校园礼仪校本课程

校园礼仪校本课程（精选7篇）

校园礼仪校本课程 篇1

中学

生文明礼仪

前

言

高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年入思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。胡锦涛总书记提出的要引导广大干部群众特别是青少年树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是新时期的主流价值观和思想道德建设的标杆，为我们加强和改进未成年人思想道德建设，培育中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人指明了方向。

在中小学开展礼仪教育是推动青少年思想道德建设的一种好形式。它是从精神文明建设的角度，通过仪表、举止、讲文明礼貌、实施礼节来体现和培养有理想、有道德、有文化、讲文明、守纪律的人的言行规范。针对未成年人的特点，从他们的思想实际和生活实际出发，从规范行为习惯做起，对他们进行礼仪教育，是一件很有意义的事情。

为了给我校学生提供一套适合他们年龄和心理特点，满足他们实际需要的礼仪教材，我校相关人员在深入调查研究的基础上，精心编写了这本礼仪教材。

这本《中学生文明礼仪教育》，以贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为核心，依据《中小学生守则》《中学生日常行为规范（修订）》中的相关内容，与中学德育紧密结合，以提高学生文明素质，提高思想道德

修养为目的，把社会主义荣辱观教育这一青少年思想道德建设的重要内容渗透在礼仪教育全过程。从培养学生的基本礼仪修养开始，如举止、谈吐礼仪等，逐步拓展到初中生所处的不同场所，如校园、家庭、社会交往等场所的礼仪。形式新颖活泼，结构栏目合理，符合初中生的知识背景和身心发展特点。

第一部分：中学生礼仪常识

一、个人礼仪(一)仪表

仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前“打扫个人卫生”。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。

(二)言谈

言谈作为一门艺术，也是个人礼仪的一个重要组成部分。

1、礼貌：态度要诚恳、亲切；声音大小要适宜，语调要平和沉稳；尊重他人。

2、用语：敬语，表示尊敬和礼貌的词语。如日常使用的“请”、“谢谢”、“对不起”，第二人称中的“您”字等。初次见面为“久仰”；很久不见为“久违”；请人批评为“指教’；麻烦别人称“打扰”；托人办事为“拜托”等等。要努力养成使用敬语的习惯。现在，我国提倡的礼貌用语

是十个字：“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”。这十个字体现了说话文明的基本的语言形式。

(三)仪态举止

1、谈话姿势：谈话的姿势往往反映出一个人的性格、修养和文明素质。所以，交谈时，首先双方要互相正视、互相倾听、不能东张西望、看书看报、面带倦容、哈欠连天。否则，会给人心不在焉、傲慢无理等不礼貌的印象。

2、站姿：站立是人最基本的姿势，是一种静态的美。站立时，身体应与地面垂直，重心放在两个前脚掌上，挺胸、收腹、收颁、抬头、双肩放松。双臂自然下垂或在体前交叉，眼睛平视，面带笑容。站立时不要歪脖、斜腰、曲腿等，在一些正式场合不宜将手插在裤袋里或交叉在胸前，更不要下意识地做些小动作，那样不但显得拘谨，给人缺乏自信之感，而且也有失仪态的庄重。

3、坐姿：坐，也是一种静态造型。端庄优美的坐，会给人以文雅、稳重、自然大方的美感。正确的坐姿应该：腰背挺直，肩放松。女性应两膝并拢；男性膝部可分开一些，但不要过大，一般不超过肩宽。双手自然放在膝盖上或椅子扶手上。在正式场合，入座时要轻柔和缓，起座要端庄稳重，不可猛起猛坐，弄得桌椅乱响，造成尴尬气氛。不论何种坐姿，上身都要保持端正，如古人所言的“坐如钟”。若坚持这一点，那么不管怎样变换身体的姿态，都会优美、自然。

4、起姿：行走是人生活中的主要动作，走姿是一种动态的美。“行如风”就是用风行水上来形容轻快自然的步态。正确的走姿是：轻而稳，胸要挺，头要抬，肩放松，两眼平视，面带微笑，自然摆臂。

二、公共礼仪

(一)与人交往，谈吐方面的礼仪常规

使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。

1、尊称（敬称）：对长辈、友人或初识者称“您”；对师长、社会工作人员要称呼职务或“老师”、“师傅”、“同志”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。

2、对他人提出要求时说“请”：与人打招呼时说：“您好”：与人分手时说“再见”；给人添麻烦时说“对不起”；别人向自己致歉时回答说“没关系”；受到别人帮助表示感谢时说“谢谢”。

（二）使用好体态语言

微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让。

1、微笑：是对他人表示友好的表情，不露牙齿、嘴角微上翘。

2、鞠躬：是下级对上级、晚辈对长辈、个人对群体的礼节。行鞠躬礼时，脱帽、立正、双目注视对方，面带微笑，然后身体上部向

前倾斜自然弯下15--30度左右，低头眼向下看。有时为深表谢意，上体前倾可再深些。

3、握手：与人见面或离别时最常用的礼节，也是向人表示感谢、慰问、礼贺或鼓励时的礼节。

（1）握手前起身站立，摘下手套，用右手与对方右手相握。（2）握手时双目注视前方，面带微笑。

（3）一般情况下，握手不必用力，握一下即可，老友间可握得深些、久些或边问候边紧握双手。

（4）多人同时握手不要交叉，待别人握后再伸手，依次相握。

4、招手：公共场合远距离遇到相识的人或送别离去的客人，举手打招呼并点头致意。招手时手臂微屈，手掌伸开摆动。

5、鼓掌：表示喜悦、欢迎、感激的礼节。双手掌有节奏地相击，鼓掌要适时适度。

6、右行礼让：在校园、上下楼梯、楼道或街道上行走时，靠右侧行进。遇到师长、客人、长幼、妇、残、军人进出房门时，主动开门侧立，让他们先行。

三、学校礼仪

学校，作为教书育人的专门场所，礼仪教育是德育、美育的重要内容。

学生是学校工作的主体，因此，学生应具有的礼仪常识是学校礼仪教育重要的一部分。学生在课堂上，在活动中，在与教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪。

1、课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。

(1)上课：上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先得到教师允许后，方可进入教室。

(2)听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应该先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。

(3)下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：“再见”。待老师离开教室后，学生方可离开。

2、服饰仪表：穿着指穿衣裤，着鞋袜。其基本要求是：合体；适时；整洁；大方；讲究场合。

3、尊师礼仪：学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好：“老师好！”“校长好！”。学生进老师的办公室时或宿舍，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。

4、同学之间礼仪：同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结友爱的力量。注意同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。同学问可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不礼貌用语称呼同学。在有求于同学时，须用“请”、“谢谢”、“麻烦你’’等礼貌用语。借用学习和生活用品时，应先征得同意后再拿，用后应及时归还，并要致谢。对于同学遭遇的不幸，偶尔的失败，学习上暂时的落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视，而应该给予热情的帮助。对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足，也不能给同学起带侮辱性的绰号，绝对不能嘲笑同学的生理缺陷。在这些事关自尊的问题上一定要细心加尊重，同学忌讳的话题不要去谈，不要随便议论同学的不是。

5、集会礼仪：集会在学校是经常举行的活动。一般在操场或礼堂举行，由于参加者人数众多，又是正规场合，因此要格外注意集会中的礼仪。升国旗仪式：国旗是一个国家的象征，升降国旗是对青少年爱国主义教育的一种方式。无论中小学还是大学，都要定期举行升

国旗的仪式。升旗时，全体学生应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。当升国旗，奏国歌时，要立正，脱帽；行注目礼，直至升旗完毕。升旗是一种严肃、庄重的活动，一定要保持安静，切忌自由活动，嘻嘻哈哈或东张西望。神态要庄严，当五星红旗冉冉升起时，所有在场的人都应抬头注视。

6、校内公共场所礼仪：应该自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。自觉将自行车存放在指定的车棚或地点，不乱停乱放，不在校内堵车。在食堂用餐时要排队礼让，不乱拥挤，要爱惜粮食，不乱倒剩菜剩饭。

说一说

自己平时是怎么做的？有哪些地方做的不够好？该怎样改进？

第二部分：迎宾送客的礼仪

1、迎宾的礼仪

在迎接宾客的时候，通常应该说“您好，欢迎您，里边请”等话语。在引导宾客的时候有一系列细微的肢体语言礼仪。礼貌的服务和明确的引导手势，会让宾客感觉到更贴心。迎宾与引导有标准的礼仪手势，手不是完全张开的，虎口微微并拢，平时手放在腰间。

在引导过程中，女性的标准礼仪是手臂内收，然后手尖倾斜上推“请往里面走”，显得很优美；男性要体现出绅士风度，手势要夸张一点，手向外推。同时，站姿要标准，身体不能倾斜。

引导宾客上楼，手要向上比，眼神也要看到手指向的方向。然后再拉回来跟宾客说明，要去的地点所在楼层，要走的方向，或者搭乘的电梯。引导的礼仪动作要配套、完整，仪态优美，声音悦耳，使人感受到引导人员内在的精神和热忱。这样会令宾客感觉良好。

2、招待会议室入座的礼仪

引导入座要注重手势和眼神的配合，同时还要观察宾客的反应。比如说指示给宾客某个固定的座位，说明之后，要用手势引导，在固定的位置处加以停顿，同时观察宾客有没有理解。这个过程就体现出肢体语言的美。同时要说“请这边坐”等敬语。

3、奉茶时的引导礼仪

奉茶也是有技巧的，需要恰当的引导服务或肢体语言。在很多场合都可能用到，比如宾客坐下来洽谈时候顺便请他喝茶。奉茶给宾客的时候，一种情形是放在桌上，另一种情形是顾客会顺手接过茶杯，这些过程都需要注意礼仪。

奉茶有个“左下右上”的口诀，即：右手在上扶住茶杯，左手在下托着杯底。这样，客户在接茶杯的时候也是左下右上，从而避免了两个人之间肌肤接触。这是个细微的礼节，但是重视细节可以避免引起不必要的尴尬。

4、送别时的礼仪

送客的礼仪同样也很重要。送客的时候有规范的要求，要使用发自内心的敬语，诸如“谢谢您的光临，请走好”。还要用肢体语言表示感谢，鞠躬的角度达到 30度以表示衷心感激，然后迅速直起身体来，目送宾客离开。

谈一谈

迎宾送客礼仪，你做的好吗？

第三部分：礼仪教育十八条

1、坐要正、立要直、行走要稳健。坐是一种静态造型，坐姿不正确显得懒散无礼貌。端庄优美的坐姿会给人以文雅、稳重、大方的美感。对坐姿的要求是：腰背挺直，肩放松，两腿自然弯曲，两脚平稳着地，女生双膝并拢，男生双膝可分开一些，但不超过肩宽，两手放在双膝上。对站姿的要求是：站正；两脚跟相靠，身体不要东倒西歪，不可单脚轻浮地抖动，手不可在身前后摆来摆去。

2、服饰仪表整洁、大方，学生穿学生服，不烫发、化妆、佩戴首饰。清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前“打扫个人卫生”。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。服饰反映了一个人文化素质之高低，审美情趣之雅俗。具体说来，它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。佩

戴首饰是属于成年人的事情，与学生身份不相符。学生应佩戴校徽和有教育、纪念意义的徽章。

3、用好礼貌用语，见到老师、同学要主动行礼、打招呼，要讲普通话，不说粗话、脏话。在日常生活中，礼貌用语使用频率最高的，要经常使用，形成习惯，它们是：请、谢谢、对不起、再见、您好。校内讲普通话。早晨要向老师老师好。见到同学要热情招呼：xxx你好。

4、尊敬老师，上课起立向老师问好，下课起立向老师道再见，课上认真听讲，发言先举手，不随便走进教师办公室或别的教室，进教师办公室要先招呼或轻敲门，以允许方可进入。和老师谈话进应注视老师，谈话不应做别的事，不要随便打断老师讲话，也不东张西望。尊敬老师是中华民族的传统美德。见到老师，要主动招呼，行好礼节。在人多的地方，要让老师先行；与老师交谈，要给老师让座。背地里，不要随便议论老师，更不可对老师直呼其名。上课前要准备好学习用品。上下课要起立向老师问好，动作要迅速、统一。遇特殊情况迟到，应在教室门口止步，喊“报告”或轻敲门，得到老师许可后，方可进入教室，并主动向老师说明迟到的原因。态度要诚实，得到老师谅解和许可后，方可入座。课上要认真听讲，不做与课堂无关的事；当老师提问时，如要回答，应先举手，在老师点到自己的名字时，方可站起来回答，不可随便插话或抢先答话。老师点到自己而又不能作答时，应站立端正，以抱歉的语调向老师实事求是表明。不可抓头挠耳，东

扭西歪，一言不发，待老师许可后方可坐下。下课后要让老师先走出教室。作为教师办公地点，学生不应随便进出，影响教师工作，有事进办公室必须先招呼或轻敲门，经允许后方可进入，进了办公室，应主动向老师问好，谈完话或干完事，应有礼貌地道别，马上离开办公室。不可在办公室逗留，更不可随便翻老师的东西。

5、同学之间友好团结、相互尊重，真诚帮助。不在通道走廊追逐乱跑，不影响老师办公。同学关系是纯洁的，共同学习，朝夕相见，应以团结友爱，互相尊重、真诚帮助、增进友谊为重。相处要配合，不要拉帮结派，同学有了错误、缺点要诚恳地批评帮助。学习上互相帮助，向同学借东西或问问题，态度要谦虚、照顾，同学之间不能乱起绰号，不能欺侮新生和年幼体弱的同学。同学生病、或遇到困难时，要嘘寒问暖，主动关心。同学间发生矛盾时，要互相谅解，有了错误要主动道歉。

6、课间开展正当游戏活动，以礼待人，通道走廊禁止逐乱跑，不打架、不骂人、不讲下流话，上下楼梯靠右走。正当的游戏有助于课间休息，以充肺的精力投入下一课学习。严禁在通道走廊内大声喧哗、吵闹、追逐，到专业（音乐、美术、电脑室等）上课，应在课前早到教室，不得于上课铃响后直冲进入教室。

7、升国旗时，脱帽行队礼；唱国歌时严肃认真，吐词清楚，声音洪亮。国旗，国歌是一个国家的标志和象征，参加升旗仪式时，学生仪表要规范，即服装要整齐，仪态要庄重，即脱帽立正站好，态度

要严肃、庄重，面向国旗肃静起敬，行队礼。如在室内或走路，应立正并平视国旗方向。唱国歌时，要倾注自己对祖国的深情，吐字清晰，声音洪亮，曲调节拍准确，感情真挚而热烈。

8、参加集会时，按序进场，大会发言行队礼，发言结束要道谢，听报告，看演出，观看比赛时，应安静、专注，并以鼓掌表示欢迎，感谢和赞赏。无论是开会、参加集体活动，都要按序定时间准时或提前到达。参加集会时，要保持肃静，不随意说话，打逗和走动，要精神集中听讲。当登台发言时，先向师长、来宾敬礼，再向听众敬礼，发言完毕仍需按要求敬礼和道谢，再回座位。这样做的意义，是表示对师长、来宾和听众的礼貌和感谢师长对自己的培养与支持。观看影视、文艺演出、体育比赛或表演一种美的享受，需要创造一个整洁、优美的环境，因此，要做文明观众，这是自尊自爱的表现，也是尊重演员、运动员、工作人员、遵守公共秩序，遵守社会公德的表现。做文明观众要按时入场，不妨碍他人观看，在观看演出中遇有精彩的表演出结束时应鼓掌致意，即表示祝贺和谢意。

9、在图书馆、阅览室应保持安静，爱护书报杂志，并及时归还。到图书馆、阅览室看书时，要注意保持安静和清洁。在馆内走动要放轻脚步，有必要交谈时应该尽量简短、轻声，不抢占座位，文明阅览、姿势端正，注意用眼卫生。爱护图书报刊，要轻拿、轻翻、轻放，不能因自己需要某些资料而损坏图书，私自剪裁图书是极不道德的行为。借阅图书应按期归还。

10、递送或接受物品时要起立并用双手。馈赠不仅是一种礼节形式，而且是人与人之间诚心相待的表现。馈赠礼品，一是社会交往中礼尚往来的需要，二是为了表达友情或谢意，不管是递送或接受，均应起立并用双手。

11、尊敬父母，离家道别，回家道安，帮助长辈做力所能及的事，不任性。孝敬父母是调整父母子女关系的道德和行为规范。它的主要含义，一是指思想感情上要热爱和尊敬父母。即子女对父母养育之恩，有出自内心的爱戴和敬重感激之情，二是指行为态度上，对父母的忠告和教诲，能虚心接受，恭敬有礼，尽可能按父母的要求去做，并在生活上能体贴照顾父母，为父母分忧解难。不任性，不固执。

12、能给长辈让座，让餐、让路，客人来访时会让座沏茶倒水。家庭中的相互问候，可以传递情感创造温馨的气氛。饭桌边的礼仪包括饭前洗手；帮助父母做些力所能及的准备工作；招呼长辈先入座；咀嚼时不要发出太大的响声；不挑食；用饭进如果打喷嚏要侧转身体或用手帕捂住嘴，学会怎样夹菜、喝汤、吐骨；学会饭桌边交流，如说些有趣的让大人高兴的事情。做客应进门问好，出门道再见，不随便翻动主人家的东西，收礼须经大人允许并道谢。待客应热情礼貌，学会招待客人，双手捧杯敬客人，并学会恰当称呼。

13、乘车、出入公共场所排队、谦让，在影剧院、车站、码头等场所要注意公共卫生，遵守社会公德。乘车、购物和出入公共场所人多拥挤时，要自觉遵守秩序，依次排队，相互谦让，不要争先恐后。

在影剧院、车站、码头等场所要注意公共卫生，不随地吐痰，不乱丢果皮、纸霄和杂物。

14、节日中注意衣着整洁，并按节日的特点参加活动或向他人致敬，问候。节日礼俗丰富多彩，春节是我国人民的传统佳节。过春节一般要穿新衣服，亲戚、朋友、熟人、同学之间见面，要互致问候，态度要热情欢快，有时还要说一些吉利话，平时可话的玩笑话这时不可随便说，走亲访友，一般都要略备礼品。清明来临，学校一般要组织祭扫烈士墓，缅怀先烈的活动，祭扫过程中，要服饰庄重，不要穿花花绿绿的与庄严气氛不协调的衣服；态度要严肃，语调要沉重，不可嬉笑打闹；要遵守纪律，按统一口令向烈士鞠躬行礼，瞻仰和参观烈士墓事迹要保持安静。中秋节要注意问候长辈，元旦、国庆等节日要注意布置环境，参加庆祝活动等等。

15、文明就餐，注意谦让和礼节，购饭菜应排队，注意卫生，爱惜粮食，举止文雅。到了就餐时间，在校用餐的同学要注意谦让，讲究公共礼仪。首先要注意遵守秩序，在规定的窗口下，自觉排队购饭，不插队、代买、有急事的同学应主动照顾。其次要注意卫生和珍惜粮食。饭前要洗手和冲洗餐具，不挑食，不乱倒剩饭剩菜，爱惜粮食。第三要学会尊重和礼让。尊重炊管人员的劳动，发生矛盾后，要注意谦让谅解，洗碗时相互礼让，不抢先、拥挤。第四要注意良好习惯的形成。不大声喧哗，不端着碗走来走去，不发生过大的吃饭声音。吃相要文雅。

16、遇见来校宾客，热情行礼招呼、主动介绍，友好待客，外校或外班老师来班听课，课前礼貌问候，课上认真听讲，踊跃发言。某些学校经常有宾客来访，课间遇到来宾要主动行礼、问候、对待来宾问题，要热情解答。

17、遇见外宾，以礼相等，不卑不亢。尊重对方的生活习俗。对外宾以礼相待，热情友好，小记者应大大方方地进行采访，声音响亮。

18、注意宿舍的安静、整洁；讲卫生、节约用水。宿舍是同学们共同生活、休息的场所，在宿舍中，要相互尊重，相互关心，以礼相待，和睦相处。宿舍要保持整洁、安静、做好值日卫生，搞好环境布置。未经许可不得动用他人物品，坐卧他人床铺。使用洗间要讲究卫生，节约用水。准时作息，同学生病或遇到困难，要主动关心、照顾、帮助。爱护公用物品，当与同学发生矛盾时，要学会克制，严以责已，宽以待人，说明道理，达成谅解。

议一议

你处事的礼仪原则是什么？

第四部分：个人礼仪细节

1、衣着整洁、得体、协调、朴素、大方，不得穿奇装异服，不得穿不符合通中学生身份的时装，提倡平时穿衣服，参加升旗仪式和重要集体活动，一律穿校服。一律佩戴校徽。

2、男生理学生式、西装式头发，不留长发（头发不遮住耳朵）和胡子，女生扎辫子或剪童花头、短发，不留披肩发。男女同学都不许烫发、染发，不得化妆。

3、到校穿皮鞋或运动鞋，不得穿拖鞋、高跟鞋（一般不超过2厘米）、冰鞋等不适合在校穿着的其他鞋子。

4、帽子要戴端正，不得把帽舌戴歪。上课、参加集会一律脱帽。

5、雨衣雨伞要装入塑料袋中，以免雨水渗出淋湿地板、地面。购物、作客、乘坐公共汽车要脱下雨衣，以防沾湿他人和座位。要注意拿伞姿势，以免戳伤他人。

6、男女同学都不得骑高档车，不得穿名牌服装和名牌鞋，不得戴名牌手表，不得戴墨镜。

7、每天佩戴校徽，团员还要佩戴团徽、校徽，团徽佩戴于左胸前校徽下。

8、男女同学一律不得佩戴任何饰件，不佩带手机。

9、进校门主动下车，接受门卫和值勤同学的迎接和检查，不在校园骑车。

10、进出校门或进出其他单位应主动出示出门证，受到门卫检查时，不得作出粗暴的反应或其他不良表现。

11、在路上和老师相遇时，应主动向老师问好；进出门口、上下楼梯，遇到老师，要让老师先走；在校外遇到老师时，应主动和老师打招呼，不得故意回避。

12、预备铃响后，坐在位置上作好课前准备，静候老师上课。迟到了要喊报告，经老师允许后，才能进教室。

13、老师示意上课后，班长号令“起立、立正”，老师喊“同学们好！”同学们喊“老师好！”待老师示意坐下后方可坐下。老师示意下课后，班长号令“起立、立正”，老师喊“同学们再见！”同学们喊“老师再见！”待老师示意解散后方可休息。有老师听课，让老师先离开教室。

14、举手发言，起立回答，表情要大方，不得故作松垮姿势或引人发笑的举止。

15、对老师在课堂上的提醒和批评，不得顶撞。如有意见，可在课后与老师交换。

16、校园内禁食口香糖，提倡勤俭节约，用好一日三餐，严禁在食堂以外的地方吃零食喝饮料（教室内饮用纯净水除外）。

17、要适时理发，经常梳洗，勤剪指甲，勤换衣服。

18、认真打扫环境卫生，不乱扔纸屑杂物，不随地吐痰，不在教室里打球打扑克等其他体育活动。

19、遵守用膳制度，排队购买饭菜，注意用膳卫生，不浪费粮食。用膳时不讲话，用膳完毕及时离座并将餐盒摆放到指定位置。

20、文明用厕，爱护卫生设施。

21、不许吸烟、喝酒、赌博、看黄色影视、书刊，不得进营业性游戏机房、网吧，不参与迷信邪教活动。

22、放学后及时回家，不在小摊点上购物，不在马路边吃东西。

23、与人交谈、态度要诚恳，语调要亲切、温和，公共场合不与他人大声交谈、打闹。

24、向别人问话时，要和气大方，吐字清楚，意思明白；回答别人时，应谦和、朴实、含笑、耐心。

25、要自始至终聚精会神地倾听对方的谈话，并做出必要的表情或语言呼应。不要轻易打断别人的谈话或突然强行转换话题。

26、交谈中要注意站相和坐相。不做任何损害个人形象的小动作。

27、长者到场要用短暂的起立以示敬意，有人给你沏茶，应略为欠身以示谢意。

28、公众场合中，要尽量避免发自体内的各种声响如打哈欠、咳嗽等，如果患感冒打喷嚏、咳嗽时，应用手帕掩住口鼻。

29、要注意使用“请、您好、谢谢、对不起、再见”等常用礼貌语。30、对残疾人要尊重、扶助、礼让，不要指指点点、议论纷纷，不要给他们起绰号。

查一查

你有没有一些不文明礼貌的行为，比如给同学起外号？ 有没有换位思考？该怎样改变呢？

读一读，背一背：

文明礼仪歌谣一

升国旗，应敬礼，高唱国歌要肃立。

遇外宾，要热情，举止文明衣得体。

课余生活讲情趣，不良场所我不去。

乘车购物讲秩序，文明用语记心里。

公共场所语轻声，做个文明中学生。

讲友善，懂宽容，明理诚信树新风。

孝父母，敬师长，助人为乐讲真情。

节水电，省资源，公共设施要爱护。

垃圾废物不乱扔，共同营造好环境。

行车走路守规则，看到红灯停一停。

讲文明，遵礼仪，人人争做好少年。

好品行，一养成，终生得益受欢迎。

背一背

你背下来了吗？

文明礼仪参考标语：

“你需要我就要爱我”（在厕所门上）“用时开，走时关”（关于灯）“请保护好陪伴你的伙伴”（关于桌椅）

“我去过大海，走过小溪，就怕大家，不把我珍惜”（关于水）

“尊重你我他，快乐每一天”（关于同学见互帮互助的）“不要给我毁容”(关于墙的)“小声点，我需要安静”（关于教室）“我把你照亮，你要关心我”（关于灯）

“我是水，我很珍贵，请节约用水”（关于水龙头的）

“礼貌伴我行，天天好心情”（关于文明礼仪的）“人心齐，泰山移，班级卫生没问题”（关于班级卫生的）“让我每天用微笑面对你”（关于课桌）“不要让我再默默的伤心流泪”（关于水龙头）

“干净一点，安静一点，尊敬一点，快乐无边”（在班里）

“对老师尊重一点，对同学宽容一点，对学习用功一点”（在班里）“恶习像弹簧，你弱他就强”（养成好习惯）

“白云奉献给蓝天，鲜花奉献给草地，拿什么奉献给你，我的教室”（在卫生方面）

“我不愿意每天乱糟糟的面对你”（关于课桌）“别踹我，我怕疼”（关于门）

校园礼仪校本课程 篇2

一、动之以情——激发兴趣是关键

“兴趣是最好的老师。”结合学生的实际,根据学生的心理特点,激发学生学习文明礼仪的兴趣是课程实施的关键。

1. 善讲故事 , 引发思考 。孩子们喜欢听故事, 一讲故事,他们便兴趣盎然。根据学生这一心理特点,教学中要善讲故事,故事不仅能吸引学生的注意力,而且还能引发学生的思考。如,六年级上册学校礼仪《校园着装,不可攀比》,先讲述故事《晓馨的变化》,故事中的主人公和学生年龄相仿,故事情节来源于学生生活实际,晓馨同学身上出现的问题自然能引起学生的共鸣,学生便有感可发, 有话可说。再如,五年级下册家庭礼仪《我是家庭 “小小美容师”》,文中讲述东汉陈蕃“一屋不扫, 何以扫天下”的故事,学生读古人故事,鉴自身之行,明自律之理,一切便可顺其自然,水到渠成。

2. 巧用图文 , 趣味横生 。 小学生以形象思维为主,生动有趣的画面吸引着孩子们的眼球,巧用图文,可谓趣味横生。如,一年级下册学习礼仪《红领巾飘起来》,用具体生动的画面展示了小学生应该如何规范佩戴红领巾,学生在具体的图示中行动起来,小手翻动中礼仪已悄然而生。再如,五年级上册学校礼仪《热情欢迎您》,图片真实再现上级领导来我校参观指导的画面,学生兴奋度极高, 课堂中积极与教师交流当时自己的想法、做法,氛围融洽,交流热烈,教师在这个过程中便相机了解了学情,为下一步教学奠定了基础。

二、晓之以理——明理知礼是重点

教学中,给学生要晓之以理,授之以礼,引导学生明理知礼是课程实施的重点。

1. 还原情景 ,学以致用 。还原生活情景引导学生学以致用,这是明理知礼的有效方法。如,五年级下册学校礼仪《听从教诲,心存感恩》,还原生活情景让学生“演一演”:课堂上,你听讲不认真,老师批评你,你会怎么做?你故意滑楼梯,被楼道值周的教师看到,批评了你,你会怎么办?这些活生生的情景检验着学生对文明礼仪的认知度,贴近学生实际,督促学生进行自我反思。

2. 创设情境 ,触动内心 。引导学生明理知礼不仅要让学生明白道理、知晓礼仪,还要创设适宜的情境,触动学生心灵,让礼仪之美盛开在学生的心田。如,五年级下册学校礼仪《听从教诲,心存感恩》,教学中创设“抒写心灵”的情境,教师再配以感人的音乐,让学生在宁静的氛围中向敬爱的老师留言,说说心里话,表达感恩之情,在交流环节中定能把浓浓的师生情谊化作股股甘泉,师生之礼也可如小溪潺潺流进师生的心间。

三、导之以行——延伸课堂是难点

文明礼仪的教育不仅要动之以情、晓之以理, 更重要的是要导之以行,延伸课堂是课程实施的有效外延。

1. 延伸课堂 ,于潜移默化 中育人 。

(1)大课间“礼仪操”:舞动礼仪之风。大课间活动是学生欢乐的时刻,是校园欢乐的海洋,而学生在大课间进行“礼仪操”,便是把文明礼仪教育寓教于乐,学生在快乐中舞动礼仪之操,礼仪之风萦绕于整个校园。

(2)校园“德育长廊”:润物于无声。德育长廊讲述着一个个生动的文明礼仪小故事,学生驻足于前,或读或议或说,文明礼仪之花的种子便在心间静静地生根发芽。

(3)班级“文明之星”:树立榜样的力量。班级每周评选文明之星,孩子们便你追我赶,互相比赛,争当文明礼仪小榜样。榜样的力量是无穷大的,在小榜样的带动下,班级中的正能量慢慢地强大起来!

校园礼仪校本课程 篇3

【摘要】本文根据校本课程资源开发的课程指导思想和学校的办学模式、办学宗旨，以学生的专业需求为基础，把“礼仪操”作为体育校本课程内容进行开发研究，对开发的过程与步骤进行总结，并对其在学校体育活动中运用的结果进行分析，从中了解“礼仪操”作为体育校本课程对学生的影响，以求开发具有职业特色的体育校本课程，从而为中职学校体育校本课程的开发提供实例参考，这对优化体育课程资源、对职业教育的发展和国家基础教育改革具有一定的意义。

【关键词】礼仪操 中职 校本课程 开发 运用

【中图分类号】G807.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0226-02

前言

近年来，随着我国体育课程改革力度的不断深入和加大，在体育校本课程的开发和研究方面取得了一定的成果和经验，各地方的体育校本课程正在不断完善，形式内容也越来越丰富，但是主要集中在高校和中小学，目前中职的体育校本课程开发比较缺乏，大多数中职学校的体育课缺乏职业教育的特色。为了适应基础课程改革的指导思想，体现职业学校体育教学的特色，本文在体育校本课程资源开发的理论指导下，根据我校旅游服务专业的特点，创编了一套富有特色的“礼仪操”，把礼仪教育与体育教学互相结合，对该项目在学校体育活动中运用的结果进行分析，以体现中职体育教学的特色，促进学生的职业养成教育。

一、研究对象与方法

1.研究对象

我校参与礼仪操练习的2013级、2014级部分学生。

2.研究方法

通过查阅有关体育校本课程开发方面的资料学习整理，结合我校两年多的礼仪操教学、课外活动、比赛等实践活动，对职一职二级共58个班的部分学生进行调查，每班随机抽取10名学生作为调查对象。共发放580份问卷，回收问卷568份，回收率97.9%，有效问卷550份，有效率96.8%。同时对广州市部分中职学校的170名体育教师进行相关调查，对调查所得的数据进行统计分析，检验其实践效果。

二、研究结果与分析

1“礼仪操”体育校本课程资源开发的过程

（1）开发的背景

广州市旅游商务职业学校是旅游服务类专业学校，学生将来所从事的是旅游服务行业，在“以就业为导向”的职业教育理念下，注重学生的职业能力和实践能力的提升，与行业的需求紧密结合。

从学生的职业养成出发，学校需要创设更多的环境培养学生的职业意识。而体育作为一门身体实践课程，与礼仪的训练有着密切的联系，因此，我们把礼仪训练与韵律操结合起来，编排成“礼仪操”用到体育活动中来进行练习，可以改变枯燥单一的礼仪教学形式，提高礼仪动作行为的实践与运用，达到礼仪教育和形体训练的功能，两者相辅相成。

（2）开发的程序

礼仪操作为校本课程资源建设的步骤包括：准备阶段——探索阶段——编制阶段——实施阶段——评价阶段。

①准备阶段：成立课程开发小组、对学生的学习需求分析、制定课程开发的目标。

②探索阶段：以学生为主体，进行小组试验、充分利用学生资源，开展全校比赛、资料收集整理。

③编制阶段：确定校本课程的结构与内涵、开发校本教材、撰写课程指导纲要。

④实施阶段：展开宣传教育、制定实施方案、实施课堂教学、开展课外比赛、运用到课间操活动中。

⑤评价阶段：制定课程的评价标准、评价内容与评价方法。

2.“礼仪操”作为体育校本课程资源在体育活动中的开展

校本课程实施是课程付诸实践和走进课堂的过程，是校本课程开发过程中的重要阶段。礼仪操实施的步骤包括：宣传教育——制定方案——课前培训学生骨干——课堂教学——课外练习——课间操练习——课堂考核评价——开展全校比赛——融入全校课间操。通过师生的共同参与逐步向全校学生普及和推广。课程的实施过程，如下图所示：

（1）礼仪操在体育课堂教学中的实施

课堂教学是校本课程实施的主阵地，是课程付诸实践走向课堂的过程。礼仪操的教学实施方案包括：1.课前：制定目标——教学计划、教学方法、评价标准、课前自学、培训领操员。2.课堂：利用多媒体观看教学视频，分组学习、合作学习、分组展示、互相评价。课堂教学在保持传统教学规范性基础上，展开灵活的小组教学法，充分发挥领操员的骨干作用和体育教师的指导作用，充分利用了教学场地，通过分组比赛、互相评价等方式，提高了学生的学习积极性、提高了练习的效果。3.评价：礼仪操采用多元化内容评价，以技能评价以主，以学习过程的形成性评价和终结性评价相结合，评价的内容包括学习态度、练习情况、动作掌握、团结精神、运动能力五方面综合评价。

（2）礼仪操在课间操活动中的开展

把礼仪操运用到课间操活动中，保证了其练习的时间，丰富了课间操活动的形式，同时提高了礼仪教育实践性，通过边学边练，使学生从无意识到有意识地进行人际交往的过渡，营造了良好的礼仪学习氛围。行为习惯说认为：“某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，练习次数在习惯形成中起重要作用。”把礼仪操列入日常教学活动中，通过每天的身体力行，不断巩固练习，能更深入地理解礼仪的内涵，培养练习者的礼仪意识，使其成为一种日常行为习惯。

礼仪操在我校实践开展以来，很多学校的领导、老师在课间操时间观看了我校的礼仪操，获得了同行兄弟学校及职业教育专家们的高度评价，认为我校这一教育理念非常先进，结合了旅游专业的特点加强了学生的礼仪素养教育，真正把职业养成教育落实到每一细节处。

（3）礼仪操作为课外比赛及表演项目的开展

为了营造文明有礼的校园氛围，进一步提高礼仪意识，感受礼仪的文化底蕴，让学生展示优雅大方的形象，我校已成功举办了多届礼仪操的比赛。各班利用课余时间、利用校园的各种场所，积极练习，由班主任、体育老师认真指导。在比赛中各班展开了激烈的竞争，充分展示了各自良好的精神风貌。

礼仪操也作为表演项目，在不同的场合进行表演，如：在新生文艺表演中、在校运会的开幕式上、在毕业典礼上、校会上，还可以进行队形的变化和双人动作的演练，参加表演的同学觉得能在舞台上为新生表演学校特有的礼仪操，感觉很自豪。这说明从学校所处的环境出发，结合学校的专业特色的个性化的课程不仅使学生萌发出一种亲切感，有利于形成校园体育文化特色。

3.“礼仪操”作为体育校本课程资源开发的结果与分析

（1）学生对“礼仪操”的学习态度

学生是校本课程学习的主体，学生对新课程表现出来的学习兴趣将直接影响课程的实施与效果，有了学习的兴趣，就能主动参与学习当中。从学生学习礼仪操的兴趣调查结果（见表1）表明，有38.2%的学生对礼仪操的学习“很有兴趣”，29.4%“比较有兴趣”，20.6%的同学觉得“一般”，只有15%是“不太感兴趣”和“没兴趣”的。这说明大部分同学对礼仪操的学习具有较高的兴趣，对礼仪操这种体育与礼仪结合的新课程内容比较认可，这有助于这一项目的实施和开展。

（2）“礼仪操”对学生身心发展的影响

礼仪操对学生身心发展有哪些影响？从调查结果（见表2）可知，有87.3%的学生觉得自己身体姿态更加挺拔优美，85.2%的学生感觉灵敏性和协调性有了提高，63.2%的学生认为礼仪操练习能对他们起到调节身心的作用，提高了他们做操的兴趣。从这一结果，可以看出，在礼仪操的学习中，他们既锻炼了身体，同时又进行了礼仪形体训练。体育课的教学与礼仪教育互相结合这一新颖的体育内容，给学生学习带来新鲜感，提高了他们参与锻炼的兴趣，促进了他们身心健康发展。

（3）“礼仪操”对学生职业能力发展的影响

礼仪操对学生的职业能力有何影响？从学生对礼仪肢体语言运用能力的调查结果中（表3）可见：39.2%的学生认为“有非常大的提高”，35%的学生认为“有较大提高”，有20.6的学生认为“一般”，只有5.7%的学生认为“没多大提高”和“没有提高”。调查结果分析表明在体育课堂中结合学生的专业特点和学习需求，加入礼仪知识和礼仪训练能有效提高学生对礼仪肢体语言的运用能力，学生在礼仪接待中，对肢体语言的运用与表达更加自然贴切，与人交往的过程中更加充满自信。

表3 对礼仪肢体语言的运用能力调查统计表

在学生中进行了“礼仪操对你的实习与就业是否有帮助”的调查，从调查结果（见表4）可见：有30.2%的学生认为“非常有帮助”，31.4%的学生认为“很有帮助”，16.6%的学生认为“一般”，有12%的人认为“没什么帮助”，9.8%的人认为“没帮助”。这说明礼仪操符合大部分学生的学习需求，开展礼仪操的教学对学生的专业发展能起到较大的帮助，学生在做操的过程中进行了礼仪形体训练，同时也加强了礼仪的内涵与修养，提高了礼仪礼貌意识。

表4 学习礼仪操对学生实习与就业影响统计表

课程整合是新一轮基础教育课程改革的主要目标之一，是当前课程改革的主要研究内容。结合学生的专业需求进行校本课程研究开发，开发对他们的专业发展有帮助的体育教学内容，能有效提高学生的实习与就业能力，促进职业能力的发展。

（4）教师对“礼仪操”作为体育校本课程内容的评价

礼仪操是否适合作为体育校本课程的教学内容，我们通过在教研活动中对广州市部分职业学校体育教师以及来我校参观的教师的调查了解，调查结果（表5）表明，有32%的体育教师认为非常适合，有45.6%体育教师认为很合适，15.7%的人认为“一般”，只有少部分人认为“不太适合”和“不适合”，礼仪操的开展得到了大部分学校体育教师的认可，因此，把礼仪操作为一项体育校本课程内容进行开发符合中职体育教学的发展目标。

表5 礼仪操作为体育校本课程内容的评价调查统计表

三、结论与建议

1.礼仪操作为一项新的体育教学内容，能引起大多数学生的学习兴趣，符合学生的身心发展需要，这有利于礼仪操的实施和开展，结合学生的学习需求开发具有职业特色的体育项目能较好的被学生接受，有利于学生身心健康发展。

2.把礼仪操作为一项体育校本课程内容进行开发与运用，不仅在内容、形式上丰富了学生的课堂学习和课外生活，而且还能对广大学生进行礼仪文化的熏陶，使学生从中养成良好的礼貌意识。

3.礼仪操的开展，实现了体育与礼仪跨学科课程资源的整合，有效促进专业技能教育的效果，使体育教学更贴近职业教育发展的培养目标，提高学生就业、适岗所需的身体素质与劳动技能。

参考文献：

[1]魏菲.浅谈旅游专业学生服务礼仪的养成教育.四川工程职业技术学院学报.2008年第3期

[2]穆廷云.对中学生礼仪教育的内容与措施的思考.教育探索.2010年04期

小学生礼仪教育校本课程教材 篇4

前言

自古以来,中国被世界称为“礼仪之邦”。注重礼仪，把礼仪作为国家政治制度、纲常伦理、习俗民情的本色，是中国传统文化的特点。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。我们通过开设这样的校本课程对同学们进行礼仪教育，就是为了让同学们初步学会怎样尊老爱幼、怎样礼貌待人，懂得在学校、在家庭、社会怎样做，才能成为一名合格的小学生。

第一课 个人礼仪

个人礼仪包括仪容仪表、仪态举止、谈吐、着装几个方面。

从仪容仪表说，主要要求整洁干净，脸、脖颈、手都应洗得干干净净；头发按时理、经常洗，指甲经常剪；注意口腔卫生，早晚刷牙，饭后漱口，不能当着客人面嚼口香糖；经常洗澡、换衣服，消除身体异味，有狐臭要搽药品或及早治疗。

从仪态举止说，主要从站、坐、行以及神态、动作提出要求，古人对人体姿态曾有形象的概括：“站如松，行细风，坐如钟，卧如弓。”优美的站立姿态给人以挺拔、精神的感觉。小学生站立时要身体直立、挺胸收腹、脚尖稍向外呈V字型，忌讳无精打采、控脖、耸肩、塌腰；正式场合不能叉腰或双手交叉；坐姿要求端正挺直而不死板僵硬，不能半躺半坐，两腿间距与肩同宽，不能叉开，双手自然放在膝或扶手上，大方得体；小学生走路时要求挺胸抬头，肩臂自然摆动，步速适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或者坦捏碎步；表情神态要求表现出对人的尊重、理解和善意，面带自然微笑，忌讳随便剔牙、掏耳、挖鼻、搔痒、抠脚等不良动作习惯。

从谈吐方面说，要求态度诚恳、亲切，使用文明用语，简洁得体，不能沉默无言，也不能自己喋喋不休，要认真倾听对方讲话，交谈时忌讳东张西望、翻看其他东西。

从着装万面说，要求干净、整洁、合体，忌讳皱皱巴巴。

第二课 公共礼仪

公共场所礼仪包括走路、问路、乘车、购物、在影剧院看戏等方面。走路除了注意体态、姿势之外，要遵守交通规则，遇到熟人要打招呼，互致问候，不能视而不见；如见到熟人需要交谈，应靠边儿或到角落谈话，不能站在道路当中或人多拥挤的地方；行人互相礼让，青年人主动给长者让路，健康人主动给残疾人让路。

向别人打听道路，先用礼貌语言打招呼，如“对不起，打扰您一下”、“请问”等，年轻人问路应选适当称呼，如“老爷爷”、“阿姨”、“叔叔”等然后再问路；听完回答之后，一定要说：“谢谢您!”如果被陌生人问路，则应认真、仔细口答，自己不清楚，应说：“很抱歉，请再问问别人。”到商店购物，不可以“上帝”自居，要用礼貌语言，忌讳用“喂”、“咳”等字眼，购物之后也应说“谢谢”。

在影剧院里，不能大声喧哗，不能乱仍纸屑、果皮；尽量提前一点儿到场、入坐；如果迟到，入坐时走姿要低，速度要快；看现场演出，要尊重演员，适时礼貌鼓掌；演员谢幕时，不能提前退场。乘坐公共电车、汽车、火车，人多拥挤，要照顾老人、小孩和残疾人；人与人之间互相挤撞，不要恶言恶语，要抱理解、宽容态度；要保持车上环境卫生，不乱扔东西；学生上车不要抢座。

第三课 体态礼仪

同学们要使用好体态语言：微笑、握手、招手、鼓掌、右行礼让，回答问题起立等体态礼仪。

（1）微笑：是对他人表示友好的表情，不露牙齿，嘴角微微上翘。

（2）鞠躬：是下级对上级、晚辈对长辈、个人对群体的礼节。行鞠躬礼时脱帽、立正、双眼注视前方，面带微笑，然后身体上部向前倾斜自然弯下15-30度左右，低头眼向下看，有时为深表谢意，上体前倾可再深些。

（3）握手：是与人见面或离别时最常用的礼节，也是向人表示感谢、慰问、祝贺或鼓励的礼节。a、握手前起身站立，摘下手套，用右

手与对方右手相握；b、握手时双目注视对方，面带微笑；c、一般情况下，握手不必用力，握一下即可。老友间可握得深些、久些或边问候边握双手；d、多人同时握手不要交叉，待别人握后再伸手，依次相握。

（4）招手：公共场合远距离遇到相识的人或送别离去的客人，举手招呼并点头致意。招手时手臂伸开摆动。

（5）鼓掌：是表示喜悦、欢迎、感谢的礼节。双手掌有节奏相击，鼓掌要适时适度。

第四课 待客与作客礼仪

家中来客人，要事先有所准备，把房间收拾整洁。中小学生也要学会以主人身份招待客人。迎接客人进屋，帮助客人放衣物，请客人在合适的位置落座。问客人喝什么饮料，主动送上。要双手呈、接物品。要主动、大方地与客人交谈。客人要走时应礼貌挽留，说“您再坐一会儿”、“再喝杯茶吧”等。要送客人一段距离，说“再见”、“欢迎您再来”。

去亲友家做客要仪表整洁，尽可能带些小礼品，以表示对主人的尊重。在亲友家，不能大声大气，要谈吐文明。不经主人允许，不可随意动用主人家里的东西，即使是至亲好友也应先打招呼，征得主人同意。

如果在主人家用餐，要注意用餐时的礼仪：不能抢先入坐，不能先动食品；要请长辈先坐

下，长辈动筷后再动筷子，双肘不能放在桌子上；饭后，坐好略陪大家一会儿，或者说：“我用好了，请慢慢用。”然后再离座去别的房间休息。告别时，要说感谢的话，如“今天真高兴”、”欢迎到我家去”。

第五课

升国旗 唱国歌的礼仪

参加仪式的学生要衣着整洁，系好衣扣、裤扣，戴好红领巾，脱帽，面向旗杆方向立正站好。不得交谈、走动或做其他动作。升国旗奏国歌时，面对国旗行队礼或注目礼，直到国旗升至杆顶。

少先队队礼：立正站直，右手五指并拢，高举头上，眼睛注视受礼者，表示人民的利益高于一切。

国歌是音乐形式的国家象征。唱国歌时要立正站好，目视前方，神态庄重，歌词正确，音调准确，声音洪亮。

第六课 校内和课堂礼仪

进校门时见到老师能主动问好“老师早，老

师好”，对同学使用好体态语言：微笑、点头问好。

在校园里遇见来学校视察和检查工作的上级领导，要主动上前立正、行队礼，问“老师您好”，然后慢慢走开，不得围观，也不要躲避。遇到老师与客人时先问好，然后让老师与客人先行。

放学后应整齐地排好路队回家，上下楼梯有秩序行走，不拥挤。不购买路边小摊小贩的物品，不抢接路边小广告单。

不在走廊上

奔跑追逐。看见废纸杂物要主动捡起来并放进垃圾箱里。上课预备铃响，同学们迅速走进教室，安静坐好，准备好学习用品并摆放整齐，等待上课。上课铃响后，老师走进教室，学生停止说话和一切动作，端坐向老师行注目礼，班长喊起立，全班同学起立并立正站好向老师问好，待老师回礼后坐下。上课不迟到，若上课迟到，应喊“报告”，经老师同意后再进教室，走进教室后，应迅速坐好，保持安静。

课堂上坐姿要端正，认真听讲，认真思考，积极举手回答问题。认真做好笔记，独立完成练习，不随便说话。不看与本课无关的书报或做与教学无关的事情。学生上课发问或要求回答老师提出的提问，应先举手得到老师的允许后，在原位处起立发问或回答提问，态度要严肃认真，声音要响亮。

下课铃响，老师宣布下课，同学起立并立正站好，并向老师说再见，待老师走出教室后或经老师允许方可走出教室。如有听课老师，应先请听课老师退席后，同学才能活动。下课了，值日生主动把黑板、讲桌擦干净，白天要注意关电灯。离开教室要及时关灯关风扇。出入各功能室轻声慢步，不影响他人。

老师在办事或与别人在交谈时，不可随意打扰老师，等老师办完事或谈完话后再找老师。进老师的办公室前应喊“报告”。得到同意后方可入内，不要随意动老师办公桌上书籍等物品，不得擅自打开老师的抽屉，待在办公室的时间不宜过长。离开办公室时，要有礼貌地同老师告别。

与老师交谈时，要起立并主动给老师让坐。虚心听取老师的教诲，服从老师管理，不顶撞老师。对老师说实话、真话，不欺骗老师。珍惜老师的劳动成果，按时完成老师布置的各项任务。

参加集会守时肃静，做到快、静、齐。不在会场吃零食，不乱扔果皮纸屑。集会结束有序退场，听从老师指导，不抢道，轻步慢行。离场时主动清理自己使用过的物品，不乱扔垃圾。

第七课 争做 “小淑女”

“淑女气质”是指：女孩子在行为举止、礼仪规范等方面表现出自然而得体、端庄稳重、文静高雅、落落大方；说话从容，不紧不慢，和声细语，不高声喧哗，不大声谈笑。作为一名淑女，还应该做到心灵

手巧，学会自己整理房间、扫地、拖地板、洗衣服、洗碗筷等简单的家务活，学会独立料理自己的生活。

“淑女”是一个素养问题，应渗透到日常生活、行为规范教育中去，通过训练使女孩子们能够有标准的、美好的姿态；言谈举止上，能够稳重、得体、高贵；从外表、内心到社交礼仪，展现淑女的风范，懂得在什么样的场合该有怎样的表现，从而养成良好素养，做到待

人接物，举止得体。

作为小学女生，培养“淑女气质”应注意如下几个方面：

1、坚持讲普通话，不讲臭话、脏话。女孩子讲臭话、脏话，给人们留下的印象尤其恶劣。

2、说话声音大小要适宜，语调要平和沉稳。课堂内外、日常生活中注意控制自己说话的音量，不高声喧哗，不大声谈笑。

3、不随地吐痰，不吃零食，尤其是不在公共场所、大庭广众之下嗑瓜子葵花子、嚼香口糖。

4、见长辈、老师主动打招呼、问好。

第八课 争做“小绅士”

“绅士风度”是指男士说话彬彬有礼，谈吐高雅，不不亢不卑，待人接物文明礼貌；遵守社会公德，与人交往态度诚恳、亲切；声音大小适宜，语调平和沉稳；尊重长辈，尊重他人；在公共场所对妇女、儿童、老年人及病残者主动照顾谦让。

作为小学男生，培养“绅士风度”应注意如下几个方面：

1、坚持讲普通话，不讲臭话、脏话。男孩子讲臭

话、脏话，给人们留下的印象是粗鲁、野蛮、缺乏教养，缺少家教。

2、坚持讲普通话，不讲臭话、脏话。男孩子讲臭话、脏话，给人们留下的印象是粗鲁、野蛮、缺乏教养，缺少家教。

3、不随地吐痰，不吃零食。吃零食的男孩

子更缺乏男子汉的风度。

4、衣着大方、整洁，不穿奇装异服，不染头发。

5、见长辈、老师主动打招呼、问好。

6、遇到女士或女同学有困难，主动帮助解决。比如说女同学的自行车没气了，主动帮忙打气；车链掉了，主动给装上等等。另外，男孩子们，你们是小小男子汉，大家想想，下列行为是否有失“绅士风度”，有损男子汉形象呢？

1、故意放同学或老师的自行车气，用针、铁钉等扎自行车胎、摩托车胎；

请人解答说“请教” 求人办事说“拜托” 麻烦别人说“打扰” 求人方便说“借光” 请改文章说“斧正” 接受好意说“领情”

2、出口臭话、脏话，满嘴粗言脏语；

3、在校园内骑自行车乱冲乱撞；在公路上骑自行车不遵守交通规则，闯红灯，骑车时撑雨伞，互相追逐或曲折竞驶，骑车带人乱撞；

4、上下楼梯、进入教室时争先抢座。

请小小男子汉们对照检查，有则改之，无则加勉。

第九课 礼貌用语七字诀

与人相见说“您好” 问人姓氏说“贵姓” 问人住址说“府上” 仰慕已久说“久仰” 长期未见说“久违” 求人帮忙说“劳驾” 向人询问说“请问” 请人协助说“费心”

求人指点说“赐教”祝人健康说“保重” 向人祝贺说“恭喜”老人年龄说“高寿” 身体不适说“欠安”看望别人说“拜访”送人照片说“惠存” 欢迎购买说“惠顾”希望照顾说“关照” 归还物品说“奉还”对方来信说“惠书” 需要考虑说“斟酌” 请人谅解说“包涵”慰问他人说“辛苦” 宾客来到说“光临” 得人帮助说“谢谢”

请人接受说“笑纳”

赞人见解说“高见” 请人赴约说“赏光”

自己住家说“寒舍” 无法满足说“抱歉” 言行不妥“对不起” 迎接客人说“欢迎” 等候别人说“恭候”

没能迎接说“失迎” 客人入座说“请坐” 陪伴朋友说“奉陪” 临分别时说“再见”

你拍九，我拍九，团结友爱永长久。

你拍十，我拍十，永远记住要诚实。

中途先走说“失陪” 请人勿送说“留步”

第十课 小学生礼仪歌曲

（一）文明礼仪歌

你拍一，我拍一，文明礼貌我做起。你拍二，我拍二，他人东西动不得。

你拍三，我拍三，借来东西及时还。

你拍四，我拍四．勤学守纪要牢记。

你拍五，我拍五，各种作业做清楚。

你拍六，我拍六，不懂装懂羞羞羞。

你拍七，我拍七，课间活动不相欺。

你拍八，我拍八，环境卫生靠大家。

（二）上课行为歌

小朋友，来上学 学好本领为祖国

一身本领哪里来 全靠平时听好课 听好课，端正坐 不弄桌椅不串座 盯住老师和黑板 一点不搞小动作 小动作，惹大祸 作业练习易出错 天长日久错成河 宝贵时间全错过 纪律不好坏大事 理想风帆难渡过 好学生，这样做 专心听讲爱琢磨 小组讨论有见解 发言举手最踊跃 观察操作读说写 项项活动都出色 好学生，这样做 有了难题不放过 一题多解找规律 书读百遍除困惑 科科学习都努力 全面发展路宽阔 千里之行始足下 珍惜一天每节课 每节课，教和学 多少汗水和心血 老师备课写教案 辛辛苦苦到深夜 百问不烦讲知识 为了我们成大业 好学生，心头热 万语千言都是谢 老师老师您放心 我会听好每节课 优异成绩回报您 伟大祖国我建设

（三）礼貌行为歌

小学生，练品行 中华礼仪要传承 讲文明，看行动 礼貌用语经常用 遇师长，见同学 老师您好同学早 笑一笑，点点头 实在忽忙摆摆手

妨碍别人时 要说对不起 别人致歉时 应说没关系

问路前，说请问 请人协助说费心 看望人，说拜访 求个方便说借光 还物品，说奉还 请人谅解说包涵 拜访人，说求见 无法满足说抱歉 去请人，先敲门 听到请进再开门 说您好，语气和 事成不成都说谢 受感谢，说不用 祝福健康说保重 受表扬，别得意 谦虚谨慎再努力 有来客，说请坐 端茶倒水摆糖果 客人走，说再见 挥手目送到外面 好品行，早养成 终生得益利于行 中国娃，最文明 世界夸咱好儿童

（四）家庭行为歌

好孩子，就是好 不趴被窝起得早 被能叠，床能扫 换洗衣物叠放好 洗脸不胡弄 毛巾分开用 指甲勤修剪 衣着要洁净 早餐必须吃 偏食最不当 好菜共分享 入座能礼让 饭前洗洗手 饭后漱漱口 出门打招呼 上学靠边走 回家桌边坐 心思就一个 不用别人管 主动做功课

乱想乱动费时间 上学要带啥东西出入关好门 警惕陌生人 交友须谨慎 远离小混混 衣食不攀比 用品要珍惜 脏物不乱扔 主动倒垃圾 有事问父母 生日过俭朴

校园礼仪校本课程 篇5

“中国印”即篆刻，作为一名篆刻爱好者、坚持近十年的小学篆刻教学的实践者，笔者对当前小学开展篆刻教学，开发篆刻校本课程，创建“中国印”校园文化有了较深入的思考。

一、教育功能

1.篆刻能促进大脑的发展，具有益智功能

篆刻是一种复杂的、精密的，既要求细心，又要求大胆的动手动脑劳动。“执刀须拔山扛鼎之力，运刀若风云雷电之神”，刻印时要集全身之力，经臂、肘、腕，最后凝聚于手指，通过手指的精微动作，以达到游刃有余的境界。可以说，篆刻是动手的最好训练，是手眼脑最佳结合的一种艺术劳动，在这个过程中，学生的智力会得到开发，求知欲和创造精神会得到激发。

2.篆刻培养学生鉴赏美、创造美的能力，具有美育功能

刻印时优美协调的动作，奏刀霍霍的声音，不仅给学生带来美的享受，而且使学生亲身感受到劳动创造物质财富和精神财富，体验到劳动是创造美好生活的力量的源泉。学生正确的审美观和高尚的审美情操自会形成，感受美、欣赏美、评价美、创造美的能力自会提高。

3.篆刻注重动手实践体验，具有育人功能

学生在设计印稿、奏刀镌刻、濡朱钤印的过程中，通过人与物的作用、动脑与动手的结合和主动探究，完成对客观世界的领悟、对生命意义的体验和对生命价值的肯定，从而吸收人类进步文化的营养，涵养人文精神。

4.篆刻涉及多种学科领域，具有知识互补功能

篆刻与语文学习相辅相成。在学习篆刻的过程中，学生会逐渐积累古文字的相关知识，熟悉常用的古文字字体，学会使用古文字的工具书，掌握文字学和古文化的一般常识，了解文字演变的一般规律以及古文字的特点。这些知识，无疑会直接或间接地提高学生学习语文的兴趣。

篆刻与美术的关系则更为密切，两者之间的许多美学原理同出一辙，如线与面、黑与白的对应关系，线条的轻与重、清楚与模糊的对比变化、计白当黑，等等。

基于篆刻的教育功能，笔者开发的小学篆刻校本教材《少儿篆刻》（下图），拓宽了课程的领域，集劳动制作与艺术创作为一体，重视培养劳动态度和情感，注重提高修养，大胆创造，既有刻刀磨制、印材制作等劳动的锻炼，又有书法、章法、雕刻等艺术的熏陶。

二、基本理念

“中国印”篆刻校本课程和校园文化应该追求什么样的基本理念呢？这是我们首先应该认真思考的问题。

1.使学生形成基本的篆刻艺术修养

篆刻课程应体现“面向全体学生，以学生发展为本”的理念，培养学生的人文精神、篆刻技能技巧和欣赏能力;注重课程内容的基础性、层次性和全面性，使学生在不同层次阶段的篆刻知识和技能学习的过程中，形成基本的篆刻艺术修养和学习能力。

2.培养学生对祖国传统文化的热爱

中国篆刻艺术历史悠久，是中华民族传统文化的精粹，要把篆刻学习视为一种文化学习;应通过对优秀传统篆刻的欣赏学习和实践体验，使学生形成对祖国传统文化的认同与热爱，并在篆刻学习中陶冶情操，磨炼意志。

3.培养学生学习篆刻的兴趣

篆刻课程强调个性化学习，应充分发挥书法篆刻艺术特有的魅力，以丰富多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生学习篆刻的兴趣。应关注每个学生的个性特点，鼓励学生参与个性化的篆刻学习活动，形成个性化的审美情趣。

4.强调创新精神，培养创造能力

小学篆刻课程应采取多种方式给学生提供更大的学习空间，最大限度地开发学生的创造潜能，引导学生逐步形成勇于实践和乐于探究的精神，激发起一种强烈的创新欲望，使学生在篆刻的个性化学习过程中，变得更富有创造力。

三、教学策略

（一）课堂教学

按《美术课程标准》规定的占学期总课时量的16%进行教学，每学期6课时，三、四年级同学收集中国印相关资料，了解中国印文化，识别一些常用的篆字，运用正确的方法临摹印章。

五、六年级同学能使用工具书，独立完成印稿的设计与创作，熟练辨别秦汉印风格、明清流派印的主要风格类型及特征。

[内容＼&开设年级＼&课时比重＼&必修课＼&篆刻欣赏＼&3-6＼&20%＼&刻印过程＼&3-6＼&40%＼&刻印技巧＼&3-6＼&40%＼&]

1.以游戏形式培养学生的兴趣

篆书在篆刻中有其历史的特殊性，古朴精美的印章源自华夏远古文化。殷墟商周的甲骨文、钟鼎文、石鼓文、诏版、镜铭、泥封、秦砖、汉瓦、墓志皆可入印。而这些文字年代久远，所以学生在开始识篆中会有“望篆生畏”的心理。针对这种情况，笔者采用“猜一猜”“写一写”等游戏进行教学，如出示一些“巧工司马”“菅里”等易辨认的印章，让学生“猜一猜”，消除学生的畏惧心理，获得成功感。

2.直观教学与精讲多练

“技进乎艺”，篆刻艺术具有很强的工艺性，需要一定的技能支撑，许多问题用语言是表达不清楚的。如在学习篆刻的冲刀和切刀等刀法时（如下图），单是直观演示和讲解是不够的，校本课程给予的时间有限，教师讲要讲到点子上，更多的时间应该让学生练习，教师巡回点拨，学生在练习中提高篆刻技能，使教学效果在印面上得到体现，也能使学生获得更大的成就感。

3.设置循序渐进的篆刻教学及辅导模式

（1）从学习回文刻法开始。回文是在印石上用毛笔画出一圈圈均匀的方形或圆形线条，按线条的走向奏刀，刻出朱文或白文的线条。刻回文是一种让初学者在短时间内运用刀法，熟悉石性行之有效的训练方法。小学生练习刻回文印，真可谓是“一回生，十回熟”。一开始画不直、刻不深，急得不行，老师在这时要鼓励他们，增强他们的信心，给他们示范，一次次基本功练习之后，作业就越来越好。下面是几位同学的刻回文作业，随着练习次数的增加，回文刻得越来越规整。

（2）从学刻单字工整印起步。学习是个循序渐进的过程，篆刻学习对于小学生来说有一定难度，在学习初期练习单字工整印不失为一个起步的好方法。单字印也分朱文和白文，在小学生看来，白文印比朱文印要好刻得多，因为朱文印易刻碎。因此学刻宜先从白文入手，由单字印、二字印、多字印逐步由浅入深，由简单到复杂地深入下去。

（3）从“画”肖形印中入门。肖形印是我国传统篆刻艺术中的一朵奇葩，内容包括人物、动物、建筑等。生肖动物印相对于文字印章要直观活泼，更符合小学生身心特点，易于接受。

① 剪纸入印。传统剪纸形象有着“拙”“简”特色，分阴阳剪法，于质朴中见灵巧，这与篆刻中的生肖形象有相似之处。触类旁通，利用剪纸形象可以设计出一些很有趣的生肖印稿。

② 图案、漫画入印。在一些动物图案、卡通漫画中，也可以找到生肖印起稿的素材，这些动物形象由于进行了夸张简化，往往很生动，充满了情趣。学生缺乏创作灵感时，常能从漫画图案甚至卡通画中得到启发。

③ 儿童画入印。儿童画天真烂漫，形象“似与不似之间”，给肖形印创作提供了很多素材。

④ 简笔画入印。简笔画造型简洁，易学易记，它用简练的线条概括物象的基本形状和特征，美术老师在教学中经常采用，尤其简笔画突出物象的主要特征这一优势引起了我们的注意。在辅导中，可以大胆地借鉴简笔画中的方法来设计肖形印。

（4）学习篆刻常用章法。

① 分布均匀。这是最基本的篆刻章法，要求印章文字及笔画的粗细、间隙的大小，力求排得匀称、妥帖、转折自然。刻了一个阶段，随着水平不断提高、经验不断丰富，逐步可以追求能表达自己个性的作品。下图1是辅导的学生作业。

② 讲究疏密。中国书画常常大片留空，给人以遐想。强烈的疏密对比往往给人以赏心悦目的美感，只要处理得当，可使一方印顿感生动活泼、意趣无穷。“密不容针，疏可走马”，疏密的调遣，一般可用调整文字的繁体和异体等手法，即挑选笔画合适，风格统一的篆书写法。所谓“留红”“空白”实际上也就是最强烈的疏密处理（见下图2）。

[图1][图2]

③ 粗细有致。印章文字在墨稿上就可以表现出粗细来，这种粗细的变化与书法完全一致，加上刀法的技巧，就可以使印章产生一种节奏感和灵动感。初学篆刻的小学生适宜先临刻平正的满白文，以后通过书法上的练习，配合欣赏名家印和汉将军印等，仔细体会这些范印中粗细的变化，才能尝试在印章中做到轻重适度、粗细合宜。下面是两方在线条粗细变化上动过脑筋的学生习作。

④ 注意留空。印章中留空的地方，在白文中称“留红”，朱文中称“空白”，密处任其密，而留出一些空地，让有些笔画得以舒展，它表达了作者在章法上的巧思。尤其在白文印中，大块殷红的色彩，可以给欣赏者一种强烈的视觉冲击。朱文的大块留空，能给人以疏朗舒展的空灵感觉。下图“俞皋楠印”这方学生习作，大胆留空的做法是非常值得赞赏的。

⑤ 构思边框。在印面加上边框或间以多种形式的分界线，可以使印章的形式更加丰富。无论朱文还是白文，都有各种不同的边框和间隔法。分界线的常用刻法就是“田字格”“日字格”，它往往可使印面分布均衡、虚实呼应。下图是学生尝试的汉印中常见的分界方式，朱文与白文穿插，呈对角分布，有呼应之感。

（二）环境课程

静态方面，为加强学校艺术特色，笔者注重艺术教学环境的审美化，学校的校碑上有篆刻，校长的名片上有篆刻，体育馆立面上有篆刻，并将优秀学生的作业装裱，在校园宣传橱窗、走廊、艺术教室进行布置，构建富有学校特色的篆刻校园文化;动态方面，名作欣赏、每周一品、学生作品进社区展出等，陶冶他们的情操，进一步激发学生学习篆刻的热情。

[学校体育馆外墙立面装饰也体现“中国印”特色（效果图）]

四、研究心得

1.把握校情，统筹规划，确立篆刻校本课程开发的主题方向。

2.立足现有，分段实施，合理安排篆刻校本课程的内容。

3.创造环境，营造氛围，促进校园文化的全面发展。

4.完善制度，加强管理，保障校本课程的顺利实施。

5.常抓不懈，创建特色，校本课程成果显著。

校领导非常重视篆刻进课堂的研究，支持美术教研组“扎根地域文化，边实践边创新，整合教育资源，深入挖掘内涵，发展特色教育”。经过近十年来扎根于课堂的深入研究，已经形成了较为完善的课堂教学模式与方法，在篆刻教学的普及与提高上都取得了较好成效，不仅扩大了教学的层面，特长生进一步有效学习，而且在学校里营造了浓郁的校园文化氛围，做到“每个孩子了解篆刻，三十个孩子懂篆刻，十个孩子精于篆刻”，篆刻这一古老的传统艺术将在我校得到传承。

文明礼仪校本教材第一册- 篇6

建议供低年级使用

目录

而稳重，给人以潇洒自然的动态美。规范要领：

1、走路前，身体保持站姿的基本要领。

2、行走迈步时，脚尖朝向正前方，脚跟先落地，脚掌紧跟着落地。

3、将身体的重心放在前脚掌上，起步和落步时脚尖应都朝向正前方。

4、走路时保持身体挻直，挺胸，收腹，腰部用力，但膝盖和脚踝应轻松自如，以免显得浑身僵硬。

5、讲究步位。步位是指脚落地时应放的位臵。对于男同学来说，走路时双脚交替迈出，应该走成两条等宽的直线，而女生穿裙装时则最好走成一条直线。

6、讲究步度。步度是指行走时，两脚之间的距离。步度的一般标准是一脚迈出落地后，脚跟与另一只脚的脚尖距离等于自己的脚长。脚长是指穿了鞋子的脚的长度，而非赤脚。步度的标准因人而异，这与一个人的身材以及穿什么衣服、什么鞋都有关系。

7、讲究步韵。步韵是指走路的韵律和节奏。走路时，膝盖和脚踝都要富于弹性，而双肓要放松，两臂在身体两侧随步伐节奏自然地前后摆动，摆动的幅度约为45度；呼吸要配合步伐做到均匀而有节奏，使自己走在一定的韵律当中。走路的速度适中，不要过快或过慢。男同学应表现出矫健稳重的阳刚之美，女同学展现出轻盈优柔的娴雅之美。礼仪ABC：

A 走路的姿态根据性别不同有不同的标准和要求，一般来讲，男生最好步子迈得大一些，女生最好走小步，轻而快，尤其是穿裙子的时候更该如此。

B 无论男女，走路时应避免“X”“O”形腿，并抬头挺胸，步履轻盈，目光前视。

C 走路时全身摆动的姿态应该切调，不要向一侧歪倒，更不要扭扭捏捏。

D 走路时不要过分关注自己的步伐，而应将注意力转移到普通事情上，以免看起来太过紧张，或者如同测量。

E 整体上看起来走路应有轻松自然、蒲洒有节律的效果，而非僵硬做作。

F 不要在行走时打闹、吃东西。

G 走路时不要把手插在兜里或交叉放在胸前，也不可背着手走路。与他人一同走路时，不要勾肩搭背，不要大声嬉戏打闹。这样既不文雅也不安全。

“最近过得怎样”、“忙什么呢”、“您去哪里”等，来替代直接式问好。

问候是敬意的一种表现，态度上一定要注意：

主动：向她人问候时，要积极、主动。那同样当别人首先问候自己之后，要立即予以回应，千万不要摆出一幅高不可攀的样子。

热情：向她人问候时，要表现得热情、友好、真诚。毫无表情，或者拉长苦瓜脸表情冷漠的问候不如不问候。

大方：向她人问候时，主动、热情的态度，必须表现得大方。矫揉造作、神态夸张，或者扭扭捏捏，反而会给人留下虚情假意的坏印象。而且一定要专注。问候的时候，要面含笑意，与她人有正面的视觉交流，以做到眼到、口到、意到。不要在问候对方的时候，目光游离、东张西望，这样会让对方不知所措。

问候的次序： 在正式场合，问候一定要讲究次序。

一对一的问候：一对一，两人之间的问候，通常是“位低者先问候”。即身份较低者或年轻者首先问候身份较高者或年长者。

一对多的问候：如果同时遇到多人，特别在正式会面的时候。这时既可以笼统地加以问候，比如说“大家好”；也可以逐个加以问候。当一个人逐一问候多人时，既可以由“尊”而“卑”、由“长”而“幼”地依次而行，也可以由“近”而“远”依次而行。

电话问候

一、不同时间可以用不同的问候语。问候语除了普遍的“你好”之外，还可以因时、因人、因地而变。早上10点以前，可以问声早安，10点到12点问声上午好，12点到14点问声中午好，14点到18点问声下午好，晚上18点到21点问声晚上好。21点以后，如果没有急事，就不要再给对方打电话，以免影响他人休息。

二、问候可以因对象不同而不同。如果是跟家里人、同事或者熟悉的朋友打电话，可以不用拘泥于一板一眼的“你好”，而可以用多种方式来问候。比如给熟悉的朋友家里打电话，如果是朋友母亲接的，自己与朋友母亲也很熟，那就可以说“大妈，小雨在吗？”一声“大妈”称呼，比“你好”更加自然温馨。

三、问候要先通报自己的姓名。给人打电话说完“你好”之后应该马上通报自己的姓名。如果马上接着说正事，对方会一时反应不过来，或许还会给对方造成困扰。对方可能不好意思问“你是哪位？”因为如果听不出特别熟悉的人的声音，也会让接电话者不舒服。尤其是上级给下级打电话，更要先通报姓名。

四、问候要注意语气、声调。电话交流时，双方都看不到对方的表情，唯一交流的途径是听觉。因此问候时首先要语气适当、声调适

度、咬字清晰，更不要说方言。过快过慢、大声或者有气无力的问候，都会让对方产生不良感觉，从而影响整个电话交流的效果。

2、踏进校门，是我们每天投入学习的开始，因此要保持情绪高昂、奋发进取的精神状态。进校时要严守纪律，不揽腰搭肩，不互相追逐打闹、高声喧哗，不边走边吃，要向值勤的学生示意，轻快自然地进入校园。

3、进出校门要佩戴校徽、红领巾。校徽是学校的标志，要坚持佩戴。佩戴校徽是热爱学校的具体表现，既能提高自身的荣誉感和责任感，督促自已养成尊纪守法的习惯，也方便学校的保卫执勤人员搞好检查，有利于维持学校的正常秩序。如因特殊原因未能佩戴，应主动向门卫和值勤同学说明，以求谅解，经批准后再进校门。

4、在不校里见到老师要主动问候，特别是每天

再见！”对同学也要道声“再见”。

待降旗完毕时，方可自由行动。旗手和护旗手在降旗时态度要严肃、认真、恭敬，降旗后将旗叠好，放到专门的保管处，小心珍藏，这意味着对祖国的衷心爱戴。

4.要爱护国旗，由于长期日晒、风吹、雨淋，国旗严重褪色和破碎损坏的要及时更换。

一天天长大。孝敬父母是中华民族的传统美德。从小懂得孝敬父母，关爱长辈，不仅培养了自己的良好品德，还给我们的家庭生活带来了幸福和欢乐。

待客礼仪也是家庭礼仪的重要方面，体现在家庭生活中的一个个细节中，同学们也要边体会边学习。

5.除自己的事自己做外，尽量帮父母做力所能及的家务。为父母分忧解难。

6.记住父母生日，以让父母高兴的方式表达自己的祝福。父母生病时应尽心照料。

7.吃穿娱乐要懂得礼让父母。珍爱、保护父母喜爱的物品。8.经常把自己的学习情况告诉父母，不任性，不和父母斗嘴，有不同看法要主动和父母沟通。

9.关心、尊重祖辈亲人，经常和他们说说话儿，帮助他们做一些力所能及的事情，给他们增添欢乐。小资料

古人敬老的几个标志

周代的“养老礼制”中记载:古人50岁可以称老，50岁以上的老人都吃细粮，60岁以上的人常备肉食，70岁每餐都有细粮肉食，80岁顿顿有美味佳希……古代还有专门供老人乘的车，叫“安车”。它是一种小车，行走缓慢，车轮是用蒲草包起来的，以减少震动。古人70岁可以授予玉杖。所以，“安车”、“ 蒲轮”、“ 玉杖”成了古人敬老的几个标志。

送客等基本环节

1.如果事先知道有客人来访，要提前打扫门庭，备好茶具并洗干净。也可根据自己的家庭条件，准备好饮料、水果、糖、咖啡等等。客人在约定时间到来，应提前出门迎接。

2.迎接客人要着装得体，称呼得当。客人进屋后，要主动接过客人的衣帽，请客人落座，客人和长辈人座后，自己可挨着家长坐下，位臵不能挡住大人的视线。和客人谈话要有礼貌，不抢话。如大人之间要谈话，可有礼貌地离开。

3.倒茶时，要将杯拿离茶桌，以免倒在桌上或滴在客人衣服上。茶水倒人杯中三分之二为佳。双手给客人端茶。对有杯耳的杯子，通常是用一只手抓住杯耳，另一只手托住杯底，把茶水送给客人，随之说声“请您用茶”或“请喝茶”。切忌用手指捏住杯口边缘往客人面前送，这样敬茶既不卫生，也不礼貌。

4.请客人吃水果，应预备一种以上的果品，这样能够让客人有选择余地。水果应洗净装入水果盘内端到桌子上。请客人吃梨、苹果等不要整个递给吃，应先用水果刀切成四或六瓣，去皮、核后，放在水果盘让客人用竹签或水果叉叉着吃。橙子用刀切成块吃，西瓜、哈密瓜、菠萝等通常去皮切块装盘，擦手毛巾或餐巾纸应提前准备好。5.家庭宴请客人，要随家长一起请客人先人座。要主动热情地请客人进食，注意礼让，不抢先取食。散席后，当父母与客人谈话时，不要随意插话。如有小客人，要热情招呼，找出玩具陪他玩耍，拿出图书与他分享。

6.自己的同学、朋友来家，要先将客人介绍给自己的家长，不要招呼家长前来待客，如果家长送糖果等表示欢迎，客人致谢，自己也应致谢。如果家长有事忙着，要向客人说明，领客人到不妨碍家长的房间里去招待。

7.客人告辞，一般应婉言相留。客人要走，应等客人起身后，再起身相送，为客人开门。要向客人真诚地说:“欢迎再来!”送客一般应送到大门外或楼道口

乘公共汽车礼仪 1.遵守乘车秩序。车来后先下后上，依次上车，不拥挤，注意让老弱病残孕妇和抱小孩的乘客先上，对行动不便者，要主动给予帮助。下车提前准备，待车停稳后有秩序地下车。

2.上车后及时买票，下车时主动出示车票或月票。售票员查票应积极给予配合。

3.乘车时主动给老弱病残孕和抱小孩的乘客让座，对方表示感谢，要以礼回应，说“不用谢”或“别客气”。当有空位时，要看看周围是否有更需要座位的人，如有，要向别人表示谦让。别人给你让座要表示感谢。不把书包放在身边的座椅上。

4.与乘客友好相待。由于刹车等情况，车厢内有些碰撞应互相谅解，不可出言不逊。如自己踩碰了别人要主动道歉。

5.乘车要注意替别人着想。咳嗽、打喷嚏要用手帕或面巾纸捂嘴。车厢内不喧哗，不随地吐痰，不乱扔果皮。坐时不饶腿，不把腿伸到过道上，进出注意不踩碰别人。下雨天乘车，上车时要将雨具收起，以免沾湿他人衣服。乘车不能携带危险品。

叔”，请不要用“喂”、“咳”等字眼把售货员呼来喝去。

7.对于售货员的热情服务要表示感谢，常说“谢谢”、“请”和“您”，你会得到更多的发自内心的微笑。

8.在购物中别人碰撞到你，不管你有没有错，都要说对不起，这是有礼仪的人的做法。

校园礼仪校本课程 篇7

焦作市实验小学是一所具有优美教育特色的学校。学校占地面积共3万多平方米,已绿化面积达1万多平方米,先后种植了百余种花草树木。一进校园,满目葱绿,随处可见一棵棵茁壮挺拔的树木。漫步在美丽优雅的校园里,细细地观赏,你会发现除了常见的杨树、柳树、松树、梧桐树之外,还有许多不常见的树种———皂荚树、杜仲树、楸树、朴树、流苏树、菩提树等,“树”成了焦作市实验小学一道亮丽的风景。校园内72棵见证学校历史的参天古老的大树和682棵种类丰富、生机勃勃的小树,给学校带来了优美的环境。整个校园绿树成荫,繁花似锦。

“树”通常是自然、绿色、生命、向上、坚定、坚强、希望的象征。为了充分利用树资源,挖掘树文化,发挥树资源对学生的教育作用,我们自主创新,大胆探索,研发了独具特色的《树课程》。旨在以“树”为载体,培养学生的阅读能力、观察能力、分析能力、写作能力、辨别能力、绘画能力、设计能力、整理资料能力等综合能力。

为了实施《树课程》,学校制订出一系列的实施方案。一是认班树:每班学生在班主任老师的组织下到校园里选择一种树作为本班的班树;二是取班名:每班根据本班所认养的树,结合树的本名及班级风格确定本班的班名,如:槐荫故事班、皂角串串班、银杏白果班、参天白杨班、墨梅点点班等;三是写班名:将本班的班名制作好悬挂在教室前,撰写在每个学生的课桌上和凳子上;四是研究班树:不同学科教师根据本学科特点及学生特点制订出各学科《树课程》教学目标,每月上一次班树课,开展与班树有关的学习与研究。为了保证《树课程》的开展,我们还在课程计划上大胆创新。1~6年级各学科每学期安排2个课时,保证学生有充足的时间进行学习、活动。每学期末组织各班将各学科研究成果进行展示评比总结,毕业时将树文化课程的研究资料进行汇编成册。

如何使《树课程》与学科、活动课程有机整合,学科教育与学生活动有机整合,我们进行了不断的尝试。下面就以一节《树课程》的教学设计来展示我校校本课程的开发与实施的过程。

【教学目标】

1.了解梅花的生长特点,激发学生对大自然的热爱之情。

2.学习梅花的品质,从中培养学生正确的人生观、价值观。

3.有感情地朗读有关梅花的诗词,丰富学生的语言积累。

【设计理念】

本设计将“认识梅花、感悟梅花的精神品质”作为教学目标。教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的教学思想。

1.将绘画引入课堂,借助画画,再现梅之风姿,梅之品格。

2.将音乐引入课堂,借助音乐,抒发对梅花、对大自然的热爱之情。

3.通过对比阅读,解读梅花的两种形象,诗人的两种境界。

4.引导学生查找、搜集、拓展有关梅花的其他诗词。通过组织学生阅读与梅花相关的文章和举办梅花的诗词朗诵会,促使学生积累语言,积淀情感。

【教学过程】

一、观察梅花,感知外在美

课前准备:

1. 仔细观察校园里梅园的梅花,了解梅花的形状、颜色、香味、种类。

2. 邀请美术老师指导孩子们画一幅梅花图。

3. 让学生为自己的图配上一段文字,记录观察所得。

【设计意图:苏霍姆林斯基说过:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”观察是学生认识事物的重要途径,是思维的触角,对于孩子来说,良好的观察能力能获得更多的知识和经验。所以培养学生的观察能力,对于学生的发展是非常重要的。我在观察活动之前做了细致具体的指导,这样做有利于促进学生观察的积极性,使观察更仔细、认真。通过这一环节既培养了学生的观察能力,又让学生对梅花的外在美有了感性的认识。】

二、吟诵梅花,品悟内在美

1. 配乐欣赏,激趣导入。

(1)展示几幅学生画的梅花作品。

(2)欣赏古今画家不同画风的梅花作品。

导语:刚才我们欣赏了千姿百态的梅花,感受到了艺术家对梅花的钟爱有加。自古以来,梅花就是文人墨客吟咏不绝的主题。在我们的校本课程《古诗词300首》中就有许多描写梅花的诗句,一起来回顾一下吧。

2. 课件出示多首古诗,学生吟诵。

《梅花》

宋·王安石

墙角数枝梅,凌寒独自开。

遥知不是雪,为有暗香来。

《墨梅》

元·王冕

吾家洗砚池头树,

个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色,

只流清气满乾坤。

《早梅》

宋·李公明

东风才有又西风,

群木山中叶叶空。

只有梅花吹不尽,

依然新白抱新红。

3. 试学一:

根据以上的诗在括号里填上合适的词语,并试着说出这样填的理由。

()的梅花

4. 引导学生总结梅花这一千古以来人们反复赞颂的形象的特点。

(凌寒开放、坚贞不屈、美丽孤独,等等。)

5. 师相机指导有感情地朗诵。

【设计意图:诗文的积累,是一种重要的积累。它不仅是语言积累,而且是文化积淀。对学生搜集和积累的古诗词进行交流,可以激发学生读背、积累古诗词的兴趣。教学时要结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会,引导学生把握作者的感情基调,读出自己的感受。采用多种方式训练学生诵读,不仅可以加强学生的朗读和背诵,还可以加深学生对梅花精神的感悟。】

三、赏析梅花,感受语言美

过渡语:梅花,在中国文人的笔下,往往是人格的象征。由于审美情趣的差别、吟咏时心绪不一,不同诗人笔下梅花的风姿与味道也各具其趣。

1. 课件出示毛泽东和陆游的词《卜算子·咏梅》,男生齐读毛泽东的词,女生齐读陆游的词。

2. 试学二:

(1)两首咏梅词,上、下阕分别写了什么?试着概括一下。

(2)请分别用一段话,说说两首咏梅词中梅的形象。

3. 小组探究,展示结果,师点评。

毛泽东的《卜算子·咏梅》

上阕:梅花凌寒开放

下阙:梅花品格高洁

生:狂风怒号,白雪皑皑,悬崖万丈,数九寒天,是你,用那点点红花点燃了人们心头对春的希望。迎春黄了,桃花红了,山花烂漫,万紫千红。你呢?早已成了心痛的落红。可是,我却在你的脸上看到了世间最欣慰、最美丽的笑容。

陆游的《卜算子·咏梅》

上阕:梅花处境艰难

下阙:托梅言清高志

生:黄昏,驿外,断桥,风雨,那枝孤独的梅花默默绽放。伴随她的只有群芳的忌妒,她无意与她们争宠,但是在自己凋谢飘零、被碾成尘土时,也不忘“流清气满乾坤”。

4. 导学。

(1)设疑激趣:两位不同时代的诗人都选梅作为咏叹的对象,而毛泽东又是读陆游的咏梅词后,反其意用之。这就意味着两首词在形象和情感表达等方面存在着相同,又有其各自的不同。请四人一组结合课前收集的历史背景,仔细品析。

(2)小组学生代表汇报探究的结果,教师随机讲析。

相同点:

ɑ.都写出了梅花不畏严寒的特点。

b.都表现了梅花不与群芳争春的特点。

c.都赞颂了梅花的高尚品格。

d.两位作者都以梅花自比。

不同点:

ɑ.梅花的处境不同。

毛泽东所咏叹的梅花开在百丈寒冰堆积的悬崖上。

陆游所咏叹的梅花开在荒凉冷落的“驿外断桥边”。

b.梅花的形象不同。

毛泽东笔下的梅花是何等的傲寒俊俏、积极乐观,象征革命者坚强不屈的斗争精神。

陆游笔下的梅花却是寂寞凄凉、饱受摧残的形象。

c.梅花的追求不同。

毛泽东的追求是以革命家的乐观精神,将自己融入为人民谋幸福的伟大事业中。

陆游的追求是独善其身,却始终无法忘怀内心的伤痛。

d.两首词的感情基调不一样。

毛泽东的词感情基调积极乐观,充满信心。

陆游的词感情基调低沉、孤傲。

小结:梅花是我国历代诗人所爱吟诵的对象,但由于诗人所处的时代不同,诗人性格不同、经历不同、审美情趣不同,词的思想内涵也就有所不同,这也正是语言文字的魅力所在。

【设计意图:语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。课标中多处提到阅读时要“感受作品中生动的形象”“感受语言的优美”“品味作品中富有魅力的语言”等,而这一切目标的实现都应该以品读语言为核心,这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵。通过对两首词的对比赏析,意在鼓励学生探究发现,不但可以提高学生的语言感悟能力,而且能培养学生的思维深刻性和对作品的欣赏能力。】

四、歌唱梅花,抒发爱梅情

活学一:

1. 邀请音乐教师教学生学唱《红梅赞》《梅花》等歌颂梅花的歌曲。

2. 尝试根据音乐,自己改编歌词或者编排一段展现梅花的树操。

【设计意图:学生在欣赏了梅花的外在美、品悟了梅花的内在美后,对梅花会产生深深的喜爱之情。通过这一环节,意在让学生借助歌唱、舞蹈来抒发自己内心积蓄的情感。这样既放松了学生的心情,活跃了气氛,又增进了学生对梅花的热爱之情。】

五、拓展延伸,升华情感

活学二:

1. 课后学生积极准备,参与歌颂梅花的诗词朗诵会。

2. 阅读有关梅花的文章。

【设计意图:一节“树课程”只是学生对自己的班树认识过程的一次展示,学生对树的观察和了解是不会停止的。此环节旨在激发学生继续通过各种形式,加深对班树的研究和探索。