专题鸟教案（共11篇）
主备人：张茜 审核人：瞿丽萍 复备人：张茜
教学目标：
1、通过学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
4、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。教学重点：
1、通过学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。教学难点：
1、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
2、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。课时安排：2课时
第一课时
一、导入：
随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。开始这一节综合实践专题课：鸟。（展示屏幕）
二、出示目标：
三、阅读观鸟和咏鸟内容，思考下列问题：
1、谈谈自己观察过的鸟。
2、阅读“观鸟”思考:本段文字包含了哪些内容？明确：观鸟的目的，观鸟的时间，观鸟的内容。
3、朗读《闻雁》，思考：作者从雁叫声中产生了什么情思呢？ 明确：首句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；
第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，渲染了一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对**时代的苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去思考,给读者想象的空间。
4、朗读《池鹤》，说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句？为什么？这首诗表达了作者什么思想感情？明确：首联写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。颔联采用拟人、比喻写鹤的外形特征，突出色彩美。
颈联采用对比、反衬写鹤的风姿超凡、不事权贵，突出心灵美。尾联运用设问写鹤的鸣声，突出声音美。
本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。
5、朗读《迎燕》，思考：诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是哪一句？写出百姓对燕子的喜爱的诗句是哪一句？
明确：古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。
6、说说和鸟有关的诗句、成语、谚语等（小组推荐代表发言）。
四、师生合作解决问题。
五、课堂小结：（学生小结）
诗歌因有鸟的丰姿，画面变的多姿多彩；诗歌因有了鸟的歌声，旋律变得优美动听，诗人的心也由此可观可听。鸟功不可没。
第二课时
一、复习导入：背诵咏鸟诗歌。
二、出示目标。
三、自主学习：
快速阅读《鸽子》、《空山鸟语》，思考：
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？ 学生自学，师生合作解决问题。
明确1:屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。明确2：鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；
作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”； 作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”； 鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。快速阅读《古鸟化石》，思考：
3、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？
4、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？（学生自由回答。可以同意作者的意见，也可以反对作者的意见，但一定要实事求是，言之有理，持之有故。）
四、结合文章以及你对鸟的认识，思考：鸟与人类科学、生活的关系是怎样的？
（一）思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发。答：1．鸟给人类科学上的启发
（1）鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。（2）鸽子在仿生学方面也有很大的贡献。它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。（3）地球上海水占总水量的９７％。而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高。但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下
去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。
2．鸟给人类生活上的启发
（1）人类受到燕子的启发，发明了燕尾服；（2）受到孔雀的启发，发明了孔雀舞；（3）受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。
（二）随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？
（三）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？
（四）学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？
五、小结。
这节课，我们通过读鸟、谈鸟、议鸟几个环节学习活动，领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。要让我们的家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷，就让我们关爱这些可爱的小生灵吧！
六、作业。
1、该如何与鸟类相处？
2、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一部分，就“爱鸟”、“护鸟”请你：就如何爱鸟、护鸟提三点建议。
3、设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）
有趣的是，圖鲁鸟因为羽毛丰满而且五颜六色，到达一个地方后，便会给这个区域众鸟不一样的感觉，众鸟便跟在它的身后不停地鸣叫，都来拥簇它。可亚明鸟飞来的时候，因为没有特别的地方，别的鸟类就像没看见它一样。可当两种鸟儿离开这里的时候，情况却完全相反，图鲁鸟离开，众鸟没有一点反应，而亚明鸟离开，许多鸟儿会聚集在它曾经栖息的树枝上，悲伤地鸣叫好几天。
这种有趣的现象，应当从两种鸟来这里以后的表现说起。图鲁鸟来了以后，见众鸟百般拥簇，便有些飘飘然，尤其当它看见食物的时候，感觉自己高高在上，总是抢最好的，渐渐地，这里原住的鸟儿便对它产生了厌恶感。而亚明鸟来了以后，充分发挥它视觉好、灵敏度高的特性，每每有蛇类或是鸟类天敌袭来的时候，它便会大声地鸣叫，示意大家注意，渐渐地，鸟儿们都喜欢上了亚明鸟。
素材解读：图鲁鸟靠美丽的羽毛在新的地方赢得开局，而亚明鸟则靠着一颗助人的心得到了好结局。这就给了我们人类很多有益的启示：生活中，外貌常常用来让别人认得你，而内涵则用来让别人记得你。
1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；
3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；
4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
教学重点：
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学准备：
课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》
教学时间：一课时
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）
我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
二、明确阅读要求。
1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。
2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）
A、用比较快的速度默读课文。
B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。
四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。
1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。
2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。
五、全班讨论交流：
1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：
有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：
（1）、一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）〗
（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”
一点点熟悉了。〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。〗
（3）、小家伙只在笼子四周活动
（4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上
（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）〗
（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗
（7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦
（8）、啄“我”颤动地笔尖。〖师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？〗
（9）、友好地啄两下“我”的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？〗
（10）、扒在我的肩头睡着了
2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？
（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……）
（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……）
（C、人离不开鸟，鸟离不开人）
教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！
3、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？
（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）
（1）、让学生读第１４自然段。
（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？
（1、作者正在给我喂好吃的食物。）
（2、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）
（3、我们一起到公园里玩耍。）
……
（3）、（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。
4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。
5、学生动笔起名，写后集体交流。
（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……）
教师适时评价，赞美有创意的名字。
6、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。
（1）、谈谈你对这句话的理解。
（2）、延伸：
师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？
（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……）
（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）
集体交流，鼓励有创造性的学生：
（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……）
六、全文总结：
教材分析：
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，也充分展现了“我”是一个爱鸟有情，养鸟有道的人。
学情分析：
学生有了一定的诵读和初步感知能力，好想象。容易形成积极思维、交流合作的互动气氛。只要引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。
教学目标：
知识与能力目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
情感态度价值观目标：体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。
重点难点：
重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。
难点：理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。
教学准备：
1、生字、新词卡片。
2、有关珍珠鸟的挂画和投影。
教学过程：
课前交流：同学们你们喜欢小动物吗？你最喜欢什么小动物？（突出文章主题，对小动物的喜爱；表扬学生，拉近师生距离。）
课前打开完成的预习学案。
一、导入课题：1分
同学们，我们这节课继续学习《珍珠鸟》
二、预习展示： 2分
（3）整体感知：通过预习，你觉着作者对珍珠鸟怎么样呢？说完整。（关心、喜爱、爱护）（板书：关爱）珍珠鸟对作者又怎么样？（板书：信赖）作者。“信赖”什么意思？（靠近、信任、依靠）
三、精读感受：
（一）生读第一二三自然段。3分
1、提出要求：
请同学们仔细读一读一至三自然段，看从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感受。（生默读标画，然后同桌交流）
2、集体展示：（1）你从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟呢？读一读你标画的语句。学生读句子，你从这里感受到了什么，有的还可以问：你怎么从这里感受到的。重点指导读好“真好！„„鸟。”（是啊！朋友送我一对珍珠鸟我非常喜爱它们，心里特别高兴！所以说“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”谁再来读？）
“瞧„„红嘴„„球儿。”（出示这句话的课件）（如果学生不说这里，老师让学生读一读，你觉着这个小家伙怎么样？再读出自己的感受。）（是啊！它红嘴红脚，灰蓝色的毛，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。它太漂亮、太可爱了、太好玩了！谁再来读？）
其他地方，学生能找出来，读一读就行了。
（2）感悟写法：
——让学生体会比喻句的好处：（我把这句话换换行不行，大家读一读？出示课件：它好肥，整个身子胖乎乎的。引导学生说出突出了它好肥的特点，表达了作者对珍珠鸟的喜爱。）
——你能用上打比方的句子突出事物的特点吗？小猫的眼睛又圆又亮，好像一对玻璃球。（老师评价：小猫的眼睛真够圆的，也真够亮的。）——你能不能仿照这句话，（课件出示：它好肥„„）说一句打比方的句子，突出事物的特点呢？
——用打比方的方法就能突出事物的特点，我们再来读这句话，再来感受一下这只珍珠鸟好肥的特点。“它好肥„„”
过渡：下面我们都来默读第四——六自然段，看一看，后来小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的？
（二）生读四——六自然段
1、默读课文，看一看后来，小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。画出有关的词句。（等学生画的差不多完了后，再安排在小组内交流。交流什么）
2、谁能抓住有关词句，来说一说小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。
3、再仔细读一读第四自然段，想一想小珍珠鸟为什么会这样一步一步信赖我呢？好好体会一下。
4、学生汇报：是由于作者的关爱。教师点拨，你从哪里看出是由于作者的关爱它才逐步信赖作者的呢？
5、激情总结：尽管珍珠鸟是很怕人的鸟，但是在我无声地关爱、无形地宽容和亲密地爱抚下，它还是变得越来越淘气，越来越可爱，一步一步挨近我，逐步信赖我。
6、谁来读第四自然段，读出自己的感受。指名读——随即指导：我们要一边读一边想象当时的情景, 想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的说给大家听。（板书想象）并随着范读——原生继续读。
过渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天——傍晚——有一天，我伏案写作时，它居然„„谁来读第六自然段？
3、一生读第六自然段。
A、激情配乐范读：现在,小家伙完全信赖我了！点击课件，配乐范读。“有一天„„梦呢！”（读出作者对小珍珠鸟的关爱和小鸟对作者的完全信赖以及由此产生的美好境界。）
B、下面请同学们都来用心的读一下这一段。想象着自己就是作者，此时小家伙就落在你的肩上，读得轻一点，别惊跑了它。
C、谁愿意读给大家听？（充分读，培养学生读的能力。）
D、同学们此时此刻，看着这可爱的小家伙，你会不由自主地发出一声怎样的呼唤呢？．（出示课件）看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤这种境界真是太美了！小鸟真是太幸福了！我太幸福了！E、作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤——生齐读最后一段。
四、积累运用，升华情感：（想一想，写下来。然后找不同的学生说）
是啊！正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。（板书：美好的境界）
信赖，能创造美好的境界，同学们回想一下，在我们的生活中，无论是人和动物之间，还是人和人之间，还有什么也可以创造出美好的境界呢？
（关爱、理解、尊重、交流），就能创造美好的境界。（想后可交流）
（让学生说充分，培养学生说的能力。）
五、全文总结：
信赖，能够创造出美好的境界！关爱、理解、尊重、交流，都能创造美好的境界。（板书„„）无论是人与动物之间，还是人与人之间，如果多一些关爱和信赖，多一些理解和尊重，都能够友好相处，那么我们的生活就会变得更加美好，更加和谐！
六、课下作业：
请同学们课下找一找本文作者、著名作家冯骥才爷爷写的其他文章，把精彩的语段摘抄下来，读给你的同学听。（《珍珠鸟》）也可以仿照这篇文章的表达方法写一个人与动物和谐相处的动人故事，写后与同学交流。这两个作业大家任选一个，好吗？这节课我们就上到这里，下课！3分钟
珍 珠 鸟
关爱→信赖
„ „
↓
教学目标 ：
1、认识8个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感悟树与鸟的密切关系，了解大自然的和谐，激发孩子们对鸟类和树的关爱。教学准备
教师:准备本课生字、词语卡片，课件。教学重点：
认识8个生字，会写4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程：
一、看一看，说一说
1、孩子们，今天我给大家带来了一位老朋友，他来自美丽的大森林。听，他笑眯眯的说着什么（我是树公公，别看我年纪大„„）今天我们就一起来学习《鸟孩子》
2、板书课题，齐读课题。
二、读一读，认一认
1、请孩子们打开书，用手指着汉字宝宝读读儿歌，比一比，看谁能读准字音，遇到不认识的生字就请拼音娃娃帮帮忙。（自由读儿歌）
2、再跟着老师一起读一遍。（要学会眼不离书，读到哪儿眼睛就看到哪儿的读书方法。）
3、学习生字。
⑴、读完后，请你们用手指着戴红拼音的字宝宝多读几遍，把它们的名字牢牢记住吧！
⑵、现在请孩子们来教教同学们。
⑶、很好！老师要把字宝宝的帽子摘掉，你们还认识它们吗？来考考你们。（抽读）（4）、开火车读、抢读。
4、接下来，请小朋友读读这些带生字的词语吧！（抽读、齐读）四 读一读，品一品
1、今天，小朋友们的生字学的很好，让我们回到课文中，请你们再自由大声的朗读课文吧。
（1）自由读，（2）读后找找儿歌共有几句话？（找出带有“最”的句子。）
为什么最美丽（鸟孩子都有哪些颜色？）最活泼（你觉得鸟孩子们在树公公、树婆婆的怀抱中生活的怎样？怎样才能读出他们的快乐呢？抽读第三句）最爱树公公、树婆婆（为什么最爱树公公、树婆婆？）假如你是一个鸟孩子，你想对树公公、树婆婆说些什么？
五、读一读，背一背。
1、用你喜欢的形式读课文。
2、一起背一背，谁能背给大家听一听
六、想一想，说一说。
鸟孩子最爱树公公，树婆婆。树公公，树婆婆也一定最爱这些美丽、活泼的鸟孩子。那我们应该怎么做呢？
小结：因为有爱，树公公树婆婆和鸟孩子能够友好相处，相信有爱，我们人类也能和大自然和谐相处。
七、指导写字。
1.读本课要求写的字娃娃，给生字找朋友。
2．你最有信心写好哪个字？并说说写时应注意些什么？
3.师指点。生练习写（先描红，再练写），师巡视指导。
板书设计：
树公公
鸟孩子 最爱
2、读课文，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。
4、培养学生读书习惯、读书方法。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
今天，我们要认识一对新朋友，它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？
二、学习第3小节
1、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？
2、交流
3、这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。
三、学习第4小节
1、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。“）
2、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。
3哪些地方看出来？为什么？
4、学习“渐渐地”⑴把你的发现与同桌交流⑵把你的发现与全班同学分享⑶学生交流⑷小结：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。⑸指生读。
5、小结：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）
6、指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？
四、引读第5小节
五、学习第6、7节
1、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在……做梦呢！”
2、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。
3、胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗？它还担心作者会驱赶它吗？它还用得着戒备吗？
4、学生有感情的朗读第6节
一、教学设计理念
《珍珠鸟》一课，作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，让学生认识到生命是平等的,是相通的,从而激发学生保护动物珍惜动物的美好情感.文章通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理、唱出人与自然之间的颂歌。可以指导学生在兴趣激发的基础上,感知作者的情感，并赏读课文精彩的地方进行品味想象，使学生在入情入境的赏读中受到美的熏陶.课文第八自然段、第十到第十二自然段,以及第十四自然段,分别向我们展示了三幅画面,让学生想象当时的情景,体会作者的良苦用心,加深对课文所要表达的情感的理解.高年级学生已经具备了一定的阅读能力,教学生阅读课文内容是基础，品味文章内涵是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品的重要价值所在。所以，此课教学以“阅读品味”、“体验感悟”、“延伸反思”相结合的思路进行。通过阅读法、交流法、渗透法、反馈纠正法等手段努力构建民主和谐的教学氛围。力求达到走进教材、跳出教材、师生互动、教学相长的理想境界。指导学生自主探究，自主感悟，让学生学会学习；读中体会，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
二、说教学方法
（一）说教法
本课我主要采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。（1）读
引导学生快速阅读课文，整体感知课文。多处指导学生朗读感受“人与鸟”之间的关系。（2）赏
本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以引导学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
（3）联和议
联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟
我在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容等图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助。
在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。
（二）说学法
1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步
理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学，使之得到不断地强化。
三、教学目标
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
四、教学重难点
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解 “信赖，往往创造出美好的境界。”
五、教具准备
1、PPT多媒体课件。
2、配乐课文朗读音频。
六、教学时间：二课时
七、教学过程
第一课时
一．创设情景，导入课题
（下课时，课件展示一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声，让学生欣赏）1.同学们，你们喜欢鸟儿吗？你们喜欢什么鸟儿？ 2.（课件珍珠鸟）你们觉得珍珠鸟怎样？ 3.引入课题（板书：“人”和“鸟”）二整体感知，理清线索
1.学生自由朗读，读准字音，读通课文内容。2.了解珍珠鸟的样子。
（1）快速浏览课文，作者是怎样描写珍珠鸟样子的？
（2）从这些描写中你感觉珍珠鸟怎样？（教师点拨珍珠鸟儿的样子描写得很形象。）3.指导朗读第七自然段（教师范读，学生朗读）4.快速默读课文，体会小珍珠鸟的变化。
（1）找出突出珍珠鸟胆子发生变化的语句，勾出来。（2）课件形象直观的展示珍珠鸟活动的变化。
（3）是什么让珍珠鸟由怕人到与人亲密友好的？（信赖）小节：是信赖为人与鸟架起了沟通的桥梁。
三、品读感悟，深入研读
（一）感悟关爱
1作者为珍珠鸟做了哪些事？
a.我把他们放在一个简易的用竹条编成的笼子里，笼内还有一些干草。b.我使用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。c.我很少扒开叶蔓瞧它们。
d.决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动他们。
小节：作者所做的这一切是对珍珠鸟儿的爱,是对他们生活习性的充分尊重。2.让我们用深情的朗读来赞美这人与鸟的和谐生活吧。（选择自己喜欢的段落朗读）
（二）赏析感悟动人画面（课件展示画面）1.小组合作探究，品读印象深刻或感动的语段。
2.交流，共同分享快乐 第一幅图（第8自然段）
（展示第8自然段内容）起先，这小家伙只在笼子四周活动·它就立即飞回鸟笼里去。a.用排比句有什么好处？ b.你觉得珍珠鸟怎样？ c.作者此时是什么态度？
小结：作者的包容，是爱的另一种表现形式，那就是对珍珠鸟的充分理解和宽容。第二幅图(第11、12自然段）a.学生的感触可能有：（1）小珍珠鸟很可爱。（2）小珍珠鸟很聪明。
（3）小珍珠鸟胆子大了，不再胆小了。（4）作者很喜欢珍珠鸟，他觉得这是享受。
b.引导学生抓住表示动作的词语体会珍珠鸟亲近作者的过程。c.师生共同表演，体会珍珠鸟与作者之间的沟通。
小结：此刻，你接近我，我接近你，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。
第三幅画面（第14自然段）a.学生的感触可能有：
（1）啊，这副画面太美了！（1）这真是一种享受！
（2）珍珠鸟和“我”已经成了形影不离的朋友。（3）珍珠鸟和我亲如父子。b.你为什么会有这样的感受？ c.师范读，配音乐。
d.请同学们美美的读一读吧！（配音乐）
小结：这种你离不开我，我离不开我的人鸟合一的感人情景，不是随时随地都能感受到的，这是一种仙境，是一种享受。
（三）感悟“信赖”
此时此刻作者也感动了，他的笔一动，流泻下一时的感受：（课件）信赖，往往创造出美好的境界。（齐读）
（课件）学生欣赏一组动物与动物、人与动物、人与人之间友好的画面，看后谈感受。总结：（音乐）有了尊重和理解，胆小的珍珠鸟变得胆子大了；有了宽容与沟通，人与鸟的距离拉近了；渐渐的，他们彼此信赖，人与鸟的心相通了，交融了，人鸟合一的和谐境界就这样产生了。（完成板书）是啊，爱是人类最美的语言，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的明天！
四．拓展探讨
一、教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟体会；练习用比较快的速度默读课文；培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的，培养我们爱护动物、善待生命的情感。
二、教学重难点：
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受作者字里行间流 露出的喜爱心情。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
三、教具准备：
准备多媒体课件。
四、教学过程：
课前引入：教同学做健脑手操。
一、创设情境，激趣导入：
师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。
生齐读课题《珍珠鸟》
师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？
师：接下来，老师带大家去一个很远的地方，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，跟我穿越时空的隧道„„好，现在我们已经到了美丽奇特的澳洲的东部。
师：这里是一个鸟语花香的世界，百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。在这儿生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆。它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。这啊，就是美丽的珍珠鸟。请同学们睁开眼睛，认识一下这可爱的小鸟吧。
师展示栩栩如生的珍珠鸟的图片： 师：大家喜欢吗？ 生：喜欢！
师：想不想自己也养两只这么可爱的小鸟？ 生：想！
师：好多同学都想要拥有它们，但是你能养活它们吗？你能与鸟们和睦相处并让它们快乐吗？
当代著名作家冯骥才也有一段养鸟经历，他的散文名篇《珍珠鸟》为我们描绘了一幅人和动物温馨和谐的画面。今天，我们就一起来感受一下这美好的境界吧。
二、明确目标，检查预习： 指名朗读学习目标，再订正字音。
三、初读课文，整体感知：
师：请同学们用心听老师的朗读，注意课文中的生字，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事？表达了作者怎样的感情？
明确：文章按照时间顺序叙述“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴关系的变化过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
3、文章写了几只鸟？重点写的是哪只？文章哪几个段落写这只小鸟？（6—14）
三、品读赏析，合作探究：
1、作者对小珍珠鸟的描写充满了喜爱之情。勾画出文中体现小鸟可爱的句子，考虑一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？试着用“我喜欢„„因为„„”的句式品味一下文章语言的优美。
师：同学们找的都很准，分析得也不错！作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。（板书：外形、动作、神态）现在我们带着喜爱之情把自己喜欢的段落读一遍。
2、师：鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对它们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，这些都因为谁的缘故？（板书：我）
找出写“我”的举动的语句，看看“我”为小鸟都做了些什么？ “我”这样做小鸟儿有怎样的反应？它跟我的关系发生了什么变化？
师：请同学们浏览课文，各小组合作讨论解决上面的问题 板书：我 小鸟
爱心 胆小
尊重 胆大
宽容 亲近
信赖
我用爱心、宽容、尊重为小鸟营造了宽松自由的生存空间，赢得了小鸟的信赖！由此可见，在营造人与动物和谐、信赖关系的过程中人起主要作用。
四、归纳主题，理解主旨：
1、作者通过养珍珠鸟有了什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界！）板书：信赖---美好境界
“美好的境界”在文中具体指什么？这句话换个说法就是因为小鸟对我有了信赖，所以我和小鸟之间创造出了和谐和睦温馨的美好境界。
2、这句话在文中起什么作用？（点明主旨）请同学们再齐读这句话。
同学们，爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！尊重对方的生存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件。信赖是一种接纳，是一种包容，是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以和睦相处！有了它，无疑会使世界多一抹温柔的色彩，我们的生活中也会多出许多美丽而温情的故事。
五、读写迁移，拓展延伸：
师：接下来，我们一起来阅读几则相关的材料，先看这两则，思考：材料中的人们有什么共同特点？（生默读材料）
材料1：北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿。
材料2：在澳大利亚举行的温布尔登网球公开赛中，一只小鸟突然飞进正在比赛的赛场，被击打得飞速腾空的网球打在身上，当场落地身亡。击中小鸟的那位运动员，立即中止了比赛，走到小鸟的身旁，为自己的这一过失，虔诚而毫不犹豫地跪倒在这只小鸟的前面。
师：是的，他们都是富有爱心的人，懂得珍惜生命，敬畏生命，尊重生命，他们是值得我们学习和赞扬的。可是，为了满足自己的私欲，也有不少人去残害生灵。请看下面这则材料：
在江西省洞庭湖地区，有一群麋鹿，它们繁衍生息，和平而安定。1998年的春天，在人们的大量捕杀下仅剩下最后的11只麋鹿了，它们在当地村民的围剿下，逃到了湖边，有7只麋鹿跳入湖里自杀，另有一只快要做妈妈的麋鹿，为了腹中的胎儿朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着，但是，他们还是把这只麋鹿给宰杀了。看到这里，你有什么感受？
同学们，物种的灭绝本来是自然的，但是人为的迫害加速了它的灭亡，从地球上最初的25亿个物种，到如今的2亿个物种，兽类每两年消失一个物种，鸟类每一年消失一个物种，据科学家统计，下个世纪，地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行着„„同学们作为新世纪的我们应该怎样对待大自然中生命呢？（关爱生命、珍视生命、善待生命）
师：请发挥你的聪明才智，为保护动物拟一条醒目的标语，来表达你的心声吧！（生交流）
师：听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了！
六、总结评价，教师寄语：
同学们，信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容；其实寻找朋友并不像想象中那样困难，不一定非使用同样的语言，甚至都不需要以声传情。只要我们善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐；看见它们美丽的奔跑和飞翔„„
1.认清字形，读准字音，理解词义。
2.概括课文的基本内容，领会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起的重要作用，把握文章的叙事和感情线索。
3.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融入的喜爱之情，学写状物的文章。
4.反复朗读课文，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。
5.联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。
教学重点：
体会小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
教学难点：
从本文平实的语言中如何透析真挚的情感。
教学模式：
讲读
教学方法：
引导、自主、合作、探究的学习方式。
教学课时
1课时
教师活动
学生活动
教学过程教学过程教学过程
第一课时
一、类比激趣，导入新课
细雨扣响小草的情怀，涟漪激荡鱼儿的梦想。大自然以它独特的方式向我们展示着诗一样的乐章。人类诗意地栖居在大地上，也诗意地感受着大自然的恩赐。通过观看片断画面(人与动物和谐相处的图片或短片)谈感受，有的同学被画面感动，觉得人类和自然真得很和谐;有的同学很羡慕图中的小朋友，也想有这样的动物朋友，那么请大家把书翻开，让著名作家冯骥才来告诉大家如何才能获得这样的动物朋友吧!
二、整体感知，把握情感基调
大家先略读全文，告诉老师冯骥才的动物朋友到底是谁?它给你留下什么样的印象呢?
总结：一只小小的珍珠鸟，它给我的印象是调皮、机灵、可爱……
有哪些原因使它给你留下这样的印象呢?
找出所有拟人式的描写进行分析。结论：
1.小鸟本身的可爱。
2.作者将自己的感受融入小珍珠鸟的每一举每一动当中。
3.作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟以人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。
三、理清故事情节
由学生畅谈对待并赢得小鸟的方法自然过渡到作者赢得小珍珠鸟这位可爱的动物朋友的经历。把全文按与小珍珠鸟交往前(1—5)和交往中(6—16)，分成两部分。
四、教师指导研读，分析小珍珠鸟信赖“我”的基础
1.换位思考：如果你是一只珍珠鸟，你想让主人为你做些什么?
2.引导学生抓住小珍珠鸟的特点进行想象。
3.深入探究作者不仅完全按照小鸟的希望作了，他甚至于还做了哪些?
①“ 挂在”、“用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖”使小鸟舒适安全，体现我的爱护。
②“很少扒开叶蔓瞧”，“决不掀开叶片”，“不睁眼去惊动”体现我的尊重——尊重他们的生存空间。
4.体会作者不仅小心翼翼对待小珍珠鸟，而且细致入微的呵护、尊重小鸟。这也是后文中小鸟信任我的基础。
五、教师指导研读，分析小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的
1.因为对自然，对动物的爱，我细致入微的呵护小鸟，而小鸟在温馨和谐环境中的轻松自在的生活又恰是对我最好的回报，思考在“我”的努力下，(6—16)小鸟有什么变化?
胆子越来越大的具体表现：
①从小珍珠鸟的活动范围扩大(8段)
②活动内容越变越新(11段)，
③接触时间越来越长，和作者已经难舍难分。(13段)
④信任程度越来越深，还敢睡在作者的肩头。伴着音乐朗读体会一幅宁静、和谐的人鸟相依图。(14段)
分析每一处的一系列动词、神态、心理，同时总结作者的表现。
2.总结作者描写的顺序：
鸟：屋里飞——落到书桌——杯子——稿纸——笔尖——手指——肩上(熟睡)
我：不管——不伤害——微笑——不动声色——抚摩——想它在做梦
3.总结这是怎样一只小鸟(包括外形)，作者是怎样一个人。
4.给每一处创设小鸟与大鸟或小鸟与作者的对话，理解作者的真挚情感是如何推动情节的发展的。
总结：一边是人类，一边是鸟类，人与鸟之间的这座桥梁是靠着我们彼此的爱护、尊重、平等、欣赏、信赖所筑成的。
六、分析文章结尾
这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。那么你是怎样理解信赖是一种美好的境界呢?请学生用自己的笔帮老师把不完整的理解补充完整。大家可以任意选择喜欢的比喻。
例句：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。
信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行。
七、拓展对生命的扣问
作者说的不只是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。信赖是一种接纳，是一种包容，是一种气度，是一种胸襟。
珍珠鸟在作者笔下不仅仅是一只可爱的调皮的鸟，它已经是一个美丽的生命，和作者平等的生命的存在。如果没有了关爱生命这座桥梁，我们将看到什么?
①生态平衡的破坏，物种的灭绝。
②人类对生命的漠视。对生命的漠视是一种人文情怀的丧失，是冷漠的开始。
结束语：如果我们不能扣响小草的情怀，不能抓住鱼儿的梦想，不能聆听虫鸟的歌唱，我们还有什么理由在生命的旅途中迈动脚步?还有什么理由在阳光雨露下充盈生命的饱满呢?让我们共同去营建生命的和谐之桥吧!
八、重温开头短片或图片的温馨、和谐的氛围
九、板书
1.教师板书：
由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我
2.学生补充下面的板书
爱心
尊重
平等
欣赏
交流
信赖
听讲、思考
快速阅读，勾画、讨论、交流
互动讨论、相互补充、教师引导
归纳
教师引导、学生自读、根据要求、圈点勾画
快速阅读、勾画圈点
小组讨论、推举发言
自由发言、相互启发
教师归纳
小组讨论、推举发言
讨论、感悟、交流，举手回答
教师归纳
【反思】
《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化?为什么会有这些变化?哪里体现出我对鸟的喜爱之情?
先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：
1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么?
2、看插图好好想一想，作者在笑什么?
3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢?通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。
总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了能力。
1.了解各种各样不同的鸟及鸟的基本特征。
2.培养幼儿爱护鸟的意识。
活动准备：
PPT。
活动过程：
一、了解不同的鸟
教师重点介绍蜂鸟，啄木鸟，鹦鹉等。
1.师：看，图片上画了很多什么啊?(鸟)，这些鸟长的一样吗?
你们知道这是什么鸟吗?这只鸟的名字叫“蜂鸟”它的身体很小，就只有蜜蜂这么大，所以叫蜂鸟。
2.师：再来看看这只鸟，这只鸟的身体看上去怎么样啊?它的名字叫啄木鸟，那你们知道它有什么本领么?它会给树木治病，是鸟中的医生。
3.师：再来看看这只什么鸟?它的名字叫鹦鹉，你看它身上的毛漂亮吗?都有些什么颜色?鹦鹉有一个很大的本领就是会跟人一样说话，你教它什么话，它就会跟你一起说。
二、讨论
1.师：谁来告诉我什么鸟最小?什么鸟最大?什么鸟会唱歌?
2.世界上有许多不同的鸟，我们再看看其他的鸟呢?
三、延伸
鸟类它们都是我们的好朋友，我们要爱护它们。
教学反思
2.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融入的喜爱之情，学写状物的文章。
3.反复朗读课文，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。
4.联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。
学习重难点
重点：目标1、4难点：目标2、3学习过程：
一.预习导学
1.读准下列加点字的音。
雏()儿 呷()嘴 瞅()眼睑()眸()子
2.看拼音写汉字。
鸟chao()细ni()垂man()生意chonglong()()zhuo()木鸟
3.填空。
①我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓 在鸟笼上，它们就像躲进 的丛林一样安全。
②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里，一会儿 在柜顶上，一会儿 地站在书架上，着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳 得来回摇动，跟着 到画框上去了。
③本文按照 顺序，叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从、、到 的关系变化过程，揭示了“ ”这一中心。
4.熟读课文，摘录出你最喜爱的语句，并试着分析喜爱的原因。
5.搜集一些你认为精彩的描写鸟儿的诗文，写在下面。
二.学习研讨
1.交流搜集的诗文，导入。
2.朗读课文，整体感知：
①结合文中语句，说说珍珠鸟经历了怎样的变化过程。
②在与珍珠鸟的交往中，作者最大的感受是什么?
③试用简洁的语言概括本文的内容。
3.细读课文，自主探究：
①在人鸟由疏远到相亲的变化过程中，作者是怎样做的?试圈画出文中“我”的举动的语句。并说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?
②为什么开头单独用一段文字强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
③小鸟对大鸟两次呼唤有什么不同的反应?这说明了什么?
④最能体现鸟儿“信赖我”的一个细节是什么?你认为产生这种“信赖”的基础是什么?(用自己的话回答)
4.品读课文，合作探究：
①作者对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗?请反复研读，小组交流一下喜欢的原因。
②“信赖，往往创造出美好的境界。”在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造出这种境界，我们应该做些什么?
5.小结。
三.巩固延伸
1.模仿课文，写状物片段。
要求：将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中，把人的灵性赋予无知的动物。不少于300字。
2.阅读《珍珠鸟的故事》，回答文后问题。
也许，每一个孩子和动物之间都有着一种天然的联系，每一个孩子都喜欢动物，我也不例外。
我曾经养过许多可爱的小动物，像巴西玉龟、白兔、珍珠鸟等等，但是在这些带给我无限乐趣的小动物中，只有珍珠鸟让我难以忘怀。
买回那对珍珠鸟，是在一个晴朗的假日。鸟市上，我第一眼就看中了这对通体洁白、嘴巴鲜红的珍珠鸟，它们在一只只羽毛艳丽夺目的鸟儿中间，是那么的清丽动人。
到家后，我花了整整一个下午的时间，替它们布置了一个舒适美丽的家。
那是一个非常精致小巧的铁笼，笼里放好了金灿灿的小米和干净的清水。它们的“卧室”是一个温暖的木巢，下面放置一个碧绿的“玻璃澡盆”。做完了这一切，我又给它们起了十分好听的名字——阿雪和阿杰。这时，我心里不由暗暗地想：“有这么舒适的家，它们应该是非常满足啦。”
渐渐地，我却发现它们似乎并不快乐。尤其是那个阿杰，它总是趁我给它们喂食、换水或者打扫笼子的时候试图飞出来。我真搞不懂难道它们不喜欢那样漂亮舒适的家吗?
突然有一天，可怜的阿雪死掉了：那样子简直是一个衣衫褴褛的囚犯死在监狱里一样。
从这以后，阿杰也变得无精打采，有时我看到它在凝望着蓝蓝的天空出神。于是，我为此做出了一项重要的决定：我要放飞我的阿杰!
在一个星期日的清晨，我打开了高高的阳台窗户，再次看了看阿杰那熟悉的小脸孔，随即打开了笼子的出口。阿杰面对着湛蓝的天空，迟疑了一下，然后毅然扇动小翅膀冲了出去。我这时才感到心里空空的。突然，在我的视野里，一个洁白的小身影在迅速地向下坠落着，坠落着……我想，它可能是失去了飞的能力，我哭了……
但是，它冲上蓝天是那美丽而又绝然的姿势深深地震撼了我。我猛然意识到：它这是在执著地追求自由啊!
造物主赋予鸟儿一双能够飞翔的翅膀，就是让它在蓝天上自由地飞翔。鸟儿的天性不是被关在笼中，而是属于蓝天的!
也许，阿杰在面对久违的蓝天时，已经意识到了死亡。它本可以继续留在鸟笼中安全平静地生活，但它没有这样做。它一定是无法抵挡自由的诱惑，它要以生命为代价来夺取自由!
从此，我不再养小动物了。企盼有一天，所有的动物都回归森林、草原或者蓝天。我想，那一天将是所有动物的节日，也该是人类的节日!
1.“我花了整整一个下午的时间”为珍珠鸟“布置了一个舒适美丽的家”然而“它们似乎并不快乐”。请你看完文章后分析它们“不快乐”的原因。
2.“我”是那么地喜爱小鸟，为什么还将“阿杰”放飞了?
3.“我”为什么被“它冲上蓝天时那美丽而又绝然的姿势深深地震撼”?
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