爱让生活充满芬芳的作文（共16篇）
与生俱来的天性，让母亲们疼爱儿女，让她们拥有超常的坚韧，只要儿女需要她们，她们可以随时准备献出一切，甚至生命。在汶川地震中，救援人员发现了一位母亲，她已经被压死了。透过缝隙可以看到她死亡的姿势：双膝跪着，上身向前匍匐，双手支撑着身体。而在她的身下躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的被子里，大约3、4个月大。因为母亲的庇护，他毫发未损。在被子里有一个手机，屏幕上是一条已经写好的短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
这条短信中没有太多华丽的语言，但那句平凡的“我爱你”胜过一切，它充分体现了母亲那无私、伟大的爱。母爱的故事数不胜数，但那些都与我们都相隔甚远，那么在我们身边的母爱呢?
母爱也许是清晨厨房中那个忙碌的身影，也许是傍晚家中焦急等待归来的儿女的身影。她平凡，但是伟大，就像大雨中的一把伞，为儿女撑起一片爱的晴空。时光如水，它淡去我们多少回忆，但是它淡不去母亲对儿女的爱，母爱依旧延绵不绝，亘古常青。而作为儿女的我们呢?
唐代诗人孟郊，他得知母亲将要来看他后，按耐不住心中的喜悦，带着妻子和儿子，到城外迎接。芳草萋萋，碧野晴川，处处洋溢着儿子数不尽的思念。看到母亲，他跑过去与母亲紧紧相依。握着母亲的手，他不禁热泪盈眶，感慨万千，于是铸成了一首饱含对母爱赞颂的诗——《游子吟》。
或许我们一句关切的话语，能使母亲笑容满面;或许母亲节的一束康乃馨，就能使母亲感动不已。一点点回报母亲就会满足，我们在享受母爱的同时更应该回报母爱。
一、转变教师习作观念
教师的教学都是在一定理念的指导下进行的, 有什么样的理念就会有什么样的教学方法和手段。所以, 教师要转变观念, 树立生活教育的思想, 让学生做生活和学习的主人。教师的观念如果没有改变, 那么一切都是空谈。首先, 教师必须树立生活性原则, 这是生活作文教学的个性体现。作文来自生活, 作文教学也应当来自生活, 作文教学过程体现生活性原则, 有利于提高学生认识生活、表达生活的能力, 提高学生的生活质量。其次, 教师必须树立主体性原则, 这一原则贯穿于作文教学的全过程。陶行知先生认为, 学生是生活的主人, 当然也是学习的主人。生活作文强调学生是作文的主人, 在作文指导、评讲、批改中, 学生都是主人。再次, 教师必须树立和谐性原则。生活作文强调学生的整体发展, 特别强调学生认知能力与表达能力的和谐发展, 生活作文也正是学生对生活的认知与表达的统一。
二、教给学生习作方法
长期以来, 一直困扰学生写作的大问题是他们无话可说, 极少有写作文的愿望。这固然和学生的生活不够充实丰富有关, 更主要的是他们平时对周围事物不留心观察, 许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。这是因为小学生注意力集中时间短, 观察不细致, 思维水平不高, 要他们独立地观察、认识、表现多维的复杂的生活, 显然难度很大。因此, 小学生作文特别需要老师在这些方面的指导帮助。在自然界中, 有很多优美的景色可以作为我们写作的素材, 只要你留心观察, 大自然会把那一幅幅美丽的画卷送给你。在生活中, 你会见到形形色色的人, 遇到各种触动你情感的事, 这时你的心灵就是一面镜子, 只要认真观察, 他们的语言、外貌、神态、动作等每一个细节都会像放电影一样在你脑海里浮现。但观察要有明确的目的, 观察对象的形状、颜色、特点等要做到心中有数。如观察一种树木, 观察之前要思考这种树木的叶、枝干、花、果各有什么特点, 形状颜色是怎样的, 带着问题观察就会有较大的收获。其次, 观察要有一定的方法。观察不仅是用眼看, 还要用耳朵听, 用鼻子闻, 用脑子想。观察要按一定的顺序, 如景色可按从近到远、从上到下的顺序观察, 对事物可作整体观察、分步观察。只有按一定顺序观察, 才能观察细致, 记忆深刻, 写出真实感人的文章来。在有了丰富的感性认识的基础上, 教师对学生提出具体的写作要求, 并教给他们一些常见的写作方法。这些要求与方法如一支神笔, 解决了学生“不知如何写”的问题。
三、倡导学生自主拟题
生活是作文的泉源, 真实是作文的生命。文章是客观事物在人脑中的反映, 唯有产生了思想感情, 表达出来的才是有血有肉、丰满灵动的文章。叶圣陶先生说:“我们是先有了思想情感才有题目, 胸中不先有意思情感, 单有一个题目, 而要动手写文章, 那是不可能的。”的确, 心有所思, 情有所感, 而后才有所撰作。撇开学生的体验和感受, 撇开学生的生活和实践, 去挖空心思闭门造车, 必然会兴味索然, 无话可说, 直至望文生畏, 畏文如虎。因此, 在作文教学中, 教师要敢于突破思维定式, 改革陈旧教法, 摒弃那种“题目老师命, 框框老师定”的传统训练模式, 以开放的心态、崭新的理念, 大胆实施作文创新, 恪守以生活为本、发展为本的理念, 遵循写作的内在规律, 引领学生走进大千世界、多维时空, 激发起学生的作文兴趣和独特感受, 鼓励学生自主拟题, 自主写作, 在生活的涓涓溪流中捕捉情感的浪花, 找寻写作的素材, 展示其内心世界, 抒发其真情实感。泉源充盈, 自然喷薄, 定然会流淌出创意无限、生活气息浓郁而又满是情趣的佳作美文来。
四、组织学生参与实践
作文离不开生活, 实践活动多, 作文才会丰富多彩。喜爱活动是儿童的天性, 只有在活动中才能提高他们欣赏美、表现美和创造美的能力, 他们的情感体验才会深刻而持久。教师应让学生走出课堂, 走进自然, 走进社会, 开阔学生视野, 让学生实地观察、体验生活, 才能从生活中选取素材, 写出真实感人的文章。如:开展丰富多彩的语文实践活动, 组织学生春游, 欣赏大自然的美丽风光;鼓励学生养花、做家务, 开展有意义的活动。在活动过程中, 教师要指导学生多观察, 多思考, 使学生亲身感受印象深刻。另外, 可以利用班队课开展形式多样的活动, 拓展教学空间, 让学生体验活动的快乐, 写真实感受的作文。
关键词：初中英语 生活化 教学
语言源于生活，脱离生活的语言是无味的。一个语言枯燥的英语课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有把语言融入生活，它才会绽放出应有的魅力，才能激发学生的学习兴趣。所以，我们应把教学内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言、在生活中运用语言，从而让英语教学焕发出生命的活力。
一、 把生活中的情景搬进课堂
新课程标准中指出，教师应尽量采用“任务型”的教学方式。任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。所以，在教学过程中我们应该结合教学内容，创造性地设计一些贴近学生实际生活的教学活动，使学生身临其境。
例如，在学习What’s your name？ How old are you？ 和Where are you from？ 这些句型及其回答后，教师可以设计医生看病时询问病人姓名、年龄或学生报名时老师询问学生的姓名、年龄等这样一些生活情景。教材中也设计了很多这样的情景，如，在Do you have a soccer ball？ 这个单元，教材中就设计了这样一个情景， “You want to join your school sports center. Fill in the enrollment form and introduce yourself to the coach”学生要完成这一任务就必须要用到以下这些句型。 What’s your first/last name？ My first/last name is ... What class are you in？ I’m in ... What sports do you like？ I like ... 在完成这个真实生活任务的过程中学生综合运用英语的能力得到了培养。
二、 在情境表达中丰富学生的思维
营造英语学习氛围，这不仅是对课程教学资源的优化，更是提供了可以表达交流的载体。这样的运用能够在增强语言表达体验的基础上，促进学生知识的有效转化。这样的转化也是丰富学生语言思维的基础。我们在情境表达的过程中，要充分调动学生自身语言学习的主动性与积极性，能够在接近真实的语言学习环境中进一步学习探究，来体验语言学习的认知过程。在情境表达深化过程中，我们可以根据教学的重点和难点，进一步优化表达的话题，为学生提供交流表达的环境。这样的表达能够使学生的语言学习思维更加清晰。
例如，在教学《牛津初中英语》8A Unit 3 A day out的Reading A Around the world in a day时，可以根据学生对语篇的整体理解与感悟，让他们围绕表达重点，就“What interesting places do you know？”和“Why do we need to trip？”进行表达，并建议学生通过多媒体播放的形式来阐述自己的理解，这样就更能够优化英语的教学过程。
三、 加强学科间多元联系来充实生活化教学
在日常的英语教学中，如果我们可以加强英语与其他学科之间的多元联系，充实生活化的教学内容，就可以做到让学生触类旁通，不仅可以丰富学生的学科知识，还能增强学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
例如，在教学有关颜色的词汇时，除了教新单词red， yellow， blue， black， orange等，还可以增加一些调色知识，如red + yellow = orange， red + blue = purple， red + white = pink， yellow + blue = green等。这样不仅让学生记住关于颜色的新词，还能平添很多乐趣，这样就做到了活学活用，触类旁通。
又如，在学习“What’s your favorite sport？”等内容时，除了教学生“My favorite sport is swimming/running/skating.”外，还可以补充一些与英语有联系的体育知识，如handball， canoe， boxing， sailing等奥运比赛项目的名称。
四、 在设计课外作业时让英语融入生活
英语是世界通用的语言之一，已经融入了生活的各个角落。所以，为了给学生创造更多的学习机会，我们要树立“生活化”的教学观，设计一些有趣的课外作业，让它成为课堂教学的补充和延续。
例如，在教学My name’s Gina时，不妨让学生用英语设计一张school ID card， 并写出自己的姓名、地址、 E?鄄mail地址等，并能在接下来的课堂中反复地使用；在教学This is my sister时，让学生带一张全家福照片，并向全班同学介绍自己的家人；学了精彩的语段或课文后，可以通过比赛的方式或以录音带的形式交作业。其次，还可以让学生收集英语名言名句、根据班级英语学习需要，让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报等。这样的生活化的作业，学生很感兴趣，因而就会全身心地投入，会想方设法查资料、设计策划。这不仅培养了学生的创新精神和独立思考的能力，也把英语学习与生活融为了一体。
参考文献：
1. 伍珍妮.初中英语课堂教学中生活化理论的运用［J］.现代阅读（教育版），2011（22）.
——题记
一个炎热的午后。“大热天，跑出去上课，真是受不了。”我胡乱地把书塞进书包，“砰——”重重地关上房门。
一路小跑到车站，看着等车的人群，心里的烦燥又增添了几分。知了在树上，不知疲倦地叫着，叫着，扰得我心烦意乱。
十分钟后，一辆公交车缓缓地驶入站台，我抢先一步跨上了车，伸手去裤袋里拿月票，却发现，口袋里什么也没有。我赶忙拉开书包拉链，在书包里翻来翻去，却怎么也找不到我的月票。
“这下完了！”我心想。豆大的汗珠顺着我的发梢滚落。身后的人群已经有些不耐烦了，司机原本和蔼可亲的笑容也瞬间消失不见了，一脸鄙夷地斜视着我。
我无助地看了看车厢里的乘客，他们看窗外的看窗外，发短信的发短信，吃东西的吃东西，没有一个人注意到我，就算注意到我的人也没有丝毫帮助我的意思。
身后的人群不安起来，有几个“大妈”级的人物见我还是个学生，便开始对我轮番“炮轰”，“这孩子真是的，堵在哪儿不好，偏偏堵在门口。”“就是，一点素质也没有。”
就在这时，一位大姐姐从座位上走了过来，“澈澈，怎么是你呀？几年不见变化真大，我都不认识你了。”说完，冲我眨了眨眼，然后看似不经意地将手上的月票在机器上刷了一下，拉着我的手来到她的座位上，我坐下后，她便和另一位大姐姐坐在我的后面。
我悄悄地打量着她：五官称不上漂亮，却很精致，乌黑的秀发像一条瀑布垂到肩上，衣着很朴素，很干净，浑身上下都有一种很清爽的感觉，不知怎么回事，我觉得她真的很漂亮。
“你认识前面那个小姑娘啊？”“不认识。”“那你怎么还帮她刷卡，还叫她澈澈呀？”“也没什么，我只是想让她感受到人间的关爱，因为我也曾经受到过关爱，我想把这种爱传递下去……”
等我想回头对那位陌生大姐姐说一句感谢的话语时，才发现我的这身后不知何时坐了对中年夫妇。
冬日的一天早晨，快七点了，我要去上学了，可外面还在滴答滴答的下着雨，小树在雨中摇摆着，路上的行人都打着雨伞，将衣服紧紧的裹在身上。雨虽不大，风却不小。这么糟糕的天气怎么去上学呢？
还是我骑车送你去吧！”
刚下夜班，刚进家门，拖着一身疲惫的爸爸见我着急得在屋里来回踱步，开口道。
看来只有这样了，我夹起雨伞跟爸爸一起出了门。
我坐在自行车上，不由自主地撑开了雨伞。爸爸说：“风大雨小，打伞没用，要是觉得冷就靠着我的背吧。”我答应知道了，一路上，我把脸紧紧地靠在爸爸的背上，虽然寒风肆虐地刮，但靠在爸爸背上的我，感觉到的只有温暖与舒适。
渐渐地，雨变成了小雪，落在我的脸上，脖颈里，凉凉的。我依稀看到爸爸的后背一点一点湿了。我想撑伞帮爸爸挡一下雨雪，不知是风雪太大，还是我的手不灵巧，撑高一些却又撑不稳，撑低一些又挡住了爸爸的视线。爸爸说：”我不冷，伞太小了，还是你一个人打着吧。”
寒风依然猛烈地挂着，我也不甘心的一而再再而三的撑伞。可天气依然没有一点好转的样子，好像我的诚意不够。
直到到了校门口，风还是那样不停地刮着，爸爸的后背湿了一大片。爸爸催我赶紧进教室，接过我手里的雨伞，然后一手撑伞，一手把自行车方向，摇摇晃晃骑回家去了。我望着爸爸远去的身影，直到他消失在一片朦胧中，泪水朦胧了我的视线……
爱在生活中那是处处都有，你要是问我爱是什么？我可以告诉你：爱是一件温暖的皮大衣，爱是冬天里的一把熊熊燃烧的火焰；爱是一种不能缺少的东西，她是无形的，但能让人觉得温暖。爱就在我们心间，爱让我们的生活更加美好。
星期天的早晨，外面飘着鹅毛大雪，天地间一片白茫茫。妈妈叫我去逛商场，纵然天气寒冷，但我毫不犹豫的答应了，急忙跑到公交车站，还好我跑得快，为了抢到座位，我们是早30分钟到公交车站台上，占到了二个位置，公共汽车里人山人海的，看到那些没有占到位置的人，我不由自主的得意起来。没过一会儿，又有一大波人群上公交车上抢仅有的位置，其中有一位年近花甲的老爷爷，站在了一位大哥哥旁，明白人都知道，老爷爷是想让大哥哥让个座位，但那大哥哥坐视不理，还用一种讥讽的眼光看了看老爷爷，那大哥哥又把目光转向了手机丝毫没有让座位的意思。看到这一幕，我很是气愤。那位无辜的老爷爷似乎站不住了，我刚想给老爷爷让位置时，妈妈急忙让出自己的位置。我又看了看旁边不远处的老奶奶，连忙起来给老奶奶让座。整个车里洋溢着一种欢乐的气氛。那大哥哥脸红了起来，我那得意的心情变自豪起来。看到窗外的鹅毛大雪缓缓飘落时，我悬着的心也缓缓下落。
爱让生活更温暖；爱是生命中不能缺少的东西；我不觉得寒冷了，反而觉得额外温暖。爱让世界变得更加美好！
是呀, 如果心有所念, 无论身处何种环境, 又有什么关系呢?既然生活无从选择, 那么就热爱吧。有人说, 生活得最有意义的人, 并不是年岁最大的人, 而是对生活最有感受的人。只有自己学会热爱眼前的生活, 学会从中创造快乐, 才会甘于寂寞, 品味幸福的人生。
“四海无人对夕阳”的寂寞是清高的;“独钓寒江雪”的寂寞是孤傲的;“采菊东篱下, 悠然见南山”的寂寞是洒脱的;“帘卷西风, 人比黄花瘦”的寂寞是委婉的;“我歌月徘徊, 我舞影凌乱”的寂寞是豪放的;“江畔何人初见月, 江月何年初照人”的寂寞是惆怅的;“前不见古人, 后不见来者”的寂寞是怆然的;“缺月挂疏桐, 漏断人初静”的寂寞是哀怨的;“零落成泥碾作尘, 只有香如故”的寂寞是自怜的;“大漠孤烟直, 长河落日圆”的寂寞是壮观的;“山光悦鸟性, 潭影空人心”的寂寞是幽静的……寂寞的生活是宁静、悠远的, 寂寞的生活也有花香, 只不过抛弃了苦涩的寂寞罢了。
寂寞的人生如此多彩, 我们的生活又何其芬芳。凡事平心而论, 由内心散发出喜欢的感觉, 让心境之花结出快乐之果, 让每一种生活都散发芳香。就像诗云:
如果生活不够慷慨/我们也不必回报吝啬
何必要细细地盘算/付出和得到的必须一样多
如果能够大方/何必显得猥琐
如果能够潇洒/何必选择寂寞
获得是一种满足/给予是一种快乐
从小时候的懵懂，到青春的绽放，爱陪伴着我们。春天，爱是流淌的；夏天，爱是炽热的；秋天，爱是飘逸的；冬天，爱是纯洁的。
爱，已成了人们再熟悉不过的话语，从古到今，有“慈母手中线，游子身上衣”的深切吟怀。有“向天空大声的呼唤，说声我爱你”的深情演唱。
爱，再普通不过。她是母亲的唠叨，是父亲大山般的依靠。
有了春风的爱，稚童们自由地放风筝；有了雨露的爱，禾苗们健壮的成长；有了阳光的爱，冻僵的燕子自由的翱翔；因为爱，所以爱。
爱是亲情、友情、爱情。亲情的爱，无比温暖，来掩盖内心的寒冷。母亲的啰嗦，父亲的责骂，姐妹的关怀，无不存在着爱。友情的爱，是宝石般的晶莹剔透，得之不易。朋友的一句关怀，一句安慰，让人珍爱无比。爱情，如玫瑰的芳香，茉莉的艳丽。爱是一种延伸，一种寄托，是心与心的沟通，是架着生命的桥梁，是正直的树立，是无私的化身。爱让生活变得更加美好。
看啊，一对苍白且德高望重的夫妇正准备过马路，他们互相搀扶着，依靠着，面孔上洋溢着爱的色彩。一对瘦弱贫穷的母女手中只有一个馒头，你让我，我让你，尽管饥饿，尽管口水不停地往下流。她最终给了她的女儿，看着女儿狼狈的吃着，她不禁泪流满面。那泪水是那么晶莹剔透。母爱是多么的伟大啊。一幕幕的情景，一幅幅的画面，无不演示着爱的伟大，爱的存在，爱的价值，爱的真挚。
爱深深映在我的脑海里，印在我的心里。也许它比不上宝石般的昂贵，比不上玫瑰的艳丽，即便是朴素、简单，却让浪子回头，让“脱缰的野马”找到回家的方向。
对于鸟儿来说，翱翔天空尽管是最初的梦想，但母亲的牵挂却是一生的期盼。对于我，穿上漂亮的衣服是美好的，但它却比不上母亲的呼唤，父亲的关心。
爱洒遍了天空，洒遍了大地，洒遍乡村城市，洒遍每一个角落。爱是花儿努力绽放，鸟儿自由飞翔，太阳耀眼的光芒。因为有爱，所以美好。因为爱，所以明媚。因为爱，大地生机勃勃。
“咱们走了多少圈了？”
“两圈了吧。”
“那再走两圈就回去吧。”
“嗯。”
小区的路灯下，隐隐的走来了一对夫妇，看样子年过半百了，他们两个人相依着，渐渐地走来，身披的羽绒服上积累了浅浅的雪花，周围是无尽的寒冬。
“多少年没这样走过了？”
“十几年了吧。”
“是啊，十几年里一直工作忙，加上儿女，够累了。”
......
随着脚步声的远去，说话的声音也渐渐地模糊，不由得心中莫名的感动。哦，是爱，在这无尽的黑夜中闪烁光芒。
上学的路上，一对父子牵着手走来，那个小男孩儿背着崭新的书包，稚嫩的脸上透着兴奋与喜悦。
“爸爸，幼儿园里有什么呀？”
“哦，幼儿园里有老师，有许多小朋友，还有许多好玩的玩具呢。“爸爸停住，摸着儿子的头说道，”“那，到了幼儿园要听老师的话，不许和别的小朋友打闹，好吗？”
乒乓球台之间,一个小家伙又视我的话为耳旁风,瞧他在球台周围奔跑那个欢啊! “何XX同学,来,我们谈笔 ‘交易’,想在联欢表彰大会上领到奖状吗?”他直点头:“想想想! ” “好, 那你保证第一……第二……第三……” 我一口气针对他的问题全给定了规矩! “做到,我兑现承诺! ” 我拍着他的肩向他保证。他笑眯眯地回答:“好! ” 那斩钉截铁的样子着实可爱!
二、案例过程
1.走进孩子的“生活圈”
教师大会上,耳边突然响起: “下面是一位 家长写给 程云老师 的感谢信……”我一惊,端坐! “我是贵校二年级 ( 3) 班学生何XX同学的家长, 本学期……”听着听着,我的思绪被拉到了那个放学后的下午,我喊住何XX同学的妈妈,跟她聊起天来……
“何XX是个活泼又聪明的孩子, 但是他有时候上课管不住自己,常常开小差。”我如实说明孩子的问题。 “是啊,老师,怎么办呢? 我是开饭店的, 平时忙得很,没时间管他。” 她无奈地解释。“我理解,但是,你们这么夜以继日地辛苦是为了谁? 他的不良学习习惯影响到他的学习成绩,这样恶性循环的话……” 我把危害说给她听。 “哎呀,老师,那我怎么办呢?”她一听急了。“这样吧,你先保证他每天到家有个安静的学习环境,可以吗?” 对于这个基本要求,她完全认可并答应配合。
几个星期过去了,何XX的学习态度有了转变,作业也认真了许多。但是,他还有些不好的习惯会反复……我还需要找他的家长配合。我了解到何爸爸平时爱结交朋友,经常晚上喝醉了才回家,早上又爱睡懒觉,常常来不及接送孩子,以致何妈妈与其争吵不断……
可以看出,何爸爸不太管孩子,把家庭事务推给妻子,把孩子的教育也推给妻子,自己完全不过问,缺乏责任心。这该怎么办? 怎么激发他的爱子惜儿之情呢? 忽然我灵机一动———打 “情感牌”!
“您的儿子很需要你,知道吗? 人家说 ‘父爱如山’。您回想一下,您的父亲现在年龄大了,您是不是很爱他?” 只见何爸爸毫不犹豫地点头认可,谈到对自己父亲的情感,他若有所思,有些激动,“是的,是的! 很重要! ” “您的儿子也很爱你,您和孩子与生俱来的血缘之情会让他希望永远得到您的关注和帮助。我们只需要您陪着他读读书,和他说说话,谈谈他的小伙伴,聊聊他的烦恼……”何爸爸默默地看着地面,点头……就这样,我们达成了共识。
我相信他会改变,事实证明,经过这次谈话以后,孩子的进步更快了。
2.赞扬孩子的“闪光点”
“程老师,程老师! ” 考场上,一个学生把我从思绪里拉回来。 “啊! 什么问题?”
“‘看拼音写词’,第三行第一个字的拼音第三声应该改成第二声,试卷印错了。”何XX同学说。 “哦?”我循着他说的题 目一看,的确是题 目错了, “嗯,真值得表扬,你真心细,很好! ” 几个孩子也凑热闹: “我也发现了,我也看见啦……” “好的,好的,发现问题的都要表扬,你们像 ‘小侦探’ 一样棒! ”小朋友们都高兴地笑了,何XX也笑开了花! 他能认真学习,积极发现问题并勇于提出质疑,这样的变化让我们欣慰! 我抓住了他的这个闪光的瞬间好好地表扬了他: “何XX,你真是有一双 ‘火眼金睛’ 啊,继续努力,我相信你这次一定能考好! ”果然,他的这个单元的测试成绩为95分,跟他前面的成绩比起来,进步真是太大了。本周他登上了班级的 “光荣榜”,他的 “笑脸照”格外灿烂,在班级的年底表彰大会上,他听到自己的名字的时候,一下子跳了起来,飞奔去领奖状和奖品……
三、案例反思与收获
怎样更好地陪伴学生们学习,怎样更有效率地陪伴他们成长,这是我常常思考的问题,在这次成功的教育活动中,我做了一些反思,收获颇丰:
第一,蹲下来,做 “交易 ”。此 “交易”非彼 “物质交易”,此 “交易” 是一种善良的引导,是我跟孩子达成共识的桥梁。我问何XX: “想……领到奖状吗?” 其实,这时已经是期末阶段, 我早就为他准备好了 “最大进步奖” 的奖状,而看到他偶尔不能自控地奔跑打闹时,我就趁势用这个办法来引导他自我约束,把孩子最向往的奖状拿出来 “诱惑”他,让他保证不再犯那几个他常犯的错。
第二,掌握和家长沟通的技巧。我利用我们班的 “家长义工活动”,抓住机会及时跟何爸爸交流。在谈话的过程中,做到对其理 解、尊重、引导、信赖,帮助他树立父亲的伟大形象,激发他的责任心。孩子后面的巨大变化也与父母亲同时 “发力”是分不开的!
第三,适时肯定孩子的每一次进步。何XX同学的进步是学习积极性更高,行为习惯也有改进了……他的妈妈为了表达对我的感激之情,亲笔给学校写了一封感谢信,她知道孩子的进步要靠家庭和学校共同努力!
大家通常把爱理解为男女之间的爱情，其实，除了这种爱情，我们身边还有许许多多的爱——母爱、师爱、父爱、友爱……
母爱是世界上每一个孩子一生中得到的最宝贵的东西，它胜过无数的金银珠宝，是人精神的顶梁柱，它时常鼓舞你、鞭策你、教育你;师爱是一种尊重，是一股力量，是一腔激情，更是一段触及灵魂、动人心魄的教育过程;父爱是严肃、刚强的、博大精深的。他同母爱一样伟大，只是父亲表达爱的方式不同而已;友爱是艘船，友爱是首歌，友爱是禾苗，友爱是幅画，友爱带给人的是无限的温馨与关怀……
5月12日，汶川发生了8.0级的大地震，在无情的灾难中，我们看到了许许多多的爱——
那一瞬间，地动山摇，他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出;他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……他是被湖南省委书记誉为“英雄不死，精神千秋!”的好老师——谭千秋!
充满朗朗读书声的校园里，我们也看到了许许多多的爱——
今年初冬的一天，小茜在下楼梯时不小心踩空了，滚下楼梯，扭伤了脚。是同学们，一个个轮流搀扶着把她送回了家。正当小茜咬着牙倍受痛苦与孤独折磨时，老师和同学们的一份份祝福与问候随着爱的河流向她涌来，淹没了她所有的烦恼，激起了快乐的浪花。
青葱年华，我们都是等待盛开的花，而母亲的爱却让我今生难以忘怀。
那是一次雪花飘飞的冬天，吃过晚饭，就开始做我的作业了，漆黑寒冷的夜里，只有青灯伴我苦读，十点的钟声敲开了黑夜的寂静，外面的大风呼呼刮着，我终于抵不过睡意，就草草的收拾了作业，钻进了温暖的被窝。就在我躺下的两三分钟内，隔壁屋里传出了母亲的翻身声，诧异的自己知道这不是巧合，就在以后的几天里也从隔壁房间里传出母亲的翻身声，心中顿生欣慰，在这漆黑寒冷的夜里还有一轮皎洁的月光陪伴着我。
这是我的一个小小的发现，却发现了母亲大大的爱。脑海中依稀记得还有一件事，至今仍浮现脑海，历历在目，那是一次上学期间，一不小心睡过了头，我却把气撒在母亲身上，母亲却总是温柔地对我说;“没事，马上就好”，声音温柔的能融化所有的坚冰，而我沉浸在这温柔的语气中，坐在沙发上慢慢等，直到一碗热气腾腾的面条出现在我的面前，我看看面条，又抬头看看母亲，一双不再活泼的眸子充满了无限的宠溺与疼爱。收回目光时，无意间看到了母亲的手，那双手被岁月消磨得失去了光泽，满是裂痕与皴皱。看了让人不由得心酸。渐渐地，心中没这么大的火气了，突然感到母亲为自己付出的太多太多了。碗空了，但心却被温暖了，尽管上学路上寒风刺骨，但有母爱相伴，温暖不少。
人的一生都是酸甜苦辣样样俱全的吧!是母爱让我的人生流光溢彩，甜更多点;是母爱让我的人生多姿多彩;是母爱让我的人生充满着喜怒哀乐;是母爱让我的生活更美好;是母爱给了我前进的力量;是母爱让我知道人生的美好与价值所在!
篇二
人生有爱才快乐，人生有爱不寂寞
我们生命与众不同的地方，就是群居，群居让我们有了彼此之间沟通的机会。通过心与心的交流与碰撞。让情感慢慢生根发芽。人间便有了爱，大爱。
我们通常更理解的是爱情，是的，男人与女人这间的这种奇特的爱情魔咒，是天地之间，于人与物原本初定，谁也难逃。在那人生的一瞬间，那爱情的魔咒，让你，让我，也让他，一下失去了原形。自己一下就不是自己，自己再也看不到自己的影子。一向暴虐，突然就温顺，一直乖巧，突然倔强。常常说爱情是盲目的。这千丝万缕剪不断，理还乱的情感，这千百年来，悲欢离合的事事非非，谁对，谁错，清官难断，有了这份牵挂，有了这份真情，海可枯，石可烂，还有什么寂寞不能守，还有什么苦，还有什么孤独?一份情，一份爱，让你，让我，让世界的每一个角落，充满活力。洋溢着爱，洋溢着幸福的温情。生活快乐无比。有了爱的人生，是最幸福的人生，有了爱的人生，就步入了一个最坚强，最无畏，最让人称羡的生活。对世界一切都充满着希望，充满了憧憬，充满着渴望。生活充实，生活无不在奋斗，遇逆境而更顽强，遇顺境而策马。爱情，人间本性。魔咒无限。
而人间大爱，也是人间快乐的源泉。世间万物，生有其源。存在有其存在的意义与价值，区区蝼蚁，威威巨象。林木挺拨。山岩崴峨。大海广阔。溪流弯延。百花吐蕊。群鸟鸣琴。而为万物之灵的人，更是世界奇葩。善与万物，机慧百巧，更有细密心思，情爱独享。爱兰之幽。爱石之精，爱体格是健，爱容颜之秀。可人之处无不爱，世无不可人。这份人间大爱，让我们无时无刻，不觉得生在快乐中，生在幸福里。
人生百年，岁月无情，在生命的每一天，也都充满着与爱背离的黑夜。在灿烂的阳光下，总有那么一片乌云。人性不同，生活环境的差异，文化素养的质别。一切的一切。有时真是让人感慨万端。缺失了爱，在凄惨，悲凉中，孤寂，苦痛，迷茫，那样的无助。丧失生活的勇气。哀大，莫过于心死。哀，情感低迷，于黑夜中，无一处星光。此时此刻。人生的光芒，暗淡了，爱缺失了。
有爱，有人生，有真情，有人生，在逆境中，因爱而崛起，无论是何时，胸怀真爱，胸怀大爱，让你处处充满生活的快乐。让你百年不孤独。一草一木尽在爱中。
篇三
无论遇到怎样的艰难阻遇，我都有信心去面对，因为有你们——爱我的人们。是你们让我的生活更坚定，更美好!——题记
周六，又是补课大军忙得不亦乐乎的时刻，又是拼命三郎们发奋学习的大好时光，而此刻躺在病床上得我却只能“望天兴叹”。
窗外下着雪。暗淡的雪花漫无目的地任凭狂风卷着它漫天飞舞。天昏地暗，乌云层层包裹住天空，阴雨地使我都不相信这是个生机勃勃的上午。哎!此时我的心情也如那天气一样，迷茫，无助!已经落下快一个月的课怎么补?我还能学习好吗?心细如顽童吹出的肥皂泡，远远地怎么也抓不着，待抓住时却又破碎掉，不堪一击。
门“吱”地一声推开了，妈妈端着药水走进来。一脸的倦容还要强装微笑，我知道那是妈妈深夜起床还要给我喂药的缘故。妈妈一边听宁我把药全喝掉一边不放心地检查我的被角压实没有。然后怕我无聊，又找了一本文摘，坐在场边讲给我听。让我惊喜的是不一会，好友小A也打来电话，安慰我千万别着急，要安心养病，又告诉了我作业还有近些天般的大事小情。最后更是打包票说落下的课她能帮我补!一股温流涌上了我的心头……窗外，风小了很多，雪花不再那样飘忽不定，很安详地向下落。
没多久，爸也回来了，特意冒着大雪天买来我最喜欢吃的木瓜。妈妈也手打了老师发来的短信，告诉我要好好养病，课落下了不要紧，到学校老师同学们一定帮我补上!
听到这里，我的眼睛一下子湿润了，一路阳光直射进我的胸膛，一切隐瞒，烟消云散。我知道，有了大家的关心，眼前的困难不算什么。家人和老师同学们的关爱着凉了我的生活，因为有爱在，我知道我的生活会更美好!
一、创设生活情景,激发学习兴趣
托尔斯泰说过: “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。研究也表明: “教学环境与学生的学习有着必然的联系”。随着教改的深入,在课堂教学中,创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。 生活中到处有数学,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,去捕捉“生活现象”,采撷生活数学实例,为课堂教学服务。当然,有些情景不能真实地在课堂中展现出来,但学生在日常生活中已经经历过,所以教师在创设情景时,可以通过创造性的活动,选择贴近学生生活实际的材料,把生活情景模拟出来,让学生亲自体验,让学生在活动中,在现实生活中学习数学,能帮助学生搞清较难、易混的内容,使他们感到亲切、易懂、自然。例如,在列方程解应用题中教行程问题之前,教师先组织学生进行有趣的表演。教师让两个学生站在教室前后两个黑板前,准备相对而行,教师喊“出发”,两个学生很快就撞在一起,教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图,告诉学生这种同时从两地相向行,碰到一起就叫相遇。教师再让两个学生背对背地站好,一声令下,他们便向相反的方向走去,一直走到前后两个黑板前。 教师又在黑板上画出他们行走的示意图,告诉大家这种运动叫做相背而行。教师再让两个学生从同一地点,一慢一快向相同方向前进,快的很快把慢的追上……教室里一片欢笑,学生仿佛不是在上课,好像老师领着他们在玩。不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系,使学生真正感受到数学知识来源于生活实际,学习数学不再是枯燥无味,而变得十分有意义和愉快的事了。
二、引入生活实际,数学联系生活
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨,在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容,在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
1. 运用生活经验,解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验,对周围的各种事物、现象充满着好奇,数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心,尽可能地创设一些生动、 有趣、贴近生活的例子,把生活中的数学原型生动地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感,贴近生活,具有活力的东西,从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识,解决新问题。例如,在教学《轴对称图形》时,教师出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形,让学生观察、探索一些图案中蕴涵的轴对称关系,引导学生讨论图形具有的性质,还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”,指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称? 有何意义? 使学生在获得知识的同时, 提高了对数学价值的认识。
2. 运用数学知识,解决生活问题
体会数学的意义和价值,联系生活并掌握数学知识,并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标,应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题,进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神,形成一定的应用技能。所以,数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动,运用所学的数学知识解决一些实际问题,使学生感到数学知识与生活实际的密切联系,开阔学生数学视野,培养学生实践能力,体验数学的实用价值。例如,在方程应用问题教学中,引入利率问题和税收问题。利率问题: 为了准备你5年后上大学的学费50000元,你的父母现在就参加教育储蓄: ( 1) 直接存一个5年期,年利率为5. 95% ,现在应存入本金多少元? ( 2) 先存一个3年期,3年后将本息自动转存一个2年期,现在应存入本金多少元? ( 三年期年利率为4. 81% ,二年期年利率为4. 19% ) ( 2009年最新调准) 税收问题: ( 照章纳税是每个公民应尽的责任,新教材中这是一个重要内容) 国家规定个发表文章、出版所获稿费应纳税,其计算方法是: 1稿费不高于1000元不纳税; 2稿费高于1000元,但不高于5000元应缴纳超过1000元的那一部分的14% 的税; 3稿费高于5000元应缴纳全部稿费的11% 的税。今知王教授出版一本著作获得一笔稿费,他缴纳了750元,那么王教授的这笔稿费是多少元?
三、结合实际生活,提高探究能力
生活是数学的宝库,无数的数学问题等待开发利用,作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源,揭开数学的神秘面纱,让学生感受数学的无穷乐趣,发掘每个学生的学习潜能,努力培养学生的创新精神和实践能力。
如在设计《测量校园中旗杆和树木的高度》这一节课时,首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案; 然后让学生以小组的形式进行讨论,对设计的方案进行进一步优化,并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流,再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。
蔚蓝的天空，鲜艳的花朵，一声声清脆的鸟鸣打破人间短暂的宁静。透过一层薄如纱的迷雾，传来的是一首首悦耳的歌曲。透过窗户往外望去，广场上广场上几位老人手中拿剑翩翩起舞，仿佛一朵牡丹在阳光下绽放，一派祥和与安宁。也许是跳累了，又也许是到了回家的时间吧，老人们收起了手中的舞剑，踏着轻快的步子转身往回走。这时，也许是人老了，手脚不灵敏了，一位老人在迈步向台阶时，一不小心跌在街上的台阶上。前方的老人几乎同时转身而去。望着已经摔倒在地上的伙伴无不奔了过去。此时，老人已经起来了。望着对她关心不已的伙伴，眼中充满了感激，而此时他的伙伴们看到这一幕，一边刮着老人的鼻子，一片哈哈大笑，发出一声声宛如银铃般的笑声。爱在阳光下绽放。
转眼之间，日已将落，彩霞在天上展现他曼妙的身姿，让整个大地披上了一件红衣。孩童们已经放下了书包，跑向了公园。放眼望去，那满面的红光，动听的铃声，传入耳边，心飞了起来。一声“啊”的叫声，打破了这一时刻。一个孩子摔倒在地上哇哇大哭。一个与他年龄相仿的孩子蹲在一旁，忽然站起了身，伸出自己那幼嫩的小手，费劲的拉起他来，对他做了一个鬼脸。然后慢慢扶起他来，向前走去。一声清脆的铃声又响起来。他笑了，笑的好婉转。噢，爱在日落间。
爱无处不在，他在你我之间，他在天地之间。他像一朵花，将人生装点的万紫千红。他像一盏灯，将人生绽放在光辉之下。他又像笑声，讲生活变得更加美好，更加和谐。
我记得那是一个下着鹅毛大雪的下午，气温十分低，没有一丝温暖的气息，天空中没有一只鸟儿在展翅翱翔，地上的大树也掉下了最后一片叶子，湖面也已经被冻住了，我还在教室里做着值日。“这天气怎么这么冷啊？我还要拖地，真是冻死我了！”我抱怨道。当我的手放进了冷冰冰的水里，一股凉意直透心底，仿佛整个身体都变成了冰块。不出我所料，做完了值日，我带着两只冻伤的手回去了，这时陆老师刚好看见了我那两只冻伤的手，急忙跑了过来，握着我的手焦急的问：“你的手是不是受伤了？要不要带你去医务室看看？”我回答道：“不用了，陆老师，只是冻伤了而已，没什么大问题。”老师听到这立马把自己的手套摘了下来，给我套上。“你为什么要这么做？”我问。“因为你是我的.学生，我必须要保护你。”“谢谢您陆老师！”我感激不已，这时双眼不禁热泪盈眶，
我忘着她离开的背影，直到消失才离开。
一、关注生活, 创设问题情境, 焕发课堂教学生机
教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授知识的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞, 而没有兴奋的情绪怎么能激励人, 没有主动性怎么能唤醒沉睡的人, 没有意气风发的精神怎么能鼓舞人呢?”因此, 在教学中创设有效的生活化教学情景可以促使学生积极主动地去思考和探索。通过生活化的情景, 让课堂关注学生生活, 让学生在情景中体验、激活思维。
生活即教育, 即学习, 只有关注学生实际生活, 学生才愿意参与, 愿意投入, 教学才会生机盎然。正因为家和家乡的变化, 是学生特别熟悉的生活, 也是学生经常在生活中能够体验得到的, 因此学生的学习兴趣就比较浓厚, 对问题的探索欲望也就比较强烈, 能够较好地激发学生的求知欲, 激活学生的思维, 让学生关注身边人, 关心身边事, 在生活中学习, 向生活学习, 使课堂充满生机活力。
二、走进生活, 设计教学活动, 演绎课堂教学精彩
在教学中, 对于理论性较强的知识点, 单靠讲授不但不利于学生的理解, 而且还会损害学生学习的积极性, 使课堂教学枯燥无味, 因此我们不妨利用生活化的教学素材, 设计教学活动, 把学生难以理解的知识转化为学生易接受、易消化的生活现象, 化难为易。
例如, 学习“多种分配方式方法并存”时, 我从学生的家庭生活入手, 设计了三个教学活动。
活动一:七嘴八舌谈家庭收入。学生把自己家庭收入来源展示出来。学生的话匣子打开了:父母的工资、奖金、店面房租金、炒股、银行存款利息、中彩、分红……学生的思维很活跃, 课堂掀起了一个小高潮。
活动二:收入连连看。要求学生把家庭收入来源和分配方式进行连线。学生通过连线能区分各种分配方式, 很快容易理解现阶段的分配制度是按劳分配为主体, 多种分配方式并存的分配制度。
活动三:分组讨论。这些分配方式的存在对家庭生活有何作用?学生归纳分析分配制度的积极作用。
又如, 在讲“学会与人合作”时, 我就设置了一个游戏活动:纸上站人, 把全班学生分成四大组, 每组一张同样大小的报纸, 在地上展开, 要求学生在报纸区域内站人, 不能碰到报纸以外的东西, 不能踩到报纸以外的区域。然后把报纸对折后再进行站人, 看哪一组站的人更多, 时间更长。
活动结束, 要求各组学生对自己的表现进行总结、分析、讨论。充分认识到了团队合作的重要性, 要树立良好的合作意识, 增强合作的能力, 比以前教师光是举例讲解更容易理解。
因此, 通过生活化的素材, 把难以理解的知识通俗易懂地呈现给学生, 化繁为简, 化抽象为具体, 让学生从生活中来, 带着对生活的感受、困惑进入到学习探索的状态中去, 使课堂精彩起来。
三、体验生活, 践行感悟, 回归课堂教学真谛
教学的源头注定就是生活, 就是实践, 苏霍姆林斯基说过:“道德只有当它被学生自己去追求, 获得亲身体验的时候, 才能真正成为学生的精神财富。”新课程坚持实践第一的原则, 把学生的真实体验放到一个重要位置, 它强调思想品德教育不在于对道德知识的死记硬背, 而在于体验和实践。因此, 我们的课堂教学应关注学生的课外生活, 鼓励引导学生积极参与生活实践、体验, 来促进学生养成良好的道德思想, 从而规范自身的行为。
例如, 讲“相亲相爱一家人”时, 光靠故事和老师的说教很难让学生走进情感世界, 打开心扉, 引起情感的共鸣, 于是我提前一周布置两道家庭作业。
一要求学生一周内每天到校时带一枚生鸡蛋, 并要保证鸡蛋不破碎, 学生可以想尽一切办法来完成。一周后让学生联想父母养育我们, 写一下感受。
二要求学生一周内给父母每天洗一次脚, 并写下自己的感受, 让父母签字并写上评语。
布置作业时, 学生一脸的惊奇和不情愿, 但到学生上交作业时, 我看到惊奇和感动。
镜头一:在懂你乐曲声下, 学生生情并茂地讲述着由保护鸡蛋联想到父母对自己的无私关爱、呵护。
镜头二:在感恩的心的乐曲声中, 当学生读着父母情真意切的话, 学生们的眼睛湿润了。
这节课老师没有说一句, 但学生从体验生活、积极参与道德实践中, 让学生不知不觉体会到了父母的爱, 感悟到要感恩父母, 真实的情感体验胜于长篇大论。
生活化的课堂教学, 让学生的学习和实际生活紧密结合起来, 学生从已有的生活经验出发, 在情景中体验, 在体验生活中感悟, 真正激发学生的社会责任感, 也只有扎根于生活, 坚持从生活中来, 到生活中去, 才能让我们的课堂充满生命活力。
摘要：“课标”中强调思想品德课教学要以学生生活为基础, 选取学生关注的话题并创设有效的问题情境, 引导帮助学生通过亲身经历与感悟, 在获得情感体验的同时, 提高思想认识, 提高他们的道德实践能力。因此, 生活化的教学为思想品德课注入了一股新鲜的源源不断的活力, 使课堂教学更加充满生命活力。
关键词：生活化教学,情景,体验,感悟,践行
参考文献
[1]周丽萍.让思想品德课找到回家的路.中学政治教学参考2012第6期11～14页
[2]赵华明.让品德生长充满生活的气息.中学政治教学参考.2012第6期21～22页
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