关于教学的课改心得论文

关于教学的课改心得论文（推荐13篇）

关于教学的课改心得论文 篇1

有了一定的科研成果，应该算一个比较优秀的教师了吧，而且还天真地认为只要自己稳扎稳打

、踏踏实实地继续沿着自己很熟悉的方向走下去，迟早会变得优秀的。可谁曾想，正在我夜以

继日地为自己既有的教学经验添砖加瓦的时候，却遇到了基础教育改革。它使我在短短的一年

之中就像被一阵飓风吹过一样，彻底改变了以前的观点。当我从报刊上看到课改这个话题时，

我对它并不以为然，以为这不过又是一次教学改良运动罢了，大家热闹一段时间就过去了。但

是，我很快便觉察到这次课改好像有点不同往次，报纸上对课改的宣传力度越来越大，市、县

教育部门也组织了各种规模、各种类型的培训。但我和大多数教师一样，一时之间还是很难转

过弯来，因为我们发现，课改对教师有太多的挑战：首先是观念、思想的挑战。课改要求在教

学中打破统一的东西，包括统一的教科书、统一的教学模式、统一的解读方式、统一的练习、

统一的考试、统一的答案等等，它要求在注重学生共性发展的同时更要关注学生的个性差异，

注重学生的个性发展，重视培养学生的良好个性和健全的人格，让孩子们在多样的学习活动中

有着充分的选择自由，努力形成他们多姿多彩的个性。这些都是我们以前不太注重的。其次是

对旧的教学习惯的挑战，在多年的教学中，我们对许多教学模式和教学方法早已习惯了，而且

还对此自鸣得意，因为它们都是我们所驾转就熟的，且简便易行、容易操作。还有就是对我们

自身文化积淀和自身学养的挑战，因为新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调新课程

丰富的人文对学生精神领域的影响，在实现这个目标的过程中，教师起着至关重要的作用

，这之中关键就在教师自身的文化积淀和自身学养。以上的这些其实还不是课改对我们的全部

挑战，但它们却足以让我们这些已有多年教学经历的人大叫其苦了。因为它意味着我再也不能

像前面所说的那样安于现状、自得其乐了，它意味着需要我从思想到行为一切从头开始，这不

是一件令人大伤脑筋的事吗?因此，在培训中我产生了一些消极情绪甚至是抵触情绪了。随着

对课改认识的加深，我越来越体会到这次像飓风一样的从上到下的教育改革竟然不是我想象的

那么简单，它和以往的那些教学改良真的完全不同，它触及到了每一个和它有关的人，使你不

理它还真不行，我这才真正理解了什么叫“树欲静而风不止”的含义了。而且更具挑战性的是

，学校竟安排我起草学校参与课改实验的实施方案，因为我校是全省参加课改实验的学校之一

。当时接受任务时，我确实矛盾了很久，因为连我自己的思想都不通，还能去搞什么实施方案

关于教学的课改心得论文 篇2

新课改的实施和推广, 对老师和学生来说是一个巨大的挑战, 也让教惯了旧教材的老师有许多的不适应和困惑。首先是新的教材体系不适应, 同时对新增加的教学内容比较陌生, 另外, 教材容量过大, 这都让老教师有点措手不及, 总体感受是不会教、教不会。

二、新课改下教学困惑的原因

(一) 教材的变化

旧教材总体来说信息量小, 分析深刻, 而体系编排无论是世界史还是中国史, 无论是古代史还是近现代史, 都是以时代为线索, 而在某一时间段内分析其政治、经济、文化、外交等各个领域的发展变化。新教材则容量大、信息广, 分析比较浅显, 其体系则是分别以政治、经济、思想文化为线索, 再以时间为纽带去阐述古代中国、近代中国和世界在这些领域的发展变化, 有专题史的思想。和旧教材相比, 大相径庭, 故教师会有很大的不适应。

(二) 学生的变化

随着信息时代的到来、网络的普及, 现在的学生与上世纪的学生已有很大的差别。现在一个学生每天获取的信息量远远超过教师, 同时, 现在的学生视野开阔, 思维敏捷, 遇到问题总是刨根问底。因此, 我们教师要跟上时代的步伐, 必须要面对学生的这一变化。

(三) 时代的变化

进入21世纪以来, 经济飞速发展, 对人才的要求越来越高, 不但要求你对本专业的知识有精准的掌握, 还要求对其他学科的知识有充分的了解, 不但要求掌握好汉语, 而且要求掌握好最基本的英语。现在出现了许多边缘性的学科, 单靠某一学科的知识是不能解决问题的。总之, 新的时代需要新的人才, 一专多能的人更适应社会的需要。

三、新课改下解决困惑的措施

首先, 处理好教材。

新教材的容量比较大, 所以在教学过程中, 如何处理教材就显得至关重要。我觉得在处理新教材的内容时要有取有舍, 纯记忆的东西可点到为止, 而对较难理解的内容要进行重点突破。如在处理“建设中国特色社会主义理论”这一节教材时, 我认为第一个和第三个目录可以让学生自学, 而把精力放在第二个目录即“邓小平理论的发展”上。这一目内容理论性较强, 在处理时我们可以从十一届三中全会讲到十五大, 这样基本上就可以把邓小平理论的核心内容讲清楚。就如有的老师所说的:现在主要是如何使用好新教材而不是如何教好新教材。

另外, 新教材的体系没有旧教材的体系那么容易把握, 似乎每一个专题与前一个专题和后一个专题之间都没有必然的联系, 这样, 每个知识点之间都是孤立、分散的。其实不然, 只要你认真钻研, 善于把握, 它们之间也有着密切的联系。如必修三的专题一“中国传统文化主流思想的演变”这一专题的四节课讲的是儒家思想的产生、正统地位的确立、新发展及受到批判;而专题三“近代中国思想解放的潮流”三节课即讲的是向西方学习技术、制度、思想一个过程也是儒家思想受到冲击、动摇的一个过程。这样, 两个貌似无关的专题却清晰地叙述了整个儒家思想的发展过程。如果教师在讲课前心中没有一个整体的把握, 那么在上课的过程中就不会游刃有余。简言之, 需要我们教师能有效地把握处理教材。

其次, 提高自身的素质。

新课改下, 我们教师首先要学习教育改革的新理念, 树立全新的教育观、学生观、教学观, 要运用新的教育理论武装自己, 按新时期教育规律办事, 以最经济的时间、最合理的办法提高工作效率。

新教材除容量大外, 还有一个特点就是涉及的知识面特别广, 对有些知识, 我们可能比较陌生, 比较像绘画艺术里的表现主义、印象主义、立体派, 还有古代哲学、物理学, 这就需要我们教师不断地去充电, 大量获取其他学科方面的知识, 扩大自己的知识储备量, 提高自己的素质, 许多地方要和教材、学生产生共鸣, 只有“熟”才能生“巧”, 连教师自己都搞不清的问题而去给学生讲解, 学生是不会喜欢去听的。

另外, 教学过程中另一个重要的方面就是深入浅出。优秀的教师要尽力把复杂的问题讲简单, 而不是把简单的问题复杂化。如必修三讲的是思想文化史, 讲到每个阶段的思想文化出现的背景时, 我们都会分析这一时期的经济、政治、阶级、社会状况, 也就是说:一定的思想文化是一定的经济政治在意识形态领域的反映, 简单地说就是:社会存在决定社会意识, 用哲学的观点来解释就更简单, 这就需要我们不断地提高自己的历史素养, 增加历史知识的储备, 同时要注重文史哲的有机结合。

最后, 注重启发式教学。

旧教材下, 我们教师喜欢表演式的上课, 一节课口若悬河、滔滔不绝, 感觉把教材分析得入木三分, 很有成就感。或许旧教材下, 这样的教学方法是可行的, 但在新课改下, 我们应更多地去发挥学生的主体作用。这就需要教师在上课的过程中, 尽量使用多媒体, 充实教学资料, 注重情景问题的设置, 问题的设置最好是历史与现实的有机结合。如在讲罗斯福新政时, 我们可以把它和当前的金融、经济危机相结合, 从而调动学生的思维积极性;又如在讲到网络的双重作用时, 我们可设置假如你是牛郎、包拯、比尔·盖茨、学生、黑客、本·拉登, 你会用网络做什么, 这样既增加了趣味性, 又跨越时空, 可激发学生分组合作从而去自主探究。

总之, 新教材、新课改下, 我们教师无论是在知识的储备, 还是在教材的处理、教学方法的改进上都需要不断地去探索、改进。

摘要：在新课改推动和新教材运用的形势下, 我们历史教师无论是在知识的储备, 还是在教材的处理、教学方法的改进上都需要教师不断地去探索、改进。只有以教材为根本, 以学生为中心, 充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位, 才能激发他们的兴趣, 增进学识, 陶冶情操, 服务社会。

新课改中的教学心得 篇3

一、新课改要走出探究式教学的误区

随着新课改的进行，探究式教学逐步走进了我们的课堂。现在好多物理老师往往把探究式教学同实验教学等同起来，这样的认识显然是错误的。科学探究在于通过学生自主的探究行为，变未知为已知。其中包括实验探究，但它不是本质特征，更不是全部。例如在动能定理的教学中做完实验探究后，我又采用了这样一个非实验探究方式，

为了帮助学生真正理解动能定理，我设置了一些具体的问题情景，让学生探究动能的变化与哪些力做功有关。

第一种情况：置于光滑水平面上的1千克的物体，在水平拉力作用下匀加速前进，水平拉力 ，物体在该力作用下运动了2m.

第二种情况：置于粗糙水平面上的1千克的物体，在水平拉力作用下匀加速前进，水平拉力F=2N,动摩擦因数为0.4，物体在该力作用下运动了2m.

然后根据表格分组讨论，得出结论后进行辩论。

二、新课改应注重创新思维的训练

扎实的基础、广博的知识在创新人才的培养中具有重要的意义。我们的学校教育中注重基础的传统应该得到肯定，决不能把创新能力的培养与注重基础知识对立起来。在注重基础知识的同时，我们还需要注重培养学生吸收、记忆、理解、运用、处理和加工信息的能力，注重物理学科与其他学科之间的交叉、渗透与融合。为此，我认为应该设立相应的综合课程，通过综合课程的开设使学生了解各门学科知识之间的内在联系，学会从多维的视觉来思考问题。

物理教学不应仅仅拘泥于公式的推理及运用能力的培养，还应注重对创新思维的开发。要充分发挥学科优势，让学生展开想象的翅膀，激发创新的欲望，使物理学科成为创新人才培育的重要阵地。让学生走出课堂走向社会走进大自然，在大自然中汲取知识，认识社会，感受生活，感悟人生。要给学生以无限的空间，让畅想的思维自由飞翔。

三、新课改应重视大自然对学生的熏陶

热爱大自然是每个学生的天性，大自然是学生获取知识，陶冶情操的最好课堂。然而我们的老师，或出于“不要浪费时间”，或怕学生出危险根本不带学生走出校门，于是学生被长期关在学校里，老师以为这样他们就会埋头学习，就能取得好成绩。其实这样大错特错了。绚丽多彩的大自然，能激起学生极大的好奇心。在那辽阔而美好的天地里，不仅可以使学生开阔眼界，丰富知识，而且可以使学生认识自然美，欣赏自然美，从而陶冶性情，培养高尚的情操。大自然以广阔的胸怀向学生展示出蔚蓝无限的天空、波涛汹涌的大海、雄伟壮丽的山川、奔腾不息的江河、千奇百态的鸟兽、万紫千红的花草树木，他们瑰丽的色彩、生动的形态、动听的声音、神奇的变化，会使学生惊喜万分、赞叹不已，忘记一切忧愁，留下美好的记忆，并从中产生热爱自然、热爱家乡、热爱祖国的高尚情感。为了提高学生的鉴赏能力，在带学生观赏自然风景时，老师应结合实际和教学内容介绍相关的自然和人文知识。也可让学生边走边讲，还可以让学生停下来仔细体验，使大自然中一切美好的东西都印在学生的心灵深处，成为学生的精神财富。

四、新时期教师应善待学生的厌学情绪

现在有不少学生厌学，不能从学习中找到兴趣，甚至优等生也不例外。对待厌学的学生我们老师不能一味的谴责，要弄清他们厌学的原因，然后对症下药。通过近几年的了解和总结，我觉得厌学的学生大致有三种：

1．父母和老师的期望值过高，总想把自己没达成的愿望强加在孩子身上。使学生在心理、身体上的压力大大增加。

2．父母和老师对学生学习知识的目的定向有偏差，将学习知识的目的定在明天而不是今天。常对学生说：“你不好好学习，将来就得去修地球，去扫大街。”功利性过于强烈。这样，学生体验不到获取知识本身的快乐，而只注重别人对自己学习成绩的评价。

3．学生不会学习，不能掌握正确的学习方法。不会学习的学生学得苦，学得累，学得烦。

面对学生的厌学，我觉得可以尝试以下几种措施：

（1）要让学生体验到成功的快乐。学生很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。这就要求我们重视赏识教育。

（2）鼓励学生自我激励。如果学生能够经常自我激励、自我鞭策，他便有可能避免学业上的失败。首先要帮助学生树立自我激励的意识。其次要让学生学会自我暗示，经常对自己说一句激励的话，比如说“我能行”“我一定能成功"等。再次是让学生从行动上摆脱消极情绪。

（3）指导学生学习方法。在教学过程中，不要替代学生解题，养成学生的依赖性。要教给他们解决的方法，如教给他们如何去查工具书，如何获取自己想要的资料、如何与同学讨论等。如果学生在学习过程中不会选择重要的内容，教师可以加以指导。

五、新课程教学要加强赏识教育

在我们的物理教学中要时刻注意尊重和赞赏学生，学会用赏识教育的方法去鼓励学生，保护好学生学习的积极性。尤其是在学生提出错误见解时更应 抓住其闪光点加以鼓励和支持，然后逐步引导学生得出正确结论。例如：研究从同一高度以相同速率水平和竖直向上抛出的物体速度是否相同时，有同学根据机械能守恒得出“相同”的结论时，我们应该在学生知道用机械能解决此题时及时提出表扬，而后提醒学生注意速度的矢量性。只有这样才能激发学生的学习兴趣，保护好学生的学习积极性，从而使我们的教学得以轻松进行。

六、新时期教师要拜学生为师，向学生学习

拜学生为师，其实很简单，但好多老师还是往往自恃高明，总不肯承认学生有些方面比自己强，这无疑扼杀了学生身上那些极为宝贵的意志品质。在这个知识化、信息化的社会里，学生获得信息的能力空前提高，接受新知识新观念的能力越来越强。他们所掌握的知识、理论和信息往往比老师还要多，这是社会进步的必然。因此，为了“读透学生这本极其丰富的书”，老师更需要向学生学习。向学生学习，是老师睿智和成熟的表现，这也可以说是终身学习思想的体现。为此我将每班学生分成几个小组让他们对所学内容进行讨论，让他们走上讲台扮演教师的角色，并轮流当组长给自己组里的同学布置作业。这样让学生做老师，可以有效地让他更为深刻地理解自己所学的知识。学生所学的东西，如果能教给别人，则可让这知识更加扎实。因为要教人时，学生必须把过去因被动所得的知识，根据自己的理解用自己的语言重新结合，这是一知半解的知识和理解绝对做不到的。

本着以上几个方面的教学原则，我想在物理教学中定会出现教学相长，和谐轻松的局面。教学方法和教学观念是精彩纷呈的，各家各有自己的特点和不足，所以，我们作为物理教育工作者，应始终走在新课改的前沿，在不断创新发展中提高自己，做一名合格优秀的教师。

关于课改培训心得体会5 篇4

关于“MS-EEPO有效教育”的感想

7月23日到25日，我有幸参加了“MS-EEPO有效教育”课堂教学改革签约暨首轮培训会。通过这三天的学习，我对孟照彬教授提出的“MS-EEPO有效教育”有了一定的了解。“MS-EEPO有效教育”实际上就是：有效教育—创造教育—强国教育，就是培养一流人才的教育。“MS-EEPO有效教育”的操作系统有12种方式，我们系统学习了其中两种方式：MS-学习方式和MS-课型方式，并进行了一定的练习实践。这两种方式仅仅是“MS-EEPO有效教育”体系中的很小一部分。由于时间比较仓促，我对于一些理论知识存在较多的疑惑。总而言之，我会利用课余时间多消化，多理解。

新课改的生物教学心得体会 篇5

那文云

新的生物课程改革以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得生物知识和技能的过程同时也成为理解生物、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。新的生物课程改革以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得生物知识和技能的过程同时也成为理解生物、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，基于这种理念，教师转变角色，转变教学方式和评价方式，也要使学生转变相应的学习方式。

1、主角变配角以往的教学中，学生的思维、行为完全都控制在教师手中，久而久之，学生的思维都被老师禁锢死了。实施新课改后，课堂教学的形势变了，由老师问学生答变为学生问老师答，由学生为教师服务，改为教师为学生服务，教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，或者仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；需要在哪些方面予以加强。随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展，教师要用现代新知识丰富自己、新理念更新自己，拓宽自己的知识视野，思想要开化。

2、由师变为友传统的教学中老师和学生的界线非常明

确，老师是知识的传授者，学生则是接收者，教学过程成了教条形势，老师是传授知识发号司令的先生，这样严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，不利于他们的成材。新课程标准强调：教师应该是“导师”、“教练”。新课改的实施，要求教师应有充分的民主意识，把学生看成独立的“人”，发展的人，应与学生进行心灵沟通，在人格上是平等的，在知识上是“引导者另外当学生出现错误，或回答问题的学生出现了笑话，这时不应训斥学生，或打断学生回答问题，而是耐心听学生说完，并给予鼓励，然后给予纠正.补充。在分组讨论中，要和学生一起讨论，深入群众，才可了解群众，真正成为他们中的一员。要在益友的基础上成为他们的良师。

3、作开放和谐的课堂氛围的创造者

以往的教学是一味地往学生头脑里灌输知识。这样的课堂常常是死气沉沉，没有活力、没有激情，更谈不上学生自主学习和思维创新。新课改要求教师帮助学生建立一个宽容的、持久性的、容易接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，形成持久性的学习兴趣。

课改教学心得体会 篇6

课改教学心得体会1

进入新一轮的基础教育课程改革以来，我们看到了一个可喜的现象：广大教师已逐步认识到学生是学习活动的主体，我们的教学应该以学生的健康、全面发展为出发点和归宿。但我们也同时看到了其中存在的一些问题，如果这些问题得不到彻底的解决，将会对小学语文教学工作的健康发展非常不利。我认为，在小学语文教学过程中存在的问题主要有以下几方面。

一、“自主”浮于表面。

新一轮的课程改革倡导学生的自主学习，所谓自主学习，就是要将学习交给学生，使学生通过自己愿意采取的方式去获得所要掌握的知识。这无疑会增强学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。但我们遗憾地看到，当前小学语文课堂中学生的自主学习大都还滞留于表面。比如，有些小学语文课堂上，所谓的学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，找出课文中的几个生字词，查一查字典；还有的课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就又开始进行教学，使学生根本没有时间去深入分析课文，对课文的感受、体验和理解自然就会比较肤浅。

那么，是什么原因造成这种现象呢？其实原因是多方面的，但从教师这一因素来讲，主要有以下两点：

（一）教师的忧虑。

有些教师担心如果把课堂交给学生，让学生进行自主学习会影响教学的进度，使教学任务不能顺利地完成。

（二）教师理解的偏颇。

有些教师认为，所谓自主学习，就是要将课堂彻底交给学生，教师的“干扰”越少越好。于是，当学生进行“自主学习”时，这些教师往往无所事事，甚至做与教学无关的事情。

如何改变学生自主学习效果不佳的现状，让学生的自主学习不断走向深入，是当前小学语文教学亟待解决的一个问题。针对上述原因，我认为应切实做到以下两点：

1、要给学生充裕的时间。

新一轮课程改革倡导自主学习，要让学生真正成为学习的主人。所以，在小学语文教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、探究、理解，让学生充分体会课文，万不可让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为学生通过自主学习，会提高学生对学习的兴趣，同时，学生通过自己喜欢的方式进行学习，对学习的效果也会有极大的促进作用。

2、加强对学生自主学习的引导。

课改强调学生的主体地位，但它并没有否定教师的主导地位。所谓教学，是教师的“教”和学生的“学”的统一。为了使教学得以顺利进行，我们必须使这两个过程达到完美和谐的统一，否则教学必将失败。

二、“合作探究”流于形式。

合作学习是语文课程改革积极倡导的另一种学习方式。当前很多小学语文教师已经意识到合作学习的重要性和必要性，能够在课堂上让学生进行合作学习。但囿于理论上的研究和实践上的.探索还不够深入，当前小学语文教学中的合作学习大多流于形式。主要表现在这样几个方面：合作学习的任务不明确，学生在开展合作学习时很盲目；合作学习的任务不适宜，缺乏合作学习的价值，为合作而合作；学生的合作学习缺乏教师的指导，学生无法有效、真正地合作，合作学习放任自流。为了使学生的合作学习落到实处，真正达到合作学习的目的，教师可以从以下几个方面入手：

（一）明确学习任务。

要使学生的合作学习有效地进行，我们必须让学生明确学习的任务。同时，合作学习的任务应当具有一定的难度，具有进行合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习，通过合作学习小组通过相互配合、相互讨论、相互交流容易使学习任务更好地完成。如果学习的任务比较简单，或者学习的任务更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。

（二）适时进行。

一般来说可以在以下几种情况开展合作学习：

1、学生通过自主学习，产生了合作学习的愿望；

2、部分学生在学习上遇到困难，凭借个人能力无法解决；

3、需要将学生的自主学习引向深入时；

4、学生的思路不开阔，需要相互启发时；

5、学生的意见分歧较大，需要共同探究的时候；

6、学习任务较大，凭借个人能力无法完成。

课改教学心得体会2

近年来，我省全面展开了以素质教育为核心的新课程改革。就历史学科而言，在新课程改革背景下，历史教师要以提高学生的素质为教学理念，让教师成为学生学习的促进者。但在具体实施过程中，受到了学生学习不主动、教学资源匮乏等诸多因素的制约，极大地影响了课程改革的效果。这就要求教师积极研究新情况，探索新方法，解决新问题。

关键词：新课程历史教学新问题

20xx年我国基础教育课程改革进入最后阶段，随即我省开始全面实施新课程。我作为一名高一的历史课教师，经过近一个学期的探索，结合自身近几年来的教学实践，现就教学过程中遇到的有关问题及新课标下的历史教学的新对策谈一些肤浅的看法。

1、历史专业知识基础薄弱。在我们沧州地区，初中社会课按照国家标准开设，但由于中考时开卷考试，而且长期以来形成的思维定式，认为历史是副科，所占分数又没有数学、语文、英语等科目那么多，这就造成大多数的乡镇中学平时从未重视过历史课，从而忽视了历史课的正常教学，历史只作为副科而存在。所以，学生的基础相对来说比较薄弱。给新课程的`教学进度带来影响，教学任务难以完成。

2、专题学习带来的困惑。在课程结构上，新课改采取了“模块+专题”的形式。应该说在初中有了较为系统的学习的基础上，高中再以历史专题的方式，把历史内容加以整合，探究历史发展过程中的线索性和规律性，这样既可以避免历史基础的重复学习，还能转换认识问题的角度，适当地提高历史学习的难度，培养学生史实结合的能力，从而实现历史教育的社会功能。但是，这种假设严重地脱离了初中学生不重视历史甚至不学历史的现实情况，使初高中历史衔接出现断层，给高中历史教学带来很大问题，也带来很多的困惑。

3、在思想上，学生对历史学习极不重视。长期以来，历史作为副科没有得到学生的重视，还有一部分人认为学习历史毫无用处，历史讲述的是已经过去的、无法精确验证的历史现象，它既不能创造社会价值，也不能带来社会价值，忽视了历史教育的社会功能。这些习惯和看法影响到学生，就使学生在思想上对历史学习极不重视。

4、学生无法获得有效的信息。现在，在高考指挥棒下，我省多数学校都实行封闭式教学。学生缺乏获得信息的途径，网吧不能进，学校图书馆的资料有限；物理、化学、生物、数学、语文、英语又挤占了学生大量的时间，学生课余根本没有时间去预习、复习乃至收集资料等等，从而导致教学时间严重不足，教学任务难以完成。

针对以上问题，笔者经过近半年的不断学习，不断尝试，注重改进新课改、新特点下的教学方式，摸索出了一些解决问题的新对策。

1、改变授课方式，以互动方式为主，营造和谐融洽课堂氛围。课堂教学是推进素质教育的主渠道，教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。因此，要实施素质教育，确保课程教材改革顺利进行，就必须改变广大教师习以为常的课堂教学方式，通过探究式课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、探究发现、交流合作和师生互动的学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力。

2、灵活运用课程资源和多样化、现代化的教育技术，探索形式多样的学习方式。在多媒体教学中，教师可以利用多媒体探索多种课堂学习方式。如情景教学法，以多媒体展示情景资料、图片或播放视频让学生融入到历史情景中去，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，实现教学目的。上课时运用探究式教学法，教师选择适当的教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。通过不断激发学生探究学习的兴趣，逐渐养成自主质疑的思维品质，最终实现学习方式的转变以提高学生的素质。

3、要善于运用教材来培养学生的思维能力。课堂教学是提高教学质量的主要阵地和途径，钻研教材、优化教学方案则直接关系到课堂教学的效果。引导学生吃透教材，把握教材的基本内容及其内在联系，形成科学的有层次的符合教学要求的历史知识网络，揭示历史发展的基本线索和客观规律，以培养学生独立思维能力。

4、改变教师教学理念，提高教育教学质量。新课改下教学不再是教师对学生单项的“培养”，教师也由以前课堂上的“主演”转变为“导演”，组织引导学生的课堂活动。这就对教师的素质提出了更高的要求，即教师必须优化教学过程，引导学生积极主动地参与到教学过程中来，使学生学会学习，成为真正的学习主体。教师应为学生获取、分析、信息和发现、解决问题创造机会和条件。这是一项长期而又艰巨的任务，也是搞好课改的关键。

总之，高中历史课改已如火如荼展开，历史课改对每一位高中历史教师来说，既是机遇，也是挑战，新课改成功与否与每一位教师关系密切。我们唯有把握机遇，迎接挑战，在教学中不断地发现问题，解决问题，勇于面对新课改的潮流，才能使历史课焕发新活力，更好地为社会发展服务。

课改教学心得体会3

1、更新观念，提高认识

学校教育要成为“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。所以，面对新课改、面对新教材，更新观念，提高认识，是当务之急。如果还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违背了新课程改革的要求。如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。

2、更新备课方式

根据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，我们在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。高一历史集备组曾用过如下方法进行备课，（一）课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。（二）利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。（三）改变以往手抄式备课为电子备课，这样不但提高了备课效率，也提高了备课质量。（四）加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目标该如何制定，根据不同层次学生的情况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排除；本课怎样导入效果较好，一开始就能激起学生对本课的学习兴趣；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。通过集体备课，得出本节课的施教框架，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。

3、更新课堂教学的方法

新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。这些先进的教学理念和方法在“填鸭式”的课堂上是不可能存在的。所以，当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。利用现代教育技术进行教学和在课堂教学中假设活动情境是提高课堂教学效率的也是我们目前使用过的两种较好的方法。

①利用现代教育技术进行课堂教学

教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，通俗易懂，能够吸引学生的`注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高了历史课堂教学的效率。

②课堂教学过程中，创设活动情境

常用的课堂活动形式，如：分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其它课堂活动形式。有时，还可以把几种活动形式结合起来使用，那样效果更佳。例如：在教授人民版高中历史（必修）第一册、专题一的第二课“走向‘大一统’的秦汉政治”时，就设计了一个活动内容。一场对是采用郡县制还是分封制的朝议的模拟表演。通过活动，不但让学生学到了知识，更重要的是培养了学生自己动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力，加强了学生团队协作精神的培养，激发学生对历史的学习兴趣，改变了学生对历史课枯燥无味的看法，有效地提高了课堂教学的质量。

4、更新教学评价机制

关于教学的课改心得论文 篇7

一、新课程改革实施后初中英语词汇教学存在的主要问题

第一, 在研读教材方面。在实际的教学中, 我们的教学对象是不一样的。农村学生和城市学生的英语底子肯定有所不同, 小城市学生和大城市学生的英语基础也不可能完全一样。而有些教师缺乏对课标和教材的研读, 不能以“纲”教学。而是对每个单元的每个单词都同等对待, 没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂, 哪些单词要求能听、说、读, 哪些是最重要的, 要求听、说、读、写。

第二, 在课堂教学方面。在笔者执教过程中, 曾见到这样一些现象:有些教师在进行英语词汇讲解时, 只是单独地将词汇拿出来解释, 不仅没有联系课文内容和语句范例, 同时对于词汇的讲解也只是停留在单词表后的表层意义, 然后让学生机械被动地记忆。这种孤立地讲解词义的教学法, 造成很多学生只晓其“意”不晓其“用”, 不仅使学生感到词汇学习枯燥无味, 也难以让学生理解该词的真正含义和用法, 而且还不利于词汇的学习巩固。

第三, 在教师观念方面。部分教师仍秉持着旧的教学观念, 一味地要求学生掌握尽可能多的词汇, 而不传授有效的学习方法, 很多教师完全是为教学而教学。学生学习所得的知识也只是点到为止。事实上, 教师的责任更多的不是让学生认识这个单词, 而是把知识加以梳理, 让知识“点动成线、线动成面、面动成体”, 也就是我们常说的要让学生“先把书读厚, 再把书读薄”。

二、改革初中英语词汇教学的方法探析

词汇教学在初中英语教学中占据着十分重要的地位, 不仅是学生日后学习英语的重要基础, 更直接影响到学生学习和掌握英语程度和水平的高低。教师在进行词汇教学改革时, 要结合英语词汇教学实际, 有的放矢地探索行之有效的教学方法来实现教改目的。笔者认为可以从以下几方面进行改进。

1. 明确课标对词汇教学的要求, 分层处理

要搞好词汇教学, 教师首先要认真研读课程标准及教材, 准确把握课程标准要求掌握的词汇有哪些, 要求掌握的程度如何。在教学中, 不要把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理, 也不要所有的词义都讲深、讲透。教师要根据教学要求对词汇区别处理, 可针对不同学生的学习能力做出不同的要求, 对实现英语“分层教育”打下基础。对于优等生要求掌握所有词汇, 也可适当增加一些富有深度的知识点, 这有助于提高他们对英语的整体认知程度。对于中等程度的学生和学困生可适当放松要求。实践证明, 这样处理新教材的词汇是行之有效的。

2. 调动多感官参与, 激发学生的兴趣

心理学家曾做过统计, 在记忆时学生动用的感官越多, 记忆效果就越好。因此, 我在教学中采用实物、图示等具体形象的教学方法, 并且也发挥自身体态语所具有的表达、解释作用, 通过这样的直观化教学手段, 教学内容可由“静”变“动”, 学生的积极性可得到提高, 学生对所学内容的理解与记忆得以加深, 从而提高了教学效率。经常用一种方法教学单词, 会使学生感到乏味, 在单词教学中教师要经常变化单词教学方法, 通过歌曲、绕口令、习语、诗歌、笑话、谜语等辅助教学单词, 给学生以新鲜感, 吸引学生的注意力。

3. 创设思维情境, 帮助学生运用单词

曾几何时, 我的教学活动大多也只停留在语义层面, 而未上升到语境和语用层面。因此, 学生虽然背了许多单词, 学习了许多语法概念的条条框框, 但是表达能力却不佳。时常我也见到有些教师在课上一张张地展示幻灯片, 学生一个个奋笔疾书, 四十五分钟课堂时间看似满满当当, 实际上学生只是一台“复印机”而已。教师应当将所学的词汇结合到特定的语境中去, 通过不断的听、说、读、写情境训练来巩固学生对单词的学习, 尽可能地联系实际, 创设情境, 引导学生理解和领悟所学知识, 这样的教学方式更具有说服性、示范性和启发性。譬如, 呈现生词时也可以创设一定的情境, 在教短语“stop…from”时, 这个短语是“阻止……做……”的意思, 我们可以引导学生这样造句, “我们必须阻止她过多打电子游戏 (We must stop her from playing video games too much) ”, 这就把词放到句子中去了。我启发学生从自身的生活经验出发, 在回顾生活情境的过程当中, 活化了对该词组的运用, 让生词在情境中自然呈现, 学生也能通过情境领悟生词的意义及用法。这种通过将英语词汇放置在语篇中的方法, 不仅能够使学生结合语境很容易地翻译出词汇的意思, 还能通过语境掌握词汇的用法, 同时能够培养学生直接用英语思维的能力。

4. 归纳总结, 重点突破, 重复记忆

此外, 我经常让学生将那些生活常用、考试常用以及容易混淆的词汇使用方法进行归纳总结, 优化词汇系统, 以这类词汇为重点, 不断地复习、归纳, 从而帮助学生理解记忆这些词汇的涵义及其衍生出来的词组的意义, 同时在理解的同时又教给学生构词法的有关知识, 提高词汇识记效率。另外, “重复是记忆之母”, 学生的记忆当然也不例外。我们应当适时对他们的记忆情况进行督促和检查。在首次学习生词后, 就得进行听写, 但量不宜过大, 一般以五至十个为佳。然后隔一段时间再复查, 复查的时间间隔应越来越长。长此以往, 学生记住的词将会永久地留在他们的记忆里。

三、总结

总而言之, 词汇教学是初中英语新课程改革的重中之重。为了适应新的教材和新的教育局面, 教师需要对目前的词汇教学现状存在的问题彻底分析解决, 并对词汇教学方法进行相应的调整和完善, 才有可能促使学生掌握正确的词汇学习方法, 才有可能为初中学生学好英语打下良好的基础。

参考文献

[1]顾海霞.树高百尺赖根深:谈初中英语词汇的显隐性教学[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (17) .

[2]臧巧凤.对初中英语词汇学习存在的问题及对策研究[J].中学英语之友 (下旬) , 2010 (8) .

[3]张静.浅谈如何有效地进行初中英语词汇与语法教学[J].中学生英语 (初中版) , 2014 (2) .

谈初中英语教学课改心得 篇8

“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”这是新世纪新教育的根本性选择，也是教育的核心理念，它包含了人类生存、生活、发展的全部过程，当前社会是以人的发展为中心的社会，一切都围绕着人文的关怀，关注学生，关注老师，关注父母，关注一切与教育相关的人，实现自我发展。从某种意义上说，教育决定着人的未来的生活方向。英语作为一门语言学科，更应适应时代的发展，变一块黑板一支粉笔走天下时代为引领时代发展的高科技革新时代，多媒体，白板教学渐渐走近我们的课堂，丰富学生的视野的同时也充斥着教师的心灵。传统的教学模式渐行渐远。通过实践与摸索，笔者谈几点英语教学课改的心得体会。

一、发挥集体备课组的力量，展现个人的教学风范

集体备课，确定每一新授课的重难点，知识结构，循序渐进，拟定统一的导学案。内容包括有：①学习目标②课前预习③课堂重难点点击④目标达成检测⑤课外拓展探究（重在阅读能力的培养）

1.确定每堂课的学习目标。上课前告知学生“本堂课要学什么？要学会什么？”，让学生以主人翁的态度和老师共同探究新课内容。

2.课前预习很关键。上新课前，利用辅导课时间，学生在老师的统一安排下进行预习，为下一堂正课预热。我把预习分为两种情况：师生共同预习和学生自主预习，比如在预习Comicstrip/Welcometotheunit以及Vocabulary时，我采用学生自主预习，老师在旁辅导纠正单词的读音，而Reading，我则认为师生共同预习效果会更佳，我先让学生自己Fast?reading，当作一篇阅读理解快速阅读，了解大意，寻找关键信息：时间，地点，人物，事件，然后Detail?reading，精读回答老师设置的问题，让学生在不教单词的情况下，学会在全文语言环境中猜测词义，在增强阅读能力的同时，培养学生综合运用语言的能力。之后再纠正单词读音，为正课学习作铺垫。

3.课堂重难点点击。首先我要求学生配备一个硬面笔记本，部分学生我是从初一就开始教的，要求他们配备一本很厚的笔记本，这样就可以从初一一直使用到初三，可备复习用，一举两得。笔记不是复制黑板，当一味的抄书匠，它是对每个知识点的举一反三，也可以说是一个课堂草稿本，当即反馈你的知识运用情况。每个知识点的呈现，必须配有相关搭配、用法和练习，甚至一些相关联的、容易混淆的对比练习，一些典型例题，整个过程就是学生边听讲、边思考、边练习的过程，是手眼耳并用的高度思维聚焦的过程，而非死板复制黑板的机械劳动行为。

4.目标达成检测。这一部分应放在授新课课堂中完成，教师先让学生独立思考完成练习，然后小组合作讨论结果，让学生自己总结出解题思路与方法，这样做的目的是希望学生在讨论的过程中相互取长补短，给他们识记知识点的依据，真正教会学生如何学习，并学会用。

5.课外拓展探究。有些知识点在新授课的过程中无需拓展太多，但在我们在阅读时会有帮助，真所谓见多识广，熟能生巧。《课标》提出初中英语教学任务是以学生为中心，激发学生掌握一定基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力。因此，老师只能在有限的课时中抽出时间练习听力与阅读，每周至少一课时。这样做的目的也是为了培养学生综合运用语言的能力。

二、相信学生，生成高效课堂

在我的理解中，高效就是老师课堂讲解的每一个单词、每一个知识点，学生们既要会读又要能理解，但基于一个点，只指当时，而在过后的复习、巩固、操练中就能运用60%（指本堂新授课），能达到这种程度，我才觉得上课很有劲。可是学生学习课程多，外面信息又广泛，对他们这样要求仿佛有点过高，教育心理学上面说，知识的熟练记忆需要反反复复七次操练才行，而且在此之后还需不断从大脑中提取信息，是个长久的过程。

其次，作为任课老师，我认为有一个得力的课代表很为关键，你得放权给他，他能HOLD住，他能帮你在课前、课间时刻关注到本学科的动态和学生的情况，他还得团结好同学，带动全班同学一起学习。大家都知道，教师和别的工作不同，后续工作得跟上。一堂课45分钟结束了，可是课后你得再花几个45分钟对那一课进行梳理，工作量大。

另外，我认为单纯靠老师的讲解是不行的，你知道为什么大多数学生更喜欢上班主任的课？因为他们彼此间交流的时间更长，有情感因素在里面了，更多的对立情绪在沟通后化解了，班级文化代表班级全体师生的集体理想、愿望和利益，这需要师生之间、学生之间建立很好的人际关系，它必须是合理的、有序的、良好的。还要组织丰富多彩的班级活动。

新课改下的高中数学教学心得 篇9

高三年级组 冀成江

《普通高中数学课程标准》反映了对数学课程的新认识。如何在数学教学中落实课标理念？真是说时容易做时难。根据平时的教学情况，谈谈新课程在实践中的问题与思考。

1、高中数学课程就要体现大众数学的理念，学校和教师应该相信他们在力所能及的范围内能够学好数学，而当前数学慢生的大面积存在，使教师感到困惑。因材施教是我国的教学传统，对学生数学基础应该有不同要求。高中数学的基础正在发生变化。数学课程中大量的新内容，正在加进高中的数学内容中，加多少，加哪些才恰当，还需要认真讨论。除了允许学生对数学学习内容做出选择外，对于每个学习内容要求的高低，也应该允许学生做出适当的选择。、索性的学习方式需要有时间的保证。为了培养学生在力所能及范围内进行“创新”性的学习，还需要创造条件，让学生有机会尝试这种学习方式。学生应该有机会经历数学知识的发现、发生、发展的过程。为此，高中数学课程标准设置了“数学建模”、“数学探究”的学习活动。这些活动为学生形成积极主动的学习方式创造了有利的条件，有利于发展学生的创新意识。学生的数学课主要是学习间接的数学知识，因此，传统的听课理解、模仿记忆、练习作业等仍是主要的学习方式。对传统的学习方式要适当改造，让它渗透研究性学习的因素。在许可的情况下，要指导学生通过调查研究，发现数学的某些规律性。学生的探究活动需要得到教师的支持。自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习的方式，需要有充分的时间保证。

音乐课改教学心得体会 篇10

一、以音乐的五大“基本理念”为教学的新理念。

课改实验教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。在过去那种以教师为中心、以课本为中心的一板一眼的教学模式以不在适应现代社会发展的需要，应积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，改变教学观念，以音乐的五大“基本理念”作为教学的新理念。在教学中，教师要敢于尝试新的教学方法，把学生作为教育的主体,通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学？”培养学生热爱音乐及高尚的情操。

二、教学手段灵活多样，激发学生兴趣。

在教学中，我一改以往先练声再拍节奏等沉闷的教学方法，而是先让学生听、感受歌曲及猜谜、讲故事等教学手段来激发他们的学习兴趣，如：在《小乌鸦，爱妈妈》这一节研讨课中，我这一课，我让学生多听、多看、多讲，让他们多表演、多参与、多评价。并围绕着我校音乐科的校本教研课题《如何使小学生在音乐课堂中进行编创活动》展开研究。如：在节奏中和在歌词中进行编创活动。让学生互评。将知识渗透在活动中，激发他们的动力，学生学得轻松，教师教得轻松。特别要多鼓励他们畅所欲言、大胆创新，容许学生有许多不同的答案，课堂气份自然活跃。也就是一堂优质课了。我除了让学生听、唱、拍、跳、演外，还用猜迷来激发学生的注意力，又让他们讲些故事，在编创节奏和歌词时鼓励学生大胆发言，将知识渗透在活动中，激发他们的动力，学生学得高兴、学得轻松，教师也教得开心。我还让学生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及风土人情，特别要多鼓励他们畅所欲言、大胆创新，容许学生有许多不同的答案和不同的表达方式，课堂气份自然活跃。又如：谭秀韦老师的课例《牧童笛教学》，在这一课中运用了由浅入深、循序渐进的笛子指法教学法，鼓励学生进行创编活动，使学生的积极性更高。曾冬霞老师的课例《上学》，以游戏来引入，激发学生参与的主动性，鼓励学生表演各种角色并积极评价。三位教师都围绕着我校音乐科课改年级的校本教研课题《如何使小学生在音乐课堂中进行编创活动》展开研究，教改实验科研化，使科研与教改相结合，并每月写教学设计、教学反思、实验记录、每月小结和学期总结等，总结出好经验，使研究专题更进一步提高。

三、今后努力方向。

通过课改的实验及总结的经验，使我们了解到自己的不足。如：教师对学生的评价要适时、有效。从多方面培养学生热爱音乐，鼓励他们勇于表达对音乐的感受、鉴赏、表现、创造，以提高学生的文化素养，丰富他们的情感。经过一个学期的研究和探索，发现学生们对学习音乐更有兴趣了，也更喜欢音乐课了。

关于新课改下生物教学的反思 篇11

【关键词】初中生物；教学反思；兴趣；新课改

初中生对所有事物都充满了好奇，生物这门学科对于开发学生创新能力，提高学生们对自然的认知能力，培养学生们的思考能力有极大的好处，是一门十分重要的学科。生物学是一门研究自然界之中的所有物质的运动，物质结构以及变化规律的学科，这门学科博大精深，具有很强的实验性和严谨性，这门学科的发展十分迅猛，具有广阔的前景，对学生日后的生活和学习也很有意义。因此，对于学生而言一定要学好这门十分有用的学科，而对教师而言，做好教学工作也是责无旁贷的事情。我们国家的教育处于不断地发展和改进之中，在新课改之后我们国家的教育方法以及教育模式都发生了一部分的改变，很多教师在面对这些改革的时候得心应手，胸有成竹，而很多的教师却出现了众多的问题，严重的影响到了自己的教学水平，使得改革的意义缺失，教师在教学之中根本无法得到提升，学生在课堂之中也没有提高学习效率。新课改的目的在于提高教师的课堂教学水平，从而提高学生的学习效率。然而很多教师却使得改革在教学之中只起到了反作用，阻碍了教育的发展，这是很多教师都需要改进的地方。

一、以培养学生学习兴趣为首要任务

学生的学习兴趣是关键，只要学生对于这个科目的学习有兴趣，学生就会愿意花费时间，愿意花费精力进行学习，如果学生厌烦这个科目，或是秉持着无所谓的态度，那么学生在学习的时候也就不会愿意花费太多的时间，或是太多的精力，因为他们觉得没必要。所以教师要将培养学生的学习兴趣视为首要教学任务，让学生对生物产生兴趣，喜欢上生物这门课程。生物这门课程与同学们的日常生活存在较大的相关性，同学们在日常的生活和学习之中所遇到的很多现象都与生物有关，比如说是大自然之中的闪电现象，或是同学们的面貌为什么会和有些亲人十分的相像，这都是生物学之中所要研究的内容，教师在课堂之中可以适当的提出一些有趣的问题，让同学们进行讨论，只要吸引了同学们的注意力，激发起了学生们的学习兴趣，相信同学们一定都会十分愿意学习生物，了解生物。

课堂之中，教师可以设置一些情景，也可以利用一些教学工具来辅助自己的教学。在以往的教学之中教师的主要教学工具就是一支粉笔，一本教科书，所以课堂之中，教师要凭借自己的一张嘴开展教学工作，很多学生都十分厌倦这样的教学方式，所以在新课改之后，教师们的教学工具也发生了很大的变化，多媒体在教学之中的引用对于丰富教师的教学课堂，激发学生的学习兴趣以及提高教师教学的课堂效率都起到了极大的推动作用，多媒体技术的引进极大程度上的提高了教师的课堂教学效率。教师可以运用多媒体技术在课堂之中引进视频，图片以及文字资料等，这些内容对学生存在极大的吸引力，使得他们在课堂之中格外的认真听讲，生物这门学科和生活息息相关，生活之中无处不在的就是生物，所以教师在教学之中可以引进生活之中的视频片段，也可以让学生们自己制作视频，这对于丰富学生的课余生活，以及培养学生的动手能力都是有极大的好处。所以教师在授课的时候不妨多使用多媒体开展自己的教学，另外也可以适当的使用其他的教学工具，比如说是各种实验的仪器，很多学校都不在乎学生的实验课，这使得学生们的动手能力根本得不到提升，所学到的东西也只是理论知识而已，无法真正的体会这个知识的原理以及其中的奥妙。实验课对于学生的发展以及学习都是很关键的，所以希望各个学校都能够开展实验课，让学生们在实验之中动手动脑，真正的去体会和探索知识，而不是学习一堆空头理论。

二、注重课堂之中学生学习方法的培养

新课改之后，教师和学生的地位发生了很大的改变，以往教师的课堂之中，教师是教学之中的主体，而学生只是知识的接受者，而现在的课堂之中，教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习生活的指引者，教师要做的是指导学生的学习，让学生掌握学习方法，从而懂得学习，能够进行自主学习。古人有云，“授之以鱼不如授之以渔”，也是这个道理，教师能够教授给学生的知识有限，然而只要教给学生学习方法，学生则就能够获得无限的知识。所以在现在的教学之中教师应该做的就是教会学生如何学习，帮助学生找到适合自己的学习方法。每一个学生的学习状态以及学习态度都不大相同，所以教师在授课的时候应该注重对学生之中的主体的培养，对于学生之中的小团体则是使用不同的方法，分层次教学，使得自己的教学效率达到最大。

教师在课堂之中也要做好知识引导者的工作，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，在课堂之中能够不断的探索和发现知识，通过自己的探究获得知识，这就是教师授课的主要任务。教师和学生现在的关系就好比是，大海之中的灯塔和船只，学生是航行在知识的海洋之中的船只，而教师则是指路的灯塔，教师要为学生做好引路的工作，让学生找到通往彼岸的正确的道路。教师在课堂教学之中要注重学生对知识的接受情况，一堂课程的好坏并不是在于教师传授了多少知识而是在于学生在课堂之中学到了多少东西，学生获得知识的多少决定了这堂课的教学效率。所以教师在教学之中应注重以学生的学习状态为主，使得自己的教学效率能够达到最大化，而不是一味的为追赶教学进度，丝毫不顾学生是否能够理解和接受自己所讲授的内容。

关于教学的课改心得论文 篇12

(一)建立正确的备课观念

“备课”是教师重要的教师行为,更应注重效率。一是备课的目标要重实效,要实现“新课标”提出的教学目标。传统的备课通常会出现目标不明确、不实在,如很多教师的备课只是为了完成任务,要么没有目标,要么目标不合实际、不具体;二是应多注重知识传授与获取,要强调教师教学行为的结果和学《第九交响曲》第四乐章对多媒体互动在中学音乐欣赏课上的使用进行一定程度上的阐述,并在此基础之上分析立体输入的优越性。

2. 创设情境,导入新课

一直以来,音乐欣赏在音乐教学之中都有着十分重要的地位,但是从教学效果来看,所取得的成绩并不是很好。学生在听一些音乐作品时,即使反复地听,也难以接受与理解,他们缺乏足够的热情认真感受作品、理解作品。而对于教师而言,音乐欣赏课的教学往往也是其比较头疼的问题,因为教师很难从这些单调的曲目之中将学生的学习积极性有效地调动起来。但是,在多媒体教学引入到音乐欣赏课当中,我利用多媒体的优势,有效地创设情境,很好地解决了这一问题,学生的积极性被有效地调动起来。在进行《第九交响曲》第四乐章教学时,在导入新课的过程中,先利用多媒体设备播放流动的画面,反映作者的创作背景和欢快激昂的乐曲。这样一来,通过对多媒体教学设备的应用,将声、光、色有效地结合在一起,创设出一个紧密联系作者创作背景的情境,在带给学生熏陶的同时,也激发出其热情与积极性,从而使学生全身心地投入到新课的教学当中。

3. 发散思维,解决难点

在音乐教学体系之中,音乐欣赏具有基础性地位,通过这一内容的教学,可以对学生的音乐事业进行一定程度的开拓,同时也能够丰富学生音乐内涵,并在此基础之上对学生的音乐素养进行有效的提高。在教学的过程之中,对多媒体教学进行一定程度的应用,再辅之以相关的教学软件,可以将原本抽象的理论进一步形象化,将原本虚拟的音乐直观化、具体化,这样一来,就可以解决教学之中的难点问题,并有效突出重点。例如在对《第九交响曲》第四乐章进行教学时,一边使用多媒体教学,一边让学生寻找音乐中的欢乐主题,并进行确认:采用听辨对比的方法辨别“欢乐颂”主题出现次数,音乐主题采用小提琴、中提琴、大提琴及乐队全奏,力度的角度来讲,第一段的力度的确是比较弱的,很低的音区,欢乐好像一颗小小的种子,我们找到后,埋在土壤里面,第二段中提琴的时候,有一种整个重心都起来,好像种子已经生根发芽,小提琴出来时,非常具有歌唱性,欢乐已经茁壮成长,最后一遍时,斩钉截铁地出来。

4. 丰富主题,巩固知识

对于音乐欣赏课而言,它具有内容容量大、知识面涉及广生行为的结果。传统“应差事”式的备课对于学生的发展显然是无效或效益很低的。“新课标”要求教师备课既注重学生能力的培养,又强调师生双边、多边活动的过程。

(二)充分发挥教师的主导作用

在音乐教学的改革探索中,出现了只强调和关注学生在教学中的主体作用的现象。课堂看上去热热闹闹,民主平等、自由开放的气氛很浓,学生似乎可以放开手脚、任意发展,但有的时候这种课堂会不自觉地偏离课堂教学的目标和方向。

(三)了解学生的心理需求

社会在发展进步,我们的学生也在不断地变化,他们想从音乐课中获取的除了有限的几首歌曲之外,还有其他的各种美好的体验。这就要求音乐教学形式多样,器乐、律动、游戏、欣赏等教学内容都应真正落到实处。了解学生的心理需求还的特点,教师在教学中,不仅要让学生欣赏相关音乐作品,还需要对作品的时代背景、作者生平,以及作品的风格等进行一定程度上的讲解。因此,仅仅是让学生进行音乐作品的欣赏还是远远不够的。在教学过程中,可以对多媒体技术进行一定程度上的运用,播放一些有关作者的电影或者文字记录,从而拓展课堂内容,丰富教学主题,从而巩固学生的知识。例如,在对《第九交响曲》第四乐章进行教学时,欣赏电影《复制贝多芬》中的《第九交响曲》首演场景,带领学生感受体验欢乐盛典。这是拍摄与2005年的影片《复制贝多芬》中最感人的场景,各领域的艺术家们重现了1824年贝多芬《第九交响乐》首演的场景。影片的女主角安娜是虚构的,她的工作是给贝多芬抄谱的,“复制贝多芬”由此得来的。剧组在匈牙利的考托纳剧院模拟这幕场景,由当地的凯奇凯梅特交响乐团和合唱团协助演出。由55人组成的交响乐团、66人组成的合唱团和几百名临时演员身着华丽的服装齐聚一堂,给予人们完美的视觉、听觉审美体验及心灵碰撞。

5. 充分利用多媒体,有效提高工作效率

多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作,尤其是音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦制作完成就可以重复使用,下一轮上课前不必再整理众多文字资料和音像资料,只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完成教案编写,进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的工作效率,真可谓“一劳永逸”。教学课件的设计制作难免会存在一些缺陷,这往往在实际教学过程中才会被发现。任课教师只需在课后根据课上学生的反馈情况对课件进行调整或修正,还可适当增强课件的智能化、互动性,使课件设计越来越完善。由此看来,使用多媒体课件上音乐欣赏课可以达到理想的课堂效果。

6. 结语

多媒体教学与音乐欣赏的有效结合,极大地促进了教学效率的提高与学生吸收能力的增强。教师应该不断创新,有效利用多媒体教学的优势,更好地开展教学活动。

参考文献:

[1]赵易山,张路路.音乐多媒体课件制作[M].北京:中央音乐学院出版社,2004:17.

[2]缪亮,郭刚,李捷.多媒体CAI课件制作基础与实例教程[M].北京:电子工业出版社,2006:1-4.

初中美术教学中培养学生审美能力的有效途径

石荣艳

(淮安市淮阴区吴集镇中学,江苏淮安

摘要:美术作为一门培养学生艺术能力的学科,在新教育模式下的发展越来越受到关注。美术教育重在培养学生的审美教育,使学生善于发现生活中的艺术美,从审美的角度感受生活。作者结合多年的教学经验,对美术教学中学生审美能力的培养进行了分析。

关键词:初中美术教学审美能力培养途径

1.引言

在新的教学模式下,复合型人才的培养已成为当代教育的主要目标。美术课堂是培养学生审美能力的主要场所,在美术教学中,利用艺术手段对学生进行艺术熏陶,不仅可以改变学生对美好事物的视觉认知,还能提高学生对事物的审美能力。在初中美术教学的主要任务是培养学生发现美、欣赏美、感受美的能力,进而提升学生对艺术的审美、鉴赏能力,为学生审美观的培养奠定良好的基础。

2.审美教育的教学目标

美育即所谓的审美教育。在初中美术教学中,审美教育的任务是全面培养学生对美的鉴赏、感受及创造的能力;培养学生正确的审美观,陶冶学生的情操,净化学生的心灵,使学生包括教师要学会站在孩子的角度去设计教案,从学生的角度去思考,让学生觉得老师离他们很近,更有利于教学活动的开展。我们应该直接从整体感受歌曲入手,变换形式地让学生多听、多感受,很自然地解决一些所谓的难点,这样的教学方式,学生喜欢,教师也会教学更轻松。

(四)避免形式上的合作教学

新课程强调学生在音乐学习过程中的合作与交流,这当然会给音乐教学带来清新的空气,师生间、学生间的合作与交流变得更加频繁。但不可否认的是,一些音乐教师把构建新的学习方式理解成外在的东西,即把关注的焦点放在学生的具体表现形式上,认为把音乐课堂弄得热闹起来,让学生更多地合作、讨论、交流,就是体现了新课程理念。

二、新课程下高中音乐教学的建议

(一)丰富学习内容

丰富多彩的课程内容、灵活多样的音乐活动是促进学生学习方式转变的有效手段,它不仅有利于调动学生学习的主动性,引导学生根据学习内容选择学习方式,进而形成个性化和多元化的音乐学习方式,而且便于教师根据不同的教学内容和学生特点因材施教。

(二)组织实践活动

首先,实践性是音乐课程的重要特征,“新课标”指出“在所有的音乐教学中,都应重视艺术实践,将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识和技能的基本途径”,教师要充分认识这一点,组织好课内外音乐实践活动。这些活动可以为学生的合作学习、实践学习、创造学习提供更多的机会和平台,是实现学习方式转变的有效途径和手段。其次,教师还要利用一切可以利用的课外音乐实践机会,通过多种组织形式,搭建实践表现的平台。

(三)转变教师角色

新课程强调转变传统的教学观念和教师角色。在新课程下的学习方式的转变中,教师角色的转变应关注以下几点:首先,教师应成为学生学习的引领者和促进者。多维的课程内涵和终身学习的要求,使音乐教师必须从传统的“教书匠”角色

善于发现生活的真善美,增强学生对生活的感悟和热爱。著名教育家蔡元培先生曾说:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也。”所以,初中美术教学的根本目的在于培养学生全面发展。通过审美教育的实施,实现学生个体人格、完整个性的完美塑造,从而全面地提高学生的审美意识。因此,在美术审美教学中,教师要在课堂渐渐渗透审美教学的优势,联系生活中的美进行教学实践,培养学生的审美意识,提高学生的审美能力。审美教学的根本任务在于对学生进行审美理想、审美情趣、生活情操的培养,使学生建立健全的审美观及健康的审美观。审美活动的进行深受审美理想及审美情趣的制约,所以在初中美术教学中教师要善于采用实践教学的方法,加强学生审美理想、审美情趣的确立,从而全面实现审美教育的教学目标。

3. 利用有效途径提高学生的审美能力

3.1采用情境教学的模式,激发学生的学习兴趣。

在美术教学中,教师要根据每个学生的特点,合理安排教学内容进度,采用针对性、趣味性的教学方法,在新课程的开展中采用情境教学的方式,激发学生的求知欲、探索欲。传统教学中,学生及家长都缺乏学习美术的意识,所以教师一般在中解放出来,把教学重点放在如何促进学生“学”上。音乐教师应成为学生音乐学习的引导者,即积极学习态度的培养者、有效学习方式建立的促进者、良好认知结构的构建者。引领、指导学生灵活运用学习策略,有效调控音乐学习过程,促进学生在探索中习得音乐知识,获得音乐技能,提高音乐审美能力。

其次,教师应成为学生学习的合作者与交流者。合作需要尊重,需要分享与欣赏。在与学生共同学习的过程中,教师要摒弃权威意识和完美主义者思想,尊重学生的自主权与选择权,关注学生的意见与建议,不要以专业的标准衡量学生,而要欣赏学生。学会彼此分享,促进师生的友好交往;学会彼此欣赏,使师生合作的音乐课堂更加快乐与和谐。

(四)实施差异性评价

转变音乐学习方式,需要与之相适应的学习评价的转变,教师应关注以下几个方面:首先是关注差异,实施评价项目的多元与开放,即打破传统的知识技能的单一评价,设置开放的、多元化的评价项目,将新课程倡导的学习方式如实践学习、合作学习、创造学习等纳入评价体系,并给予学生充分的自主权和选择权,使学生根据自己的特长和爱好选择考核项目,充分利用兴趣的动力作用,促进学生进行主动的音乐学习。其次是针对差异,实施过程性与差异性评价。学生在音乐学习中,表现出较大的个体差异,如有的善于分析综合,有的善于体验感知,有的善于表演,有的善于欣赏,等等。针对这一点,教师要本着促进学生发展的原则,注重音乐学习的过程性和学生学习的差异性,实施过程性与差异性评价,即评价学生在各自原有基础上的知识构建、能力获得、学习方式的转变等。

总之,对于教育工作者而言,教学有法,但无定法,所以对于教学的种种方法,要灵活运用,勇于创新。在新课程标准的指导下,我认为教学最重要的就是理论结合实践,我们必须在实践中不断学习,不断研究、反思自己的教学过程,把自己的知识经验进行重新组合,勇于进行教学的改革创新,在创新中不断完善,不断培养出德智体素质综合发展的高中生,为提高高中音乐教学质量贡献自己的力量。

摘要：音乐学习方式转变的研究对于新课程的实施有积极的现实意义,它不仅是时代发展的要求,还是课程改革的要求、学生发展的要求、音乐审美特点的要求。本文论述了新课程下高中音乐教学的基本要求和建议。

课改中的小学数学教学心得体会 篇13

2007——2008学年第一学期

一年级

徐亚红

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：

一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活。

通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且

获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。

二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单

一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。

三、评价方法的转变。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。

四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。

小学数学课改的体会

2007——2008学年第二学期

一年级

徐亚红

随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改的收获。

（一）教师素质整体提高

教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。有些教师在教后记中写道：“非常惊讶于他们的想象，活跃的思维，有许多时候是我心悦诚服地向他们学习的，于是对孩子们的夸奖和赞美是发自我内心深处的，是充满激情的，正是这种情感给了孩子们学习的热情和快乐。我常有一种感受，我和我的学生一起成长。”

(二)课堂教学发生可喜变化

教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显：

(1)创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用，我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学氛围。教学中教师首先做到的是：必须尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和激励他们所有的尝试和创造欲望。尤其是对待学困生，教师不仅要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好教学的机会和保证。采用小组合作交流的教学形式，学生间互相激励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。并善于采用竞争策略，营造一种催人奋进的情景。

(2)创设问题情境。实验教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。教学中，教师创造性地使用教材，创设充满趣味的问题情景，如把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性；创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的魅力；如提供这样的问题情境：同学们布置开联欢会的会场，每把长椅最多坐3人，参加联欢会的同学有43人，至少要准备多少把长椅？创设富有挑战性的问题情景，这样的问题更富有探索性，学生也更愿意去做、去探索。

（三）促进学生全面发展

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。

1、乐学、爱学、兴趣浓厚。“设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习数学的浓厚兴趣与动机”是实验教材较之以往教材最显著的特点之一。教师重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发了学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中的精美教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法，并

使得他们的多种才能得以展现和培养，他们觉得学习数学是快乐、有趣的。

2、善于提问题，解决问题。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材提供了丰富的资源，促进学生更主动地学习数学。有趣、来源于现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，经常出现有的学生打断教师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问”，“老师，我还可以再补充2点„„”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思考价值的问题，灵活的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的能力和潜质所折服。

3、感受到生活中处处有数学。“使学生感受到数学与生活的密切联系”，“能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象”是课程标准中规定的教学目标之一。新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在学生身边的事情。数学教师结合学生的生活经验和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。