导思想。马克思主义认为,人类在处理与自然的关系时,不能置身于自然界之外,更不能将自身凌驾于自然界之上,应当认清与自然的关系,把自身与自然当成和谐共生、相互依存的统一体。树立大学生生态文明观,就是要对其进行马克思主义生态文明观的教育。

二、大学生生态文明观现状

大学生群体是一个具有较高知识层次和思想觉悟的群体,不少学生对环境问题较为关注,这表现出当代大学生具有较为强烈的环境危机感。然而大学生生态文明观现状仍存在以下问题:

首先,大学生生态文明意识不成体系。由于生态文明教育在高校并未得到充分的重视,大学生在主观上虽然有着学习生态文明观的渴望,并且有着初步的生态文明意识,但对于生态文明的认知仍是感性的,缺乏系统的全面的学习,无法形成深层次的、成体系的认识。

其次,高校对大学生生态文明观的培育不成常态。在党和国家高度重视生态文明的今天,许多高校已经开设了环境保护的相关专业和课程,然而生态文明观作为每个学生应该具备的思想意识和行为素质,仅仅对相关专业的学生进行教育是远远不够的,其应该成为高校思想政治教育的重要组成部分,形成覆盖到全体学生的常态化教育。

再次,大学生的生态文明行为不成规模。由于大学生容易受到当下流行的“拜金主义”等社会思潮的影响,加之自制力较差,且大学校园里关于生态文明教育的实践活动也不是很多,很容易导致过度消费等违背生态文明观的行为的产生,即使有学生在生态文明意识驱使下,进行环境保护活动,其影响力及持久性也较为有限,没有在大学生人群中形成规模。

三、树立大学生生态文明观的意义

现代工业的发展为人类带来了巨大的物质财富,但也为人类的生存环境带来了巨大的灾难。恩格斯在《自然辩证法》中说过,“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利,对于每一次这样的胜利自然界都会对我们进行报复。”近年来,“雾霾”等一系列环境污染事件无不应正了这一说法。生态文明是指人类在改造自然以造福自身的过程中,遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律所取得的富有创造性的物质、精神和制度成果的总和,它是一种以人与自然、人与人、人与社会的和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。由此看来,生态文明是人类文明发展的必由之路。

1、树立大学生生态文明观可促进学生的全面发展

当今时代对大学生的要求,不仅需要其掌握广博的科学文化知识,还要求其具有优秀的思想道德素质,这就要求大学生不仅能够处理好人与人之间的关系,还要求其能够处理好人与自然之间的关系,能否具有良好的生态文明观念,就构成了当代大学生是否全面发展的衡量尺度之一。

2、树立大学生生态文明观可促进高校人文生态环境的改善

高校是大学生的培养基地,其对大学生的世界观、价值观、人生观的形成有着重要的作用和影响。反之,大学生是高校中除教职工外的主要人群,是高校中占比最大的一个群体,大学生的言论及行为对高校的人文生态环境同样影响巨大。大学生生态文明观的树立可以使学生发扬勤俭节约的传统美德,反对奢侈浪费的风气,能促进高校人文生态环境的改善。

3、树立大学生生态文明观可促进社会的生态文明建设

生态文明观是生态文明建设的思想基础,国民生态文明素质的高低将直接影响到我国生态文明建设的成败。大学生是祖国的青年一代,是生态文明建设的主力军,其能否拥有适应未来发展的观念,能否培养起科学的生态文明观,对于我国的生态文明建设有着举足轻重的作用。

四、高校思想政治教育与生态文明教育的关系

思想政治教育是围绕一定时期党的中心任务展开的教育,目的是使人们树立正确的思想观念,主要方式是教育和影响。为了紧跟新时期生态文明建设的要求,高校思想政治教育应该站在时代前列,加强现代生态文明观念在大学生中的传播,帮助大学生树立符合中国特色的社会主义生态文明观念,努力完成建设社会主义生态文明的理论研究与实践任务,为解决我国当前的生态问题贡献力量。

1、生态文明教育是高校思想政治教育的必要内容

生态文明教育中所贯穿的自然观、哲学观和价值观,也是高校思想政治教育所包含的重要内容,对学生进行相关教育,有助于培养大学生热爱自然和保护自然的意识,树立科学的发展观,认同人与自然的平等观,合理开发利用自然资源,自觉地把握生态规律,维护人与自然的和谐统一。高校思想政治教育中蕴含生态文明教育,有利于提高大学生的生态文明素质,培养出符合新时期生态文明建设需要的人才。

2、高校思想政治教育是树立大学生生态文明观的必要途径

生态文明观不同于生态文明意识,其作为指导我国生态文明建设的思想,是一整套全面的、深层次的理论体系,需要进行系统的学习。高校思想政治教育的根本目的是帮助大学生树立正确的政治方向、先进的思想观念,提高其思想道德素质和修养,用马克思主义理论武装头脑。理论讲授是高校思想政治教育的主要方式,其作用在于通过科学理论培养大学生的思维能力,使其能够形成科学的世界观和方法论,这对于大学生学习生态文明观是必不可少的。因此,只有依托高校思想政治教育,才能够更好的树立大学生生态文明观。

五、以高校思想政治教育为途径树立大学生生态文明观

作为生态文明建设的思想基础,生态文明观不是自发形成的,它需要一个长期的教育和实践过程。美国纽约世界观察研究所资源研究员艾伦.杜宁说过,“当大多数人看到一辆豪华的汽车,首先想到它会造成空气污染,而非它是社会地位的象征的时候,环境道德就到来了。”在大学生中树立生态文明观,同样也需要通过科学的途径进行长期的教育。

1、完善高校思想政治教育中生态文明的相关内容

高校思想政治教育理论课作为大学生学习生态文明观的主渠道和“第一课堂”,其地位和影响力是不容置疑的。然而当前的思想政治教育课程设置中有关生态文明的内容并不系统和全面,要达到抓好系统的理论学习和意识引导的效果,就首先要从完善高校思想政治教育中生态文明的相关内容入手,丰富生态知识,健全授课体系。

2、发挥榜样示范的力量引领大学生的生态文明行为

榜样示范的影响作用是巨大的,在以高校思想政治教育为依托进行生态文明观教育的过程中,要在教师和学生中多发现环保典范,树立榜样形象,进行公开的表彰和宣传,给予适当的奖励,加强积极引导,以起到正面影响和带头示范的作用。相反,对于“反面典范”要在考虑其承受能力的范围内给予批评教育以及公开通报,以起到惩戒和警戒的效果。

3、以高校思想政治教育课堂为原点营造良好的生态文明氛围

人具有社会属性,归根结底是社会的人,其生存和发展无时无刻不受到社会氛围的影响。因此,营造良好的生态文明氛围对大学生生态文明观的树立具有很强的推动作用。高校思想政治教育应以课堂为原点辐射开来,充分利用网络、媒体等新媒介做好宣传引导工作,以生态文明观为指导,倡导生态文明行为,营造出良好的生态文明氛围。

牢固树立生态观 篇3

树立生态决定人类文明兴衰的观念。习近平总书记关于“生态兴则文明兴、生态衰则文明衰”的科学论断，深刻论述了生态与文明的重大关系，揭示了人类文明发展的客观规律和生态建设的极端重要性。林业承担着保护森林、湿地、荒漠三大生态系统和生物多样性的重要职责，是建设生态文明的主体。我们要加快发展生态林业，全面改善生态状况，为实现中国梦创造更好的生态条件。

树立生态就是生产力的观念。习近平总书记关于“保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力”的重要论述，深刻阐释了生态与生产力的重大关系，作出了生态就是生产力的科学判断，丰富发展了马克思主义自然生产力的理论。我们要科学把握二者之间的辩证关系，加大自然生态系统保护力度，努力推动绿色发展、循环发展、低碳发展。

树立生态就是民生福祉的观念。习近平总书记关于“良好生态环境是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉”的重要论述，既是对生态产品的准确定位，又是对民生内涵的丰富发展，深刻揭示了生态与民生的关系。林业带来的绿水青山和生态产品，可以满足人民群众日益增长的绿色需求、生态需求。我们要顺应人民群众对良好生态的新期待，大力发展生态林业和民生林业，将更多更好的生态产品奉献给人民，不断提升人民的生态福祉。

树立山水林田湖统筹治理的观念。习近平总书记关于山水林田湖综合治理的重要论述，立足山水林田湖这个生命共同体，科学阐述了自然生态系统各个组成部分的相互关系，回答了治理自然生态系统应坚持的基本原则。森林、湿地、荒漠生态系统和生物多样性都是非常重要的生态要素，共同构成完整稳定的自然生态系统。我们要坚持系统思维，统筹推进造林绿化、湿地保护、防沙治沙和野生动植物保护等工作，努力做到各项生态建设之间协调发展。

倡导青少年树立生态文明观念 篇4

党的十八大报告从中华民族永续发展的战略高度，提出了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”的中国特色社会主义事业总体布局，首次把生态文明建设摆在突出地位论述，首次把“美丽中国”作为生态文明建设的宏伟目标，要求在全社会牢固树立生态文明观念。生态文明观念的普及离不开生态文明教育，青少年是全社会生态文明教育的重点，因为他们今天是国家的小主人，明天将成为国家的建设者。在我区中小学广泛而深入地开展生态文明教育，使学生增强生态意识、养成文明习惯，对于建设生态校园、生态型花园式新林区具有现实而深远的意义。

一、增强生态意识

生态文明是在生态危机日益严重的全球背景下，在对人与自然关系深刻反思的基础上提出的社会发展目标。人类社会的发展，随着科学技术的突飞猛进，一方面人类适应和改变自然环境的能力不断提高，推动了经济发展和生活水平的提高。另一方面，人类忽视了人与自然关系和谐的一面，过度地开发资源，导致全球环境恶化，从而促使人类重新审视人与自然的关系，反思自己的思维方式、发展模式和生产、消费方式，形成深刻的观念变革，由征服自然、改造自然的人类中心主义价值观转变为尊重自然、保护自然的生态文明价值观。这一观念的转变过程伴随着世界各国环境保护运动的兴起和环境教育的普及，生态意识教育很快被世界各国提上了国民教育的议事日程。

尽管环境教育已在我国中小学开展多年，并且取得了一定成效，积累了很多经验，对于普及全社会环境保护知识、促进青少年绿色教育行动起到了积极的推动作用，但长期以来，我国中小学环保教育体系缺失、内容不完整，没有把环保教育作为基础知识的内容渗透到教育体系中，导致教育效果不显著。即使在零星的环保教育教学过程中，教师注重了环境知识的传授，但往往只停留在环保的宣传层面上，没有对青少年加强环境价值观教育和环保能力的培养，致使部分青少年参与环保建设的社会责任感不强。有的青少年认为，保护生态、治理污染是政府部门的事，生态环保教育与自己关系不大；也有部分青少年虽然对环保充满热情，但由于缺乏技能和方法，他们参与环保活动也只能停留在概念化、表面化水平；更有少数学生在学校声言是环保小卫士，出了校门却乱扔纸屑，这种言行不一致的表现也屡见不鲜。因而，当前加强中小学生的生态环保教育是一项极为重要而紧迫的任务。

生态意识反映了尊重、保护生态环境的价值理念，它是 基于青少年对生态知识的掌握，又积极地反作用于自身的行为实践过程中形成的。促进学生生态意识的形成，就是使其从思维方式上思考生态问题，选择健康的生活方式，养成节能的良好行为习惯，使自己的价值观和思维方式获得全面提升。恩格斯说，一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。而思维的养成在于教育，中小学开展生态意识教育，就是要培养学生形成生态思维，以生态价值观作为抉择行为的唯一标准。

中小学生态意识教育要在科学发展观指导下，以学生为主体，凸显生态道德和生态法律两个维度，围绕绿色意识、节能意识、可持续发展意识开展主题教育，为学生树立科学自然观、健康生活观和可持续发展观打下扎实的基础。

科学自然观是指人与自然同存共荣的价值观。道家倡导 “天人合一”的生态整体伦理观、老子主张人与万物有一个共同的本源、庄子在《齐物论》中认为“天地与我并生，万物与我为一”，就是说天人是合一的。这种科学的生态思维方式要求教师在开展生态意识教育的时候，引导学生不仅把大自然看作是对人类有用的资源，具有“工具价值”，而且把大自然看作人类社会发展的目的，具有与人和谐相处、同存共荣的“内在价值”，从而使学生学会尊重大自然、善待大自然、爱护大自然，以实际行动促使人与自然保持良性的交往互动，最终达到人与自然的和谐一致。

健康生活观是指与人的衣、食、住、行紧密联系的消费观，要求人们在选择生活方式时做到基本消费适量、舒适消费适度，不把个人的身心愉悦建立在消费膨胀的感官刺激上，反对奢侈享受和铺张浪费的消费行为。学校的生态意识教育要引导学生厉行节约、反对浪费，重视再生资源利用，从选择生活方式做起，树立适度消费观。

对青少年进行生态意识教育，中小学是主阵地，家庭、社会要密切配合。学校要与家长取得密切联系，可以组织家庭课堂或进行家访，对家长进行生态环保教育，让家长主动配合学校，共同努力，增强生态意识教育的针对性和实效性，促进和提高整个社会生态文明水平的提高。

二、养成生态文明行为

“生态文明”是人类文明的一种形式，它以尊重和维护生态环境为宗旨，以可持续发展为依据，着眼于人的素质发展，强调人的行为自觉和自律，追求人与自然环境的相互依存、相互促进和共处共荣。

中小学青少年生态文明教育不止于课堂上的生态知识教育，更重在对学生生态行为的引导。所以，生态文明教育要从规范学生的行为习惯做起，培养学生的生态意识和良好生活习惯。同时，青少年的心理特点和成长规律告诉我们，生态文明行为必须从小培养，否则必定是积习难改。

良好生态文明习惯的形成，与青少年成长的阅历、参与 的实践和直接体验分不开。学校开展生态体验主题教育，教师通过调研访谈、个别谈心，聚焦班级学生成长中忽视的生态问题，有针对性地设计生态体验教育活动方案，让学生在没有预防的心态之下感受生态直接体验，醒悟自己的行为后果，从而在深刻反思中提升个人的生命价值。

要培养学生的良好生态文明习惯，学校可以积极开展绿色文明活动，引导学生接近自然、重新认识自然，培养对大自然与生态环境的认同与热爱的情感。美国自然教育家约瑟夫〃当奈尔在《与孩子共享自然》一书中认为，如果人们对自然有着强烈认同感和归属感，就会产生保护自然的责任感和使命感。利用节假日开展“与绿色同行”活动，能够取得良好的生态教育效果。青少年跟随家长一起去春游、踏青、吃农家饭、赏原野春景、植树，使青少年感受到大自然的春色，享受到大自然带来的绿色乐趣。

生态文明行为要从小事做起，使青少年深切感受到“生态文明”就在我们身边，就在我们脚下，是每个人都能做到的，只要我们有一颗热爱生活的心，就能时时处处参与生态环保活动。倡议中小学生自带水杯上学，这样就可以尽量少用瓶装纯净水，以节约能源消耗和缓解水资源短缺。生态环保教育要注重事物、事实教育，从身边做起，从我做起。只有这样，才能引导青少年在植树护林、爱鸟、垃圾分类、限制使用塑料袋等实际行动中真正培养起维护自然生态的意 识，从而建设美好家园。

三、创建生态校园

生态校园，即绿色学校。生态校园建设是一种状态、一个过程，而不是终极结果。因此，生态校园强调环境管理，在创建良好生态校园的过程中，要充分调查本校环境建设的有利因素和不利因素，认清校园存在的环境问题，寻找有利的切入点，整合生态和非生态的教育资源，以利于解决人与自然、人与人、人与家庭和社会不相和谐的突出问题，切实推进生态校园建设。

1．提高教师的生态文化素养

中小学开展对学生的生态文明教育，教师首先要有较好的生态文化素养。其中，教师的生态道德、生态法律修养是基础，生态学识是重要条件，生态教育能力是关键。身教重于言教，教师只有以良好的生态人格和文明修养影响和教育学生，才能促使学生生态价值观的逐步形成，进而影响未来社会以及人与自然的和谐发展。

2．改革课程体系，深化教学内容

中小学要建立完善的生态教育体系，既有生态文明教育的必修课和选修课，更要开设研究型的环保课程，培养学生对生态环保的学习兴趣，使绿色教育进课堂，进而将绿色教育渗透到各门学科之中，充分体现可持续发展意识。而且生态文明教育要注重运用多学科知识和多媒体教学手段，生 动、形象地传播生态环保知识，科学探索生态文明的创新价值，使生态文明意识根植于学生的心灵，达到入耳、入脑。

3．营造节能环保的绿色氛围

中小学的重要任务是教育学生，使其成为有远大志向、可持续发展理念和社会责任感的未来建设者和接班人。因而，许多中小学依靠“环保小卫士”，检查校园水电、纸张、粮食以及学习生活用品等资源使用情况，并把资源使用中存在的问题记录在案，及时向学校报告，以便学校领导及时采取措施，制止资源浪费现象，也有学校设立班级节约监督员，其主要职责是：发现同学有浪费资源现象时，及时劝阻；对有浪费倾向性的苗头及时向班主任汇报，并组织开展节约心得交流活动。一些学校在班级黑板报和壁报上，表彰班上同学的好人好事，还有的学校把青少年的节约行为记录在成长手册上，鼓励学生积极参与环保活动，这一系列做法为青少年成长营造了绿色成长环境。

树立生态文明观 实现可持续发展 篇5

实      验      方       案

小学语文是培养学生整体发展能力的基础。提高小学语文的教学质量，发展学生的语文能力，是教师所关注的问题。“怕语文、怕作文”的现象在大量学生身上存在。因此制定出以下教改实验方案。

一、实验课题：树立大语文观，发展学生的阅读和写作能力。

二、课题来源：引进和自生。

三、实验目的：树立大语文观，从多层次、多角度、多方面发展学生的语文能力，尤其是阅读和写作能力。

四、实验周期：/9--/7

五、实验对象：升入三年级的学生，知识基础、男女生比例、个人素质等方面均与同轨班相仿。

六、实验过程：

（一）准备阶段（1999/4--1999/8）

1、学习理论知识，熟悉实验过程，制定出切实可行的实验实施细则。

2、对图书馆的图书进行全面的分析，摸清现有图书的情况并收集相应的图书。

3、分析所有实验教材，找准读写训练重点，确定读写结合点和着力点。

（二）实验阶段（1999/9--2002/7）

1、课堂教学方面：

（1）深刻挖掘教材中可利用因素，重点分析较典型的段落、篇章。交给学生分析方法，写作规律。并根据训练重点制定相应的阅读练习和仿写。

（2）要求学生背诵课文中好的段落，如：写景、写人、状物、总分总结构、运用关联词语的，像有的……有的……、先……然后……接着……最后……等等。

（3）分小组训练。把班内作文水平基本相同的学生分在同一个小组内，针对不同的小组提出不同的作文质量的要求和不同密度的要求。多写多练，坚持经常。即可便于管理，看出效果，又可促进交流，取长补短。

（4）分形式训练。

〈1〉看图练说。说文是写文的基础。说的`内容有：挂图、投影片、课文中的小图画等。说时要有指导，要按一定的顺序说。说后练写。

〈2〉看图练写。在说的基础上进而过渡到写，循序渐进，由指导到不指导。

〈3〉随教学训练重点，布置阅读和写作训练内容。

2、课外训练方面；

（1）增设课外阅读课，时间为每周两节，保证时间，开架阅读。每次课结合10分钟的指导课，指导课包括：

〈1〉图书品种介绍课。教师有指导性的介绍适合学生口味的书籍。

〈2〉读书笔记指导课。分类指导读书笔记的写法，包括摘抄型、感想型、提纲型、评价型。要求学生自己管理自己的笔记本。

〈3〉精读品析课。教师选择针对性较强的篇目指导学生分析写作方法，结构特点。并进行仿写。

〈4〉读书心得交流课。教师组织学生自主交流读书的感想和体会，锻炼说的能力。

（2）结合阅读课做好读书笔记。根据学到的写读书笔记知识写读书笔记。教师定期检查和展览。

（3）每月增设一节手抄报课。每节课先指导如何制作手抄报，包括版面设计，确定主题，选择材料。

（4）每周一、三、五的早自习组织十分钟演讲会，提前布置演讲任务，演讲内容包括学校新人新事，自己感想，读书体会等等。

（5）要求有能力的学生自办剪报小册子，根据所贴内容进行小片段的练习。并以有故事情节的小漫画、小插图为主。

3、社会实践方面：

（1）到大自然之中去认识自然，通过自己的观察学写观察日记。

（2）到社会之中去认识社会，组织小记者团对学校、班级、社会中一些现象进行采访，并写成报道刊登在手抄报上。

七、效果检测：

1、检测项目：

（1）阅读能力。主要测试阅读的速度（读完一篇文章后能理解主要内容的时间）和阅读的效度（读完一篇文章后能做简单的分析）。

（2）写作能力。

〈1〉观察能力。测试方法：出示投影片，教师无指导，学生在一定时间内成文，看文章是否有序，观察是否细致，是否有重点。

〈2〉选材能力。测试方法：教师出作文题目，不做任何提示，由学生自由选材，看文章选材是否符合文章题目要求。

〈3〉条理性和顺序性。测试方法：学生的文章是否有条理。

〈4〉驾驭语言的能力。测试方法：学生的文章中的语言是否生动，是否能够运用到平时所学所积累的词语。

2、检测工具：

〈1〉观察。〈2〉阶段性测试。〈3〉教学质量。

3、数据处理：

〈1〉建立档案，积累实验资料，包括教师实施资料和学生作业资料。

〈2〉统计、分析阶段性测试资料，形成数据，以便比较。

八、成果形式：

实验报告、论文。学生作品。差生转化的材料。

九、实验组织：

组长：吕素霞 中小副校长 小学高级教师

论生态文明及其实现路径 篇6

生态文明是基于人类对工业文明恶果的反思而产生的一种崭新的.文明形态是,是人类遵循人、自然与社会和谐发展这一客观规律而取得的生态良性发展的总和.目前,我国的生态问题已经成为经济社会可持续发展的重要制约因素,因此,必须采取有效措施努力构建生态文明.

作 者：李祖辉 Li Zuhui  作者单位：重庆师范大学政治与社会学院,重庆,400047 刊 名：长春理工大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHANGCHUN UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 21(3) 分类号：X3 关键词：生态文明   实现路径   可持续发展  

树立生态文明观 实现可持续发展 篇7

“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”，为了山更绿、水更清、生态环境更美好，浙江省近年重拳出击，铁腕治污，在生态建设上投入千亿元资金，大力推进生态文明建设，取得了令人瞩目的成效。全国两会前夕，本刊记者采访了全国人大代表、浙江省委书记、省人大常委会主任赵洪祝。

《绿色中国》：2010年，浙江省委在全国率先推出了《中共浙江省委关于推进生态文明建设的决定》，请问您其目的和意义如何？

赵洪祝：《中共浙江省委关于推进生态文明建设的决定》是中国共产党浙江省第十二届委员会第七次全体会议，根据党的十七大关于建设生态文明的要求，全面分析形势和任务，认真总结生态省建设经验，研究了推进生态文明建设的若干重大问题，作出的决定。

当前和今后一个时期，我省正处在转变经济发展方式、加快经济转型升级和全面建设小康社会的关键阶段，既面临难得的机遇，也面临严峻的挑战。面对新形势新要求，加快推进生态文明建设，已刻不容缓。我们一定要从全局和战略的高度，深刻认识推进生态文明建设的重大意义，进一步增强紧迫感和责任感。

第一，推进生态文明建设，是贯彻落实科学发展观，探索浙江特色科学发展之路的具体实践。科学发展观是我们党从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，蕴含着生态文明建设的内在要求。推进生态文明建设，有利于从根本上解决我省的环境污染问题，促进人与自然和谐，改善人民的生活质量和水平；有利于集约节约利用资源，提高经济发展质量和效益；有利于促进经济发展与人口资源环境相协调，实现经济社会持续发展，走出一条生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。因此，加快推进生态文明建设，充分体现了科学发展观以人为本、全面协调可持续发展的内在要求，体现了生态建设与经济发展、社会进步、政治民主和文化繁荣的统一，是我省实现科学发展的必由之路。

第二，推进生态文明建设，是全面建设惠及全省人民的小康社会和为子孙后代谋福祉的战略举措。全面建设惠及全省人民的小康社会，是省第十二次党代会提出的奋斗目标。我们所要建设的小康是全面的，是实现“六个更加”目标的小康社会，即经济更加发展、政治更加文明、文化更加繁荣、社会更加和谐、环境更加优美、生活更加宽裕。其中环境更加优美，是与生态文明建设的目标要求完全一致的。我们只有切实解决环境污染、生态破坏等事关人民群众切身利益的重大问题，积极创造舒适、优美的生产生活环境，才能使浙江的山川更加秀美，使人民群众的生活更加美好，把一个美好的家园留给子孙后代。

第三，推进生态文明建设，是破解资源环境约束，加快转变经济发展方式的必然选择。改革开放以来，我省经济社会发展取得了巨大成就，但也付出了资源消耗多、环境污染大的代价，生态建设和环境保护的形势不容乐观。一是局部地区环境污染和生态破坏的问题比较突出。传统的高消耗、高污染产业及其分散的布局难以在短期内迅速改变，产业结构调整和减排刚性的矛盾日益显现。二是我省人多地少、经济密集，单位国土面积的污染负荷高，经济总量不断增加与环境容量相对不足的矛盾日益突出。三是生态文明理念还没有成为广大干部群众的自觉意识和行动，部分企业经营者缺乏守法治污的社会责任意识，部分群众缺乏绿色生活消费观。四是农村环境污染整治和生态保护不够，科技支撑和投入不足。要从根本上解决这些矛盾和问题，就必须把建设生态文明与调整经济结构、统筹城乡发展有机结合起来，加快推进经济发展方式转变，努力实现经济社会环境的共赢。

第四，推进生态文明建设，是应对气候变化，倡导绿色发展，提高国际竞争力的迫切要求。当前，全球资源约束加剧，气候极端变化已成为国际社会关注的焦点。各国围绕气候问题博弈更加激烈，世界主要国家推行绿色新政，绿色经济、循环经济、低碳经济成为全球经济的发展趋势。这既给我们创造了难得的机遇，也带来了严峻的挑战。我们必须顺应国际新趋势，大力调整经济结构和能源结构，加快发展战略性新兴产业和现代服务业，使经济变“绿”，争取在国际竞争中赢得主动。同時还要看到，近年来许多国家特别是发达国家，借助绿色革命全球化的大趋势，构筑新的非关税壁垒——绿色壁垒，保护本国国内市场，限制外国商品进入。这迫使我们要认真评估绿色壁垒对我省进出口的影响，充分发挥绿色经济、循环经济在实施“走出去”战略中的重要作用，发展绿色产业，推行绿色标准，实施绿色经营，进一步增强国际竞争力。

《绿色中国》：那么《中共浙江省委关于推进生态文明建设的决定》中设定的生态文明建设目标如何呢？

赵洪祝：我们推进生态文明建设的总体要求是，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面实施“八八战略”和“创业富民、创新强省”总战略，坚持生态省建设方略、走生态立省之路，大力发展生态经济，不断优化生态环境，注重建设生态文化，着力完善体制机制，加快形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式和消费模式，打造“富饶秀美、和谐安康”的生态浙江，努力实现经济社会可持续发展，不断提高浙江人民的生活品质。

浙江推进生态文明建设的主要目标是，推进生态文明建设是一项长期的战略任务，要动员全省上下共同奋斗，努力把我省建设成为全国生态文明示范区。“十二五”时期的目标是：

——生态经济加快发展。全面完成国家下达的“十二五”单位生产总值能耗下降指标，高附加值、低消耗、低排放的产业结构加快形成，循环经济形成较大规模，清洁生产普遍实行，生态经济成为新的经济增长点。

——生态环境质量保持领先。全面完成国家下达的“十二五”主要污染物减排任务，大气环境、水环境持续改善，土壤环境得到治理，森林覆盖率、林木蓄积量、平原绿化面积稳步提高，生态安全保障体系基本形成，城乡环境不断优化，宜居水平不断提高。

——生态文化日益繁荣。生态文化研究和生态文明教育不断加强，绿色创建活动广泛开展，生态文明理念深入人心，健康文明的生活方式初步形成，推进生态文明建设的精神支撑更加有力。

——体制机制不断完善。推进生态文明建设的政策法规体系进一步完善，党政领导班子和领导干部综合考评机制、生态补偿机制、资源要素市场化配置机制等体现生态文明建设要求的制度得到全面有效实施。

《绿色中国》：请问浙江省实现这个目标的具体实施方向是什么样的？

赵洪祝：要实现上述目标，我们必须大力发展生态经济，积极推进转型升级。

加快调整产业结构。实施全省主体功能区规划和生态环境功能区规划，根据资源环境承载能力，确定不同区域的主体功能，统筹谋划人口分布、经济布局、国土利用和城市化格局。加快建设产业集聚区，打造现代产业集群，促进产业集聚和产业升级。大力发展高效生态农业，积极推进农业标准化生产。大力培育和发展战略性新兴产业，加快淘汰高能耗、高排放的落后产能，积极推进传统产业高端化、开发区（工业园区）生态化。加快推进建筑业转型发展，积极发展“绿色建筑”。加强交通运输业的节能减排，全面实施港航强省战略和内河航运复兴计划，积极打造全国交通物流发展试验先行区，构建畅通高效安全环保的综合交通体系。坚持绿色发展导向，大力发展金融、物流、旅游、会展、信息、咨询、文化创意等现代服务业，不断提高服务业在国内生产总值中的比重。

加强能源资源节约。大力发展低碳技术，全面推进国民经济各领域、生产生活各环节的节能，重点抓好电力、钢铁、有色金属等行业高能耗设备的淘汰和改造，加强工业余热利用，着力提高能源利用效率，促进单位生产总值能耗进一步下降。积极发展核电，合理开发利用水电，大力发展生物质能、风能、太阳能、浅层地温能等可再生能源，推广应用清洁煤发电技术，继续推进甲醇汽油试点推广工作，加强智能电网建设，努力打造全国清洁能源基地示范省。全面推进节约用水，实行最严格的水资源管理制度，加强水资源保护与开发，加大雨水集蓄、海水淡化、海水直接利用、工业废水回收再利用、区域性中水回用等项目建设。全面推进土地节约，重点加强城镇建设用地和工业用地的节约集约利用，积极开发利用城镇地下空间。推进各领域的节材工作，重点加强冶金、石化、建材等行业的原材料消耗管理，加快可再生材料、新型墙体材料和散装水泥的推广应用。

大力发展循环经济。扎实做好全国循环经济试点省工作，确定“十二五”时期发展循环经济的重点领域、重点工程和重大项目，研究制定新一轮的政策举措。加快发展生态循环农业，加快推广种养结合、农牧结合、林牧结合的生态立体农业循环模式，建设一批生态循环农业示范区和示范项目。大力发展工业循环经济，加强循环经济骨干企業、示范园区和基地建设，逐步在化工、石化、造纸等行业全面推进循环经济发展，形成循环经济产业链。

积极发展绿色产品。大力发展无公害农产品、绿色食品和有机产品，加快建设一批有规模、有品牌、标准化的绿色食品生产基地，培育一批农业龙头企业。依法加强有机农产品和绿色农产品标志管理，完善市场准入制度，加强食品安全检验检测体系建设，强化农产品批发市场监管，从源头上保障食品质量安全。加快发展绿色工业产品，支持企业积极研究开发和生产环境标志产品、节能产品、节水产品，鼓励企业积极开展中国环境标志认证和国际绿色认证，创建驰名商标、著名商标，形成一批具有较强竞争力的绿色品牌，不断提高绿色产品的市场占有率。

强化人才科技支撑。进一步加强自主创新，积极培养、引进人才特别是学科带头人和高层次创业人才，深化国内外科技合作与交流，大力推进产学研合作，依托高校、科研院所和行业龙头企业，加快建设一批能源类、环保类科技创新载体和服务平台。大力发展能源资源节约集约开发利用技术，积极发展节能建筑、轨道交通、电动汽车技术，加强煤的清洁高效综合利用技术研发。大力发展先进制造技术，研发和推广清洁生产技术，促进制造业绿色化、智能化。积极发展先进育种技术，研发推广节约资源、农业废弃物资源化利用等技术，着力提高农业可持续发展能力。大力发展生态环境保护技术，发展节能减排和循环利用关键技术，着力提升生态环境监测、保护、修复能力和应对气候变化能力。

生态文明建设对实现中国梦的意义 篇8

关键字：生态文明建设、中国梦。

一、生态文明建设的含义。生态文明建设以人与自然、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨，以建立可持续的经济发展模式、健康合理的消费模式以及和睦和谐关系为主要内涵，倡导人类在遵循人、自然、社会和谐发展客观规律基础上追求物质与精神财富的创造和积累。

二、中国梦的含义。习近平主席指出，“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。” 三、十八大报告中关于大力推进生态文明建设的论述。建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。

四、习近平主席对生态文明建设意义的论述。习近平同志指出，建设生态文明，关系人民福祉，关乎民族未来。他强调，生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业。要清醒认识保护生态环境、治理环境污染的紧迫性和艰巨性，清醒认识加强生态文明建设的重要性和必要性，以对人民群众、对子孙后代高度负责的态度和责任，真正下决心把环境污染治理好、把生态环境建设好。这些重要论断，深刻阐释了推进生态文明建设的重大意义，表明了我们党加强生态文明建设的坚定意志和坚强决心。生态文明建设是经济持续健康发展的关键保障。生态文明建设是民意所在民心所向。生态文明建设是党提高执政能力的重要体现。

五、生态文明建设对实现“中国梦”政治方面的意义。历史的教训告诉我们，一个国家、一个民族的崛起必须有良好的自然生态作保障。随着生态问题的日趋严峻，生存与生态从来没有像今天这样联系紧密。大力推进生态文明建设，实现人与自然和谐发展，已成为中华民族伟大复兴的基本支撑和根本保障。建设生态文明也是发展中国特色社会主义的战略选择。90多年来，我们党的理论创新发生了两次历史性飞跃。第一次是在新民主主义革命时期，形成了毛泽东思想。第二次是在党的十一届三中全会以后，形成了中国特色社会主义理论体系。马克思曾经指出，问题是时代的口号。这两次理论上的飞跃，都是为了解决时代面临的突出问题。在这两大理论成果的指导下，我们党取得了新民主主义革命胜利，确立了社会主义基本制度，开创了中国特色社会主义道路。

六、生态文明建设对实现“中国梦”社会方面的意义。随着人们生活质量的不断提升，人们不仅期待安居、乐业、增收，更期待天蓝、地绿、水净；不仅期待殷实富庶的幸福生活，更期待山清水秀的美好家园。生态文明发展理念，强调尊重自然、顺应自然、保护自然；生态文明发展模式，注重绿色发展、循环发展、低碳发展。大力推进生态文明建设，正是为顺应人民群众新期待而作出的战略决策，也为子孙后代永享优美宜居的生活空间、山清水秀的生态空间提供了科学的世界观和方法论，顺应时代潮流，契合人民期待。强调要坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现速度和结构质量相统一、经济发展与人口资源环境相协调，使人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。建设生态文明为实现人与自然和谐、均衡发展指明了路径。推进生态文明建设是我们党坚持以人为本、执政为民，维护最广大人民群众根本利益特别是环境权益的集中体现，是中国特色社会主义应有之义。随着经济社会的快速发展，人民群众对干净的水、新鲜的空气、洁净的食品、优美宜居的环境等方面要求越来越高。建设生态文明，为人民群众创造良好生产生活环境，不仅是改善民生的需要，而且拓展了我国现代化建设的领域和范围。中国特色社会主义，既是经济发达、政治民主、文化先进、社会和谐的社会，也应该是生态环境良好的社会。经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设都搞好，是贯彻落实科学发展观、实现经济社会全面、协调、可持续发展的必然要求。只有把生态文明建设的理念、原则、目标等深刻融入和贯穿到经济、政治、文化、社会建设的各方面和全过程，才能全面推进现代化，为人民创造良好生产生活环境。

七、生态文明建设对实现“中国梦”经济方面的意义。随着经济建设的大力推进，生态问题日渐突出，然而生态文明建设是经济发展的基本依托经济发展的模式必须与生态的具体状况相适应,否则,生态文明建设问题的困境将严重制约经济的发展。明晰生态问题对经济发展的内在联系及影响,将有助于我们更好的协调生态问题、经济与经济发展模式的内在矛盾，这将对解决中国的经济发展问题产生积极的现实意义。因此处理好经济建设与生态文明建设，才能有利于全面建设小康社会，实现“中国梦”的伟大目标。

八、生态文明建设对实现“中国梦”文化方面的意义。推进生态文明建设，是全面建设小康社会的迫切需要。党的十七大对全面建设小康社会的目标任务，从五个方面提出了新的更高要求。“建设生态文明”既是目标任务之一，也是实现“更高要求”的保障。生态文明建设必将促进全民族生态道德文化素质的提高。我国环境恶化迟迟不能根本好转，这与人们的生态道德文化缺失有直接关系。近些年来，我国城乡人民的生态意识、环保观念日益增强，参与生态治理、环境保护的积极性明显提高。我国是具有悠久生态道德文化与伦理的国家，传统文化中蕴含着丰富而朴素的生态道德文化，其中“天人合一”理念就代表了中华民族追求人与自然和谐统一的精神境界。生态文明建设有利于深化我国的生态道德文化，推进“中国梦”在文化方面的进步。

树立生态文明观 实现可持续发展 篇9

摘要：从生态学的概念和生态学马克思主义产生的社会历史背景出发，首先提出了生态学马克思主义及可持续发展观的基本内涵，并对实现可持续发展需解决的问题和我国生态文明建设现状做出了分析，最后在此基础上，对我国的生态文明建设提出建议。

关键词：生态学；生态学马克思主义；科学发展观

中图分类号：X22文献标识码：A文章编号：1672—1101(2009)01—0011—03

一直以来，人类与自然的斗争就没有停止过。近年来，随着全球经济的不断高速增长以及人们生活水平的提高，这一矛盾更是日益突出，并导致资源的消耗和浪费、生态的破坏以及环境的严重污染，对人类社会发展和人类生活质量构成重大威胁。党的十七大报告就曾提出“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”这一观点。因此，如何正确理解和认识生态文明，如何推进我国生态文明建设，如何实现可持续发展，这些都是十分重要和迫切需要解决的问题。

一、生态环境观

(一)生态环境观的思想渊源

1马克思主义和生态学。“生态学”这一概念是德国动物学家恩斯特·海克尔于1866年首次提出的。生态学要求阻止毒化污染生物圈，反对核技术；要求阻止现代工业社会发展对自然资源的破坏，发展良性的再生性生产，发展促进与环境相互依赖的技术，以从根本上保护人类的生存。马克思和恩格斯将人与自然的关系作为一个重要内容来研究。他们认为，科学技术是人用来处理人与自然关系的一种力量，但在资本主义社会，它被扭曲为掠夺自然和剥削人的毁灭性力量。资本主义的生产关系既推进了人对自然的认识和改造能力，又制约着人们对自然的全面认识和合理利用。例如，恩格斯在《反杜林论》中说过，要想消灭因为资本主义的工业而带来的恶性循环，只有消灭工业的资本主义性质才有可能。

2生态学马克思主义产生的社会历史背景。资本主义发展到20世纪60年代，社会矛盾错综复杂，生态环境问题日趋恶化，经济发展停滞不前，还出现了发达资本主义国家掠夺落后国家资源等情况。同时，军备竞赛、新殖民主义、霸权主义使得人们对资本主义制度失望至极。人们试图把生态学同马克思主义结合在一起，以马克思主义理论解释当代环境危机，从而为克服人类生存困难寻找一条既能消除生态危机，又能实现社会主义的直路。这样生态学马克思主义便应运而生。

(二)生态学马克思主义的基本内涵

生态学马克思主义是当代西方马克思主义重要的新兴流派之一。生态学马克思主义派别较多，生态学马克思主义者之间的具体观点比较一致的，主要有：

1资本主义制度是造成全球生态危机的根本原因。资本主义“过度生产”和“过度消费”虽然延缓了经济危机，但是却使得整个社会的消费日趋膨胀，超过了自然界所能承受的限度，并导致了社会生产力和资源的严重浪费。资本主义社会所倡导的消费主义，诱使人们大量消费，这势必加重自然界的负担，污染了环境，消耗了大量资源，造成生态失衡，引起环境危机。生态学马克思主义者认为，资本主义追逐利润的最大化和市场、消费不断扩张的“唯生产力论”是同生态合理性要求水火不相容的。

2生态学马克思主义认为，摆脱生态危机的根本出路是建立“稳态”的社会主义经济模式。所谓“稳态”，就是维护生态平衡，维持人类的长存和经济的持续发展的状态。这种“稳态”的经济模式既不损害生态系统，又能满足人类基本需要；既可防止异化和分裂人的存在的社会状态，又可防止不合理的过度生产和消费；既可彼此平等交往，又可同自然和谐一致。它强调保护自然和理智地使用自然资源，为子孙后代着想。

3生态危机已成为资本主义的主要危机。在资本主义社会，资本家左右了人们的消费，使其产生一种被强加的需要，这就使得资本主义社会出现了过度生产和过度消费，过度生产和过度消费会对生态系统造成危机，生态危机已取代经济危机成为资本主义的主要危机。因为生态危机直接威胁到人类的生存，更能引起灾难性的后果。

4生态学马克思主义否定生态殖民主义，批判军国主义和霸权主义。生态学马克思主义认为发达国家残酷掠夺不发达国家的资源，甚至还把其当作垃圾场，这种作法不能解决全球性的生态危机问题。发达国家对发展中国家的掠夺和剥削是造成不发达国家和地区生态环境恶化的根本原因。

二、可持续发展观

(一)可持续发展观的基本内涵

可持续发展涉及的不仅是经济问题，也不仅是社会问题和生态问题，更重要的在于可持续发展是经济、社会、生态三者相互影响的结合体，也就是说，人类在发展中不仅追求经济效率，还应追求生态和谐及社会公平，最终实现全面、协调发展。可持续发展观的基本内涵主要包括：经济可持续发展、社会可持续发展、生态可持续发展。

(二)实现可持续发展应解决的几个主要问题

目前关于“可持续发展”的辩论具有空前规模，但是世界仍然在按着不可持续发展的轨道发展。为了实现可持续发展，我们应解决以下三个问题：

第一个是经济问题。经济增长破坏了生态环境稳定的自然机制发展并造成了严重的生态危机。同时生态危机又是造成经济效益下降、增长速度放慢、贫困增加、人的健康受损的长期趋势的原因。在同自然界的相互作用中，人类仍然停留在掠夺型经济的范围内，实际上不仅是在无偿地获得大自然的恩赐，而且是在不顾后果地破坏生物圈——人类生存的基础。

第二个是社会领域问题。现在的社会经济制度导致了20世纪文明同自然界的冲突。在20世纪最后10年间，穷人数量增加了5亿。每个国家中穷人与富人之间的差距，全世界中穷国与富国之间生活水平的差距越来越大。这一切意味着，全球的社会经济制度不符合人类可持续发展的要求。

第三个是人口危机和贫穷问题。众所周知，现在富人的财富增多，穷人的孩子增多。日益加重的人口危机导致人均可耕地面积和粮食产量减少，经济危机加深，而贫穷则是导致生态恶化的根源，生态恶化则又加剧了贫穷。现代文明处于危机状态，其出路是向可持续发展、生态文明的方向转变。

三、我国生态文明建设

新中国成立以来，特别是20世纪80年代改革开放以后，经济快速发展，人民的生活水平日益提高。但是就在经济高速增长的同时，出现了一系列破坏生态环境的现象，各种资源遭到不同程度的损害。现在有许多人都认识到，马克思恩格斯的生态文明观念是很值得我们研究的。

(一)中国的科学发展观

对于中国来说，当代的中国正经历着历史进程中最深刻、最伟大的社会转型，就是要建构起完整的、真正意义上的社会主义市场经济体制，走新型工业化道路，建设生态文明社会。2003年10月，胡锦涛在中共十六届三中全会上所作的报告《中共中

央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中明确提出了科学发展观，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。人类真正积极地生存方式应是基于自然整体及其对生态平衡尊重的可持续性，并最终实现人与自然和谐共处。

(二)建设有中国特色的生态环境

中国是世界上最大的发展中国家，同时也是人口最多的国家。中国要走向全面的发展和建设有中国特色的生态环境，就要把马克思恩格斯的生态观念和中国的生态实际相结合，认真树立落实科学发展观。在经济、制度、文化、科技等方面都应采取相应的有效措施。加快形成有利于节约能源资源和保护生态环境的产业结构及增长方式和消费结构。

1建设有中国特色生态环境的观念保障

建设生态文明需要思想观念的转变，树立生态文明的新理念。中国特色的生态文化就是要建设社会主义生态精神文明。要按照中国特色社会主义生态文化的基本要求，提高全民的生态意识；加强生态教育，使全民认识到创造良好生态环境的重要性；充分发挥全民参与生态环境保护与建设的积极性，努力引导群众参与公益事业；倡导绿色消费等，为我国经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持。

2建设有中国特色生态文明的科技保障

科学技术是第一生产力，人类运用不断发展的科学技术改造自然和社会，创造并实现了今天的物质文明与精神文明。然而科技又是一把双刃剑，它在给人类带来文明的同时，又造成了资源供给的日益短缺与环境承载力的减退，而此两者也正是阻碍可持续发展的症结所在。因此我们要完成好经济发展和资源环境保护的双重任务，而发展高水平的绿色科学技术正是我国生态文明建设的必然选择。

(1)绿色科技的概念

绿色科技，就是在从事科学技术应用和创新时，要着眼于保护环境、保护资源、保护人的健康。它是一种有利于人与自然共存共荣，既促进社会经济发展又对生态环境没有损害的科学技术。

(2)我国发展绿色科技的对策

第一，各级政府要把绿色科技研究纳入到同级政府科技发展的重要领域和优先项目，给予特殊扶持，为绿色科技的开发研究创造良好的政策环境，促进绿色科技的发展。

第二，加强区域与流域生态与经济协调发展理论和方法的研究，要加快工业污染防治与清洁生产、废物再生与资源化利用、生态恢复重建和水土保持、生物多样化保护、生态农业技术、生态工业园区和生态城镇建设等领域的技术研究以及开发引用、推广示范工程建设等方面的研究。

第三，大力引进及推广先进适用的绿色科技成果。在清洁生产、生态环境保护、资源综合利用与废弃物资源化、生态产业等方面，积极开发、引进和推广应用各类新技术、新工艺、新产品。举办绿色科技成果博览会、科技招商会，建立绿色科技项目交流市场，有效利用国内外先进技术成果。对科技含量较高的绿色科技产业项目和有利于改善生态环境的实用技术，予以享受高新技术产业和先进技术的有关优惠政策。

第四，制定绿色产业和环保产业标准。组织有关部门和专家，借鉴国内外经验，制定符合我国国情的绿色产业标准，配合绿色产业优惠政策，推动绿色产业快速健康发展。

总之，绿色技术是人类与生态环境保护的协调剂，它既为人类发展经济、协调自己与环境的关系、建设生态文明提供技能手段和技术手段，又能为人类认识自己与环境的关系，深化生态文明建设提供智能手段。

树立生态文明观 实现可持续发展 篇10

作为占中国人口5%的当代大学生，是十分宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。因为他们是社会中具有专业理论知识优势的群体，一端连接着理论最前沿的创作地——高校，另一端连接着就业岗位，是能直接把理论运用于实践对社会产生实质性影响的主体，所以他们是未来生态文明建设的主力军。所以他们是构建和谐社会的主要责任者和担当者，是先进文化的传承者。从这种意义上说，在大学生中首先加强生态文明观建设，确立尊重自然和谐共生的核心价值观和自觉自律、爱护自然、保护生态的理念，对中华民族的生存和可持续发展以及对维护全球的生态安全，都具有十分重要的现实意义和历史意义。

从目前的情况看，处于人生观、世界观和价值观形成时期的当代大学生，由于受到我国社会转型、经济转轨的影响，特别是接受各种文化的复杂性、多渠道性和多元化性的影响，他们生态文明观的缺失程度也不容乐观。主要表现是，对生态文明政策学习不够，对生态文明观建设的必要性认识不到位，日常生活中自我约束、自我管理不够，生态文明行为失范，生态文明建设责任意识不强，参与不积极。造成大学生生态文明观缺失原因是多方面的，有社会、家庭原因，也有学校教育不力，个人修养不够等原因。具体说来，一是社会的多元化，市场经济的负面效应以及西方错误思潮的影响。人们的思想观念、人生价值取向多元化，在“最大限度地满足人们的物质需求”期待下，求索取、满足个人欲望的观念正在一步步改变着人的价值观；工业利润极大化原则一方面扩大产能，一方面降低成本，结果造成内部资源与需求的双不足，掠夺资源、征服自然就成为必然。处于“三观”形成的青年大学生必然会受到影响。二是高校长期以来形成的对青年大学生进行思想政治教育的形式单调、内容僵化、针对性不强；对青年学生中表现出来的不良思想倾向、价值观念，缺乏从根本上予以有效的、深层次的研究并解决；重视专业教育轻品德修养，重表现形式轻思想观念塑造等，都不利于促进当代大学生正确人生观的形成和生态文明观的确立。三是现在的大学生都是独生子女，其家庭环境优越，娇生惯养，被家长视为掌上明珠。这使不少人不可避免地在人生价值观方面形成惟我独尊、自私自利，只求索取、不愿奉献，价值取向急功近利，追求高消费，集体观念淡漠，社会责任心不强等不良观念，对形成大公无私的集体主义思想和强烈的社会责任感很不利。四是作为大学生个人，从中学就把考取理想的大学视为唯一的重要人生追求目标。我们不无忧虑地发现，当代大学生的社会公德水平与文化层次相背离，在公共生活领域中与自然、社会、他人和谐共处的能力匮乏是显而易见的，对生态文明的责任担当是急需培养和提高的。

那么，在建设生态文明的今天，如何才能加强大学生的生态文明观建设？笔者认为，要着力发挥学校的教育和培养功能，加强大学生的个人品德修养、责任担当，营造创建生态文明的社会环境和家庭氛围，将会有效地促进以大学生为主体的全社会公民的生态文明观建设。

一、强化学校教育培养功能

一是像重视“两课”“三进”那样重视生态文明建设理论教育。 十七大报告中明确将“加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力”作为促进国民经济又好又快发展的重要方面；将“坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现速度和结构质量效益相统一、经济发展与人口资源环境相协调，使人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展”作为坚持全面协调可持续发展的重要内容；将“人与自然和谐发展”作为坚持统筹兼顾的重要内容之一。这些内容显示了生态文明已经成为科学发展观理论的重要内容，已经上升为理论层面。有力地阐明了生态文明为我们解决发展中的环境问题提供了理论和方法指导。

各高校要将生态文明观建设纳入社会主义价值体系教育之中，作为学校思想政治教育和德育教育的重要内容之一。像重视“两课”“三进”那样重视生态文明建设理论“进课堂、进教材、进学生头脑”。巴西的库里蒂巴市是建设绿色家园是样板，环境观念的培养不是一朝一夕的事情，需要从小抓起，时不我待是其最重要的环保教育理念，在校读小学时就把环境生态学和葡语以及数学等同等重要的课程学习。因此，生态意识深入人心。

二是培养大学生责任担当意识。从根本上说，生态文明是核心价值观问题、是灵魂问题。大学是塑造人类灵魂，激发担当社会信任意识的圣地。在大学生生态文明观建设方面，需要从道德主体的角度教育大学生在以生态文明观建设为主的公德教育中由知到行的转化；用“无论是鲜花还是垃圾，只要是人创造的，都要人来承担”的经典辩证法激发大学生生态文明行为责任意识的担当。这也是大学教育功能的有效发挥。

三是健全各种教育管理机制。大学生生态文明观建设不是一蹴而就的事情，需要在教育方法、培养途径以及管理体制、考评机制等方面积极探索，不断完善。要不断创新教育理念，注重大学精神与生态文明观念的相互渗透、相互融合和相互促进。建立和完善大学生生态文明行为规范和评价奖惩机制，以求真务实的态度，在大学课程设置、学生考核评价体系等教学管理的各个环节使生态文明教育制度化，切实将生态文明理论与实践教育视为大学教育的有机组成部分。

四是优化校园生态文化环境。高校校园文化是一种特殊的社会文化现象，更多的体现人文精神的理念。它主要指大学所弘扬的在处理人与自身、人与人、人与社会以及人与自然的关系中所持的正确的价值观和行为规范。无论校训、校徽、校旗、校歌、校报、校刊的设计风格，还是各项规章制度的制定实施；无论是师生健康、文明、积极向上的生活方式，还是严谨求实，一丝不苟的学习工作态度；无论是一句“你好！”“对不起！”“谢谢！”，还是整齐的一桌一椅、茂盛的一草一木，都体现和诠释着大学校园生态的文明、精神的文明和教育的文明。这对培养大学生养成良好行为习惯，形成正确的生态文明观具有不可或缺的作用。

二、重视个人生态品格修养

人的素养，在很大程度上要靠养成。大学生生态文明观念的树立，重在提升个人的生态文明素养。

一是培育生态忧患意识。生态文明的提出，源于人们切身感受到的生态危机。从能源角度，人们发现推动经济发展的石油已经不可无限采掘，而人类对石油的需求和索取却在持续增长；从水资源的角度，资源性缺水与水质性缺水日益蔓延；从耕地的角度，耕地较少、表土流失与人口的持续增长矛盾加剧；从大气的角度，全球变暖、天气异常以及室温气体效应正以前所未有的速度增加……如果认识不到人与自然相依、休戚与共的唇齿关系，做不到尊重自然、善待自然，而是继续有意无意地破坏生态平衡，将很难担当未来生态文明建设的重任，相反变成子孙后代的罪人。

二是树立正确的生态观念。所谓正确的生态观念就是把人类及其与之相关的自然、经济、政治、社会等系统视为一个有机的整体，该整体具有一定的结构和功能，有客观的运行规律。它包括生态平衡与经济发展相协调的生态经济观；人与人之间的关系协调和谐，民主参与生态环境建设与保护，促进全球生态系统的健康、持续发展的生态政治观；以协调人与自然之间的关系为最高准则，以不断解决人类发展与自然界和谐演化之间的矛盾为宗旨，以生态保护和生态建设为目标，努力实现人—自然—社会的协同进步的生态科技观；一种返璞归真，把消费看作是为了满足生活需求，追求人和自然之间、人与社会之间、人与人之间和谐相处的生活方式的健康消费观。只有牢固树立正确的生态文明观，并把生态文明基本理论和基本观点渗透到人类的一切活动中，才能做到保护环境、改善生态，真正建立资源节约型和生态友好型社会。

三是做生态文明的使者。作为未来生态文明建设的主力军、构建和谐社会的主要责任者和先进文化传承者，要从一点一滴做起，从身边小事做起，身体力行生态文明建设实践。

三、呼吁社会和家庭配合

生态文明观是一个社会时代催生的命题。营造有利的社会环境，是搞好生态文明建设不可缺少的重要条件。大学生生态文明观培养有赖于社会环境的优化；一方面积极鼓励大学生积极投身于生态文明建设中去，担负起社会主人翁的责任，从而形成高校与社会的生态文明建设的良性互动，推动大学生和公民生态文明观念的不断强化。另一方面要大力弘扬生态文化建设，倡导绿色、健康、和谐的校园文化、森林文化、园林文化、花草文化、湿地文化、野生动物文化和生态旅游文化，使生活其中的人们能够尽情享受现代文明的滋润。三是积极开展各项生态活动，如生态文艺演出、生态科技活动、生态考察等，以营造全社会浓烈的生态氛围。同时，作为社会最小单位的家庭，同样应在生活习惯、消费观念、尊老爱幼、邻里和睦等方面树立健康、绿色、和谐的生态文明观念，使保护环境成为每个家庭的自觉行动。