八年级语文上册《苏州园林》教案人教版

八年级语文上册《苏州园林》教案人教版（精选11篇）

八年级语文上册《苏州园林》教案人教版 篇1

版

教学目标

1.整体感知课文，梳理的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4.情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

了解严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。品味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

教学过程：

第一课时

课型：新授。方法：讲述。过程：

一、导入新课：

同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

二、检查预习：、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字.，请学生到黑板上作答。

xuānxiè

{轩

榭)

línxún

jiànshǎng

zhēnzhuó

池沼（zhǎo）

丘壑（hè）

镂空（lòu）

阑干（lán）

模样（mú）

2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。

因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。

标本：这里指样本典范》

败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的样子。

3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受要点。带着问题边读边思考。

思考：⑴本文的体裁是什么？⑵主要介绍苏州园林的什么特点？⑶从那些方面来具体介绍的？

4.把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

三、自主合作学习

、朗读课文，自主完成

（1）整体把握课文，划分结构层次，说出的结构特点，概括段落大意

（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？

4、小组合作，深入探究

（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？

（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系

（3）划出的结构脉络，体会的说明顺序。

（4）细读第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序

四、点拨讲解、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。

2、板书设计

苏州园林

总：概括说明苏州园林的地位及特点

分：具体说明苏州园林的特征

讲究亭台轩榭的布局

图画美

（总说）

讲究假山池沼的配合（分说）

大

讲究花草树木的映衬

局部

讲究近景远景的层次

角落图画美

门窗图案美

（分说）

小

屋瓦色彩美

细处

五、布置作业.运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。

提示：①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。

②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

六、教学反思

第一课时作业（30分钟）

【自主预习】

1．给下列加点的字注音：池沼（）嶙峋（）着眼（）琢磨（）

丘壑（）镂空（）轩榭（）斟酌（）对称（）阑干（）

2．下列各组词语中没有错别字的是（）

A．败笔蔓延玲珑盘屈嶙峋

B．堆叠闲适映衬自出心材

c．明艳阅历彩绘因地治宜

D．鉴赏工细雷同俯仰生姿

4．关联词语填空恰当的是（）

（）说早期的环境污染是由于人类认识水平的局限，（）近10多年来人类活动范围的扩大和全球经济一体化进程的加速，导致环境污染日益加剧。这不是某个国家能够独立解决的，（）国际间的协调和联合，（）能实现人类与自然的和谐。

A．尽管但是只要就

B．尽管那么只有才

c．如果那么只有才

D．如果但是只要就

5．依次填写词语恰当的是（）

湿沙层的水分足够（）固定沙丘的植物的需要。

无论植树还是种草，土壤中（）有充足的水分。

那么低而厚的云层，常常是阴雨风雪的（）。

A．供给必需预告

B．供应必须预告

c．供应必须预兆

D．供给必需预兆

6．解释加粗词语在句子中的意思。

我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

标本——

总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔——

落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

寂寞——

或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。

胸中有丘壑——

7、本文的逻辑思路是怎样的？课文为什么采用这样的顺序分项说明？

8、文中很多地方提到了图画之类的词，这样写有什么作用？

9、本文运用了哪些表达方式，这样写有何用呢？

【参考答案】

1．zhǎo、lín、zhuó、zhuó（zuó）、hè、lòu、xuān、zhēn、chèn、lán

2．D3．D4．c注意关联词语前后内容在表达上的区别。

5．B

6．指具有可供观摩、研究、取法价值的样板。这里指园林设计的缺欠。这里是单调、冷清的意思。意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。

7、本文介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，因此在高度概括的基础上，从全局到局部，从大的显眼的事物到小而不显眼的事物，分项进行说明。全文的脉络是这样的：先说明苏州园林总体上的特色，然后就形成这个总体上的特色，在布局、配合、映衬、层次等方面具体说明，并捎带谈到一些次要的特色（门、窗、梁、柱的特殊风格），最后结束全文。

8．“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类，分门别类的说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，下文有四节文字，详细地阐述每一个方面园林景物体现出来的图画的美感，体现出景物之间的内在联系。然后又以“游览者必然也不会忽略另外一点”领起最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一个角落景物的构图美。“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯穿全篇，联结园林的各类景物的说明，不仅使各部分先后有序，联结自然，就是对园林某部分景物的说明也条分缕析，层次分明。

9．本文以说明为主，还兼用了描写和议论。比如的开头就以议论的笔调总述了苏州园林在园林艺术中的重要地位。第五段为了说明花草树木映衬“着眼于画意”这一特点，作者就运用描写、议论、说明等多种表达方式，使得给人无以言传的美感。采用多种表达方式是为了更准确地说明苏州园林的“画意美”，使说明对象的特征更加鲜明突出，另外，也使得其语言更富有表现力与生动性，彰显出个性为文的独特魅力。

第二课时

课型：新授、练习。方法：讨论。

过程：

一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。

二、自主合作学习：

（1）（范读开头两段）苏州园林的地位和特征。

、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？

明确如下：

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全貌！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（12－21），把握重点部分脉络。、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：

⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不

一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

三、详解重点段落，体会的语言美和画意美

、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.3、指导学习第５自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

四、略谈其他段落、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

五、反馈和迁移、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写来赞美……

六、小结。

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

七、作业：见校本作业

板书设计、苏州园林的特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、说明顺序：从整体到局部，从主要到次要

3、说明方法：作比较、举例子、摹状貌

教学反思：

第二课时作业（40分钟）

【精读精练】

我眼中的苏州园林

人们常说“苏州园林甲江南”，这不无道理。在我眼里，苏州园林的美就在于她的细腻、古拙与灵动。

苏州园林的布局设计是很细腻的，她宛如一个蒙着许多层面纱的清秀女子。当你层层深入，并慢慢地撩起她那薄如蝉翼的面纱时，秀丽清纯的美便自然地呈现在你面前。那是一种恬淡的美感。淡而有味，甜却不腻，它既沁人心脾又让人回味无穷；是那般的真切，却又是那般的不可名状，真的好美。

苏州园林只是结腻吗？当然不，你就看那网师园中的形状千奇百怪的假山，虽是那般的小巧精致，可它毕竟是山啊！那层峦叠峰、峰回路转的情趣，难道不让人有一种置身山林之中的感觉吗？山顶那小小的一块平地，给人一种细致而又不乏狙犷的感觉，极目远眺，又何尝不让人宠辱偕忘、心旷神怡呢？苏州园林真是一幅画，一幅景致隽永的山水画。

苏州园林又是那样的古朴典雅。那镂花的窗，古朴的桌，细致的椅，精美又不显呆板，虽是“雕栏玉砌”，却又“朱颜不改”。苏州园林是与文人雅士相提并论的，她总能让人从中感悟那沧桑的历史与深邃的底蕴。

那靠水的水榭，临池的亭子，妩媚又不乏端庄。俯身，便可看到映在水中的蓝天白云，还有那些活泼的鲤鱼……那“

”的灵动，早已悄然跃入我的心头。

那宁静的池沼，活脱脱一个文静的女子，依傍于青山翠柳，是那样的优雅。一涓细流注入池中，水面漾起小小的晕圈，灵气活现。

更有那四季的花木装点着一切，为假山池沼披上了应时的彩衣。

细腻、古朴、灵动……苏州园林引人入胜。不是吗？

10、结合上下文，用《苏州园林》中的一个短语填在文中横线上。（2分）

11、本文的中心句是哪一句？（2分）

12、是哪几个方面介绍苏州园林的特点的？（2分）

13、与“更有那四季的花木装点着一切，为假山池沼披上了应时的彩衣”相照应的句子。（2分）

14、末段有什么作用？（2分）

15、与课文《苏州园林》相比，两文有什么异同？（3分）

【主题阅读】

驰名世界的凡尔赛宫座落在巴黎西南18公里的凡尔赛镇，它是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠。

凡尔赛宫建于路易十四时代，1666年动土，1689年竣工，至今约290年的历史。全宫占地110万平方米，其中建筑面积为11万平方米，园林面积100万平方米。宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调。正宫东西走向，两端与南宫和北宫衔接，形成对称的几何图案。宫顶建筑摒弃了巴洛克的圆顶和法国传统的尖顶建筑风格，采用了平顶形式，显得端正而雄浑。宫殿上端，林立着大理石人物雕像，造型优美，栩栩如生。

凡尔赛宫宏伟、壮观，它的内部陈设和装潢富于艺术魅力。500多间大殿小厅处处金碧辉煌，豪华非凡。内部装饰以雕刻、巨幅油画及挂毯为主，配有十七、十八世纪造型超绝、工艺精湛的家具雍容典雅。宫内还存放着来自世界各地的珍贵艺术品，其中有远涉重洋的中国古代瓷器。由皇家大画家、装潢家勒勃兰和大建筑师孟沙尔合作建造的镜廊是凡尔赛宫内的一大名胜。它全长72米，宽10米，高13米，联结成两个大厅。长廊的一面是17扇朝花园开的巨大的拱形窗门，另一面镶嵌着与拱形窗门对称的17面大镜子，这些镜子由400多块镜片组成。镜廊的天花板上是勒勃兰的巨幅油画，挥洒淋漓，气势横溢，展现出一幅风起云涌的历史画面。漫步在镜廊内，碧澄的天空、静谧的园景映照在镜墙上，满目苍翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木葱笼的园林中。

正宫前面是一座风格独特的法兰西式的大花园。园内树木花草的栽植别具匠心，景色优美恬静，令人（心情舒畅，精神愉快）。站在正宫前面极目远眺，玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿荫中女神雕像（身材修长挺拔地站着）。近处是两处碧波，沿池的铜雕塑丰姿多态，美不胜收。

凡尔赛宫的修建有一段历史轶事。1661年，居住在陈旧的凡尔赛宫和枫丹白露宫的路易十四，应财政总监大臣富盖邀请，去他新建的府第赴宴。富盖府第的富丽堂皇触怒了路易十四。三周后，路易十四以贪污营私之罪将富盖投入监狱，并判处无期徒刑。嫉妒的心理促使路易十四作出兴建一座豪华皇宫的计划。凡尔赛宫的建造者，几乎全都是给富盖修建府第的人马，因此无论构造还是风格，两座建筑有异曲同工之妙。

今日的凡尔赛宫已是举世闻名的游览胜地，各国游人络绎不绝，参观人数每年达200多万，仅次于巴黎市中心的埃菲尔铁塔。南北宫和正宫底层自路易菲力浦起改为博物馆，收藏着大量珍贵的肖像画、雕塑、巨幅历史画以及其它艺术珍品。凡尔赛宫除供参观游览外，法国总统和其他领导人常在此会见或宴请各国的元首和外交使节。

16、将文中括号中的内容概括为一个成语。（2分）

①心情舒畅，精神愉快：（）

②身材修长挺拔：（）

17、根据前后文的内容解释文中的词语。（2分）

①

别

具

匠

心

：____________________________________________________

②

雍

容

典

雅

：_____________________________________________________

18、第一自然段交代了凡尔赛宫的，并用了 的说明方法突出说明了凡尔赛宫的艺术价值。（2分）

19、第二自然段先交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用了 的方法说明,从中可以看出凡尔赛宫分为

和

两大部分。（3分）

20、说明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是。（2分）

21、第三自然段用了什么样的说明方法，其中画横线的内容具体说明了凡尔赛（3分）

22、片断写作练习：（30分）写一段简短的文字，介绍你的书房（或卧室），要求有总写有分写。

【能力提升】

阅读下面文字，回答问题。

芝加哥目前拥有世界上三座最高的建筑：西尔斯塔、阿莫科塔和约翰•汉考克心。但它们将很快成为“矮子”。去年底，芝加哥一位名叫李•洛林和一位名叫保罗•贝特勒的著名房地产拥有者宣布，他们将在105层高的西尔斯塔附近，建一座120层的摩天大楼，从而打破希尔斯塔在世界建筑史上的最高建筑艺术的代表，“他们要站在我们的建筑上俯视西尔斯塔的搭顶”。

目前，这一高层建筑的筹备工作已基本就绪，已于今年第二季度开工，预计3年完工，整个工程费用预计达三四亿美元。该建筑总高为914英尺，尽管它比西尔斯塔高出15层，但占地面积仅为150万平方英尺。西尔斯塔高1552英尺，占地面积420万平方英尺，每层的建筑面积为5万平方英尺，将要建筑的这座摩天大楼每层的建筑面积只有6500至8000平方英尺。整个建筑呈火箭形。用户可根据自己的需要选层次。

23．为什么“芝加哥目前有三座世界上最高的建筑”中“目前”不能去掉?

24．但它们将很快成为“矮子”。句中“将”说明

“矮子”是指

25．贝特勒的话中两次出现“建筑”。第一个“建筑”是指

；第二个“建筑”是指。

26．这两段文字使用了_________和_________两种说明方法。通过西尔斯塔和将要建成的最高摩天大楼两者在________________和________________方面进行比较，使我们对将要建成的最高摩天大楼有了深刻的了解。

【参考答案】

0．鱼戏莲叶间。

11．在我眼里，苏州园林的美就在于她的细腻、古拙与灵动。

12．从苏州园林的细腻、古朴与灵气三方面介绍苏州园林的。

13．落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感寂寞。

14．总结全文，呼应开头，用问句引起读者的思考。

15．都认为苏州园林有一共同特点：像一幅美丽的山水画；语言都很优美；两文的结构相同。但课文比该文介绍更为详细。

6．心旷神怡；亭亭玉立

17．具有与众不同的的巧妙的创造性的构思；文雅大方，优美不粗俗。

18．声誉和地理位置；打比方。

9．列数字；凡尔赛宫的面积；宫殿建筑；园林

20．正宫东西走向，两端与南宫和北宫衔接，形成对称的几何图案。

21．举例子；列数字；内部陈设、装潢富于艺术魅力。

22．略

23．“目前”表示时间，不排除将来会发生变化，体现了说明语言的准确性。

24．不久就会有新的高楼诞生、有更高的大楼超过它们，使它们成为矮子

芝加哥拥有的目前世界上三座最高建筑

25．建筑事业

建筑物

八年级语文上册《苏州园林》教案人教版 篇2

1. 语文课程标准要求

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养, 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径, 应该积极提倡。

2.“综合性学习”教学要求

“综合性学习”板块的教学没有固定的教学模式, 教师可以依据教学建议作为准绳, 按照自己对每一个综合性学习专题的理解以及自己学生的实际情况, 进行极具个性的教学设计, 所以“综合性学习”板块的教学设计呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。

二、教学内容分析

人教版语文八年级上册综合性学习专题《让世界充满爱》, 首先题目中的“爱”是关键词, 但是这个专题的研究并不是单纯地让学生孤立地谈“爱”, 这“爱”是有“世界”二字来加以修饰的。在教学时, 抽象的“爱”和宽泛的“世界”如何界定, 就成为了教学的难点和重点。如何处理好这两点, 将成为这个专题教学成败的关键。

(1) “爱”是一个抽象的概念。爱大致可以分为以下两类: (1) 有专属性的一类, 如亲情之爱、男女之爱、朋友之爱, 等等。 (2) 博大的爱, 如爱国、爱自然、爱人民, 等等。前者是爱的基础, 而后者是以前者作为基础的升华。

(2) “世界“也是一个比较抽象的概念, 从一般人的理解来看, “世界”也可以有宽、窄概念之分。“世界”窄的概念可以指我们所生活的这个社会环境, 宽的概念可以指宇宙、全球。

(3) 教材设计有三个活动, 任选一项开展:a.关爱每个伙伴, b.同在一片蓝天下, c.人人都献出一份爱。通过对教材上所给予的活动进行分析, 我对这个综合性学习专题中的“爱“和“世界”的范围有了明确的概念。编者设计这个专题的目的, 是让初二年级学生对“爱”的概念理解由浅入深, 从专属性的爱上升到一种博爱, 让他们学会如何关爱和帮助身边的陌生人, 从而懂得更深层次爱的内涵。

三、学生情况分析

这次授课针对的是初中二年级的学生, 他们已经具备相对独立的感悟、分析和判断能力, 对爱的理解有他们独特的方式, 教师的单纯说教式教学已经不能从本质上打动他们的心, 只有寻找贴近他们生活现实的事例来对他们内心深处的情感进行唤醒和挖掘, 逐步进行情感上的深层引导, 这样才能真正达到教学的最终目的。

四、确立教学目标

1. 通过对教学内容的仔细分析、研究后, 确定了下面的教学目标

(1) 让学生感悟到“爱”这种博大的感情, 尤其是对弱者的关爱, 从而懂得爱的深层内涵, 陶冶自己的情操。

(2) 培养学生搜集、组织材料, 用生动具体的语言进行表达的能力。

(3) 培养学生自主、合作、探究的学习方式。

2. 教学重、难点

(1) 爱是什么?爱的体现是什么?

(2) 怎样唤起学生对陌生人 (弱势群体) 的关爱之情?如何表达这种爱?

五、课前准备

首先, 我让科代表和班委组织同学分组, 本着自愿的原则, 人数尽可能均衡, 分为三个大组:a.关爱身边的伙伴;b.同在一片蓝天下;c.人人都献出一份爱。以小组为单位, 搜集体现爱心、同情心、互帮互助的文章、故事。然后各组组员对搜集到的材料进行筛选, 选出最令大家感动的一篇故事, 推荐一名代表课堂发言, 发言代表尽量做到能够对故事内容进行复述, 并能说出故事之所以令人感动的原因。其次, 我从班上挑选出几名交际、口语表达、书面表达能力较强的学生, 让他们利用周末的时间, 拿着相机到贵阳的街头去捕捉令他们难忘的画面, 对相关的人进行采访, 写出详细的采访记录。再次, 我精心筛选资料和素材, 按照对“爱”的诠释由浅入深的顺序编排, 把它们制作成多媒体课件。

六、教学时间

(1) 街头采访、收集学习素材的时间:两星期。

(2) 课堂教学时间:一课时。

七、教学流程设计

1. 采用多媒体辅助教学导入课题

2. 课题展开

3. 结束活动

八、教学反思

这次教学活动加强了语文与社会生活的联系, 增强了学生的听、说、读、写能力, 同时也对学生进行了很好的德育教育。通过这次教学活动, 学生们把目光投向了社会的弱势群体, 也投向了班级里的同学, 学生们的心灵得到净化, 得到洗涤, 得到升华, 再也不是鄙夷与傲慢, 代之以慈善和关心, 人的那种善良的秉性回归了!

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (实验稿) .北京:北京师范大学出版集团, 2011.

八年级语文上册《苏州园林》教案人教版 篇3

一、有特色导入的新课

用多媒体播放歌曲《歌唱祖国》，同时利用班班通展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，让学生跟随音乐一起唱这首歌。激昂的旋律，壮丽的景色，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形更加了解。

二、充分利用多媒体，展示我国地形

充分利用多媒体展示地理图形，展示我国各种地形的图片，让学生在看图的同时，首先可以快速掌握我国地形有山地、高原、丘陵、平原和盆地等地形類型，其次还可以让学生照图片记忆山脉名称，收到事半功倍的效果。

三、充分发挥学生的自主学习主动性，让学生读图、识图，发现和总结规律

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。因此，让学生观察分析“中国地形图”，和沿北纬36°线中国地势剖面图，并请学生在黑板上画示意图，通过一步一步教学引导，特别是引导学生开展探究性活动——绘图，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下深刻的印象。这比学生直接地从书本得到结论效果要好得多，从中也培养了学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

在学习地势特点的同时，认真分析课本图2.9中国地势三级阶梯分布示意，让学生掌握阶梯分界线。第一级阶梯和第二级阶梯分界线：昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉。第二级阶梯和第三级阶梯分界线：大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山。

总之，本节课充分利用多媒体使学生通过读图、绘图、填图的形式，提高学生学习地理的兴趣，加深学生的记忆，训练学生的动手能力。对剖面图的分析，直观性强，使得学生很容易掌握地理知识。不足之处：课堂设计还有待完善。如，分析地势对交通的影响时，还可以增加一些视频资料，效果会更好，更有助于学生理解。

八年级人教版语文上册教案全集 篇4

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八年级语文上册《苏州园林》教案人教版 篇5

1.口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学们的发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2.习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生良好的写作习惯。

3.我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

4.日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。

5.拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异的发展，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集资料做成剪报。

1.培养学生创造能力和想象能力。2.读科学名言，从中体会名言的含义。3.进一步培养学生爱科学、学科学的兴趣。

写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。敢于大胆想象，内容要具体，语言要通顺。

3课时。

（口语交际）

一、导入

同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的力量和神奇。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？

展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

二、小组交流

前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相提问，互相补充，互相评价。

三、全班交流

1.每组推荐介绍几篇比较好的，把大家感兴趣的拿到班上交流，共同探讨，进行小结延伸。

2.教师总结：同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

（习作）

一、导入

上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想，也都很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

二、明确习作要求

1.想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。2.教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

3.习作方法指导。

（1）叙述想象的事物，要有一定的顺序。

（2）记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。（3）表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。4.习作点津。

（1）此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的想法，也可以是受听到的或看到的事物的影响而产生的想法。想象要有趣而丰富，语句要通顺。自己为习作想一个题目。写好作文后，自己读一读，找出不足之处，自行修改。

（2）要大胆想象。写想象作文，要开阔自己的想象空间，新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩。

（3）要合乎情理。

（4）要中心明确。想象作文虽然写的只是一种尚未实现的理想，但它应该是小朋友心中最真诚的理想、期待或祝愿。写作时，要对生活仔细地观察，注意突出重点，并围绕这个重点选择素材。面面俱到是这一类题材的大忌。

（5）注意语言的情节。这里我们要重点提一下，想象作文中的科幻类习作，是许多同学都喜欢的，可是却往往写得不尽如人意，一味追求新、奇、特，而忽略了习作在语言和情节上的准确、清晰、完整、真实等最基本的要求。另外一个原因就在于有些同学对相关科学知识的了解非常少，所以习作内容里出现了“四不像”，有的还弄出了笑话。要想写好这类的想象作文，还要在平时多积累一些科技知识。

5.学生自己起草习作，教师巡视指导。6.学生交流习作。

（1）选出写得好的习作，说说好在哪里，全班交流。（2）着重点评： ①语句是否通顺恰当。②语言是否准确精妙。

③奇思妙想的内容、原因、目的等是否交代清楚。④根据上述要求同桌互改习作，并提出修改意见。

三、习作例文 机器人保姆

在新疆的妈妈打电话过来说，一岁的小弟弟晚上总是吵吵闹闹，弄得妈妈每天晚上都不能睡一个安稳觉，已经瘦了一大圈。

我决定派去年精心研制出来的机器人保姆洛克照顾远在新疆的小弟弟。机器人腾空飞起，在云雾中穿行。在我的指挥下，洛克马上找到了妈妈在新疆的家。

小弟弟乱扔玩具，妈妈在一旁收拾着，一副疲惫不堪的样子。机器人马上走到弟弟面前，轻轻地按下身上的一个蓝色按钮，洛克的肚子马上变成了一个屏幕，放起了动画片。“咯咯咯„„”小弟弟开心地笑了。

快到吃饭的时间了，妈妈告诉洛克今天的菜谱。洛克从冰箱里取出原料，把炒菜和炖汤的原料从左右两侧放进肚子里，然后启动烧菜程序。一会儿，一盘香喷喷的红烧鱼和一碗蘑菇鸡汤出炉了。妈妈边吃边点头，直说味道一级棒，弟弟的胃口也大开。

晚上弟弟该洗澡了，洛克把五个手指变成了五个喷水口，喷出了既温暖又清香的水花，弟弟高兴极了，把身上也洗得干干净净。

洗完澡，弟弟该睡觉了，洛克的额头上发出一道红光，射向被窝，被窝一下子暖和了。弟弟一骨碌爬上床，感到很舒服，在床上爬来爬去。洛克马上按了一个双色按钮，讲起了一个又一个故事，小弟弟慢慢闭上双眼睡着了。

这就是我发明的机器人保姆——洛克。

评析：习作描写的这个机器人保姆真不简单，腾云穿雾，把顽皮的小弟弟照顾得听话、乖巧又不失童心。为弟弟变电视屏幕、替妈妈烧饭、帮弟弟洗澡、哄弟弟入睡，这几个片断组成了完整的故事。当然，说不定这样的梦想哪一天会成真呢！

（我的发现

日积月累

宽带网）

一、我的发现 1.学生自由读词语。2.教师指名读词语，注意正音。3.符合词义，说说带点的词的意思。4.思考：你发现了什么？广告乱改成语。5.小结：注意区分同音字。口蜜腹健（剑）（饮料广告）随心所浴（欲）（热水器广告）咳（刻）不容缓（药品广告）

6.教师小结：同学们，流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化。我们平时要善于观察、勤于思考，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。

二、日积月累

1.本单元以“科技成就”为专题，编排了4篇课文：

《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》和《飞船上的特殊乘客》。2.这4篇课文从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇与威力。当我们按动遥控器看电视的时候、当我们打开冰箱取饮料的时候、当我们拨通电话与同学交淡的时候、当我们坐在电脑室上课的时候，我们不能忘记它们。

（有条件的可让学生观看科技名人头像的录像，如“电视之父”菲洛·泰勒·法恩斯沃、“电脑之父”约翰·冯·诺伊曼、“电话之父”亚历山大·贝尔，当然还有“杂交水稻之父”袁隆平、“航天之父”布莱恩等等。）

其中，爱迪生发明了电灯；牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发现了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸气的力量，发明了蒸汽机„„正是科学家们的这些奇思妙想，才有了后来伟大的发明和发现。所以，数学家高斯说：“没有大胆的想象，就不可能有伟大的发现。”

3.有关奇思妙想的名人名言，我们第八组语文园地的“日积月累”上就有三句。

4.交流同学们在课外搜集的有关奇思妙想的名人名言。

5.出示“杂交水稻之父”袁隆平的奇思妙想——“我种的杂交水稻，像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，几个朋友就在稻穗下乘凉；我的目标是，不仅要让全国人民吃好，而且要让世界人民吃好。”

6.指名学生说说袁隆平的故事，感悟袁隆平博大无私的胸怀和为科学无私奉献的精神。

三、宽带网

1.朗读宽带网中的内容。2.你在生活中还收集了哪些信息？ 3.学生展开收集资料。4.举办《科学在身边》手抄报。

四、课堂小结

通过语文园地八的学习，我进一步培养了大家口语交际的能力，让大家在交流实践中提高创造能力、想象能力和表达能力。让大家写一篇畅想未来的作文，把各种奇思妙想付诸笔端，大家觉得是不是很有趣呢？我们要享受学习，快乐学习。语文的学习是一个长期积累的过程，大家还得在课下多查资料，多做练习。同学们，让我们行动起来吧！

开展这堂课的目的，一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的观点，又能进行行之有效的交流、讨论。

特别是在口语交际的过程中，学生的说非常的关键，那其中就包括学生之间的交流。为了让交流能更加地行之有效，我让每组推荐介绍得最好的，把大家感兴趣的拿到班上交流，共同探讨，在交流倾听的过程中，学生的想法得到了完善，学会了在交流中获取资源的共享。

人教版八年级语文上册信客教案 篇6

教学目标：

1.理解、积累“唏嘘、噩耗、跋涉，潦倒，嫉妒、猝然、颠沛、吊唁等词语。2.整体感知课文内容把握故事情节。

3.品味文章佳句，学会抓住信客的语言、行动和心理来表现他诚实守信、默默奉献的高贵品质。教学重难点：

品味文章佳句，学会抓住信客的语言、行动和心理来表现他诚实守信、默默奉献的可贵品质。培养学生树立诚实守信的道德品质、做一个乐于奉献的人。教学课时：一课时 教学过程： 一．导入新课

今天我和大家一起来学习余秋雨的一篇散文《信客》（板书课题和作者）首先请同学们朗读一遍题目，有点拖音，再来一遍，非常好，哪位同学能解释一下什么是信客，对，就是我们今天说的邮递员，只不过他是上个世纪初的邮递员。今天就让我们一起走进信客的生活。1.首先老师想请一位同学给大家介绍一下作者余秋雨。（不必重点掌握）

2.这篇课文虽然简单，但里面的生字词特别多。老师想检验一下我们同学预习的怎么样，（多媒体展示）哪位同学来试着读一读。读准下列词语

唏嘘、噩耗、跋涉，潦倒，嫉妒、猝然、颠沛、吊唁 二．初读课文，整体感知

（师说：请看投影

一、走近信客，阅历凄美的人生。）

1.师：文章围绕信客写了哪些信息？默读课文梳理全文脉络，并为每个部分拟个小标题。师：信客是我们的主人公，他有哪些遭遇，是怎样一个人呢？为了帮助大家更好的了解信客，老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，小组一起合作学习，相信同学们通过理读课文，自主合作，一定能有出色的表现。

多媒体展示：“信客档案”

职业： 身体状况： 收入情况： 工作内容： 最高兴的事：最痛苦的事： 最敬重的人：座右铭：

前四个问题非常简单，找一个同学来完成。

在工作中有一些让信客感到高兴的事，哪些事呢？师：大家的回答都很好，信客的幸福快乐都是建立在别人的幸福快乐的基础上的。但是他也有痛苦，他最痛苦的事又是什么呢？

同学们的分析很有道理，一个恪尽职守的人最终选择放弃，内心会是多么无奈和苦涩呀！他最敬重的人呢？从哪看出是老信客？找的非常准，信客要去陪伴孤苦了一生的那个他一生最敬重的人。那么，信客的座右铭会是文章中的哪一句话呢？很好，这里强调的是哪个字？对,“信”（板书：信）那“信”在这里是什么意思？这句话说明了什么？不错，“信”是诚信的意思。这句话说明了诚信是信客的生命。可是在文中有一件事信客却没有坚持诚信，同学们知道是哪件事吗？他为什么撒谎了呢？同学们说的真好，下面请大家用一句话来概括一下你心目中的信客他到底是怎样的一个人。

师：的确如此，他就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰；尽管收入微薄；尽管有时还要蒙受无端的猜疑和诬陷，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，任劳任怨，他用大半辈子的辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中一定也遇到了许多震颤你心灵，让你感动的语句和片断，下面请你们把它们自由地、小声地、深情地朗读出来。并试着说一说被感动的原因。三．精读课文，品读赏析

（多媒体展示二，走进字里行间，品读感人片断，感受语言魅力）

师：下面请同学们把感动你的句子读给大家听，让他感动在座的每一个人。这位同学，让你感动的是哪些句子？哦，第１６自然段。给大家读读看，好吗？为什么让你感动呢？你看出信客这个职业不光要受苦受累，有时还要受气，真是吃力不讨好。其中有些词最能体现信客的委屈，“低眉顺眼”“连声诺诺”，能不能读出这种情态来，试试看，真不错。能看出信客什么品质？心地善良，很能替别人着想，宽容体谅别人。

（生读）师：让你感动的是第１８自然段。能不能给大家说说你的原因，我们都很想知道。师：忍辱负重这个词用得真形象贴切。听了同学们的发言，老师也很想和大家一道分享内心的感动。我想读的是第１０段，（请看屏幕）老师先给大家读一遍，这段是写老信客的，里面的排比句传神地表现了老信客内心的孤独和对往昔信客生涯的无限眷恋。每当老师读到这里，在感动之余，内心也会泛起阵阵酸楚，这是一个多么可敬可爱、多么执着的老人啊！老师想请同学们一起读一遍，再次感受老信客的可敬。

师：同学们读得真动情，感动了我们的信客已经永远地离开了我们，信客这个古老的职业也消失了，但信客的精神却还在许多行业，许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。下面就请同学们说说你们身边有没有像信客这样的人。

四．拓展延伸

（多媒体展示：三，迁移拓展，寻找现实生活中的“信客”）

听了同学们的回答，老师也想讲一个人的故事。他是四川藏族自治县的一名乡村邮递员，名叫王顺友。当地交通不便，地广人稀，邮递员还需要骑着马走在漫长的邮路上挨家挨户送邮件，王顺友的邮路往返３６０公里，需历时１４天。就这样，他一个人，一匹马，一条路在雪域高原整整穿行了２０年，工作从来没有出过任何差错，他所走过的路，相当于２１趟

二万五千里长征……因此，他成为了2005年感动中国人物，评委会对王顺友的颁奖词是这样写的，请生看屏幕，同学们，信客虽然劳碌一生，但他最终也赢得了人们的敬重、感激和怀念。信客去逝时，前来吊唁的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的。如果你是其中一员，你想对信客说些什么呢？你们的身边有没有具有信客精神的人呢，请说说他们的故事。五．总结全文

本文是一篇感人至深的散文。文章记叙了信客的感人事迹，作者运用语言、动作、心理等描写方法塑造这一人物形象，赞颂信客诚实守信、任劳任怨、宽容厚道、无私奉献的高尚品质。信客很平凡，工作很辛苦；可他又是那么伟大，他的心灵是那么美！其实我们中的很多人将来从事的也会像信客一样普通平凡的工作，虽然不能做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做好每一件平凡的小事，诚实守信，做一个乐于奉献的人。六．布置作业：请课后搜集有关“诚信”的故事和名言,交流并积累起来.板书：

信客

余秋雨

缘由 生涯

信

辞职 转行

八年级语文上册《苏州园林》教案人教版 篇7

一、感悟说明方法

本组教材安排了四篇说明文, 分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》。文章中作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述。教学中, 不仅要让学生把握说明文的种种说明方法, 还要让学生体会不同的说明方法的妙处。

《鲸》一文是这组课文的统领, 作者运用列数据、举例子、作比较、打比方等多种说明方法, 通俗、生动、准确的对鲸的特点加以说明。进入本组课文的学习, 可将这篇课文的导读作为一个引子, 让学生在读一读、填一填、划一划、议一议、想一想等多种体验中, 清楚地认识到鲸是巨大的动物。在理解课文内容的基础上, 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

过渡到《假如没有灰尘》的教学, 教师则可设计自主阅读提示, 把从《鲸》一文中习得的说明方法灵活运用于本文的阅读实践。

本组课文阶段性学习结束后, 应让学生在渐进式阅读中学会自我建构。不妨让学生进行单元小结, 可以做卡片, 也可以列表格。

二、揣摩表达顺序

一般说来, 说明文表达顺序可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种, 而又以逻辑顺序最为常见, 它是按照事理的关系来安排顺序的。抓住文章的主线, 便可牵一“序”而动全文。

对于小学生而言, 设计列表填空的方式来理清文理, 既可提炼出课文知识内容的骨架, 又可显示出课文各部分内容之间的逻辑关系。

教学《假如没有灰尘》, 通过以下表格的填写, 不仅能帮助学生把握文章主要内容, 理清课文思路, 而且有助于弄清课文各段落中总分、并列的关系。

本组另一篇课文《新型玻璃》则在布局谋篇上独具匠心。课文前五个自然段在结构上有两个显著特点:一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点, 再讲用途;二是特别注意段与段之间的衔接过渡, 且富于变化。对这篇课文的教学, 教师可让学生体会在布局谋篇上的匠心独运, 从中领悟说明文章表达式样。

三、品味语言特点

我们在关注说明文不同说明方法的同时, 说明文的语言特色也应细细品味。怎样细致的观察事物, 怎样把复杂的事物写得畅晓明白, 又怎样把枯燥的事物写得生动有趣, 不同说明性文章又有着怎样的表达风格, 本组课文都能让我们获得有益的启示。

1. 赏析语言

说明性文章并不因为有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言干涩, 相反, 说明性文章的语言更为准确、精炼, 而且有的还很优美。

打开《松鼠》一文, 一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。我们在喜爱小松鼠的同时, 不得不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写以及准确精炼的说明。

教学《松鼠》可重点围绕“松鼠是那么可爱, 你是怎么看出来的?”展开对话, 精读品悟。从松鼠“外形的美丽”“动作的机敏”“搭窝时的聪明”几个方面抓住关键词句, 从美读中感悟松鼠的漂亮可爱。还可引导学生画出自己喜欢的句子, 说一说喜欢它们的原因, 从而体会到作者语言的生动形象, 提高学生对语言文字的欣赏和评价能力。

2. 活化语言

小学生是通过形象来认识世界的。在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对课文中事物的关注, 才能入境生情, 促进自悟。教学时可变理性认知为主为感性体验为主, 采用一些必须的中介手段凸显事物形象, 将抽象的语言文字还原成栩栩如生的立体画面。

如《鲸》的教学, 演一演, 以手掌为鲸, 加之语言的描述, 演示鲸呼吸的全过程, 将静态的文字变成动态的形象。又如画一画, 动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱, 再以自己的语言进行介绍, 从中体验语言文字的表现力。

⒊对比阅读

本组四篇课文用词准确, 语言精练, 但又略有不同, 为学生感受不同说明文章的不同表达风格提供了范例。

(1) 不同说明文的比较阅读

《鲸》一文在本组课文排序中位居首位, 紧随其后的是《松鼠》, 而两篇课文在说明角度、表达方法、语言风格等方面存在较大差异。学习完《松鼠》后可让学生以小组合作学习的方式探究《鲸》与《松鼠》在表达上的异同, 从中感受到不同说明文不同的表达风格。

(2) 同题说明文的比较阅读

学生阅读《松鼠》, 如同在文学艺术作品中徜徉, 把同是《松鼠》的文艺性说明文改写成一般性说明文, 通过比较阅读, 产生新的发现。

四、创设交流情境

阅读是一种实践活动, 一个人的语言能否得到发展, 取决于有多少机会参与语言实践活动。因此, 教师应因文而异, 尽可能创设语言交流情境, 让学生在互动中学会交流, 在交流中学会合作, 在合作中引起争辩, 在思辨中激活思维。在不断地激起学生探究新知的同时, 让学生获得切切实实的语言训练。

如教学《新型玻璃》, 可采用“新产品推介会”的形式创设语言情境, 一部分同学扮演玻璃厂新闻发言人介绍新产品, 一部分同学扮演媒体记者, 对新产品进行采访。通过“新产品推介会”, 学生不仅回顾了五种新型玻璃的名称、特点与作用, 而且还重组了课文语言, 明白了在不同场合、不同情景, 面对不同身份的人, 如何运用恰当的语言进行交流。学生在产品推介时创造了介绍新知的语言, 这种语言是鲜活的, 具有强大的再生力。

《鲸》一文中, “鲸不属于鱼类, 是哺乳动物”这一线索贯穿全文。根据这一特点, 课堂以“鲸试图参加鱼类比赛而遭到拒绝”设计现场模拟情景对话。这种对话形式对学生而言, 看似简单, 实则是一种挑战。学生要把课文、课外读物以及电视中的相关知识进行同类聚合, 正确归类, 还需要通过对语言的捕捉和敲打才能完成, 将阅读、想象、说话巧妙地融为一炉, 实现语言和知识在心理上的重构。既准确地把握了文章的知识点, 又有效地发展了学生的语言。

五、搭建读写平台

运用语言同样是说明文教学追求的更高层次的目标。在学习了说明文后, 可运用迁移规律, 实现读写结合。

如《鲸》一文, 在感悟课文内容, 体会作者的表达方法后, 出示一些随文练笔的作业请学生任选其一完成 (1) 为海洋馆写一段关于鲸的解说词; (2) 以“我不是鱼”为题写一篇短文; (3) 利用课后资料袋中提供的材料写篇保护鲸的倡议书。

而《新型玻璃》一文, 则可由课文的结束段引发学生想象, 激活创新思维。可学习作者介绍新型玻璃的写作方法, 将你准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍, 插入到课文中, 使它与原文有机整合, 也可以《新型玻璃》的自述来写一篇短文。

八年级语文上册《苏州园林》教案人教版 篇8

1.知识与能力目标

掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实，总体把握这一历史时期的阶段特征，通过分析国民党覆灭的史实，培养归纳综合能力

2.过程与方法目标

通过分组学习，培养合作探究、共同解决问题的能力；提高识图和运用地图学习历史的技能

3.情感态度与价值观目标

认识毛泽东等领导人以战略家的伟大胆略，把握战略决战这一历史机遇，夺取了新民主主义革命的胜利，进而增强学生的历史使命感和社会责任感

二、教学重难点

辽沈、淮海、平津三大战役及渡江战役；国民党政权垮台的原因

三、教学过程

【播放视频】《七律·人民解放军占领南京》

这首诗是毛泽东在949年4月23日人民解放军渡过长江解放南京后写的，反映了人民解放军锐不可当的气势和中国大地由此发生了的翻天覆地的变化，表达了全国人民统一中国、维护国家领土主权完整的心声那么，渡江战役是怎样发起的？渡江之前，江北广大地区是怎样解放的？今天我们一起学习第课《战略大决战》首先，请看第一篇章“决战江北”——三大战役

【合作学习】

小组分工：、2组为辽沈战役组，3、4组为淮海战役组，5、6组为平津战役组，各组组长担任“总指挥”，根据课本P93《三大战役示意图》完成三大战役情况表要求：（）“总指挥”带领组员认真阅读课本P92—P95，对照要求，认真圈画（2）每组推选一名代表进行交流，声音洪亮（时间：3 分钟）

分组讨论后学生呈现答案

【教师过渡】

辽沈战役取得了重大胜利，在淮海战役进行的时候，东北解放军又挥师入关，开赴华北战场，同华北解放军合力进行平津战役由于中国共产党的争取，北平国民党军队在总司令傅作义率领下，接受和平改编949年初，北平和平解放北平的和平解放，在中国历史上具有重要意义

【群策群力】

党中央为什么采取和平手段解放北平？

提示：（）和平民主是当时大势所趋、民心所向；（2）可保障北平人民生命财产安全，保护古都文物免遭战争破坏；（3）对傅作义部的和平改编为其他战场的国民党将领倒戈率部转向人民的一方，提供了良好的范例

【教师概括】

三大战役中，人民解放军共歼灭和改编国民党军队一百五十多万人，国民党军队的主力基本上被消灭，从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利

接下来我们继续学习第二篇章“江山易主”——渡江战役

【教师铺垫】

949年4月国民党同共产党进行停战谈判，但当时国民党想通过谈判与共产党“划江而治，东山再起”，共产党识破他的阴谋北平谈判破裂后第二天，毛泽东和朱德向中国人民解放军下达进军的命令，发起了渡江战役

【播放视频】《渡江战役》

【教师总结】

949年4月23日，南京解放，统治中国22年的国民党政权垮台了，南京解放以后，人民解放军继续追歼国民党残余军队，国民党残余势力退往台湾

【合作探究】

国共力量相差悬殊，为什么共产党能在短短三年内就由弱转强，打败国民党呢？

要求：（）组长带领组员，集体参与；（2）每组推选一名代表进行交流，声音洪亮（时间： 2 分钟）

四、课堂小结

八年级语文上册《苏州园林》教案人教版 篇9

口语交际习作八

教学目标

１、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。

２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

３、同学之间能够相互合作，练习修改习作。

教学重难点

1、加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

课时安排

2课时。

课前准备

课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

教学过程：

第一课时 口语交际

一、谈话导入，引出话题

１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

２、学生汇报已看过的影视作品。

二、分组交流，相互补充

１、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。

提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈 人教版小学五年级语文上册教案

谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。

２、学生小组交流，教师参与：

３、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：

影视作品名称作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、自由组合，并选出组长。

５、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。

三、全班交流，集体感受

推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

参考话题：

影视作品：

⑴ 关于毛泽东的影视片：

《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、⑵ 革命领袖：

《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。

⑶ 英雄人物：

《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。

四、拓展交流，布置作业 人教版小学五年级语文上册教案

１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？

第二课时习作

一、导入新课

谈话引入：在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。

回忆本单元课文中的一些写作方法：

《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。

二、明确要求

１、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：

⑴ 师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。

⑵ 要将场面描写得真实、具体、清楚。

２、介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇文章：

自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

３、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：

⑴ 把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。

⑵ 根据同学意见进行修改。

三、写作练习

从以上提供的三个角度任选一个进行写作。

四、评改赏析 人教版小学五年级语文上册教案

八年级语文上册《苏州园林》教案人教版 篇10

（人教版）

八年级第四单元教案

【单元教学设想】

宏观世界，气象万千；微观世界，奥妙无穷。本单元，编者用通俗而科学的文字，揭示了在自然语言的独特、克隆技术的神奇、恐龙灭绝的奥秘、生物入侵的危害、声音世界的微妙，既增长见识，又启迪智慧。学习本单元，要求：1.知识和能力维度——能用正确的语音语调阅读科学小品，初步把握科学小品的语言风格，提高速读、筛选信息的能力；2.过程和方法维度——着重掌握几种独特的阅读方法，如“提纲挈领式”“专题研讨式”“比较异同式”“探究式”等，能自主概括课文内容，理清说明顺序，了解说明方法，并能对疑难问题采取多种方式进行探究；3.情感、态度与价值观维度——培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。

《大自然的语言》教学新点子

方案一

教学角度：提纲挈领式阅读——抓中心句，培养学生快速筛选信息的能力。

主要教学步骤：

.从中央电视台“人与自然”栏目中撷取春夏秋冬的自然景观，制作成多媒体。教师配乐朗读课文，四季景观随课文内容依次出现。读前提问：大自然的语言有哪些？

2.学生浏览课文，依次找出各自然段的中心句；无中心句的段落，再细读课文，自己概括。

3.综合各段意思，看全篇课文说明了什么。

4.小组交流，各自陈述自己的阅读成果，并推举代表发言。

5.全班交流，评说。

6.教师引导学生归纳这种阅读方式的实用价值。

7.局部赏析本课语言特色，找出说明方法及其作用。

方案二

教学角度：中间突破式阅读——抓住全篇的核心问题，从中间突破，再两边展开。（这是一种打破常规的阅读方式，意在培养学生高效阅读的能力，提高学生的思维水平。）

主要教学步骤：

.快速浏览课文，找出提挈全篇的一个核心问题（即第6自然段“物候现象的来临决定于哪些因素呢”）。

2.再读课文，看这个问题统领了哪几个自然段，每个自然段回答了一个什么因素。（即纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。）

3.合作探究：这几个因素为什么要按这个顺序排列，有什么科学根据？

4.自主探究：单刀直入地解决这个核心问题岂不更好，为什么还要写前面的那些内容？

5.全班交流后，教师引导学生归纳这种读书方法的实用价值（能从多个语段中快速拎出的主线）。

6.结尾主要写了什么？有什么作用？

7.品味说明语言的准确性。

《奇妙的克隆》教学新点子

方案一

教学角度：辩论式阅读——将班上同学分为正方和反方进行辩论以促使学生深入阅读的一种方式。（克隆技术是把双刃剑，它既可造福人类，同时又对现存的伦理道德观产生了强烈冲击，十分适合辩论。）

主要教学步骤：

.在阅读课文的基础上，师生共同商量辩题，如正方辩题为：克隆技术造福人类；反方辩题为：克隆技术危害人类。

2.辩论双方推举选手，并查找资料做好论辩准备。

3.教师提供电视辩论赛的实况供学生观看，并对主持人和辩手进行有关培训，了解辩论的基本知识。

4.按照辩论的形式调整座位，开展辩论。

5.学生评委或教师评委点评（除按辩论的要求进行评价外，主要对学生读懂文本的程度和语言表达进行评价）。

6.投票选举最佳辩手并发奖。

方案二

教学角度：探究式阅读——深入探究以发现独特写法的一种阅读方式。

主要教学步骤：

.细读课文，发现本文与其他课文在形式和内容方面的区别。（可能的发现是：①本课用了4个小标题，有什么好处？②第2小节写了多个实验，为什么要这样安排材料？③为什么专题介绍“多利羊”的诞生，这有什么特别的意义？④第4节提到了克隆技术“可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题”，这些问题具体是怎样的？……）

2.围绕发现的问题，分小组展开深入的探究。

3.小组交流、碰撞，能够统一的可以统一，有争议的可在课外继续探究。

《阿西莫夫短文两篇》教学新点子

方案一

教学角度：专题研讨式阅读——不求面面俱到而围绕某个专题深入研讨的一种阅读方式。（本课主要研讨具有独特风格的“阿氏语言”。）

主要教学步骤：

．撷取电影《侏罗纪公园》的片段和“世界地图”分别导入新课，激发学生的研讨兴趣。

2.速读课文，整体把握两篇短文的主要内容。

3.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强而著称，试从课文中找出这样的例子仔细揣摩，并在小组内展开深入研讨。以举例说明的方式归纳阿氏的语言特色（亦可重点研讨作者在行文中放在括号里的补充说明文字）。

4.全班交流。教师和同学一起归纳“阿氏语言”的特征（简练、缜密、生动……）。

5.学习这种语言特色，试为本地出土的某种文物（教师可将文物用多媒体展示）写一段推测性的文字。

方案二

教学角度：比较异同式阅读——以比较两篇在内容和形式的异同点从而把握的不同风格的一种阅读方式。

主要教学步骤：

.朗读课文，整体把握两篇短文的主要内容。

2.细读课文，采用列表的方式从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言等方面比较异同。

3.每组挑选一名同学将所列表格写在黑板上（最好多媒体设备快速映出）。

4.师生共同评价，只要言之有据即可。对特别出色的发现教师应充分肯定。

5.根据以上活动试写一段说明性的文字，侧重从某一方面比较两文的异同。

《生物入侵者》教学新点子

方案一

教学角度：撰写调查报告——在自主阅读的基础上，学习课文的写法。在本地区范围内选择一则生物入侵的例子进行调查，写出报告，呈送地方政府，以此提高学生的实际运用能力。

主要教学步骤：

.自读课文，理清思路。

2.了解本课运用的主要说明方法，说说它们的表达效果。

3.教师布置调查任务，实地调查本地区生物入侵的例子（课外进行。如城区学生可实地调查水葫芦遮蔽周边河水导致水污染的事例；乡镇学生可实地调查“水豌豆”侵占耕地的事例……）。

4.教师介绍或学生自主查询调查报告的一般写法（可借鉴课文在说明顺序、说明方法、语言表达上的特点），撰写调查报告。

5.班上交流后，选择优秀之作呈送地方政府，以期引起当局的注意和重视。

6.教师及时通报反馈意思。

方案二

教学角度：尝试网络写作——在自主阅读的基础上，学习课文按照逻辑顺序安排层次的写法。到网上查询生物入侵的事例并编撰成文，从而拓宽视野，提高学生筛选信息的能力。

主要教学步骤：

.朗读课文，重点把握本课按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序安排段落层次的写法。

2.组织学生到本校电子阅览室（或到有正规营业资格的网吧）上网查询生物入侵的事例，运用“剪切、粘贴、复制”等手段编撰成文（一定要注明出处，尊重他人的知识产权）。

3.在班上进行交流，选择优秀之作，办一期板报或制作成网页。

4.将板报在城市、乡镇等地展出，或将网页交教育网站登录，向人们警示生物入侵的危害，提出防治措施。

5.收集反馈信息。

《你一定会听见的》教学新点子

方案一

教学角度：积累、仿写——细品课文的情味，体会语言的美感，并从课文中提炼典型句式，练习仿写。

主要教学步骤：

.教师配乐（选用合适的轻音乐）朗读课文。要求学生听读，然后回答：这篇课文写了哪些内容？

2.男女生轮流朗读课文，边朗读，边品味。

3.再读课文，找出运用最多的典型句式加以积累（主要有排比句：如“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭……”，教师引导学生略作分析：该句显示风越来越狂——微风→清风→狂风→台风，越过的物体越来越巨——树梢→明月→巨浪→山岭，与之相应的动作也越来越猛——吹→拂→扑→横越；有偶句，如“愉快动听的声音，带给我们快乐，嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦”等，形成了一种对比之美。注意：不宜过早提出“骈句”的概念。）

4.练习仿写。（要求注意层次，并将自己的感情融进去。）

5.班上交流，教师将仿写得好的句子板书在黑板上。

方案二

教学角度：游戏，再现——先做声音游戏，再将游戏内容用文字再现出来，以提高学生用语言表达声音的能力。

主要教学步骤：

.挑选一句音色好朗读能力强的学生范读课文，初步感知课文内容。

2.学生再读课文，整体把握内容。

3.默读课文，体会的语言特色。

4.选择课文结尾处提供的几种声音游戏（亦可是其他声音游戏），让一名同学台前表演，其他同学倾听，并用准确的语言将声音记载下来。

5.小组交流，让每个同学都参与。

八年级语文上册《苏州园林》教案人教版 篇11

《观潮》是一篇以叙事的形式出现而重点在写景的文章。它有以下一些写作特点：

1、首句简当。文章首句开门见山，引用了人们的朴素赞语“天下奇观”，而且是“自古以来”，既显示了钱塘江大潮的宏伟声势，又说明了钱塘江大潮的影响历史悠久。寥寥数字，如同一个双响爆竹，“噼啪”震天，清脆响亮，点题简当。

2、层次清晰。文章写钱塘江大潮，先写潮来之前：“江面很平静”“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”，人们是“人山人海”“昂首东望，等着，盼着”。再写潮来之时：“响声越来越大”“浪潮越来越近”……人们是“踮着脚往东望去”。最后写潮来之后“余波还在漫天卷地般涌来”，渐渐“恢复了平静”。条理清楚，思路清晰。

3、比喻增色。文章中一些生动的比喻句，为课文增色不少。如用“好像闷雷滚动”来比喻大潮将要到来、在远处发出的声音，用“犹如千万匹白色战马齐头并进”来比喻大潮的浩大气势，用“如同天崩地裂”来比喻大潮的巨大声响，用“好像大地都被震得颤动起来”来比喻大潮给人们的强烈震撼。这样的比喻惟妙惟肖，富有情趣。

《观潮》中的“动”“静”描写

《观潮》一课运用了“摹形”的修辞手法，生动形象地表现了大潮没有来、将要来、来到后、渐渐退去的过程。

1、没有来——横卧眼前。开始，钱塘江“横卧在眼前”，江面是“平静”的，这是一种静态描写，显示的是一种平和的景象。

2、将要来——闷雷滚动。听，“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。过了一会儿，“响声越来越大”，而且在“水天相接的地方，出现了一条白线”。这是大潮将要来时的情景，是动态描写。

3、来到后——山崩地裂。随着白线的向前移动，“逐渐拉长”，钱塘江“白浪翻滚”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”真是气势磅礴，而它的声音“如同山崩地裂”，又活生生地勾画了它的声势，加上“好像大地都被震得颤动起来”这一夸张性描写，更使钱塘江大潮摄人魂魄，激人壮志。这段动态描写是全文的高潮和重点。

4、退去后一恢复平静。“潮头奔腾西去”，表示着退潮的开始。“过了好久，钱塘江才恢复了平静”。说明钱塘江大潮已经完全退去了。这是一段静态描写。

在《观潮》一文中，作者运用了动静结合的手法，以静一动一静的顺序摹写钱塘江大潮之形，生动形象，令人神往。

《鸟的天堂》的“语言美”

《鸟的天堂》一文流畅自然，朴实生动，富有强烈的艺术魅力。

一、准确传神，生动形象。作者善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。如“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。这里的“似乎”用得十分神奇，把感觉和景物融为一体，引人遐想；“颤动”二字真把绿叶富有生命力的特有精神状态写活了。“似乎、颤动”传神地把作者当时的感受、联想融入写景，具有物我两忘的心态，意境深远，妙不可言。第二次去看榕树，用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”，充分写出了鸟的形态多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

二、节奏明快。情深意厚。全文节奏鲜明，声音铿锵，情真意切，感人至深。如写静态的榕树，多用长句，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，给人一种“应接不暇”的感觉。作者还运用了多种方式表达感情。如用景抒发内心的愉快：划船途中，“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”；当被大榕树的生命力所倾倒，被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”；结尾的“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”!抒情更显得异常强烈，震撼人心，如豹尾般有力。

三、欲扬先抑，气韵贯通。文贵曲忌直，本文就采取了欲扬先抑的写法。先写第一次看到大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬：先写没有看到鸟的遗憾，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文自然流畅，朗朗上口，气韵贯通，如写动态的第一段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。接着又由概括到具体，由整体描写到局部刻画：由“眼睛应接不暇”的概写到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。

《鸟的天堂》自然朴素且又细致周密，奏响了一曲自然与生命的赞歌。

“鸟的天堂”的引号

《鸟的天堂》一文的结尾处写道：“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”这里“鸟的天堂”为什么前面加引号而后面不加引号呢?

前一个“鸟的天堂”是人们赞美这棵大榕树，给它的特定称号，是说它枝条繁多，浓荫密布，许多鸟儿在上面栖息、活动，非常快活，它就好像是“鸟的天堂”一样，所以要加上引号：后一个“鸟的天堂”是作者亲眼看到大榕树上活跃着那么多的乌，感到大榕树的的确确是鸟儿自由生活的乐园，把它说成鸟的天堂是名副其实的，不是什么特定的称号，所以就不需要加引号了。

蟋蟀的住宅=“伟大的工程”?

《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能。课后有个思考题：它的住宅为什么可以算作“伟大的工程”?

用“伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎是太夸张了，但是用蟋蟀挖掘洞穴的工具来作比较，说是“伟大的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差!所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。

再说，蟋蟀与其他许多昆虫比较，特点是不肯“随遇而安”“不利用现成的洞穴”，而是靠自己“慎重地选择住址”，“一点一点挖掘”，造出了“倾斜的隧道”，具有排水的功能：还让“出口的地方总有一丛草半掩着……”使住宅十分隐蔽，有利于保证自己的安全。特别是“在这平台上弹琴”一句，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，这说明这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，还具备休闲娱乐的功能——劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。蟋蟀是这样的顽强和聪明，造出的住宅有如此高的水平，我们能不说它是“伟大的工程”吗?

白鹅的特点

《白鹅》一课后有个思考题：课文中的白鹅有哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?

这篇课文中，作者重点表现白鹅性格的特点——高

傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。接着用“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。这都表现了白鹅的特点。

更为可贵的是，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

从这些描写中，我们还可以感受到作者幽默风趣的语言风格。你说是吗?

“孤帆”是“一只帆船”吗?

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是唐代大诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句诗，特别耐人寻味。

这里的“孤帆”就是指“一只帆船”。难道浩瀚的长江上只有“一只帆船”吗?显然不是。那为什么这样说?原来诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上，对其他的船只都视而不见了。由此可见他与好朋友孟浩然的深情厚谊。这里还有一个“尽”字和一个“唯”字值得引起注意，“尽”是说“帆影已完全消逝了”，而“唯”则是说“只”，只看见江水在远远的地方流。两个字巧妙地展现出孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形。

“诗贵意境”，这两句诗的意境也非常鲜明动人、意蕴深厚。好朋友坐的船已渐渐消失在水天相接的地方，那浩浩荡荡的江水正流向远处。而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付给流向“天际”的江水，要陪伴行舟，将友人送到那遥远的目的地。诗人匠心独运，把对好友的深情厚谊寄托在对自然景物的动态描写之中，情景交融，余味无穷。

《卡罗纳》的“!”

《卡罗纳》里面有四个“!”细细品读，颇有意味。

在卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师就提前嘱咐孩子们：“任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”为什么呢?因为他遭到了“巨大的不幸”——他的母亲去世了。这里的“!”是关切，是热情，更是老师的一颗敏锐的“爱”心!

当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景而放声大哭时，老师对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!”这里的“!”是同情，是理解，是对卡罗纳的无限深情!

老师还说：“但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”这里前一个“!”是叮嘱，是希望：而后一个“!”则是深情的鼓励，是充满希望的呼告!

四个“!”，使同学们都向卡罗纳伸出了热情的手，“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。

《为中华之崛起而读书》中的“沉思”

《为中华之崛起而读书》一课后有个思考题：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

有同学说，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。这样的回答是正确的。但我觉得，这里的关键是，他常常“一个人在沉思”。

想一想，12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，如果不“沉思”，能使他产生“疑惑不解”的心态吗?而当他“在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言”时，如果不“沉思”，能使他真正体会到伯父说的话的含义吗?正是由于“沉思”，才有他在全班同学面前“为中华之崛起而读书”的心迹表明，即在少年时代就心系中华的振兴，立下了远大的志向。

“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟”这句话正是他“沉思”的起因，而“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜”这句话正是他“沉思”的结果。因此，周恩来“为中华之崛起而读书”绝不是出于一时冲动，而是经过了认真充分的思考才立下的远大志向。

借物喻人情更深

《那片绿绿的爬山虎》一文中有几处对爬山虎的描写。这就是借物喻人。

在“我”刚走进叶圣陶先生的里院时，“一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”这只是写“那片绿绿的爬山虎”吗?不。这里表面上写爬山虎的充满活力，充满生机，实质上也表现了作者因为征文受到叶老的指点和鼓励，对自己的文学创作充满了信心，充满了希望，以至于阳光也是绿的。

“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”。因为“我”从他的批改中感受到叶老对自己的作文付出了许多心血，感受到“他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”。而到叶老家里做客时，进一步见到了叶老的和蔼可亲，平易近人，“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”“融化了”“我小小的心”，使“我”不但学到了作文的方法，更学到了做人的道理。这使“我”十分激动。因而在作者的心目中，叶老就像“那一墙爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水……”让人感到可亲可爱，“虎虎有生气”。

爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞。每当作者想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，以至于“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，更突出了叶老精神对“我”的永远的激励。

《五彩池》的结语

在《五彩池》一文中，作者精心设计了一个耐人寻味的结语：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。这可以从三个方面来理解：

一是照应开头。文章开头引用奶奶所讲的神话传说中的五彩瑶池是那么神奇美妙，引起“我”的无限遐想；等到“我”实地游览了四川松潘的五彩池之后，才感觉到五彩瑶池就在人间，巧妙地呼应开头，显得圆活自如，结构相当严密。

二是对比映衬。文章开头极力渲染神仙境界的五彩瑶池如何奇特瑰丽，使“我”心驰神往，同时用虚拟和实写的手法形成对比，映衬人间的五彩池形态奇特，色彩各异，更加令人觉得美不胜收。

三是传情达意。天上的五彩瑶池只是神话传说，谁也没见过，人间的五彩池才是实在的，远远胜过了传说中的五彩瑶池，表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。