小学师德教育叙事

小学师德教育叙事（共8篇）

小学师德教育叙事 篇1

————教师职业道德规范建设教育叙事一天清晨，刚刚走上二楼，小班长就赶忙向我汇报：“老师，李陈哭了，哭得很厉害！”李陈哭了？李陈是我们班一个倔强而又坚强的男孩子。去年上一年级时，有次他不小心，弄破了手指，鲜血直流，在缝针时，他的额头上满是都是汗水，但没见他流一滴眼泪。今天怎么啦，他居然哭了，而且哭得很厉害？

我顾不得放下手中的包，就冲进教室。李陈的位子旁围了好多同学。他趴在桌子上，肩膀一抽一抽的。看我进来，孩子们七嘴八舌地说是李陈想爸爸，所以哭了。我想起，去年留守儿童家访时，我和他姥姥、姥爷交流过，原来李陈爸爸的老家在陕西，因为担心女儿远嫁受委屈，老两口要男方过来，在大河厂买了块地盖了房子，就在这儿安了家。李陈爸妈原来都在灯泡厂上班，日子过得也挺滋润。可是，天有不测风云，去年上半年的一天晚上，李陈爸爸骑车撞死了一个老人，赔了几十万，家里从此债台高筑。为了生活，他们夫妇远去江苏打工，从此没再回来。一直到现在，都一年了，可怜的李陈也再没见过爸妈。孩子想爸爸也是很正常的呀。我赶紧扶起李陈，喊着他：“来，小李陈，到老师这儿来，跟老师说说吧。”李陈站起来，我看他眼睛红红的，满脸是泪，我也忍不住眼睛红了。我把他带到办公室，办公室里静悄悄的。我赶紧打来热水帮他洗洗脸，又把他抱在我怀里，柔声问他：“李陈，你怎么啦？”“早上同学们说爸爸爸爸的，我就好想我爸爸。”“爸爸经常打电话给你吗？”“有时候打，他们忙。”我又问他爸爸妈妈为啥到外面打工。他说为了家里还债。我说爸爸妈妈不光是为还债，也是为了让小李陈将来过好日子，对吧？他重重地点点头。我又问他爸爸妈妈打电话给他说了什么。他说爸爸主要让他好好学习，要听话，要当好孩子。我表扬他近段时间学习很认真，发言很积极。告诉他有啥困难来找老师，老师会帮他想办法解决的。又和他说了古代孩子孝顺爸妈体贴父母的故事。说到开心处，他脸上渐渐露出了笑容。

从这以后，坚强的李陈又活泼好动了，不同的事，总喜欢借机会到办公室来，和我说说这，聊聊那。作业有困难也不再是躲避，而是来找我帮助。他姥姥说，李陈就是想上学，星期天也念叨要上学呢。

小学师德教育叙事 篇2

教师职业道德的核心词是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。 被誉为“ 百个孩子的最美妈妈”的最美乡村教师张桂梅,血液里没了学生,心脏就不会跳动的乡村教师杜顺,三尺讲台给她战胜癌症的力量的最美乡村教师庄巧真,山村教书25年的“ 傻姑娘”薛跃娥;还有最美乡村教师孙影、任影、达芳等等,他们是我们这些扎根于农村教学基层教师的写照、楷模、榜样。 他们的事迹感动着广大的基层教师,感染着扎根农村的一线教师,他们的感人事迹为全社会诠释了何为“ 师德”,给基础教育带来了清新的正能量, 这股正能量转化为扎根农村教育的许许多多乡村教师的动力源泉和精神支柱。然而,由于当前教育还沉浸在应试教育的桎梏之中,俗话说“ 重奖之下必有勇夫”,在小学毕业重奖、 中考重奖、 高考重奖等经济利益的驱动下, 我们的教育似乎变了味,师德淡化,令人痛心。 诸如:教师不能公正地对待每位学生,根据学习成绩给学生排名,无形中把学生划分为三六九等,对成绩优秀的学生笑脸相迎,对学习成绩差的“ 后进生”却冷眼相对。就当前农村来说,爸爸妈妈外出务工,出现了大量的留守儿童,这些孩子学习成绩偏差在情理之中,城市的孩子的学习由父母亲辅导,而他们呢!更重要的是这些孩子缺失亲情的关爱,自卑、内向,甚至产生不健康的心理,然而,有些老师是怎么做的呢? 他们缺乏一名教师应有的良好品质,遵循“ 学习成绩论”,只注重学生的智育发展,注重学习成绩的好坏,严重忽视了学生人格的培养,不注意与学生进行心灵的沟通,没有用一个老师应有的爱心去关爱学生,反而出言不逊,挖苦讽刺、恶意中伤、罚站、罚抄题,甚至体罚学生,伤害了学生的自尊,给学生造成极大的心理伤害,甚至给学生造成了终身的心理阴影。 这使我们的心情久久不能平静。

教师是孩子的第二启蒙老师,小学生的模仿能力很强,老师的一言一行、衣着打扮、兴趣爱好等直接影响着学生。 曾经听北京市西城区教科所副所长、 西城区教育研修学院研修管理处主任王立军专家的讲座,讲到关于一个叫“ 泰迪”的男孩成长的故事,汤普森老师开学第一天对自己新教的五年级学生说:“ 我会平等地关爱你们每一个人。”但接下来她对班上一个穿着邋遢、精神萎靡不振、名叫泰迪的男孩并不像开学时说的那样做,她厌恶泰迪,甚至在泰迪的错题上打上一个大大的红叉,反而有些快意。汤普森老师在检视学生以往的成绩单时发现,泰迪在一年级、二年级时老师的评价相当高:“ 聪明、勤奋、干净”,她带着疑问才了解到泰迪上三年级时妈妈因病去世,直至此刻他才意识到问题所在,他为自己先前的做法感到愧疚,圣诞节她收到了泰迪较其他同学最廉价、掉了几颗水钻的一条旧项链和半瓶香水,在同学们都嘲笑泰迪时,汤普森老师当着同学们的面一边赞叹这条项链的华美,一边戴上了项链,并在手腕上洒了香水,放学后,泰迪对老师说:“ 老师,你今天闻起来就像我妈妈以前一样。”孩子们走后,汤普森老师哭了足足一个多小时。 从那天起,汤普森老师不仅是教书,更注重育人。 从此,她格外关注泰迪,在她的鼓励和帮助下,泰迪的心智开始复苏,很快成为班上的佼佼者,泰迪以优异的成绩读完了高中、大学、深造成为医学博士,当泰迪每读一所学校都会给汤普森老师写信,信中他把汤普森称为自己最好、最喜欢的老师。当泰迪结婚前夕他给老师写了最后一封信,信中说自己的父亲已经去世,他邀请汤普森老师在自己结婚当天以新郎母亲的身份参加婚礼。婚礼那天,汤普森特地戴着那条项链,还喷了那瓶香水,泰迪记得那是妈妈去世前最后一次用过的香水。泰迪和老师拥抱时说:“ 谢谢您对我的信任,您让我感受到自己的重要,您让我明白自己可以有所作为。 ”汤普森老师热泪盈眶,轻声而语:“ 不,泰迪你错了,是你教会了我,直到遇见你,我才明白了教师的真谛。”泰迪的故事告诉我们师德是细节的发现和关注,故事告诉我们师德在孩子的成长中是何等的重要。 教师最重要的一点就是要爱不受人喜欢的孩子, 在农村所谓的后进生或者大量的留守儿童,要特别尊重他们的人格,呵护他们的自尊心。 研究发现,这些儿童最需要的不仅仅是别人的帮助,而是最渴望受到尊重和理解。

小学英语教育叙事 篇3

在上Look at me这一课时，首先播放了歌曲“Head、shoulders、kness、and toes”。让学生指出能听懂的单词(所学的单词)head、eyes、ears、nose、andmouth。用他们来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体各部位名称。如，老师说：“Touch your mouth．”学生边指自己的嘴巴边说：“Mouth，mouth，this is my mouth”。这样既锻炼了学生的听力、又加深了学生的记忆。在呈现新课时又利用投影仪出示几张肖像画来学习身体其它部位的名称词body、leg、arm、hand、finger and foot。通过录音让学生自己区别hand和head的发音，同时边听边指着自己身体的各部位。力求做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。当学生对这几个单词比较熟悉时，再放一遍上面的那首歌，要求唱的时候必须快速触摸自己身体的部位。在本次课中我还进行了两个“比一比”的趣味操练游戏：先是由教师将学生分成几个大组，每组请一名学生上讲台，教师发出指令，学生按指令做动作，看谁做得准、做得快；再以小组为单位，先派一位代表画出人物肖像，然后本组成员标出身体各部位名称(每位同学写出一个名称)，看谁写得快、写得准。以上两个游戏均给成绩最优秀的小组送出小礼物。这样学生通过听歌曲、听录音，看图片，做游戏等方式在本次课中即学得开心、又能灵活运用、牢固掌握。

而在Let's learn这一课开始的时候我先展示了一个简单的生日party过程，学生一边跟着唱“The Little Candles Dance”歌，一边拍手，听完后让学生猜蛋糕上的蜡烛数，学生说出很多数字后让学生一起数并给猜正确的同学一个小奖品。接着假设学生Sarah过生日，老师点出课前收集好的生日礼物：ball、balloon、car、doll(引出新单词)，并将这些礼物送给Sarah，所有的学生都说“Happy Birthday，Sarah!(之前的party里是这样说的)这样学生带着愉快、好奇的心情进入了新课。

在教学Animal时，用孩子们百看不厌的动画片《猫和老鼠》的片段创设隋景，使学生从一开始的紧张，慢慢地沉浸于动物的世界中，在这样的意境下，复习一些旧知识，不管哪类学生，都自信地积极举手发言，为整节课的学习营造了一个良好的开端．。再观看本次课中涉及到的几种小动物的特征，让学生边听录音边读单词边模仿动物做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是在一个动物园里，学生们的表现欲特别强，情绪高涨。这样既调动了他们学习英语的积极性，又增强了记忆，活跃了气氛。

但凡事皆有度，如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果，再说它呈现的时间太短，学生的认知过程难以展开。所以，在运用多媒体资源进行教学时，教师一定要注意适时、适度。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机，将资源用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到：既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。要找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确，多媒体仅是辅助课堂教学优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，并在课堂上结合适当的语言讲解、板书和直观教具的运用才能达到最优化的教学效果。

小学开展师德教育活动总结 篇4

为认真贯彻XX区教育局《XX市XX区关于开展师德建设主题教育月活动的通知》精神，我校认真开展了“立德树人，立教圆梦”为主题的师德建设教育月活动。在工作中，我们坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、十八大精神为指导，紧紧围绕全面推进建设高素质教师队伍的需要，以确立师德意识、规范师德行为、提升师德水平为重点，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育活动，进一步优化师德建设制度环境，建立师德建设长效机制，不断提高师德建设水平。现将我校开展师德建设教育月活动工作总结如下：

一、组织领导

为加强对开展师德建设主题教育月活动的组织领导，特成立校长任组长的领导小组组织开展“立德树人，立教圆梦”为主题师德建设专题教育活动。

二、发布通知，组织落实

为了开展好今年师德建设主题教育月活动，成立了师德建设领导小组，组织学习了《XX市XX区关于开展2013年师德建设主题教育月活动的通知》，紧紧围绕“立德树人，立教圆梦”活动主题要求，统一思想认识，发动广大教师积极投身师德建设专题教育活动；把这次师德建设教育月活动与本职工作紧密结合起来；要让每一位教育工作者都充分认识加强师德师风建设的重要性、艰巨性和紧迫性，全校形成人人讲师德，个个铸师魂的良好氛围。

三、围绕主题，精心组织

今年是我国第29个教师节，是党的十八大召开之后的第一个教师节。学校紧紧围绕“立德树人，立教圆梦”这一主题，教育引导广大教职工立足本职岗位，争创一流业绩，真情奉献师爱，凝聚团队力量，营造和谐环境，为教育事业做贡献。通过举办内容丰富、形式多样的活动，增强广大教师的责任感和使命感。

（一）9月10日上午，学校组织开展了简朴隆重的“庆祝2013年教师节活动”，由学校大队部组织少先队员向教师献花送祝福，营造尊师重教的良好氛围，提高教师的荣誉感。学校领导参加了区的表彰大会，传达了表彰大会的精神。通过先进典型人物的示范作用，激励了广大教师崇尚先进，积极进取，使广大教职工学有榜样、赶有目标，促进师德教育活动扎实深入的开展。

（二）9月13日观看了区组织的法国电影《放牛班的春天》，在现场分享了影片主人公马修的精心保护和培育下，宽容和智慧的给“池塘之底”带来了光芒，救赎一群被冠以邪恶烂泥名函的灵魂，我们看到真正教育的魅力，真正教育的真谛。布置教师观看了电影并组织教师分享。

（三）9月25日组织全体教师学习了教育部《关于建立健全中小学师德长效机制的意见》，教育部提出要把师德建设纳入教育督导评估体系，并建立行之有效的师德投诉、举报平台，将违反师德行为消除在萌芽状态。还要划出师德红线，制定国家层面对教师违反职业道德行为的处理办法。通过学习，广大教职工感受的国家对教育的重视和要求提到了前所未有的高度，为教师树立正确的人生观、世界观、价值观、荣辱观，树立了良好的教风，展现了良好的精神面貌提供了很好的依据。

（四）围绕“怎样做新时期师德高尚的人民教师”、“现代教师应具备什么样的内在素质和外在形象”、“如何建立师德建设的长效机制”等内容，认真组织开展师德建设大讨论。通过讨论，达到修养师德，解放思想，更新观念，交流经验的目的。全校教师要以身边的优秀教师为榜样，认真开展向优秀教师学习的活动。

四、加强领导，讲究实效

在今年师德建设主题教育月活动中，切实加强对师德建设系列活动的领导，学校成立活动领导小组，确保师德建设系列活动落到实处。结合今年师德建设主题教育月活动的开展，进一步完善师德考核机制、奖惩机制、监督机制，不断深化活动内容，提高活动质量，扎扎实实推进师德建设。

五、存在问题及努力方向。

我校的师德建设教育月活动，经过一个多月的开展，达到了预期的良好效果，但还存在着不足。

1、个别教师事业心淡薄，奉献精神不强。２、有些教师观念滞后，教法陈旧。

3、还存在着体罚学生，歧视差生。

4、有些教师专业成长动力不足，参加各种培训得过且过。针对存在的问题，下一步要认真总结经验，不断加强学习，努力改进和完善这项工作。不断适应新形势下教育发展的需要，办好让人民满意的教育。

1、在教师队伍中树立正确的政治观念，倡导积极向上的精神；

2、以活动为载体，提倡“爱岗敬业、为人师表、教书育人”，讲求师德效果。

3、在教师队伍中开展一系列的师德教育和培训工作，运用教师队伍中的先进典型，让广大师生员工学有榜样、赶有目标；

4、转变存在于教师队伍中的“分数至上”观、“强制压服”观、“放任自流”观等不道德的学生观，在教师队伍中树立正确的学生观；

小学师德教育叙事 篇5

[1]

小学班主任教育故事叙事 上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： “同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今…

.吵架不当着父母，亲戚，邻居的面吵，在公共场所给对方面子。2.不管谁对谁错，只要一吵架，男方必须先轻声轻气哄女方，女方应该冷静下来，否则双方可能造成严重后果。3.在家里吵架不准一走了之，实在要走不得走出小区，不许不带手机和关机。4.尊敬对方的父…

摘 要 新形势下，中国各级政府都应当建设服务型政府。未来中国地方政府的活动将会越来越突出这一性质，使政府从“管”老百姓转变为通过“管”好社会事务来为老百姓服好务。关键词 政府职能转换 服务型政府 1 服务型政府的概

念及特征 所谓服务型政府，是相对于…

小学班主任教育故事叙事

上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：

“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天王老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长黄地身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“李——正——中——！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向李正中表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。

要知道，这个“优”对于李正中来说可是“放卫星”的大事了。一年级刚上学时，我就感到李正中是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“李氏字体”，不用看名字，就能

一下认出。

此刻，我望了一眼李正中，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来„„

课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到李正中的作业

时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮

咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。

说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没

有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流

淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木

然，我的心为之一颤。

等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；

他还默了整整两页词语，哦，相当于做了四天的作业呀！我着实吃惊

不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的默写总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。记得

前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当

时还曾不屑一顾地阻止他„„噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛

看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义„„这

份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能

来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作

业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护„„

因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上

了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑 脸。

此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富 的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸.信任，孩子成长的风帆 5、1 关海英

不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子

都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱 的阳光去照耀。

方健印是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还是个

热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经

常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性的他总会

给班级惹麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的

方案。

开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会管人，而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是不太好，总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。因

此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，补己之短”。

记得在清明节我们全体五年级学生去北山祭扫，我特意挑选

他打国旗，他欣然接受了任务，而且在一路上，在整个祭扫的过

程中他的表现出奇的好，得到了带队老师的表扬。就这一次活动

增强了他的自信心，我觉得他像变了一个人似的。让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。这孩子的 学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了

一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。

那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思

地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精

力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩 提高了„„

而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越

来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得

自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影

响。对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更

多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热

情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认

真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事

积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定

自己，进而发展自己，也带动了其他人。教育

要

呵

护

孩

子的心

灵

一年七班

杨晓梅

我的班级中有这样一个男孩，他叫小亮（化名）。在班级中，在操场上，他在和同学玩的时候，经常有同学或值周老师告诉我，说他打人了。是啊，一直以来，班级里有很多同学被他打，轻的

把同学打得直哭，重的把同学打得带伤。每当我批评他时，他却

总是理直气壮地说：“我是打他了，谁让他惹我。”就是这样的

一个孩子，我应该怎样对他进行教育和引导，帮助他改掉身上的

不良行为呢？我仔细琢磨，细心观察，深入了解，终于，找到他

存在这种不良行为的原因。

面对这样的学生，要想教育引导他，改掉这个不良的行为。作为班主任，就一定要找到问题存在的根源，找到症结所在，才能够从根本上解决问题。也就是在这种想法的支配下，我开始寻找机会。一天，又有学生告诉我，他又打同学了。我把他叫到跟前，问他：“你为什么总是动手打同学呢？”他不加思索地回答：“爸爸告诉我，同学惹我，就狠狠打他。”听完这句话，我的心一沉，心情顿时沉重起来。我这时才意识到，教育好孩子的关键，必须改变孩子父亲偏激的教育思想。我接着问：“你的爸爸为什么这样告诉你呢？能跟老师说说吗？”他说：“老师，在幼儿园的时候，我被一个小朋友打坏了，爸爸很心疼，就告诉我，谁惹你，就狠狠打他。”哦，原来是这样。这次与他的谈话，让我找到了解决问题的突破口。

面对这样的家长，要想从思想上转变他，改变他的教育思想。作为班主任，就一定要说服家长，配合自己进行教育，才能够从思想上引导好学生。这样，我就马上给孩子的父亲打了一个电话，很策略地跟他讲了孩子经常在班级打同学的现象。让我没有想到的是，孩子的父亲根本不承认他的孩子打同学的事实，反而跟我讲，是他的儿子经常带着伤回家，应该是同学先动手打他。听了孩子父亲的一席话，我马上说：“今天孩子回到家里，你问问他，有一天，是不是就因为一个女孩朝他微笑了一下，他就打那个女孩。”听了这件事，孩子的父亲在电话的另一端不出声了。这时，我又说：“我问过孩子，为什么打人，他说是你让的。我觉得，孩子是最诚实的，最容易改变的，所以，要教育好自己的孩子，必须从正面引导，你说对吗？作为家长，给孩子选择最好的学校，不就是让他受到最好的教育吗？归根到底不就是让孩子成才吗？而孩子成才的关键是具有良好的行为序贯。这一点很重要。他总是打同学，在班级怎么能够有好朋友，怎么能够学会交往呢？”这一次谈话，孩子的父亲开始改变了。

面对这样的学生，老师要从他的需要入手，约束他的行为。作为班主任，就要善于发现孩子身上的优点，进行鼓励，才能够帮助学生自觉约束自己。在班级中，由于开展班级干部轮换制度，同学们人人都可以得到锻炼，当我宣布这个规定时，小亮也请求当班级干部。听到他的想法，我高兴地说：“好，老师一定让你当。不过，我对你有一个要求，就是一定要严格要求自己，给同学们做榜样。”不是吗？无论是什么样的学生，尤其是低年级的学生，从本质上说，心灵是纯洁的，都有上进心。教师如果了解学生的心理和心理需要，从正面进行引导，就能够帮助学生克服不良的习惯。切忌在批评中反复强调他的缺点，应该多教给他与同学交往、沟通的正确方法。

面对这样的学生，老师要注意家校互相配合，共同校正他的行为。作为班主任，要通知家长在家庭中注意观察孩子，协助班主任严格约束他。由于家长在心里还存有一种想法，就是自己的孩子打同学，都是别人先惹他。为了化解家长的这种想法，我给他出了一个主意，让他利用双休日，带他的儿子和亲属家同龄 的孩子，一起玩两天，看看怎么样。结果，不到一天，亲属家的孩子就求家长，快带我回家吧，我实在忍受不了了，不想再和他玩了。事实让他的父亲终于相信我的话是真的。这时，他的父亲也认识到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的确确是错了。他在家里开始从每一件小事主意严格要求儿子，他现在的变化真的很大。

面对这样的学生，老师要时刻给他关爱，用爱去感化他的行为。作为班主任，要做班级其他家长的工作，让孩子们团结他，让他体会到班级的温暖，大家的关爱。由于他从小失去母亲，所以，在他的心底，是十分渴望别人的关爱的。所以，即使是他屡次犯错误，我总是耐心说服他，教育他，让他感觉到老师对他的关爱。即使他还是时不时犯点小毛病，我也让同学们多谅解他，同时，引导他学会和同学玩的正确方法。渐渐地，他的朋友多了，他好动手打同学的次数也减少了。

是啊，教育是一个漫长的期待过程。教育需要细心、耐心、爱心和恒心。我期待着小亮一天天在成长，我也相信，在老师悉心呵护下，他一定会健康快乐地成长。

小学班主任教育故事叙事 上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： “同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今…

小学班主任教育故事叙事 上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： “同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今…

张青营小学师德教育计划 篇6

2015.3

一、指导思想

本学期在上级的领导下，全面贯彻党的十八大、全国和省教育工作会议精神，以深入贯彻落实《国家中长期教育改革发展规划纲要》和全国教育工作会议精神为主线，继续以学习贯彻科学发展观努力构造和谐学校为目标；坚持以德育为首努力提高教育教学质量为中心；以加强党风廉政和师德师风建设为重点，以开展评选树一批先进典型（名师、模范）为动力，认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，做好“十二五”教育规划起始年工作，加强作风建设，大力弘扬正气，全面提升学校整体素质。

二、工作重点

1、学习贯彻党的十八大、全国和省教育工作会议精神，以科学发展观为统领，抓好教师思想作风建设，增强教师大局意识。以求真务实的创新精神，推进我校党风廉政和师德师风建设工作再上新台阶。学习贯彻落实《国家中长期教育改革发展规划纲要》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规。

2、坚持以德育为首，加强管理，做好安全稳定工作，保持校园师生思想稳定和校园安全稳定，杜绝群体事件和重大安全事故发生，努力构建和谐校园。并充分调动后勤教师的工作积极性，发挥他们的服务育人作用，从而真正达到“全员德育”的理想氛围。

3、加大师德师风监督力度和突出问题整治力度。加强制度建设，进一步完善《师德建设工作评比细则》、《学校教师师德评价考核细则》，实行师德一票否决制。

4、对照《中小学教师职业道德规范》，结合学校实际认真查找自身存在的缺点和不足，进行整改提高。本结合“减负”相关要求重点解决在教师头脑中长期形成的“唯分数评价学生优劣”的错误育人观念和职业倦怠等问题，严禁有偿办班、课内完不成课后补、随意串课或增减课时、以考试成绩排名排位及其他违反师德师风的行为发生。

5、着力抓好“三风”建设，大力加强校园文化环境建设，广泛开展校园文化活动，丰富师生的学习生活。

6、开展丰富多彩的师德师风主题活动，切实落实《中小学教师职业道德规范》。认真组织开展评选“学生最喜爱的好老师”、师德承诺、师德演讲赛、座谈会等师德教育实践活动，加大师德培训力度，保证教师接受学习《国家中长期教育改革发展规划纲要》、《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等有关法律法规和“八荣八耻”、师德模范典型事迹为主要内容的不少于10学时的师德教育学习，本学期将组织教师重点学习《国家中长期教育改革发展规划纲要》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规。并开展以“教育家成长之路”为主题的人文素养提升读书教育活动和征文活动。（相关学习内容记录在政治学习笔记中，制定师德学习内容学时和时间安排表）

7、通过开展以“五个一”为抓手的“党员示范岗”活动，继续实行党员、积极分子定点定人包保活动，提高教师素质。

8、加大宣传力度，积极开展评优树典型活动，建设师德高尚、业务精湛的师资队伍，努力营造“比、学、赶、帮、超”的和谐、积极进取的校园氛围。

三、主要措施

（一）健全组织，强化师德建设观念。

我们将继续把教师师德建设工作摆在重要的议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，成立教师师德建设领导小组，部署教师师德建设活动，充分发挥党支部、教职工代表大会、工会、共青团在教师职业道德建设中的作用，形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作格局。

（二）强化师德建设监督力度

1、学校将成立以校长为组长的监督小组，强化监督力度。发现违纪问题，及时处理。把各种师德违纪事件和师德上访事件降下来，树立安图教育新形象。

2、学校和教师主动接受学生、家长及社会的监督，并利用召开家长会时机适时召开师德监督员座谈会议，进行师德师风测评，虚心听取各方面的意见，发现问题及时整改。

3、严格考核管理，加大师德师风监督力度和突出问题整治力度。加强制度建设，进一步完善《师德建设工作评比细则》、《学校教师师德评价考核细则》，实行师德一票否决制。

（三）丰富活动载体，开展系列师德教育主题活动。

1、加强理论学习，提升教师思想素质。

（1）学习内容。一是组织教师继续认真学习《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确新时期的工作任务和工作重点；二是组织教师重点学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》等有关法律法规，自觉遵守宪法和有关法律法规，增强教书育人的责任感和使命感；并对照要求结合实际查找自身存在的突出问题，深刻剖析根源，及时进行整改，提高教师的自身素质，塑造教师良好的形象。通过学习引导广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求，自觉践行师德规范，把职业道德规范转化为实际行动和规范的职业行为；成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。

（2）学习纪律。学习分集中学和自学相结合，每月学习不少于两次，要有笔记有记录，书记室要及时进行检查，自觉遵守理论学习纪律。

（3）学习形式。为增强理论学习的吸引力和实效性将采取座谈、观看影像资料、网络学习、组织开、闭卷考试等多种形式，保障教师年内完成10学时的职业道德理论学习培训，增强理论学习的实效性。

2、积极组织开展以“立高尚师德，树教育新风”为主题的师德教育实践活动。如开展评选学生最喜爱的“十佳好老师”、师德演讲赛、优秀教师先进事迹报告会、师德承诺、观看《教师礼仪》等师德教育专题片、围绕学校师德工作开展的分组讨论座谈会、师德典型经验交流等。本学期继续通过查岗、座谈、测评、专题讲座等形式的师德教育活动，重点解决在教师头脑中长期形成的“唯分数评价学生优劣”的错误育人观念和职业倦怠等问题，严禁有偿办班、课内完不成课后补、随意串课或增减课时、以考试成绩排名排位及其他违反师德师风的行为发生。

3、加强教师队伍建设，推进学校工作正常有序进行。首先要加强组织领导。建立建全各项规章制度是确保学校工作有序进行的前提保证。明确分工，落实责任，形成党政工团齐抓共管的工作格局。其次是人文化管理。分层次广泛开展交心、谈心活动，关心教师疾苦，慰问生病住院教师和退休教师，积极帮助他们解决生活和工作中的实际困难，做好教师思想和安全稳定工作，缓解教师工作和生活压力。

4、加强师德师风监督力度，按时召开师德监督员座谈会，并利用家长会开展师德师风测评，将测评结果进入月量化考核中。坚决执行师德工作一票否决制。

5、本学期开展以“五个一”为抓手的“党员示范岗”活动。（联系一名非党青年教师并与其结对子、上一节党员示范课、写一篇质量较高的论文、转化一名学困生、帮扶一名特困生）

6、着力抓好“三风”建设，大力加强校园文化环境建设，广泛开展校园文化活动，丰富师生的学习生活。指导工会、团支部、大队部、教导处等部门结合部门实际特点，积极开展形式多样的校园文化活动，如师生演讲赛、才艺展示、教师座谈会、各种球类竞赛等活动。

（四）加大师德建设宣传力度，展示教师、学校教育风采

1、学校大力加强师德师风建设，充分利用学校网站、校园小广播、校园文化建设、校务公开以及各宣传阵地，开通信息渠道，大力宣传师德高尚的教师，树立师德典范，设立学校师德建设过招平台，鼓励教师多发信息报道，为推进师德建设创造良好的社会舆论氛围及时向上级主管部门上报信息。

2、结合《中小学教师职业道德规范》，今年我们通过选树典型，将在文明创建活动中涌现出来的先进学年组和先进个人，在“六一”或学期末给予广泛宣传与表彰，并以此为动力，推动精神文明建设工作，扎实有效地向前发展，从而也促进教育教学工作再上新台阶。

小学师德教育叙事 篇7

一、在小学思想品德教育中运用教学叙事的原则

(一)要结合真实性与超越性

在思想品德教学中运用教学叙事时应当要注意真实性的原则。 在实际教学中,教师可以采用讲故事的方法将实践教学中一些结构不高,观念与经验都比较分散的知识重现在学生的面前。另外,教育叙事要求故事的本身要具有真实性,所以教师可以在教学中,向学生讲述一些例子,但是这些例子必须是教师身边的。在进行叙事时,教师只是单纯地向学生讲述这些例子,而是要通过这些例子向学生传达出其中所蕴含的意义,从而实现对学生的引导。此外教师在进行教学中要对学生进行启发式教育,让学生对课堂教学的内容进行理解与掌握,从而达到对学生进行教育的目的。

(二)将生动性与思想方向性进行融合

想要提高思想品德教育中的教育叙述教学效果,教师还应当要做到将生动性与思想方向性进行融合。在实际的课堂教学中,教师要将故事生动形象地讲述出来,这样可以让学生在生动的故事情节中增强自己的个人情感,这样也可以为学生在下一阶段的学习中创建出良好的学习氛围[1]。此外教师在讲述故事内容的过程中不能随意进行讲述,而是要具有方向性,也就是说可以根据思想品德教学中的教学目的与学生的实际情况来进行讲述故事,这样不仅可以调动学生的学习热情,还能吸引学生的注意力,对学生的思想品德教育起到良好的效果。但是在实际中,很多教师为了吸引学生的注意力,就在整个思想品德课堂教学中都运用讲故事的教学方法,虽然采用这样的教学方法能够激发学生的学习热情,但是教学的效果却并不理想,这也体现出了教师没有抓准教育叙事的重心,也就达不到预期的效果了。

(三)及时对教学内容进行反思

在思想品德教学中,不仅要具备真实性,还应当要注意教学的情境以及让学生通过故事中的相关问题进行反思。具体来讲就是教育叙事中的情境主要是通过故事自身与发生的过程来表现出来的。 每一件故事的主题都是特定的范围下的行为组合,缺一不可,一旦缺少任何一点,都会影响故事的构成。教师在进行叙事的过程中并不是简单的通过故事发展来进行阐述,而是会受到叙事情境的限制, 只有在特定的情境中,才能进行讲述。所以教师可以根据情境的变化将故事慢慢地呈现在学生的面前,为学生创建出良好的情境,并让学生在这一情景中加深自己的情感体验。

二、在小学思想品德教学中运用教育叙事的过程

(一)要明确叙事的主体

教育叙事作为小学思想品德教学中的一种教学方法,在教学中必然会依据教学内容与教学目标来进行的,所以对于小学教师来说, 要根据不同的教学内容与教学目标来确定故事的主体,这也成为了叙事教育的前提。在小学思想品德教学的教材中,很多的内容其实是重复出现的,但是在内容中所侧重的知识点却是不同的。如在教师讲述《家乡的产物多又多》一节中,可以向学生讲述家乡中的物产,人们是如何辛勤劳动的,并鼓励学生要热爱自己的家乡。在讲述《我们的大地妈妈》一节中,教师可以向学生讲述人与环境之间的冲突,来让学生认识到破坏环境的危害,并帮助学生树立良好的保护环境的理念。

(二)要具有鲜明的叙事风格

当教师确定所讲述故事的主题与内容以后,教师就要确定以怎样的叙事风格来吸引学生[2]。在教师讲述故事的过程中,要确保将故事讲的精彩与出色。其实叙事风格与教师自身的讲话风格有着直接的关联,有的教师在讲话中类似于散文,使用的词句十分优美, 且个人思路十分清晰;而有的教师讲话则类似于诗歌,不仅押韵, 而且情感真挚。所以风格不同的教师在讲故事的过程中,可以采用对话或独白等方式进行讲述。总而言之,教师在讲故事的过程中可以根据故事的目的来选择叙事风格。如在讲述《我的小伙伴》一节中,教师也可以采用多媒体教学技术播放一些《找朋友》等类型的儿歌,以此来增加课堂的趣味性与生动性。

(三)在进行叙事教育的过程中,教师可以进行深度挖掘并引导学生

进行教育叙事的过程主要就是要强调故事情节的完整性,并让故事的内容具有生动与场景化。但是教育叙事不仅仅是讲述故事, 还应当要对故事中的教育意义进行深入挖掘,注重故事中的个人情感与学生之间的内在联系。教师在讲述故事的过程中,也可以结合自己的经验与经历将故事进行完整的表述出来,探索故事中的教育意义,为学生的个人情感的引导工作做好铺垫。如在讲述《健康文明的休闲生活》一节中,教师可以先向学生提出问题,“怎样的生活才算是健康文明的生活,什么样的生活习惯会有损健康”等,然后教师可以让学生进行回答,并讲述一些名人轶事是如何来安排自己的生活的等。但是这一过程中应当要注意的是,教师要考虑到学生的实际情况,层层递进,逐渐诱导与启发学生。

三、结语

将教育叙事运用到小学思想道德教育中有着极为重要的作用。 教师也要坚持小学思想品德教学中的思想理念,落实思想品德教育的教学目标与要求,从学生的实际出发,及时更新与改变自己的教学策略,提高思想品德教学中的实效性。

摘要：教育叙事主要是以讲解教育故事为主的叙事,在20世纪70年代时被广泛地运用到教学中,并产生了深远的影响。虽然教育叙事在我国的应用上起步较晚,但是已经受到了广大教育工作者的喜爱。本文针对教育叙事在小学思想品德教育中的运用原则以及过程等方面进行了简要阐述,并提出几点个人看法仅供参考。

小学师德教育叙事 篇8

关键词：中小学教师；研究方法；教育叙事

中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)01-0036-03

“长期以来我国教师教育研究处于一种浅表的状态。培养教师教育研究必须充分考虑到教师的实践智慧。深化教育理论和教育实践的关联，营造教师教育研究的人文和科学氛围。教育叙事可以为教师参与教育研究提供丰富的研究素材，促进教师专业发展，深化教师教育研究的方式，从而为培养教师教育研究提供契机。”。结合目前中小学教师科研的现状，我们可以很清楚的把握这一点，从中小学教师学会做研究方面来讲，教育叙事的出现的确是个不小的惊喜。

一、目前中小学科学研究的现状

源于世纪之交的科研兴校的大潮在课程改革如火如荼的今天进入了一个前所未有的时期，很多人都不避讳教育科研的重要之处，处于义务教育的中小学阶段的教师也亲身感受到了来自科研的诱惑，一方面，中小学教师能敏锐的感觉到科学研究能对自己的教育教学起到事半功倍的辅助作用，还能促进自己的专业发展和专业成长；但另一方面，中小学教师又想对教育科学研究说“想说爱你不容易”，教育科研的固有的方法和步骤又有着一套不易把握的逻辑，令每天担负诸多教学任务的中小学教师望而却步。

(一)中小学教师科研能力现状

目前存在于中小学科研中的问题很多，概括出来主要是：“首先，科研积极性不高。其次，科研范围狭窄。再次，科研选题不当。最后，科研方法不科学和科学成果表述水平不够准确”。“有研究者对河北省中小学教师的教育科研能力情况进行了实证研究。主要通过抽样调查的方式，运用SPSS for window统计分析软件包对调查结果进行统计，最后运用定性和定量相结合的方法进行综合性研究，得出相应结论调查结果显示：没有发表过教育科研论文的农村教师占被调查人数的71％，城市教师占被调查人数的43.3％”。在当前晋级、评优和评职称都把发表科研论文作为一个很重要条件的情况下，中小学教师的教育科研还是以上这种状况，这充分说明中小学教师的科研意识和科研能力还很低。

(二)科研能力现状原因分析

究其主要原因还是两条，一方面，中小学教师不知道教育科研方法为何物者大有人在，教育科研方法是一门专业性比较强的科学，作为一线的教师没有接受过正规的系统的科研方法的训练，还没有掌握教育科研方法的具体操作规则，往往是“爱你在心口难开”。另一方面，中小学教师教学任务繁重。特别是在应试教育模式下，有的年级还面临着升学择校的压力，促使中小学教师不敢放松管理，腾不出手来搞科研，致使教师科研能力停滞不前。

其实目前的中小学教师的科研的积极性还是可以调动起来的，一方面是教师成为研究者的吸引。20世纪80年代以来，教师成为研究者(即教师专业化)观念广为流传，并影响了我国中小学教师，涌现出了一大批象李吉林、李镇西式的研究者。实践证明，教师有义务也有能力对自己的教育行为加以反思、研究，构建知识和改进他们的实践。许多研究表明，教师从事研究能增强其专业性，使其工作获得生命力与尊严。因此，中小学“科研兴校”成为改变教师职业形象，使教师从单纯的知识传递者走向研究者的必要形式，受到广大中小学教师的欢迎。另一方面，中小学教师也的确品尝到了教育科研给他们带来的甜头，使他们自己专业成长更为迅速。同时也改善了课堂环境，给昔日传统的课堂注入了生机与活力。

与此相对的一个不和谐的音符是目前的教育科研大多数脱离教学实际，未能有效地指导实践。“对于教育科学研究的可能性、必要性，的确已经得到合法、合理的承认与接受；但不无遗憾的是，对于教育科学研究的操作性、价值性，似乎仍然还处于某种“失语”状况，甚至带有一系列根源性的认识偏差。”目前在中小学科研教师的科研队伍中还不排除拿科研成果充当教师评职的可能性。虽然目前山东青岛等地就已经明文规定取消论文作为评职称的硬性指标，但是在更大范围内，教师定职论文还是一个硬性的任务。所以，写论文也是部分教师应付任务的，动机不纯带来的必然是后果的不堪，部分教师论文质量低下，无科研含量可言。

二、教育叙事研究的出现

教育叙事研究的出现不是偶然的。“从17世纪起，教育研究就在科学化的道路上蹒跚前进，试图去寻求客观的、普遍的和中立的标准，主张采用自然科学的研究方法，用数学工具来分析世界，以精确化的语言来描述教育事实。目的在于确立事物间的因果关系，并把教育科学理论演变成为一套技术原则与操作规程。但是，这种片面追求科学化的研究范式在教育实践中陷入了困境人们开始发现这种研究范式的消极意义，这种追求科学化的研究方法因忽略了人的感情而缺少人文性。“20世纪80年代，教育研究发生了范式的转换，开始由科学化的研究转化为关注人的视角的情境性研究，这种研究方法较之前的方法更关注人的体验和感受，人们开始意识到，教育学的研究对象区别于自然界，它有固定的规律，它研究的不是无生命的自然界，而是具有无限发展潜力和活力的人”。这种研究方法的出现为教育研究方法注入了新鲜的生命和活力，这种研究方法就叫作教育叙事研究。

(一)教育叙事研究的特点

教育叙事研究的基本特征是“研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。简单的说就是要教育者以浅显易懂的方式表达科研成果。教育者以常态中的教学中的具体案例来分析和表述艰涩难懂的教学规律和教学现象，一样能达到科研的目的。

“教育叙事研究就是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些事件背后的教育意义、教育思想或教育信念，从而彰显教育的本质、规律和价值意义的研究。”具体说来，就是教师以讲故事的形式。记录自己在教育教学中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙事研究正是在分析丰富的教师经验和独特的生活故事方面为教育引进了有益的视角。在教师作为“研究者”的呼声愈加强烈的背景下，“叙事研究”也许是教师成长非常重要的途径”。

(二)将教育叙事引入中小学教育科研的必要性

对于中小学教师开展科研的必要性已经无需赘述，但是新的问题又出现了，到底终日忙于常态教学的他们如何开展教育科研呢?“在某种程度上说，类似的一堆扑朔迷

离的认识和相关的一些美仑美奂的措辞导致人们总是不加批判地赞扬教育研究，结果“研究什么”依然是中小学教师的困惑，“怎样研究”同样让中小学教师倍感迷茫。”科学研究是个相对专业的系统，它有一套自己的体系，对如何开展研究，研究什么以及研究成果的如何表达都有明确的表述，对于绝大多数没有接受过专业的科学研究训练的教师来说，开展正规的科研无疑是可望不可即的“海市蜃楼”，这也是中小学教师开展科研步履维艰的原因之一。而对于这些拥有丰富教学经验，掌握大量一线教学信息教学案例的他们来说，把这些平时课堂上的发生的小故事记述下来并不是个难题。教育叙事正好可以满足这方面的需求，这也是教育叙事和中小学教师耦合之处。

其实对于专门的科研人员，如专家和教授们。对他们来说可能做一个专业的研究并不成问题，但是他们的问题是他们有他们的职业，没有中小学教师那样深入常态中小学一线课堂的先天优势，故而也捕捉不到一线最新的教学案例和信息，做出来的所谓科研成果，中小学一线教师也不一定领情，这也是长时间以来专家的理论和一线教师的教学走平行线的原因之一了。

教育叙事可以很好的解决这个矛盾，虽然教育叙事也有自己的规则和套路，但相对于其他种类的科研，还是易于中小学教师把握的。

三、中小学教师开展教育叙事研究的方法和途径

教师讲故事的过程就是教育叙事研究的过程，那么如何讲故事才能更好的体现研究者的研究观点呢?

(一)多方面的搜集一手资料。

写教育叙事离不开大量的鲜活的资料，有了资料我们才能从中遴选出有价值的材料来支持研究者的观点。这些材料的来源主要有：首先，研究者平时授课之余的日志或者周记。这是最重要的一手资料，因为促使我们记下来的肯定是当时打动我们自己的事件，这其中有我们自己的感悟和思考，有一定的科研价值，抑或是解决不了的疑问。写日志是一种很好的教师专业成长的路子。“袁振国认为，最有效的方法是记教育日记，也可以是周记、月记，但主要是要有记录，把想到的问题记录下来，这就是科研的正式起点，然后找到自己记日记的特点。”目前我国这方面的经验很多，当下著名的教育实践家诸如魏书生、李镇西、于永正等都著述过日志对于教师介入科研的重要性。记日志是一个很好的过渡。其次。多方面搜集一手资料还包括与其他教育同仁的讨论，同事的反馈。一线教师要做个有心人，时刻关注教育类的杂志和身边的教育动态，甚至是身边同事对某一教育现象的抱怨，都可能成为我们资料的一部分。

(二)把握事件的主线。

有了事件，在叙述的过程中，特别是有几个故事表达一个主题时，一定要注意时刻把握事件的主线，这样才能使事件的叙述不偏离主题。

(三)故事的叙述方式

故事的叙述方式主要是使用描述的方法对故事进行表达，应尽量使用客观的语言，故事的描述过程中，尽量少的加入研究者的个人情绪。“教育叙事报告既有对故事细致入微的描述，又有洞悉教育事件的深刻阐释；既要把日常的教育现象详尽地展现在读者面前，为读者创设一种身临其境的感觉，又要解析隐藏在教育现象背后的教育本质，使平凡的教育故事蕴藏不平凡的教育智慧”。通过上面几点教育叙事研究的使用方法的介绍，不难看出，这几个步骤作为我们中小学教师还是不难把握的，这就使得中小学一线教师使用和掌握教育叙事研究方法在理论上有了基础，在实践中当然需要中小学教师多思考和不断演练，二者结合，才会使中小学教师成为研究者成为可能。

四、从中小学教师科研的困境看教育叙事研究

如上所述，教育研究方法是一种新型的科研思路，我们知道讲故事并不难，关键要讲好也是要花费很多心思的，从这方面来讲，这倒是为中小学教师的科研点拨了一条新的出路，最起码在信心上给了中小学教师很大的保障，使得他们觉得做科研离他们不再遥远，当然，在这个过程当中，一线的中小学教师还是要勤读教育理论，关注教育问题，再结合自己课堂上的情境，思考发生在身边的教育问题，这样自己思考的问题才会有深度的理论支撑。除此之外，还要积极参与学校课题研究，不放过每一个自身专业成长的机会，逐步地掌握教育科研的基本方法，更好的为我们的教育实践保驾护航。

教育叙事的出现为迷茫中的中小学一线教师参与教育科学研究提供了一个新的思路，也在一定程度上缓解了中小学教师从事科研的矛盾，但是我们应该看到教育叙事研究只是教育科研方法的一种，还有文献法、历史研究法、比较法、实验法等，要看研究具体适合那种方法而定，不能盲目使用。

莎士比亚告诉我们“世界就是一个舞台”。在教育这个舞台上发生着许许多多平凡的和不平凡的故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝、无足轻重、淡无痕迹的，它会长久地影响学生和教师的教育教学和生活。从这些事件中，我们能够学到很多东西，得到很多启发，甚至会产生心灵的震撼。因此，对真实的教育世界进行叙事研究，无论对学生、教师、教育研究者来说，还是对社会来说，都具有深刻的意义。这也正是教育叙事研究的意义所在。从这个角度来说，教育叙事研究值得我们一线的中小学教师正视。