四年级上作文（精选14篇）
小学四年级作文大全
我最开心的一件事应该是学会了骑自行车这件事，因为它不仅让我学会了骑自行车还让我懂得了一些道理。
不要嘲笑我，我真的不会骑自行车，从前学过，但经历一次又一次的失败后，我无奈的放弃了。可能以后都不会学了吧。但是前两天，我的妈妈突然有了让我重学的冲动，这次是认真的了，任凭我怎么胡搅蛮缠，她都不动摇，我只好乖乖妥协了。
本来觉得不是那么可怕，可适当目光定格在那布满灰尘的自行车上，还是不由得吸了一口凉气。我不安的走上前，准备将车子推出去，我减缓动作，想拖延时间，但还是逃不掉，我骑上车子后顿时有了窒息般的感觉，刚上去车子就左摇右晃，我费了半天劲才将其稳住，天哪，那么高的车子，摔下来的话。妈妈打断了我的联想，我真的开始学了，我感到排山倒海的压力向我涌来。
我歪歪扭扭摇摇晃晃的在妈妈的搀扶下向前骑，渐渐稳了，可是妈妈刚一松手，我就又开始摇晃，终于，两边平衡被打破，车子向左大幅度倾斜，我摔倒了地上，这一摔吓掉了我半条命。但是，经过我不断的努力，我可以慢慢骑一小段了，只要不断坚持就可以成功。
学会骑自行车真是一件开心的事，我也从中懂得了只要坚持就一定可以取得胜利。
小学四年级作文大全：我今天好开心
今天晚上，爸爸开着“田鸡”把我，妈妈和妹妹“送”到海滨公园。到了海滨公园，我就迫不及待地蹦下了车，对着妹妹大喊：“快下车!海滨公园好像重新装修了哎!”妹妹听了，也坐不住了：“好耶!我来也!”下了车，我们到处逛，发现了——原来绿树成林的树木，被砍掉了许多;还有，原来不可以靠近海边的，现在可以了。于是我跑到海边，倾听着海水敲打礁石的声音，享受着微风在我脸庞前慢慢擦过，那种感觉好舒服啊!
玩了好一会儿，妹妹不想在这玩了：“妈妈，咱们逛商场去，好不好?”妈妈同意了，于是我们又骑着“田鸡”来到了家乐福。走进家乐福的大门，我们看见一棵棵圣诞树，一个个圣诞老人的玩具。我们继续往里走，来到了玩具区，我和妹妹看到这么可爱的玩具，忍不住抱抱这个，捏捏那个。过了一会儿，妈妈好像想起了什么，说：“我们去给奶奶买件衣服吧!走吧!”我们闷闷不乐的跟在爸爸妈妈屁股后边，跟玩具们——“告别”。
没一会儿，就来到了老年人衣服区，妈妈看看这个，看看那个，嘴里还不停的问我们：“这件怎么样啊?那件呢?”终于选定好给奶奶买的衣服了，我们肚子早已唱起了空城计，爸爸只好带着我们去买好吃的了!
快要回家了，爸爸匆匆忙忙地把要买的东西往小车里一塞，就去买单了。回到家，我们狼吞虎咽地把好吃的东西一扫而光了!
小学四年级作文大全：今天，我好开心
今天，我校举办了“亲子健身”趣味运动会。
早晨，我校新修的操场上整洁一新，同学们穿着崭新的校服，整齐的坐在操场四周，等待着运动会的开始。
运动会开始了!仪仗队、花环队，彩旗队，踏着乐曲，昂首阔步绕场一周，威风极了。入场式之后，又看了花环表演，拉丁舞表演，老师的健美操表演，看到这些精彩的节目，同学们欢声雷动，操场上成了欢乐的海洋。
开始比赛了，首先是运“炮弹”。爸爸妈妈们齐心协力把我们这些炮弹运到了指定地点。在所有的参赛队员中，我是最重的一个“炮弹”，但是我的爸爸和另外一位叔叔还是克服了困难顺利的把我运到了终点，竟然还的了第一名。我高兴得简直跳了起来。
下午的跳绳比赛，我发挥得特别好，又取得了很好的成绩，你不知道，课余时间我不知练了多少遍呢，今天终于大显身手了。
这次运动会，我班的了六张奖状，总分第一名。这是我们全体家长，同学和老师努力的结果。这里面，有我的一份力量。我大声的.对你们说：今天，我好开心!
小学四年级作文大全：我好开心
生活是一个五味瓶，其中酸、甜、苦、辣、咸。既有真善美，也有假恶丑;既有幸福美满，也有不幸遗憾……然而，前几天，我品尝到了开心的滋味瓶，体会到了兴奋时的激动。
在一个阳光灿烂的下午，我背着书包，一边哼着小调，一边往家走，因为爸爸把新车开回家了。一进门，我就迫不及待地放下书包，飞快地跑进房间，让爸爸带我去看车，爸爸同意了，于是就把我领到了新车旁。我一下子着迷了，围着车一遍又一遍地看着。
我看到，车的背后有车的车牌号，上面有一行白字：一汽大众，TSI(涡轮增压，缸内直喷)。蓝蓝的车牌，白色的字，再加上车尾那灰灰的颜色，让它特别引人注目;车头，红色的照明灯，让黑漆漆的夜晚暂时亮亮的。这车是高尔夫，又快又稳，底盘很低。
进入车箱，我看到了方向盘、空调等车上的电器。车顶上还有一个天窗，开车时，就可以打开天窗，细细地体会风的感觉。
板板块块一一:自读交流
师:借助注释说课题。
生:李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
生:李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵。
师:大家对比两个同学的解释, 看看有什么异同?
生:对于“之”的解释, 一个同学选用“去”的意思, 另一个同学选择用“到”的意思。
师:那你们读读这两个不同的句子, 觉得选择哪个意思好?会有什么不同的感觉?
生:李白在黄鹤楼不可能送孟浩然到广陵, 应该是送孟浩然去广陵。
师:有不同的意见吗?选择词语的意思要结合诗句的意思。但是, 这个就一定准确吗?
师:这首诗的作者是李白, 以作者的角度该怎么说?
生:在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
生:“我”在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
师:作者在题目上就完整地告诉了我们地点、人物、事情, 及其他有助于思考的问题。
【评评析析】学生初读古诗理解大意时通常引用注释, 对于注释不加选择, 拿来就用, 影响了对古诗的学习。师生文本之间的对话, 充分利用注释本身的细微差异, 引导学生活用现成的资料, 尽量符合诗句意思, 而不是生搬硬套。针对学生选择过程中存在的疑问, 教师不是包办而是引导, 鼓励学生在学习古诗过程中解决, 让古诗自己和学生充分“对话”。以上环节, 教师巧妙利用文本资源, 让学生觉得出乎意料, 又在情理之中, 提高了学习古诗的趣味。而教师鼓励学生从不同的角度学习, 使学生学会了思考, 提高了与文本对话的质量。
板板块块二二:感悟美景之别
师:那李白送别朋友的时间呢?
生:三月。
生:烟花三月。
师:“三月”多简洁啊, 为什么还要“烟花三月”?
生:烟花形容花开得繁茂, 像浮动的烟雾。
生:比较美。
师:繁花似锦的三月, 大家喜欢做什么?
生:春游。
师:此时的名胜黄鹤楼游人如织, 大家兴致勃勃。可李白和老朋友呢?
生:正在分别。
生:有点伤心。
师:谁来描绘一下前两句诗的情境?
生:老朋友向西告别黄鹤楼, 在繁花似锦的三月下扬州。
生:故人面向西和站在黄鹤楼上的李白送别, 在春花似锦的三月下扬州。
生:是老朋友向西和李白辞别。
师:题目“之广陵”就是去扬州, 为什么用“下”扬州呢?别急, 朗读整首诗思考后再讨论。
生:说明扬州在黄鹤楼的下面。
生:是下游。
师:扬州不但是在黄鹤楼的下游, 而且两地江水的落差很大, 船上又张开船帆, 所以船行得——生:飞快。
生:迅速。
【评评析析】这一诗句的教学一般紧扣“烟花”, 直接告诉学生李孟二人因分别而无心欣赏眼前的美景。如果真的这样, 那李白就是平庸之辈, 而非诗仙。优秀的作品是让语言自己“说话”, 让读者自己去感悟。教师再次利用古诗本身的资源激发学生思考, 品味诗意。从“之广陵”与“下扬州”的异同, 读出了朋友匆匆离别的无奈。同时反衬了背景:古人在烟花三月踏春是时尚的, 愉快的, 而李孟的分别却是与众不同:在快乐背景的映衬下, 他们的离愁更让人伤感。
板板块块三三:感悟无声之境
师:朋友相送, 有说不完的话, 道不完的情。李白和朋友说了些什么?诗中有吗?
生:没有。他们好像什么也没有说。
师:多读几遍, 想想为什么?互相交流一下。
生:他们一下子就分别了。
师:从哪儿知道?
生:“下”字, 船行得快, 来不及说。
生:一下子就“远”了。
生:“碧空尽”, 一下子就消失了。
师:是啊, 朋友之间的离别情怎么说也说不完。但是, 你和亲人分别, 和最好的朋友分别会一直说吗?
生:我会很伤心, 说不出话。
师:是的, 情到深处人孤独, 想说也说不出。朗读后两句诗, 说说从哪些方面体会到作者对朋友的深情?
生:孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。
生:“孤帆”, 眼中只有朋友乘坐的船。
生:“远影”, 作者一直凝视着远去的孤帆。
生:“碧空尽”, 孤帆的影子都看不见了, 作者还在眺望。
生:作者对朋友的情感像滔滔江水。
师:是啊, 朋友分别, 挥手再见;朋友看不见了, 眺望孤帆;船影不见了, 抬头凝望天空。寄托朋友情谊的形象逐渐消失, 思念朋友的情怀油然而生, 如滚滚长江水奔流不息。
【评评析析】多数教师指导学生围绕“孤帆”学习后两句诗, 从可能的“孤帆”到眼中的“孤帆”, 到心中的“孤帆”。学生在关键词句的限制下, 思维单调, 情感单一。关键诗句的体会需要铺垫, 需要学生情感的迸发, 才能感悟到位。一般教师引导学生体会诗人与朋友的感情, 多是让学生设想他们有说不完的话。从生活经验、古诗情境不难知道, 真正感情深厚的朋友分别时是无法用语言来表达内心情感的, 唯有泪千行, 唯有喉梗塞, 唯有执手相送、目相视。“此时无声胜有声”, 这才是诗情, 才有画意, 也才是李白的杰作。本环节师生合作还原李孟分别的场景, 从人、船、帆、影的迅速消失, 直到消“尽”, 所以, 作者只有寄情于长江之水了。
板板块块四四:感悟挚情
师:你从哪里看出李白和孟浩然是知心的朋友?
生:“故人”, 好朋友的意思。
师:李白的老朋友很多, 可并不都是这样分别的。请读《赠汪伦》, 对比找出本课的特别之处。
生:故人西辞黄鹤楼。
师:“故人”和谁告辞?
生:李白。
师:怎么写成“黄鹤楼”?
生:李白站在黄鹤楼。
师:李白和孟浩然在黄鹤楼分别, 孟浩然站在船尾凝视着李白, 李白看他随船渐远, 人影即将消失, 他赶紧上到第二层, 孟浩然——
生:孟浩然还是站在船尾凝视着李白。
师:他赶紧上到第三层, 孟浩然——
生:孟浩然仍然站在船尾凝视着李白。
师:他赶紧爬上最高层, 孟浩然——
生:孟浩然依然站在船尾凝视着李白。
师:孟浩然看不见李白了, 依然——
生:西辞黄鹤楼。
师:直到黄鹤楼望不见, 孟浩然还是面朝——
生:西。
师:他们是怎样的朋友?
生:好朋友。
生:特别好的朋友。
生:知心朋友。
师:浓厚的友情是双方的。李白看船, 眼里只有“孤帆”;李白看人, 只有“故人”。“孤帆”似故人。他为什么觉得孟浩然也孤独呢?
生:因为李白非常关心孟浩然, 怕他孤单。
师:他们的感情似——
生:长江水。
生:似滚滚的长江水。
师:李白真想送知心朋友——
生:到扬州。
生:到广陵。
师:题目就是——
生:李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵。
生:李白在黄鹤楼目送孟浩然到广陵。
【评评析析】本节教学, 教师引导学生始终不放弃古诗本身的内涵, 处处留心, 让古诗自己“说话”。学生在前面几个板块学习之后, 似乎已经达到了教学目的, 可是意犹未尽。在这个环节, 通过师生对话, 引发李孟对话, 引发学生和李孟对话, 让学生全身心浸透在朋友的深情厚谊之中。学生和孟浩然告别、学生和李白告别, 他们也就读活了古诗。孟浩然乘船下扬州, 应该是面朝前, 即向东, 他却朝西辞别。有悖于常理, 但不悖于人情。教师只有引导学生发现平常中的不同, 诗意才能跃然于纸上。学生和古诗的对话成功, 来自李白和孟浩然的“对话“, 朋友是双方的, 朋友是有来有往的。如果只让学生单独体会李白对孟浩然的深情, 而没有意识到孟浩然对李白的深情, 那么学生的体验是残缺的, 是不可能深入的, 学生学习古诗也就浮于字词表面, 谈不上积累和运用了。
班级：姓名：成绩：
一、 看拼音，写词语。（10分）
二、 我能给带点字选择正确的读音，并用“√”画出来。（3分）
惩（chěnɡ chénɡ）罚 血液（yì yè）埋（mái mán）怨
吩（fēn fēnɡ）咐窜（cuān cuàn）出隐（yǐn yǐnɡ）藏
三、 比一比，组词。（4分）
约（）沟（）错（）腊（）拣（）练（）堆（）推（）
四、 按要求完成句子。（3+2+2+2+2+3=14分）
1补完这些歇后语可难不倒我哟。
① 十五个吊桶打水——
② 黄鼠狼给鸡拜年——
③ 小葱拌豆腐——
2课后我还积累了一些歇后语呢！不信，你看：（至少写2个）
3开学以来,我积累了不少名言,我准备选择一句合适的把我的书房布置一下。
4 用修改符号在原句上修改病句。
（1） 家乡的一草一木对于爷爷奶奶都非常熟悉。
（2） 在会上，他首先第一个谈了自己的收获和体会。
5改写句子。
（1）外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
改成句末是问号的句子：
（2） 他的脚步声惊醒了酣睡的大熊猫。
改成把字句：
6重新排队。
（）路上，火辣辣的太阳晒得它口干舌燥。
（）又渴又累的乌鸦始终没喝上一滴水。它叹息着：“唉！老办法不管用啦！”
（）乌鸦决定休息一下，找口水喝，于是它就收起翅膀，在一口井旁停了下来。
（）一个炎热的夏天，乌鸦出门去旅行。
（）可水井很深，乌鸦就衔来石子一块一块填进井里。
（）它一直忙到太阳下山，也没见井水涨上来。
五、 连线课文。（18分）
1大大小小的湖泊，像,镶嵌在的沟谷中。这句话是把比作，把 比作。
2“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。”这句话中，作者用了 、 等词语，写出了荷兰的宁静。我们可以用成语来形容此时的荷兰。
3普罗米修斯地把火种带到人间。从此，人类就用火来，，用火来，还用火来。向前迈进了一大步。
4有裂缝的水罐因为而感到惭愧，却不知道它可以。挑水工正是利用了这点，让主人每天都能欣赏到美丽的花朵。从这个故事中我明白了：。
六、 仔细阅读下面两则短文，按要求作答。（21分）
（一）泉城（8分）
说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像；有的晶莹剔透，好像；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
1将短文补充完整。（2分）
这一段中有一句写济南泉水名气大的，是哪一句？用“”画出来。（1分）
2这一段内容是从和两个方面写出了泉水的特点。（1分）
3济南的四大名泉在流动上各有特点，回忆课文内容，各用一个动词描绘一下它们流动的特点。（4分）
珍珠泉：五龙潭：
黑虎泉：趵突泉：
（二）死神也怕咬紧牙关（13分）
那个惊心动魄的故事是这样的：罗伯特和妻子玛丽终于登上了山顶。他们站在山顶上向远处眺望，城市中白色的楼群在蓝天白云的映衬下，变成了一幅无比美丽的画卷。他们两个人高兴得手舞足蹈。对于终日忙碌的他俩，这真是一次难得的旅行。
悲剧正是从这时候开始的。突然，罗伯特一脚踩空，高大的身躯打了个趔趄（liè qiｅ），随即向万丈深渊滑去。短短的一瞬，玛丽就明白发生了什么事情，她下意识地赶紧一口咬住丈夫的上衣，同时她也被一股强大的力量带向岩边,仓促之间，玛丽抱住了一棵树。
罗伯特悬在空中，玛丽咬紧牙关，两排洁白细碎的牙齿承担了一个高大魁梧躯体的全部重量。他们像一幅画，定格在蓝天白云、大山峭石之间。
一小时后，过往的游客救了他们。而这时的玛丽，美丽的牙齿和嘴唇早已被血染得鲜红鲜红。
几天以后，这个故事像长了翅膀一样飞遍了世界各地。人们发现，爱可以让人获得无限大的力量，死神也怕咬紧牙关。
1在文中找出下列词语的近义词。（4分）
远望（）无穷（）繁忙（）立即（）
2联系上下文理解下列词语的意思。（2分）
惊心动魄：
仓促：
3请摘录文中运用打比方的句子：
这句话中，把比作。（3分）
4请用“”线画出罗伯特遇险的句子。在罗伯特遇险的危急时刻，玛丽第一反应是什么？用“”画出。（2分）
5读了这篇文章，你是怎样理解“死神也怕咬紧牙关”这句话的？用一两句话写下来。（2分）
七、 快乐习作(两题任选一题）。（30分）
（一） 同学们，我们的生活丰富多彩，每天都会发生使你难忘的事：有的使你高兴、快乐，有的使你后悔、懊恼，有的使你伤心、难过……请选择其中的一件写下来。要表达出你的真情实感，并适当写一写你的心理活动。题目自拟。
汪国真说：“我要用一生去实现心中美好的愿望，即使那是一条没有尽头的路，走向远方，又有远方。”梦，一个多么美丽的字眼，一个能让人一大步前进的字眼。
一定有许多人问过你：“你的梦想是什么?”小时候，纯真的小孩子们一定是咧着刚掉落门牙的嘴说“我要当XX家”或是“我要做宇航员”。而云变了又变，我们渐渐洗去了稚一嫩，这些可一爱一的回答，像一只小小的驼铃，悠然而又清晰地在我们记忆里摇响，却越来越模糊。如果现在有人问我同样的问题，我会把小小的梦的种子埋在心里，然后回答说：“嗯，我只希望能养活自己，生活嘛，开心就好。”
其实每个人都有着自己的梦想和实现梦想的潜能，但是每个人又同时否定着自己，否定着梦想，害怕着越来越残酷的现实。当这一点点的害怕越滚越大，大到足以能吞噬掉那一个梦的种子时，你便失去了远方。现实的残酷一点点消磨我们的锐气，我们需要的是一种耐心与拼搏，一种不顾一切向前冲的一精一神，而不必在意实现梦想的具体时间。只要心中怀揣的梦想没有破灭，我们追求梦想的脚步就不能停息。
世间一切生命都应有梦想：秃鹰为什么要搏击长空?因为它有梦想，它想在这一片蔚蓝中翱翔。蝉儿为什么在泥土里苦苦等待好几年?因为它有梦想，它想在重见光明之后放声歌唱。青草为什么能“春风吹又生”?因为它有梦想，它想凭自己的一己之力给大地带来生机。世间万物都有梦想，人不更应如此吗?
中国宋代有位才情卓绝的女子，她一精一通书画，尤善于诗词，她以细腻婉转的笔调，带着自己独特的气质和美丽的.诗词在两宋诗词上独树一帜。虽身处乱世，她却仍然如出一水芙蓉一般在动荡与灾难中炼成为中国历史上最伟大的女词人。她，就是婉约派代表人物李清照。是她对梦想的坚守令她光芒万丈。梦想，对身处险境的李清照来说就是最大的希望，是披荆斩棘的利器，是她在无边黑夜中的一温一暖。
一位被上帝赋予无限才华的音乐家，却在后来失去了他最不想失去也不能失去的听力。音乐家失去了听力，就如同画家失去了看见色彩的权利一样可悲。当他陷入无尽的痛苦深渊中，当他再也听不见这世上最美妙的音符，他却没有一蹶不振，而是用无比坚韧的意志去对抗这弄人的命运。他，就是维也纳古典乐派代表人物贝多芬。追求梦想的道路上不会一帆风顺，只有你勇于并坚持去跨过千沟万壑，去攀过那看似不可战胜的高山，你才能点燃未来，拥抱成功。
不要再把梦的种子深埋在心里了。那你最放肆的青春，最疯狂的勇气，最努力的拼搏去灌溉它吧。
二零五七年，由于战争、环境恶化，地球已不再适合人类居住，我们准备搬迁。
搬迁前，我和小王是先遣部队，我们准备去火星考察。我们一起乘坐航天飞机去火星上参观。我们很快就到了火星。小王说：“火星上有的.地方冷，有的地方热，有许多小孔，还没有氧气”我想了想说：”小王，没有氧气，我们可以把氧气罩放大，把它罩在火星上，这样人们不就可以自由呼吸了吗“”有许多小孔，我们可以把地球上的土运到火星上，我们可以造出一大块一大块的反应罩，如果我们把它放在很冷的地方，它会逐渐变热，反之，你也知道。“小王说：”那先把地球上的土运过来吧！“”好，“我立刻说，”你再多带点人过来，我去研制那种氧气罩“我们说好，就回地球忙去了。
过了数月，我们都已经做好了各自的工作了，就差在火星上盖房子了。我们把工程师运过去，等工程师做完了工作，我们就可以把人们转移到火星上去了。
在我小时候，经常和爸爸妈妈到农村奶奶家过年。在奶奶家，可闹了不少笑话呢!其中最有趣的，就是吃“冰棍”的事了。
夏天时，我最爱吃冰棍，可妈妈怕我吃坏肚子，不让我吃。每次看见别人在吃冰棍，我总是禁不住口水往外流。有个朋友告诉我：“到了冬天最冷的时候，山里到处都有很多“冰棍”呢!”我信了，想道：到时，我一定要吃很多很多，把夏天没吃到的给补回来。
时间过的飞快，我终于盼到了冬天。那天正好在奶奶家，晚上下了一整夜的雪。天刚蒙蒙亮，我看见妈妈正在睡觉，顾不得寒冷，穿好衣服，打开门，跑了出去。我跑到远处一棵大树下，折下一枝树枝，上面有很多颗粒状雪粒，我一口气吃了下去，咦!怎么回事，什么味都没有。正当我处于谜团中时，妈妈发现了我，一把将我拉进屋中。可等了一会儿，我又想偷偷溜出去，我扶着窗沿往下窜，不知什么东西刺了我一下，哎哟!疼死我了。原来，窗台下面挂满了一根根的“冰棍”，晶莹透亮，我兴奋极了，不管三七二十一，就用手去折，可是，我手都冻僵了，就是折不下来。我冲进家，拿了一双手套，终于让我折下好几根，我拿着“战利品”爱不释手，舍不得吃，就放在口袋里。到了晚上，我总感觉裤子冷冰冰的，可难受了，才记起“冰棍”的事。事情败露了，妈妈语重心长的说：“这冰棍是空气中的.水蒸气遇冷变成的，幸好你没吃，不然会生病的。”从此，我再也不敢吃免费“冰棍”了。
从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。
◎教学目标
知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。
过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。
情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。
◎教学对象
此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。
◎教学平台
在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。
IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。
教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。
后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。
平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。
在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。
◎教学过程
本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。
试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:
1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣
教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。
学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。
反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。
2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论
学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。
反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。
3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲
教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。
学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。
反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。
4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改
学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。
教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。
5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识
师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。
反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。
◎总结
本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。
（时间：90分钟 满分：100分）
班级：姓名：成绩：
第一关：记忆大考验
一、 看拼音，写词语：(12分)
二、 比一比，再组词：(10分)
浸（ ）涌（ ）编（ ）肠（ ）桂（ ）
侵（ ）拥（ ）偏（ ）汤（ ）挂（ ）
栋（ ）租（ ）购（ ）消（ ）侮（ ）
拣（ ）祖（ ）沟（ ）销（ ）海（ ）
三、 补充词语：(9分)
文思（）（）（）（）井然（）梁画（）
格外（）（）（）（）起舞（）紫（）红
（）（）丹心（）（）如仇（）（）冷对
四、 按原文填空：(10分)
1笔尖飞舞，那是（ ）悄悄地（ ）理想的（ ）；笑语盈盈，那是（ ）轻轻地洒向（ ）的新苗。
2他转念又想：世上本来就是（ ）、（ ）的，就像天上的月儿（ ）、（ ）一样，哪里会十全十美呢！
3秋风如同（ ）的梳子，把田野梳理得（ ）；秋光如同（ ）的汗珠，（ ）在田野上（ ）。
4人生自古谁无死，()。
5()，声声入耳；家事国事天下事，()。
6走在秋天，头顶有（ ）的阳光照耀；捡一片（ ）悄悄地（ ），秋天永远会向我们微笑。
五、默写古诗：(8分)
望洞庭
峨眉山月歌
第二关：知识放大镜
六、 修改病句：(5分)
1天安门广场成了各族全国人民无比向往的地方。
2星期天，兰兰和芳芳约好去公园玩，她叫她在家里等她。
3你们中国人只有到天堂去深造，也成不了才！
4秋天永远一直会向我们微笑。
5小学生从小要爱读书的习惯。
七、 按要求改写句子：(4分)
1人生的悲欢离合就像月亮的阴晴圆缺，哪里会十全十美呢？
改写成陈述句：
2春蚕悄悄地编织理想的丝线。
缩句：
3秋风把夏天的脚印儿轻轻涂掉。
改写成“被”字句：
4太阳升起。
扩句：
八、 用“”画出下列每组词语中的错别字，并在后面的括号里改正。(4分)
1酿造 遥望 收缴 消毁 （ ）
2蕴含 春辉 嚣张 欺侮 （ ）
3明丽 智慧 厉志 承认 （ ）
4波涛 葡萄 埋怨 阵列 （ ）
第三关：阅读万花筒
九、 阅读短文，完成练习：
课外阅读：(11分)
秋天
炎热的天气渐渐转凉了，阳光不再那样强烈，蝉也停止了聒噪，夏季终于过去，一年中最令人喜爱的秋季，又来到了人间。
秋天的早晨清爽宜人，阳光温暖地照耀着大地，令人精神舒畅。农夫站在田埂上，看着一片金黄色的稻田；果农在果园里，仰望树上结满的累累果实。他们的脸上不禁都露出了愉快、满足的笑容，心里不约而同地想着：“夏天是勤奋耕耘的季节，秋天则是快乐的收获季节；夏天的耕耘虽然很辛苦，秋天的收获却充满欢乐呀！”凉爽的秋风阵阵吹来，只见金黄色的稻田像海浪般翻滚，发出沙沙的声响，好像在说：“勤劳就有收获，勤劳就有收获！”
秋天的黄昏充满了诗情画意。当夕阳缓缓落下西山的时候，山顶的天空布满了红色的霞光，映着蓝天和一朵朵鱼鳞似的浮云，就像漫天洒下一大片红色的枫叶一般，美丽夺目，令人陶醉。
秋天的夜晚特别凉爽，尤其在没有云的夜晚，月亮显得格外明亮可爱。洁白的月光像水银般洒满大地。田野间传来阵阵的蛙唱和虫鸣，像一首优美的小夜曲。凉风徐徐吹来，使人忘却了世俗的忧愁和烦恼。
秋天是收获的季节 是怀念的季节 也是美丽的季节 啊 我爱秋天
1 给最后一自然段加上标点。(1分)
2 在本文中找出下面词语的反义词。(2分)
寒冷——（ ）柔和——（ ）
愉快——（ ）郁闷——（ ）
3 作者觉得秋天的黄昏很可爱，具体地写了时，天空中的和，突出表现了秋天黄昏充满。(4分)
4 在文中找出一句比喻句，用“”画出来，并写出它的本体和喻体。(3分)
本体：喻体：
5下面哪一项最能准确地表达作者喜爱秋天的原因？（ ）(1分)
A因为秋天是农民收获的季节。
B因为秋天是快乐的收获季节，是气候宜人、充满诗情画意的美丽的季节，是令人陶醉、令人怀念的季节。
C因为秋天是充满诗意的令人陶醉的季节。
课内阅读：(7分)
随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。只见一群群光着脊梁、赤着双脚的民工，先向灌了水的销烟池里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一担担生石灰倒下去。顿时，销烟池里像开了锅一样，“咕嘟咕嘟”直冒泡，散发出股股难闻的气味。
1这是课文《》中的一段话，主要写的是。(2分)
2这段话中出现了不少表示动作的词语，请用“”画出来。再用“△”标出表示先后顺序的词语。(2分)
3这段话的总起句是 。(1分)
4这段话中有一个比喻句，请用“”画出来。它是把比做。(2分)
第四关：下笔如有神
十、作文：(20分)
今年暑假，我带着两个“老外”上北京了!老外呀，就是我的外公和外婆。
第一天，我们去爬长城。“男老外”到底是当过兵的，拉着外婆的手一段一段地往上爬，嘴里还念叨着：“不到长城非好汉!”我们去了天安门广场，“老外们”可高兴了，外婆不停地催老妈这个“高级摄影师”给她拍照。外公排在队伍的前头，贴着导游听介绍!毛主席纪念堂前，我们排着的队伍像一条巨龙缓缓向前移动，见着毛主席时，“老外”的.眼睛湿润了，说：“虽然排了整整一个小时的队，但能瞻仰伟大领袖，值了!”
最后一天，我们起了个大早去看壮观的升旗仪式。站在观看人群的第一排，当穿着绿色军装的仪仗队走向旗杆的时候，两“老外”激动地连拍我的肩膀：“添添，快看!我们的升旗手多帅!”鲜艳的五星红旗冉冉升起时，在场的每一个人都跟着唱起了国歌。
写一个熟悉的场景
【习作要求】
让学生说一说生活中见到过哪些场景，如，运动场上的龙腾虎跃，集市里的讨价还价，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的，欢声笑语„„选择一个你熟悉的场景写下来。要能反映出这个场景的特点，内容要具体，语句要通顺 【习作指导】
场面描写是小学生贴近生活的一个习作内容，他是人物之间在一定的时间和环境中所形成的相互关系而构成的生活画面描写，也可以说是人物描写和环境描写的综合形式。
场面描写的主要要求是：一要写出同一时间、同一环境下所发生的事件，要注意它的四周，把时间、地点等跟人物结合在一起，要有人，还要有画面。二是截取事件过程的横断面，动静结合，显示出人物之间的关系。
具体而言，同学们可以从以下几点出发：
一、鸟瞰式与特写式相结合
鸟瞰式即是从整体着眼，较全面、概括的写了场面的景象和总的氛围，让读者首先对整个场面有个初步印象，记住整个场面表现出的主要特点；而特写式则是将场面中具有代表性、特征性的典型情景，集中的细致的突现出来，注意抓住特点，真切、清晰的表现场面。
二、于细微之处突出场面特征
细节，是刻画人物、描写环境和构成故事情节的最小单位，细节虽小，作用却很大，它可以表现人物鲜明的个性，展现环境、场面的独有特征，增强表现力。细节描写是指对人、事、物富有典型意义的细枝末节的刻画与描绘。
在场面描写中，抓住个别人物或事物的细节，以小见大、能起到画龙点睛的作用，运用时要注意典型性和真实性。
三、烘云托月，动静结合
直接描写与侧面描写相结合，是场面描写中常用的手法，又称“烘云托月法”。先正面写人物、环境的特征，在借描写其他，间接烘托出所要描写的对象。用得好的话，可以一举多得，令人回味。【范文】
拔 河
4月15日下午，三、四年级在体育馆举行拔河比赛。比赛场上，裁判员拿着两条又粗又长的绳子分别放在左右两旁，比赛分两组进行。
紧张的时刻到了，只见参赛队员个个打着赤脚，比赛还没开始就着急得紧紧地抓住绳子。场面上，一片凌乱，哨声、招呼声、呦喝声、责骂声、争吵声充斥耳间。只见裁判员高声地呐喊着，他一手拿着红旗，一手紧抓绳子，用力吹哨，招呼两边放松，使红绳子居中。参赛两边压根儿就没听见一样，有的在把手，有的在踩脚，有的早就憋足了劲，用力拉绳„„
裁判员好不容易使红绳头落在了中点，随着一阵短促的预备哨声——“开始！”裁判员一声令下，全场顿时沸腾起来，“加油！加油！„„”场外的人比参赛队员还用力，他们奋举双手，随着“加油”呐喊，用力甩向自已班的一边。我们班的梁秀贞，别看他瘦瘦的，可全身往后倒，脚尖磨着地板，咬着牙，脸鼓得像个包公。也许是大家太用力吧，木地板象要下沉似的。场面上难分难解，眼看四（3）班就要赢了，可不知为什么，红头绳又移到了四（2）班那边。顿时，场上掠过一阵骚动，“三班——加油！三班——加油！„„”整个场馆又沸腾了。
“嘀——”随着一声哨响，四（3）班赢了！
《游子吟》是四年级上学期“快乐读书屋—古诗三首”中的一篇，诗中描述的情景是：慈母手中拿着针线，正给准备外出的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实、更耐穿些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱心怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？这首诗正是表达了这种真挚而强烈的母爱之情。
二、学情分析
这首诗所传递的情感容易引起学生的共鸣，理解起来并不难，而且这首诗大部分学生可能在以前就读过，完全可以自读自悟或通过合作学习来理解这首诗，至于这首诗中描述的情景与当时的时代背景有关，教师可以简单介绍或学生通过查找资料就可以理解。
所以在整个教学过程中，怎样调动学生学习的积极性和主动性，充分利用合作探究的学习方式，是让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生各种能力的关键。
三、教法、学法分析
本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现“自主性、实践性、整体性”的语文教学思想，营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围，采用比较，欣赏的方式，得出诗歌写作手法上的特点，让学生在阅读中感悟，在欣赏中比较，培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力，让学生在参与中体验成就感。
教师应要发挥引导者的作用引导理解诗中的意境。首先要引导学生理解诗歌讲了些什么，其次，指导学生有感情地朗读，特别是要入情入境地读，再通过理解重点句子——谁言寸草心，报得三春晖。来感受诗的内涵。
为了拓宽学生的思维，学以至置用。课堂中可结合“思考·练习”中的选做题，目的是深化学生对《游子吟》的感受，并可以让学生搜集与母爱有关的诗歌进行朗读、背诵，还可以为学有余力的学生提供一次练笔机会。
四、教学目标、重、难点的确立
教学目标
1.知识与能力：理解诗意，品悟情感。
2.过程与方法：通过反复吟诵，想象品读，合作研悟，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。
3.情感态度与价值观：体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生更体谅母亲，热爱母亲。
教学重点：
体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。引导学生感受诗歌表达的真挚感情，是本课教学的重点。
教学难点：
理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。
五、教学过程：
（一）情感铺垫，激情导入
同学们，在我们的生活中，有一种爱是最伟大的、也是最平凡的，这种爱时刻萦绕在我们的周围。这就是伟大的母爱。古往今来，许许多多的人用不同的方式赞美母亲、歌颂母亲，也留下了许多脍炙人口的篇章.今天，我们就将一起学习这样一首关于母爱的诗——《游子吟》。
（二）理解诗意，挥发情感
1.朗读训练
⑴初读课文，扫清生字字音。
⑵朗读感悟：男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读：
慈母/手中/线，游子/身上/衣。
临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。
谁言/寸草/心，报得/三春/晖。
2.回忆学法
3.自学探究
自己根据选择的学习方法自学古诗，然后小组内合作交流。在你们合作交流的时候可以将自己学懂的地方告诉大家，还应该将自己不明白之处提出来以求大家的帮助。如果小组解决不了的问题一会儿可以提出来。
4.交流反馈
学生根据自学方法的步骤，将学习古诗的体会，全般交流，其中穿插了学生对于孟郊母子的心理揣摩，增强学生对于内容的理解，体会出作者的思想感情。
（三）尝试实践，延续情感
我们从生下来开始，便接受母亲的悉心照料，任何语言在母爱面前都显得苍白无力。母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。让我们也拿起笔写下你们对母亲的爱吧！
（四）归纳总结，深化感情
一年四季,风光流转,大自然仿佛一位丹青大师,向我们描绘了一幅幅风云变幻的画卷。本单元,初初将带领同学们一起漫步“多彩四季”!
漫步“多彩四季”,我们可以欣赏到朱自清笔下色彩明丽的“春”之序曲;可以品味到老舍先生笔下温情脉脉的“冬”之颂歌;可以感受梁衡散文中夏天旋律的紧张、热烈和急促;可以体会罗曼·罗兰诗篇中秋日情境的明澈和闲逸;还可以领略郦道元笔下三峡错落有致的自然风貌以及不同季节的壮丽景观。
四季景色真是多彩多姿,美不胜收!这些作品不但描绘了迷人的景色,而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。初初认为,学习本单元的文章,要善于用一双慧眼去观察,用一颗敏感的心灵去体验鉴赏作品之美。
首先,要把握文章的语言美。初初发现,本单元五篇文章都是写景的文章,作者善于运用准确的词语和多种修辞手法描绘四季景物的特点。语言简练、生动,描摹准确。这些描写不仅写出了一年四季不同景物的不同特点,而且给人以美的享受。
其次,要品味文章的意境美。初初认为,散文不但需要诗一般的语言,还需要有诗一般的意境。“意”就是作者在文中流露出的思想感情,“境”是寄托作者感情的景或物。品味文章的意境美,可以激发情感共鸣,使我们获得审美体验。
再次,要理解文章的人情美。写景的文章并非单纯地为写景而写景,景物描写往往都融入了人物的感情。阅读本单元的文章,我们还要善于捕捉作者的独特感受,从景物描写中梳理出人物的情感和思想,感受文章的人情之美。
小学四年级作文,照片上的故事正文：
本篇四年级是由论文先生网整理，谢谢浏览! 一张照片就会有一个故事。在我的相册里，有一张放了很久的照片，记载着我妈妈打雪仗时，我正被雪球打中的情景。
那天，雪后初晴。山上积满了厚厚的雪，我和爸爸妈妈就上山去玩。只见人们玩得很开心。有的堆雪人，有的打雪仗，有的使劲摇着树上的积雪，天上飘着美丽的雪花，真让人心旷神怡。我邀爸爸妈妈赶紧加入到打雪仗的行列。可爸爸却拿起相机说是要拍一些精彩动作。我只好跟妈妈开战。“战斗”开始了，妈妈先出击，一直用雪球打我，打得我满身是雪，连颈项里也是雪。我没有急着还击，只是不断积累雪球，等妈妈正去抓起雪球时，我便把积攒的雪球全发出去。可惜的是，我一个也没投中，妈妈幸灾乐祸，爸爸说：“真没劲，连个精彩动作都没有。”妈妈汲取了我的`经验，也很少发球，我们的手上的雪球都满了，全发出去了，我这次的技术还可以，打中了一两个，但妈妈呢，把我打得很重，正当雪球有我身上开花时，爸爸在那一瞬间按下了快门。使我挨打的欢乐情景成为了永久的记忆。・
新学期新打算
同学们新的学期又开始了!新的学期就要有新的.打算，我的打算是这样的：
1、早起早睡，每天早上走两圈，再回家吃饭。(妈妈注释：只做了一天，便没有第二次了)
2、上课认真听讲，回家好好完成作业。(妈妈注释：这一条做的相当不错)
3、回家吃饭时不看电视，多多吃饭，吃完饭好好休息，不出去玩，只有在作业写完的情况下看电视。(妈妈注释：吃饭时照旧看电视，饭还是吃的不好)
4、每天看书最少半小时，如有阅读课，这一天可以不读书。(妈妈注释：该项基本没做)
5、每天练大字一至两页，周末可以多写几页。(妈妈注释：大字几乎没写)
6、每天练琴半至一个小时，练的好可以少练一些时间。(妈妈注释：基本完成)
以上这些就是我的新打算了!
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