初中物理片段教学教案

初中物理片段教学教案（精选11篇）

初中物理片段教学教案 篇1

针对此种现状, 首先应该对初中阶段写作的教学目标进行一个比较系统的建构。初中阶段写作的教学目标主要是写作一般的记叙文, 按年级大体分为三个阶段:初一, 记事写人, 以记事为主;初二, 记事写人, 写人为主;初三, 记事写人并重, 同时还要有相应的环境描写及恰当的抒情和议论。对于每一个在教学一线工作的语文教师来说, 在设计写作教学的程序时, 既要有每年的写作教学目标设计, 又要有每个学期、每一周的目标规划。这样才能有目的地、循序渐进地对学生的写作进行系统的、多层面的训练, 从而完成整个初中阶段的写作教学目标。

本人在多年的教学实践中认识到, 初中生对写一篇600字的文章很有畏难情绪, 学生总觉得考虑了开头, 就照顾不到结尾, 如果把事情记叙完整的同时, 还要思考其中的思想价值或思想意义, 这对学生有一定的挑战。因此我们是否可提出一种全新的初中生写作的方法, 即每个学期都设计有记叙文的专项片段训练, 既抛开顾头又顾尾的思想负担, 又摒弃思想价值和思想意义的全面阐发, 认真着力地把片段叙述完整、清楚和生动, 再辅以写作综合训练。本人经过多年的摸索, 深感不失为一种提高学生写作能力的好方法。此方法易于操作, 效果显著, 而且即使是从中途接手学生的写作教学, 学生写作水平的提高也相当明显。[1]

本人对初中记叙文写作教学中片段式训练, 主要从以下三个方面进行:

一.划分片段式训练专题

在完成整体目标的前提下, 有针对性地规划详细的训练专题, 如肖像描写专题、语言描写专题、心理活动描写专题、环境描写专题、行为描写专题等, 这些训练专题也就是学生片段式写作训练的重点内容。

二.训练步骤

训练专题确定之后, 每个具体的训练又分为七个步骤进行:

1.教师讲解示范

教师按训练内容精心备课, 用30分钟左右的时间给学生讲该专题训练的重点、基本要求、基本技巧, 并通过一定数量的范文分析, 为该专题做具体的示范, 使学生有章可循, 有兴趣去模仿。如语言描写专题, 训练的重点是语言要符合人物身份、个性特征、具体情境下的情绪表现, 不同的人说不同的话, 使人物刻画如见其人, 给人以真切的身临其境之感。当然语言描写还可以细分为一般的语言描写、对话描写和内心独白等。这里以人物的对话描写来突出人物个性, 推动故事情节发展的写作训练为例来加以说明。

如以鲁迅《故乡》中杨二嫂和“我”的对话为例:首先, 我们看杨二嫂的语言是先声夺人, “哈!这模样了!胡子这么长了!”连用三个感叹号, 表示杨二嫂说话的语气重、声音大, 有夸张的意味。可这样的话却给“我”以什么样的感受呢?作者在这连用几个词来修饰:“尖利”、“怪”、“突然”、“大叫起来”, 说明给“我”以一种突然间很刺耳、很不舒服的感受, 这样人物的情感、态度就显露出来了。紧接着“愕然”二字更加说明了“我”对杨二嫂的神态、表情。“不认识了么?我还抱过你咧!”又用了一个“愕然”来表达“我”的神情。母亲介绍了杨二嫂之后, 杨二嫂冷笑着说:“忘了?这真是贵人眼高……”尖酸的语气和神态显露无疑, “哪有这事……我……”“我”此时显得“惶恐”, 对杨二嫂的咄咄逼人之势感到有一种强烈的压迫感和不适感, 因而说话也显得不流畅, 有犹疑的感觉, 这样杨二嫂似乎获得了某种优势, 就直接指向她真正的目的:“那么, 我对你说。迅哥儿, 你阔了, 搬动又笨重, 你还要什么这些破烂木器, 让我拿去罢。我们小户人家, 用得着。”当“我”说须卖了这些而没有答应她时, 她就虚伪地恭维和放肆地撒泼:“阿呀呀, 你放了道台了, 还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿, 还说不阔?吓, 什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀, 真是愈有钱, 便愈是一毫不肯放松, 愈是一毫不肯放松, 便愈有钱……”把一个爱占小便宜、自私、刻薄、势利的小市民形象刻画得栩栩如生。而“我”则在她气势凌人的撒泼、刻薄面前节节败退。

然后再回到学生的生活实际中举例, 如放学后坐公交车回家时, 我和同学因为争抢座位而发生的一次“口战”;一次考试不理想 (或很优秀) , 语文老师与我的一次对话等等。这重点在于启发学生面对具体情境下进行合理的想象, 以此彰显人物的个性以及在特定语境中人物丰富的精神世界, 使人物“活”起来, 而使之避免平面化的人物刻画。

2.老师布置习作片段和学生讨论

老师布置习作片段:写一段对话, 如我为了争取多一点上网的时间, 与妈妈 (或爸爸) 的一次“斗嘴”过程等, 注意人物语言符号人物个性化, 字数不限, 时间大约为30分钟。

教师应引导学生积极讨论, 如上网超时, 同学们各自的爸爸、妈妈的态度如何, 又是以怎样的方式来处理的。这时往往学生情绪高涨, 兴趣盎然。引导学生注意男孩与女孩的说话口吻不一样, 爸爸、妈妈的性别差异、性格差异、年龄、职业特点、受教育的程度等因素都影响着他们各自的语言和行为。

3.学生写作

因为有了明确的写作要求和训练目的, 又有一些来自学生个人本身的活生生的情感体验, 学生就不会再感到没有东西可写, 加上片段写作字数不限, 学生普遍感觉都会比较轻松, 而且片段训练也不用管如何开头、结尾以及中心思想等, 所以学生的写作兴趣会大大提高。另外, 片段训练的写作时间比较短, 一般二三十分钟就可以完成, 因此学生感到难度比以往作文要小得多, 更有成功感和满足感。

4.学生互评

学生写完后, 立即可以以组内交换、同桌互换、不同组之间交换等方式互评。互评的指导重心在于规定的训练目的, 其它方面的要求暂时忽略, 如对话描写的的片段训练, 互评的中心就紧紧围绕人物语言的个性化方面展开。因为互评的重点非常明确, 并且具有单一性, 学生互评也相对较为简单和易于操作, 这种互评更能接近学生写作的真实水平, 学生在这种互评的过程中仔细揣摩, 更加深了片段训练的理解和把握, 对其本身写作水平的提高也是功不可没。

5.教师快速批阅

因为片段式写作训练的字数不作要求, 所以一般学生的习作都比较简短, 这为教师快速批阅创造了条件。教师快速批阅学生习作具有极大的时效性和针对性, 能有效地激发学生写作的兴趣, 提升学生写作的成就感。教师快速批阅的目标是, 把握班级这次习作的整体水平, 评估和检验作文教学的成效, 找出优秀的学生习作, 以便做一个快速简短的评价。[2]

6.教师讲评

这个环节一般放在两课时的作文之外, 但尽量缩短时间, 最好是在一天之内。因为更有针对性, 学生对自己所写作文有记忆, 效果也更显著。教师细评的指导原则:挖掘学生的优点和长处。课后教师全面仔细评改, 评改中尽量发现学生的优点, 缺点如果不是特别严重, 一般给予忽略, 如果很严重, 应该向他单独提出要求, 而不是在班上进行点名批评。要提高学生写作的兴趣, 就要提升学生写作的成就感, 无论文章怎样, 都是学生在特定时间特定情境下所表现出来的最好水平。教师不能以自我水平或权威来衡量学生, 将学生的作文改得满纸红, 变得不是学生作文, 而是面目全非的教师写的作文了, 这样的挫败感对于任何学生来说都会造成非常恶劣的后果。

其次, 做好评改记录。我在教学实践中, 让每个学生准备一个作文评改本:记录下学生每次作文的优点, 如醒目的标题、准确的语言表达、优美的句子和段落等。这样做让学生看到自己的成长过程, 发现自己的进步, 找到自己的优点和潜能, 并对此次片段训练所反映出来的问题及时进行总结。

同时, 教师讲评时将作文本和批改本同时发给学生, 并尽可能将表扬的面扩大, 争取让绝大多数学生都能被提及, 这样学生便会有一种成功感, 有一种被关注的满足感。对于持续地培养学生的写作兴趣有很好的作用。

最后, 开辟一块优秀习作园地。准备几个作文本, 每次将优秀的学生习作让学生本人誊写上去, 然后老师进行评阅, 再将那个本子挂在优秀习作园地。这样每个学生都可以在课外的时间进行欣赏和阅读, 其他科任老师闲暇时也可以翻阅, 能够多方面了解学生。就本人的教学实践来看, 学生对这“优秀习作园地”有着很浓厚的感情, 也成了他们写好作文的一个激励见证, 每个学期结束后, 往往有四、五个作文本。这样累积下来收获是相当可观的, 且每个学期比较下来, 学生也都很容易感受到自己作文水平的提高, 表达能力的增强。

7.布置周记

教师应根据总体写作目标中每周的训练目的布置相应的周记, 周记的重点还是细节描写的片段写作。对周记的要求不应是全方位的, 但是要尽量运用每周训练的重点来写自己生活中的点滴和在生活中的情感态度。

当然, 学生写片段的题材可以很广泛, 既可以是现实生活, 也可以是寓言、童话、科幻等题材。有些教师认为作文真情实感的要求就是一定要写现实生活中真正有的事情和真实的情感, 这样的理解应该是比较偏狭的。那安徒生写的《丑小鸭》就不是来自生活的真情实感了?那只丑小鸭其实就是安徒生本人的形象刻画, 是对美好生活的憧憬, 是自我奋斗的肯定, 但只是借助童话的外衣而已。所以日常生活之中有印象深刻的事件可以成为学生周记的内容, 如果学生实在找不到生活的素材, 让学生进行一番生理的想像也未尝不可。总之一句话, 周记的目标是提高学生的写作水平, 而不是过分拘泥于周记的内容。

三.课外阅读

课内的阅读教学和写作教学是学生学习的重要环节, 但是还要辅之以课外阅读。仅仅依靠课本知识, 要想写好作文, 恐怕是很困难的。因此, 教师要引导学生利用节假日多逛书店;与学校图书馆联系, 在一个相对固定的时间带学生到阅览室上阅读课;利用我市的图书馆, 鼓励学生办理借阅证多借阅图书, 尤其是寒暑假期间;同时, 开展丰富多彩的课外阅读活动, 如开展学生最喜欢书籍的调查活动, 书目由学生自己推荐, 文章可以由学生自己抄写后进行推荐, 然后每月评选出最受欢迎的图书以及你最喜爱的一篇文章等读书活动。[3]通过这样一系列的活动, 能够极大地提高学生进行广泛阅读的兴趣, 培养学生进行课外阅读的习惯, 也能极大地增强学生的语言表达能力和丰富学生的想象能力。

我在教学实践中得知, 要想获得初中写作教学的好成效, 首先要从思想上认识到片段训练的重要性, 其次是采用切实可行的、循序渐进的方法对学生进行片段训练, 这是记叙文写作教学取得成功的重要因素。在训练中, 注意课堂教学与课外阅读、书本知识和生活实践、阅读及写作等方面的紧密结合, 这样才能达到比较理想的效果。经过多年的努力探索, 学生的作文创作越来越有血肉, 有亮色, 片段训练的成功能使整篇文章精彩不断, 其张力远胜于拼凑几句有意义的话。

参考文献

[1]唐四林.作文教学与创新能力之管窥[J].《文学教育》, 2010 (8) .

[2]邓立萍.浅谈作文教学方法的创新[J].《读与写》 (教育教学刊) , 2008 (12) .

关于初中音乐片段教学的探讨 篇2

关键词：初中；音乐；片段教学

一、开展片段教学的意义

1、片段教学有利于提高教师的教学能力。对教者而言，片段教学要求他在某种教学思想的指导下，从分析教学内容入手，寻求最佳的切入角度，科学安排教学活动，这与平时的教学完全一致，而且更集中，更精炼，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。对听者而言，由于片段教学的精短使自己更容易吸取精华和发现问题，作为今后教学的借鉴。如果再加以中肯的评点，有利于提高教师教学能力。

2、片段教学有利于提高课堂教学的效率。教师通过片断教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学中重点不突出、难点不突破、训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。其实课堂教学无非是若干个片段教学的有机组合，新授课这一片段效率提高了，整节课的效率自然而然也就提高了。

3、片段教学有利于提高教研活动的实效。听评课是常规的教研活动形式，在一定的时间和地点往往只能听到个别教师的课，虽然不乏针对性，但形式单一容量不大，实效性不高。而片断教学不失为一种多样化、高密度、大容量的教研活动形式，而且不受教学进度、教育对象等限制，可以灵活开展，提高教研活动的实效。

二、片段教学应注意的问题

1、避免片段教学与说课的混淆。教师要准确把握片段教学和说课的特点，明确说课的关键在于说清楚“为什么这样教”，而片段教学的根本就是“怎样教”的过程。

2、重视教学设计，便于片段教学。课前，教师应重视片段教学的设计，力求设计出新颖的教学预案，虚拟学生参与、体验、感悟、思考、理解、讨论等教学环节，通过这样具体可操作的清晰活动主线，把教学活动串成一个整体，使片段教学过程合理流畅，富有层次感。同时，教师要以问题作为互动过程的“导火线”，“引导学生”提出问题、分析问题，解决问题，经历数学学习过程。教师只有设计出具体可操作的活动主线，片段教学才能“成就”鲜活的课堂教学。

例如在《我是少年阿凡提》片段教学中，教师关注了歌曲的情绪以及音乐形象特点，先是借用简笔画方式将阿凡提的小胡须、小毛驴还有冬不拉琴等形象画出来，再巧妙地用“捋胡须”的肢体表演，来引导学生在聆听中想象阿凡提的音乐形象，感受歌曲旋律的上扬和装饰音的唱法。在处理歌曲休止符时，教师通过语气强弱的变化进行有节奏的歌词朗诵后，使用肢体语言和动作，在歌曲休止符的地方用象声词“哼”和握拳头的动作，解决休止符停顿的问题。在歌曲的编创环节展示中，教师通过虚拟手势引导学生在歌曲前奏时，通过双响筒和串铃的乐器伴奏，来创设模拟阿凡提骑着小毛驴由远而近的场景。这些片段教学，精彩地呈现了教师对教材的深刻理解。教师是否能深入挖掘教材，凸现音乐特点，是片段教学是否精彩的先决条件。

3、蕴情于声，情感体验，虚实有度。片段教学的展示应关注歌曲教学的过程。在歌曲教学中，应创设聆听而歌的教学环节，蕴情感体验于聆听中，蕴情感表达于歌唱中。我们可以通过带着不同问题的倾听反复感受歌曲的情绪，也可以充分调动听觉、视觉、动觉、触觉等不同的联觉体验，选择声势律动、舞蹈、节奏卡农等不同的感受方式来体验音乐的特点。在片段教学教唱环节中，我们应认真分析词曲的难点，寻找歌曲的韵律感，剖析乐曲中所蕴藏的情感，通过师生默唱、接龙唱等不同的演唱方式来引导学生学唱歌曲，加强学生对音乐结构和音乐元素的体验。

例如在展示片段教学《雨花石》一课时，教师以歌曲情感体验为主线，通过虚拟师生间的互动，关注歌曲中一字多音的演唱和休止符的使用：师：同学们聆听完《雨花石》这首歌，选择什么线条和色块来表现旋律的流动和歌曲的情绪呢？师：歌曲的哪几个乐句体现了倾诉之情？这种感情，是通过什么音乐符号或音乐表现方式来表达的呢？师：是的，同学们说得真好。音乐用一字多音的演唱方式，来表现情感的波动，用休止符的运用来表达轻轻的哽咽、静静的思念，表现此时无声胜有声的呼唤及寄予的情感……

该片段教学，教师正是关注了教材的特点，从歌曲情绪和情感体验入手进行片段教学，师生互动的虚拟教学使大家见到真实的教学场景，也使整个教学环节呈现的效果突显。在歌曲教唱片段教学中，我们还应学会将歌曲中音域跨越较大、节奏型较密集、不容易掌握的地方，预设为歌曲教学的难点，通过柯尔文手势掌握音高的学习；通过画旋律线条来学习歌曲的旋律；通过肢体律动的体验方式来感受节奏的变化，在不同的体验感受中学习音乐，使学生在感性体验中进行理性的学习。在片段教学展示环节中，应抓大放小，有主有次，将有特色的教学环节重点说，过渡环节简单说，切忌面面俱到。

片段教学还应把握好虚实之间的度。所谓虚拟中的真实，就是在没有实际学生上课的情况下，自行预设教学中学生的反应，在虚拟的片段教学中进行真实的上课教学展现。那么，如何在没有学生的虚境教学中化虚为实、化静为动，营造虚拟中的真实呢？这需要我们创设“实境”。通过细微的手势、动态的肢体、清晰的语言等具有明确指向性的动作和言语来表现。

4、把握教学时间，完成教学任务。首先，要深入分析教学片段的内容，精心预设，尽量减少教学环节，减少不必要的情境。其次，要十分注意导课语与过渡语的预设，导课语和过渡语应尽量单刀直入，以便腾出更多的时间用来展开对重点内容的教学。最后，要预设好片段教学的内容与节奏，确保在相应的时间内顺利呈现完整的教学过程，避免虎头蛇尾或有头无尾情况的发生。把握教学时间，在片段教学时显得尤其重要。

初中物理片段教学教案 篇3

一、教材分析

对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。先认识浮力的概念，然后向学生介绍测量浮力的方法——称重法；接着告诉学生浮力产生的原因；最后通过实验探究得到浮力的大小与哪些因素有关。这几个过程有承接，有设疑，环环相扣。

二、教学的重点与难点

浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

三、教学目标 1．知识与技能

（1）了解浮力是怎样产生的。（2）知道浮力的概念。

（3）知道测量浮力的方法之一—称重法。（4）知道浮力的大小与哪些因素有关。2．过程和方法

（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。（2）通过收集，了解浮力是怎样产生的。3．情感态度与价值观

（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。

四、学情分析

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

五、教学方法

作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般是

无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。这已列为《九年义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。教学中创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

六、教学过程 １、新课引入：

给学生演示乒乓球的沉浮实验，一般乒乓球都是浮在水面的，怎么让它沉在水底呢？ 如下图，把乒乓球放在去底部的倒扣的矿泉水瓶里，然后快速倒水，发现小球就沉在水底了，接着堵住瓶口，小球又浮起来了。在此处设处疑问，引出——浮力。同时课件展示课题和本节的目标。

２、讲授新课：

多媒体展示图片（漂浮在水面上的鸭子，死海上躺着看书的人，上浮的孔明灯和热气球）学生通过图片就很容易理解浮力的定义——浸在液体或气体中的物体受到液体或气体竖直向上的托力，这个托力焦作浮力。指明“浸在”的涵义。指明浮力的单位——牛。指出浮力的方向——竖直向上。说明：从“浸没”到“浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步归纳能力。3．称重法求浮力的大小

课件展示：图1（弹簧测力计在空气中称的物体的重力），图2（物体浸在液体中测力计的拉力），图3（手托起物体时测力计的拉力）。师生一起总结：测力计减小的力就等于浮力，即F浮=G-F拉。

4.浮力产生的原因

教材中对浮力的产生原因讲解的非常细致，学生通过自学，教师抽出个别学生解释原因即可。学生自学得出浮力是由于物体浸在液体中受到向上和向下的压力差产生的，并由此得到求浮力的方法之二——压力差法（F浮=F向上-F向下）。

另外教师介绍压力差发求浮力的两种特殊情况：（1）和容器地面紧密接触的物体，只受到向下的压力，向上的压力为零，所以浮力为零；（2）漂浮在液面上的物体，受到液体对它向下的压力为零，只受到向上的压力，浮力等于向上的压力。紧接着让学生思考漂浮在液面上物体所受的浮力还可以用什么方法计算，并展示曹冲称象的图片，引导学生思考。进而

展示漂浮的船和漂在水面的鸭子的图片，让学生分析它们分别收到哪些力的作用。学生不难分析出它们分别都受到了竖直向下的重力和竖直向上的浮力作用，处于平衡状态，于是就得到了F浮=G物，这就是二力平衡法求浮力，它只适用于物体处于漂浮或悬浮状态。5.浮力的大小与哪些因素有关

以上给学生介绍了三种求浮力的方法，那么直接影响浮力的因素有哪些呢？根据教材内容的引导，学生自主实验，师生共同分析评价得出结论：浮力的大小与物体排开液体的体积和液体的密度有关。

六、反馈和巩固：

这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的测量浮力大小的方法。

七、结束语：

本课的教学设计，比较适合于大部分学生的实际。如果面对的是一个学生自主探究能力较强的班级，本课还可以采用“自主探究法”组织教学。即由教师提供或由学生任选材料和器材，围绕“浮力的大小跟哪些因素有关？”这个主题，让学生自主猜想，提出假说，自行设计进行探究，让学生到实验室甚至到教室外面去参与自己设计的实践性活动，在实践探究中去总结、发现阿基米德原理等，这些，都是值得尝试的教学方式。

英语片段教学教案 篇4

将乐职业中专学校

Unit 4

Earthquake

（Period1: Warming-up & Reading）

I.Teaching goals: 1.Learn and master the new words and expressions in this period(shake, rise, crack, burst, shock, rescue, pond, steam, destroy, in ruins, put up, give out)

2.Get a general idea of earthquakes and some other natural disasters;3.Know the damage that an earthquake and other disasters could bring about and ways to reduce the losses of an earthquake.4.Realize and use the two skills of fast reading: Skimming and Scanning.II.Teaching important points:

1.Present a sequence of events to introduce to the students and try to describe an earthquake.Let student pay attention to some useful words sentences and way to describe an earthquake.2.Let the students know what the correct attitude towards a disaster is and what we should do in a disaster for ourselves and for the other people.III.Teaching difficult points : Teach the students how to use the two reading skills: skimming and scanning.IV.Teaching aids CIA课件

初中物理片段教学教案 篇5

1．知识与技能

●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的●能用速度描述物体的运动

●能用速度公式进行简单的计算

●知道匀速直线运动的概念

●会使用适当的工具测量时间和长度

●知道测量有误差，误差和错误有区别

●知道力的概念和力的单位

●知道力的三要素，能用示意图表示力

●知道牛顿第一定律的内容

●知道惯性的概念

●知道二力平衡

2．过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

●感受科学与艺术结合所带来的美感

●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

●通过活动和生活经验感受力的作用效果

●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

●通过活动体验任何物体都具有惯性

●探究摩擦力对物体运动的影响

3．情感态度与价值观

●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 ●感受科学与艺术结合所带来的美感

●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱 ●通过活动和阅读感受科学就在身边

单元重点、难点

1．重点

什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

速度的计算

使用适当工具测量时间和长度

力的基本知识物体的惯性

2．难点

运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的 速度单位以及单位换算

误差的产生。误差与错误的区别

物体间力的作用是相互的牛顿第一定律

课时安排

本章共分五节，建议9课时。

第一节 运动的描述1课时

第二节 运动的快慢1课时

第三节 时间和长度的测量1课时

第四节 力的作用效果1课时

第五节 物体的惯性1课时

复习和总结 4课时

初中物理片段教学教案 篇6

一、缘 起

一元一次不等式的应用是八年级下册“一元一次不等式和一元一次不等式组”的重点和难点,学生很容易出现问题,特别是设、列,老师即使反复强调易错点,部分学生还是状况多多,于是我选择了一道“易错点”较多,又与实际联系紧密的例题.题目:爆破时,导火索燃烧的速度是0.9厘米/秒,点导火索的人需要跑到不少于120米的安全区,如果他跑的速度是每秒6米,那么这条导火索的长度至少要多长?

二、经 过

老师引导学生找到关键语句,认清题目中隐藏的“易错点”.通过巡视,发现学生至少有3种错解.

1. 错误展示

李同学:解设这条导火索的长度至少要x米长.则.

张同学:解设这条导火索的长度至少要x米长.则.

袁同学:解设这条导火索的长度为x厘米,则.

2. 错因分析

经过小组讨论,选学生代表阐述观点及理由:

(1)3种解法都有错.

正确答案:①设这条导火索的长度为x厘米.则.

②设这条导火索的长度为x米,则.

方法①更好.

(2)在设未知数时,没有注意到长度单位有厘米与米的区别,没有做到单位统一,如3名同学全部犯此错误;还有不明确“至少”在列不等式时的含义,不应该在设时加上“至少”二字,比如李同学和张同学的错误.

(3)在列不等式时,对关键词“不少于”的理解不准确,对不等号的应用不熟练,如李同学、袁同学.

教师总结错误原因,主要有:

①概念不清,对“不少于”“至少”理解模糊.②解决实际问题的能力低,对把生活中的数学问题转化为“数学模型”——不等式的能力欠缺.③不明确或忘记米与厘米的转化,易造成设与所列方程中单位不统一.

3. 纠错领悟

教师点拨:你们从“错”中“悟”出哪些“解题策略”?

学生自我反思,互相补充:

(1)先仔细审题,分清已知与未知,并找到题目中的重点语句和关键词.(2)据此分析出解决问题该用的数学模型.

(3)注意问题中的“易错点”,如“至少”“至多”“不少于”“不高于”等.

4. 变式应用

教师积极肯定学生对错解的认识,以及悟出的解题策略,并适时激励学生继续变式探究.

变式一:基础变式

题目:一个人的头发大约有10万根到20万根,每根头发每天大约生长0.32 mm,小颖的头发现在大约有10 cm长,那么大约经过多长时间,他的头发才能生长到16 cm到28 cm?

教师接着问:题目中的易错点有哪些?

教师故意让板演错误的李同学回答.

李同学:第一,是cm与mm的单位不统一,要统一化成cm或mm;第二,此题问的是多长时间,没有具体给出时间单位,设未知数时易出错,不能设成x时间,要具体设成x天.

教师给予积极的肯定,李同学不仅找出易错点,还给出了解决的方案,值得表扬.

教师继续问:还有同学有不同意见吗?

朱同学:刚才我就犯了不等号应用的错,我觉得这里列不等式组时应该是≤号,易错解成<.

教师:那正确的答案是什么?学生很快给出.

教师看到学生的分析准确、全面,且答案正确,及时肯定和鼓励,并激励学生能否自己编题,从而进一步掌握知识.

变式二:拓展变式(学生小组讨论后展示)

展示1:小明有100元,到商店买了一些饮料,用去60元后,买了4千克梨(每千克3元)和5千克苹果,付钱后尚有结余.如果他买6千克梨和5千克苹果,则钱不够,问:苹果的价格在什么范围内?

小组同学补充:我们编这题的用意是考查大家解决实际问题的能力,如何把实际问题转化成数学模型——不等式组,并问“苹果的价格在什么范围内”是要考查同学们设未知数时应注意的问题.

展示2:甲乙两个施工队共同挖隧道,一共要挖700米,甲施工队每天挖50米,需费用450元,乙施工队每天挖40米,需费用360元,若每天的费用不超过5600元,问:甲队每天至多生产多长时间?

小组同学补充:这题又出现“不少于”和“至多”,易错,同学们注意啊,设的时候不能设至多,跟例题不能设至少一样,还有这里乙队用的时间较难求,给同学们点提示,700米的隧道,除了甲队挖,剩下就是乙队挖.

教师:同学们,不仅能编出与实际联系密切的不等式应用题,还把易错点巧妙地“植入”,同学们真成为“小老师”了,愿我们班的“小老师”越来越多!

三、教学反思

1. 一节好课不在于没有错误,而在于教师善于抓住时机启迪学生思维.

2. 在平时学习中,要注重对学生数学学习的行为习惯、解题的严谨性、审题的细心﹑阅读理解能力和数学语言文字表达能力的培养.

3. 经常性地反思错误,可准备一个“病例卡”,对一些易错、易忘、易犯的问题随时记录,根据具体情况,查漏补缺,做到知识归类、方法提升,好习惯形成.在形成知识结构的基础上加深记忆,对经常错的知识点要进行归类,并加强这方面的强化练习,逐步提高数学素养.

6《春风吹》片段赏析-教学教案 篇7

生：(齐)想!

师：(演示多媒体)地上的小草偷偷地探出了头，嫩嫩的柳枝在微风中轻轻地摇摆着，粉红的桃花和雪白的梨花竞相开放，小燕子边飞边叫，河边的小青蛙蹦来蹦去„„

(学生看得入了神)

师：同学们，美吗?你们都看到了什么，又想到了什么?

生：柳树的枝条在风中向我们招手，叶子绿得像要向下流。我喜欢春天!

生：“春江水暖鸭先知”。一定有鸭子在河中游。

师：想像真丰富!

生：粉红的桃花开了，我们离吃桃子不远了。春天到了真好!

(生哈哈大笑)

生：小青蛙“呱呱呱”，叫得真好听!我想今年的庄稼一定又有好收成。

师：是啊，春风悄悄地把春天送到我们的身边，春天是多么美好啊!你们听，春风姐姐还给我们送来了一首好听的诗歌呢!你们想听吗?(放课文的配乐朗读)你们想读吗?

生：(大声地)想!

点评：展示画面、，创设情境，一下子把学生引入画面，引入到他们生活的春天，学生不仅获得了视觉美，领略到自然美，更感受到生活美。从而极大地激发了学生热爱春天、拥抱春天的情感和读书的情趣。

片断二：朗读品味生活

师：请同学们自由读一读第一小节，说说你读懂了什么?可以联系自己平时生活中看到的和想到的。

(学生先自由读，再自由交流。)

生：我觉得“吹绿了柳树”就是“春风一吹，柳树发芽了。”我还知道“刚长出来叶子嫩黄嫩黄的，芽儿有点尖，很小。”

师：(惊奇地)你怎么知道的?

生：我家门前就有一棵大柳树，我自己观察到的。

师：(高兴地)真了不起!真是一个爱观察的孩子!

生：“吹醒了青蛙”是讲青蛙从洞里钻出来，它要捉害虫了。我爸爸告诉我，青蛙冬天在洞里过冬，不吃也不喝，叫冬眠。

师：哟，你懂得的知识真多!

点评：静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。加之带着生活体验去读，话于是就变成了画--变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。“叶子嫩黄嫩黄，有点儿尖”“红红的，很美”“它要捉害虫了”等等，这不仅仅是生活的感受，更是生命的体验。

片断三：想像创造生活

师：是啊，春天来了，大地确实发生了很大变化。谁能像书上那样，也来写几句儿歌?

(独自准备，小组合作，再展示交流。)

生：春风吹白了梨花。

生：春风吹美了衣裳。

师：(见不少学生面露不解)你为什么这样写?

生：冬天的时候我们都穿着厚厚的衣服，我觉得不是很好看。春天到了，我们都穿上了毛衣、春装，漂亮极了，所以我要这么写。

(师生热烈鼓掌)

生：春风吹忙了农民伯伯。

师：(点头)是的，一年之计在于春。

生：春风吹来了风筝。

师：对，又到了放风筝的时候了!

点评：走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣。学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。

总评

初中物理片段教学教案 篇8

一、简介时代背景，导入

1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。

二 初读课文，整体把握 快速浏览课文 思考

“夜莺”指的是谁？（小男孩）

“夜莺的歌声”什么意思？（小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。）找出课文中军官和小男孩的对话 标记处小男孩是如何将信息传达给游击队员的 三 理解，分析课文

分角色朗读课文中的对话

思考从军官和小男孩的对话中，你听出了什么端倪？军官是否聪小男孩口中得到了他想要的答案。为什么？你从那看出来的。

指名读两人间的对话

（1）村子里就剩你一个人了吗？

——“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）

（2）我是问这里有么有人？

——“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。4过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。（1）指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么？

（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。）（2）他还用了哪些办法麻痹敌人？小组读第二部分。

（一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。）

四 学习课文，理解传递情报的过程

1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。

2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？（传递情报）

3、小男孩是如何传递信息的？

4、从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么？

（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还五说明游击队对他安全的关心。）五 总结 体会思想感情

孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？如果是你你会害怕吗.? 孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，体现了小男孩怎样的品质,及思想感情。

初中物理电阻物理教案 篇9

知识目标

1．通过实验使学生会用伏安法测电阻的方法.

2．使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表的方法.

能力目标

培养学生的实验技能，提高学生的实验素质.

情感目标

培养学生实事求是科学态度和团结协作的集体观点.

教学建议

教材分析

用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，属欧姆定律变换式的具体应用，对于加深欧姆定律和电阻概念有重要作用，同时又给学生提供初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学生动手操作能力，根据课题设计实验电路图，掌握正确的操作顺序是本节的重点，根据电路图进行实物接线并且排除接线过程中出现的种种故障是难点所在．

教法建议

本节拟采用先讨论，后设计方案，再进行实验的方法进行学习.

考虑到中学生的思维特点，由浅入深地加以引导，循序渐进地提出下面的几个问题：

（1）怎样用电压表、电流表测电阻的值？电路图是什么？

（2）需测哪些物理量？

（3）怎么算出电阻？这个算出的值有误差吗？

（4）怎么减小误差？

（5）怎么才会取得多组数据．

按以上思维过程，学生很容易想到用变用器去改变待测电阻中通过的电流及待测电阻两端的电压，变阻器也就呼之欲出了，突出了变阻器在此实验中的中心作用．

教学设计方案

导入新课

1．检查学生完成预习作业情况并按下面的实验报告加以纠正．

实验目的用电压表、电流表测电阻．

实验原理变形

实验器材学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干．

实验电路图

实验步骤

（1）按电路图连接电路．

（2）检查无误后，闭合开关s，改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的读数，填入下面的表格中．

（3）其出三次R的值，求出R的平均值．

电压U（V）

电流I（A）

电阻R

1

2

3

实验记录表格

待测电阻R的平均值

2．教师强调实验注意事项

（1）连接电路时提示学生

①开关要处于断开位置．

②滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值的位置．

③电源电压选用4V．

④电压表选用3V量程，电流表选用0．6A

⑤注意认清电压表、电流表的“＋”、“－”接线柱．

（2）指导学生连接电路时强调：

先连“主电路”即由电阻R、电流表、电压表、滑动变阻器、单刀开关、电源组成的串联电路，检查无误后再接电压表．

3．进行分组实验

（1）教师巡回指导、检查学生分组实验的情况，及时解决实验中发生的问题．

（2）指导学生正确读出电流表、电压表上的数值．

（3）注意观察，尽可能要求每个学生都参加操作．

（4）掌握实验进展，记录下实验做得好的小组．

4．实验总结

（1）选几组汇报实验结果．

我的初中语文教学故事片段 篇10

大巫岚初级中学

在第一单元复习课的讲授中，每一篇学习过的课文，王静老师都让学生采用自己喜欢的方法，课下整理学习课文的内容。这样做可以充分挖掘学生的潜能，让他们去动脑，去说，让他们认识自己是学习的主人。不管学生整理的怎么样，表述的怎么样，都予以表扬。比如郑义同学在课上展示探究问题的时候没有理解好题意，他的答案让其他同学感觉茫然的时候，老师就索性引导他的回答。在老师的引导下这位同学回答的很完美。这时我想到无意中读过的一个小故事，故事说古代有位老禅师，一晚看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。这让我想到一个在这节课上教师很好的发挥了调度学生的艺术。”

初中物理教案 篇11

机械功

一、教学任务分析

本节学习机械功、功率。机械功、功率是“机械和功”这一章的第二节，是为下一节学习“机械能”打基础的，同时也是本章学习研究“功的原理”的基础，更是高中学习动能定理、机械能守恒定律、能量的转化和守恒定律的基础。

通过本节课的学习，学生将知道功的概念，知道功率的意义。

在学习本节前，学生已经学过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和“距离”这两个概念并不陌生。但由于生活经验的影响，学生容易将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混淆，对费

力而未做功的现象不易理解。因此要通过一系列的事例让学生知道功的概念。做功有大小，做功有快慢吗？怎样比较物体做功的快慢呢？本设计期望通过一系列实验探究，帮助学生找到比较物体做功快慢的不同方法。

本节课的教学要求学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中建立功和功率的概念，通过本课学习，学生能计算功的大小，并能用学到的知识解释生活中与功率有关的问题，从中体验到学习物理的乐趣。

二、教学目标

1．知识与技能

知道功的概念；能用公式w = f·s进行简单计算，知道功的单位。

知道功率的概念；理解功率是表示物体做功快慢的物理量；知道功率的单位。

能用公式p = w / t进行简单计算。

2．过程和方法

经历比较做功快慢的活动，认识功

率概念的建立过程中的科学方法。

3．情感、态度和价值观

通过了解功率在实际生活中的应用，感受物理与生活密切相关。

三、教学重点和难点

重点：功率概念的形成过程。

难点：功的概念建立。

四、教学资源

1．学生实验器材：钩码、弹簧测力计、木块、铅球、秒表、矿泉水瓶、直尺等。

2．各种做功和功率的图片、视频等。

五、教学设计思路

本设计的内容为机械功、功率等两部分内容。

本设计的基本思路是：以观察生活中的实例为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，建立机械功的概念，并能实际测量物体做功的大小；通过比较物体做功的快慢，建立功率的概念。

本设计要突出的重点是：功率概念的形成过程。方法是：在学生已经知道功的概念的基础上，1

让学生测出自己走上楼梯和跑上楼梯所做的功及所用时间，将不同同学测得的数据进行比较，在比较中学生会发现：不同的人，上楼时做的功不同，所用时间也不同，怎样才能比较他们做功的快慢？在需要中寻找方法，最后得到功率的概念。

本设计要突破的难点是：功的概念建立。方法是通过列举一系列的事例，引导学生明确：物理学中的“做功”与生活中的“做工作”是两个完全不同的概念，用了力不一定做了功，在学生知道了功的概念的基础上，让学生自己举例并通过讨论、辨析，搞清怎样才算做了功。

本节课的设计力图体现“以学生为本”的理念，通过活动、讨论，使学生充分体会到“做功”与”做工作”的不同；做功不仅有大小，还有快慢之分。通过学生

实验、举例辨析等自主活动，增强学生学习物理的兴趣，使教与学能达到最佳的结合。

完成本设计的内容约需2课时。

六、教学流程

1、教学流程图

2、教学流程图说明及主要环节

活动ⅰ阅读讨论

阅读活动卡p16上的小故事，讨论问题。

阅读教科书p13“机械功”，建立机械功的概念。

情景ⅰ视频

观察描述一些力做功、力未做功的情景。

活动ⅱ 讨论

讨论做功的要素，知道机械功w = f·s。

活动ⅲ应用

进行活动卡p17活动，通过对表格中实验结论的分析，体会机械功的含义。

分析例题，巩固练习。

活动ⅳ学生实验

进行活动卡p1８活动，记下自己两次登楼的高度和所用时间。

活动ⅴ分析数据

比较自己两次登楼做功的多少；比较自己两次登楼做功的快慢，完成表格填写。活动ⅵ比较快慢

进行活动卡p1８交流与合作，完成表格填写，寻找比较做功快慢的方法，建立功率的概念。情景ⅱ 应用

一些常见机械的功率。

3．教学的主要环节本设计为两个主要的教学环节：

第一环节通过观察生活中的实例，建立“机械功”的概念，体会“机械功”的含义。第二环节通过实验，分析实验数据，感受比较做功快慢的方法，建立功率的概念。

七、教案示例

第一课时

引入

１．阅读活动卡p16小故事，讨论

回答问题。

在两人用力大小和移动物体距离不同的情况下，怎样比较两人贡献大小？引导学生在比较中关注“力的大小”及“移动距离”这两个量。

新课

２．机械功

问题

做功的大小与哪些因素有关？

观察、讨论

观看一些力做功、一些力未做功的视频，描述观察到的情景中力的大小、方向及物体移动的距离大小。讨论做功的要素。

作用在物体上的力越大，力对物体做的功越多；物体在力的方向上移动的距离越大，力对物体做的功越多。

阅读

一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过了一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。

公式：w = f·s。

单位：1焦=1牛·米

体会1焦的大小。

知识应用

3．应用

问题

任何情况下力都对物体做功吗？

活动

进行活动卡p17活动，通过对表格中实验结论的分析，体会机械功的含义。

例题

计算一些生活中常见的做功值。

教科书p1４例题１、例题２。

布置作业

①教科书ｐ１７，１、２、３题。

②学生实验

测一测自己上楼做的功。设计方案，测量自己走上楼和跑上楼做的功及所用时间，将测量数据填入活动卡p1８的活动表格中。

第二课时

引入

1．分析实验数据

分析活动卡p1８上表一中测得的实验数据。

如何比较自己两次做功的多少？

如何比较自己两次做功的快慢？

做功有快慢吗？做功多的做功一定快吗？

新课

2．功率

问题

怎样比较物体做功的快慢？

结论

相同时间比较物体做功的多少；

做相同的功比较所需时间的多少。

采集数据

任选几位同学的登楼梯数据，填入活动卡p1８表格二中。

问题

分析表格中的数据发现，不同同学做功不同，所用时间也不同，如何比较做功的快慢？ 结论

比较物体单位时间做功的多少。单位时间内所做的功称为功率。符号为

p。

公式：p=w/t

单位：瓦特，简称瓦，符号w。

1瓦 = 1焦/秒。

体会１瓦的大小。

功率单位的由来

介绍瓦特。

知识应用

3．应用

视频

了解生活中一些常见功率的大小。观看汽车发动机、摩托车发动机的铭牌。例题

教科书p１５例题３、教科书p１６例题４。

阅读教科书p１６阅读材料、sts另一个功率单位——马力的由来。布置作业